第一篇：赴上海訪學研修感悟

學而得 得則思 思則行

——赴上海方略教育教師專業發展高級研修學習感悟

大花嶺小學 陳方

2015年10月20日，我榮幸地參加了上海方略教育培訓中心舉辦的教師專業發展高級研修學習活動，接受了近二周的學習培訓。培訓期間聽了16場學術講座，走進了上海市5所學校，聽了6節課名師優質課。這二周的培訓生活使我感到既緊張又充實；既開闊了眼界，又更新了理念。從一場場精彩的講座中，我進一步了解和掌握了課堂教學改革的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，收獲頗深。下面是我通過培訓獲得的體會：

一、專家講壇，更新理念

此次學習共聽了16場講座。在這16場講座中，我分別聆聽到了學識淵博、學術精深、語言幽默的多位教育專家的精彩演講。在講座過程他們中妙語連珠，說者有心，聽者更有心，在不經意間說出的富有教育思想的話語常引起我對自己教學行為和專業成長的思考和反思。令我記憶猶新的講座有楊大平懂事長的《教育的有形和無形——互聯網+時代下教育價值的思考》；丁億校長的《構建“學”的課堂》；馬骉院長的《人生因課堂而精彩——認識學生成就學生》；李更生教授的《從優秀走向卓越——優秀教師的五項修煉》；周菁的《做教育的有心人》；張靜漣的《教師職場減壓與心理輔導》；“雙特”教師祝慶東的《從問題、專題到課堂——學校科研活動的設計與實施》；吳金瑜校長的《課堂教學改革的邏輯起點與未來可能的發展方向》等。

走進“方略”的第一天，我們有幸聆聽了方略教育董事長楊大平關于“教育的有形和無形，互聯網+時代下教育價值的思考”的講座。楊董在講座中以技術改變教育的哲學思考，互聯網+教育的新思維，技術驅動課堂變革這三個主題進行了精彩的闡述。楊董雖然年齡大了，但講話仍鏗鏘有力，內容準備充分詳盡，讓我從中受益非淺。

講座中楊董展示的能力冰山模型圖詳實分析了學生的技能、知識、態度這三個因素之間相互影響的關系，告訴了我們技術改變教育，我們應當運用信息技術構建學生“學”的課堂。今天的課堂已不是教師的課堂而是學生的課堂，學生參與的課堂，一節好的課應該涉及學生的思維、行為和動機，在課堂教學中不僅要培養學生淺層次的思維：記憶和理解。更需要培養他們的高層次思維：分析、應用和創新，這一目標的達成需要現代信息技術的支撐。如何成功地將技術引入自己的課堂？如何有效地進行信息技術與課程的整合以促進教學的進步？如何使學生更好地利用信息技術以促進學習？這些都是我需要思考的問題。

“技術不會改變教師，但不用技術的教師一定會被使用技術的教師淘汰”，這一句看似楊董在不經意間說出來的話卻警醒了我。反思自己的教育教學現狀，在互聯網+教育的背景下，教育云技術、翻轉課堂微課技術已悄然興起，而我似乎還徘徊在這些技術的門外。在“互聯網+教育”的浪潮下，是順應浪潮發展自己，還是對抗浪潮被淘汰，這個選擇相信每位教師都應該不難作出。因為只有掌握現代教育技術手段，才能適應當前信息化教育教學的要求，才能提高自身教育教學質量和效益，才能提升專業素養。我覺得應該在實際的課堂教學中借助信息技術逐步改變自己的教學行為，借助信息技術讓學生擁有生動活潑的學習形式，擁有舒心的學習環境和豐富的學習資源，借助信息技術讓學生擁有積極、樂觀和期待的心理體驗，感受到創新和成功的愉悅，這是我今后課堂教學所努力的方向。

馬骉院長在報告會上，結合自己多年的研究成果，從學生、課堂、教師三個方面詮釋了課是學生為上，學生滿意的課才是好課的教學理念。他生動的實踐案例，抑揚頓挫的語調，幽默的話語贏得了我們陣陣掌聲，同時也讓我們認識到當今的教育，學生生活方式已變、學習方式已變、教學方法不得不變的問題，激發了我們要積極學習并踐行先進教學方法的熱情。

在以信息化教學方式日益發展的環境中，教師應該有自己獨特教學個性，有自己獨特的教學思路和主張，要善于發現自己的個性和教學方面的獨到優勢，培養出自己獨特的教育理念和教學個性。只有這樣才能培養出學生個性，因此要求我們自身要有清晰的認識，并善于不斷調整自己的定位。通過學習，讓“過去的我”與“現在的我”的對話交流，努力擺脫“已成的我”。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己，從而適應當前信息化教育發展的新要求。

