第一篇：未成年人心理健康

進一步加強和改進我市未成年人思想道德建設，大力推進未成年人心理健康教育工作，促進廣大青少年健康成長，根據中央文明辦未成年人心理健康輔導工作集中調研座談會的統一部署，結合我市實際，決定成“立宜昌市未成年人心理健康輔導站”。現制定建設方案及實施方案如下：

一、指導思想

宜昌市未成年人心理健康輔導站以建設社會主義核心價值體系為根本，堅持科學發展觀為指導，遵循未成年人認知特點和心理發展規律，依托轄區心理、教育、法律和醫務工作者等，開展心理健康教育，為全市未成年人及家長、教師提供心理輔導和心理危機干預服務，為廣大未成年人提供心理測評和指導，促進未成年人心理健康與人格成長，為推進未成年人思想道德建設做出貢獻。

二、服務宗旨

免費為轄區18周歲以下未成年人提供心理健康輔導，促進未成年人健康成長。

三、未成年人心理輔導站的功能

1、推進心理健康輔導工作體系建設，為大中小學和社區開展未成年人心理健康輔導工作提供交流平臺，指導他們建立相應輔導機構。

2、在大中小學校內開展心理健康知識和技能的宣傳普及工作。

3、為有心理困擾的未成年人做團體或個體心理咨詢與輔導，幫助未成年人解決心理困擾。

4、為家長教育子女及為社區營造良好的心理環境、人際環境，提供建議、咨詢和幫助。

5、定期對未成年人心理健康狀況進行檢測和分析，及時發現需要給予特別幫助的未成年人，為領導決策提供參考。

四、心理輔導站的建設標準與要求

未成年人心理輔導站根據心理輔導的需要和實際條件的許可確定心理輔導站建設標準。主要建立心理咨詢室、心理測量室、心理活動室、心理閱覽室等。

1、心理咨詢室：建立心理咨詢室是個別輔導的需要，一方面為未成年人提供咨詢，進行行為訓練創造條件，另一方面為輔導教師提供記錄和整理未成年人心理個案創造條件。

2、心理測量室：針對不同的來訪者，在需要了解來訪者的一般心理狀態和問題時，可采用必要的心理量表和問卷進行測量，對測量結果進行分析評價；根據心理測量結果和對來訪者的談話綜合鑒定，確定輔導方式；記錄和存放未成年人理檔案；為學校、教師、家長提供必要的信息和資料。

3、心理活動室： 一是為未成年人進行各種團體輔導活動提供場所，二是為未成年人進行心理訓練提供條件。

4、心理閱覽室：可以讓未成年人選擇自己所需要的資料，從而得到幫助和啟示。心理閱覽室還可以為教師、家長提供有關的各種心理教育方法、現代教育思想、各種心理輔導技術方面的資料。

五、服務原則

1、公益性原則：面向未成年人提供免費心理健康輔導，所有心理健康輔導服務全部免費。

2、科學性原則：利用專業知識為未成年人心理健康、人格健全提供科學指導。

3、持久性原則：組建了高水平的穩定的服務隊伍，為未成年人心理健康輔導提供長期的保障。

4、公開性原則：所有服務人員、服務時間、服務專長、服務方式向社會公開。

5、保密性原則：未成年人所咨詢的個人資料、事件保密。

六、組織實施

（一）成立宜昌市未成年人心理健康輔導工作領導小組

成立由市委宣傳部部長趙舉海任組長，副部長李進新任副組長，市文明辦、市教育局、市衛生局、市婦聯、團市委、三峽旅游職業技術學院等部門（單位）負責人為成員的“宜昌市未成年人心理健康輔導工作領導小組”。

（二）建立宜昌市未成年人心理健康輔導站工作機構

1、建立輔導站。依托三峽旅游職業技術學院大學生心理輔導中心及宜昌市心理學會成立“宜昌市未成年人心理健康輔導站”，作為面向全市未成年人心理健康輔導工作的專門性、固定式的長期性服務機構，進行心理輔導、心理咨詢。輔導站辟出專門場地，配備必要的心理健康教育輔助器材，開通熱線電話，配備檔案柜及相關設施設備等。宜昌市未成年人心理健康輔導站按照“政府牽頭、社會參與、專業化運作”的工作模式開展工作，屬于公益性的社會團體。

