第一篇：河北師范大學頂崗實習支教之調查報告

院堡二中初中部學風調查報告

楊娜

河北師范大學匯華學院藝術學部美術學專業

前言：

“學風”，最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”學風有廣義的學風和狹義的學風之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。我們一般意義上所講的學風則是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。可見，學風既是一種學習氛圍，同時又是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。在優良學風的環境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發生變化，并反過來對自己的成長成才和職業生涯發展產生深遠的影響。為此，身在院堡二中的六位頂崗教師開展了初中部的學風調查。調查以問卷與學生交流相結合的形式展開，并對收到有效問卷做出分析，結合與學生交流情況作出相應的應對措施，從而改善學生學風，營造良好學習氛圍。

時間：2012-10-22至2112-10-26

地點：魏縣院堡二中

調查人：高遠 楊娜 董振花 許艷娟 侯曉潁 高曉梅

調查形式：調查問卷與學生交流相結合。

調查目的：旨在了解整個初中部的學習現狀，從而采取相應措施改善學生學風，營造良好的學習氛圍。

調查過程：

2012年10月22日，我們六位頂崗老師分為三組，在學校班級班會時間分別進入七、八、九年級，將中學學風現狀調查問卷進行發放，并指導各個班級學生作出有效回答，半小時后對有效問卷進行收回。

接下來我們對學生進行分成績、性別、性格抽樣交談并與初中部教師進行交流詢問。

調查最后根據調查問卷內容及結果、學生交流結果及初中部教師提供的意見進行結合分析，并根據不同問題提出相應改善措施。

總體情況：

初中三個年級一共有學生65人，其中男生28人，女生37人，根據初中教師的教學情況反映來看，大部分同學都能跟上現有的進度，個別同學學習成績較優，表現也都很出色，但是大部分學生上課發言不太積極，也有個別同學的理解能力和接受能力較差，上課注意力較不集中，學習成績也不穩定，出現偏科現象。關于周圍學風： 33%的學生認為學風狀況很好，50%的學生認為一般，17%的學生認為學風很差。

關于學習動力：同學們都表示目前的學習是為了自己的前途和未來，希望能走出家鄉，擺脫現在的生活狀態，走進城市，不讓父母親失望。

關于影響因素：50%學生認為主要因素是個人興趣和周圍學習氛圍，30%學生認為與教師水平有很大關系，10%的學生認為學習基礎很重要，另外10%學生則將其歸于教學條件。

談到如何改善學風時，近80%的學生選擇了多開自習課、溝通（交流）課、講座，豐富學習內容和組織課外科研競賽、興趣小組等以帶動學習。有不到20%學生將學風改善定位在加強管理、嚴格考勤。

根據調查數據來看，初中學生的學風狀況基本良好，但還有較大改進的空間。具體狀況：

1、學習目標:大部分同學目標不太明確，取得優異成績作為自己的目標，也有部分學生的學習目標明確，并為能夠進入理想的學校就讀而努力。也有少部分學生學習目標不明確，得過且過，沒有崇高的人生理想。

2、學習動力：同學們的學習動力基本分為為了前途和未來，及為了不讓父母親失望，動力較為單一。

3、學習態度：對于學習態度方面，65%同學表示自己的學習態度還是良好，學習很用功，25%同學表示學習比較用功，但還10%同學表示只求合格。而對于能否完成作業，三成同學選擇能獨立按時完成作業，五成同學表示一般自己做，有時也抄作業，還有兩成同學表示經常抄襲作業。從曠課方面來說，80%同學認為逃課是對自己的不負責，對老師的不尊重，所以他們不會逃課，有20%同學認為如果有很重要的事情，偶爾曠課也有情可原。目前沒有學生表示逃課很天經地義。