“雙特”名師祝慶東主任以自身成長經歷，向我們闡述了教育科研對教師專業成長的重要性，系統的為我們傳授了教育科研課題研究的流程和方法。在教學中要善于對遇到的問題及時思考，在思考的基礎上提升為專題探索，最終升華為課題研究。而課題研究正是我的短板，由于自身教學理論層次較薄弱，動筆不勤，對于本學科教學過程中產生的問題雖然有過一定的思考，也針對這些問題想過一些解決方法。但由于缺少理論支撐，缺乏長期深入的研究，對教育教學過程中問題的認識，往往停留表面層面，不善于深入總結歸納。祝慶東老師正好為我今后實施教育科研課題研究指明了方向，提供了理論基礎。

二、名校觀摩，開拓視野

學習期間，我們參觀了5所上海市具有不同辦學特色的學校，它們是進才實驗小學、曹楊二中附屬學校、甘泉外國語中學、蓬萊路第二小學、上海市洛川學校。這些學校豐厚的文化積淀和環境氛圍，讓我耳目一新，最吸引我的還是到蓬萊路二小觀摩校本課程展示活動。在這里我體驗到了以蓬萊小鎮為載體的校本課程的魅力，聆聽了余禎校長為我們介紹“蓬萊小鎮”課程的開發歷程，看到了洋溢在課程學習中孩子們臉上純真的笑容。從體驗到聆聽，“蓬萊小鎮”給予我深深的思考，也讓我對校本課程有了更廣的理解，如何讓課程特色更鮮明？ “蓬萊小鎮”無疑給了我們許多啟示，也不禁問自己回到學校后我們該做些什么？我們能做些什么？

時光匆匆，近兩周緊張而充實的培訓學習結束了，通過培訓學習我們開拓了視野、收獲了知識，在個人心中也留下了美好的回憶。接下來要做的事就是把培訓訪學以來的收獲帶回學校，把所學到的知識、所思考的問題，帶進今后的教育教學工作當中，以積極的主人翁姿態認真做好自身的教育教學工作，做一名受學生喜愛的教師。努力實踐課堂教學改革，爭做一名科研型、發展型的教師。

第二篇：教師赴上海學訪活動心得體會

用心開啟智慧，工作成為幸福

--赴上海學訪活動心得體會

2012年10月12日至10月18日，我參加了由中國教師發展研究中心主辦的為期一周的“全國校本研修系列之教師課堂改革與教研組建設特色考察活動”。活動期間，我們認真聆聽專家報告，并到上海的幾所名校集體觀摩，學到了很多先進的教學經驗和教學理念。對此次學習，我感觸頗多，這里重點說說給我留下深刻印象的事情吧！

首先，專家的報告內容充實，道出許多教研工作的真實經驗，讓我受益匪淺。

王俊校長的講話給我留下了深刻的印象。王俊是江蘇宜興實驗中學的校長，是教改創新的知名專家學者，他為我們講的題目是“幫助學生掌握主動學習的工具－結構嘗試教學法的研究”。作為一個要總攬全校大局的校長，他把主要精力全部投入到教學改革和教學研究中去，把教育教學研究工作做為重中之重去抓。教研是學校生存之本。王校長諳熟每個學科的教材及教學，他認為：學科知識中有這樣的“工具”，學生掌握了它，就能有效的學習某一類知識，解決某一類問題。王校長就語文學科中的現代文閱讀和作文進行了深入淺出的講解，讓大家明白在語文教學中怎樣找到工具。他還列舉了很多地理、數學、物理、化學、英語、歷史、生物學科教學中找到工具的方法，并一一聯系實際進行講解，使人充分感受到了這位校長在教育教學研究領域涉及的深度與廣度。從他的講解中，我得出一個結論：無論哪個學科的學習，教師的總結歸納能力是最重要的，只要教師能找出規律，教會學生解決這一類問題的方法，就是最好的教與學的關系。這也同時是王校長講的要從“舉三反一”到“舉一反三”。

