第一篇：徐悲鴻勵志學畫說課稿

《徐悲鴻勵志學畫》說課稿

各位老師，大家下午好：

今天我說課的內容是蘇教版語文四年級上冊第七課《徐悲鴻勵志學畫》的第二課時。我將從以下八個方面進行說課。

一、說教材

這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文層次清楚，過渡自然。

二、說教學目標：

基于課標理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了以下教學目標：

1.學習本課生字及新詞,幫助學生積累；

2.正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

3.讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，刻苦學習，長大后為國爭光。4.引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。

三、說教學重、難點：

教學重點：感悟徐悲鴻勵志學畫的過程。

教學難點：理解“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”的含義，通過探究外國學生前后態度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神。

四、說教學課時：

本課我安排兩課時來完成教學。今天我具體談一下第一課時和第二課時的教學。

五、說教法、學法：

科學、合理的教學方法，能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美和諧統一，基于此，我準備采用 “理解誦讀” “理清文脈”突破文本的教學重點、難點。讓學生在讀中抓重點詞語，在通過對重點詞語的理解提升學生的認識。學法上我主張把學習的主動權還給學生，倡導自主合作探究的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法、勾畫圈注法，讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。

六、說教學過程： 首先談一談第一課時

第一環節：導入新課，揭示課題。

我出示一組徐悲鴻的奔馬圖，讓學生說一說這些話的特點，再讓他們猜一猜這些優秀的作品出自誰之手？大家通過預習，都能說出來是徐悲鴻。接著，我已一句“今天讓我們一起來走進徐悲鴻，看一看他為什么能畫出如此優秀的作品呢？”從而導入今天的新課——黑板板書：徐悲鴻勵志學畫。這樣的導入方式，導之以趣，激發學生學習本課的興趣。接下來我讓學生說一說“勵志”的意思。學生通過預習，能夠說出“勵志”是指為了實現自己的志向而激勵自己奮發向上。這是讓學生初步了解“勵志”的字面含義。接著，我告訴學生，通過今天的學習，讓我們更進一步的理解的勵志的含義。第二環節：整體感知，了解課文。

1、讓學生自由朗讀課文，并且出示自讀要求，讓學生有一個正確的讀書方向。

2、下面是學習生字詞，課前讓學生自己先預習，獨立解決生字詞。課堂中教師對難寫易錯重點字詞強調一遍。

3、接下來請大家再讀課文，邊讀邊思考，課文圍繞“徐悲鴻勵志學畫”先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？學生自由讀課文，思考。帶著問題朗讀課文，學生會更有目的的學習，增加學習的有效性。讀完后指名回答，根據學生的回答相繼板書：徐悲鴻勵志學畫的起因、徐悲鴻勵志學畫的經過、徐悲鴻勵志學畫的結果

4、劃分段落，按照“起因、經過、結果”讓學生把課文分成三個部分，同桌之間相互討論。討論完后指名回答，教師板書：起因1-

3、經過4-

6、結果7-8。這樣的學習方式充分的體現出了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，將課堂交還給學生。第三環節：精讀感悟，重點探究

在這一環節中，我遵循文章脈絡帶領學生感悟課文。首先解決問題：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”讓學生交流。在交流中，我相機引導學生抓住有關語句“很不禮貌、沖著”“你們中國人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來體會外國學生語言的囂張、蠻橫。隨后品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們認識一下真正的中國人”，讓學生換位思考，揣摩徐悲鴻的內心世界。再提問如果此時你是徐悲鴻，你打算如何來回應外國學生的嘲笑。通過交流，學生明白：此時的徐悲鴻想用實際行動來回應外國學生的嘲諷，他已經下定決心刻苦學畫，要為中國人爭光。從而理清徐悲鴻勵志學畫的原因。下面是第二課時：

第一個環節：復習導入，整體把握。

我先讓學生復習本課的生字詞，加深印象，接著讓他們說說課文主要講了什么，以此幫助學生回憶課文內容。并且注意引導學生按照事情發展的順序說出課文主要內容。幫助學生理清文章脈絡。教師隨機板書：原因、經過、結果。