4、時間分配：可以在課外堅持學習1-2小時的不到40%，大多數同學能堅持學習半小時。對于課余時間，大多數同學將其分為二部分：上網、玩耍。

5、考風考紀：只有40%的同學能做到不作弊，而其他同學對考試作弊則存有僥幸態度。

根據調查結果以及自我進行分析，我認為影響我校學風的因素主要包括以下幾個方面：

1，學校因素：學校管理是學風建設的兵法。學校對于思想政治的教育工作相對薄弱，在教學管理上，也并沒有實事求是，不夠嚴謹。由于應試教育的壓迫，導致很多學生平時上課不聽，直到考試時才“臨時抱佛腳”，熬夜看書讀背；與此同時為了應付考試也會出現考試作弊的現象，更不利于學風的建設。學生即使有了好的成績，也不一定是因為真正掌握了知識。在學風建設上，學校不但要制定詳細的規章制度，并且要重于實施。學校因素決定了這場戰爭究竟該怎么打，該朝什么方向發展。

2，教師因素：教師是學風建設的將領。現在部分教師工作不穩定，部分教師不但從事教學，還有兼職第二職業；部分教師則把更多的精力投入于自我的進修學習以及政績建設中。因此，這部分老師很難將所有或者大部分心思放在教育和引導學生上。要想改善學風，先要讓學生在學習中找到樂趣。教師如何在課堂上和課余時帶來學習的趣味是所有教師應該考慮的問題。教師因素能讓主力兵們更忠心于這場激烈的戰爭。

3，班級因素：一個班級的學風確實能影響個人，班風好了，同學們的學習熱情就會高漲，反之，則會低靡。一些不愛學習的學習嚴重影響了班級的班風，經常加強班風的建設，加強對于個別同學的關注，努力改變班風，學風。

4，家庭因素：家庭教育是學風建設的精神食糧。農村在校生大多數為留守學生，父母常年不在身邊，爺爺奶奶舍不的溺愛，不能得到有力的督促；同時也出現了一些父母不重視教育的情況，對于孩子的學習情況并不重視，只是為他們安排了畢業打工的人生“規劃”，這給為孩子樹立一種不正確的價值觀。也有些家長有時只重視結果不重視過程的想法，使得很多學生對于學習目的的認識形成歪曲。學生把學習看作為為應試而學習，一個學期只是最后兩周的努力然后在考試中取得合格的成績。家長只希望孩子能有優異的成績，卻往往忽視了學生學習的真正目的是培養能力、熏陶情操。家長往往就把責任推卸一空，不再關心孩子學習的興趣和學習的態度，這就導致了很多學生非常的散漫，沒有學習的壓力和緊迫感。5，個人因素：個人的態度、個人的要求對個人的成長是很重要的，個人有成功與否與個人的關系最為重大，學生因受個方面因素的影響，導致對于學習不太重視，也沒有太多的興趣。

6，社會因素：農村學校大部分都是一些留守兒童，需要家長、學校的關心，也需要社會的關愛，社會應加大對于這些學生的關心；另一方面是一些輟學打工的社會青年返鄉后，帶來了一些不良的風氣，使得在校學生產生了一種羨慕和攀比心理，甚至于也要跟他們一塊兒輟學打工，以滿足自己的虛榮心。

針對這些出現的問題以及這些現象的影響因素，具體應對措施如下：

1、思想方面：（1）、大力宣傳“抓學風”讓同學們在思想上對此重視起來，讓大家樹立起“爭做文明禮儀大師、創建優秀班級集”的學習目標；（2）、加強班級的管理工作，促進文明督促工作，維持學習和生活的秩序，幫助同學們養成良好的自律意識和自主學習的習慣，組織維護好各種場合的公共秩序；（3）、讓同學們清楚地認識到:學風正、班風好、凝聚力強，能給學生多方面的正面教

育和積極影響，對培養學生的集體主義精神、遵紀守法意識、文明行為習慣及團結、勤奮、互助、坦誠、自信、樂觀、豁達的優良品質都有良好的促進作用.2、紀律方面：（1）、做到上課不遲到，不曠課，不早退，不玩手機，不說話。

