第一篇：3-1 未成年人心理健康三要素

未成年人心理健康三要素

據(jù)媒體報道，聯(lián)合國兒童基金會發(fā)布世界兒童狀況報告指出，全球20%的青少年患有精神疾病。近20年來，家庭破裂和父母失業(yè)率上升是青少年精神問題增加的主要原因。其中，最常見的問題是抑郁。對于家庭和學校來說，每一個患有精神疾病的孩子都意味著深深的痛苦和艱難的養(yǎng)育。

探討當代未成年人心理危機，激活了我20多年研究青少年問題的諸多發(fā)現(xiàn)，因為青少年的成長是有規(guī)律的，教育自然也是有規(guī)律的。我們需要有根本的對策，在這里，我呼吁家庭、學校和社會關(guān)注未成年人心理健康的三個要素，即關(guān)注每一個孩子的心理健康、培養(yǎng)支持性的人際關(guān)系、進行抗挫折訓練。

關(guān)注孩子的心理健康

我們需要改變一個錯誤的觀念，似乎開展心理健康教育，是因為許多學生心理有病，這是對心理健康教育認識的最大誤區(qū)。我贊成林崇德教授的觀點，開展心理健康教育的根本目的，是提高學生的整體心理素質(zhì)，維護和增進學生的心理健康水平。正如中央有關(guān)文件所指出的，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力，這是開展心理健康教育的首要目標，其次才是針對極個別學生的心理異常現(xiàn)象進行防治和矯正。

林崇德教授提出，從教育模式出發(fā)，學校的心理咨詢重點是發(fā)展性咨詢，同時輔之以障礙性咨詢。關(guān)于發(fā)展性咨詢，一是需要咨詢，引導(dǎo)學生有正確的社會需要和良好的精神需要，解決學生中無理想、無動力、無興趣的問題;二是成長咨詢，學生在不同的年齡發(fā)展階段，會產(chǎn)生一些相應(yīng)的心理問題，需要對其進行針對性的輔導(dǎo);三是成功咨詢，指導(dǎo)學生如何發(fā)揮自己的潛能獲取學業(yè)和成才的成功，在這里，老師不能簡單地憑“智商”取人，要看到非智力因素對學生成長成才的影響;四是創(chuàng)新咨詢，引導(dǎo)學生成為高素質(zhì)、有創(chuàng)造性的人才。

在我看來，把心理咨詢的重點定位于發(fā)展性咨詢，不僅僅是學校需要的，家庭和社會也需要這樣做。有人可能擔心，父母不是心理醫(yī)生，怎么會做心理咨詢呢?的確，心理咨詢是一門科學，沒有專業(yè)訓練就上崗可能誤導(dǎo)人。但是，看一看林崇德教授于發(fā)展性咨詢的四個方面，或許會明白其中多數(shù)內(nèi)容正是父母與孩子平常交流的話題。換句話說，父母多理解和尊重孩子，關(guān)心他們的成長需要，給予積極而及時的引導(dǎo)，就是最好的心理健康教育。從這個角度說，父母都是“心理醫(yī)生”。

培養(yǎng)支持性的人際關(guān)系

我在多年的調(diào)查研究中，例如對未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮的大型調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了心理危機是災(zāi)難性的。特別需要指出的是，未成年人發(fā)生心理危機的首要原因是缺乏支持性的人際關(guān)系，包括親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，而親子關(guān)系是最具有決定性的關(guān)系。

林崇德教授對學生咨詢問題的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，占第一位的是人際關(guān)系問題，占咨詢總?cè)藬?shù)的42%;第二位的是學習問題，人數(shù)占27%;第三位的是自我問題，人數(shù)占20%;其他問題占10%左右。

親子關(guān)系危機往往是未成年人心理危機之源。親子關(guān)系危機最常見的狀況有三：一是12歲之前沒有建立起親密的親子依戀的情感，導(dǎo)致孩子缺乏安全感和

幸福感;二是“虎媽”流行，父母給孩子脫離實際的過高期望和過重壓力，或過于簡單粗暴的管教;三是父母離異或長期外出不關(guān)心孩子，導(dǎo)致孩子難以生存并對生活絕望。

教育研究工作者范志福說得好：“不管什么樣的心理危機，只要我們拿‘真正的愛’來引導(dǎo)我們的孩子，給我們的孩子寬松和諧的成長空間，我們的孩子就一定會健康快樂地成長。我們應(yīng)當牢牢地記住：時代呼喚真愛的教育。只有真愛的教育，才能拯救我們的孩子。”

