第一篇：高中化學教師必備的化學素養

高中化學教師必備的化學素養

尋甸民族中學

杭天美

一、中學化學教師應具備的核心素養

1、教師的素養

教師的勞動具有個體勞動的性質，勞動效果取決于教師個人的稟賦、素養和專業能力。教師的稟賦很難改變,但素養和專業能力是可以培養提高的。教師的素養說到底就是教師的師德、師智、師能。

2、高中化學教師需要解決的主要素養問題（1）對學生進行學法指導的能力

（2）根據學生生理、心理特征進行針對性教育的能力

(3)教師敬業精神和師德水平

(4)改進、設計實驗的技能

(5)從事多媒體輔助教學的能力

(6)指導活動課的能力

3、中學化學教師應具備的核心素養 ①良好的師德

責任讓人崇高，責任讓人進取。人一旦擁有責任，無論什么工作，無論是逆境困境，都會想方設法克服艱難困苦，不斷發揮潛能，努力尋求解決問題的方法途經，創造新的業績，在履行教師神圣使命中不負重托。

教師的情商在某種意義上說也許比智商更重要。現在不少教師是獨生子女,在家里受到父母百般寵愛,現在要他們去關愛學生、感染學生,沒有足夠高的情商,就很難做到。只有發自內心的想做好教師工作,才會真正熱愛教師這個職業。②教學能力 教學設計能力(整合課程、整合教材)教學實施能力(口頭表達能力,書面表達能力,運用現代教育技術能力)

教學評價能力(評價學生,評價自我)

③實驗動手與創新能力 準確嫻熟的操作技能 良好的實驗操作習慣 創新、改進實驗 開設研究性學習實驗 ④自學與獲取信息能力

從化學類、教育教學類書刊、網絡,學習、吸收各種有效的化學資源、教育教學經驗和理論遠離俗文化。善于在先進的教育理論指導下,對自己的教學行動、教學實踐經驗和教學思想進行及時反思總結。⑤復合型的知識結構

化學專門知識。

相關學科知識(科學和人文的基本知識)

教育學、心理學知識

認識教育對象、掌握關于學生生理、心理發展的科學知識,了解學習困難學生需求,了解學生化學學習心理一般規律。

二、中學化學教師還應具備的素質 組織管理能力 人際交往能力 教育科研能力 心理素質與身體素質 體態儀容 現代教育技術

三、中學化學教師應備的化學專業知識

核心知識：中學化學教材中的化學基礎知識、基本理論、基本實驗技能以及教材的結構安排等內容。

緊密知識：與教材內容相關的較高層次的化學理論、化學學科的體系框架、化學學科發展史、探究化學知識的思維方式、對化學學科及其發展的基本認識和價值判斷等內容。

外圍知識：指與社會、生產、生活密切相關的知識，化學與其他學科的交叉融合，化學學科的最新成就等內容。

核心知識反映化學教師教學工作的基本內容，緊密知識反映教師學科知識的縱深度，有助于教師講清“是什么”，更有助于教師講清“為什么”。外圍知識反映教師學科的知識的寬度，幫助教師靈活地處理教材縮小教學內容與新知識，應用之間的差距，培養學生解決實際問題的能力。

四、中學化學教師的類型分析

1、課堂演繹型教師

教學特點：善于將化學知識的原始形態和學術形態轉化為教育形態，語言表達能力強，聯想豐富，善于抓住教材中的一些典型問題產生廣泛聯想，課堂教學能吸引學生的注意力，能激發學生思維的積極性，課堂活躍，這類教師具有表演藝術家的才能，對學生有強烈的感染力，使學生“聽其言、信其道樂其學”學生和家長對他們也贊賞有加，因此他們大多是校長所欣賞和培養的對象，也常在賽課中獲獎，但其中也有少部分教師的課聽起來很熱鬧，課堂反映良好，但學生一參加考試，效果往往不佳。

2、應試教學型教師

教學特點：注重知識點的落實，注重題型的訓練，注重化學方程式的運用，他們上課的特色是概念化學用語表述清楚，實驗探究過程簡短，一般是按部就班地根據教材上的內容講述，一般不做題外發揮，把課堂的重點放在應用上，直截了當地告訴學生有哪幾個知識點，讓學生掌握與本節課有關的哪幾類題型，他們把知識的應用作為主要目標把各種題型的訓練作為培養學生能力的主要手段，把知識點的落實作為教學的重點。使學生感到堂堂課都有收獲，這類教師的教學效果一般都很好，很受學生和家長的歡迎。

3、課程鉆研型教師

教學特點:善于研究,善于發現,善于探索, 他們教學的特色是:常常將教材內容以研究性課題的形式展現給學生,讓學生在教師的引導下進行思考和探索。他們提倡讓學生在探索的過程中自主地發現知識，從發現知識的過程中獲取能力，這種教學模式對培養學生的創新意識和探索能力有好處。但這種研究性課往往不能按時完成教學計劃，影響教學進程，這類教師經常思考問題，探索新的發現，這種思維模式自然會帶進課堂，影響學生，對學生思維能力的培養的有益的。

4、試題鉆研型教師

教學特點：他們解題能力強，認識問題深刻，思維跳躍性大，對試題有研究有感悟，命題技術好、編題能力強也是這類教師的特點，所以他們也經常參加各級考試的命題工作為學校也贏得榮譽，其中也有部分教師積極向刊物投送有關試題的稿件，包括命制高考模擬原創題，贏得了同行的欽佩，但這類教師很少。

