第一篇：學者型化學老師的素養（定稿）

學者型化學老師的素養

素質教育下的全面發展教育、創新教育、研究性學習、終身學習等現代教育觀念逐漸變為我們的教育實踐。計算機、多媒體輔助教學的手段升級換代明顯加快，高考中的理科綜合試題出現了研究性實驗。所有這些變化，正在動搖著傳統教育的根基，它傳達給我們的信息就是教師應該怎樣應對這種變化，即中學教師不僅要教書育人，還要做研究。本文主要對學者型化學教師的素養加以探討。

一、學者型教師的特征

現代教育理論認為，學者型教師即專家型教師、科研型教師。學者型教師除了有扎實的知識結構和過硬的專業技能外，觀念新是學者型教師素養的核心。當今社會發展和我國目前教育現狀，要求教育者要具備現代教學觀，實現由應試教育向素質教育轉化。同時，學者型教師要能用先進的教育理論來指導自己的教學實踐，并加以研究、推廣，實現由“教書匠”向“學者型”的轉化。因此，我們把知識結構合理、專業技能過硬、有現代教育觀念、會科研的教師稱為學者型教師。

二、學者型化學教師的知識結構

一般合格教師的知識結構包括專業知識、教育理論知識和教學實踐知識，而學者型教師的知識不僅面寬，而且質上也很顯著，他們不僅對問題的深層結構敏感，而且還能結合學科特點滲透科學方法論、創新精神、人文素養、科學價值觀等。筆者認為，學者型化學教師的知識結構應由以下幾個方面構成。

必須掌握大學化學專業所涉及的經典化學知識和教師必備的教育科學基本理論知識。化學與STS相關的知識。當代化學教育發展的新方向是化學與科學、技術、社會（STS）相聯系，其核心是全面反映科學技術的本質及其與社會的關系。學者型化學教師能結合人們最關心的健康、環境、資源、水源及食物等焦點問題展開教學，使學生能解決未來生活與化學有關的問題及生產、生活中碰到的化學問題。

化學作為中心學科的前沿知識。當代科技飛速發展，邊緣學科層出不窮，化學與相鄰學科的交叉滲透使化學成為21世紀的中心學科。環境化學、生命科學、信息材料科學、能源化學、地球化學等都屬于化學專業發展的新方向。學者型化學教師力爭將教學與科技接軌，使學生的視野與思維更加開闊。

結合化學史滲透科學方法論。結合化學史進行教學，使教學不只局限于現在知識的靜態結構，還可以追溯到它的來源和動態演變，揭示其中的科學思維和科學方法論，培養學生的科學思維和科學品德。

結合教材內容滲透人文素質教育。學者型化學教師應結合具體學科知識，使學生對社會倫理準則有所理解并產生熱烈的情感，從而培養起積極的人生態度、高度的創造精神。

三、學者型化學教師的教學技能和策略

掌握策略性知識是學者型教師進行策略式教學的基礎和前提。在課堂上不僅關注“教什么”，“如何教”，還能有效地進行學法指導，并通過設計探索性實驗培養學生的科學素養。

1.能運用策略性知識，設計教學策略

一個經驗豐富、教學策略掌握好的學者型教師，必須具備：①內容知識，即所教科目的內容；②課程知識，即有教學內容的組織設計思想；③一般的教學知識；④教學內容有關的教學知識，即教材、教法知識；⑤有關學生及其特點知識，包括智力水平、個性特征和學習風格等；⑥有關教育環境知識；⑦有關教學目的、教育價值等教育哲學方面的知識。其中⑤⑥屬于策略性知識，即研究如何有效教的問題，是創造性的勞動過程。

2.課堂上教學實施學法指導，探究實驗技能

學者型教師能針對學生學習規律進行有效性教學，把握學生的學習風格進行個別教學，1

根據教學內容、教學情景進行針對性靈活教學，研究自己教學個性，進行創造性教學，形成自己的教學風格。

教會學生學習這是素質教育的一項戰略任務，這是針對我國學生在學習中存在的問題而提出的，未來的文盲不再是不會識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。世界各國都在深入探索教會學生學習的科學理論、途徑、方法，作為學者型化學教師，在由應試教育向素質教育轉軌期施行學法指導，培養懂得化學基礎知識的全面發展的人才具有重要意義。應該在教學設計上體現學生的積極參與性，體現基本的學習方法。基本的學習方法很多，最重要的是培養學生的閱讀自學能力和思維能力。指導學生開展研究性學習，這是教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃》中綜合實踐活動板塊的一項內容，學生在教師的指導下，從自然現象、社會現象和生活中選擇和確定研究專題，對培養他們的創新精神和實踐能力，充分開發學習潛力具有重要意義。

化學以實驗作為學科基礎，實驗操作與設計可培養學生大膽耐心的實踐品質，果敢沉著的自信力，自覺自控的意志力，積極向上的進取心，并能養成尊重客觀、勇于實踐、大膽創新的科學態度，以及運用科學方法進行發現和創新的能力。探索性實驗，使學生始終處于不斷探索的情景中，教師及時點撥、引導，學生的思維得到啟發和活化，為發揮其思維潛能創造了情境。在我國教育轉軌階段，以新的視角開展實驗教學，挖掘教材中探索性的實驗，優化實踐課教學過程，是學者型化學教師的當務之急。