孩子需要抗挫折訓練

今天孩子成長的優(yōu)良條件似乎前所未有，而實際上，由于以升學考試為中心的應(yīng)試教育傾向的嚴重誤導(dǎo)，他們是特別缺乏體育鍛煉和社會實踐的一代，尤其是缺乏抗挫折訓練。

未成年人心理健康教育三要素缺一不可，如果有了心理健康教育和支持性的人際關(guān)系，而缺乏抗挫折訓練，孩子依然可能出現(xiàn)心理危機。這就告訴我們，最重要的保護是自我保護，最好的教育就是給人以內(nèi)在的巨大力量。

具體如何進行抗挫折訓練呢?我的建議如下：學會延遲滿足的教育方法;愛孩子要敢于說不、甚至懲戒;培養(yǎng)孩子養(yǎng)成運動的習慣;鼓勵孩子更多一些參加社會實踐活動。

人們常說，孩子是明天，是希望。其實，說孩子是希望這是對的，但孩子不僅僅是明天，而且首先是今天。如聯(lián)合國兒童基金會官員埃斯庫德羅強調(diào)，不能說青少年是“下一代”，而應(yīng)說他們是“當前一代”，因此社會應(yīng)為他們提供保護、參與空間、機會和支持。孩子的成長不能等待，教育也不能等待。

第二篇：未成年人心理健康輔導(dǎo)站

叢臺區(qū)紫苑中學 未成年人心理健康輔導(dǎo)站

一、指導(dǎo)思想

“治未病”理念和實踐，是落實預(yù)防為主的衛(wèi)生工作方針，實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)宏偉目標的重要舉措；是增強未成人心理健康意識，提高健康素質(zhì)的重要途徑，為深入開展“治未病”工作，探索構(gòu)建預(yù)防保健服務(wù)體系，輔導(dǎo)站特制定以下實施方案。

二、加強組織領(lǐng)導(dǎo)

成立“治未病”健康工程領(lǐng)導(dǎo)小組，主要職責：

1）積極開展“治未病”診療方案和相關(guān)技術(shù)培訓和咨詢服務(wù)。

2）負責組織在輔導(dǎo)站、學校、廣場、社區(qū)，利用“科普宣傳”、“心理志愿者義診”、“心理專家講座”等形式，針對發(fā)現(xiàn)的問題，指導(dǎo)未成年人心理健康。

三、基本原則

1、堅持以發(fā)展心理學理論為指導(dǎo)。認識未成年人的健康狀態(tài)及其和諧發(fā)展，研究規(guī)律，創(chuàng)新技術(shù)。

2、堅持以個體人的健康狀態(tài)為核心。以身心健康及其與環(huán)境和諧一致為目標，注重對心理健康的監(jiān)測，研究預(yù)防和保健技術(shù)方法。

3、堅持以實踐為核心。科研來源于需求，成果服務(wù)于實踐，提高“治未病”服務(wù)的技術(shù)水平。

四、實施計劃措施

1、初步構(gòu)建“治未病”工作平臺

在輔導(dǎo)站設(shè)立“治未病”志愿者小組，制訂相應(yīng)管理制度，定期對他們進行心理技能培訓，建立心理咨詢師督導(dǎo)機制，定期開辦心理咨詢師沙龍，交流心理咨詢經(jīng)驗。

2、初步開展“治未病”預(yù)防保健服務(wù)

以“治未病”理念為核心，開展以發(fā)展心理學理論為指導(dǎo)的健康狀態(tài)辨識、檢測/監(jiān)測、分析/評估、咨詢/指導(dǎo)、干預(yù)等“治未病”服務(wù)各環(huán)節(jié)、全程的“治未病”服務(wù)，服務(wù)對象面對社會所有未成年人。

? 在輔導(dǎo)站內(nèi)對各種未成年人來訪團體進行心理健康教育。

在輔導(dǎo)站內(nèi)，定期進行舉辦心理科普講座，每2個月一個主題。?