再回憶上節課所學內容，提問：徐悲鴻勵志學畫的原因是什么？通過回憶上堂課的內容讓學生對本課的學習有更好的把握，這樣的復習起到了一個銜接的作用。

第二環節：圍繞問題，自主探究。

然后讓學生圍繞上節課提出的三個問題中華的另外兩個，即：“徐悲鴻怎樣勵志學畫的？他努力的結果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關語句。并開展小組合作學習，為學生下一步的自主探究打下基礎，這一環節凸顯了新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。第三環節：精讀感悟，重點探究

課文的4、5、6三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻勵志學畫的過程。教學這部分時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學策略，引導學生通過反復誦讀，勾畫圈注，抓住“每逢節假日、常常一畫就是一整天、經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關鍵詞句，從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學畫的經過。同時我還通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質和頑強毅力。在這一部分中，課文先總寫徐悲鴻發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面具體描述，從而引導學生了解先總后分，先概括后具體的寫作方法，并引導在以后的寫作中運用。

對于徐悲鴻勵志學畫的結果這部分，我引導學生從“優異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人 向徐悲鴻道歉的有關描寫體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國的人的成功，并通過前后文前后對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭光了，至此教學難點得以突破。第四環節：積累拓展，讀寫訓練

此時，學生一定有許多感受，于是為設計了“此時你想對他說些什么呢？”這一話題，讓學生在暢談感受中，深化了對人物豐滿、立體的感知。

隨后，我總結全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學苦練的精神。”然后讓學生學習徐悲鴻勵志學畫的精神，寫一寫“我的志向”，從而進行讀寫訓練。

七、說作業設計：

1.收集有關名人立志的故事，班隊課開展“名人立志”的故事會。2.學習課文第二部分先總后分的寫法，寫一篇短文，介紹一位同學認真學習的事情。實現了在生活中學語文、用語文的新課標理念。

八、說板書設計：

巧妙合適的板書是課堂教學的“點睛”之筆，有助于學生對知識的構建，對課文整體的把握。本課的板書只選擇了幾個關鍵詞：徐悲鴻勵志學畫的原因、經過、結果，愛國情懷。如此設計，既簡潔明了，又重點突出，既理出了文脈，又凸顯了人物情懷。我的說課結束了，謝謝大家。

第二篇：徐悲鴻勵志學畫.doc說課稿

《徐悲鴻勵志學畫》說課稿

今天我要說的是蘇教版國標本第七冊第二單元中的課文《徐悲鴻勵志學畫》。（板書：徐悲鴻勵志學畫）這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉承自然。另外課文首尾呼應，前文寫外國學生因偏見而出言不遜，后文寫那個學生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。文章前后對比更鮮明地突出了文章的主題。這是一篇培養學生刻苦勤奮的學習態度、激發學生愛國情懷的好文章。

基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。

知識和技能目標：

學習本課“鞠、躬”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

情感和態度目標：

讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大后為國爭光。

過程和方法目標：

引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。其中第二個教學目標是本課的教學重點，理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學生前后態度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神是本課教學的難點。下面我重點說說第二教時的教學流程。

1、復習導入，改題設疑。

我先讓學生說說課文主要講了什么，然后讓學生說說“勵志”的意思。根據學生已有的知識水平，我估計學生會誤認為“勵志”就是“立志”。因為此時學生對課文內容還沒有深入理解，若是將正確的解釋硬塞給學生，學生不容易一下子轉過彎來。我準備將錯就錯，將課題改為《徐悲鴻立志學畫》，在熟知課文內容之后再作打算。

2、圍繞問題，自主探究。

我讓學生圍繞上節課提出的三個問題即“徐悲鴻為什么要勵志學畫？徐悲鴻怎樣勵志學畫的？他努力的結果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關語句。并開展小組合作學習，學生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討解決問題。

3、學習課文，重點探究

首先我提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”然后組織學生交流。在學生交流的過程中，我準備引導學生抓住描寫外國學生神態、語言的有關語句“很不禮貌、沖著”“你們中國人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來體會外國學生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。隨后品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了，……必須用事實讓他們認識一下真正的中國人”，讓學生換位思考，揣摩徐悲鴻的內心世界，通過交流，學生明白：此時的徐悲鴻已經下定決心刻苦學畫，要為中國人爭光。最后通過朗讀進一步體會人物的思想情感，感知人物形象。