5、實驗特長型教師

教學特點：有較強的動手創新能力，特別關注實驗操作規范，常改進實驗使實 驗現象更明顯，操作更簡易，常自制教具，引導學生動手，重視培養學生對實驗現象的觀察、描述。

6、信息技術型教師

教學特點：此類老師有著強烈的信息技術掌握要求，能夠與時俱進地跟蹤信息技術的最新發展，時時處于網絡技術的最前沿，他們有著強烈的學科整合意識，任何時侯都不忘將信息技術應用于學科建設，都能做一手漂亮的課件，能夠從網絡中搜尋教學資源，能夠將網絡資源應用于日常課堂，常常將課堂延伸到課外，將課本延伸到網絡，此類老師對學生的吸引力強，學生特崇拜他們，常常成為他們課內課外的好朋友，課堂氣氛活躍、幽默風趣、時尚新銳，是他們的最大特點。

課堂演繹型教師能以高超的課堂藝術贏得學生的喝彩；應試教學型教師能以高質量的教學水平贏得社會的好評；課程鉆研型教師能以輝煌的研究成果贏得同行的尊敬；試題鉆研型教師能以高超的解題絕招贏得學生的信賴；實驗特長型教師能以嫻熟的實驗技巧贏得師生的敬佩；信息技術型教師能以前沿的科技引領贏得學生的崇拜。

五、高素質化學教師的顯性表現

1、能上一堂得到學校同行好評肯定的公開課

2、能設計、打印一份思路清晰、設計合理、版面漂亮的教案

3、能在較短時間內獨立完成一個比較成熟的教學課件

4、能命制、打印一份難度、信度、效度、區分度較好的高考模擬試題

5、能在化學教研組上作一個課程教材教法的專題講座

6、能在化學專業刊物上發表一篇論文

7、能主持或參與一個科研課題的研究

六、我們要教給學生什么

畢業十多年后，一群學生又去看望當年的化學老師。閑聊良久，老師忍不住說;你們看望我多次,怎么從不提及我教你們的功課呢、大家就把當年的化學課代表往老師面前推。課代表臉通紅，說：老師，對不起，除了H2O和NaCl其它的分子式我都寫不出來了。有那么嚴重嗎？口快的學生說：我們大多數人高中畢業后沒再碰過化學。老師不甘心，又問，那你們記得鐵的化合價嗎？學生;什么叫化合價？老師：酸雨呢？學生：記得，就是有酸的雨。老師：詳細情況呢?學生:詳細情況網上都查得到的。

老師四十,大惑:我這些年來都干什么了、難道我的幾百堂課什么都沒給學生留下嗎?化學真那么沒用嗎?今后我該怎樣教化學呢?這是一個真實的故事。請對故事中老師的幾點困惑發表你的看法。

今天的高中生將來大部分不會從事與化學相關的事業，正如大部分人不可能從事數學和物理學。他們或許不需要知道化學反應如何分類，不需要認識燒瓶和滴定管。至于海水中有什么、酸雨如何形成，需要的時候隨便找一本雜志或點擊一份網頁即可知其一二。那么，我們應該明白化學更是一種素養。

作為一名化學教師，我一直在想，我們能讓化學給學生的將來留下些什么呢？

第二篇：化學教師素養

中學化學教師應具備的素質

作者： 閆莉(初中化學

巴中市初中化學484班)評論數/瀏覽數： 4 / 649 發表日期：

2012-10-16 15:49:15

| 優秀

1化學教師的學科專業知識

中學化學教師的學科專業知識應包括陳述性知識、程序性知識和策略性知識三部分。大學無機化學的元素化合物知識、有機化學知識、結構化學知識、化學發展史知識以及化學與其他學科交叉滲透的內容等是中學化學教師專業知識中陳述性知識的主要組成部分。無機化學的基礎理論知識、有機化學反應的基本規律、物理化學原理、分析化學的基本原理等構成中學化學教師專業知識的程序性知識。一名優秀的中學化學教師對上述專業知識最起碼的要求應當是：正確理解并解釋中學化學教科書中的每一部分知識，弄清楚各個知識點的非凡性，發掘蘊含其中的一般規律原理。不僅了解本學科發展的歷史與現狀，還要了解學科發展的前景;不僅要通曉本學科的知識，還要對相關學科的知識有基本的了解。1．2熟練的教育教學技能

從教學活動的具體操作來說，現代中學化學教師應該具有以下基本技能。1．2．1教學設計技能

教學設計技能包括以下幾個方面。（1）教材的分析和組織能力。教師必須具有分析和組織教材的基本技能，正確把握教材的重點、難點和關鍵。

（2）教學對象的評估技能。化學教師應把握心理和教育的分析和評估技能，學會利用現象、調查、座談、個案研究等方法對學生進行系統的全面的分析與評估。

（3）教學方法的選擇和應用技能。現代中學化學教師要充分吸收當代教育和教學的研究成果，把握多種教學方法，并根據不同的教學任務、教育對象和自身的教學風格選擇和運用恰當的方法進行教學。在教學過程中，我組織學有潛力的學生參加課外愛好小組，愛好小組的主要活動方式是在自學基礎上的集體討論，通過討論，相互啟發，得到新的思路，引出新的設想。非凡是那些各抒己見的爭論，對于激發參與者的靈感和培養他們思維的批判性和獨創性大有裨益。課外愛好小組是學生的一種自我教育、自我成長的有效途徑。

為了培養同學們的創造性思維，豐富教學的內容，我還經常組織同學撰寫化學論文，并進行評選活動。小論文從搜集信息到提煉主題，從謀篇構思到行文表達，都有賴于科學而周密的思維活動。好的文章還推薦到有關雜志發表，這樣做的目的就在于讓學生感到自己聰明的力量，使他們覺得在化學領域一旦自己的能力聰明得到老師的承認，甚至還能在雜志上發表的話，更會迸發出學習的熱情，從而愛好化學、探索化學、獻身于化學。（4）教學媒體的選擇和運用技能。現代中學化學教師不僅會制作和運用傳統的教具，而且還要學會選擇和使用現代教學媒體。隨著科技的發展及其在教育領域的開發，現代教學媒體在教學活動中的運用越來越深入和廣泛。