王校長最后用一則小故事中的一句話結束了他精彩的報告，使我記憶猶新--“你的心在哪里，你的智慧就在那里，你的智慧在哪里，你的幸福就在那里”。我想大家都明白了這句話的含義。王校長作為一名校長，在教改創新方面做出如此顯著的成績，全是有賴于他把心放在了教學研究上，從而激發了他的智慧，找到了自己的幸福感。那么作為教研員的我們，是否更應該向他學習呢？怎樣在以后的工作中用自己的心，找到自己的智慧點和幸福感呢？怎樣啟發本學科教師們明白這個道理，從而幸福的工作呢？這都是我們在以后應該潛心研究和認真去做的事情。

還有著名校長導師余慧斌，從學校管理的角度深入淺出的分析了“課程、課堂與教師專業發展”的寶貴經驗，都為我們以后的教學研究工作和培養教師工程提供了成功的依據、指明了努力的方向。

其次，到名校的觀摩活動給我留下了深刻印象。

我們組先后到了上海外國語靜安外國語小學，上海寶山區實驗小學，上海閘北區第八中學等幾所學校參觀。幾所學校的主管校長熱情接待了我們，為我們耐心講解自己的校史及成功經驗，同時安排專人帶領我們參觀，并為我們準備了精彩的展示課。其中，上海閘北八中從一所生源及教學質量最差的學校成功轉變為一所優等名校的成功經驗給我最大的啟發和鼓舞。

16日上午，我們一行到達上海閘北八中，校園環境干凈整潔，學校教學有序進行中。閘北八中的主管校長接待了我們，在學校報告廳為我們做了精彩的報告。我們了解到： 閘北八中因歷史地域原因生源很差，學困生多，學校領導從1987年起針對困難學生反復失敗形成失敗者心態的特點，更新教育理念，堅持三個相信（即相信每一個孩子都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能取得多方面的成功）教育理念，倡導“成功是成功之母，用成功激勵孩子獲得更多更大的成功”。在課堂改革中取得了大面積提高學生素質的效果，即閘北八中倡導的“成功教育”。他們的成功經驗是：一般認為，學習困難學生是沒有學習主動性的。他們做了大量的調查，發現在“幫助成功--講練結合的”的課堂模式下，學生聽懂了、會做了、做對了，基礎知識鞏固，基本成功心理形成，但他們并不滿足，說：“我們都像機械操作工，老師告訴我們什么，我們就去做，這樣的學習沒勁。”這大大出乎老師們的意料。事實證明：普通學生、學習困難學生也是有學習的主體性要求的。

報告會后，上海閘北八中的一名青年女教師為我們展示了一節七年級數學課。教師在課上充分展示了“學生主體學習，教師適當指導”的系列作法：讓學生自己做主學習，當取得成就時，他們的喜悅才是發自內心的，才是有成功和滿足感的。她的課給我的感覺是：真實，常態，每個環節的安排精心，都在為下一個環節做好準備，課件使用不多，但恰到好處。讓孩子們通過自己的想、練獲得成功的喜悅，豐富了“成功是成功之母”的概念，真真正正突出了以學生為主體的教育理念。

所以，我覺得，教學就應該是這樣：不搞花架子，把最基礎的做好，實實在在做事，腳踏實地教學。把心用在學生身上：適合學生的，就是最好的。

這次學訪活動，對我而言真的是不虛此行。通過這次活動，開闊了我的眼界，拓寬了我的工作思路，也使我明白一個道理，那就是：用心工作，就能開啟自己的智慧，使自己的工作盛滿幸福。我會在以后的工作中，借鑒專家和名校的先進教學教改經驗，豐富自己的工作內容，改進自己的工作方法，讓自己在教學研究的道路上走得更快、更好。

2012年10月

第三篇：赴上海學習感悟

赴上海學習感悟

一個千載難逢的機會，我非常榮幸地參加了本次上海學習。我覺得此次學習培訓，既開闊了視野，又豐富了頭腦，確實是受益匪淺，終生難忘，收獲主要有以下幾點：

一、理論與實踐相結合，為學員的高效學習提供了保障

1、聽專家專題報告，全面接觸先進教育理念

研修班先后聆聽了十多位上海市知名專家、校長的專題報告，內容之廣，反思教育之大，學校管理招法之絕，令人耳目一新，發人深省。其中多位特級校長的報告融合了先進辦學理念與教育實踐的精華，他們理論功底強，勇于開拓創新，善于反思總結；改革力度大，管理方法新，辦學思路活、質量高；介紹學校管理經驗如數家珍，侃侃而談，幽默風趣，一人一個風格，為我們展示了迥異不同的名校風姿和名校長風彩。