課文的456三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學策略，抓住“每逢節假日、常常一畫就是一整天、經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關鍵詞句，引導學生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學畫的經過。同時我還通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質和頑強毅力。

課文的78兩個自然段從兩個方面直接或間接來說明徐悲鴻勵志學畫的結果。我引導學生從“優異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是?有眼不識泰山?”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國的人的成功，并通過前后文前后對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭光了。

4、推敲課題，培養語感

學完課文之后，我再讓學生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學生明白了徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，而這不是課文的重點，所以用立志并不恰當。而且“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對于課題的揣摩，不僅更深化了對課文的理解，而且提高了學生品味語言的能力，培養了學生的語感。

5、暢談感受，升華情感

首先，我簡單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術成就，并借助課件，讓學生欣賞他的作品。“面對著取得如此突出成就的畫家，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？”在直觀畫面、暢談感受中，學生完成了對人物豐滿、立體的感知。

隨后，我總結全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學苦練的精神?！苯又易寣W生誦讀有關愛國、立志、勤奮的名言，讓學生進一步領

悟文章的內涵，受到多方面的教育。

6、布置作業，拓展延伸

為了鼓勵學生更好多地了解人物，通過更多地渠道學習語文，我還布置實踐性、生活性強的語文作業：登陸有關徐悲鴻的網站，繼續了解這位繪畫大師的藝術人生；收集有關名人立志的故事，班隊課開展“名人立志”的故事會。在活動性強的作業中實現著在生活中用語文、學語文的新課標的理念。

第三篇：《徐悲鴻勵志學畫》說課稿

《徐悲鴻勵志學畫》說課稿

作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的《徐悲鴻勵志學畫》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《徐悲鴻勵志學畫》說課稿1

一、說教材

今天我說課的內容是蘇教版小學語文第七冊第二單元中的課文《徐悲鴻勵志學畫》。這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉承自然。另外課文首尾呼應，前文寫外國學生因偏見而出言不遜，后文寫那個學生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。文章前后對比更鮮明地突出了文章的主題。這是一篇培養學生刻苦勤奮的學習態度、激發學生愛國情懷的好文章。

二、說目標

為了順利完成本課教學，我準備分兩課時進行教學。第一課時主要解決生字詞的識、寫，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡，下面我重點說說第二課時的教學目標。

根據學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大后為國爭光。

3、引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。

三、說教學重難點

其中第二個教學目標是本課的教學重點，理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學生前后態度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神是本課教學的難點。

四、說教學過程

為了完成教學目標，突出重點、突破難點，我將教學分為以下幾塊：

1、復習導入，改題設疑。

我先讓學生說說課文主要講了什么，然后讓學生說說“勵志”的意思。根據學生已有的知識水平，我估計學生會誤認為“勵志”就是“立志”。因為此時學生對課文內容還沒有深入理解，若是將正確的解釋硬塞給學生，學生不容易一下子轉過彎來。我準備將錯就錯，將課題改為《徐悲鴻立志學畫》，在熟知課文內容之后再作打算。

2、圍繞問題，自主探究。

我讓學生圍繞上節課提出的三個問題即“徐悲鴻為什么要勵志學畫？徐悲鴻怎樣勵志學畫的？他努力的結果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關語句。并開展小組合作學習，學生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討解決問題。

3、學習課文，重點探究

首先我提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”然后組織學生交流。在學生交流的過程中，我準備引導學生抓住描寫外國學生神態、語言的有關語句“很不禮貌、沖著”“你們中國人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來體會外國學生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。隨后品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了，……必須用事實讓他們認識一下真正的中國人”，讓學生換位思考，揣摩徐悲鴻的內心世界，通過交流，學生明白：此時的徐悲鴻已經下定決心刻苦學畫，要為中國人爭光。最后通過朗讀進一步體會人物的思想情感，感知人物形象。