（2）、早晚自習按時到位，不無故缺席，不大聲吵鬧，不早退。（3）、上課不無故缺席，不大聲吵鬧，不早退。（4）、不做違反校紀校規的事情。

3、學習方面：（1）班級要建立起學生相互幫助、相互促進、相互督促的學習氛圍，力爭在班級內掀起“比、學、趕、幫、超”的學習熱潮。（2）尤其做好學業后進學生的日常監督與促進工作；開展互幫互學大比賽，激勵同學努力學習。

（3）抓好本班學生干部的帶頭作用，不定期進行學困生互幫互學成效檢查。（4）經常與各任課老師交流，了解同學們的學習狀態和要求。

4、衛生方面：寢室衛生要認真搞，做到干凈整潔，創造一個良好的生活、學習環境；適時組織學生清理綠化帶內雜草、枯枝爛葉；垃圾桶、垃圾箱應堅持天天清理，保持外部整潔；墻壁保持干凈，及時清除腳印、球印；無蜘蛛網。

5、班主任方面：做好班主任工作，完善班級制度。良好班風的形成的關鍵之 一就是班主任。班主任完善班級制度，獎懲有制，賞罰分明。督促學生學習，獎勵上進者和進步者，提高學生的學習興趣、激發學習主動性以及班級學習競爭力，從而形成良好的班風、學風。

6，家長方面：加強與家長的聯系與溝通，糾正部分家長的錯誤教育觀！與家長密切配合，關心愛護每一位學生，雙方共同來督促其認真學習，培養其積極向上的學習態度,培養學差生的自尊心和自信心。

7，生活習慣方面：引導學生養成良好的學習習慣、生活習慣，引導學生從身邊的小事做起。指導每個孩子做好自己的本質工作，讓他們在不斷的實踐中約束自己、鍛煉自己，并培養他們熱愛集體、關心他人的良好品質。培養學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛生。在校內要尊重老師，主動打招呼；在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。

8，其它方面：（1）、經常向班主任匯報班委會工作進展，聆聽教誨，學習工作經驗。（2）、協助好班主任的工作，為良好學風建設營造更加有益的環境和氛圍。

學風建設是一所學校長期必須抓好的基礎工作，是學校的靈魂，我們務必充分重視，決不能有絲毫松懈，而且要經常性的注入新的內容，使之內涵不斷擴大、深化，只有長期堅持不斷抓、不斷深化，才能促進教學質量提高，才能提高辦學效益，才能形成良好的學習文化。

第二篇：河北師范大學第十三期頂崗實習支教

河北師范大學第十三期頂崗實習支教

六項技能訓練作業

縣市：

學校：

學院：

專業：

學號：

姓名：黃驊市 黃驊市畢孟中學 匯華學院 數學（數學課）2009513221 李明陽

目錄

1．語言文字技能訓練 ………………………（1—3）

2．教學設計技能訓練 ………………………（3—7）

3．課堂教學技能訓練…………………………（7—10）

4．運用教學媒體技能訓練…………………（10—15）

（1）自制教具文字說明

（2）多媒體課件文本說明

5．班主任工作技能訓練……………………(15—18)班主任工作總結（班主任工作計劃）

6．組織和指導課外教學活動技能的訓練…（18—20）指導課外教學活動總結報告（指導課外教學活動計劃方案）

河北師范大學匯華學院頂崗實習支教六項技能訓練作業要求

1、語言文字技能訓練（15分）

以實習學校為單位，每位實習生圍繞相同主題撰寫一份字左右的演講稿，．．2000．．．．．．．．．．．并進行小組演講,最后以硬筆（鋼筆）書法作業的形式提交。．．．．．．．．．．．．．．．

2、教學設計技能訓練（25分）

每位實習生在頂崗實習的前半期和后半期分別提交一份完整的教案，內容包括：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教材分析、教學目標、教學活動、教學方法、教學評價和板書設計等。