3.課后反思能力

教師反思能力是指教師在職業活動中，把自我作為意識對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。學者型教師不僅要對自身的教育經驗、教學策略進行反思、總結、提高，形成自己的教學風格，而且還要對教育、教學活動的普遍規律進行反思。

四、學者型化學教師要適應現代化教育的要求

現代化教育與傳統教育相比，是對傳統教育的揚棄，并進行創造性轉化的過程。它作為教育自身發展追求的一個目標，在一定時期內，具有特定的、質的規定性。學者型教師必須在理解素質教育的特點、基本原則的基礎上，把培養學生的創新精神和實踐能力以及提高自己駕馭現代化教學輔助手段的能力作為當務之急。

1.素質教育的特點與要求

應試教育以升學考試為教育的唯一價值取向和終級目標，造成學生片面、畸形發展，而素質教育以全面性、全體性、主動性為特點，二者的根本區別在于是否把考試當作最終目的。素質教育在指導思想上把重點放在學生個性和身心的全面發展上，在教學內容上十分重視教材改革，適應新科技潮流，吸收新科技成果，大力拓展受教育者的智力空間和思維廣度，諸如環境污染、人口爆炸、資源枯竭、生態惡化等21世紀人類共同關心的話題，均應貫穿于教學內容之中。在教學方法上，強調研究法、發現法、情景教學法等的應用及最優化組合，提倡自學、貫徹啟發、重視反饋。在教學組織上，改變單一的班級授課制，輔之以合作學習與多媒體輔助教學的應用等。

2.重視培養學生的創新精神和實踐能力

21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，社會的信息化，經濟的全球化，使創新精神和實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。這是向我國傳統教育提出的最嚴峻的挑戰，也是素質教育的當務之急。

把培養學生的創新教育擺在化學教學的重要位置，讓學生學會創新是學者型化學教師的重要任務。對學生創新精神的培養要求是：

具有創新意識，不因循守舊；喜歡質疑，愛獨立鉆研，敢于創新；想像力豐富，新穎獨特，善于從多個角度去思考問題；思維能力發展較好，特別是具有較好的分析、綜合能力；

善于理論聯系實際，具有較強的實踐能力。

培養創新精神的學生，教師的創造性人格特征是基礎。有關教育心理學的研究表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱情和同情心，二是教師富于激勵和想像的傾向性，即教師要有創造性思維。學者型教師善于設計開放性問題，培養學生發散思維，中學生正處于智力發展、能力形成最佳時期，為發展思維提供了條件，教師要善于誘導。

培養創新精神和最終目的是為了指導實踐，學者型化學教師要充分利用化學學科實踐性強的特點，把培養學生的創新精神和實踐能力結合起來。要從根本上把學生的能力提高到一個較高水平，關鍵是教師主動創設適于學生創新和動手的教學環境。

3.要有使用現代化教學輔助手段的能力

現在正進行以電化教育為標志的教育革命，學者型化學教師應努力探索和拓寬以計算機多媒體技術應用于學科教學的范圍，把計算機帶入文、圖、聲集成的應用領域，使教學過程得以優化。CAI軟件是一種人工智能，在揭示化學教學的微觀實質，展示化學思維的形成路徑，描述化學思想的產生，化學概念的形成與發展等方面均有獨到之處，而且還有利于形成新思想、新觀念、新方法，因為對未來一代，不在于僅僅是儲備了多少知識，更重要的是獲取知識的能力和速度有多大，獲取知識的技術手段有多先進。

五、科研能力是學者型教師素養的重要內涵

科研能力是教師自身提高的重要能力，而且也是教師素養和價值實現的重要指標。學者型化學教師要適應素質教育的要求，要具備現代教育研究的主要方法和手段，了解國內外教育改革的動態及趨勢，以現代教育理論為指導，以教學實踐為基礎，以教育規律和教學原則為依據，選擇有價值的、可行性的、實用性的素材，運用調查、研究、提煉、綜合、創新等方式，凡與傳統的教育思想、目的、內容、方法及教育評價有關的教育領域都是研究范疇，都要身體力行，不遺余力地探索，不斷總結新經驗，構建新模式。

教育科研能力包括科研意識、方法和精神，它是教師科研素質的核心成分。它包括三個層次：對教育實踐活動的基本認識能力和操作能力；教育理論的研究、教育研究方法的把握、教育實驗設計等；創新性思維和創造性實踐能力。

如果說一般合格教師在基礎層次積累了大量與工作經驗有關的知識。那么，學者型教師則強調在研究過程中不僅要豐富和完善原有的教育實踐理論，知識明確化、理論化，提高自己的研究意識和研究技能，發展自己的研究能力，而且要有意識地用最新的教育理論來指導自己的教育實踐，將系統的科學理論操作化、策略化。并在此基礎上，經過多次反思，不斷創新、不斷發展，形成自己的獨具特色的教育理論體系和教育實踐流派，成為個性化的學者型教師。

實踐證明，教師一旦以研究者的心態置于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和現實問題，并以研究者的精神不斷發現問題，解決問題，其教育質量必然會大有提高。