2、到實地學校考察，領略特色學校風彩

經培訓中心的精心安排，全體學員先后參觀了上海市理工大附小、上海市海華小學、上海市實驗學校東校、上海市華東師大附中等。幾所學校均具代表性，基本代表了上海市中、小學名校辦學情況。通過感受校園文化氛圍、聽取校領導的管理經驗介紹、與學校領導的交流、深入課堂觀摩學習等活動，對上海市學校的辦學體制、硬件建設、管理水平、課堂教學改革、辦學特色、校園文化、師生精神風貌等有了直接的感觸與了解，并對走辦學特色之路有了更深一步的思索。我還充分感受到專業化在上海基礎教育中表達得淋漓盡致。

專業化在校長：我所看到的聽到的上海學校校長都重辦學理念、辦學特色、辦學實際。他們的興奮點非常集中：如何提高學校的教育質量，如何辦出學校的特色。上海的學校多數小而精，但利用的獨巨匠心，哪怕校園里一點微小的設計，都蘊涵著校長的辦學思想。上海校長談學校、談教育，個個是專家：從辦學理念、管理思想到工作方略、管理措施，從學生工作、教師工作到家長工作、社會工作及其它工作，形成了一個特色的系統。

專業化在教師：我們看上海教師中午和學生一起進餐，飯后常常不休息，用于輔導個別學生；每個班級的墻壁都會說話，并富有鮮明的個性；教師個人成長紀錄冊設計新穎，內容獨特，充滿理論價值和欣賞價值……舉目皆見教師說教育、想教育、忙教育。我想，教師專業化，始于教師一心一意從事教育。

從我們的視角看，大多數上海小學的校園小而簡。但上海的學校無論大小，都很有個性。校長每談學校，都十分自豪地大談特談學校特色，個性化成為上海學校一張醒目的名片。

二、教育理念與實踐的雙重豐收

“積趾步，以期千里”。通過學習積累，構建了全新的教育理論框架，豐富了教育實踐的真實閱歷。

1、以學生為本，注重其終身發展

小學教育要為學生今后的發展打下基礎。要像上海教師那樣，以自己積極的人生態度，激發學生健康向上的生活、學習情趣。教育工作者要面向全體學生，促進全體學生的全面發展；促進每個學生個性的健康發展；促進學生在原有基礎上的可持續的終身發展。現代學校教育中的課堂教學活動，對教師和學生而言，都是他們生命歷程中的重要組成部分，是學生茁壯成長與教師完美人生的過程；是他們展示自己智慧和才華、體驗生活和體現人生價值的過程。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿；是學生生命成長的舞臺，是師生共同享受生命的園地；是確立生命尊嚴的重要途徑；是師生體驗愛的主要場地；不僅要讓學生學會獨立表達，更要學會傾聽、分析、交流、合作與分享。

2、精細管理，提升學校文化品位

校園故事中一個個鮮活的案例，不正是學校文化的體現嗎？學校管理要將管理觸角延伸到每一個細節中去，尊重教師的個體需求，關注學生全面而充分的發展。校長要把管理從管束轉化為引導，將科學精神與人文關懷融入到學校管理中，精益求精，追求卓越，超越自我。“每天改變一點點，一年變化一大點，三年就有大變樣”。于細節處見精神，于細節處勤雕琢。如課堂教學活動剔除無效活動，減少低效勞動，關注每一個教學活動的細節處理；開展德育活動注重小事中的品德培養，求得效益的最大化；校長集中精力抓教師隊伍建設；校園一草一木都可以在其身上作文章，讓面面墻壁都說話，讓棵棵花木都育人，讓學校的環境與一切工作成為教育學生的教材。

3、專業發展，學校求發展的捷徑

無論是校長還是教師，都要在自己從事的職業過程中，通過研修、實踐來提升自己的業務水平，提高自己從事的職業的專業化程度，這是學校發展和學生獲得發展的迫切需要，也是終身教育的潮流使然。在各個階段，都要通過多種途徑，加快培養和被培養的進程，打造結構合理、名師涌現的教師隊伍。校長不僅是實踐者，而且是研究者。他要善于創造適合每個學生的教育，而不是要所有學生適應唯一的一種呆板的教育。有關名校長的素質與能力要求給了我們有益的啟 示：校長要有崇高的職業理想、自覺的法規意識、寬厚的理論素養、強烈的人格魅力、精湛的領導藝術、獨特的管理能力、科學的研究能力。所以一位校長可以創建出一套好制度，一套好制度養育出一所好學校。校長責任重大，任重而道遠。