3．課堂教學技能訓練（25分）

實習的后半學期，每位實習生在提交一份課堂教學總結報告，其內容要結合具體．．．．．．．．．．．．

教學實例，主要談自己教學技能提高的5-6個方面

4．運用教學媒體技能訓練（15分）

（1）每位實習生提交一份自制教具的文字說明。具體包括：教具名稱、簡單制．．．．．．．．．．．．．

作、教具特點、運用對象

（2）每位實習生提交一份本學期本學科的課堂教學多媒體課件，需附文本說明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

一份，附在紙質作業中（內容包括：課件名稱、簡單制作、教具特點、運用對象）。

5．班主任工作技能訓練（10分）

（1）在實習期間，擔任班主任或見習班主任工作的實習生，每人需提交一份．．．．班主任工作總結； ．．．．．．．．

（2）在實習期間，未擔任班主任或見習班主任的實習生，每人需提交一份班．．．．主任工作計劃。．．．．．．．

6、組織和指導課外教學活動技能的訓練（10分）

（1）在實習期間，指導學生進行課外教學活動的實習生，每人需提交一份指導．．．．．．課外教學活動的總結報告； ．．．．．．．．．．．．

（2）在實習期間，未指導學生進行課外教學活動的實習生，每人需提交一份指．．．．．導課外教學活動的計劃方案。．．．．．．．．．．．．．

第三篇：第16期河北師范大學頂崗支教 教育調查報告

第16期河北師范大學頂崗支教 藁城無極深澤分隊

教育調研報告

調研者：河北師范大學 外國語學院2010級 英 語

申 霞

一、調查目的

2013年3月日至6月30日，我參加了河北師范大學第16期頂崗支教，所在實習學校為深澤中學，分屬藁城無極深澤分隊。2013年4月16日至26日，我對實習所在的縣級一中——深澤中學高一年級4個班種（尖子班、重點班、普通班、藝術班）學生的通識教育進和英語學習心理狀況進行了調查。此次調查研究的目的是，為準確地把握當前中學生對通識教育和英語學習心理動向，加強英語教育教學的針對性，提高英語教育教學的實效性，深化英語教學改革，探索實施素質教育的新模式，提供了客觀依據。

二、調查時間

2013年4月16日—26日

三、調查地點

河北省石家莊市深澤縣深澤中學

四、調查對象

深澤中學高一年級1班（尖子班）4班（重點班）8班（藝術班）9班（普通班）學生

五、調查內容

1.通識教育與英語學習價值觀 2.通識教育與英語學習態度 3.通識教育與英語學習需求和目的 4.通識教育與英語學習方法

六、調查過程

本次調查主要通過現場發放調查問卷現場填寫并上收。學生英語學習心理調查問卷內容涵蓋通識教育價值觀、英語學習態度、英語學習需求和英語學習目四個方面。問卷調查在深澤中學高一年級1班（尖子班）4班（重點班）8班（藝術班）9班（普通班）進行，共發問卷237份，回收有效問卷206份，接近理想的高效樣本數。然后根據問卷回答情況進行各項目的數據統計，并將統計結果進行分析和總結，由此得出結論。

七、調查結果

通過對學生調查問卷的數據分析，當前中學生的英語學習心理有明顯的時代特征。１、通識教育與英語學習價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。24％的學生認為學習的作用是提-1

河北師范大學 外國語學院 2010級 英語 Miss.SHEN 第16期河北師范大學頂崗支教 藁城無極深澤分隊

化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在英語課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術，比如翻譯。

但是由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的通識教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是他們看到越來越多的大學生難以就業的事實，從而使他們對考大學甚至學習逐漸失去信心；二是學術性越來越強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，在英語教學中，受制于教師整體素質，教育教學仍以傳統語法教學為中心，學習目的仍以高考為指向，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生產生厭學。