第二篇：淺談新課程理念下中學學者型化學老師的素養

淺談新課程理念下中學學者型化學老師的素養

學者是指在學術上有一定成就的人。學者型教師就是指有系統、專門的知識、自覺地在科學研究的觀點與方法支配下參與教育的全過程運行，并有一定教學成就和教育科學研究成果的教育專家。學者型化學教師應具備教育觀念現代化、教育研究成果化、教學活動實驗化、自我修身嚴謹化、教育思想科學化、教學技藝精湛化、品行情操高尚化，這就必須在師資隊伍建設和質量管理上作出努力。

近幾年來，在新一輪課程改革理念下我國教育界在全面實施素質教育的改革浪潮中對教師學者化的呼聲日益高漲。新課程改革下的全面發展教育、創新教育、研究性學習、終身學習等現代教育觀念逐漸變為我們的教育實踐。計算機、多媒體輔助教學的手段升級換代明顯加快，高考理科綜合化學試題中出現了研究性、開放性和生產工藝流程等試題。但是對于中學化學教師，大部分教師離學者型教師的目標仍然相差甚遠，仍然處在傳統的“教書匠”水平，這樣的現實已成為農村基礎教育改革的一大障礙。課程改革的變化，正在動搖著傳統教育的根基，它傳達給我們的信息就是教師應該怎樣應對這種變化，即中學教師不僅要教書育人，還要做研究。本文主要對新課程理念下中學學者型化學教師的素養加以探討。為此，作為教師來說，應該盡快轉變觀念，適應新形勢下對教師的培養提出新的要求，逐漸形成向追求高學歷、全能化、研究性的方向發展。

一、學者型化學教師的特征

學者型化學教師即化學專家、科研專家。學者型化學教師除了有扎實的知識結構和過硬的專業技能外，觀念新是學者型化學教師素養的核心。當今社會發展和我國目前教育現狀，要求教育者要具備現代教學觀，實現由應試教育向素質教育轉化。同時，學者型化學教師要能用先進的教育理論來指導自己的教學實踐，并加以研究、推廣，實現由“教書匠”向“學者型”的轉化。因此，我們把知識結構合理、專業技能過硬、有現代教育觀念、會科研的化學教師稱為學者型化學教師。

二、學者型化學教師的知識結構

一般合格化學教師的知識結構包括專業的化學化工知識、教育教學理論知識和教學實踐知識，而學者型化學教師的知識不僅面寬，而且質上也很顯著，他們不僅對問題的深層結構敏感，而且還能結合化學學科特點滲透科學的方法論、創新精神、人文素養、科學價值觀等。另外，學者型化學教師的知識結構應由以下幾個方面構成。

必須掌握大學化學專業所涉及的經典化學知識和教師必備的教育科學基本理論知識。

化學與STS相關的知識。當代化學教育發展的新方向，化學與科學、技術、社會（STS）的聯系，其核心是全面反映化學學科的本質及其與社會的關系。學者型化學教師能結合人們最關心的健康、環境、資源、水源及食物等焦點問題展開教學，使學生能解決未來生活與化學有關的問題及生產、生活中碰到的化學問題。

化學作為中心學科的前沿知識。當代科技飛速發展，邊緣學科層出不窮，化學與相鄰學科的交叉滲透使化學成為新時期的中心學科。環境化學、生命科學、信息材料科學、能源化學、地球化學等都屬于化學專業發展的新方向。學者型化學教師力爭將教學與科技接軌，使學生的視野與思維更加開闊。

結合化學史滲透科學方法論。結合化學史進行教學，使教學不只局限于現在知識的靜態結構，還可以追溯到它的來源和動態演變，揭示其中的科學思維和科學方法論，培養學生的科學思維和科學品德。

結合教材內容滲透人文素質教育。學者型化學教師應結合具體學科知識，使學生對社會倫理準則有所理解并產生熱烈的情感，從而培養起積極的人生態度、高度的創造精神。

三、學者型化學教師的教學技能和策略

掌握策略性知識是學者型化學教師進行策略式教學的基礎和前提。在課堂上不僅關注“教什么”，“如何教”，還能有效地進行學法指導，并通過設計探索性實驗培養學生的科學素養。

1.能運用策略性知識，設計教學策略

一個經驗豐富、教學策略掌握好的學者型化學教師，必須具備：①內容知識，即化學學科的內容；②課程知識，即化學學科教學內容的組織設計思想；③一般的教學知識；④教學內容有關的教學知識，即教材、教法知識；⑤有關學生及其特點知識，包括智力水平、個性特征和學習風格等；⑥有關教育環境知識；⑦有關教學目的、教育價值等教育哲學方面的知識。其中⑤⑥屬于策略性知識，即研究如何有效教的問題，是創造性的勞動過程。2.課堂上教學實施學法指導，探究實驗技能

學者型化學教師能針對學生學習規律進行有效性教學，把握學生的學習風格進行個別教學，根據教學內容、教學情景進行針對性靈活教學，研究自己教學個性，進行創造性教學，形成自己的教學風格。