? 利用心理熱線，對未成年人開展心理咨詢活動，隨時都有專業(yè)的心理咨詢師為未成年人及家長答疑解惑。

④每周六、周日開展有志愿者對未成年人免費進行心理咨詢。

⑤利用沙盤游戲治療，對有心理問題的兒童、青少年開展心靈塑造工作。

⑥進學校、進社區(qū)、進廣場對未成年人進行心理科普知識宣傳和義診。

3、“治未病”心理咨詢師專業(yè)培訓。

利用不定期心理督導(dǎo)和每2個月一次的心理沙龍，對心理咨詢志愿者進行心理技能培訓。

培訓內(nèi)容主要包括：“治未病”的理念及其內(nèi)涵，以“治未病”為核心理念的新型健康保障模式及其服務(wù)模式，“治未病”預(yù)防保健服務(wù)的主要內(nèi)容、方式方法，現(xiàn)代健康管理和理論及其方法等。

五、加強督促檢查

1）接受上級有關(guān)部門對“治未病”工作的實施及工作指導(dǎo)。

2）積極配合“治未病”健康工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組加強對輔導(dǎo)站“治未病”實施情況進行督促檢查。

第三篇：未成年人心理健康咨詢

未成年人心理健康咨詢

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實全國和全區(qū)未成年人思想道德建設(shè)工作經(jīng)驗交流會精神為推動，以中小學校為主陣地，以社區(qū)為基礎(chǔ)，以專業(yè)工作者為骨干，以培養(yǎng)未成年人高尚人格健康心理為目標，積極整合未成年人心理健康教育資源，扎實推進我區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心創(chuàng)建工作。通過開展這一創(chuàng)建工作，普及未成年人心理健康常識，做好未成年人心理健康咨詢、培訓和輔導(dǎo)，推動市、縣（市、區(qū)）和學校、社區(qū)三級未成年人心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，逐步建立覆蓋全區(qū)的未成年人心理健康教育服務(wù)體系，大力形成學校、家庭和社會共同關(guān)心和參與未成年人心理健康教育的良好氛圍，培養(yǎng)引導(dǎo)未成年人形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，促進他們健康成長，全面發(fā)展。

二、組織機構(gòu)

主辦單位：區(qū)明辦、區(qū)教育廳、區(qū)衛(wèi)生廳、區(qū)人力資源和社會保障廳、共青團區(qū)委、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)關(guān)工委

三、時間安排

2010年8月至2010年12月

四、創(chuàng)建范圍及條件

未成年人心理健康輔導(dǎo)中心創(chuàng)建工作將先期在大良.容桂.倫教3個鎮(zhèn)組織開展。即在3個鎮(zhèn)各建立一個能夠開展未成年人心理健康咨詢培訓、擁有專家及志愿者隊伍、每年有專項經(jīng)費投入并具備必要的心理健康教育工作場所的市級未成年人心理健康輔導(dǎo)中心。在以上3

個鎮(zhèn)取得創(chuàng)建工作經(jīng)驗后，將在全區(qū)各鎮(zhèn)進行推廣應(yīng)用。各區(qū)所屬的鎮(zhèn)要按照區(qū)一級的創(chuàng)建條件要求，建立本級未成年人心理健康輔導(dǎo)中心，所屬的中小學校和社區(qū)也要建立相應(yīng)的未成年人心理健康輔導(dǎo)站（對外可稱為“心靈驛站”、“快樂小屋”等名稱），逐步形成市、縣（市、區(qū)）和學校、社區(qū)三級未成年人心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。

五、創(chuàng)建內(nèi)容

創(chuàng)建未成年人心理健康輔導(dǎo)中心的主要內(nèi)容為：

1、建立一套未成年人心理健康教育制度；

2、組成專家指導(dǎo)隊伍和志愿者服務(wù)隊伍；

3、開展未成年人心理健康咨詢服務(wù)；

4、組織開展系列未成年人心理健康教育講座和經(jīng)驗交流活動；

5、舉辦未成年人心理健康教育師資培訓。

六、經(jīng)費保障

創(chuàng)建未成年人心理健康輔導(dǎo)中心采取以財政支持為主，社會、個人捐助為輔的辦法，各有關(guān)部門和單位要在資金和配套設(shè)施等方面給予重點扶持，切實保證必要的建設(shè)經(jīng)費和運行經(jīng)費的投入，積極探索區(qū)和學校、社區(qū)三級未成年人心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)運行的新路子。

七、工作步驟

具體分三個階段組織實施。

第一階段為籌備階段（2010年7月下旬—8月上旬）：主辦單位在開展有關(guān)調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，召開籌備工作會議，下發(fā)文件，部署未成年人心理健康輔導(dǎo)中心創(chuàng)建工作；