（5）教學測量的評價能力。現代中學化學教師應該關注自己的教學活動的實際效果，要具備教育測量和評價的技能，要把握各種具體的教育測量和評價技能，利用過程性評價對每一堂課的教學目標的達成情況進行分析和評價，這樣不但可以使學生和家長持續地了解學生學習情況，還可以及時調整和完善教學活動，不斷提高自身教學的有效性。1．2．2口頭語言表達技能

在現代教育技術手段普遍應用的社會背景下，教師的口頭語言表達能力不應該削弱，而應該得到進一步加強。教師的講授和口頭語言表達應具有下列特點：描述簡潔規范，重點明確突出；運用易于接受的適當的語言，不用含混不清或拼湊的語言；恰當地運用比喻或隱喻；保持語言的流暢性和不間斷性；講授重點不煩瑣，發言注重抑揚頓挫，增強語言效果。1．3學好通用的化學學科知識

在學科高度分化又高度綜合的情勢下，孤陋寡聞不適應教師職業，開闊的知識視野是教師的必然選擇。1．4學好現代教育技術 知識社會的特點之一是快節奏、高效率，而現代教育技術則是提高教學效率的有效手段。我們要能夠把握計算機和輔助化學教學的手段。認真學習CAI設計的理論，熟練把握化學CAI設計和媒體編制以及化學課件素材的獲取，這是中學化學教師必須學好的必修課。2具備現代教育觀念。

現代教育改革，要求教育者必須深刻地反思兩個問題，即知識的問題和人的問題。為此，要求廣大教師，包括中學化學教師應具備現代教育理念。2．1知識經濟教育觀

網絡的出現使全球化趨勢加強，也對教育產生深遠的影響。今天教學的課堂，實際上是為中華民族的振興作預備。教育的本質，是用未來社會發展的思想來要求我們的教師，要求我們的學生。2．2全面發展與創新教育觀

國際21世紀教育委員會提出，21世紀的學生必須“學會認知、學會做學、學會生存、學會生活”。這就要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，同時也要求教師在教學過程中注重學生創造性獲取知識和應用知識的能力培養。2．3現代教育技術觀

信息化技術的發展，加快了課堂教學的革命，現代中學化學教師應具備現代教育技術的理念，具有不斷更新自己教育技術的意識，追求新知。同時，還必須有意識地在教學過程中積極應用新的教育技術手段來提高教學質量。

2．4終身教育觀

古人曾經提出這樣有見地的教育思想：“授之以魚不如授之以漁”。教師不僅要傳授給學生現代教育思想，而且要授予學生科學的學習方法；不僅要使學生學會，而且使學生會學。時代的發展過程，也是教師觀念更新、素質優化的發展過程，隨著課堂綜合化的發展，現代科學精神和人文精神的充分配合，知識面狹窄的教師很難適應現代教學的要求。3中學化學教師專業化發展的主要方向

中學化學教師專業化發展的主要方向應是：與新課程同行——轉變教師角色，學會新的專業技能。3．1轉變教師角色

教師應成為學生學習的組織者、參與者、引導者、促進者、研究者。3．1．1由治理者變為組織者

新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者。教師的首要任務是要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境。要讓學生參與制定制度，參與治理過程，參與評定結果，使學生產生責任心和使命感，使學生從他律走向自律，從自律走向自覺，走向成熟，走向成功。3．1．2由傳授者變為參與者

教師要由“教師中心、居高臨下、注重表演”的傳授者，變為共同構建學習的參與者。作為參與者，教師必須打破“教師中心”，構建民主的、平等的、合作的教室“文化生態”，創設融洽和諧的學習氛圍，和學生一道去尋找真理。那種認為教師教授越充分、越精細就越好的思想，非改不可，那種認為學生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就好的觀念，不變不行。根據教材內容，貫徹理論聯系實際的原則，我經常組織學生參觀與化學化工有關的工廠，學習了解化學在社會中的地位。不僅擴大了學生知識的領域，同時也使他們對工人師傅的辛勤勞動和技術改革的日新月異有了新的感受，提高了同學們學習化學的愛好。3．2把握新的技能

教師應學會關愛、學會理解、學會給予、學會合作、學會IT、學會創新。3．2．1學會關愛

愛是教師的力量源泉，是教育成功的先決條件。熱愛學生是教師愛心的集中表現。在學生的心目中，亦師亦友，民主平等，具有愛心和具有知識，對學生來說，一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛戴和信賴；而當教師對學生隨意品頭論足時，學生的內心正在對教師做出相應的評判，假如教師不尊重學生人格，教師自己的人格必然會在學生的視線中失落。對學生來說，他們更喜愛前者。3．2．2學會理解

理解是教學成敗的重要原因，理解是寶貴的教學資源。布滿誤解的教學是扭曲學生心靈的教學。學會理解，非凡要理解那些學習困難和行為過失的學生，他們往往被戴上“壞”帽子：“笨蛋”、“調皮”、“道德敗壞”等，其結果是直接影響了學生的身心健康。3．2．3學會給予

主動發展的教育首先是具有選擇性。因此教師要學會給予，要給學生以自由選擇的空間和余地，讓學生能夠自主選擇。這個空間絕不是“時間”，僅僅給學生留下充足的復習和作業時間是不夠的，重要的是給他們提供獨立思維的過程。給學生一點權利，給他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一些任務，讓他自己去完成；給學生一點困難，讓他自己去解決。3．2．4學會合作