2、組建心理健康輔導隊伍。采取專門人員與招募志愿者相結合的辦法建立工作隊伍。借助三峽旅游職業技術學院和宜昌市心理學會強大的人力資源，建立起一支專業化、規范化的工作隊伍。聘請心理健康教師、一線教師、醫師、法律工作者等經過心理咨詢師國家職業資格培訓，并獲得了相關國家職業資格證書的專（兼）職人員做心理健康維護志愿者，開展團體心理輔導、個別心理咨詢、心理健康培訓等活動。

一、培訓班基本情況

5月28日至30日，由中央文明辦三局主辦、未成年人心理健康（全國）輔導中心承辦的“第三期未成年人心理健康輔導工作骨干人員培訓班”在蘇州舉行。中央文明辦三局副局長、全國輔導中心主任吳向東，江蘇省委宣傳部部務委員、省文明辦副主任、全國輔導中心副主任韓松林，蘇州市委常委、宣傳部長蔡麗新，南京市委宣傳部副部長、文明辦主任、全國輔導中心執行副主任曹勁松，南京曉莊學院心研中心副主任、全國輔導中心副主任任其平教授等出席會議。中央文明辦三局、江蘇省文明辦、南京市文明辦、蘇州市文明辦、全國輔導中心等有關部門同志，全國各地未成年人思想道德建設處的領導和各地未成年人心理健康輔導站點負責人，共107人參加了本次培訓。

二、培訓目的意義

未成年人心理健康教育工作是加強和改進未成年人思想道德建設工作的重要內容，它關系到孩子的未來，家庭的幸福和社會的和諧發展。根據中央8號文件精神，各地應積極探索未成年人心理健康教育服務的新途徑新方法，以樹立正確價值觀為根本，以“治未病”為重點，探索實踐“健全網絡、做強中心、用活載體、突出預防”的工作思路，整合社會資源，完善工作機制，努力形成文明辦牽頭，各部門共同配合，學校、家庭、社會齊抓共管的工作大格局，有效提升各地未成年人心理健康教育服務的水平。

三、培訓的主要內容和重要觀點

培訓主要包括四項內容：專家授課、參觀學習、分組討論、經驗交流。

（一）專家授課

1.南京曉莊學院心理健康教育與研究中心任其平主任作《家庭教育的心理功能及其啟示》的講座。任其平主任通過視頻、討論、案例解析等方式闡述了親子關系對未成年人行為困難、情緒困難、學業困難、人際困難的影響。強調了家庭情感功能和認知功能的同等重要性，情感功能與教育功能不可偏廢，接納功能與表達功能注意平衡等重要觀點。

2.蘇州市未成年人健康指導中心“首席蘇老師”、蘇州大學教育心理學專業黃辛隱教授主講了《校園心理劇與青少年心理教育——基于積極心理學的視域》課程。黃教授主要強調了校園心理劇在未成年人心理健康教育中的重要性和良好效果，介紹了校園心理劇的理論基礎---積極心理學的相關理論，重點論述了校園心理劇的編排和咨詢治療技巧。

3.安徽師范大學教育科學學院姚本先教授作了《未成年人心理健康教育的現代價值》輔導。姚教授的講座包括文化及其差異與人的心理健康、現代社會發展及變遷與人的心理健康、教育改革與人的心理健康等內容，強調用文化、社會、教育的多種視角深入理解未成年人，從而更好地為未成年人心理健康服務。

4.北京大學學生心理健康教育與咨詢中心副主任徐凱文教授作了《網絡時代青少年的心理危機：成因與應對》（含《精神衛生法》的解讀）的輔導報告。徐教授通過詳實的研究數據說明了新寄養時代（頻繁變換學習環境，頻繁變換老師和朋友，缺乏父母的陪伴）的青少年心理健康狀況堪憂。介紹了心理危機的樹理論：未成年人的心理健康就像一棵樹，需要家庭、社會、教育的共同呵護。樹根：家庭與依戀關系；樹干：社會支持、信仰、價值觀；樹葉：成就感、自我實現；陽光、雨露：社會環境。