第二階段為組織實施階段（2010年8月中旬至8月下旬）舉行大良.容桂.倫教3個鎮(zhèn)的區(qū)級未成年人心理健康輔導(dǎo)中心掛牌及啟用儀式。第三階段為總結(jié)推廣階段（2010年9月上旬至12月中旬）：總結(jié)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心創(chuàng)建工作經(jīng)驗，組織開展現(xiàn)場經(jīng)驗交流，在全區(qū)各鎮(zhèn)推廣應(yīng)用。

八、工作要求

1、提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。各市各部門要充分認識開展未成年人心理健康教育工作的重要性和緊迫性，把開展這項創(chuàng)建工作作為深入貫徹中央文件精神的重要舉措，作為認真落實全國和全區(qū)未成年人思想道德建設(shè)工作經(jīng)驗交流會精神的有力抓手，列入重要日程，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，扎實抓好創(chuàng)建工作的實施。

2、積極協(xié)作，密切配合。各區(qū)各部門要緊密協(xié)作，形成工作合力，建立完善長效機制，充分發(fā)揮學校、家庭、社會“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)的紐帶作用，借鑒南京“陶老師心理咨詢工作站”和長春校園心理劇等經(jīng)驗做法，整合青少年心理健康教育資源，普及未成年人心理健康常識，組織開展好未成年人心理健康咨詢、培訓和輔導(dǎo)工作，大力推動未成年人心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

3、精心組織，及時總結(jié)。各區(qū)各部門在開展創(chuàng)建工作中，要切實做好科學規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，始終堅持公益性原則，注重社會效益和可持續(xù)發(fā)展，加大對硬件和軟件的投入力度，力求取得積極進展。同時，加強新聞宣傳，積極擴大社會影響，并以信息、簡報等形式及時

總結(jié)創(chuàng)建經(jīng)驗，強化對創(chuàng)建工作的指導(dǎo)和交流，扎實推進我區(qū)未成年人心理健康教育工作的深入開展。

第四篇：未成年人心理健康教育

《未成年人心理健康教育》教案設(shè)計

——三年級

一、活動目的：

1、組織學生觀看法制教育專題片、法制教育影視片。了解一些有關(guān)《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》方面的知識，以及了解身邊的不良因素對人的危害，從而使學生做一個遵紀守法的好學生。

2、讓學生懂得促進心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標。

3、讓學生明白心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、活動準備：

1、《心理健康教育手冊》

2、心理健康咨詢臺、利用黑板報的形式，宣傳心理健康教育的重要性。

3、大屏幕展示心理健康教育。

三、活動過程：

1、隊會開始儀式（略）。

2、中隊長講話。

3、主持人主持隊活動。

（１）班主任介紹班會內(nèi)容。并宣布大會開始。（２）中隊長講這次隊會的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學生的尊重、一種對＂人＂的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是師生的共同責任。

（４）健康教育的重要性近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學生中間，約１／５左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

（５）小組討論：如何才能做好心理健康教育，我們應(yīng)該怎樣做？

（６）讓學生從心理健康教育網(wǎng)站獲取信息，增長知識。

四、中隊輔導(dǎo)員講話、呼號、退旗，中隊和宣布活動結(jié)束。

第五篇：未成年人心理健康教育工作總結(jié)

叢臺區(qū)紫苑中學

未成年人心理健康教育工作總結(jié)

我校努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì)，讓每一位中學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我，增強自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，中學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì)，幫助學生學會如何恰當?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是中學生心理健康教育的主要目標。

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代中學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5 左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康是全員性的問題，是每一位中學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見，心理健康教育并非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應(yīng)成為我們學校教育的重要任務(wù)。當前在中學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙，預(yù)防心理病患，又要重視全面促進學生心理健康發(fā)展；不僅要注意開展心理咨詢，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中，滲透到學科教學過程之中；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括中學生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位中學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學認識的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究中學教師心理健康水平與所教學生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關(guān)于心理健康方面知識，充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W活動融合在一起。

由于中學教學的出發(fā)點和歸宿是立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學生能力的同時，還注重對學生情感態(tài)度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學生可持續(xù)發(fā)展的教育教學，是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障。

在課外活動中滲透心理健康教育課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在中學組織豐富多彩的課外活動，讓學生在課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。