２、英語學習需求的多層次多目標

通過對調查問卷的總結我發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。所謂英語學習需求縱向多層次是指學生對英語學科學習的深度呈現差異。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握英語基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求英語課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學英語知識、培養語言交流技能，學業成績達上等水平。所謂英語學習需求的橫向多目標是指學生對英語教學中所涉及的知識技能領域要求較為寬泛。程度較好的同學既要求學好學術性較強的課程知識，如語法、詞匯，等；又要求充分培養自己的特長，了解更多文化模塊的知識，如文學、英語國家概況、語言學，等；還要求掌握更多的實用語言交流技能，如聽、說、讀、寫、譯，等。

３、英語學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，77％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，39％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

九、調查體會

作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學的東西教給學生，這是我實習的重要內容——授課。在支教開始前也有過一些試教活動，但真正的中學教學、面對真正的中學生對我-3

河北師范大學 外國語學院 2010級 英語 Miss.SHEN

第四篇：第16期河北師范大學頂崗支教 實習總結

第十六期河北師范大學頂崗支教 藁城無極深澤 深澤中學 英 語

實習總結

河北師范大學 外國語學院2010級 申 霞

時光如水，歲月如梭，轉眼短短半年的支教就這樣悄無聲息地接近尾聲，諸多的感謝與不舍盡在不言中。

在支教之初，由于缺乏對學生及其教學環境、資源分布及教學習慣的了解，我的課程總是難已達到理想的效果，有時甚至難以順利進行，后來通過我的教育調研，我大致了解到學生對英語學科的抵觸情緒不僅來自教學，同時也來自他們自身對英語學科的認識模糊性和片面性，學生們根本不清楚“學什么、怎么學、為什么學”。就如同汽車的順利發動和前進離不開引擎和發動機的正常工作，英語學習如果不解決好“為何學”和“怎么學”的問題，無論老師和學生如何努力都只能事倍功半，更嚴重的是，這樣會長期影響師生雙方的工作和學習積極性，并形成惡性循環，最后導致積重難返的局面，而這都是任何人不愿意看到。所以我萌生了給學生開設一些列關于“通識教育和英語學習”的講座，讓同學們稍稍轉變學習態度和學習思路，感受到學習英語學習的價值意義與樂趣。

我所教授的班級是高1班到10班，分為5個班種，即1、2班尖子班，4、5班重點班，8班藝術班，9班文科班，其余班為普通班。不同的班，孩子們學習程度、性格貼點、學習風格及習慣均不一樣，因此我必須根據不同程度的班設計與講座主題相關的內容與該班相適應的課程。

針對尖子班、重點班接受程度比較好的同學，我的課堂設計重點在強調英語學習的價值和作用，并教授一些文化拓展類的課程（英語國家概況、英美文學、語言學等）以及實用技能類的課程（筆譯、口譯、英語教學設計等），并布臵開放思維的作業去著重培養他們自主學習的態度與能力。尖子班的學生普遍來講，學習態度較為端正，接受知識與技能的速度較快，程度較好，上課與老師的配合也很到位，作業完成情況較為樂觀。鑒于此，我一般采取“講課+小組任務及成果展示+老師和點評”的授課模式，主要以培養和訓練學生的英語技能為主，因此，學生在課堂上是主體并發揮主要作用，每個小組的表現都會得到來自同學和

老師的雙重評價，這不僅有助于他們形成民族合作的好習慣，同時還能有效地調動他們課堂參與的積極性。另外，每到上課前我都會播放一些我近期搜集的比較有價值的新聞視頻，讓大家從上節課的緊張學習中放松下來，調動他們本節課的積極性，從而更好地完成本節課的教學任務。我反復告誡他們，對于他們來說，學英語不僅僅是應付高考英語考試這么狹隘，而是能夠通過學習英語，打開一道了解世界的窗口，增加一條獲取有價值信息與資源的渠道，掌握一項能夠走遍天下的交流技能，通過接受不同地域的文化，來拓寬自己的視野，改善自己的性格，從而讓自己的人生錦上添花，讓未來越走越有希望。

