第一篇：低年級班主任的幾點體會

低年級班主任的幾點體會

資興市教師進修學校附小歐吾靜

教育學是一門科學，而教育學的具體運用確實一門藝術。教書是一門職業，教書育人卻是一項偉大的事業。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師是人類靈魂的工程師。教師是偉大的：他把未來作為自己的創造藍本，他把學生的心靈作為自己的雕塑對象，在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，她不僅要教書而且要育人，不僅要培育學生成材，而且要培養學生成人。在培養的階段性上，低年級班主任與其他各階段的班主任不一樣，低年級班主任面臨諸多困難在教書育人的過程中更要多一份責任與愛心，為學生創造和諧、生動、寬松的成長環境。我就曾經經歷過下列現象，相信和我有過同樣經歷的班主任老師也會激起共鳴。

一、對于一年級我覺得可以首先培養孩子的責任感。比如：我讓班里的一個孩子拿鑰匙，為什么選他？除了他到校早外，還有一個原因，就是他太調皮了。孩子都有一種好強心，感覺老師讓他干點什么事就很高興。為了更好地約束他。我讓他拿鑰匙還規定早晨來到首先把垃圾倒掉。因為一年級的孩子太小了，不能很好的把衛生打掃干凈，于是我總是早晨早去先把衛生打掃干凈，然后我不會像其他老師那樣開著門，我會把門再鎖上。這樣不但會培養拿鑰匙孩子的責任心，因為他知道他不來其他同學都進不去教室，如果他不早來他自己就會有一種愧疚感；而且這樣還會使孩子有主人翁意識，從而產生一種自豪感，如果你直接把門給打開了，他可能會覺得他來不來無所謂，干的可能不會太積極。

二、抓住契機，培養孩子的團結意識。一位家長向我反映，孩子在學校經常被欺負，我真的有點不知所措了，硬把那個同學批評一頓效果肯定不大。在一次開班會時我問那個孩子為什么要欺負小同學，他說的一句話讓我很吃驚，他說“小的經打”。也讓我很惱火，也驚奇的問他為什么會有這種想法。我也會利用自習時間或活動課時間做游戲，培養孩子的團結意識。平常也老是強調這個問題，也有些效果。改變的原因可能只是懼怕老師，但不能從孩子的心理上接受并改變，這并不是我想要的。正好這周被欺負的那個孩子腳崴了，上廁所、上口語課、放學都需要人扶。我抓住了機會，沒找別人就找那個經常同他打架的孩子。幾天下來，效果很好，還可能會成為不錯的朋友，這不正是我和家長盼望的嗎？而且會使孩子從心里產生一種自豪感，幫助別人是很幸福的一件事！

三、教師獎懲要分明。一個同學老是犯錯誤，爬墻了，進草坪了，打同學了等等，懲罰措施不可能采用體罰或變相體罰的形式，我學習了教育改革家魏書生的成功范例，他讓學生寫500字的說明書，我讓學生寫20個生字就行，并且在全班朗讀一遍。這個同學開始時每周可能要寫3——5次，后來逐漸減少，并且他的寫字水平也有了一定的提高。對于表現好的同學和對班集體做了貢獻的要上光榮榜，“每周一星”大大促進了孩子們的競爭意識，你當上了“學習標兵”、我當上了“環保衛士”，還有“拾金不昧”等，看那些孩子的神氣勁，我的心里也是甜滋滋的。

四、評最佳小組，培養孩子的集體意識。當前學校獨生子女占到了很大的比重，這些孩子在家里“說一不二”養成習慣了，與別人分享勞動，學習成果暫時還沒有養成，我制訂了一系列的評選細則，象值日工作做的好，可以在教室后面亮點欄里加貼一枚小紅星，每月評比一次，看哪個小組得的星最多，全組同學可以獲得一定的物質獎勵，獎勵基金大都是同學們業余時間收集廢紙、塑料瓶換來的，同學們非常踴躍，都期待著開獎的那一刻，集體的觀念在一些小小的活動中就能起到很好的效果。

總之，做一個低年級班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷總結經驗，以培養出更多適應新世紀需要的合格人才。