教師集體的協調一致、教師之間的團結協作，在新課程背景下顯得尤為重要。教師之間的密切合作，可以相互提供支持，啟迪靈感；共享聰明，減輕負擔；示范合作，促進成長。新課程非凡要求與學生的合作與溝通，從而共同構建、推進、生成課程。3．2．5學會“IT” 隨著科學技術發展，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式。培養學生的信息素養，教師必須首先把握信息技術。把握信息技術，是現代教育的必要手段，給學生創造最有利的信息環境，培養和提高學生獲取、加工信息的能力，則是教師教學工作的基本任務。

3．2．6學會創新課程期待“創新”型的教師

沒有教師創造性的勞動，就不可能有新的教育，只有不斷進取創新的教師，才能在促進學生發展的同時，煥發自己的生命活力，而教師只有不斷創新，才能使自己與時俱進，不斷發展，自我發展。4中學化學教師素質的內容 4.1把握熟練的專業知識技能

化學教師的素質構成在符合一般教師素質構成的基礎上，還有非凡性，主要表現在以下幾個方面。4.1.1身體語言的表達技能

教師在教學活動中要注重恰當地運用姿勢、動作和表情等非言語性語言來增強口頭語言的效果。素質高的教師不但口頭表達順暢流利，而且表情動作運用得恰到好處，充分調運學生的視覺和聽覺等多種感官功能，上起課來繪聲繪色，栩栩如生。這樣不但可以加深學生對教學內容的理解和體驗，而且可以吸引學生的注重力，調動學生積極性，真正把一堂課上“活”。4.1.2激發學生學習動機的技巧

學習動機是指推動學生進行學習活動的內部動力，具有引發和維持學習活動，調整自身行為指向于學習活動的功能。學生在動機比較強烈的心理狀態下，學習活動的效率會大大提高。教師通過積極的正面反饋，難度適當的作業等激發學生的內部學習動機，通過回憶舊知識，產生新問題等引發學生學習的意向，通過討論、分組學習、動手實驗等多樣化的教學活動維持學生的學習熱情和愛好，通過多獎勵少懲罰，給予適當的期望來提高學生的自我效能感，保持學生的繼續學習的信心。4.1.3嫻熟的課堂駕馭技能

教學活動是在一定的環境和條件下進行的，化學教師要創設有利于教學的心理氛圍，保持井然有序的課堂秩序。課堂駕馭技能是每位教師必須具備的技能，應從以下幾方面考慮。

①要建立班級紀律。課堂紀律是課堂教學得以順利進行的重要保障，它對學生的心理和行為具有社會化功能。班級紀律一旦制訂就要嚴格遵守。②培養學生的自律能力，要學生形成自我約束的能力可以采取以下方式：避免濫用教師的權威；盡量由學生自己判定解決的問題；利用各種機會，指定某些任務讓學生自己完成。

③獎勵學生的良好的行為表現。對某些學生好的行為表現應根據年齡、性別及個體差異進行及時恰當的表揚。④懲罰不當的行為表現。懲罰不當的行為是一種不得己而為之的策略，但少量、適當的懲罰對維護課堂紀律和秩序具有重要的作用。

⑤營養良好的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是課堂中師生心理活動中占主導地位、相對穩定的心理狀態，是課堂教學過程能否順利進行所依靠的群體情緒狀態，具體來說可以從以下兩點入手，一是師生建立共同的行為標準，以平等的態度對待學生，以民主的方式組織教學；二是加強班級學生之間的溝通，創造相互表達意見的機會。4.1.4現代教育技術

每個時代都有多個時代的標志物。當今時代的教育要求教師學會收集和處理信息，具有較強的信息能力，主要包括：①在熟悉信息對個人、對工作、對社會重要性的基礎上，能高效地查詢和獲取信息。②能準確地評價信息，創造性使用信息。③能探求和開發有關信息。④能培養和激發學生的信息知識。⑤能指導學生收集、獲取和使用信息等。以計算機網絡技術為標志的現代信息技術能擴展人的感覺器官、神經系統，尤其是思維器官。現代中學化學教師就當先行一步，把握聽覺媒體、視覺媒體、視聽覺媒體、非凡是計算機和互聯網的使用技術。應當明確的是，多媒體究竟是教學的輔助手段，是教學的工具。教師既要認真地學習，熟練把握其操作程序，學會制作部分課件，以充分利用多媒體課件的形象性、直觀性、趣味性，提高教學效率，同時也不要忘記，教學永遠是師生雙方熟悉、情意的交流過程，而且學生間的差異明顯且千變萬化，不能企盼憑借多媒體課件解決所有學生的所有問題。忘記了這個基本方面，甚至讓多媒體操作過程成了課堂教學的主宰。“反客為主”，教師為操作而忙，忽視了學生思維、認知和情感的發展，那就違于學習使用現代信息技術初衷了。4.1.5準確而嫻熟的實驗教學技能

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗對于激發學生的學習愛好，形成學生的思想、觀點、方法、知識和技能等有著重要的作用。中學化學教師在教學中必須充分運用實驗，以全面發揮化學實驗的教育教學功能。因此中學化學教師進行實驗教學的能力就成為其職業非凡能力的非常重要的組成部分。

4.2要有終身學習的意識，在學習中不斷發展

在“對學生終身發展負責”的教育要求面前，生活、工作在學校教育中的廣大中學化學教師，應當了解教與學、終身教育與終身學習的關聯，了解終身教育、終身學習思想的發展概貌，把握其精神實質，以便在自己的工作實踐中切切實實體現出閃耀著時代光彩的終身教育——終身學習思想。教師學習的過程中，應當注重把握住三個環節，即：閱讀——注重選擇；體悟——善于聯系；自悟——學會反思。