（二）參觀學習

在蘇州市文明辦的組織協調下，各級領導及全體學員參觀了“蘇州市未成年人健康成長指導中心”，即“蘇老師工作室”。了解了“蘇老師工作室”管理規范、功能設施、日常服務、六進工程（進學校、進社區、進特殊群體、進廣場、進市民講堂、進媒體）開展情況、分站建設情況、研究、培訓、交流情況。

（三）分組討論

參會學員分成三組進行了熱烈的分組討論，我作為攀枝花市代表參加了西部11省區討論。討論由成都市委宣傳部巡視員喻中躍同志主持，各省市代表交流了開展工作的經驗、方法，提出各自面臨的困難和疑惑。中央文明辦三局聯絡處處長張繼青同志參加了小組討論活動并提出今后工作的重點。

（四）經驗交流 5月30日下午來自蘇州、南京、長沙等9位文明辦和未成年人心理健康輔導中心的代表進行了經驗交流。最后，張繼青處長對本次培訓做工作總結。他表示，此次培訓非常成功，成效明顯，收獲很大。本次培訓是中央文明辦三局和全國輔導中心舉辦的第三次培訓，這次培訓既有專家輔導，又有分組討論，既有實地考察又有經驗介紹，培訓班雖然時間不長，但是大家普遍反映收獲大，深受啟發。他希望各位學員回去后，重點做好兩方面工作：一是要把本次培訓的內容向本單位的領導和主管部門匯報，把有關工作部署落實到位，張處長還分別對各地文明辦領導和輔導站負責人的工作做了具體、細致的要求；第二項任務是希望各位學員回到各地后，切實發揮骨干人員的作用，要在工作中認真貫徹心理健康教育“治未病”的理念，指導好本次輔導站點建設，切實做好工作。

四、中央文明辦對各地的期待及要求

（一）要高度重視未成年人心理健康輔導工作。未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。深入開展未成年人心理健康輔導工作，事關黨和國家的未來，事關社會的和諧穩定，事關千家萬戶的切身利益。做好這項工作，中央有要求，家長有期盼，孩子有需求，文明辦有責任。

（二）注意整合各方力量，共同推動未成年人心理健康輔導工作。必須整合宣傳、教育、衛生、文化、共青團、婦聯、關工委等相關部門和社會方方面面力量，形成工作合力。文明辦有著統籌協調、整合力量的職能，有著社會動員、輿論宣傳方面的優勢，理所應當地承擔起協調推進這項工作的責任。

（三）要下大力氣狠抓未成年人心理健康輔導工作。開展未成年人心理健康輔導工作，當前最重要的是把江蘇省、南京市的經驗學習好、運用好。江蘇省、南京市加強未成年人心理健康輔導的基本經驗可以簡單地概括為四個字，即“依托”、“推動”?！耙劳小敝饕▋蓪雍x：一是這項工作不是另起爐灶，而是依托、整合現有的心理健康教育資源來運作；二是這項工作不是文明辦直接做，而是協調依靠教育、共青團、婦聯等各方面力量共同去做，文明辦主要為各部門開展工作創造條件?！巴苿印敝饕溉齻€方面：一是推動黨政主要領導把這項工作擺上議事日程，真正下功夫去抓；二是推動有關部門共同去做，真正形成工作合力；三是推動輔導中心切實發揮樞紐作用，構建起未成年人心理健康輔導網絡。各級文明辦要把這四個字作為基本思路和工作要領，從抓試點、抓輻射、抓協調三個方面全面推進未成年人心理健康輔導工作。

（四）中央文明辦將把各地未成年人心理健康輔導工作納入文明城市考評。

五、主要收獲

（一）對全國未成年人心理健康教育基本情況有了一個初淺的了解。

全國未成年人心理健康教育發展如火如荼，其重要性達成了普遍共識，但各地參差不齊各具特色，東部優勢明顯，西部相對落后。特別是西部普遍存在教育、衛生、共青團、婦聯等力量分散，整合程度不高，政府支持力度不夠的問題。

（二）加深了對積極心理學的認識和理解。

積極心理學主張以人的積極力量、善端和美德為研究對象，通過激發每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，從而使每個人都能順利地走向屬于自己的幸福彼岸。深入學習積極心理學理念，不僅有助于個體自身的心理調節，更可以將其引入學校心理健康教育工作中，充分發現學生的優秀品質和個體潛能，從而培養學生積極的心理品質。

