第一篇：山東大學學生赴中國人民大學訪學承諾書

廈門理工學院學生赴相關高校訪學承諾書

（樣本）

經本人申請，所在學院推薦，學校批準，大學（學院）同意接收，本人愿意于年月～年月赴大學（學院）訪學一年（一學期）。

為落實雙方校際交流協議，保證赴大學（學院）訪學交流工作的順利開展，本人特向學校承諾如下：

一、在訪學期間應嚴格遵守大學（學院）的校規、校紀，服從大學（學院）學生管理部門和我校帶隊輔導員的指導和管理。

二、自報到之日起兩周內，確因選課、健康等客觀原因，無法完成訪學任務，應及時提出書面申請，報告帶隊輔導員核實簽字，待廈門理工學院教務處批準后，方可返回廈門理工學院繼續學習。

三、未經廈門理工學院教務處批準，擅自中斷訪學生活，本人愿意承擔赴大學（學院）的有關培養費用。

承諾人：

家長意見：

（院系級班）

年月日

第二篇：山東大學研究生國內訪學承諾書(樣本)

山東大學研究生國內訪學承諾書（樣本）

經本人申請，導師同意，所在培養單位推薦，學校批準，本人于年月～年月赴訪學一學期。

為落實雙方合作交流協議，保證赴訪學交流工作的順利開展，本人特向學校承諾如下：

一、在訪學期間應嚴格遵守的校規、校紀，服從學生管理部門管理。定期向我校導師和輔導員匯報訪學期間的學習生活情況。

二、自報到之日起兩周內，確因選課、健康等客觀原因，無法完成訪學任務，應及時提出書面申請，報我校導師同意，待我校研究生院批準后，方可返回山大繼續學習。

三、未經我校研究生院批準，擅自中斷訪學生活，本人愿意承擔赴的有關培養費用。

承諾人：

（學號，所在培養單位）

年月日

第三篇：山東大學派出訪學學生承諾書

山東大學派出訪學學生承諾書

經本人申請，所在學院推薦，學校批準，本人于

年月～

年 月赴

大學訪學一年。

為落實《

培養訪學學生協議書》，保證赴

大學訪學交流工作的順利開展，本人特向學校承諾如下：

一、在訪學期間應嚴格遵守

大學的校規、校紀，服從人大學生管理部門和我校帶隊輔導員的指導和管理。

二、自報到之日起兩周內，確因選課、健康等客觀原因，無法完成訪學任務，應及時提出書面申請，報告帶隊輔導員核實簽字，待山大教務處批準后，方可返回山大繼續學習。

三、未經山大教務處批準，擅自中斷訪學生活，本人愿意承擔赴

大學的有關培養費用。

承諾人：

（學院

級）

****年**月**日

第四篇：赴臺訪學心得體會（范文模版）

赴臺訪學心得體會

外國語學院

***

2018年7月

2018年6月9日，這一期盼已久的日子終于來臨了。我和**師范學院其它九個部門的九位老師一同動身去臺灣國立屏東大學訪學。我們從**乘坐飛機，抵達上海浦東機場后轉機飛往臺灣的高雄。到達高雄機場時已是6月10日晚上的10點多了，來接機的是國立屏東大學進修推廣處的***處長和***導游。雖然訪學回來已經近半個月了，但我依然清晰地記得那晚*處長冒著綿綿細雨，熱情接待我們的情景和*導在去往酒店的路上給我們所做的幽默風趣的臺灣簡介。

6月11日早上9點，在國立屏東大學的民生校區，進修推廣處為我們舉行了簡短的開訓儀式。*處長簡單介紹了國立屏東大學的歷史沿革，學校定位、校訓、教育目標及師資狀況等。國立屏東大學最早源于1940年建立的臺灣總督府屏東師范大學，后來經過五次更名后，于2014年，同國立屏東商業技術學院合并為現在的國立屏東大學。該校的定位是：教學與科研融合型大學。主要的辦學特色是師培、高教和技職。該校師資中，博士學歷的教職人員比例高達90.20%，碩士學歷的教職人員占9.80%。在舉行了簡短的開訓儀式后，我們便進入了緊張而又輕松的講座學習階段。說緊張，是因為我們在6月16日之前，每天的上午、下午都是按部就班地聽學習講座，并且中午因休息時間短不能回賓館休息，都是在上課的教室或是會議室就餐；說輕松是因為我們沒有作業和考試的壓力，只需和授課老師交流并聆聽他們的講解。這里僅以給我印象最深刻的幾段學習經歷來談談我的感想。