先說閱讀——注重選擇。就教育圖書來說，應注重選擇那些能幫助教師開闊視野、更新教育教學觀念的讀物。這類讀物，主要的不是向你提供教育教學知識或操作技巧，它向你展示的是新的理論視野，新的教育內涵。你從中獲得的是觀察教育教學的新的視角，是在全局上、整體上思考問題的方法，是擺脫傳統觀念的桎梏，獲得思想解放、激發創造熱情的力量。再說思考——善于聯系。教師由于職業的原因，學習的內容廣泛多樣，加之工作頭緒繁雜，時間緊迫，要想學有成效，學而高效，非有過硬的思考功夫不可，否則，會食而不化，學而無益。如何思考？成功學習者的一條重要經驗是：善于聯系。

最后說自悟——學會反思。這里的反思是指教師對自己已有的教學行為進行總結評價，找出得失，明確方向，從而確定新的行為選擇的思維活動，教師職業的非凡性決定了他的思想、言行應當是自覺的、清醒的。否則，就難以確保其言行的“教育性”。對于成熟型的教師有豐富的教學經驗，缺少的是對自身實踐經驗的總結和提升，未形成自覺的科學的教學理念和風格。反思的重點應指向自身教育教學理念和風格的形成。非凡要注重從教育教學理念上剖析和熟悉教育教學上存在的問題。

總之，素質教育對中學化學教師素質提出了新的挑戰，提高中學化學教師素質也是一個漸進的過程，為適應素質教育的要求，中學化學教師也應該會做人、會求知、會關心、會創新和會生存。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的素質決定了素質教育的成敗；素質教育的要求又反作用于教師。因此廣大教師務必努力鉆研現代教育理論，把握計算機應用等先進技術，提高自己的身心素質和專業技能，增強開拓創新意識，致力于培養跨世紀的新型人才，為教育事業做出應有的貢獻！

第三篇：淺談新形勢下高中化學教師的素養

淺談新形勢下高中化學教師的素養

摘 要：學者型教師必須在理解素質教育的特點、基本原則的基礎上，把培養學生的創新精神和實踐能力以及提高自己駕馭現代化教學輔助手段的能力作為當務之急。

關鍵詞：學者 教師 教學技能

計算機、多媒體輔助教學的手段升級換代明顯加快，高考中的理科綜合試題出現了研究性實驗。所有這些變化，正在動搖著傳統教育的根基，它傳達給我們的信息就是教師應該怎樣應對這種變化，即中學教師不僅要教書育人，還要做研究。本文主要對學者型高中化學教師的素養加以探討。

一、學者型教師的特征

現代教育理論認為，學者型教師即專家型教師、科研型教師。學者型教師除了有扎實的知識結構和過硬的專業技能外，觀念新是學者型教師素養的核心。當今社會發展和我國目前教育現狀，要求教育者要具備現代教學觀，實現由應試教育向素質教育轉化。同時，學者型教師要能用先進的教育理論來指導自己的教學實踐，并加以研究、推廣，實現由“教書匠”向“學者型”的轉化。因此，我們把知識結構合理、專業技能過硬、有現代教育觀念、會科研的教師稱為學者型教師。

二、學者型化學教師的知識結構

結合教材內容滲透人文素質教育。學者型化學教師應結合具體學科知識，使學生對社會倫理準則有所理解并產生熱烈的情感，從而培養起積極的人生態度、高度的創造精神。

三、學者型化學教師的教學技能和策略

掌握策略性知識是學者型教師進行策略式教學的基礎和前提。在課堂上不僅關注“教什么”，“如何教”，還能有效地進行學法指導，并通過設計探索性實驗培養學生的科學素養。

1.能運用策略性知識，設計教學策略

一個經驗豐富、教學策略掌握好的學者型教師，必須具備：①內容知識，即所教科目的內容；②課程知識，即有教學內容的組織設計思想；③一般的教學知識；④教學內容有關的教學知識，即教材、教法知識；⑤有關學生及其特點知識，包括智力水平、個性特征和學習風格等；⑥有關教育環境知識；⑦有關教學目的、教育價值等教育哲學方面的知識。其中⑤⑥屬于策略性知識，即研究如何有效教的問題，是創造性的勞動過程。

2.課堂上教學實施學法指導，探究實驗技能

學者型教師能針對學生學習規律進行有效性教學，把握學生的學習風格進行個別教學，根據教學內容、教學情景進行針對性靈活教學，研究自己教學個性，進行創造性教學，形成自己的教學風格。

教會學生學習這是素質教育的一項戰略任務，這是針對我國學生在學習中存在的問題而提出的，未來的文盲不再是不會識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。化學以實驗作為學科基礎，實驗操作與設計可培養學生大膽耐心的實踐品質，果敢沉著的自信力，自覺自控的意志力，積極向上的進取心，并能養成尊重客觀、勇于實踐、大膽創新的科學態度，以及運用科學方法進行發現和創新的能力。探索性實驗，使學生始終處于不斷探索的情景中，教師及時點撥、引導，學生的思維得到啟發和活化，為發揮其思維潛能創造了情境。在我國教育轉軌階段，以新的視角開展實驗教學，挖掘教材中探索性的實驗，優化實踐課教學過程，是學者型化學教師的當務之急。

四、學者型化學教師要適應現代化教育的要求

現代化教育與傳統教育相比，是對傳統教育的揚棄，并進行創造性轉化的過程。它作為教育自身發展追求的一個目標，在一定時期內，具有特定的、質的規定性。學者型教師必須在理解素質教育的特點、基本原則的基礎上，把培養學生的創新精神和實踐能力以及提高自己駕馭現代化教學輔助手段的能力作為當務之急。

1.素質教育的特點與要求

應試教育以升學考試為教育的唯一價值取向和終級目標，造成學生片面、畸形發展，而素質教育以全面性、全體性、主動性為特點，二者的根本區別在于是否把考試當作最終目的。

素質教育在指導思想上把重點放在學生個性和身心的全面發展上，在教學內容上十分重視教材改革，適應新科技潮流，吸收新科技成果，大力拓展受教育者的智力空間和思維廣度，諸如環境污染、人口爆炸、資源枯竭、生態惡化等21世紀人類共同關心的話題，均應貫穿于教學內容之中。在教學方法上，強調研究法、發現法、情景教學法等的應用及最優化組合，提倡自學、貫徹啟發、重視反饋。在教學組織上，改變單一的班級授課制，輔之以合作學習與多媒體輔助教學的應用等。

