第一篇：徐悲鴻畫馬教學設計（大全）

《徐悲鴻畫馬》教學設計

參評單位：林口縣實驗學校

參評教師：曲知音 《徐悲鴻畫馬》教學設計

林口縣實驗學校小學部

曲知音

教材分析：

《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現文章主題，并通過細節描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術成就表現得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想，堅定刻苦學習的信念，形成頑強不息的意志品格。教學目標：

1、學會課后田字格中的10個生字，會認課后雙橫線中的10個生字。

2、引導學生感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。教學準備：1課件 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

師：同學們好！今天這節課，老師要給大家介紹一位新朋友：他熱愛藝術，熱愛祖國，一生中給人民留下了幾千幅優秀作品，并培養和造就了一大批人材，被稱為中國美術史上的一代宗師。他是誰呢？他就是我國現代杰出的畫家和美術教育家——徐悲鴻。（板書徐悲鴻）有誰知道他最擅長畫什么嗎？

生：我知道他最擅長畫馬。

師：(板書畫馬）對極了，你的課外知識真豐富！今天這節課我們一起要學習的課文就是——徐悲鴻畫馬，請大家一起讀讀課題。

生：（齊讀）徐悲鴻畫馬

師：徐悲鴻的馬究竟畫得怎樣？他又是怎樣成為一位著名的畫家的？讓我們一起走進課文去看看吧!

二、初讀課文，認讀生字

師：請同學們打開課本，把書翻到第39頁，自由朗讀課文，請注意我們本次的讀書要求是：借助拼音讀準字音。

生：自由朗讀課文。師：讀完課文，那氣勢雄壯、四蹄生風的駿馬一定給你留下了很深刻的印象吧。瞧！馬兒們尋著同學們的讀書聲，已經來到了我們眼前。同學們，想不想坐上馬背過過癮？(想)有一群生字寶寶他們也想騎上馬背去玩玩，只要你能準確、大聲地叫出這些生字寶寶的名字，就能幫他們越上馬背了。你們愿意幫幫他們嗎？（愿意）那就請大家先借助拼音練讀一下這些生字寶寶的名字吧。

1.多媒體出示課后田字格里的生字，生自由認讀 2.指名讀，生跟讀。

3.游戲檢驗：幫字寶寶上馬背。（指名讀、齊讀）

師：在同學們的鼓勵下，馬兒們跑得更歡了，他們決定舉行一次跨欄比賽，誰能讀準馬背上的生字，就可以幫助他們順利地跨過欄桿。跨欄可不是件容易的事咯，必須得先和這些字寶寶成為最熟悉的朋友，才能給他們力量。

1.多媒體出示雙橫線中的生字，生自由認讀。2.游戲鞏固：跨欄比賽。（同桌互讀，小組賽讀。）

師：在同學們的吶喊聲中，馬兒們順利地跨過了欄桿，字寶寶們也成為了一對對的好朋友，瞧！他們來了！還認識他們嗎？快大聲叫出他們的名字吧！

（多媒體出示一組詞語，全班齊讀）

三、再讀課文，整體感知

師：我們通過自己的努力，認識了這么多的生字寶寶，也結識了好多詞語朋友，如果把他們送回到課文中，你還能讀好他們嗎？下面，請同學們再次自由朗讀課文，注意我們這次的讀書要求是：把詞語讀連貫，句子讀通順。

（生再次自由朗讀全文）

師：瞧同學們讀書的樣子，我猜這個《徐悲鴻畫馬》的故事一定很吸引人，老師也想讀讀。你們想聽嗎？（想）不過老師有個要求，你們得邊看邊聽邊想：你從這個故事中知道了些什么？你是從課文的哪一自然段中知道的？

生1：我從第一自然段中知道了徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家。（師板書：舉世聞名）

生2：我從第二自然段中知道徐悲鴻為了畫好奔跑的馬，常常跟在馬車后面，仔細觀察馬跑動的樣子。

（師板書：仔細觀察）

生3：我從第三自然段中知道徐悲鴻畫馬入了迷。（師板書：畫馬入迷）

生4：我從第四自然段中知道徐悲鴻功到自然成，終于獲得了成功。（師板書：功到自然成）

師：這幾位同學既會聽讀，又善于表達，可真不錯！同學們一起夸夸他們！師：如果誰能用上這四個詞語，完整地給大家講講這篇課文都告訴了我們些什么，一定更棒！（課件出示填空練習，指名講述課文大意）

師：真棒！從你的講述中，老師終于完整地了解了課文的大意，看來課前預習工作你一定花了不少功夫。請坐！正如課文中說到的：“功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。”（多媒體出示這句話）誰能起來讀讀這句話？（指名讀）“功到自然成”是什么意思？我們結合字面意思來理解一下吧！首先想想“成”在這里是什么意思？（成功）“功”在這里又是什么意思？（功夫）什么用到了就會獲得成功啊？連起來說說看！（功夫用到了就會獲得成功）

師：你看，我們通過理解詞語中重點字的方法，就能輕松地就理解這個詞語的意思，其實，只要掌握了方法，學習語文就是這么輕松。下面，我們再一起來讀讀這句話吧！（生齊讀）

四、精讀課文，感悟品質（學習第二自然段）

師：因為花了足夠的功夫，所以徐悲鴻獲得了成功。請大家小聲朗讀第二自然段，找找看徐悲鴻為了畫好奔跑的馬是怎么用功的？

生：他為了畫好奔跑的馬，常常跟在馬車后面，仔細觀察馬跑動的樣子。（多媒體出示句子）

師：徐悲鴻跟在馬車后面只觀察了一次、兩次嗎？多少次？從哪個詞可以看出來？你覺得徐悲鴻是一個怎樣的人？

生：徐悲鴻跟在馬車后面仔細觀察馬不是一次兩次，而是很多次。我是從“常常”這個詞看出來的。

師：噢，原來“常常”就是很多次的意思。多么用功的徐悲鴻啊！就是這么一個平常的詞語讓我們了解了徐悲鴻不平常的學習精神，請

大家畫下這個詞。（課件將這個詞顏色變紅）

師：誰能讀讀這句話？給我們展示一個不厭其煩、持之以恒的徐悲鴻。

生讀，師評：

1.徐悲鴻是觀察了很多、很多次呀！“常常”稍微讀重點。2.聽了你的朗讀，一個持之以恒的徐悲鴻仿佛就在我的眼前。3.從你的朗讀中，老師看到了一個不怕吃苦、十分用功的小徐悲鴻。師：為了畫好奔跑的馬，徐悲鴻得跟在馬車后面跑，馬跑多快，他就得跑多快，常常是累得汗流浹背，甚至還會摔跤、流血。誰能給我們講講發生在徐悲鴻身上的一個和摔跤有關的小故事？指名讀“有一次。。。”