針對藝術班，則更多滲透與其專業有關的相關英語課程，例如讓他們多觀看國外大學的藝術公開課，讓他們中西方藝術的異同，在不斷提高專業技能的過程中逐漸弱化對英語的為難情緒、建立對英語學習的興趣，從而為促進藝術素養和英語學習的提高。對于藝術班我的授課方式是以“國外大學公開課的視頻播放+講課+小組討論及成果展示”的形式，主要以教師展示、教師講解為主，學生活動為輔。藝術班班容量較小，學生一般來講比較富于感性表達，而且個性鮮明，藝術氣質較濃，因而一旦以開放式的自主討論為主要課堂形式便很難在維持課堂秩序，并且他們的學科特點為對文化課要求較低，因此，對于學術型較強的英語，他們自然得借助外力約束來達到基本要求，因而教師為主導的形式很適合他們，事實證明，這種課堂設計很符合學生的胃口，課堂效果也較為理想，我本人也很滿意。

針對文科班，由于我本人也是文科出身，因而在課堂上與學生的交流可謂毫無障礙，文科生最大的貼點就是思維活躍發散，廣聞博識，緊緊跟隨時代的脈搏，悉知國內國際最新動態，所以我給他們實際的課程難度與尖子班重點班相當，但要適當尊重他們的意愿，根據他們的學習特點與學習愿望來設計課程，這樣才能最大程度調動他們的學習積極性。對于文科班，同樣是人數很少的班，小班的特點就是“船小好調頭”，鑒于文科生比較好“斗嘴”，我的課堂設計，是“學生活動為主、教師講授為輔”，因為通過他們自主活動，他們從同齡人那里學來要比

從我這里學來的多，同樣，事實證明，我的這種設計很對學生的口味，同時還在很大程度上達到了我的理想課堂設計。

最后，針對普通平行班，由于學校如此劃分的根據主要是高一上半學期期末考試成績，因而在一定程度上對學生的學習積極性造成影響，同學們會在學習過程中不自覺對老師產生消極厭倦感，有時甚至產生敵意以及正面沖突。對于這種情況，首先我端正態度，任何問題孩子都是本性善良的，他們并不笨，只是需要老師更多的耐心關注和悉心指導，同時老師還有具備很好的情緒控制和感染力，這對老師的綜合素質要求較高，因而很多老師因為不知道如何是好而倍感頭痛。又因為我經手的不同班數量較多，所以大部分時間不僅要思考如何設計課堂從而達到理想課堂效果，同時還要花更多的時間做學生的思想工作，讓他們建立起積極進取對自己負責的生活與學習態度。鑒于學生的特點，我在普通班的課堂設計主要采取講課與播放視頻相結合的方式，視頻的選材有演講、公開課、新聞、MV、具有教育意義的電影等淺顯易懂、循序漸進的輔助手段進行教化。經過實踐，孩子們果然由原來的桀驁不馴、玩世不恭，開始漸漸意識到學習英語的重要性，從而進一步對學習其他科目產生積極性。由于我的實習即將結束，無法將這樣的教學方式進行下去，但是我相信孩子們，他們會照顧好自己。

作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學的東西教給學生，這是我實習的重要內容——授課。在支教開始前也有過一些試教活動，但真正的中學教學、面對真正的中學生對我來說還是第一次。從短短的支教生活中我了解到，做好一名教師的確不容易，要講授一堂課就必須有備課——寫教案——上課——批改作業——接受學生反饋信息——自己寫反思——講評——鞏固學生知識這樣的環節，看起來很簡單，可是每個環節都有很多小細節，不僅要你認真，還要發揮創

造性思維，尤其是“上課”，也就是一直在探討學習的課堂教學。通過聽評課和與教師和學生的溝通，我初步了解該校的英語課堂教學模式。最后出于種種考慮，決定采取自己的獨特教學模式，而該模式在課堂教學中得到學生的良好反映以及輔導教師的肯定。