教會學生學習這是素質教育的一項戰略任務，這是針對農村學生在學習中存在的問題而提出的，未來的文盲不再是不會識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。世界各國都在深入探索教會學生學習的科學理論、途徑、方法，作為學者型化學教師，在由應試教育向素質教育轉軌期施行學法指導，培養懂得化學基礎知識的全面發展的人才具有重要意義。應該在教學設計上體現學生的積極參與性，體現基本的學習方法。基本的學習方法很多，最重要的是培養學生的閱讀自學能力和思維能力。指導學生開展研究性學習，學生在教師的指導下，從自然現象、社會現象和生活中選擇和確定研究專題，對培養他們的創新精神和實踐能力，充分開發學習潛力具有重要意義。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗操作與設計可培養學生大膽耐心的實踐品質，果敢沉著的自信力，自覺自控的意志力，積極向上的進取心，并能養成尊重客觀、勇于實踐、大膽創新的科學態度，以及運用科學方法進行發現和創新的能力。探索性實驗，使學生始終處于不斷探索的情景中，教師及時點撥、引導，學生的思維得到啟發和活化，為發揮其思維潛能創造了情境。在我國教育轉軌階段，以新的視角開展實驗教學，挖掘教材中探索性的實驗，優化實踐課教學過程，是學者型化學教師的當務之急。

3.課后反思能力

教師反思能力是指教師在教學活動中，把自我作為意識對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。學者型化學教師不僅要對自身的教育經驗、教學策略進行反思、總結、提高，形成自己的教學風格，而且還要對教育、教學活動的普遍規律進行反思。

四、學者型化學教師要適應現代化教育的要求

現代化教育與傳統教育相比，是對傳統教育的揚棄，并進行創造性轉化的過程。它作為教育自身發展追求的一個目標，在一定時期內，具有特定的、質的規定性。學者型化學教師必須在理解素質教育的特點、基本原則的基礎上，把培養學生的創新精神和實踐能力以及提高自己駕馭現代化教學輔助手段的能力作為當務之急。

1.素質教育的特點與要求

應試教育以升學考試為教育的唯一價值取向和終級目標，造成學生片面、畸形發展，而素質教育以全面性、全體性、主動性為特點，二者的根本區別在于是否把考試當作最終目的。

素質教育在指導思想上把重點放在學生個性和身心的全面發展上，在教學內容上十分重視教材改革，適應新科技潮流，吸收新科技成果，大力拓展受教育者的智力空間和思維廣度，諸如環境污染、人口爆炸、資源枯竭、生態惡化等人類共同關心的話題，均應貫穿于中學化學教學內容之中。在教學方法上，強調研究法、發現法、情景教學法等的應用及最優化組合，提倡自學、貫徹啟發、重視反饋。在教學組織上，改變單一的班級授課制，輔之以合作學習與多媒體輔助教學的應用等。

2.重視培養學生的創新精神和實踐能力

在以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，社會的信息化，經濟的全球化，使創新精神和實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。這是向我國傳統教育提出的最嚴峻的挑戰，也是素質教育的當務之急。

把培養學生的創新教育擺在化學教學的重要位置，讓學生學會創新是學者型化學教師的重要任務。對學生創新精神的培養要求是：

具有創新意識，不因循守舊；喜歡質疑，愛獨立鉆研，敢于創新；想像力豐富，新穎獨特，善于從多個角度去思考問題；思維能力發展較好，特別是具有較好的分析、綜合能力；善于理論聯系實際，具有較強的實踐能力。

培養創新精神的學生，教師的創造性人格特征是基礎。有關教育心理學的研究表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱情和同情心，二是教師富于激勵和想像的傾向性，即教師要有創造性思維。學者型教師善于設計開放性問題，培養學生發散思維，中學生正處于智力發展、能力形成最佳時期，為發展思維提供了條件，教師要善于誘導。

培養創新精神和最終目的是為了指導實踐，學者型化學教師要充分利用化學學科實踐性強的特點，把培養學生的創新精神和實踐能力結合起來。要從根本上把學生的能力提高到一個較高水平，關鍵是教師主動創設適于學生創新和動手的教學環境。

3.要有使用現代化教學輔助手段的能力

現在正進行以電化教育為標志的教育革命，學者型化學教師應努力探索和拓寬以計算機多媒體技術應用于學科教學的范圍，把計算機帶入文、圖、聲集成的應用領域，使教學過程得以優化。CAI軟件是一種人工智能，在揭示化學教學的微觀實質，展示化學思維的形成路徑，描述化學思想的產生，化學概念的形成與發展等方面均有獨到之處，而且還有利于形成新思想、新觀念、新方法，因為對未來一代，不在于僅僅是儲備了多少知識，更重要的是獲取知識的能力和速度有多大，獲取知識的技術手段有多先進。

五、科研能力是學者型化學教師素養的重要內涵 科研能力是化學教師自身提高的重要能力，而且也是化學教師素養和價值實現的重要指標。學者型化學教師要適應素質教育的要求，要具備現代教育研究的主要方法和手段，了解國內外教育改革的動態及趨勢，以現代教育理論為指導，以教學實踐為基礎，以教育規律和教學原則為依據，選擇有價值的、可行性的、實用性的素材，運用調查、研究、提煉、綜合、創新等方式，凡與傳統的教育思想、目的、內容、方法及教育評價有關的教育領域都是研究范疇，都要身體力行，不遺余力地探索，不斷總結新經驗，構建新模式。