師：徐悲鴻怎么會摔跤的呢？

生：他只顧觀察，沒有注意腳下的路，結果摔了一跤。師：“只顧”是什么意思？

生：就是一心只想著觀察馬，眼睛盯著前面的馬，其他的什么也不想，什么也不看。

師：多么專心致志的徐悲鴻啊！而且這一次他這一跤摔得可不輕啦！從哪句話看出他摔得不輕？

生：滿身塵土，手、腳、臉都擦破了。

師：同學們，你們平時有摔過這么重的跤嗎？你當時是怎樣做的？ 生：我上體育課摔過，當時我疼得大哭，老師帶我去醫院包扎的。生：我在家里摔過，我也哭了，媽媽讓我躺在床上休息，還給我買了很多好吃的。

師：當徐悲鴻手、腳、臉都擦破了時，他又是怎樣做的？他這樣做都是為了什么？

生：他爬起來，又繼續追趕。

師：徐悲鴻為了觀察馬，全然不顧自己的傷勢，爬起來又繼續追趕馬車。此時，你想對他說些什么？

生：我想對他說：徐悲鴻，你真勇敢！生：徐悲鴻，你真有毅力！

師：誰能起來讀讀這兩句話，讓我們來感知徐悲鴻追車看馬時的專心致志與所下的苦功。（指導朗讀）

師引導學生評價，你認為他讀得怎么樣？

1.我認為他“只顧”這個詞讀得好，我從他的朗讀中知道徐悲鴻觀察馬很專心。

2.我認為他“又”這個詞讀得好，我從他的朗讀中知道徐悲鴻很堅強。3.我認為他“滿身”、“都”這兩個詞讀得好，我從他的朗讀中知道徐悲鴻摔得很重。

師：剛才幾位同學的朗讀，讓老師看到了一個專心致志、熱愛畫馬的徐悲鴻。下面，我們一起來讀讀這兩句話，表達我們對徐悲鴻的敬佩之情，好嗎？（生齊讀）（學習第三自然段）

師：為了觀察馬跑動的樣子，徐悲鴻是多么用功呀！為了畫好奔跑的馬，他又是怎么用功的呢？請大家自由朗讀課文第三自然段，讀完后動筆畫一畫，從哪些詞語可以看出徐悲鴻畫馬也很用功？（入了迷整天沉浸幾乎每天貼滿）

師：“沉浸”是什么意思？大家一起看看它們的偏旁，說說看，這個詞和什么有關？（和水有關）原來“沉浸”的本意就是把事物全部浸泡在水里。“沉浸”用在這里又是什么意思呢？聰明的你如果能完成下面這個填空練習，就會明白了。（練習說話）

師：徐悲鴻看到的，想到的，說的，做的全都和馬有關，這就是“沉浸”在這句話中的意思。由此可見徐悲鴻畫馬時的入迷程度。還從哪個句子看出他很用功呢？

生：他小屋的墻上，貼滿了駿馬圖。

師：如果不要“滿”字，可以嗎？比一比這兩個句子，看看有什么不同？（多媒體出示一組句子，生進行比較）

生：沒有“滿”字，不行。因為沒有“滿”字就不知道他畫的馬有很多很多，就不知道他花了很多功夫。

師：這么多的駿馬圖，可不是一天兩天就能畫出來的，而是天長日久練出來的。天天這么畫苦嗎？你能用一個詞來夸夸他嗎？（勤學苦練）

師：徐悲鴻真是一個勤奮用功的人啊！下面我建議我們來一場男女生讀書比賽，分別讀讀第三自然段，看看哪部分同學能通過自己的朗讀讓我們體會到徐悲鴻對畫馬的癡迷與勤奮？（男女生賽讀、齊讀）

五、結合板書，小結全文：

師：徐悲鴻為了觀察馬，無數次地跟在馬車后仔細觀察馬跑動的樣子，摔了跤也不放棄；為了畫好馬，勤學苦練，如癡如醉，也下了很大很大的苦功。功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。請大家再次讀讀這句話：功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。

師：我相信：同學們在今后的學習或生活上，只要不怕吃苦、肯下苦功，并能堅持不懈的努力，也一定能取得成功！徐悲鴻到底取得了怎樣的成就呢？下節課，我們接著學習課文第一、四自然段。

六、鞏固識字，指導書寫

師：今天，我們通過學習認識了一位舉世聞名的畫家，也結識了不少的生字朋友，還記得他們嗎？一起來讀讀看！（多媒體出示五個生字，全班齊讀）

師：仔細觀察一下，并思考：你有什么好的辦法記住它們？（全班交流識記方法：加一加、換一換）

師：這兩種識記方法真不錯！今天老師打算用筆畫記憶法教大家寫一個字，那就是“世界”的“世”。請同學們伸出右手食指，跟老師學寫這個字。

師：下面請大家完成書上的“寫一寫”，看誰的字寫得最漂亮。注意一下寫字姿勢：書放平，身做正，一尺一拳又一寸。（學生描紅、寫字，師巡視指導）展示部分學生作品

第二篇：徐悲鴻畫馬教學設計

課

題 徐悲鴻畫馬 執教者 徐爽 教學目標

1、引導學生體會徐悲鴻畫馬畫得好，是仔細觀察、勤學苦練的結果，學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識11個生字；學習偏旁部首“石”，會寫10個生字。教學重難點