通過這次實習，了解了教師的酸甜苦辣以及教師的偉大，也從頂崗支教中認識到了自身的不足。對于我而言，感觸最深有兩點，第一是我自己的成長，此次指教仿佛讓我將父輩知青“上山下鄉”的經歷還原了一番，讓我從城市的躁動與浮華中沉淀下來，靜心做事做人，比起精神上的涅槃，教學技能還是次要的副產品，沉潛果然是修煉者必先追求的前提精神狀態，我相信這樣的經歷一定會在我將來的人生道路上留下深刻印記、產生深遠影響；第二就是學生們的成長，我們不能只從書本上看“教學”，也要在實際中“教書”，聯系學生的實際生活，不能將教學內容停留在眼前，而應該著眼于學生的終生發展。我們應該用心去了解學生、關心學生并尊重學生，也就是用“愛”去教育他們，而不是一味地將我們的想法強加在學生身上，讓他們完全成為統一的學習的機器，要讓他們去創造多彩的生活。在聽過我的課后很多學生都和我交流說：“老師您能不能多來給我們上課？”“老師您讓我產生了考大學的愿望！”“老師我從來沒有如此愿意學英語，我之前根本不知道英語可以這樣學！”……對于一個老師，沒有什么比學生的成長以及對自己勞動的肯定更讓人覺得自己的辛苦勞動與付出更有價值，看到學生在自己的努力付出和精心培育之下發生著積極的改變，我突然感到整個世界都明亮起來，同樣他們的成長一次又一次讓我更加堅定地相信，教育是一件“功在當代，利在千秋”的事，同事讓我下定決心在教育的道路上繼續走下去，去潑灑更多的希望的種子，要通過教育去改變更多人的命運，讓這個世界變得更加美好！

支教，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的更好。作為一名即將畢業的師范生，我將會努力提高自身的素質，時刻為成為一個好教師而努力！

第五篇：河北師范大學頂崗支教個人總結

個人總結

在西康町中學實習期間，我任教七年級二班的英語課并兼任二班的副班主任。這不僅使我在教學方面、而且在班級管理方面、甚至教研方面都有提高，積累了許多經驗，充實并完善了自我，教學方面，我的教學原則是學習并快樂著，側重于提高學生學習興趣，調動課堂氣氛，提高學習效率。我不敢說自己是最合格的老師，因為自己還缺很多，但我自認為自己算是最用心的一個，私下里，我常向其他老師請教教學經驗并結合自己的教學模式，我任教的普通班不負眾望在期中考試中，英語單科取得優異成績，并獲得校領導的一致好評。

作為有理想、有道德、有文化、有紀律的青年教師，一貫遵循黨的基本原則，為人師表，并教育學生在學會知識之前要先學會做人。思想作風正派，遵守校紀校規，尊重學生，熱愛學生，本著一切以學生為重，對學生負責，具有良好的道德品質和健康的心理素質。

在班級管理方面，在平時工作中，在原班主任的指導下，我積極主動配合，進行班級管理等工作。勇于創新，進行班級管理多元化，抓好班級紀律，搞好班級衛生，創優爭先。做好學生的思想教育工作，經常與學生進行心理溝通，幫助指導學生，使學生對班主任工作給予配合和支持。本著熱愛學生、尊重學生，一切以學生為主、對學生負責的態度，不管學生遇到什么困難，總是第一時間出現幫助學生解決難題，而且私下常和學生溝通、交流、成為學生的益師益友。