課文的456三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學策略，抓住“每逢節假日、常常一畫就是一整天、經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關鍵詞句，引導學生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學畫的經過。同時我還通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質和頑強毅力。

課文的78兩個自然段從兩個方面直接或間接來說明徐悲鴻勵志學畫的結果。我引導學生從“優異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國的人的成功，并通過前后文前后對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭光了。

4、推敲課題，培養語感

學完課文之后，我再讓學生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學生明白了徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，而這不是課文的重點，所以用立志并不恰當。而且“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對于課題的揣摩，不僅更深化了對課文的理解，而且提高了學生品味語言的能力，培養了學生的語感。

5、暢談感受，升華情感

首先，我簡單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術成就，并借助課件，讓學生欣賞他的作品?！懊鎸χ〉萌绱送怀龀删偷漠嫾遥鎸χ@位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？”在直觀畫面、暢談感受中，學生完成了對人物豐滿、立體的感知。

隨后，我總結全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學苦練的精神?！苯又?，我讓學生誦讀有關愛國、立志、勤奮的名言，讓學生進一步領悟文章的內涵，受到多方面的教育。

6、布置作業，拓展延伸

為了鼓勵學生更好多地了解人物，通過更多地渠道學習語文，我還布置實踐性、生活性強的語文作業：登陸有關徐悲鴻的網站，繼續了解這位繪畫大師的藝術人生；收集有關名人立志的故事，班隊課開展“名人立志”的故事會。在活動性強的作業中實現著在生活中用語文、學語文的新課標的理念。

板書：

徐悲鴻勵志學畫

勤奮 愛國

《徐悲鴻勵志學畫》說課稿2

一、說教材

本課是一篇人物故事，講述了徐悲鴻年輕時留學法國，刻苦學畫，得到繪畫大師達仰的器重，卻因此遭到了外國學生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，勵志學畫，并以優異的成績通過結業考試，油畫轟動整個畫界，用事實證實了中國人的才能，改變了外國人的無知和偏見，為祖國爭光。

課文的題目《徐悲鴻勵志學畫》就是的中心，全文8個自然段，緊緊圍繞“勵志學畫”逐層展開敘述，敘事清楚，脈絡分明，重點突出，中心明確。

二、說目標

基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對我們學校四年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。

知識和技能目標：

學習本課生字及新詞,幫助學生積累；能正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

情感和態度目標：

讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大后為國爭光。

過程和方法目標：

引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。

其中第二個目標是本課的教學重點。

完成這些教學目標，我打算安排三個課時。下面我來重點說說第二課時的教學流程。

三、說流程

詞語復習，讀題導入

1、我先根據這篇課文字詞教學目標準備了一些詞語

通過朗讀，說說意思等形式檢查學生上節課的學習情況。

2、由課題直奔主題

出示課題，學生朗讀

徐悲鴻勵志學畫，這里的“志”是指什么內容呢？

這個問題還是具有挑戰性的，學生能立即產生興趣，形成學習課文的欲望。我認為這是好的開始。

圍繞問題，自主探究。

學生自主閱讀課文，劃出有關語句。并開展小組合作學習，學生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討，解決問題。

共同探究，激發情懷

故事起因——他為什么勵志學畫？

通過朗讀課文，合作探究，四年級學生能夠找到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”這句話。

我建議學生以徐悲鴻的語氣朗讀一下這句話，來感悟人物的心理活動。這句話表達出來的是強烈的愛國情懷，“必須”、“重新認識”和“真正的中國人”這幾個詞語，語感都很強烈，容易把握。讀出感情來不是難事，但讀懂了卻不容易。

這時我又拋出問題，徐悲鴻為什么要立下這樣奇怪的志愿呢？原來是他“被激怒”了，是一個外國學生的一句話激怒了他。

故事經過——他怎么勵志學畫的？

這部分內容是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分內容時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學策略了解徐悲鴻勵志學畫的經過。

首先結合課文插圖指導學生學習“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！边@是一句比喻句。徐悲鴻最擅長畫馬，從某種意義上說馬成了其人格的象征，最能表達他的思想感情。不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前的馬就是一匹勵志的奔馬，用在這里比喻當時的徐悲鴻是再恰當不過。