2.要有使用現代化教學輔助手段的能力

現在正進行以電化教育為標志的教育革命，學者型化學教師應努力探索和拓寬以計算機多媒體技術應用于學科教學的范圍，把計算機帶入文、圖、聲集成的應用領域，使教學過程得以優化。CAI軟件是一種人工智能，在揭示化學教學的微觀實質，展示化學思維的形成路徑，描述化學思想的產生，化學概念的形成與發展等方面均有獨到之處，而且還有利于形成新思想、新觀念、新方法，因為對未來一代，不在于僅僅是儲備了多少知識，更重要的是獲取知識的能力和速度有多大，獲取知識的技術手段有多先進。

五、科研能力是學者型教師素養的重要內涵

科研能力是教師自身提高的重要能力，而且也是教師素養和價值實現的重要指標。學者型化學教師要適應素質教育的要求，要具備現代教育研究的主要方法和手段，了解國內外教育改革的動態及趨勢，以現代教育理論為指導，以教學實踐為基礎，以教育規律和教學原則為依據，選擇有價值的、可行性的、實用性的素材，運用調查、研究、提煉、綜合、創新等方式，凡與傳統的教育思想、目的、內容、方法及教育評價有關的教育領域都是研究范疇，都要身體力行，不遺余力地探索，不斷總結新經驗，構建新模式。

教育科研能力包括科研意識、方法和精神，它是教師科研素質的核心成分。它包括三個層次：對教育實踐活動的基本認識能力和操作能力；教育理論的研究、教育研究方法的把握、教育實驗設計等；創新性思維和創造性實踐能力。

如果說一般合格教師在基礎層次積累了大量與工作經驗有關的知識。那么，學者型教師則強調在研究過程中不僅要豐富和完善原有的教育實踐理論，知識明確化、理論化，提高自己的研究意識和研究技能，發展自己的研究能力，而且要有意識地用最新的教育理論來指導自己的教育實踐，將系統的科學理論操作化、策略化。并在此基礎上，經過多次反思，不斷創新、不斷發展，形成自己的獨具特色的教育理論體系和教育實踐流派，成為個性化的學者型教師。

實踐證明，教師一旦以研究者的心態置于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和現實問題，并以研究者的精神不斷發現問題，解決問題，其教育質量必然會大有提高。

第四篇：(化學學習方法)高中化學學習方法

高 中 化 學 “五 階 段 學習法”

咸陽育才中學王 文 緒(712000)

關鍵詞: 化學學習方法

摘要: “課前預習”、“課堂聽課”、“課后整理”、“完成作業”、“復習鞏固”是高中化學學習五個階段。本文論述了五個階段教師和學生具體的做法。

高中化學學習特別是新課程的學習應有”課前預習”、”課堂聽課”、”課后整理”、”完成作業”、”復習鞏固”五個階段。

一、課前預習

概括起來就是“讀、劃、寫、記”。

“讀”，就是課前預讀，根據預習提綱帶著問題閱讀教材內容，歸納要義。

“劃”，就是閱讀時劃出重點、要點和關鍵詞、句。在課本上圈圈點點。“寫”，就是把自己的想法、疑點寫下來，以便帶著不明白的、不理解的問題去有針對性地聽課。

“記”，就是把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍，反復幾遍，記在腦子里。

古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。預習有無實效，方法很重要。教師要指導學生怎樣發現問題，怎樣提出問題，怎樣解決問題，不僅使學生在預習中能在課本中找出問題，發現問題，而且能回答老師提出的問題，能質疑同伴不合理的解釋。

二、課堂聽課

1、聽課的三要素：課堂是教學活動的主陣地，課堂聽課是中學生獲取知識的主要來源。在課堂教學中，老師會啟發學生的思維，帶領學生系統地研究和探討化學概念、化學規律、物質的存在、性質、制備、用途，會指導學生進行實驗操作、觀察實驗現象、討論實驗中遇到的問題。在學生做題時會點撥思路，糾正錯誤，解答疑難，并在科學方法的運用上作出規范。因此在課堂上學生一定要邊聽、邊記、邊想。做到專心聽講，認真筆記；開動腦筋，積極思考；相互交流，展開討論。在老師的啟發指導下，開展合作學習、探究學習、研究性學習。聽課時既要注意老師所講的知識，還要注意老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，注意知識的產生和發展過程。

（1）恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力。

（2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，演繹、推理的過程，說理、論證的過程，實驗操作的過程。發展思維能力，理解所學內容。

（3）記憶：思維的同時進行必要的筆記。好記性不如爛筆頭，聽課時將重點、疑點、關鍵及時記錄下來，課后再加以整理，復習時反復閱讀并增加理解，就會將知識學活，將方法用熟，將規律搞透。

記憶要講究方法。理解記憶、歌訣記憶、規律記憶、諧音記憶等都可采用。

2、聽課的好方法： 和其它學科一樣，聽化學課也應全神貫注，聚精會神，眼、耳、手、腦并用。做到眼到、心到、耳到和手到。根據化學學科的特點，“四到”各有其特點。眼到---對老師上課時的眼神、動作、表情、板書應明察秋毫，心領神會；對演示實驗等直觀教學的操作、現象不僅看得全面，而且能分清主次，能捕捉一瞬即逝的反映物質及其變化的本質屬性的現象。心到---即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容。耳到---聽清老師所講的關鍵字詞。手到---包括按要求和規范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能和及時記好筆記。記筆記時可記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想；