教育科研能力包括科研意識、方法和精神，它是教師科研素質的核心成分。它包括三個層次：對教育實踐活動的基本認識能力和操作能力；教育理論的研究、教育研究方法的把握、教育實驗設計等；創新性思維和創造性實踐能力。

如果說一般合格化學教師在基礎層次積累了大量與工作經驗有關的知識。那么，學者型化學教師則強調在研究過程中不僅要豐富和完善原有的教育實踐理論，知識明確化、理論化，提高自己的研究意識和研究技能，發展自己的研究能力，而且要有意識地用最新的教育理論來指導自己的教育實踐，將系統的科學理論操作化、策略化。并在此基礎上，經過多次反思，不斷創新、不斷發展，形成自己的獨具特色的教育理論體系和教育實踐流派，成為個性化的學者型教師。

實踐證明，農村化學教師一旦以研究者的心態置于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和現實問題，并以研究者的精神不斷發現問題，解決問題，其教育質量必然會大有提高。

第三篇：化學教師素養

中學化學教師應具備的素質

作者： 閆莉(初中化學

巴中市初中化學484班)評論數/瀏覽數： 4 / 649 發表日期：

2012-10-16 15:49:15

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1化學教師的學科專業知識

中學化學教師的學科專業知識應包括陳述性知識、程序性知識和策略性知識三部分。大學無機化學的元素化合物知識、有機化學知識、結構化學知識、化學發展史知識以及化學與其他學科交叉滲透的內容等是中學化學教師專業知識中陳述性知識的主要組成部分。無機化學的基礎理論知識、有機化學反應的基本規律、物理化學原理、分析化學的基本原理等構成中學化學教師專業知識的程序性知識。一名優秀的中學化學教師對上述專業知識最起碼的要求應當是：正確理解并解釋中學化學教科書中的每一部分知識，弄清楚各個知識點的非凡性，發掘蘊含其中的一般規律原理。不僅了解本學科發展的歷史與現狀，還要了解學科發展的前景;不僅要通曉本學科的知識，還要對相關學科的知識有基本的了解。1．2熟練的教育教學技能

從教學活動的具體操作來說，現代中學化學教師應該具有以下基本技能。1．2．1教學設計技能

教學設計技能包括以下幾個方面。（1）教材的分析和組織能力。教師必須具有分析和組織教材的基本技能，正確把握教材的重點、難點和關鍵。

（2）教學對象的評估技能。化學教師應把握心理和教育的分析和評估技能，學會利用現象、調查、座談、個案研究等方法對學生進行系統的全面的分析與評估。

（3）教學方法的選擇和應用技能。現代中學化學教師要充分吸收當代教育和教學的研究成果，把握多種教學方法，并根據不同的教學任務、教育對象和自身的教學風格選擇和運用恰當的方法進行教學。在教學過程中，我組織學有潛力的學生參加課外愛好小組，愛好小組的主要活動方式是在自學基礎上的集體討論，通過討論，相互啟發，得到新的思路，引出新的設想。非凡是那些各抒己見的爭論，對于激發參與者的靈感和培養他們思維的批判性和獨創性大有裨益。課外愛好小組是學生的一種自我教育、自我成長的有效途徑。

為了培養同學們的創造性思維，豐富教學的內容，我還經常組織同學撰寫化學論文，并進行評選活動。小論文從搜集信息到提煉主題，從謀篇構思到行文表達，都有賴于科學而周密的思維活動。好的文章還推薦到有關雜志發表，這樣做的目的就在于讓學生感到自己聰明的力量，使他們覺得在化學領域一旦自己的能力聰明得到老師的承認，甚至還能在雜志上發表的話，更會迸發出學習的熱情，從而愛好化學、探索化學、獻身于化學。（4）教學媒體的選擇和運用技能。現代中學化學教師不僅會制作和運用傳統的教具，而且還要學會選擇和使用現代教學媒體。隨著科技的發展及其在教育領域的開發，現代教學媒體在教學活動中的運用越來越深入和廣泛。

（5）教學測量的評價能力。現代中學化學教師應該關注自己的教學活動的實際效果，要具備教育測量和評價的技能，要把握各種具體的教育測量和評價技能，利用過程性評價對每一堂課的教學目標的達成情況進行分析和評價，這樣不但可以使學生和家長持續地了解學生學習情況，還可以及時調整和完善教學活動，不斷提高自身教學的有效性。1．2．2口頭語言表達技能

在現代教育技術手段普遍應用的社會背景下，教師的口頭語言表達能力不應該削弱，而應該得到進一步加強。教師的講授和口頭語言表達應具有下列特點：描述簡潔規范，重點明確突出；運用易于接受的適當的語言，不用含混不清或拼湊的語言；恰當地運用比喻或隱喻；保持語言的流暢性和不間斷性；講授重點不煩瑣，發言注重抑揚頓挫，增強語言效果。1．3學好通用的化學學科知識