2008-4-10

第二篇：小學低年級班主任德育工作的幾點體會

小學低年級班主任德育工作的幾點體會

銅仁市第八小學 教師：王權芬 內容摘要：

小學低年級班主任德育工作的重要性。在從事多年小學班主任德育工作的幾點做法和體會。

關 鍵 詞：

低年級 班主任 德育工作 行為習慣 學習習慣 愛心 耐心 信心 責任心

本人將以銅仁市第八小學低年級德育管理活動為素材，談談小學低年級德育工作的幾點做法和體會。

一、基本素材

銅仁市第八小學是城鄉學校，大多數學生都來自各縣和農村進城務工、經商的子女，其中還有一部分是留守兒童。我現任一年級（1）班的班主任、語文教師。

二、抓班級管理的具體做法

(一)抓住如學初期階段的教育管理重點不放

我認為一個低年級班級的學生，將來要在學習上有償足的進步與全班同學組織紀律、良好的行為習慣、學習習慣、衛生習慣緊緊相關。一年級第一學期，針對學生的實際情況面對來自社會不同層面的學生，作為班主任，即將面臨的是如何做好入學教育，抓好班級管理。首先要詳細了解班級學生的基本情況，認真做好第一堂課的準備，上好小學生入學后的第一節課，要充分利用兒童好好奇、新鮮的特點，激發學生對學校的熱愛和求知的欲望，培養學習的興趣，讓學生感受到從一個幼兒園的朋友成為一個小學生感到高興和自豪，同時對學生有別于幼兒園的小學生行為規范要求，進行行為規范的教育，在第一學期的前一階段重點實施如何讓學生養成良好的行為習慣和學習習慣的教育，這一階段除了要完成入學后的語文教學任務外，更重要的在這個關鍵時期把學生的行為習慣和學習習慣作為工作的重點來抓。由于初入學兒童頑皮、好動，沒有行為規范的意識，作為低年級的班主任，就要對學生有足夠的耐心和責任心，抓好課堂組織教學以及對學生文明禮貌、行為習慣、學習習慣的培養，都將是班主任每天、每一節課聯系教學實際來完成的主要內容，使學生在段短期內就初步做到上課活而不亂，學習方法有章可循，逐步養成良好的習慣，從學生集隊做操到上課舉手發言以及班級學習風氣上得到了很好的體現。抓好入學教育這一關鍵階段教育，就為班級管理工作奠定了一個堅實的基礎。

（二）選好班干部、培養班級帶頭人

一個好的班干部，就是班主任的得力助手，通過一段時間的班級管理教育活動，對學生的觀察，發現了一些在班上有一定威信，大多數同學信任，在各方面都能起一定帶頭作用的學生，并讓他們擔任班級干部。對班干部進一步進行教育和培養，培養他們良好的品質，激發他們對班集體熱愛的意識，學會關心伙伴、增進友誼、關心集體，怎樣把我們的教室打扮漂亮，把教室打掃干凈，保持整潔，課桌排列整齊，工具擺放有序等，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己。做的好的及時給予肯定和鼓勵，提高他們的工作積極性。

（三）展針對性的教育開

1、針對留守兒童的教育，在這些兒童中，由于父母長期不在身邊，有的小孩身上有許多不良的行為，經常打人，不愛學習、不能按時完成各科作業、不講衛生，還有拿別人東西的壞習慣。面對這樣的情況，作為班主任首先想到的是要對他們傾注更多的愛和關心，經常找他們談話，耐心地幫助和教育，在他們身上盡量的找到閃光點，不失時機地進行鼓勵，樹立他們的自信心，同時采取電話聯系、家校通網絡聯系、走訪等多種形式與家長或監護人進行交流和溝通，反饋他們在學校的表現情況，取得家長的認同和配合，讓他們的親人知道養成良好的行為習慣和學習習慣的重要性，使他們能協助老師大膽管理，也讓學生感受到老師的愛和關懷，在這些學生的身上取得了明顯的效果，學習成績也得到了進一步的提高。

2、對農村貧困學生的關心教育

班里大部分學生都來自農村，他們沒有固定的住所和經濟來源，家里的學習環境較差，還表現出自卑的心理。但是他們較強的求知欲望，有較強的接受能力，我就充分利用他們好學、刻苦的學習積極性，鼓勵他們克服困難，用優異的成績和突出的表現來消除自卑的心理。少留家庭作業，交給他們更多的學習方法，培養他們自覺得學習習慣，在這部分學生中很多學生學習刻苦、善于思考、樂于助人，遵守紀律和自我管理的能力較強，其中幾個還成為班主任抓好班級管理的好助手。