三、課后整理

上完課后，要及時對所學內容進行小結歸納，使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明，層次清楚，形成系統。可整理課堂筆記，使之更加完善、豐富、充實。可將課堂所學內容畫成線條，編成網絡；可思考老師的思維過程和方式、方法有哪些值得學習和借鑒；可回憶同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，有那些創新之處。同樣一節課，整理得好，可使學習效果產生質的飛躍。

四、完成作業:

作業是鞏固學習效果、培養學習能力必不可少的環節。眼過千遍，不如手過一遍。對所學內容是否掌握?對關鍵之處是否理解?對相關規律和方法是否會用?只有通過作業才能檢驗。也只有通過作業，老師才能發現學生學習中存在的問題，及時進行查漏補缺。化學學科的課后作業有“作業本作業，課后整理作業，課外做實驗、搞調查、查資料、開展研究性學習、進行科技創新、撰寫科技論文”等形式。就完成作業本作業而言，應該做到:

1、認真審題，明確要求。做題三步曲：一審二謀三動筆，審即審清題意，弄明因果，明確已知和求解。；謀即謀求解法；動即動筆書寫。三步曲中審是第一步，最關鍵，也最重要。審題一般有如下步驟：

①讀：默讀題干與問題2—3遍。

②畫：找題眼畫記號。

③聯：聯系題目主干信息之間、題干與問題之間、題目與所學知識之間有什么關系，分析已知條件與問題之間缺什么橋梁

④挖：挖掘題目中的隱含信息、要回答的問題。往往對理解題有啟示作用。例如數據：有用的數據，干擾的數據，多余的數據，隱含的數據?在審題時都要弄明白。

⑤悟：悟性是人的“靈感”，有豐富知識經驗積累和沉淀，在遇到新問題時才會產生靈感，才能悟出方法，悟出技巧。所以悟性是積累的升華。沒有知識不行，僅有知識不夠。知識、方法、悟性三者的有機統一才可形成能力。

22、回憶知識，確定方案。在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念，基本理論，計算公式等，設計最優化的解題途徑，制訂出科學的解題方案。

3、規范書寫，完美表達。按照化學科目解題要求把解題的思路一步步規范、完整的表達出來。

4、仔細檢查，杜絕失誤。解題結束時，要反復檢查，看審題是否正確，書寫是否符合題目要求、是否規范，是否漏解，是否有筆誤等。以提高解題的正確率。

5、反思總結，尋找規律。一道題目做完后，要前后聯系，從多方面，多角度進行思考，思考自己的解法完美嗎?還有更好的解法嗎?從中能悟出什么規律?什么技巧?什么共性的東西?久而久之，形成習慣，就會做一題，學一法，舉一反三；知一理，明一片，觸類旁通。收到事半功倍之效。

五、鞏固復習;

復習是化學學習的重要組成部分，是進一步獲得知識，發展智力，培養能力必不可少的程序。有研究證明:對某一知識只有反復復習5—7遍，才能記憶牢固，應用時手到拈來。復習的種類：復習可分為個人復習和在老師引導下復習。在老師引導下復習大致可分為新課中的復習、階段復習和學年總復習三種。

（1）新課中的復習：這種復習是把與新課內容有聯系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”，以舊導新。從已知引出未知，降低新課的教學難度。可采用課前提問，課中提問，或邊講新內容邊復習舊知識的方法。

（2）階段復習:這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。單元復習就是把每章按內容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。每章復習上完一章內容后把整章進行歸納、綜合并進行一次小測試。可根據每章后面的“內容提要”有所側重地進行，可做每章后面的復習題，也可選做適量的課外練習題。學期復習是在學期期未考試前把一學期學過的知識進行一次綜合復習。將所學知識、方法竄線結網，迎接期末考試檢查，為學習后面的知識打好基礎。

（3）總復習。它是在上完高中階段所有化學課程后進行的，可不受教材章節或階段知識的限制，由老師依據課標將所學化學知識按照一定的內在聯系重新組合。通過總復習，使所學的知識系統化、條理化、網絡化，提高綜合運用能力。總復習一般可分為系統復習、專題復習、模擬訓練三個階段。2 復習的步驟：

（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，個人一個晚上自學兩小時，就應根據一天學習的學科和學科的性質，做科學安排，即內容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。

（2）復習時最好先回憶，或根據聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內容，主要教材是什么，進行了哪些實驗等等。然后再復習課文。在這個時候，可根據回憶，有困難或不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣

3既可節省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業。

（3）化學是以實驗為基礎的一門學科，實驗是化學的最高法庭。因此，在復習時對每一個實驗，必須注意它的原理、儀器、裝置、操作、現象以及實驗過程的細微末節，從現象到本質去認識它、理解它。復習的操作：

復習是對知識的識記、鞏固、深化、提高、遷移和掌握的過程。通過復習進行總結，歸納章節內容，列出知識之間的相互聯系，有助于知識的條理化、系統化、網絡化，有助于學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據不同的內容，可選擇不同的方法：

（1）實例法：對物質的性質、制法、存在、用途必須有機地聯系起來進行復習。通過實例，認識物質的制法、用途、存在決定于它的性質，它們之間是有機的內在聯系的。因此，在復習某一物質的性質的同時，應根據此性質認識它的制法與用途，聯系它的存在。同樣，復習用途與制法，也必須充分了解它們所根據的是該物質的哪些性質。如復習銨鹽與堿反應放出氨氣的特性時，便應注意聯系氨的實驗室制法。因為氨的實驗室制法，就是根據銨鹽這一特性。

（2）對比法：化學知識點之間存在異同，復習時若能進行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復習時均可進行對比。對比不僅加深、擴大、鞏固新舊知識，同時也是培養學生分析、綜合及概括能力的過程。如物質的溶解度和溶液的質量分數，可以從定義、條件、范圍、計算公式等方面來對比分析，找到聯系與區別，以便靈活運用。