由于我們訪學團隊的人員來自各個學科不同專業，因此屏東大學安排的講座主要是向我們展示他們辦學中富有特色的東西。6月11日上午的講座是屏東大學科普傳播學系的***老師的“桌游在教學上的應用”。*老師引導我們區分玩具和游戲、了解桌游與其他電子游戲的差異、思考游戲對于學習的利與弊等。重點講解了怎樣將游戲融入課堂教學，并以其科研團隊研發的一款名為“星際探險家”的桌游為例，向我們展示了如何利用桌游來開發、訓練小學生的運算思維，讓我們親身體驗如何將桌游運用到小學運算思維的開發中去。這堂講座讓我深受啟發，為什么我們在日常生活中不能引導自己的孩子在玩桌游的同時來鍛煉他們的運算思維，以桌游來培養孩子的學習興趣、開發孩子的智力，并取代既影響孩子的心理又傷害孩子視力的電腦游戲和手機游戲呢？這是當下父母和教育工作者應該反思的問題。另一個讓我記憶猶新的講座是大陸事物處的***老師講的題為“特殊教育創新與應用”的講座。雖然那是個炎熱的下午，但是我們所有的人都沒有困乏的感覺。因為*老師采用的講解方式由慣常的“一言堂”轉變為了“小組合作”學習和“人人發言”。生動而又活潑的動漫短片不僅能滿足大家的視覺需求，還能真實地再現“特殊群體”成長中存在的問題，他們的生活需求等，更能引發我們的深思。*老師帶我們親身實踐了以學生為中心的教學理念，體驗了小組合作學習的好處，調動了我們思考及回答問題的積極性，使我們真正切身體會到了學生在課堂中應有的角色。與這個講座本身所展示給我們的臺灣特殊教育的現狀、存在的問題以及特殊教育未來的發展前景等相比，我對*老師的授課風格更感興趣。她的這個講座形式對我的語言課堂教學有著很大的啟發。隨著課程改革的不斷深化，我們的語言課堂在形式上發生了很大的改變。我們開始在課堂上分組討論，在課堂上展示多媒體課件，偶爾地也會在課堂上給學生觀看短片，但我們似乎更多的流于形式，而很少考慮討論后有多少同學參與了主題發言、多媒體課件是否充分發揮了其作用、短片是否能引起學生的興趣并調動他們的批判性思維等等。俗話說：“細節決定成敗”。是啊，教師在課堂上的成功與否是否也是由細節來決定的呢？

在臺灣訪學的第五天，我們去參觀了國立屏東大學的校史館和圖書館。這兩處地方都不大，但是讓我深刻感受到了什么是“內涵”、什么是“資源的合理利用”。校史館里的樣樣物品都記錄了屏東大學的發展歷程，歷屆校長用過的鋼筆、校徽的演變、合校時的“定情物”等等，無不見證著屏東大學成長的點點滴滴及歷史發展。我們參觀了屏東大學民生校區的圖書館，規模雖小但布局十分合理，沒有閑置或是浪費的空間。館內干凈、整潔，設施齊全，設有圖書擺放區和閱覽區。閱覽區擺放著各種款式優雅的小桌子共學生們閱讀、研習。圖書分類很細，書籍幾乎都是近五年的，還設有最新暢銷書閱覽區。據管理員介紹暢銷書都是三周一換的。特別引人注目的是為小學教育專業設置的一塊圖書專區，那里有各種小學教材和繪本故事圖書。屏東大學最早是培養中、小學師資的一個師范院校，因而小學教育是他們的王牌專業。為了將這一專業辦出特色，學校圖書館也給予了大力支持，給學生提供了豐富的實踐教學的資源，專設了這一圖書區。屏東大學的校史館記錄了其內涵發展的經歷，圖書館則體現了人性化的布置與資源的合理利用，這也許正是我校向應用型高校轉型發展應該學習和借鑒的地方。

這次臺灣之行使我領略了臺灣人的禮貌、熱情和敬業，了解了屏東大學的辦學特色和辦學思路，認識到了自身教學的不足和需要改進的地方。

第五篇：息訪承諾書

息訪承諾書

***，男，現年*歲，家住********廣廈城43號附25號（系**集資建房，93.4平方火米）。

從2002年開始，*****************不斷到區教委、區信訪辦上訪，反映兩個問題：一是***家屬***、女兒***1994年農轉非，要求落實農轉非安置待遇二是1999年10月1日沒能晉升工資檔次，要求補發工資。對于***信訪事項，區委、區政府多次組織區教委、區信訪辦等相關單位予以答復，答復意見如下：

一、********、女兒****1991年農轉非是政策性農轉非，已享受當時知識分子獨有的特殊待遇，按政策不再享受農轉非安置待遇。

二、***在1997年、1998年1999年三年未到學校上班，學校曾通知***到校上班，但***仍未去，1998年、1999年兩年未參加教職工考核，無考核結果，按照當時教師考核規定（***【1998】42號文件），不能正常晉升工資。近段時間來，區委、區政府多次召開會議，專題研究鐘永谷上訪事項，區領導親自接訪。考慮到****的實際困難，區委、區政府制定的具體的關心措施：一次性給予******家屬生活補償****元（****元整）。

為此，***代表家人作出以下承諾：接受區教委、區信訪辦等單位的答復意見，從簽字之日起息訴息訪，不再因上述信訪事項以任何理由到任何單位上訪，否則有關單位有權取消前述所有決定，并有權追回所得的*****元生活補助費。

承諾人：

二〇一〇年十二月十七日