《徐悲鴻畫(huà)馬》說(shuō)課稿

《徐悲鴻畫(huà)馬》說(shuō)課稿1

【教材分析】

文章運(yùn)用“追車(chē)看馬”、“生活在馬的世界”和《奔馬圖》這幾個(gè)典型材料，將徐悲鴻刻苦畫(huà)馬的精神和他的偉大藝術(shù)成就表現(xiàn)的淋漓盡致。此文善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)；且層次清楚，步步深入，使文章脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，主題鮮明。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)學(xué)生剛接觸半注音課文，所以要對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行“如何正確、流利地朗讀課文”的指導(dǎo)是十分必要的；另外，要充分利用孩子們與生俱來(lái)的對(duì)生命的親近與熱愛(ài)，來(lái)完成教學(xué)；還要利用平時(shí)常用的星級(jí)評(píng)價(jià)的方法，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維。

【教學(xué)策略】

1、緊抓“讀”字不放。

“以讀促講，以讀代講”是當(dāng)前語(yǔ)文課最常用的一種方法，也是最行之有效的方法之一。本課讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，糾正字音；在讀中感受主人公癡迷于畫(huà)馬達(dá)到了忘我的境界；在讀中理解文章的層次結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)等，這些都是其他方法所不能取代的。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率和效果。

生動(dòng)形象的畫(huà)面，能夠更加形象直觀的理解課文內(nèi)容。對(duì)比真實(shí)圖片與主人公的《奔馬圖》，學(xué)生能更加深切的體會(huì)什么叫“功到自然成”這句話(huà)的含義。欣賞主人公的諸多作品，才能激發(fā)他們想像主人公刻苦練習(xí)畫(huà)馬時(shí)的情景。

3、突出個(gè)性化理解，不拘一格。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在處理“畫(huà)出徐悲鴻專(zhuān)心學(xué)習(xí)畫(huà)馬的句子”中，這一點(diǎn)要尤為體現(xiàn)。

4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如何保持學(xué)生活躍的思維，展開(kāi)他們不盡的想像力？“星級(jí)評(píng)價(jià)”是我在教學(xué)中一直采用的方法，就其實(shí)效性來(lái)看，確實(shí)行之有效。它的有效性要建立在教師與學(xué)生的平等、善待與關(guān)注的基礎(chǔ)上。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專(zhuān)心致志，刻苦努力地精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)雙線(xiàn)格內(nèi)的11個(gè)生字；學(xué)習(xí)偏旁部首“石”，學(xué)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件和智慧星星（獎(jiǎng)勵(lì)物）。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“馬”字的四字詞語(yǔ)。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

1、交流課前搜集的有關(guān)“馬”字的四字詞語(yǔ)。（了解自古以來(lái)馬作為人類(lèi)的伙伴，深受人們的喜愛(ài)，同時(shí)也是在鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)。）

2、出示課件，展示駿馬的氣勢(shì)雄壯，最后將畫(huà)面定格在《奔馬圖》。

3、引出課題，板書(shū)并齊讀課題。

二、合作學(xué)習(xí)，感悟課文。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字用筆圈劃出來(lái)。

2、分段輪流讀，糾正字音，指導(dǎo)朗讀。（至少兩輪，要將課文讀得正確流利。）

3、先組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)：你讀懂了什么？（要給予充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)充分的表現(xiàn)自己，把自己的真實(shí)感受，正確的表達(dá)出來(lái)。）

4、畫(huà)出描寫(xiě)徐悲鴻專(zhuān)心畫(huà)馬的句子或詞語(yǔ)；再全班內(nèi)交流。（感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的體現(xiàn)人物品質(zhì)的作用，如：“追車(chē)看馬”一段，“兩眼只顧盯著”“忘記看腳下”“摔”“擦破”“不顧”“爬起來(lái)”“追趕”等描寫(xiě)；還要體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄翱墒恰病钡挠猛尽＃?/p>

5、“經(jīng)歷了這么多努力，最后究竟怎樣了呢？”