3、對外來務工和經商子女的教育

這一部分學生由于家長把精力都放在務工和經商上。沒有時間來管理自己的小孩，而且他們一些家長認為只有有錢，對子女的學習不夠重視，首先我也是從規范學生行為入手，其次是利用召開家長會的機會，反饋他們子女在校的表現和學習成績，做好家長的思想工作，讓他們認識到對子女教育的重要性。

三、抓班級管理取得的成績

抓好了班級管理，班里形成了文明、團結、友愛、積極、向上和諧班風，營造了良好的學習氛圍。學生的學習積極性熱情高漲，在學校開展的各項活動中都取得優異的成績。

四、抓班級德育工作的幾點體會

（一）要有愛心。小學班主任工作的內容復雜，任務繁重，但只要我們有一顆真誠的愛心，就像愛自己的孩子一樣去愛他們，讓他們感受到老師的親切和睦、關心和溫暖，就會激發他們在學習過程中與老師之間很好地交流溝通。這樣就一定能耕耘好屬于我們自己的那片園地。

（二）要有耐心。低年級學生個體差異較大而且班級人數較多，在班級管理中一定要有耐心，要力戒浮躁、急躁的情緒，要針對不同的個體、群體去做耐心細致的工作，開導學生使他們知道不良習慣帶來的后果，有的放矢地開展教育管理工作。

（三）要有信心。低年級學生難管，尤其是現在的獨生子女多，家庭教育和社會教育沒有很好地配合學校教育，他們往往養成了以自我為中心。如果管理者失去信心，勢必助長學生的一些不良行為。一次教育不行，再次教育，再次教育不行，繼續教育。要相信絕大多數孩子是好教育的，找準方法，不輕言放棄。

（四）要有責任心。黨的教育事業是從基礎教育開始的，而低年級班主任德育工作是基礎教育的基礎，要站在為將來的中學、大學培養好苗子的角度去認識我們小學低年級班級德育的管理工作，苗扶正了才會茁壯成長。因此，對低年級的德育管理工作要有強烈的事業責任心，不是為我們自己培養子女，而是為國家培養好苗子，為黨培養好接班人。

第三篇：淺談如何做好低年級班主任

淺談如何做好低年級班主任

徐麗娟

學校是以班級為單位的社會集體，班主任則是在學校中全面負責一個班學生思想、學習、健康和生活等工作的教師。小學班主任，特別是低年級的班主任，面對一群懵懂無知的孩子，無論是心理上的適應，還是學習習慣的養成，一切都要從頭開始。而一個班級學生的行為習慣、能力發展等方面，在很大程度上取決于班主任工作的指導思想是否正確，具體操作方法是否運用得當，是否符合學生的心理和生理發展特點。所以，低年級班主任的工作就顯得尤為重要了。那么如何當好一個小學低年級班主任呢？我覺得關鍵是要“言傳身教”。

我們常常說，學生越小越難教，因為他們的自制能力不強。要教育好學生，就得細心觀察，掌握兒童的特點。

一、二年級的小學生一般來說有以下幾個特點：

1．把老師說的話當做是“圣旨”，對老師布臵的事情，他們做起來特別認真；

2．模仿力強，愛仿效老師、仿效好學生，尤其喜愛仿效英雄人物；

3．缺乏自理和自控能力，容易出現情緒波動。當然，除了這些共同的特點，由于家庭教育的差別或是生活環境的影響，每個學生還有不同的個性特征，如有的活潑，有的文靜，有的聽話，有的調皮，有的勇敢，有的懦弱等等，這些都為班主任工作提出了更加細致的要求。掌握好孩子們的特點，對搞好班級工作有著積極有效的作用。針對低年級學生以上特點，我就我的班主任工作談談一些體會。

一、要做好正確引導

班主任工作是一種藝術性很強的教育實踐活動。

一、二年級的小學生天真、純潔又非常聽老師的話，所以班主任可以在課堂上、生活中，時時給學生傳達一些正確的思想方法和正確的態度。比如班隊課就是一條很好的傳輸途徑。

現在的孩子很多都是衣來伸手飯來張口，很少幫助長輩做家務。于是在“三八”婦女節那天，我和我們班的小朋友開展了一個“慶三八”主題班會。在一開始，我布臵學生回去“做一件事，說一句話”感動媽媽。