接著我通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質和頑強毅力。

在學生已經能夠很好的理解了徐悲鴻生活清苦，卻勤奮刻苦的繪畫的前提下，我引導學生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學生明白了“勵志”的意思比“立志”更深一層，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強調的是心里的想法，而“勵志”的意思是“為了實現某一志向激勵自己刻苦努力”，是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動的付出。

對于課題的揣摩，不僅更深化了對詞語的理解，也深化了對課文的理解，而且也提高了學生品味語言的能力，培養了學生的語感。

故事結果——他勵志學畫的結果怎樣？

課文的第7自然段從直接說明徐悲鴻勵志學畫的結果。而第8自然段間接說明徐悲鴻勵志學畫的結果。

學生既是運用已有的知識肯定了徐悲鴻，又整理積累了語文知識。

接著我抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國人的成功，并通過描寫外國學生的不同表現的前后文對比朗讀，體會徐悲鴻終于實現了自己的志愿。

暢談感受，升華情感

面對著取得如此突出成就的畫家，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？在直觀畫面、暢談感受中，學生完成了對人物豐滿、立體的感知。

《徐悲鴻勵志學畫》說課稿3

今天我要說的是蘇教版國標本第七冊第二單元中的課文《徐悲鴻勵志學畫》。（板書：徐悲鴻勵志學畫）這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉承自然。另外課文首尾呼應，前文寫外國學生因偏見而出言不遜，后文寫那個學生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。文章前后對比更鮮明地突出了文章的主題。這是一篇培養學生刻苦勤奮的學習態度、激發學生愛國情懷的好文章。

基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。

知識和技能目標：

學習本課“鞠、躬”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

情感和態度目標：

讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大后為國爭光。

過程和方法目標：

引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。

其中第二個教學目標是本課的教學重點，理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學生前后態度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神是本課教學的難點。

本課我準備安排兩教時來完成教學。第一教時，我先介紹故事發生的背景，讓學生了解舊中國國貧民弱、在國際上沒有任何地位。接著板書課題，為了讓學生清楚地記住“勵志”的“勵”，板書時我故意寫成“厲害”的“厲”。接著引導學生圍繞課題質疑，并讓學生帶著問題熟讀課文，理清課文的脈絡，了解故事發生的起因、經過和結果。第二教時，我以學生圍繞課題提出的三個問題為教學的突破口，引導學生研讀課文的重點段落，感受徐悲鴻刻苦學習的精神和為國爭光的高尚品質。

下面我重點說說第二教時的教學流程。

1、復習導入，改題設疑。

我先讓學生說說課文主要講了什么，然后讓學生說說“勵志”的意思。根據學生已有的知識水平，我估計學生會誤認為“勵志”就是“立志”。因為此時學生對課文內容還沒有深入理解，若是將正確的.解釋硬塞給學生，學生不容易一下子轉過彎來。我準備將錯就錯，將課題改為《徐悲鴻立志學畫》，在熟知課文內容之后再作打算。

2、圍繞問題，自主探究。

我讓學生圍繞上節課提出的三個問題即“徐悲鴻為什么要勵志學畫？徐悲鴻怎樣勵志學畫的？他努力的結果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關語句。并開展小組合作學習，學生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討解決問題。

3、學習課文，重點探究

首先我提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”然后組織學生交流。在學生交流的過程中，我準備引導學生抓住描寫外國學生神態、語言的有關語句“很不禮貌、沖著”“你們中國人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來體會外國學生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。隨后品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了，……必須用事實讓他們認識一下真正的中國人”，讓學生換位思考，揣摩徐悲鴻的內心世界，通過交流，學生明白：此時的徐悲鴻已經下定決心刻苦學畫，要為中國人爭光。最后通過朗讀進一步體會人物的思想情感，感知人物形象。

課文的456三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學策略，抓住“每逢節假日、常常一畫就是一整天、經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關鍵詞句，引導學生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學畫的經過。同時我還通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質和頑強毅力。