（1）指名朗讀第四自然段。

（2）一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)看課件——徐悲鴻的諸多作品（至少找兩名學(xué)生朗讀）,體會(huì)《奔馬圖》氣勢(shì)之恢宏。

（3）用“不論……還是……都”說(shuō)一句話(huà)。

（4）出示課件，內(nèi)容為：“他畫(huà)的《奔馬圖》……看畫(huà)的人仿佛可以聽(tīng)到‘嗒嗒’的蹄聲。”討論：此句是比喻句嗎？這句話(huà)說(shuō)明了什么？

三、整體回顧，理清文章層次。

1、配樂(lè)再讀課文。指三名學(xué)生，第一人讀第1和第5自然段，第二人讀第2和第3自然段，第三人讀第4自然段。

2、提問(wèn)：知道老師為什么這樣安排嗎？（通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和層次）

四、拓展延伸，內(nèi)化積累。

1、用帶“馬”字的四字詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。

2、寫(xiě)一段話(huà)，表現(xiàn)出對(duì)徐悲鴻先生的敬佩之情。

3、搜集并講述其他名人，刻苦學(xué)習(xí)，“功到自然成”的故事。

（上述幾項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可以自由選擇）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

16 徐悲鴻畫(huà)馬

追車(chē)看馬（專(zhuān)心）

生活在馬的世界里（癡迷） 功到自然成

《奔馬圖》（氣勢(shì)雄壯）

《徐悲鴻畫(huà)馬》說(shuō)課稿2

一、教材說(shuō)明：

本課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第二篇精讀課文。本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，主要寫(xiě)了徐悲鴻刻苦練習(xí)畫(huà)馬，獲得驚人成功的故事。

二、設(shè)計(jì)理念：

文本中的語(yǔ)言，不僅僅是文字的.堆積，它蘊(yùn)涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時(shí)刻的情與意。所以引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，可以從文本中關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵的詞句的誦讀和領(lǐng)悟，使學(xué)生沉浸于文字營(yíng)造的特定語(yǔ)境中，感受著語(yǔ)言的精妙、語(yǔ)言的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀與文本的視域有機(jī)融合。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“功到自然成”“姿態(tài)各異”“反反復(fù)復(fù)”“揣摩”“貼滿(mǎn)”“常常”“仔細(xì)觀察”等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)邊默讀邊思考的閱讀方法，理解重點(diǎn)詞句對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。

3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生明白做任何事情，只有專(zhuān)心致志，刻苦努力，才能獲得成功的道理。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“追車(chē)看馬”、“生活在馬的世界”兩個(gè)典型材料，理解徐悲鴻為取得成功所下的苦功夫。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

（一）詞語(yǔ)切入、直奔重點(diǎn)

我們都知道閱讀教學(xué)需要尋找突破口，或者說(shuō)需要找到切入點(diǎn)，這是每一篇課文的教學(xué)都需要面臨的問(wèn)題，所以我是在完成了詞語(yǔ)認(rèn)讀、掃清障礙的基礎(chǔ)上，通過(guò)引出“功到自然成”這一詞語(yǔ)，順勢(shì)切入重點(diǎn)段落：我們認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，那“功到自然成”這個(gè)詞又出現(xiàn)在課文中的哪句話(huà)里呢？然后指名讀，再出示句子齊讀。接著讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)句子的意思談對(duì)詞語(yǔ)的初步理解，然后由詞語(yǔ)中“功,即徐悲鴻所下的苦功夫；成，即徐悲鴻所取得的成功。”這兩個(gè)字義所涵蓋的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文的層次，“那么課文中哪幾自然段寫(xiě)了他付出的努力？哪幾個(gè)自然段又寫(xiě)他所獲得的成功呢？”。理清課文層次后，為了引導(dǎo)學(xué)生感知文章中心句、過(guò)渡句的作用，我又引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)全文都是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，那你知道這句話(huà)在全文中的作用是什么嗎？”然后直接切入教學(xué)重點(diǎn)，“那就讓我們先來(lái)看看徐悲鴻為了畫(huà)好馬都下了哪些苦功夫吧！”展開(kāi)對(duì)課文2、3自然段的教學(xué)，然后在每個(gè)自然段的教學(xué)之后，再一次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行朗讀回扣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)“功到自然成”的理解。可以說(shuō)是以“功到自然成”一詞串聯(lián)全程，，運(yùn)用“一詠三嘆”的教學(xué)方式，以此突出教學(xué)重點(diǎn)并輻射全文，讓全課一下子“立”起來(lái)的。