做什么呢？我問孩子們。有的說送禮物，有的說親媽媽一下，有的說幫媽媽做事……我說：“如果你實在想不出，那就給媽媽洗腳吧。”我的話一說完，就看見幾個調皮的孩子捂住了鼻子，皺起眉毛。我故意請這幾個孩子站起來說說錢老師的建議怎么樣。孩子們真的是童言無忌：“洗腳，多臭啊！”“是嗎？腳是很臭，但是你小時候的腳都是誰幫你洗的呢？”我這么一說，他們都不說話了，可是還有一個孩子在說：“那是因為我小不會洗，所以媽媽幫我洗。”一臉的理直氣壯。我乘機問：“那你知道錢老師為什么要你們幫媽媽洗腳嗎？”他一聽不說話了，其他的小朋友議論開了，你一言我一語地討論著。最后我說道：“有一種愛，一生一世不求回報，那是母愛；有一個人，一生一世值得你愛，那是媽媽。想一想，我們一點點地長大，媽媽為我們付出了多少心血。一年只有一個”三八“節，媽媽一年只過這一個屬于自己的節日，我們為媽媽洗一次腳，是不是應該的？”這番話說得那幾個孩子低下了頭。

“那么，說一句話感動媽媽，你準備說什么呢？”“我想說，媽媽您真好！”“我想說，媽媽您辛苦了！”“我想說……”看到孩子們爭先恐后地舉手，我笑了。

又比如說我們班還開展了“學習雷鋒叔叔”、“向救活英雄田思嘉學習致敬”、“愛護水兄弟”等一系列的主題班會，使孩子們的思想從各方面都得到教育和發展。

二、要做好言傳身教

低年級的學生愛效仿老師，老師的世界觀、行為態度都會這樣或那樣地影響著學生。班主任尤其如此。班主任的素質、行為，客觀上就是班集體乃至班級中每一個個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重言傳身教，以良好的形象示范給學生看，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和素質的提高。如發現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上不干凈，自己動手清理；每天主動和學生問好；文明禮貌用語常掛嘴邊。

諸如此類的事情，發現不足的地方親自去做好，時時做，常常做，做多了你就會發現班上有好多同學自然而然的也在做這些小事了。其實，學生平時都會在你的一舉一動之際在心中給你打分評價，老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己行為習慣上的欠缺，從而及時改正，這種教育效果其實勝過無數次嚴厲的批評和指責。

教育低年級的學生并不是完全給他們講大道理，而更多的是應該從日常生活的點滴小事中去教育他們。

三、要真心熱愛學生

愛孩子，是父母的本能；愛學生，是教師的本職。而低年級的學生缺乏自理和自控能力，他們比較容易出現情緒的波動，因此要求班主任應當懂得，那些缺乏生活閱歷、沒有自治自理能力的孩子們，在生活和學習上是多么需要教師的愛撫和關照。

教師愛學生，要熱愛所有學生，沒有界限，沒有等級；沒有偏愛，沒有私心。不因哪個學生長得漂亮、伶俐一些就施愛偏多，不因哪個學生長得丑陋而不理不睬，不以成績、性格、聽話分子將他們分成三六九等，給以恩寵歧視性的待遇。這樣，會影響著學生一生的成長。

教師對自己的一言一行必須十分謹慎，尤其是對學生的批評、教育乃至微小的埋怨、責備，都要慎之又慎，切不可隨心所欲，信口開河。往往老師言者無心，學生卻聽者有意，稍不留神，便會給學生造成某種心理上的傷害。

記得我剛擔任班主任時，抱著“我是愛學生，是為學生好”的出發點。不顧學生的感受，采用簡單粗暴的方式處理問題，結果事與愿違，學生根本體會不到老師的良苦用心，有的只是抱怨和逆反。經過不斷地反思與摸索，我明白了，這種“恨鐵不成鋼”式的愛不是學生真心需要、甘心接受的愛。給學生發言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現。

總而言之，每一個小學生都是祖國未來的花朵。作為低年級的班主任，我們在教學和管理工作中，必須從孩子的自身特點出發，以發展的眼光正確處理學生成長中的一些問題，通過循循善誘和耐心的指導，把學生培養成為優秀的人才。我們只要俯下身子，就能聆聽到學生們花開的聲音。