課文的78兩個自然段從兩個方面直接或間接來說明徐悲鴻勵志學畫的結果。我引導學生從“優異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國的人的成功，并通過前后文前后對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭光了。

4、推敲課題，培養語感

學完課文之后，我再讓學生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學生明白了徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，而這不是課文的重點，所以用立志并不恰當。而且“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對于課題的揣摩，不僅更深化了對課文的理解，而且提高了學生品味語言的能力，培養了學生的語感。

5、暢談感受，升華情感

首先，我簡單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術成就，并借助課件，讓學生欣賞他的作品?！懊鎸χ〉萌绱送怀龀删偷漠嫾?，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？”在直觀畫面、暢談感受中，學生完成了對人物豐滿、立體的感知。

隨后，我總結全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學苦練的精神?！苯又易寣W生誦讀有關愛國、立志、勤奮的名言，讓學生進一步領悟文章的內涵，受到多方面的教育。

6、布置作業，拓展延伸

為了鼓勵學生更好多地了解人物，通過更多地渠道學習語文，我還布置實踐性、生活性強的語文作業：登陸有關徐悲鴻的網站，繼續了解這位繪畫大師的藝術人生；收集有關名人立志的故事，班隊課開展“名人立志”的故事會。在活動性強的作業中實現著在生活中用語文、學語文的新課標的理念。

第四篇：徐悲鴻勵志學畫說課稿

《徐悲鴻勵志學畫》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家下午好！

今天我說課的內容是蘇教版語文四年級上冊第七課《徐悲鴻勵志學畫》的第二課時。我將從以下八個方面進行說課。

一、說教材

這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文層次清楚，過渡自然。

二、說教學目標：

基于課標理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了第二課時教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

2.讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，刻苦學習，長大后為國爭光。

3.引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。

三、說教學重、難點：

教學重點：感悟徐悲鴻勵志學畫的過程。

教學難點：理解“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”的含義，通過探究外國學生前后態度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神。

四、說教學課時：

本課我安排兩課時來完成教學。今天我具體談一下第二課時的教學。

五、說教法、學法：

科學、合理的教學方法，能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美和諧統一，基于此，我準備采用 “理解誦讀” “理清文脈”突破文本的教學重點、難點。讓學生在讀中抓重點詞語，在通過對重點詞語的理解提升學生的認識。學法上我主張把學習的主動權還給學生，倡導自主合作探究的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法、勾畫圈注法，讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。

六、說教學過程：

完整有序的教學環節是上好一節課的關鍵所在。為了實現教學目標，突出重點、突破難點，我設計了以下幾個教學環節。第一個環節：復習導入，整體把握。

我先讓學生說說課文主要講了什么，以此幫助學生回憶課文內容。并且注意引導學生按照事情發展順序說出課文主要內容。幫助學生理清文章脈絡。教師隨機板書，原因、經過、結果。

第二環節：圍繞問題，自主探究。

然后讓學生圍繞上節課提出的三個問題即“徐悲鴻為什么要勵志學畫？徐悲鴻怎樣勵志學畫的？他努力的結果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關語句。并開展小組合作學習，為學生下一步的自主探究打下基礎，這一環節凸顯了新課程倡導的自主、合作、探究的學習方

式。

第三環節：精讀感悟，重點探究

在這一環節中，我遵循文章脈絡帶領學生感悟課文。首先解決問題：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”讓學生交流。在交流中，我相機引導學生抓住有關語句“很不禮貌、沖著”“你們中國人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來體會外國學生語言的囂張、蠻橫。隨后品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了，??必須用事實讓他們認識一下真正的中國人”，讓學生換位思考，揣摩徐悲鴻的內心世界，通過交流，學生明白：此時的徐悲鴻已經下定決心刻苦學畫，要為中國人爭光。從而理清徐悲鴻勵志學畫的原因。

課文的4、5、6三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻勵志學畫的過程。教學這部分時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學策略，引導學生通過反復誦讀，勾畫圈注，抓住“每逢節假日、常常一畫就是一整天、經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關鍵詞句，從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學畫的經過。同時我還通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質和頑強毅力。在這一部分中，課文先總寫徐悲鴻發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面具體描述，從而引導學生了解先總后分，先概括后具體的寫作方法，并引導在以后的寫作中運用。