1、感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。

2、會寫10個生字。教學流程 修改意見

一、激趣導入。

1、老師想請大家先欣賞幾幅畫。

2、看了這些畫有什么感覺？

3、這栩栩如生的駿馬正是我國著名大畫家徐悲鴻的作品，他為什么能畫出這樣活靈活現的駿馬圖呢？現在讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。（板書課題）

二、自主閱讀，整體感知。

1、借助拼音讀準字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。

2、分段輪流讀課文：糾正字音，指導朗讀。

3、讀后交流：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。

三、品讀課文，理解感悟。

師：誰能用課文中的話說說徐悲鴻是怎樣的一位畫家？ 生：舉世聞名

師生共同理解“舉世聞名”。

師：徐悲鴻是世界上享有聲譽的一位大畫家，最擅長畫馬。那么徐悲鴻為了畫馬他付出了哪些辛苦和艱苦呢？請同學們默讀第2、3自然段找一找，畫一畫課文中描寫徐悲鴻專心學習畫馬的句子。

學生默讀，進行自學。

師生共同交流、匯報學習結果。

師：從第2、3自然段中，你看到了怎樣的徐悲鴻？ 生：專注、刻苦、勤奮、認真??

師：是啊，徐悲鴻經過勤學苦練、下足功夫最后獲得成功，誰來讀一讀第4自然段，其他同學邊聽邊感受徐悲鴻的成功。指名讀第4自然段 學生嘗試讀文。

教師課件出示（課后習題中的“讀”）

有感情朗讀，體會“功到自然成”的含義。師：同學們現在閉上眼睛想象一下，這匹馬是什么樣的？你仿佛聽到了什么？你又有怎樣的感嘆呢？

教師課件出示《奔馬圖》 學生進行想象，談感受。師：正因為徐悲鴻這樣認真的畫馬，之后“徐悲鴻的駿馬圖”成了世界公認的藝術珍品。

四、總結全文，延伸拓展。

師：同學們，學了這篇課文后，此時此刻的你有什么想要說的嗎？

《徐悲鴻畫馬》 烏馬河一小 滕雅靜 教材分析

《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現文章主題，并通過細節描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術成就表現得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想，堅定刻苦學習的信念，形成頑強不息的意志品格。設計理念

本課教學設計以學生為主體，以文本為依托，采用自讀、自悟、合作、交流的學習方式，突出學生的多元朗讀，個性理解，引導學生快樂閱讀，自由想象，心情表達，深刻感悟。教法學法

本課教學設計以學生為主體，以文本為依托，采用變序教學策略，用自讀、自悟、合作、交流的學習方式，突出學生的多元朗讀，個性理解，引導學生快樂閱讀，自由想象，心情表達，深刻感悟。教學目標

1、感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

2、引導學生理解體會徐悲鴻畫馬的特點，積累詞句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點 感悟《奔馬圖》，感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。教學過程

一、激趣生情，賞畫導入。

1、同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家帶來一幅畫，一起來欣賞吧：

2、讓我們一起來數一數，一共有八匹馬。這是八駿圖.它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的八匹馬形態各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？這節課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。板書課題，齊讀課題。

二、自主閱讀，整體把握。

1、同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、出示詞語，生自由讀詞。

3、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊思考：通過讀課文你知道了什么？

三、研讀課文，品味“成功”。

（一）問題牽引，理清思路。

1、課文中哪兩個自然段是對徐悲鴻的人和他的作品進行評價的呢？是怎樣評價的？（生回答，師出示課件：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長畫馬。）

2、什么叫舉世聞名？

3、出示課件結尾一句，體會藝術珍品一詞的意思。

（二）直奔重點，體會“成功”。（1）他畫的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認為是藝術珍品。（2）請同學們自由讀課文第四自然段，找一找哪句話最能概括出：徐悲鴻畫馬有什么特點？

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（3）生匯報，師出示句子： 師生練習讀句子。師指名讀。（4）《奔馬圖》什么樣？文中怎樣描述的？師指名讀句子，出示句子。指名讀。師范讀，齊讀。師生交流

（5）師介紹創作背景：這幅圖畫于抗日戰爭時期，在一次會戰中我軍失利，長沙被日本鬼子占領，此時的徐悲鴻正在馬來西亞舉辦畫展為中國的抗戰募捐經費，聽到國難當頭，他心急如焚，連夜畫出這《奔馬圖》以抒發自己的憂國之情。

（三）回讀“當年”，感悟“刻苦”。

（1）默讀課文2、3段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的？（2）生讀文后匯報。（師生交流）（3）師生交流 讀第三段。

（4）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人故事很相似？

（5）你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：那就是靠自己的勤學苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說的“功到自然成”。（板書：功到自然成。）

四、拓展延伸，實踐導行。

1、從徐悲鴻畫馬獲得成功這件事上，你受到怎樣的啟發呢？

2、搜集名人記得刻苦勤奮的故事，講給同學聽。

第三篇：《徐悲鴻畫馬》教學設計

《徐悲鴻畫馬》教學設計 江夏區明熙小學 陳穎

教材分析：

《徐悲鴻畫馬》是鄂教版義務教育課程實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文，共有4個自然段，講的是徐悲鴻畫馬的故事。課文先簡單介紹了徐悲鴻；接著講為了畫好奔跑的駿馬，他是怎樣細心觀察，刻苦學畫的；再講徐悲鴻畫馬終于成功了；最后介紹《奔馬圖》。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現文章主題，并通過細節描寫把徐悲鴻細心觀察、刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術成就表現得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想，堅定刻苦學習的信念，形成頑強不息的意志品格。文中對《奔馬圖》的介紹，語言形象，給人極大地想象空間。

教學目標：

1.學會課后田字格中的 10 個生字，會認課后雙橫線中的8個生字。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3.積累“舉世聞名”等成語。