第四篇：低年級班主任經驗交流

班主任經驗交流

2017——2018學第一學期

對于小學低年級班級管理還沒有太多經驗，只是在各位領導和老師的幫助下，不斷地學習，慢慢地積累，剛有些頭緒。今天我從中篩選了我覺得比較重要的兩方面來談一談我做班主任的一些體會：

第一、就是低年級時對學生一定要做到嚴。這個“嚴”可不是指遇到問題了，學生犯錯誤時對他的那種嚴厲的批評，而是指對學生各個方面的一種嚴格規范。比如：要求學生站要有個站像，坐要有個坐樣，答問題要有個答問題的樣子，聽到鈴聲進教室后怎么辦，出教室又該怎么走等等，要讓學生達到你要求的標準。

第二、學會放手。我們的工作很累，那么是不是得想點辦法偷點懶？其實，說偷懶，誰又能偷的了呢？那只不過是另一種教育方式。有些事情該讓學生做的就放手讓他們做，這樣，既鍛煉了他們的管理能力，又能因此來約束他們自己。下面我就來具體說一說：

邊教邊學，邊學邊教，在工作實踐中總結經驗。我覺得低年級對學生嚴要求是及其必要的，要對他們進行習慣的養成教育。我一直這樣認為，低年級時嚴，學生的一切行為習慣在嚴中逐漸形成，那么，到了高年級老師輕松，家長輕松，同樣學生也輕松。現在說起來好像挺容易，其實要想讓學生真正養成一個好的習慣真的很難，這要比讓他們學會知識還要讓人頭疼。你比如說，一

年級的小學生剛從學前班步入教學班，僅七八歲的孩子，還做什么都不懂，老師光說光講如何遵守校規校紀，對他們來說沒什么太大作用，因為小孩嘛，他們貪玩，忘性快，不知什么時候又把老師說的話拋之腦后了，又犯錯誤了。其實這一時期，他們是屬于無知階段，無意識犯錯誤階段。那怎么辦？老師就得勤跟勤導。你說，我們在座的只要是做過低年級班主任的誰不是這么做的呀。每天到辦公室的時間都很少，那干嘛呢？不就是在班級里監督，管理，指導呢嗎？盡管如此，一不留神，就不知哪個孩子又給你惹出事來了。所以就得隨時發現問題，隨時解決，不斷地規范他們的行為。在這個過程中，作為一名班主任，首先應該在頭腦中形成一個印象，那就是我所帶的學生，所帶的班級應該有什么特點，應該達到一個什么樣的標準，也就是說提前在心里為自己立一個目標。那么，你才能按照你定的這個目標去要求學生，去規范學生。另外，低年級的孩子向師性比較強。同樣的話，同樣的事情，你老師說的就比家長說的有效果。他們經常會把“我們老師怎么怎么說的”掛在嘴邊，同時他們也最善于模仿，針對這樣的特點，何不來個抓典型，促進步呢！在課堂上，誰做的好，就抓住機會對他進行表揚。特別是平時上課不怎么認真的學生，看到他難得坐好一會時，就趕緊夸她一句，基本上他能堅持做好半節課了。那么，其他學生聽了立刻就會向他學習，馬上做好。再比如，你隨口一句：你看，誰誰誰坐的多直，寫字姿勢多正確，你看他多守紀律，他多聽話??其實，這樣的話很普通，但是孩

子們聽了就會馬上跟著做，學著做。我一直堅信，對學生多說好聽話，多表揚他們比批評甚至是打他一頓效果來的更好。誰不愛聽好話呀，甭說是小孩子，就我們成年人不也是不愛聽別人總批評你嗎？總拿你說事，是不是也不愿意呀！不過，餃子吃多了，也會讓人煩的，也會不愛吃的。因為一成不變的語言，會讓學生乏味。所以有時候我也會對他們說：你今天表現不好；我對你有意見對你有看法了；我真有點不愿意喜歡你了；或者你不如昨天負責；你不如昨天表現好??甚至有時候還要在他們面前扮演一下老虎的角色。針對學生所犯的錯誤以及學生自身的特點，有的學生犯了錯誤以后你必須在全班學生面前鄭重其事地對他發一次威，讓他意識到老師發起脾氣來還真嚇人，同時還能起到殺雞給猴看的作用；有的學生犯了錯誤需要你在背后教育他。于是就在這適當的老虎的角色配合下，加上你的勤跟勤導，嚴格要求，嚴格規范，學生的各種習慣也就慢慢養成了。誰不知道，咱們班主任的工作是最瑣碎的，方方面面，你一樣照顧不到，就有可能出問題。所以我們不但每天身體累，其實更多的是心累。你說什么事都得親力親為，那不得累垮了。隨著學生年級的升高，他們能做的事情也就越來越多。這樣，就得想辦法讓我們自己輕松一些，少做一些，少受點累。說白了，就是盡量給自己減輕一些分擔，只要是學生能做的，就放手讓學生做。我們班有這樣的幾個組長，當然還有其他的，這只是舉幾個簡單的例子：