（二）抓住詞語(yǔ)、品讀文本

語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”，尤其對(duì)于二年級(jí)低段的學(xué)生而言，詞語(yǔ)教學(xué)更是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。所以，我是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生感知人物特點(diǎn)。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出文中描寫(xiě)徐悲鴻為了畫(huà)好馬而下的苦功的詞句，然后隨著學(xué)生的匯報(bào)交流相機(jī)進(jìn)行2、3自然段詞語(yǔ)教學(xué)。

對(duì)于“反反復(fù)復(fù)”的教學(xué)，采用和“反復(fù)”進(jìn)行對(duì)比的處理方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反反復(fù)復(fù)”換成“反復(fù)”行嗎？從而感知并總結(jié)疊詞在表達(dá)上表示程度加深的作用。在此基礎(chǔ)上通過(guò)拓展“反反復(fù)復(fù)”這類(lèi)疊詞的方式，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行積累。

關(guān)于“姿態(tài)各異”的教學(xué)，我是通過(guò)先出示四幅駿馬不同姿態(tài)的圖畫(huà)，再出示四個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)的小游戲，從而完成一次詞語(yǔ)積淀的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象：“徐悲鴻筆下只有老師出示的這四種姿態(tài)的駿馬圖嗎？還可能有怎樣的姿態(tài)？”給學(xué)生一個(gè)句式填空的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)揮，在充分交流的基礎(chǔ)上得出：“這許許多多姿態(tài)各不相同的馬，用文中的一個(gè)詞來(lái)形容就是“姿態(tài)各異”，完成了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。巧妙之處在于，不僅是就詞解詞，更是抓住文中的留白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展想象和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

對(duì)“揣摩”一詞的處理，我想可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡和心理認(rèn)知的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，通過(guò)“小采訪(fǎng)”的方式,“現(xiàn)在假如你就是這小屋里的徐悲鴻，每天睜開(kāi)眼睛看到的就是馬，你不厭煩嗎？那你又會(huì)想些什么呢？”如此一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲望，借學(xué)生之口反映了他們對(duì)徐悲鴻畫(huà)馬時(shí)刻苦與認(rèn)真的理解，然后教師相機(jī)總結(jié)：“是啊，徐悲鴻每天都在琢磨如何把馬畫(huà)好，每天都在認(rèn)真地觀察，每天都在進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，那這個(gè)過(guò)程就是‘揣摩’。”從而輕松完成對(duì)這一難點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)本段中的詞語(yǔ)進(jìn)行充分品讀的基礎(chǔ)上，更要注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)槎昙?jí)孩子較小，所以，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抓詞品讀。可以把文字中的重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，告訴學(xué)生，這些詞，正是說(shuō)明了徐悲鴻的刻苦與認(rèn)真，我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)該把語(yǔ)速放慢，好好品味品味。然后通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生練讀。

文中第二自然段的詞語(yǔ)教學(xué)，我覺(jué)得可以采用去掉關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、比較的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)兩個(gè)句子的比較，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。

另外，我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生從文中“盯”字的意思，進(jìn)行拓展：“你還知道哪些表示看的詞語(yǔ)？那把文中的‘盯’字換成你們所說(shuō)的這些詞可以嗎？為什么？”不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，更能幫學(xué)生品讀出‘盯’字背后，文本所反映出的徐悲鴻追車(chē)看馬的專(zhuān)注與認(rèn)真，以及作者用詞的準(zhǔn)確。