對于徐悲鴻勵志學畫的結果這部分，我引導學生從“優異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人

向徐悲鴻道歉的有關描寫體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國的人的成功，并通過前后文前后對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭光了，至此教學難點得以突破。第四環節：積累拓展，讀寫訓練

此時，學生一定有許多感受，于是為設計了“此時你想對他說些什么呢？”這一話題，讓學生在暢談感受中，深化了對人物豐滿、立體的感知。

隨后，我總結全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學苦練的精神。”然后讓學生學習徐悲鴻勵志學畫的精神，寫一寫“我的志向”，從而進行讀寫訓練。

七、說作業設計：

1.登陸有關徐悲鴻的網站，繼續了解這位繪畫大師的藝術人生。2.收集有關名人立志的故事，班隊課開展“名人立志”的故事會。3.學習課文第二部分先總后分的寫法，寫一篇短文，介紹一位同學認真學習的事情。

實現了在生活中學語文、用語文的新課標理念。

八、說板書設計 ：

巧妙合適的板書是課堂教學的“點睛”之筆，有助于學生對知識的構建，對課文整體的把握。本課的板書只選擇了幾個關鍵詞：徐悲鴻勵志學畫的原因、經過、結果，愛國情懷。如此設計，既簡潔明了，又重點突出，既理出了文脈，又凸顯了人物情懷。

我的說課結束了，謝謝大家。

第五篇：徐悲鴻勵志學畫說課稿

徐悲鴻勵志學畫》說課稿

今天我說課的內容是蘇教版小學語文，四年級上冊第7課《徐悲鴻勵志學畫》?！缎毂檮钪緦W畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異的成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

一、說教材

本課是一篇人物故事，講述了徐悲鴻年輕時留學法國，刻苦學畫，得到繪畫大師達仰的器重，卻因此遭到了外國學生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，勵志學畫，并以優異的成績通過結業考試，油畫轟動整個畫界，用事實證實了中國人的才能，改變了外國人的無知和偏見，為祖國爭光。

課文的題目《徐悲鴻勵志學畫》就是文章的中心，全文8個自然段，緊緊圍繞“勵志學畫”逐層展開敘述，敘事清楚，脈絡分明，重點突出，中心明確。

二、說目標

基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對我們學校四年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。知識和技能目標：

學習本課生字及新詞,幫助學生積累；能正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。情感和態度目標：

讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大后為國爭光。過程和方法目標：

引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。其中第二個目標是本課的教學重點。

完成這些教學目標，我打算安排兩個課時。下面我來重點說說第二課時的教學流程。

三、說流程

一、自讀積累。立志的名言

二、導讀達標

1、徐悲鴻勵志學畫，這里的“志”是指什么內容呢？

這個問題還是具有挑戰性的，學生能立即產生興趣，形成學習課文的欲望。我認為這是好的開始。

2、圍繞問題，自主探究。

學生自主閱讀課文，劃出有關語句。并開展小組合作學習，學生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討，解決問題。共同探究，激發情懷。

a故事起因——他為什么勵志學畫？

通過朗讀課文，合作探究，四年級學生能夠找到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”這句話。

我建議學生以徐悲鴻的語氣朗讀一下這句話，來感悟人物的心理活動。這句話表達出來的是強烈的愛國情懷，“必須”、“重新認識”和“真正的中國人”這幾個詞語，語感都很強烈，容易把握。讀出感情來不是難事，但讀懂了卻不容易。

這時我又拋出問題，徐悲鴻為什么要立下這樣奇怪的志愿呢？原來是他“被激怒”了，是一個外國學生的一句話激怒了他。對外國學生語言的理解我認為不僅是理解課文的關鍵，也是培養學生愛國情懷的一個好的著力點。

首先指導學生朗讀好外國學生的語言。課程標準中指出，朗讀能培養學生主動理解課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?？梢圆捎枚喾N形式反復朗讀。學生讀出的是嫉妒、是侮辱；是嘲笑；是無知和偏見；心里油然而生的卻是難受、是憤怒、是愛國的激情。