在學科高度分化又高度綜合的情勢下，孤陋寡聞不適應教師職業，開闊的知識視野是教師的必然選擇。1．4學好現代教育技術 知識社會的特點之一是快節奏、高效率，而現代教育技術則是提高教學效率的有效手段。我們要能夠把握計算機和輔助化學教學的手段。認真學習CAI設計的理論，熟練把握化學CAI設計和媒體編制以及化學課件素材的獲取，這是中學化學教師必須學好的必修課。2具備現代教育觀念。

現代教育改革，要求教育者必須深刻地反思兩個問題，即知識的問題和人的問題。為此，要求廣大教師，包括中學化學教師應具備現代教育理念。2．1知識經濟教育觀

網絡的出現使全球化趨勢加強，也對教育產生深遠的影響。今天教學的課堂，實際上是為中華民族的振興作預備。教育的本質，是用未來社會發展的思想來要求我們的教師，要求我們的學生。2．2全面發展與創新教育觀

國際21世紀教育委員會提出，21世紀的學生必須“學會認知、學會做學、學會生存、學會生活”。這就要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，同時也要求教師在教學過程中注重學生創造性獲取知識和應用知識的能力培養。2．3現代教育技術觀

信息化技術的發展，加快了課堂教學的革命，現代中學化學教師應具備現代教育技術的理念，具有不斷更新自己教育技術的意識，追求新知。同時，還必須有意識地在教學過程中積極應用新的教育技術手段來提高教學質量。

2．4終身教育觀

古人曾經提出這樣有見地的教育思想：“授之以魚不如授之以漁”。教師不僅要傳授給學生現代教育思想，而且要授予學生科學的學習方法；不僅要使學生學會，而且使學生會學。時代的發展過程，也是教師觀念更新、素質優化的發展過程，隨著課堂綜合化的發展，現代科學精神和人文精神的充分配合，知識面狹窄的教師很難適應現代教學的要求。3中學化學教師專業化發展的主要方向

中學化學教師專業化發展的主要方向應是：與新課程同行——轉變教師角色，學會新的專業技能。3．1轉變教師角色

教師應成為學生學習的組織者、參與者、引導者、促進者、研究者。3．1．1由治理者變為組織者

新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者。教師的首要任務是要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境。要讓學生參與制定制度，參與治理過程，參與評定結果，使學生產生責任心和使命感，使學生從他律走向自律，從自律走向自覺，走向成熟，走向成功。3．1．2由傳授者變為參與者

教師要由“教師中心、居高臨下、注重表演”的傳授者，變為共同構建學習的參與者。作為參與者，教師必須打破“教師中心”，構建民主的、平等的、合作的教室“文化生態”，創設融洽和諧的學習氛圍，和學生一道去尋找真理。那種認為教師教授越充分、越精細就越好的思想，非改不可，那種認為學生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就好的觀念，不變不行。根據教材內容，貫徹理論聯系實際的原則，我經常組織學生參觀與化學化工有關的工廠，學習了解化學在社會中的地位。不僅擴大了學生知識的領域，同時也使他們對工人師傅的辛勤勞動和技術改革的日新月異有了新的感受，提高了同學們學習化學的愛好。3．2把握新的技能

教師應學會關愛、學會理解、學會給予、學會合作、學會IT、學會創新。3．2．1學會關愛

愛是教師的力量源泉，是教育成功的先決條件。熱愛學生是教師愛心的集中表現。在學生的心目中，亦師亦友，民主平等，具有愛心和具有知識，對學生來說，一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛戴和信賴；而當教師對學生隨意品頭論足時，學生的內心正在對教師做出相應的評判，假如教師不尊重學生人格，教師自己的人格必然會在學生的視線中失落。對學生來說，他們更喜愛前者。3．2．2學會理解

理解是教學成敗的重要原因，理解是寶貴的教學資源。布滿誤解的教學是扭曲學生心靈的教學。學會理解，非凡要理解那些學習困難和行為過失的學生，他們往往被戴上“壞”帽子：“笨蛋”、“調皮”、“道德敗壞”等，其結果是直接影響了學生的身心健康。3．2．3學會給予

主動發展的教育首先是具有選擇性。因此教師要學會給予，要給學生以自由選擇的空間和余地，讓學生能夠自主選擇。這個空間絕不是“時間”，僅僅給學生留下充足的復習和作業時間是不夠的，重要的是給他們提供獨立思維的過程。給學生一點權利，給他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一些任務，讓他自己去完成；給學生一點困難，讓他自己去解決。3．2．4學會合作

教師集體的協調一致、教師之間的團結協作，在新課程背景下顯得尤為重要。教師之間的密切合作，可以相互提供支持，啟迪靈感；共享聰明，減輕負擔；示范合作，促進成長。新課程非凡要求與學生的合作與溝通，從而共同構建、推進、生成課程。3．2．5學會“IT” 隨著科學技術發展，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式。培養學生的信息素養，教師必須首先把握信息技術。把握信息技術，是現代教育的必要手段，給學生創造最有利的信息環境，培養和提高學生獲取、加工信息的能力，則是教師教學工作的基本任務。