3.通過讀文，體會到徐悲鴻畫馬畫得好，是他勤學苦練的結果，引導學生感悟不管學什么，都要有勤奮刻苦的精神，只有這樣才會學有所成。教學重點：

識字、寫字，朗讀課文 教學難點：

了解徐悲鴻畫馬的成功是與他仔細觀察、勤學苦練分不開的，指導朗讀，讀出徐悲鴻為畫好馬仔細觀察，勤奮練習的情景和《駿馬圖》中駿馬勢如破竹的氣勢，教學方法：

隨文識字，抓住重點字詞理解課文，指導有感情地朗讀。教學準備： 課件

教學過程：

課前談話

同學們，我們先來欣賞幾幅圖畫（帶著音樂來欣賞），你們看到了什么？（奔跑的駿馬），奔跑用得好，你把馬跑動的樣子都說出來了！

一、談話導入，揭示課題

1.我們看到了一組奔跑的駿馬圖，通過預習，大家知道這些畫都是誰畫的？（徐悲鴻）（詞卡出示“徐悲鴻”，悲帶拼音）這個名字中有一個悲字，誰來讀？這是悲傷的悲，是心字底。徐悲鴻最擅長畫馬（課件出示奔馬圖，我們一起來讀讀課題。教師評價：我們可以像說話那樣來讀課題。(指導學生把課題讀連貫)

二、初讀課文，認讀生字

1.請同學們自由的朗讀課文，注意要讀準字音，通讀句子，難讀的句子多讀幾遍。（學生自由讀課文）

2.好，大家看，老師這里有兩個字，它們的讀音相同（世 示）（詞卡出示）誰來讀讀這兩個字？（每個字讀三遍）教師：這兩個字讀音相同，我們來區分一下這兩個字，第一個“世”怎么組詞？第二個“示”怎么組詞？

世：我們來看第一個“世”字，這里有一個詞“舉世聞名”（詞卡）誰來讀一讀？詞語讀的很連貫。

這個詞用自己的話說一說，有多有名呀？

教師：在全世界都非常有名就是“舉世聞名”。誰再來讀讀這個詞。（的確很有名）

把字和詞帶到句子中去，誰來讀這個句子？（徐悲鴻是一位舉世聞名的的畫家。）

評價：句子中的詞語讀的真連貫。

句子讀得真有節奏。

徐悲鴻真是有名呀！

這個“世”字我們要特別注意他的筆順。（指導記住這個字）

示：這個字怎么記呢？（加一加的方法）這里有一個詞“顯示”，誰來讀一讀？

這個詞放到句子中去，（課件：你看《奔馬圖》中，那氣勢雄壯、四蹄生風的駿馬，奔騰在一望無際的原野上，顯示出一股巨大的力量。）

這句話要想讀好有點難！尤其是句子里有幾個四字詞語，可難讀了，和老師一起讀一讀，老師讀一遍，大家讀兩遍：氣勢雄壯、四蹄生風、一望無際。

大家再自由練讀一下，指名讀。

評價：字音讀得準，句子讀得很有節奏，尤其是四字詞讀得很連貫。

這句話中有一個“壯”字是我們要學會的生字，誰來讀一讀，可以怎么記？（左邊是點、提、豎，右邊是戰士的士，強壯的戰士。）

三、學習第二自然段

過渡:徐悲鴻畫馬為什么能獲得成功呢？我們來看第二自然段？(課件)1.自由朗讀第二段。

2.師：讀了第二段,你知道了什么？

3.出示：常常，誰來讀讀這個詞？他為了畫好奔跑的馬，常常跟在馬車后面，仔細觀察馬跑動的樣子。這說明徐悲鴻有可能在一天中觀察了好多次，也有可能很多天都堅持在觀察。

常常可以換成什么詞？（經常）可見徐悲鴻觀察了很多次。

誰來讀讀這句話？

評價：他今天在觀察，明天在觀察，后天還在觀察，多么用功的徐悲鴻呀！誰再來讀讀？

評價：我們看到了一個不怕吃苦，堅持不懈的徐悲鴻。

4.他每一次都在仔細觀察馬跑動的樣子，誰來讀一讀這個詞：仔細觀察。（老師特別欣賞你把這個詞讀連貫了，說明你預習到位了。）

有多仔細呢？大家自由讀讀這兩句話？“有一次。。。” 師：徐悲鴻為什么會摔跤的呢？

生：他只顧觀察，沒有注意腳下的路，結果摔了一跤。師：請大家注意這個詞“注意”，這里的“注”的偏旁是什么？（三點水），你有什么辦法記住他呢？教師范寫這個字。這個字的本意是把水集中灌進某一個物體里。在這里還有一個意思就是精神力量集中在一點。

那么，徐悲鴻沒有注意腳下的路，他在注意什么呢？（馬跑動的樣子。）課件出示：他在注意觀察馬跑動的樣子，他注意到了。學生練習說話。

徐悲鴻一心一意地在看馬跑動的樣子，他在觀察馬跑動時頭、嘴巴、尾巴、腿的樣子，這就是仔細觀察！（再讀詞卡“仔細觀察”）他唯獨沒有注意到腳下的路，結果摔了一跤，而且這一次他這一跤摔得可不輕呀！

誰來讀讀這句：“有一次，他只顧觀察，沒有注意腳下的路，結果摔了一跤，滿身塵土，手、腳、臉都擦破了。”

師：徐悲鴻摔得可真重呀，從哪里看得出來徐悲鴻摔得很重？（滿身，都）的確摔得很重，誰再來讀讀這句話。

評價：的確摔得不輕呀！

師：同學們，你們平時摔跤了疼不疼？哭了嗎？ 生舉例：

評價：你是一個堅強的孩子。的確很疼。

師： 徐悲鴻是奔跑時摔跤的，摔得更重，我們一起來讀讀這句話“有一次，他只顧觀察，沒有注意腳下的路，結果摔了一跤，滿身塵土，手、腳、臉都擦破了。”

他放棄了嗎?（沒有）大家一起來讀讀這句話：“他爬起來，又繼續追趕馬車。”

大家看這個“爬”字，出示字卡。讀一讀，是半包圍結構，外面一個爪字，里面一個巴，這個字原指動物用爪子在地上往前行，這里指徐悲鴻手巴在地上走路。

師：徐悲鴻不放棄，誰再來讀讀（“徐悲鴻爬起來，又繼續追趕馬車。”）這里有一個詞“繼續”（詞卡），讀一讀。“繼續”指絲線連接不斷（課件展示“繼續”的古文字），這里指徐悲鴻爬起來接著觀察馬跑動的樣子。