第一個是紀律組長，共四個，課上課下的紀律都要管。我把

權利完全下放，你自己想辦法管理你這個組的組員，組員犯錯了就由組長來處理，看誰最有方法，既不向老師告狀，又能使自己組的紀律最好，當然，你這個組的紀律好不好得由其他組來評。我們都知道，小孩子管小孩子肯定有不服氣的，那么，就得先告訴組長，自己先做好，以身作則，對組員才會有說服力。然后再在全班學生面前放下話：組員中如果有誰不聽話，不服氣，故意搗亂，而且屢教不改的，那沒關系，你把他交給我，由老師來管。你說，誰不怕讓老師來管呀。所以，不服氣的也得服，不聽話的也得聽。然后再安排一個人專門監督四個組長的，監督他是否負責，是否自己守紀律，這樣人管人，總有人管著，有人監督著，大家就在這樣的氛圍中不斷地要求著自己。另外，我還安排了四個衛生組長，衛生組長專門在課下檢查監督自己組的衛生情況，看看地面是不是有雜物，這與每天的早晚值日組長不一樣。我通常在進教室后，會做一些假象給學生看，故意的一聲不吱，只是很認真的看一看教室地面有沒有紙，哪一行的同學做的最好，最守紀律，看完后，有時不說話，直接就上課了；有時隨口說一句：嗯，這行不錯，地上沒紙；那行桌椅擺得真齊。這看似不經意的動作，不經意的一句話，其實是故意做給各個組長看的，給組長聽的。做這些用不了多少時間的，也就一二分鐘吧，但是效果卻非常明顯。下節課你再到教室看時，剛才不好的組這回都好了，地面有紙的也沒有了。久而久之，小組長們就養成了習慣，下課就背著小手在自己組的這一行來回溜達，來回檢查，看著也覺得

挺可愛的。除此之外，我還有檢查家庭作業的小組長。28個學生的家庭作業你天天檢查根本就查不過來。我是這樣安排的，學委負責檢查四個大組長的作業，四個大組長再來檢查兩個小組長的作業，最后由小組長檢查組員的作業。這樣一分配，每個人都不會太累，都有足夠的時間來認真檢查，因為最多的也就是檢查五六個人。那么，我每天會在每個小組里抽查兩三本作業，這樣學生也就不敢偷懶，不敢不寫作業。雖然，二年級的孩子在做這些事情上離我的要求還有距離，但是，我相信長期訓練培養，孩子們會修成正果的。這么多的事情都由學生替你分擔了，我們是不是也就少受些累了。其實這不是最終的目的，這只不過是一種鍛煉學生和教育學生的方法而已。

當然，班級中不盡人意的地方還有很多，還有很多問題，很多事情需要處理，還需要我在今后的工作中一點點地摸索著干，希望各位領導和老師多多批評指正。

第五篇：低年級班主任工作總結

低年級班主任工作總結

低年級孩子處于打基礎的重要階段，作為班級體中的領導者，組織者的我們更應把工作做得細致到位。當我們看到孩子的進步，我們從心理感到欣慰。為了今后更好的工作與提升自己，現將本期的的工作進行小結：