（三）學習發達地區優秀成果和豐富經驗。

通過與蘇州、南京、成都、長沙、福州等地的經驗交流及對蘇州市未成年人健康成長指導中心的參觀學習，了解了發達地區未成年人心理健康教育輔導工作的優秀成果及建站、管理、運營經驗，為我市的未成年人心理健康教育的網絡建設提供借鑒。

六、反思與建議

參加這次培訓，收獲豐富，受益匪淺，于此，對我市的未成年人心理健康教育工作引發幾點反思和建議。

（一）構建政府搭臺、社會參與、志愿服務的運作模式。以攀枝花市未成年人成長中心為支撐，組建心理工作室（建議命名為“攀老師”心理工作室）。工作室除市二中心理老師以外，再面向全社會招募一批專業或非專業志愿者，經面試、培訓、實習等層層考核，掛牌工作，聘請一批高級專家擔任顧問，定期培訓督導。政府每年給予中心一定經費，保障中心正常運轉。

（二）面向社會開展豐富多彩的心理健康教育公益服務。如服務于青少年的咨詢熱線、心理面詢、QQ咨詢、主題夏令營、冬令營等；服務于家庭的系列心理講座、廣場咨詢、親子活動；服務于學校的班主任心理健康教育專題培訓、心理老師上崗培訓，組建講師團進學校、進社區；與媒體合作，進行心理健康教育公益宣講活動，增強心理健康知識的普及率。

（三）強化心理健康教育服務工作的輻射、引領效應。中心先運作起來，學習發達地區經驗，邊實踐邊總結，形成適合攀枝花本地的青少年心理健康教育模式，并向區、縣、社區輻射。設立中心網站普及心理健康教育知識、先進家教理念，提供網絡咨詢服務及我市大中院校、中小學、醫院、社會專業機構的心理咨詢服務網頁鏈接，整合資源，形成青少年心理健康教育網絡全覆蓋。建立“四群”即幼兒家長QQ群、小學家長QQ群、中學家長QQ群、心理專業成長QQ群，中心對各群加強引導，積極傳播心理健康理念，探討心理健康輔導的方式方法。

（四）與中小學、幼兒園等教育機構聯動，努力構建未成年人心理健康教育服務的三級防護網絡。一是以班主任、任課教師為主體的初級防護網：全體老師將心理教育滲透到教育教學全過程，并給予學生全方位監護和疏導；二是以學校心理咨詢室為主體的中級防護網：負責建立學生心理檔案，對有心理困擾的學生進行個別和團體輔導，對不能有效解決的問題，向中心轉介；三是以中心為主體的高級防護網：負責全市中小學生心理健康重點難點問題的研究，接受轉介，提供支持。（撰稿：周玞赤）

第二篇：未成年人心理健康輔導站

叢臺區紫苑中學 未成年人心理健康輔導站

一、指導思想

“治未病”理念和實踐，是落實預防為主的衛生工作方針，實現人人享有基本醫療衛生服務宏偉目標的重要舉措；是增強未成人心理健康意識，提高健康素質的重要途徑，為深入開展“治未病”工作，探索構建預防保健服務體系，輔導站特制定以下實施方案。

二、加強組織領導

成立“治未病”健康工程領導小組，主要職責：

1）積極開展“治未病”診療方案和相關技術培訓和咨詢服務。

2）負責組織在輔導站、學校、廣場、社區，利用“科普宣傳”、“心理志愿者義診”、“心理專家講座”等形式，針對發現的問題，指導未成年人心理健康。

三、基本原則

1、堅持以發展心理學理論為指導。認識未成年人的健康狀態及其和諧發展，研究規律，創新技術。

2、堅持以個體人的健康狀態為核心。以身心健康及其與環境和諧一致為目標，注重對心理健康的監測，研究預防和保健技術方法。

3、堅持以實踐為核心。科研來源于需求，成果服務于實踐，提高“治未病”服務的技術水平。

四、實施計劃措施

1、初步構建“治未病”工作平臺

在輔導站設立“治未病”志愿者小組，制訂相應管理制度，定期對他們進行心理技能培訓，建立心理咨詢師督導機制，定期開辦心理咨詢師沙龍，交流心理咨詢經驗。

2、初步開展“治未病”預防保健服務

以“治未病”理念為核心，開展以發展心理學理論為指導的健康狀態辨識、檢測/監測、分析/評估、咨詢/指導、干預等“治未病”服務各環節、全程的“治未病”服務，服務對象面對社會所有未成年人。

? 在輔導站內對各種未成年人來訪團體進行心理健康教育。

在輔導站內，定期進行舉辦心理科普講座，每2個月一個主題。?