然后在本段學(xué)習(xí)后再次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。可以讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)感受徐悲鴻的勤奮和刻苦。“如果是你，摔了一跤，把手腳的皮都擦破了，你什么感受？那你的心情呢？”是啊！我們讀時(shí)就應(yīng)該語(yǔ)氣低沉些，語(yǔ)速放慢些。然后在學(xué)生朗讀后，教師再次引讀中心句。然后切入其他段落的教學(xué)，“那徐悲鴻又獲得了哪些驚人的成功呢？”

《徐悲鴻畫(huà)馬》

教材簡(jiǎn)析：

《徐悲鴻畫(huà)馬》是本單元的一篇精讀課文。寫(xiě)的是徐悲鴻刻苦練習(xí)畫(huà)馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來(lái)表現(xiàn)文章主題，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把徐悲鴻刻苦畫(huà)馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想，堅(jiān)定刻苦學(xué)習(xí)的信念，形成頑強(qiáng)不息的意志品格。設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以文本為依托，采用自讀、自悟、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的多元朗讀，個(gè)性理解，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，自由想象，心情表達(dá)，深刻感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)課后雙橫線(xiàn)中的10個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻的專(zhuān)心致志，刻苦努力的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專(zhuān)心致志，刻苦努力的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣生情，賞畫(huà)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，一起來(lái)欣賞吧：【課件出示八駿圖】。

師：從畫(huà)面上你看到什么了？覺(jué)得這些馬畫(huà)得怎么樣?

師：知道這幅畫(huà)叫什么名字嗎？

師：不錯(cuò).這正是八駿圖.它是我國(guó)著名畫(huà)家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫(huà)上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動(dòng)，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫(huà)得這樣栩栩如生呢？這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫(huà)馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自主閱讀，整體把握：

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、師：剛才你們讀得那么認(rèn)真，相信課文里的詞語(yǔ)朋友一定難不倒你們。看，他們都已經(jīng)跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰(shuí)最先全部認(rèn)識(shí)他們。（自由認(rèn)讀。）

3、師：覺(jué)得自己都能讀準(zhǔn)的孩子舉手？這么有自信呀。從你開(kāi)始領(lǐng)讀第一行，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟著他一起讀。

4、師：你們的表現(xiàn)真棒。認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)朋友，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候，一定會(huì)流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)分段讀讀課文吧。老師想請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么？

5、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6、請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字）。

7、讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求（認(rèn)真聽(tīng)，不說(shuō)話(huà)）。學(xué)法指導(dǎo)：傾聽(tīng)

8、讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、研讀課文，品味“成功”：

1、問(wèn)題牽引，理清思路。

（1）師：從剛才的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。那么文中哪兩句話(huà)最能概括徐悲鴻的地位和成就呢？

生回答：師出示課件：【開(kāi)頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫(huà)家，他擅長(zhǎng)畫(huà)馬。】師：什么叫舉世聞名？板書(shū):舉世聞名。

師：這是對(duì)徐悲鴻地位的高度評(píng)價(jià)。哪一句話(huà)又能概括出他偉大的藝術(shù)成就呢?

生：結(jié)尾一句。

師：出示課件【結(jié)尾一句】

板書(shū)：藝術(shù)珍品.怎樣理解“藝術(shù)珍品”？

生：珍貴的藝術(shù)品。

師：對(duì)，像北京的故宮，西安的兵馬俑，達(dá)芬奇的蒙娜麗莎，這些都是珍貴的藝術(shù)品，徐悲鴻的《奔馬圖》和它們一樣，令世人驚嘆，所以它成了----

生：——世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。

師：讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀這兩句話(huà)。

2、直奔重點(diǎn)，體會(huì)“成功”。

（1）師：那么他畫(huà)的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認(rèn)為是藝術(shù)珍品呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四段，找一找哪句話(huà)最能概括出他畫(huà)的馬的特點(diǎn)，找到后動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。同桌之間互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎？