4、構建新的教師觀和學生觀

新課程標準要求教師角色的轉變，那就是教師應該成為學生學習的促進者、課程的開發者和專家型的學者。要求教師要尊重、贊賞學生，幫助、引導學生，教師要具有反思習慣與能力，并要積極與其他教師合作。學生的學習應該是自主的、合作的、探究的學習。教師還要有“假如我是孩子，假如是我的孩子”的愛心，要善于發現學生的最近發展區和最佳發展期，遵循多元智能理論所反映的客觀事實，重視差異，研究個性，合理安排課程，分層輔導，有效促進學生的發展。

5、校園文化，學校有特色的招牌

現代化的學校要有校園文化。校園文化，尤其是其中的校園精神，是學校師生員工共同創造的，但它一旦被創造出來，就會被歷史地繼承下去，并在實踐中規范著師生員工的各種行為。

第四篇：上海訪學總結

學習總結

我有幸參加了為期一周的上海訪學活動，受益匪淺，回來后自是思緒萬千，感慨頗多，現將一些所見、所思總結如下。

理念提升，時代發展越來越快，聽了好幾個專家的報告，自己的理念有了一個質的提高。

“變”是這個社會的主題，我們處于飛速發展的社會之中，變革的步伐越來愈快，學習也在變化，學習內容，學習方式，學習組織等都在變。我們需要利用各種變化的教育資源，培養學生解決問題能力、引導力、敏捷性與適應性、選擇信息與分析信息的能力、好奇心與想象力。

學生是主人。課堂上我們面對的是活動的學生，調動學生積極去思考，去動手，發揮學生主動性至關重要，這也是一場革命。歸根到底我們的教育是“人的完成”，學生是主角，是學習的主人，學生不是工具也不是配角，課堂上能表達自己的要求，這才是自主課堂應該有的表現。

學生應當成為最好的自己，教育首先是誘發和完善兒童的天賦和潛能，其次才是授予。學生的優秀有無數種表現形式，理應獲得教育的尊重和激勵；最理

想的教育是讓不同潛能、不同理想的學生得以釋放和實現；最高的教育智慧在于對學生的差異的充分發現和尊重上。

關于有效課堂。友情：平等、適宜、溫馨氛圍的營造；有的：適切、科學、明晰的教學目標；有序：學科的邏輯順序、學生的認知規律、教學活動展開、組織管理；有趣：符合學生心理和情感需要，能激發學習熱情和欲望的教學內容和形式的設計；有益：精神、情感、技能層面的收獲，三維目標的達成。

數學專業發展方面。通過聽課，教研活動，專家點評等活動自己有一種茅塞頓開的感覺。

聽了六節家常課，沒有任何矯揉造作展現的都是日常教學的常態，給我們的感覺都是：備課充分，深層次的挖掘教材；善于調動學生，尊重學生的主體地位；多媒體及普通話彰顯教師基本功。

教研活動，來自各地的教師積極發言，參與熱情很高，讓我體驗到了別樣教研風格。從引入的自然度、講解的清晰度、學生的參與度、訓練的扎實度、生成的調節度各方面展開了討論。

短暫的學習結束了，但行動才開始，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，將所學的服務于我校教育事業的發展，為我校教育的明天做出

自己應有的貢獻！

第五篇：赴臺訪學心得體會（范文模版）

赴臺訪學心得體會

外國語學院

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2018年7月

2018年6月9日，這一期盼已久的日子終于來臨了。我和**師范學院其它九個部門的九位老師一同動身去臺灣國立屏東大學訪學。我們從**乘坐飛機，抵達上海浦東機場后轉機飛往臺灣的高雄。到達高雄機場時已是6月10日晚上的10點多了，來接機的是國立屏東大學進修推廣處的***處長和***導游。雖然訪學回來已經近半個月了，但我依然清晰地記得那晚*處長冒著綿綿細雨，熱情接待我們的情景和*導在去往酒店的路上給我們所做的幽默風趣的臺灣簡介。

6月11日早上9點，在國立屏東大學的民生校區，進修推廣處為我們舉行了簡短的開訓儀式。*處長簡單介紹了國立屏東大學的歷史沿革，學校定位、校訓、教育目標及師資狀況等。國立屏東大學最早源于1940年建立的臺灣總督府屏東師范大學，后來經過五次更名后，于2014年，同國立屏東商業技術學院合并為現在的國立屏東大學。該校的定位是：教學與科研融合型大學。主要的辦學特色是師培、高教和技職。該校師資中，博士學歷的教職人員比例高達90.20%，碩士學歷的教職人員占9.80%。在舉行了簡短的開訓儀式后，我們便進入了緊張而又輕松的講座學習階段。說緊張，是因為我們在6月16日之前，每天的上午、下午都是按部就班地聽學習講座，并且中午因休息時間短不能回賓館休息，都是在上課的教室或是會議室就餐；說輕松是因為我們沒有作業和考試的壓力，只需和授課老師交流并聆聽他們的講解。這里僅以給我印象最深刻的幾段學習經歷來談談我的感想。