在教學實習方面，認真備課，及時做教學反思，按時完成教案設計，教研任務，主動參加教研活動，積極進行教育研究和調查。除此之外，我發現對于學生使用鼓勵式教育很奏效，“用鼓勵和說服的語言來造就一個人的道德，顯然比法律和約束更成功”。有了嚴明的紀律，教師也不要吝嗇你的表揚，好孩子是夸出來的。及時看到學生身上的優點，加以贊揚，即使是所謂的差生身上也總能找到屬于他的閃光點。一句表揚，一句激勵，都可能讓他看到老師對自己的肯定與重視，從而增強自信心，并努力改正一些小毛病。因此我們在面對犯錯的孩子時，不要一味的說你哪不對，哪違反了班紀，批評也可以是微笑的。在改作業時，也不不要簡單的寫一個“閱”字，而是適時地批注上一些鼓勵性的話，還要在錯誤的地方小小的提醒一下讓他改正，從而使學生期待老師的的贊揚，按時完成作業，提高孩子的學習積極性。

在黨團活動中，我結合剛剛結束的十八大，認真學習了“科學發展觀，三個代表”重要思想。同時小組內定時召開了團內會議，我積極參與并提出想法和建議，經常查閱資料來了解國內外重大時事和國外的最新方針政策，以此提高自己的思想覺悟，做到緊跟時代步伐。此外，我們商議并討論了團內開展各種活動，并且積極參加并組織了學校內開展的各項活動。其中在慶教師節系列活動中擔任指導老師，在成功演講比賽活動中擔任裁判員，在組織的思維快車道多學科知識競賽中擔任主持人一職，同時也積極參與了慶元旦系列活動等等，參與并組織的這一系列活動都得到了校方的高度評價。

在班級活動方面，開展活動，學生是主體，因此開展的活動就應該迎合學生的興趣。在一開始，我就在學生中展開一些調查，詢問他們喜歡開展什么體育比賽，以及什么性質的班會。通過收集學生的意見，我組織了一場羽毛球友誼賽。我想通過這個比賽能夠增強班級的凝聚力。在比賽過程中，女生可謂表現積極，能夠很好的為隊員加油助威。這就很好的體現了班級的凝聚力。而在班會方面，很多學生喜歡比賽性質的，又要結合知識方面的活動。但在我擔任實習班主任期間已經安排了班會。那次班會下來，同學們的思維異常活躍，而且小組之間競爭非常激烈，這也很好的體現了我們班學生特點，好勝、好動。

通過這幾個月的實習生活不僅讓我在教學方面有了很大的提高，也讓我在生活的很多方面有了很多的經驗，從剛開始的不會做飯到現在的做的一手拿手好菜，從剛開始的懶散到現在的生活井井有條等等這些都是再學校學不到的東西，通過這半年也讓我自身的各個方面都有了提升。同時學校中的各位老師們也都很認真熱情，在課余時候幫助我們完成實習的各項工作以及很熱心的幫助我們的日常生活。

時間過的非常快，當我真正了解學生特點，開始和他們建立起感情時，卻即將結束了。雖然非常短暫，但覺得自己學到了很多，特別是認真負責，也嘗到了當老師的酸甜苦辣，感受到學生的單純可愛。在這次實習中，我從當地的老師們身上學到很多，同時充分體會到“愛心”在師生中的關鍵作用，只有你對學生付出真愛，你才能取得學生對你的尊重和信任。但在實習中，我不能很好的做到“愛”跟“嚴”結合，可能我對于他們的愛有點過度，以至于有時有點遷就他們。我想對學生的愛一定要有一個度，而且必須跟嚴結合。該嚴的時候就嚴，只有這樣學生才能理解你的愛。細細地回想自己在課堂上的變化，尤其是懵懂的第一節課與現在自然大方的任一節課相比，各方面的變化，無論多少竟都是在慢慢地收獲著。無論是在生活、教學、還是課余訓練，我都真正找到了自己的定位，也更為深入的理解了“學高為師，身正為范”的內涵，也會在以后的生活學習中不斷的從事和完善自己，走好自己今后的人生之路，不管從事什么樣的工作，不管遇到什么樣的困難，都將堅持不懈、積極進取！通過實習，我也增強了信心，堅定了信念，向一名合格的人民教師又邁進了一步！

2010級 英語 孫鳳楠