我們的眼前好像看到了什么？

評價：你會用文章中的詞語、句子來說你想象到的畫面，真了不起。

（徐悲鴻的身上都是土，身上還擦破了皮，但是他依然在觀察馬跑動的樣子。）男女生來比賽讀這句話。

多么堅強的徐悲鴻呀！

多么刻苦，多么用功的徐悲鴻呀。全班同學一起再來讀一讀。

四、學習第三自然段

1.師：徐悲鴻不僅觀察認真，而且還很勤奮呢！誰來讀讀第三自然段？ 2.徐悲鴻畫馬入了迷，誰來讀讀這個詞“入迷”。有多入迷？誰來讀這句 出示：徐悲鴻畫馬入了迷，整天沉浸在馬的世界里。3.師： 大家看，這里有一個詞“沉浸”，它們的偏旁都是？（三點水）這個詞和什么有關？（和水有關）

4.師：“沉浸”的有兩個意思：一個是浸泡在水里。一個是精神集中于某種事物。

“沉浸”在這里是第幾個意思呢？（第二個）徐悲鴻的精神都集中在什么上面？（畫馬）

我們想象一番，當徐悲鴻沉浸在馬的世界里，他每天想的、說的、做的都是什么？

課件：當徐悲鴻沉浸在馬的世界里，徐悲鴻看到的是（），想到的是（），說的是（），做的全都和（）有關。

5.難怪“他幾乎每天都要畫馬，他小屋的墻上貼滿了駿馬圖。”（課件出示這句）

誰來讀讀這句。（句子讀得很連貫）你從這句話知道了什么？

（是呀，徐悲鴻練習畫馬的數量可真多呀！）一二組的同學來讀讀這句話。這么多的駿馬圖，不是一兩天就畫出來的，是天長日久練出來的。三四組同學再來讀讀這句話？

評價：徐悲鴻真是一個勤奮用功的人啊！全班同學一起來讀讀第三自然段吧！

五、結合板書，小結全文：

1.師：徐悲鴻勤學苦練，也下了很大很大的苦功。那么徐悲鴻畫的駿馬圖有什么特點呢？我們下次課再學習。

六、鞏固識字，指導書寫

前面我們學寫了 “世”字，現在我們來學習“界”字，讀一讀，教師范寫，學生練寫，展評。

板書設計：

8.徐悲鴻畫馬 舉世聞名 仔細觀察 入迷 沉浸

第四篇：《徐悲鴻畫馬》教學設計初稿

《徐悲鴻畫馬》教學設計

教材分析：

《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現文章主題，并通過細節描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術成就表現得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想，堅定刻苦學習的信念，形成頑強不息的意志品格。

教學目標：

1、學會課后田字格中的10個生字，會認課后雙橫線中的10個生字。

2、引導學生感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。

教學準備：

1份課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

師：同學們好！今天這節課，老師要給大家介紹一位新朋友：他熱愛藝術，熱愛祖國，一生中給人民留下了幾千幅優秀作品，并培養和造就了一大批人材，被稱為中國美術史上的一代宗師。他是誰呢？他就是我國現代杰出的畫家和美術教育家——徐悲鴻。

（板書徐悲鴻）

有誰知道他最擅長畫什么嗎？ 生：我知道他最擅長畫馬。

師：（板書畫馬）對極了，你的課外知識真豐富！今天這節課我們一起要學習的課文就是——徐悲鴻畫馬，請大家一起讀讀課題。（PPT課題）

生：（齊讀）徐悲鴻畫馬。

師：徐悲鴻的馬究竟畫得怎樣？他又是怎樣成為一位著名的畫家的？讓我們一起走進課文去看看吧!

二、初讀課文，認讀生字

師：請同學們打開課本，把書翻到第39頁，請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，語句讀通順。

生：自由朗讀課文。師：讀完課文，那氣勢雄壯、四蹄生風的駿馬一定給你留下了很深刻的印象吧。瞧！馬兒們尋著同學們的讀書聲，已經來到了我們眼前。同學們，想不想坐上馬背過過癮？

(想)有一群生字寶寶他們也想騎上馬背去玩玩，只要你能準確、大聲地叫出這些生字寶寶的名字，就能幫他們越上馬背了。你們愿意幫幫他們嗎？

（愿意）

下面讓我們把小眼睛看到田字格的一類生字，這些生字不僅要求我們會認，還要會寫。請趕緊借助拼音來認知它們吧，讀語文書41頁生字，讀完后考考你的同桌。

師：第一個生字誰來讀？拿卡片指名讀 師：翹舌音讀得好

師：誰告訴老師它是什么結構？獨體字。

師：課文里有個詞叫就用到了這個字 誰知道 舉世聞名 非常棒 除了舉世聞名還可以怎樣組詞呢？世界 世面 世代世態炎涼、世俗之見、放眼世界、花花世界、師：課文中還有個讀音相同的字寶寶請看 出示卡片 示

指名讀 指名說結構 同樣是整體認讀音節讀示 你們還能在文中找到這個示在哪句話中嗎？

生：課文最后顯示出一股巨大的力量。

師：真厲害。這個是表示的示 還可以怎么組詞呢 出示示意、指示、展示、預示、暗示、示范、顯示、啟示、師：再請看第三個字寶寶誰來讀?術 指名讀

誰來說說它的結構以及怎樣記住它? 獨體字 木子加一點 師:出示卡片注 指名讀

誰來說說它的結構以及怎樣記住它? 熟字加偏旁 三點水＋主人的主 同桌組詞 注意 注視集中目光看;注視著遠方。注明 解釋說明 批注都是

師:出示卡片 爬 指名讀

誰來說說它的結構以及怎樣記住它? 爪加巴 爬行 爬動 爬升 爬升涉水 路途艱辛 師:出示卡片 功 指名讀

老師想到一個形近字 前面學過動 形近字

功課 功勞 成功 課文里 功到自然成 師:出示卡片 巨 指名讀

這是一個左包右的半包圍 區形近字 巨大 巨無霸 名公巨人指有名望的顯要人物

師:出示卡片 壯 指名讀 讀得可真準 注意三拼音節 后鼻 音 壯實 強壯壯志壯麗壯大壯實觀句 小文是個壯實的孩子.小亮憑著他壯實的雙腿跑步得第一名.師:出示卡片 沉 指名讀 看偏旁我們就知道與水有關 下沉在水里往下落“、”程度深的意思 沉思 認真的思考