? 利用心理熱線，對未成年人開展心理咨詢活動，隨時都有專業的心理咨詢師為未成年人及家長答疑解惑。

④每周六、周日開展有志愿者對未成年人免費進行心理咨詢。

⑤利用沙盤游戲治療，對有心理問題的兒童、青少年開展心靈塑造工作。

⑥進學校、進社區、進廣場對未成年人進行心理科普知識宣傳和義診。

3、“治未病”心理咨詢師專業培訓。

利用不定期心理督導和每2個月一次的心理沙龍，對心理咨詢志愿者進行心理技能培訓。

培訓內容主要包括：“治未病”的理念及其內涵，以“治未病”為核心理念的新型健康保障模式及其服務模式，“治未病”預防保健服務的主要內容、方式方法，現代健康管理和理論及其方法等。

五、加強督促檢查

1）接受上級有關部門對“治未病”工作的實施及工作指導。

2）積極配合“治未病”健康工程工作領導小組加強對輔導站“治未病”實施情況進行督促檢查。

第三篇：未成年人心理健康咨詢

未成年人心理健康咨詢

一、指導思想

以貫徹落實全國和全區未成年人思想道德建設工作經驗交流會精神為推動，以中小學校為主陣地，以社區為基礎，以專業工作者為骨干，以培養未成年人高尚人格健康心理為目標，積極整合未成年人心理健康教育資源，扎實推進我區未成年人心理健康輔導中心創建工作。通過開展這一創建工作，普及未成年人心理健康常識，做好未成年人心理健康咨詢、培訓和輔導，推動市、縣（市、區）和學校、社區三級未成年人心理健康教育工作網絡建設，逐步建立覆蓋全區的未成年人心理健康教育服務體系，大力形成學校、家庭和社會共同關心和參與未成年人心理健康教育的良好氛圍，培養引導未成年人形成良好的道德品質和行為規范，促進他們健康成長，全面發展。

二、組織機構

主辦單位：區明辦、區教育廳、區衛生廳、區人力資源和社會保障廳、共青團區委、區婦聯、區關工委

三、時間安排

2010年8月至2010年12月

四、創建范圍及條件

未成年人心理健康輔導中心創建工作將先期在大良.容桂.倫教3個鎮組織開展。即在3個鎮各建立一個能夠開展未成年人心理健康咨詢培訓、擁有專家及志愿者隊伍、每年有專項經費投入并具備必要的心理健康教育工作場所的市級未成年人心理健康輔導中心。在以上3

個鎮取得創建工作經驗后，將在全區各鎮進行推廣應用。各區所屬的鎮要按照區一級的創建條件要求，建立本級未成年人心理健康輔導中心，所屬的中小學校和社區也要建立相應的未成年人心理健康輔導站（對外可稱為“心靈驛站”、“快樂小屋”等名稱），逐步形成市、縣（市、區）和學校、社區三級未成年人心理健康教育工作網絡。

五、創建內容

創建未成年人心理健康輔導中心的主要內容為：

1、建立一套未成年人心理健康教育制度；

2、組成專家指導隊伍和志愿者服務隊伍；

3、開展未成年人心理健康咨詢服務；

4、組織開展系列未成年人心理健康教育講座和經驗交流活動；

5、舉辦未成年人心理健康教育師資培訓。

六、經費保障

創建未成年人心理健康輔導中心采取以財政支持為主，社會、個人捐助為輔的辦法，各有關部門和單位要在資金和配套設施等方面給予重點扶持，切實保證必要的建設經費和運行經費的投入，積極探索區和學校、社區三級未成年人心理健康教育工作網絡建設運行的新路子。