3．2．6學會創新課程期待“創新”型的教師

沒有教師創造性的勞動，就不可能有新的教育，只有不斷進取創新的教師，才能在促進學生發展的同時，煥發自己的生命活力，而教師只有不斷創新，才能使自己與時俱進，不斷發展，自我發展。4中學化學教師素質的內容 4.1把握熟練的專業知識技能

化學教師的素質構成在符合一般教師素質構成的基礎上，還有非凡性，主要表現在以下幾個方面。4.1.1身體語言的表達技能

教師在教學活動中要注重恰當地運用姿勢、動作和表情等非言語性語言來增強口頭語言的效果。素質高的教師不但口頭表達順暢流利，而且表情動作運用得恰到好處，充分調運學生的視覺和聽覺等多種感官功能，上起課來繪聲繪色，栩栩如生。這樣不但可以加深學生對教學內容的理解和體驗，而且可以吸引學生的注重力，調動學生積極性，真正把一堂課上“活”。4.1.2激發學生學習動機的技巧

學習動機是指推動學生進行學習活動的內部動力，具有引發和維持學習活動，調整自身行為指向于學習活動的功能。學生在動機比較強烈的心理狀態下，學習活動的效率會大大提高。教師通過積極的正面反饋，難度適當的作業等激發學生的內部學習動機，通過回憶舊知識，產生新問題等引發學生學習的意向，通過討論、分組學習、動手實驗等多樣化的教學活動維持學生的學習熱情和愛好，通過多獎勵少懲罰，給予適當的期望來提高學生的自我效能感，保持學生的繼續學習的信心。4.1.3嫻熟的課堂駕馭技能

教學活動是在一定的環境和條件下進行的，化學教師要創設有利于教學的心理氛圍，保持井然有序的課堂秩序。課堂駕馭技能是每位教師必須具備的技能，應從以下幾方面考慮。

①要建立班級紀律。課堂紀律是課堂教學得以順利進行的重要保障，它對學生的心理和行為具有社會化功能。班級紀律一旦制訂就要嚴格遵守。②培養學生的自律能力，要學生形成自我約束的能力可以采取以下方式：避免濫用教師的權威；盡量由學生自己判定解決的問題；利用各種機會，指定某些任務讓學生自己完成。

③獎勵學生的良好的行為表現。對某些學生好的行為表現應根據年齡、性別及個體差異進行及時恰當的表揚。④懲罰不當的行為表現。懲罰不當的行為是一種不得己而為之的策略，但少量、適當的懲罰對維護課堂紀律和秩序具有重要的作用。

⑤營養良好的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是課堂中師生心理活動中占主導地位、相對穩定的心理狀態，是課堂教學過程能否順利進行所依靠的群體情緒狀態，具體來說可以從以下兩點入手，一是師生建立共同的行為標準，以平等的態度對待學生，以民主的方式組織教學；二是加強班級學生之間的溝通，創造相互表達意見的機會。4.1.4現代教育技術

每個時代都有多個時代的標志物。當今時代的教育要求教師學會收集和處理信息，具有較強的信息能力，主要包括：①在熟悉信息對個人、對工作、對社會重要性的基礎上，能高效地查詢和獲取信息。②能準確地評價信息，創造性使用信息。③能探求和開發有關信息。④能培養和激發學生的信息知識。⑤能指導學生收集、獲取和使用信息等。以計算機網絡技術為標志的現代信息技術能擴展人的感覺器官、神經系統，尤其是思維器官。現代中學化學教師就當先行一步，把握聽覺媒體、視覺媒體、視聽覺媒體、非凡是計算機和互聯網的使用技術。應當明確的是，多媒體究竟是教學的輔助手段，是教學的工具。教師既要認真地學習，熟練把握其操作程序，學會制作部分課件，以充分利用多媒體課件的形象性、直觀性、趣味性，提高教學效率，同時也不要忘記，教學永遠是師生雙方熟悉、情意的交流過程，而且學生間的差異明顯且千變萬化，不能企盼憑借多媒體課件解決所有學生的所有問題。忘記了這個基本方面，甚至讓多媒體操作過程成了課堂教學的主宰。“反客為主”，教師為操作而忙，忽視了學生思維、認知和情感的發展，那就違于學習使用現代信息技術初衷了。4.1.5準確而嫻熟的實驗教學技能

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗對于激發學生的學習愛好，形成學生的思想、觀點、方法、知識和技能等有著重要的作用。中學化學教師在教學中必須充分運用實驗，以全面發揮化學實驗的教育教學功能。因此中學化學教師進行實驗教學的能力就成為其職業非凡能力的非常重要的組成部分。

4.2要有終身學習的意識，在學習中不斷發展

在“對學生終身發展負責”的教育要求面前，生活、工作在學校教育中的廣大中學化學教師，應當了解教與學、終身教育與終身學習的關聯，了解終身教育、終身學習思想的發展概貌，把握其精神實質，以便在自己的工作實踐中切切實實體現出閃耀著時代光彩的終身教育——終身學習思想。教師學習的過程中，應當注重把握住三個環節，即：閱讀——注重選擇；體悟——善于聯系；自悟——學會反思。