師:出示卡片 界 指名讀 唯一的一個上下結果 世界的界

師：都讀會了 那么老師要把這些拼音寶寶的帽子給摘掉了，同學們還會嗎？ 開火車 抽讀

師：同學們，再把你們的眼睛睜大看都課后的雙橫線，這些字也要求我們會認會讀。趕快記住拼音讀一讀。看看生字寶寶跑到大屏幕來了。

師：在同學們的吶喊聲中，馬兒們順利地跨過了欄桿，字寶寶們也成為了一對對的好朋友，瞧！他們來了！還認識他們嗎？快大聲叫出他們的名字吧！

（多媒體出示一組詞語，全班齊讀）

三、再讀課文，整體感知 師：我們通過自己的努力，認識了這么多的生字寶寶，也結識了好多詞語朋友，如果把他們送回到課文中，你還能讀好他們嗎？下面，請同學們再次自由朗讀課文，注意我們這次的讀書要求是：把詞語讀連貫，句子讀通順。

（生再次自由朗讀全文）

師：瞧同學們讀書的樣子，我猜這個《徐悲鴻畫馬》的故事一定很吸引人，老師也想讀讀。你們想聽嗎？

（想）

不過老師有個要求，你們得邊看邊聽邊想：你從這個故事中知道了些什么？你是從課文的哪一自然段中知道的？

生1：我從第一自然段中知道了徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家。

（師板書：舉世聞名）

生2：我從第二自然段中知道徐悲鴻為了畫好奔跑的馬，常常跟在馬車后面，仔細觀察馬跑動的樣子。

（師板書：仔細觀察）

生3：我從第三自然段中知道徐悲鴻畫馬入了迷。（師板書：畫馬入迷）

生4：我從第四自然段中知道徐悲鴻功到自然成，終于獲得了成功。

（師板書：功到自然成）師：這幾位同學既會聽讀，又善于表達，可真不錯！同學們一起夸夸他們！

正如課文中說到的：“功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。”（多媒體出示這句話）

誰能起來讀讀這句話？（指名讀）“功到自然成”是什么意思？我們結合字面意思來理解一下吧！首先想想“成”在這里是什么意思？

（成功）

“功”在這里又是什么意思？（功夫）

什么用到了就會獲得成功啊？連起來說說看！（功夫用到了就會獲得成功）

師：你看，我們通過理解詞語中重點字的方法，就能輕松地就理解這個詞語的意思，其實，只要掌握了方法，學習語文就是這么輕松。下面，我們再一起來讀讀這句話吧！

（生齊讀）

四、精讀課文，感悟品質（學習第二自然段）

師：因為花了足夠的功夫，所以徐悲鴻獲得了成功。請大家小聲朗讀第二自然段，找找看徐悲鴻為了畫好奔跑的馬是怎么用功的？

生：他為了畫好奔跑的馬，常常跟在馬車后面，仔細觀察馬跑動的樣子。（多媒體出示句子）

師：徐悲鴻跟在馬車后面只觀察了一次、兩次嗎？多少次？從哪個詞可以看出來？你覺得徐悲鴻是一個怎樣的人？ 生：徐悲鴻跟在馬車后面仔細觀察馬不是一次兩次，而是很多次。我是從“常常”這個詞看出來的。

師：噢，原來“常常”就是很多次的意思。多么用功的徐悲鴻啊！就是這么一個平常的詞語讓我們了解了徐悲鴻不平常的學習精神，請大家畫下這個詞。

（課件將這個詞顏色變紅）

師：誰能讀讀這句話？給我們展示一個不厭其煩、持之以恒的徐悲鴻。生讀，師評：

1.徐悲鴻是觀察了很多、很多次呀！“常常”稍微讀重點。2.聽了你的朗讀，一個持之以恒的徐悲鴻仿佛就在我的眼前。3.從你的朗讀中，老師看到了一個不怕吃苦、十分用功的小徐悲鴻。

師：為了畫好奔跑的馬，徐悲鴻得跟在馬車后面跑，馬跑多快，他就得跑多快，常常是累得汗流浹背，甚至還會摔跤、流血。誰能給我們講講發生在徐悲鴻身上的一個和摔跤有關的小故事？指名讀“有一次。。。”

師：徐悲鴻怎么會摔跤的呢？

生：他只顧觀察，沒有注意腳下的路，結果摔了一跤。師：“只顧”是什么意思？

生：就是一心只想著觀察馬，眼睛盯著前面的馬，其他的什么也不想，什么也不看。

師：多么專心致志的徐悲鴻啊！而且這一次他這一跤摔得可不輕啦！從哪句話看出他摔得不輕？

生：滿身塵土，手、腳、臉都擦破了。

師：同學們，你們平時有摔過這么重的跤嗎？你當時是怎樣做的？

生：我上體育課摔過，當時我疼得大哭，老師帶我去醫院包扎的。

生：我在家里摔過，我也哭了，媽媽讓我躺在床上休息，還給我買了很多好吃的。

師：當徐悲鴻手、腳、臉都擦破了時，他又是怎樣做的？他這樣做都是為了什么？

生：他爬起來，又繼續追趕。

師：徐悲鴻為了觀察馬，全然不顧自己的傷勢，爬起來又繼續追趕馬車。此時，你想對他說些什么？

生：我想對他說：徐悲鴻，你真勇敢！生：徐悲鴻，你真有毅力！

師：誰能起來讀讀這兩句話，讓我們來感知徐悲鴻追車看馬時的專心致志與所下的苦功。

（指導朗讀）師引導學生評價，你認為他讀得怎么樣？

1.我認為他“只顧”這個詞讀得好，我從他的朗讀中知道徐悲鴻觀察馬很專心。

2.我認為他“又”這個詞讀得好，我從他的朗讀中知道徐悲鴻很堅強。

3.我認為他“滿身”、“都”這兩個詞讀得好，我從他的朗讀中知道徐悲鴻摔得很重。

師：剛才幾位同學的朗讀，讓老師看到了一個專心致志、熱愛畫馬的徐悲鴻。下面，我們一起來讀讀這兩句話，表達我們對徐悲鴻的敬佩之情，好嗎？

（生齊讀）

（學習第三自然段）

師：為了觀察馬跑動的樣子，徐悲鴻是多么用功呀！為了畫好奔跑的馬，他又是怎么用功的呢？請大家自由朗讀課文第三自然段，讀完后動筆畫一畫，從哪些詞語可以看出徐悲鴻畫馬也很用功？