這時我給出了第三個問題：難道外國學生說錯了嗎？這樣的奇怪一問又會讓學生坐不住了，老師的意思是外國學生說得對？肯定是錯的呀，那老師為什么這么說呢？必須找理由和老師辯論一下。于是又一次學習的欲望被點燃了。

為了幫助學生理解，這時簡單介紹一下當時的中國歷史。祖國落后，中國人被人瞧不起。中國人應該怎么做呢？

做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎樣愛國?！獙O中山

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強?！簡⒊?/p>

如果是你會怎么做？你認為徐悲鴻應該怎么做？

在學生的建議聲中，很自然的過渡到課文第二部分的學習。b故事經過——他怎么勵志學畫的？

這部分內容是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分內容時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學策略了解徐悲鴻勵志學畫的經過。首先結合課文插圖指導學生學習“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！边@是一句比喻句。徐悲鴻最擅長畫馬，從某種意義上說馬成了其人格的象征，最能表達他的思想感情。不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前的馬就是一匹勵志的奔馬，用在這里比喻當時的徐悲鴻是再恰當不過。

接著抓住“每逢節假日、常常一畫就是一整天、經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關鍵詞句指導學生認真朗讀5、6自然段，品讀后再請學生暢談感受，引導學生拿身邊人作對比，加深理解。我還找到了徐悲鴻夫人廖靜文先生的一段回憶錄音，來充實學生對徐悲鴻當時雖然生活十分清苦，但是卻能夠勵志刻苦繪畫的高貴品質的理解。理解語句后再次朗讀體會，并改用第一人稱朗讀，讓學生身臨其境地感受徐悲鴻學畫的艱難處境和他意志的堅定，體會人物品質的高尚。接著我通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質和頑強毅力。

在學生已經能夠很好的理解了徐悲鴻生活清苦，卻勤奮刻苦的繪畫的前提下，我引導學生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學生明白了“勵志”的意思比“立志”更深一層，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強調的是心里的想法，而“勵志”的意思是“為了實現某一志向激勵自己刻苦努力”，是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動的付出。

對于課題的揣摩，不僅更深化了對詞語的理解，也深化了對課文的理解，而且也提高了學生品味語言的能力，培養了學生的語感。

C 故事結果——他勵志學畫的結果怎樣？

課文的第7自然段從直接說明徐悲鴻勵志學畫的結果。而第8自然段間接說明徐悲鴻勵志學畫的結果。

我引導學生從文本中“以優異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。我還告訴學生當時徐悲鴻以油畫《老婦》入選法國國家美展，非常不容易，四年后他又報送了九幅作品，全部入選，并獲得很高的贊譽。這時我通過展示徐悲鴻的油畫佳作，讓學生在欣賞中更加敬佩這位了不起的愛國的繪畫大師。

徐悲鴻生活十分清苦，卻能夠勵志刻苦繪畫，并取得如此成功，用一句俗語形容就是：功夫不負有心人，我讓學生也說出一些意思相近的詞句來贊揚一下徐大師，比如：

只要功夫深,鐵杵磨成針；有志者,事竟成；繩鋸木斷，滴水穿石；精誠所至，金石為開 ；一分耕耘，一分收獲??

學生既是運用已有的知識肯定了徐悲鴻，又整理積累了語文知識。接著我抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國人的成功，并通過描寫外國學生的不同表現的前后文對比朗讀，體會徐悲鴻終于實現了自己的志愿。3暢談感受，升華情感

面對著取得如此突出成就的畫家，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？在直觀畫面、暢談感受中，學生完成了對人物豐滿、立體的感知。

三、課內閱讀,：<齊白石爺爺》

為了鼓勵學生更好多地了解人物，通過更多地渠道學習語文，我還布置實踐性、生活性強的四 課后作業：

1、登陸有關徐悲鴻的網站，繼續了解這位繪畫大師的藝術人生；

2、收集有關名人立志的故事，班隊課開展“名人立志”的故事會。在活動性強的作業中實現著在生活中用語文、學語文的新課標的理念。