先說閱讀——注重選擇。就教育圖書來說，應注重選擇那些能幫助教師開闊視野、更新教育教學觀念的讀物。這類讀物，主要的不是向你提供教育教學知識或操作技巧，它向你展示的是新的理論視野，新的教育內涵。你從中獲得的是觀察教育教學的新的視角，是在全局上、整體上思考問題的方法，是擺脫傳統觀念的桎梏，獲得思想解放、激發創造熱情的力量。再說思考——善于聯系。教師由于職業的原因，學習的內容廣泛多樣，加之工作頭緒繁雜，時間緊迫，要想學有成效，學而高效，非有過硬的思考功夫不可，否則，會食而不化，學而無益。如何思考？成功學習者的一條重要經驗是：善于聯系。

最后說自悟——學會反思。這里的反思是指教師對自己已有的教學行為進行總結評價，找出得失，明確方向，從而確定新的行為選擇的思維活動，教師職業的非凡性決定了他的思想、言行應當是自覺的、清醒的。否則，就難以確保其言行的“教育性”。對于成熟型的教師有豐富的教學經驗，缺少的是對自身實踐經驗的總結和提升，未形成自覺的科學的教學理念和風格。反思的重點應指向自身教育教學理念和風格的形成。非凡要注重從教育教學理念上剖析和熟悉教育教學上存在的問題。

總之，素質教育對中學化學教師素質提出了新的挑戰，提高中學化學教師素質也是一個漸進的過程，為適應素質教育的要求，中學化學教師也應該會做人、會求知、會關心、會創新和會生存。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的素質決定了素質教育的成敗；素質教育的要求又反作用于教師。因此廣大教師務必努力鉆研現代教育理論，把握計算機應用等先進技術，提高自己的身心素質和專業技能，增強開拓創新意識，致力于培養跨世紀的新型人才，為教育事業做出應有的貢獻！

第四篇：化學核心素養

化學核心素養

1、宏觀辨識與微觀探析

能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，并能運用符號表征物質及其變化；能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系，形成“結構決定性質，性質決定應用”的觀念；能根據物質的微觀結構預測物質在特定條件下可能具有的性質和可能發生的變化。

2、變化觀念與平衡思想

能認識物質是在不斷運動的，物質的變化是有條件的；能從內因和外因、量變與質變等方面較全面地分析物質的化學變化，關注化學變化中的能量轉化；能從不同視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規律；能用對立統一、聯系發展和動態平衡的觀點考察、分析化學反應，預測在一定條件某種物質可能發生的化學變化。

3、證據推理與模型認知

能初步學會收集各種證據，對物質的性質及其變化提出可能的假設；基于證據進行分析推理，證實或證偽假設；能解釋證據與結論之間的關系，確定形成科學結論所需要的證據和尋找證據的途徑；能認識化學現象與模型之間的聯系，能運用多種模型來描述和解釋化學現象，預測物質及其變化的可能結果；能依據物質及其變化的信息建構模型，建立解決復雜化學問題的思維框架。

4、實驗探究與創新意識

發現和提出有探究價值的化學問題，能依據探究目的設計并優化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結論；能和同學交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進實驗的設想；能尊重事實和證據，不迷信權威，具有獨立思考、敢于質疑和批判的創新精神。

5、科學精神與社會責任

具有終身學習的意識和嚴謹求實的科學態度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意識；關注與化學有關的社會熱點問題，認識環境保護和資源合理開發的重要性，具有可持續發展意識和綠色化學觀念；深刻理解化學、技術、社會和環境之間的相互關系，贊賞化學對社會發展的重大貢獻，能運用已有知識和方法綜合分析化學過程對自然可能帶來的各種影響，權衡利弊，勇于承擔責任，積極參與有關化學問題的社會決策。

第五篇：化學學科核心素養

對化學核心素養的理解

本次國培學習，我聆聽了幾位專家的講座，對學科核心素養有了一些新的認識：

核心素養即學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。化學核心素養是指本學科給予學生未來發展必備的品格和關鍵能力；是在解決復雜的、不確定性的現實問題過程中表現出來的綜合性品質或能力；是學科的知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀的整合。

學科核心素養是具有學科特色的素養。初中化學核心素養應該包括“變化守恒”、“宏微結合”、”實驗與探究”、“綠色應用”、符號表征、科學精神和社會責任等。

基于初中化學的性質和教育目標，初中化學核心素養：

1、化學變化是化學科學研究的核心內容，物質在發生化學變化時遵循質量守恒定律，而質量守恒定律是自然界的普遍規律之一，也是初中化學的重點內容，因此“變化守恒”可以作為初中化學的核心素養之一。

2、宏觀與微觀的聯系是化學不同于其他科學最特征的思維方式，所以“宏微結合”可以作為初中化學的核心素養之一。

3、化學研究的對象是物質，物質是由元素組成的，物質可用化學符號表示，化學符號是國際通用的化學的特有語言，所以會認識化學符號，會用化學符號表征物質是化學的核心素養之一，4、化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學科學研究的基本手段，科學的本質是探究，科學探究是化學家研究化學的方法，也是化學課程要求學生掌握的重要內容和學習方式，所以”實驗與探究”是初中化學的又一核心素養之一。

另外由于初中化學是化學教育的啟蒙階段，所以面向全體學生，培養學生對化學的興趣也放在重要的位置。