（入了迷整天沉浸幾乎每天貼滿）

師：“沉浸”是什么意思？大家一起看看它們的偏旁，說說看，這個詞和什么有關？

（和水有關）原來“沉浸”的本意就是把事物全部浸泡在水里。“沉浸”用在這里又是什么意思呢？聰明的你如果能完成下面這個填空練習，就會明白了。

（練習說話）

師：徐悲鴻看到的，想到的，說的，做的全都和馬有關，這就是“沉浸”在這句話中的意思。由此可見徐悲鴻畫馬時的入迷程度。還從哪個句子看出他很用功呢？

生：他小屋的墻上，貼滿了駿馬圖。

師：如果不要“滿”字，可以嗎？比一比這兩個句子，看看有什么不同？

（多媒體出示一組句子，生進行比較）

生：沒有“滿”字，不行。因為沒有“滿”字就不知道他畫的馬有很多很多，就不知道他花了很多功夫。

師：這么多的駿馬圖，可不是一天兩天就能畫出來的，而是天長日久練出來的。天天這么畫苦嗎？你能用一個詞來夸夸他嗎？

（勤學苦練）

師：徐悲鴻真是一個勤奮用功的人啊！下面我建議我們來一場男女生讀書比賽，分別讀讀第三自然段，看看哪部分同學能通過自己的朗讀讓我們體會到徐悲鴻對畫馬的癡迷與勤奮？

（男女生賽讀、齊讀）

五、結合板書，小結全文： 師：徐悲鴻為了觀察馬，無數次地跟在馬車后仔細觀察馬跑動的樣子，摔了跤也不放棄；為了畫好馬，勤學苦練，如癡如醉，也下了很大很大的苦功。功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。請大家再次讀讀這句話：功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。

師：我相信：同學們在今后的學習或生活上，只要不怕吃苦、肯下苦功，并能堅持不懈的努力，也一定能取得成功！徐悲鴻到底取得了怎樣的成就呢？下節課，我們接著學習課文第一、四自然段。

六、鞏固識字，指導書寫

師：今天，我們通過學習認識了一位舉世聞名的畫家，也結識了不少的生字朋友，還記得他們嗎？一起來讀讀看！

（多媒體出示五個生字，全班齊讀）

師：仔細觀察一下，并思考：你有什么好的辦法記住它們？（全班交流識記方法：加一加、換一換）

師：這兩種識記方法真不錯！今天老師打算用筆畫記憶法教大家寫一個字，那就是“世界”的“世”。請同學們伸出右手食指，跟老師學寫這個字。

師：下面請大家完成書上的“寫一寫”，看誰的字寫得最漂亮。注意一下寫字姿勢：書放平，身做正，一尺一拳又一寸。

（學生描紅、寫字，師巡視指導）展示部分學生作品

第五篇：《徐悲鴻畫馬》

《徐悲鴻畫馬》

教材簡析：

《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現文章主題，并通過細節描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術成就表現得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想，堅定刻苦學習的信念，形成頑強不息的意志品格。設計理念：

本課教學設計以學生為主體，以文本為依托，采用自讀、自悟、合作、交流的學習方式，突出學生的多元朗讀，個性理解，引導學生快樂閱讀，自由想象，心情表達，深刻感悟。

教學目標：

1、學會課后田字格中的10個生字，會認課后雙橫線中的10個生字。

2、引導學生感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣生情，賞畫導入：

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家帶來一幅畫，一起來欣賞吧：【課件出示八駿圖】。

師：從畫面上你看到什么了？覺得這些馬畫得怎么樣?

師：知道這幅畫叫什么名字嗎？

師：不錯.這正是八駿圖.它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的八匹馬形態各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？這節課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書課題，齊讀課題。

二、自主閱讀，整體把握：

1、師：請同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、師：剛才你們讀得那么認真，相信課文里的詞語朋友一定難不倒你們。看，他們都已經跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰最先全部認識他們。（自由認讀。）

3、師：覺得自己都能讀準的孩子舉手？這么有自信呀。從你開始領讀第一行，如果他讀對了，請大家跟著他一起讀。

4、師：你們的表現真棒。認識了這些詞語朋友，相信你們再讀課文的時候，一定會流利多了，現在，就讓我們來分段讀讀課文吧。老師想請五名同學來讀課文，其他同學邊聽邊思考：通過讀課文你知道了什么？

5、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。學法指導：傾聽

8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、研讀課文，品味“成功”：

1、問題牽引，理清思路。

（1）師：從剛才的匯報中，老師感覺到你們對課文已經有了初步的了解。那么文中哪兩句話最能概括徐悲鴻的地位和成就呢？

生回答：師出示課件：【開頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長畫馬。】師：什么叫舉世聞名？板書:舉世聞名。

師：這是對徐悲鴻地位的高度評價。哪一句話又能概括出他偉大的藝術成就呢?