由于我們訪學團隊的人員來自各個學科不同專業，因此屏東大學安排的講座主要是向我們展示他們辦學中富有特色的東西。6月11日上午的講座是屏東大學科普傳播學系的***老師的“桌游在教學上的應用”。*老師引導我們區分玩具和游戲、了解桌游與其他電子游戲的差異、思考游戲對于學習的利與弊等。重點講解了怎樣將游戲融入課堂教學，并以其科研團隊研發的一款名為“星際探險家”的桌游為例，向我們展示了如何利用桌游來開發、訓練小學生的運算思維，讓我們親身體驗如何將桌游運用到小學運算思維的開發中去。這堂講座讓我深受啟發，為什么我們在日常生活中不能引導自己的孩子在玩桌游的同時來鍛煉他們的運算思維，以桌游來培養孩子的學習興趣、開發孩子的智力，并取代既影響孩子的心理又傷害孩子視力的電腦游戲和手機游戲呢？這是當下父母和教育工作者應該反思的問題。另一個讓我記憶猶新的講座是大陸事物處的***老師講的題為“特殊教育創新與應用”的講座。雖然那是個炎熱的下午，但是我們所有的人都沒有困乏的感覺。因為*老師采用的講解方式由慣常的“一言堂”轉變為了“小組合作”學習和“人人發言”。生動而又活潑的動漫短片不僅能滿足大家的視覺需求，還能真實地再現“特殊群體”成長中存在的問題，他們的生活需求等，更能引發我們的深思。*老師帶我們親身實踐了以學生為中心的教學理念，體驗了小組合作學習的好處，調動了我們思考及回答問題的積極性，使我們真正切身體會到了學生在課堂中應有的角色。與這個講座本身所展示給我們的臺灣特殊教育的現狀、存在的問題以及特殊教育未來的發展前景等相比，我對*老師的授課風格更感興趣。她的這個講座形式對我的語言課堂教學有著很大的啟發。隨著課程改革的不斷深化，我們的語言課堂在形式上發生了很大的改變。我們開始在課堂上分組討論，在課堂上展示多媒體課件，偶爾地也會在課堂上給學生觀看短片，但我們似乎更多的流于形式，而很少考慮討論后有多少同學參與了主題發言、多媒體課件是否充分發揮了其作用、短片是否能引起學生的興趣并調動他們的批判性思維等等。俗話說：“細節決定成敗”。是啊，教師在課堂上的成功與否是否也是由細節來決定的呢？

在臺灣訪學的第五天，我們去參觀了國立屏東大學的校史館和圖書館。這兩處地方都不大，但是讓我深刻感受到了什么是“內涵”、什么是“資源的合理利用”。校史館里的樣樣物品都記錄了屏東大學的發展歷程，歷屆校長用過的鋼筆、校徽的演變、合校時的“定情物”等等，無不見證著屏東大學成長的點點滴滴及歷史發展。我們參觀了屏東大學民生校區的圖書館，規模雖小但布局十分合理，沒有閑置或是浪費的空間。館內干凈、整潔，設施齊全，設有圖書擺放區和閱覽區。閱覽區擺放著各種款式優雅的小桌子共學生們閱讀、研習。圖書分類很細，書籍幾乎都是近五年的，還設有最新暢銷書閱覽區。據管理員介紹暢銷書都是三周一換的。特別引人注目的是為小學教育專業設置的一塊圖書專區，那里有各種小學教材和繪本故事圖書。屏東大學最早是培養中、小學師資的一個師范院校，因而小學教育是他們的王牌專業。為了將這一專業辦出特色，學校圖書館也給予了大力支持，給學生提供了豐富的實踐教學的資源，專設了這一圖書區。屏東大學的校史館記錄了其內涵發展的經歷，圖書館則體現了人性化的布置與資源的合理利用，這也許正是我校向應用型高校轉型發展應該學習和借鑒的地方。

這次臺灣之行使我領略了臺灣人的禮貌、熱情和敬業，了解了屏東大學的辦學特色和辦學思路，認識到了自身教學的不足和需要改進的地方。