（3）聯想法：聯想法是化學復習一種行之有效的方法。復習時要善于將前后知識、方法進行相同聯想、相似聯想、相反聯想、相關聯想。如復習SO2的制法、性質時，可聯想到CO2的制法、用途，有關的實驗現象、裝置，注意事項等。

（4）歸納法：歸納是把零散的知識、復雜的內容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、堿、鹽之間的關系，各種元素及其化合物之間的轉化、有機物之間的轉化規律等都可歸納成圖表，成為全章及全書的知識概括和小結。

（5）聯系實際法：通過聯系生產、生活、環保、科技新成就等實際，運用所學化學知識進行分析，解決。學以致用，才能學得靈活。

化學學科不同內容有不同特點，不同學生有不同的思維習慣，學習過程的階段與階段之間，既有聯系又有區別，所以在高中化學學習中既應遵循一般方法，又要有自己的獨特創造，應將各種方法靈活運用。學習有法，學無定法；用之得法，才是良法。只有適合自己的方法才是最好的方法。

第五篇：淺談高中化學學科教師的專業能力素養

淺談：

高中化學學科教師的專業能力素養

伊川縣第一高中：張安鋒

新課程改革根據我國高中化學教學的實際情況，考慮到高中化學課程設置的經驗教訓，為了進一步提高科學素養，滿足全體學生發展的需要及注重基礎性，體現選擇性，將高中化學分為必修和選修兩大模塊, 并提供了兩類課程的教學內容和教學要求。中學化學教育要為青少年在科學素養上的提高和將來的發展提供必要的、與時代進步相適應的化學學基本知識、基本能力和基本方法。

高中化學學科實施新課程，目的就是要“因材施教，充分發揮學生學習的自主性，促進學生生動活潑主動地發展”，促使學生形成獨立思考、自主學習的能力；具有科學精神，形成科學態度，學會科學研究方法，進一步發展創新精神和實踐能力，逐步形成適應學習化社會需要的終生學習的能力。如何在新課程實施中，領悟課程要領，掌握教學方法，更好地勝任化學新教材的教學，作為中學化學教師我們應積極應對化學新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業能力素養，以適應化學新課程的實施。

一、全新的教育觀念

面對素質教育的深入人心和新課程目標全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標準”。首先要求教師切實更新教育思想、轉變教育觀念。

傳統的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，體現在教學上以死記硬背為主要的學習方法，強化起主導作用，導致“題海”戰役和“填鴨式”教學方法，以成績作為衡量好學生的標準。傳統的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應了，或者說是遠遠不夠了。

新課程的教學更注重的是學生的學習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但同時，要參與學生的各個環節的學習活動中去，與學生交流和溝通，準確地了解學情，及時引導學生解決問題或調整教學計劃，從而實現向學習方式的轉變，發展學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統治者或權威者，而是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發學生，與學生一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，最終由學生自己獲得解決問題的答案。

二、專業的知識素養

化學教師的知識水平是其從事化學教育工作的前提條件。豐富的化學學科專業知識是化學教師搞好教學所必備的先決條件之一。中學化學教師應具備的學科知識包括化學學科的體

系框架、化學學科中各邏輯知識點的內容以及化學學科所需要的技能知識等。面對新中學化學教師對化學學科知識的掌握應達到以下三個不同層面：首先要對化學學科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握化學學中的每個概念和原理；其次要了解和掌握與化學學科內容有關的背景知識和材料，以加深對本學科教育教學的理解；還要了解化學學科產生和發展的背景知識及其學科發展的趨勢，以便教師可以從化學學科發展與人的發展、社會發展的關系出發，開展更為有效的教學活動、促進學生對化學學學習的主動性。當然，化學新課程的實施還需要教師具備雄厚的一般科學文化知識和工具性知識。

三、扎實的能力素養

具備較強的教育教學基本能力，是教師順利完成教育教學的根本保證。教育教學基本能力是指運用教育法規、教育學、心理學、學科教學論等基本理論，指導并創造性地從事教育與化學教學的基本能力。包括教育教學過程的設計與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達能力、書寫能力、運用現代教育技術手段的能力、教學設計與創新能力及對學生進行評價的能力。教育教學能力的強弱將直接影響教育教學過程能否高效、順利地實施，直接影響教育質量。

四、健全的情感素養

作為一各化學教師，其職業道德具體表現為三個方面，即敬業、愛生、為人師表。任何職業道德都是把敬業樂業、忠于職守作為基本的職業道德要求。作為化學教師，就是要忠于教育事業，熱愛化學學科教育，以喜愛專業、忠于職守的高尚情感感染學生，為化學教育做出奉獻。愛生是教師職業道德的核心，也是教師忠于人民教育事業的具體表現。充分地尊重學生，由衷地熱愛學生，迫切希望他們能夠成才，以尊重、熱愛、期望學生為基礎，形成對學生的嚴格要求和管理，為人師表是我國教師的一種美德，教師以身作則、為人師表才能培養學生高尚的思想品德和良好的行為習慣，才能確立教育威信，有得于教育活動的開展。現舉一例： 備課問題診斷與解決：

1、教學目標要具體，不管采用什么教學方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生為本，建立平等互動的師生關系。

2、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學是由師生雙邊的活動構成的，要樹立自己獨特的教學風格。

3、處理好“預設”和“生成”之間的關系，預設要適度，要留有空間。在教學過程中，則應關注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。

4、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學生的意見，細心記錄學生的反映，能更好地促進課堂教學，為學生全面發展服務。

5、注重課后反思，每節課后如果都能夠靜下心來深入反思一下自己的教學行為，對今后的教學工作一定會起到事半功倍的效果。

6、關注學生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學。