生：結尾一句。

師：出示課件【結尾一句】

板書：藝術珍品.怎樣理解“藝術珍品”？

生：珍貴的藝術品。

師：對，像北京的故宮，西安的兵馬俑，達芬奇的蒙娜麗莎，這些都是珍貴的藝術品，徐悲鴻的《奔馬圖》和它們一樣，令世人驚嘆，所以它成了----

生：——世界公認的藝術珍品。

師：讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀這兩句話。

2、直奔重點，體會“成功”。

（1）師：那么他畫的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認為是藝術珍品呢？下面請同學們自由讀讀課文第四段，找一找哪句話最能概括出他畫的馬的特點，找到后動筆畫下來。同桌之間互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎？

生匯報，師出示句子：

【課件：他畫的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現出了各種馬的神態。】

師：自己練習讀讀這句話，看看你從中能讀懂什么？

生練習讀句子。

師指名讀。提問：你讀出什么來了？

師：還有誰也體會到了，再來讀讀這句話？注意用抑揚頓挫的聲音來表現馬的不同狀態。生讀。

師：這句話作者借助一組關聯詞語，把徐悲鴻畫馬的特點準確完整地表達出來。（表示條件或情況不同，結果是一樣的。）我們一起來讀：

生齊讀。

師：耳聽為虛，眼見為實。你們想不想親眼看一下徐悲鴻畫的這些馬？

生：想

師出示課件：【各種馬，伴著馬蹄聲】你們看，馬已經跑來了：奔馬騰空而起，立馬側頭遠望，單馬鬢毛飛揚，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過，真是姿態各異。

正如文中所說：他畫的馬，不論是——，生接讀這句。

（2）師：在這眾多的畫里，徐悲鴻的《奔馬圖》尤為突出，請大家快速瀏覽第四自然段，找一找文中是怎樣描述這幅《奔馬圖》的？

指名讀，師出示

師：大家都來讀讀這句話，看看哪個詞給你留下的印象最深？動筆圈出來。一會來說說你的感受。

生匯報并理解意思。（氣勢雄壯、四蹄生風、奔騰、一望無際）

師：這樣的一匹馬讓看畫的人產生什么感覺？

生：（聽到馬蹄聲。有一股振奮的力量。）

師：為什么會這樣？

生：畫得太像了。

師：你還能用一個別的詞來形容這幅畫嗎？（栩栩如生、逼真）

師：畫畫得這么好，我們更應該把它讀好，讀出奔馬的氣勢，讀出文字中蘊含的力量。請同學們先自由練習一下，一會就請你來讀。

A指名讀3、4人讀，評讀。

B男女生比賽讀，看哪一組讀的馬有氣勢，能給人以力量

師：真是不分高下，作為共同的獎勵，老師請你們一起來欣賞這幅藝術珍品《奔馬圖》，好嗎？

課件【奔馬圖】：

師：你們看，畫中的馬骨骼勁挺,肌肉發達.它昂首揚尾,四蹄騰空,從神態氣勢上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅圖畫于抗日戰爭時期，當時日本鬼子想徹底打敗中國，在長沙二次會戰中我方一度失利，長沙被日寇占領，正在馬來西亞舉辦畫展的徐悲鴻聽到國難當頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發自己的憂國之情。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅畫不僅表現了馬的神采和特征，還賦予了畫家的個性和理想，更體現了一種勃發向上的民族精神，一看到它，就會讓人熱血沸騰，全身充滿力量。這就是：他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。

3、回讀“當年”，感悟“刻苦”。

（1）師：徐悲鴻在繪畫方面可以說是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請大家默讀課文2、3段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的？

（2）生讀文后匯報。（出示2、3段）

A：常常跟在馬車后面，仔細觀察馬在行走時的神態和肌肉變化。

B：兩眼只盯著奔跑的馬，忘記看腳下的坑洼，摔了一跤，手腳的皮都擦破了。

問：只盯著，是什么意思？如果換成“看”行不行？為什么？

生：盯著是看的意思。不能換成“看”。因為用“看”字感覺徐悲鴻不夠認真。C：可是他連身上的土也顧不上拍打，爬起來追趕馬車繼續觀察。

師：你們想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當他爬起來以后，還可能會發生什么事呢？

（3）師：已經專注到忘我的程度了。用書上的一個詞來形容就是：“入了迷”，這入了迷不僅僅表現在他專心地觀察奔馬上，還表現在哪里？

生：在他睡覺的小屋里貼滿了駿馬圖。讀第三段。

師：什么叫“揣摩”：

師：讓我們一起走進徐悲鴻貼滿駿馬的小屋。看看他是怎樣揣摩畫馬的？

大家看書上的插圖，小屋里的男孩就是徐悲鴻，他正在干什么？

生：思考，望向遠方。

師：他可能在想什么？

——引導想象，整天沉浸在馬的世界里會是什么樣子。用自己的話說一說。

——出示練習句式輔助：他看到的是（）；想到的是（）；口里說的是（）；手上拿的是（）；（），真是對畫馬入了迷。你在生活中有沒有對一件事這么入迷過呢？（幫助學生理解沉浸）師：就是這樣，一邊畫，一邊思考，一邊修改，這樣反反復復的練習就是“揣摩”。

（4）師：為了畫馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦，日復一日，年復一年，徐悲鴻就這樣一直刻苦地練習，所以才有后來驚人的成功。從這兩段的描述中，你看到了一個怎樣的徐悲鴻？

（5）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人很相似？

生：梅蘭芳，達芬奇，安培，牛頓，聶耳

師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：勤學苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”板書。

四、拓展延伸，實踐導行：

1、師：那么徐悲鴻的成功會給你怎樣的啟示呢？課文我們已經讀完了，你有什么感受，或者你想對徐悲鴻說點什么？寫下自己的心語！

2、選取王羲之練字的故事講給同學們聽。進一步感受想要獲得成功就必須付出不懈的努力。

王羲之是1600年前我國晉朝的一位大書法家，被人們譽為“書圣”，紹興市西街戒珠寺內有個墨池，傳說就是當年王羲之洗筆的地方。

王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。

王羲之練字專心致志，達到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結構，不斷地用手在身上劃字默寫，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負有心人，有一次，他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個字樣，送去叫人雕刻。刻工發現字的墨漬竟滲入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語來形容書法筆力強勁，后來用它來比喻對事物見解、議論的深刻。

3、師小結：聽了你們的發言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發芽。記得大發明家愛迪生說過：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們在座的每一個人，做事都能像徐悲鴻畫馬、王羲之練字所表現出來的那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能成功。因為：（齊讀：功到自然成）。