生匯報(bào)，師出示句子：

【課件：他畫(huà)的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)。】

師：自己練習(xí)讀讀這句話(huà)，看看你從中能讀懂什么？

生練習(xí)讀句子。

師指名讀。提問(wèn)：你讀出什么來(lái)了？

師：還有誰(shuí)也體會(huì)到了，再來(lái)讀讀這句話(huà)？注意用抑揚(yáng)頓挫的聲音來(lái)表現(xiàn)馬的不同狀態(tài)。生讀。

師：這句話(huà)作者借助一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把徐悲鴻畫(huà)馬的特點(diǎn)準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來(lái)。（表示條件或情況不同，結(jié)果是一樣的。）我們一起來(lái)讀：

生齊讀。

師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。你們想不想親眼看一下徐悲鴻畫(huà)的這些馬？

生：想

師出示課件：【各種馬，伴著馬蹄聲】你們看，馬已經(jīng)跑來(lái)了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠(yuǎn)望，單馬鬢毛飛揚(yáng)，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過(guò)，真是姿態(tài)各異。

正如文中所說(shuō)：他畫(huà)的馬，不論是——，生接讀這句。

（2）師：在這眾多的畫(huà)里，徐悲鴻的《奔馬圖》尤為突出，請(qǐng)大家快速瀏覽第四自然段，找一找文中是怎樣描述這幅《奔馬圖》的？

指名讀，師出示

師：大家都來(lái)讀讀這句話(huà)，看看哪個(gè)詞給你留下的印象最深？動(dòng)筆圈出來(lái)。一會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

生匯報(bào)并理解意思。（氣勢(shì)雄壯、四蹄生風(fēng)、奔騰、一望無(wú)際）

師：這樣的一匹馬讓看畫(huà)的人產(chǎn)生什么感覺(jué)？

生：（聽(tīng)到馬蹄聲。有一股振奮的力量。）

師：為什么會(huì)這樣？

生：畫(huà)得太像了。

師：你還能用一個(gè)別的詞來(lái)形容這幅畫(huà)嗎？（栩栩如生、逼真）

師：畫(huà)畫(huà)得這么好，我們更應(yīng)該把它讀好，讀出奔馬的氣勢(shì)，讀出文字中蘊(yùn)含的力量。請(qǐng)同學(xué)們先自由練習(xí)一下，一會(huì)就請(qǐng)你來(lái)讀。

A指名讀3、4人讀，評(píng)讀。

B男女生比賽讀，看哪一組讀的馬有氣勢(shì)，能給人以力量

師：真是不分高下，作為共同的獎(jiǎng)勵(lì)，老師請(qǐng)你們一起來(lái)欣賞這幅藝術(shù)珍品《奔馬圖》，好嗎？

課件【奔馬圖】：

師：你們看，畫(huà)中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達(dá).它昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢(shì)上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅圖畫(huà)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)日本鬼子想徹底打敗中國(guó)，在長(zhǎng)沙二次會(huì)戰(zhàn)中我方一度失利，長(zhǎng)沙被日寇占領(lǐng)，正在馬來(lái)西亞舉辦畫(huà)展的徐悲鴻聽(tīng)到國(guó)難當(dāng)頭，心急如焚。他連夜畫(huà)出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂(yōu)國(guó)之情。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅畫(huà)不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫(huà)家的個(gè)性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會(huì)讓人熱血沸騰，全身充滿(mǎn)力量。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——生接讀句子。

3、回讀“當(dāng)年”，感悟“刻苦”。

（1）師：徐悲鴻在繪畫(huà)方面可以說(shuō)是非常成功的。但他并不是畫(huà)馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請(qǐng)大家默讀課文2、3段，靜靜地體會(huì)他為了畫(huà)好馬是怎樣做的？

（2）生讀文后匯報(bào)。（出示2、3段）

A：常常跟在馬車(chē)后面，仔細(xì)觀察馬在行走時(shí)的神態(tài)和肌肉變化。

B：兩眼只盯著奔跑的馬，忘記看腳下的坑洼，摔了一跤，手腳的皮都擦破了。

問(wèn)：只盯著，是什么意思？如果換成“看”行不行？為什么？

生：盯著是看的意思。不能換成“看”。因?yàn)橛谩翱础弊指杏X(jué)徐悲鴻不夠認(rèn)真。C：可是他連身上的土也顧不上拍打，爬起來(lái)追趕馬車(chē)?yán)^續(xù)觀察。