二年級是良好習慣形成的關鍵期，整個班級的班貌就要從培養習慣開始，首先：我緊抓此關鍵的教育時機，逐步樹立我們班的班風。根據學校為我們創造的教育環境——對”常規意識”的學習。首先，利用晨會、班會等教育時間，運用多種孩子們喜聞樂見的活動形式，如，講故事悟道理，講文明樹新風演講比賽,迎奧運歌詠比賽等等，,讓“常規意識”深入孩子的心坎，使學生都產生積極的向上心理，“當一位好學生”。讓我感到欣慰的是在這方面我班取的了可喜的成績，分別在演講比賽、歌詠比賽中獲得第一名． 其次： 作為二年級班主任更應該加強學生一日常規的鍛煉．如: 手把手的教給孩子上課前放好學習用品的方法，手把手的帶孩子做好隊列、做操，鼓勵孩子下課后自己動手認真整理桌椅等等。同時在常規的培養上，老師仔細觀察，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。老師帶著孩子互相學習、共同進步。在此基礎上，結合學校班級常規評選的號召，我們班注重培養正確的集體輿論，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生對班級生活中、學習中的一些現象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。我注重學生的行為規范，抓典型，樹榜樣，充分利用表揚這一工具，讓孩子們通過觀察比較等看到自己的閃光點，明白自己的不足和今后努力的方向,使得我們班在紀律上，還是良好習慣上都能初步形成。

二、用行動傳遞愛。只有當學生切實體驗感受到教師對他們的愛時，才會激發他對別人的愛，對集體的愛和為集體增光的情感，只有在教師充滿愛心的啟發下，學生的人格才會日益完善，聰明才智才會得到充分發揮。一天上課，學生們正在專心致志地做作業，我在批改作業，教室里靜悄悄地，忽然嘩的一聲，抬頭一看，石頭一吐了一地的臟物。教室里一下子熱鬧了起來，學生們有的站起來張望，有的互相議論，鄰座的幾位學生則皺著眉，悟住鼻子轉過了身子。我快步走到石頭身邊詢問了一下，并叫一位學生扶他去漱口。自己連忙拿起拖把清除臟物，那臟物散發出來的氣味直沖進鼻子，胃里直翻騰，幾次要吐出來。事后，我對學生進行了要得到別人的愛，你首先要去愛別人。要得到別人的幫助，你首先要去幫助別人的教育。使人感到欣慰的是，學生們用行動去關心，幫助別人了。這次學校去植物園春游活動，學生小麗感冒，但堅決要去。一路上，同學們都主動關心她，照顧她，當到吃藥時間時，我叫小麗吃藥，幾位學生告訴我，他們已讓小麗吃好了。一天課間，石頭又嘔吐了，當我走進教室時，幾位學生圍上來告訴我，我急忙拿拖把要去清除臟物，但他們有告訴我，有同學已把臟物清除了。學生人人心中有愛，已形成了你關心我，我關心你，你幫我，我幫你的良好班風。教師的愛應當比母愛更深沉、更博大、更無私，教師不僅在愛那些天真活潑的孩子，還應把更多的愛送給那些學習上有困難的孩子。我班有位叫宇的學生，性格特別內向，上下課總呆坐在座位上，既不活動也不與同學交談，學習上接受能力很差，布置的作業經常不是少做就是做錯，上課提問他，練習作業做錯教他，他瞪著眼看著你，無論你怎么問他，他就是不開口說話，多問幾遍他就哭。幾次下來，我失去了信心，真想放棄，但教師的責任心不允許我這么做，于是采取措施，把一位學習較好的同學與他同桌，在學習上幫助他，并與家長聯系要求他們配合學校幫助宇，另外放大假回家將作業寫在家校聯系手冊上要求家長督促做好，完成后簽名，回校交給我。上課我把最簡單的問題留給宇，課間有時找他談談話，當他有了點滴進步就及時表揚他，使他有自信心。經過努力，李俊比以前稍有進步了。把愛灑給每一位學生，讓學生在愛的陽光下健康茁壯地成長。

三、班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，就必須與任課老師的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我師”,任課老師對孩子的教育也很有經驗,配合教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。班主任與任課老師的精誠協作，發揮的參與作用是不可低估的。因此課后與任課老師的交流成了我每天的必修課。在此基礎上我還采用了“三位一體”的互促法．因為教育是一項艱巨的任務，所以要靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

四、注重教室文化的建設．開學初，由于班級教室的重新調整，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼學生的優秀作品，使學生行有可依，激發學生的上進心。采用積分制設立評比欄。班組設置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。