七、工作步驟

具體分三個階段組織實施。

第一階段為籌備階段（2010年7月下旬—8月上旬）：主辦單位在開展有關調研工作的基礎上，召開籌備工作會議，下發文件，部署未成年人心理健康輔導中心創建工作；

第二階段為組織實施階段（2010年8月中旬至8月下旬）舉行大良.容桂.倫教3個鎮的區級未成年人心理健康輔導中心掛牌及啟用儀式。第三階段為總結推廣階段（2010年9月上旬至12月中旬）：總結未成年人心理健康輔導中心創建工作經驗，組織開展現場經驗交流，在全區各鎮推廣應用。

八、工作要求

1、提高認識，加強領導。各市各部門要充分認識開展未成年人心理健康教育工作的重要性和緊迫性，把開展這項創建工作作為深入貫徹中央文件精神的重要舉措，作為認真落實全國和全區未成年人思想道德建設工作經驗交流會精神的有力抓手，列入重要日程，加強組織領導，扎實抓好創建工作的實施。

2、積極協作，密切配合。各區各部門要緊密協作，形成工作合力，建立完善長效機制，充分發揮學校、家庭、社會“三結合”教育網絡的紐帶作用，借鑒南京“陶老師心理咨詢工作站”和長春校園心理劇等經驗做法，整合青少年心理健康教育資源，普及未成年人心理健康常識，組織開展好未成年人心理健康咨詢、培訓和輔導工作，大力推動未成年人心理健康教育工作網絡建設。

3、精心組織，及時總結。各區各部門在開展創建工作中，要切實做好科學規劃，統籌安排，始終堅持公益性原則，注重社會效益和可持續發展，加大對硬件和軟件的投入力度，力求取得積極進展。同時，加強新聞宣傳，積極擴大社會影響，并以信息、簡報等形式及時

總結創建經驗，強化對創建工作的指導和交流，扎實推進我區未成年人心理健康教育工作的深入開展。

第四篇：未成年人心理健康教育

《未成年人心理健康教育》教案設計

——三年級

一、活動目的：

1、組織學生觀看法制教育專題片、法制教育影視片。了解一些有關《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》方面的知識，以及了解身邊的不良因素對人的危害，從而使學生做一個遵紀守法的好學生。

2、讓學生懂得促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。

3、讓學生明白心理健康教育是心理素質的教育和培養，是促進學生全面發展的重要方面，是素質教育的具體體現。

二、活動準備：

1、《心理健康教育手冊》

2、心理健康咨詢臺、利用黑板報的形式，宣傳心理健康教育的重要性。

3、大屏幕展示心理健康教育。

三、活動過程：

1、隊會開始儀式（略）。

2、中隊長講話。

3、主持人主持隊活動。

（１）班主任介紹班會內容。并宣布大會開始。（２）中隊長講這次隊會的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現出了對學生的尊重、一種對＂人＂的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是師生的共同責任。

（４）健康教育的重要性近年來，由于社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約１／５左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

（５）小組討論：如何才能做好心理健康教育，我們應該怎樣做？

（６）讓學生從心理健康教育網站獲取信息，增長知識。

四、中隊輔導員講話、呼號、退旗，中隊和宣布活動結束。

第五篇：未成年人心理健康教育工作總結

叢臺區紫苑中學

未成年人心理健康教育工作總結

我校努力培養學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質，讓每一位中學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力

心理健康教育是素質教育的重要內容之一，中學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是中學生心理健康教育的主要目標。

隨著社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生著劇烈變化。當代中學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5 左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康是全員性的問題，是每一位中學生在成長與發展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見，心理健康教育并非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。當前在中學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙，預防心理病患，又要重視全面促進學生心理健康發展；不僅要注意開展心理咨詢，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中，滲透到學科教學過程之中；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括中學生心理需求?？梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位中學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

教師應具有良好的心理素質。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學認識的教師，能夠培養出具有良好心理素質的學生。所以重視教師自身素質的提高是真正深入、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究中學教師心理健康水平與所教學生心理健康水平的關聯程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關于心理健康方面知識，充分發揮教師自身的主動性、能動性、創造性，將心理健康教育與他們日常教育教學活動融合在一起。

由于中學教學的出發點和歸宿是立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，因而它在培養和提高學生能力的同時，還注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養，這種以人為本，追求學生可持續發展的教育教學，是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障。

在課外活動中滲透心理健康教育課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在中學組織豐富多彩的課外活動，讓學生在課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。