師：你們想，路上車(chē)馬那么多。像他這樣觀察，當(dāng)他爬起來(lái)以后，還可能會(huì)發(fā)生什么事呢？

（3）師：已經(jīng)專(zhuān)注到忘我的程度了。用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容就是：“入了迷”，這入了迷不僅僅表現(xiàn)在他專(zhuān)心地觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里？

生：在他睡覺(jué)的小屋里貼滿(mǎn)了駿馬圖。讀第三段。

師：什么叫“揣摩”：

師：讓我們一起走進(jìn)徐悲鴻貼滿(mǎn)駿馬的小屋。看看他是怎樣揣摩畫(huà)馬的？

大家看書(shū)上的插圖，小屋里的男孩就是徐悲鴻，他正在干什么？

生：思考，望向遠(yuǎn)方。

師：他可能在想什么？

——引導(dǎo)想象，整天沉浸在馬的世界里會(huì)是什么樣子。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

——出示練習(xí)句式輔助：他看到的是（）；想到的是（）；口里說(shuō)的是（）；手上拿的是（）；（），真是對(duì)畫(huà)馬入了迷。你在生活中有沒(méi)有對(duì)一件事這么入迷過(guò)呢？（幫助學(xué)生理解沉浸）師：就是這樣，一邊畫(huà)，一邊思考，一邊修改，這樣反反復(fù)復(fù)的練習(xí)就是“揣摩”。

（4）師：為了畫(huà)馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦，日復(fù)一日，年復(fù)一年，徐悲鴻就這樣一直刻苦地練習(xí)，所以才有后來(lái)驚人的成功。從這兩段的描述中，你看到了一個(gè)怎樣的徐悲鴻？

（5）師：你覺(jué)得他的成功和我們知道的哪些名人很相似？

生：梅蘭芳，達(dá)芬奇，安培，牛頓，聶耳

師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個(gè)共同點(diǎn)：勤學(xué)苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”板書(shū)。

四、拓展延伸，實(shí)踐導(dǎo)行：

1、師：那么徐悲鴻的成功會(huì)給你怎樣的啟示呢？課文我們已經(jīng)讀完了，你有什么感受，或者你想對(duì)徐悲鴻說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)下自己的心語(yǔ)！

2、選取王羲之練字的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。進(jìn)一步感受想要獲得成功就必須付出不懈的努力。

王羲之是1600年前我國(guó)晉朝的一位大書(shū)法家，被人們譽(yù)為“書(shū)圣”，紹興市西街戒珠寺內(nèi)有個(gè)墨池，傳說(shuō)就是當(dāng)年王羲之洗筆的地方。

王羲之7歲練習(xí)書(shū)法，勤奮好學(xué)。17歲時(shí)他把父親秘藏的前代書(shū)法論著偷來(lái)閱讀，看熟了就練著寫(xiě)，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來(lái)黎明，寫(xiě)完了多多少少的墨水，寫(xiě)爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長(zhǎng)日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說(shuō)中的墨池。

王羲之練字專(zhuān)心致志，達(dá)到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結(jié)構(gòu)，不斷地用手在身上劃字默寫(xiě)，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負(fù)有心人，有一次，他為人寫(xiě)一塊匾在木板上寫(xiě)了幾個(gè)字樣，送去叫人雕刻。刻工發(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語(yǔ)來(lái)形容書(shū)法筆力強(qiáng)勁，后來(lái)用它來(lái)比喻對(duì)事物見(jiàn)解、議論的深刻。

3、師小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發(fā)芽。記得大發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，做事都能像徐悲鴻畫(huà)馬、王羲之練字所表現(xiàn)出來(lái)的那樣勤奮、專(zhuān)注，相信我們就一定也能成功。因?yàn)椋海R讀：功到自然成）。