光陰荏苒，班主任工作還在繼續而且千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們去研究，去多想想方法，特別是像我們這樣的青年教師。但我相信只要我們心中真誠的為孩子,為孩子的健康成長而付出,以提升孩子生命狀態為出發點,端正自己的工作態度,那么我的班主任工作會在不斷的磨練中得到提升的。.在我們傳統觀念里，兒童是受教育的對象，兒童的一切應該由成人決定、安排。因此，無論給孩子們灌輸什么，總是希望在他們身上即刻發生作用，立竿見影。這種填鴨式的教育無疑不利于學生的個性發展，是違背兒童心理特點的。學生是有思想的個體，作為班主任應充分認識到這一點：當學生學習失去信心時，應該滿懷期望，幫助其恢復信心，并發掘其才智；當學生自暴自棄時，應該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當學生出現錯誤行為時，應該滿懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點，走好每一步。

一、學會欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”

欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對小學低年級學生的理解和寬容，更重要的是把學生當成自己的孩子；不僅欣賞優秀孩子的優秀品質，而且，要學會欣賞孩子的缺點和失誤。有一句名言說的好：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”只要在教育中方法得當，就能使“詩人”真正成為李白。如果客觀條件適宜，培養方法得當，中等智力的學生可以達到優等智力的水平；反之，優等智力的學生在惡劣的教育環境下，其智力完全可能由優變中，老師心里應該明白這個道理：其實每一個孩子都很聰明。小學低年級的孩子，正如毛澤東所說的是一張白紙，好寫最新最美的文章，好畫最新最美的圖畫。作為班主任要針對每一個孩子的特點，思考對于不同的孩子應該怎樣為他們去描繪未來人生的圖畫。愛迪生、愛因斯坦、齊白石、魯迅等名人小時侯也沒有過人的天資，要讓孩子們知道，不是每個名人小時侯就表現出較高的才智，有的甚至還不如孩子們，成功的關鍵在于自身的努力，教師以欣賞的眼光看待班上的每一個孩子，多一點你的贊譽之詞，讓孩子們相信自己很聰明或者可以變聰明。

二、用心溝通，讓每一個孩子都做得更好

每一個新學期開始，我都會接一個新班，在盡可能短的時間內要做好：一是開好和孩子家長的見面會，開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給孩子們的家長，讓孩子家長了解自己，溝通思想；二是和每一個孩子談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人興趣、愛好等情況，熟悉孩子；三是留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個孩子的情況做到全面了解，在大腦里建立孩子們的“檔案。”這樣，在較短的時間里，我對每個孩子有了一個基本的了解，孩子們也消除了對我的陌生感和害怕的心理。有了大腦里孩子們的“檔案，”針對不同孩子的特點用心溝通，引導孩子們共同進步、做得更好。孩子的潛力是無限的，每個孩子能做的，比我們想象的要多得多。

三、理解寬容，讓孩子獨立完善自我

1、我們成年人在社會交往的過程中需要相互理解和包容，小學低年級學生更需要理解、需要寬容。現在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，并進行具體分析和引導。由于小學低年級學生自制能力較差，是非觀念模糊，容易干傻事，犯錯誤，因而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識并改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

2、小學低年級學生的事要盡量讓他們自己去完成，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養孩子們的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我堅持讓學生自己主持召開班、隊、組會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我的角色是當好參謀，給予啟發、引導和鼓勵，對于孩子們做得正確、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使他們在成功的喜悅中增強了自立意識，不斷完善自我，堅定了自我成才的信心和勇氣。

四、信賴孩子，創造出美好的境界

教學中的評語在教育中扮演著很重要的角色。好的評語，良言一句，潤物無聲，不僅指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。作為班主任時刻面帶微笑，適時揮灑充滿人性的言辭，是天真爛漫的孩子們的渴求，也是教育進步的需要。首先，課堂是孩子們展示自我風采的園地，教師不再是至高無上的權威者，而是孩子們學習探索的朋友、助手、支持者，所以，課堂中的評價應是激勵式的，盡量從欣賞的角度看待孩子的表現，鼓勵他們與眾不同。有人說：“好孩子是夸出來的。”這種“夸”應該理解為對學生的贊賞，是教師心靈深處關愛的自然流露；其次是要信賴你的學生，孩子們就像百花一樣，各有各的特色，要從各個角度去欣賞、肯定他們。對于孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發展性，力求體現孩子的個性特征，培養他們蓬勃的進取心，從平時入手，從微觀入手，走進學生的內心世界，呵護孩子們的成長，培養孩子健全的人格