第一篇：中學(xué)生厭學(xué)問題解答

中學(xué)生厭學(xué)問題解答 李女士提問： 我家小孩現(xiàn)在 13 歲，上初二了。做別的事情都很聰明，可就是不愛學(xué)習(xí)。平時經(jīng)常逃課，作業(yè)也不愛寫，上課還經(jīng)常打瞌睡，請問該怎么辦？ 都市學(xué)堂老師回答： 孩子厭學(xué)有很多可能的原因，家長能做到的第一點，就是和家人一起，多和 孩子溝通，多關(guān)心孩子。如是否遇到青春期的一些困惑，了解孩子的人生觀價值 觀、興趣愛好等等。也可以和孩子的老師多溝通，了解孩子在學(xué)校的情況，如上、下課的表現(xiàn)，或者孩子交往的同學(xué)等等。家長也可以反思一下自己的教育方法，是否管的太嚴(yán)，要求太高，或者和孩 子溝通太少，總之應(yīng)該多給予孩子家庭的溫暖。通常孩子都很在意別人對他評價，他也按照別人的評價去認(rèn)識自己的，所以 幫孩子樹立自信心是幫助他們克服厭學(xué)心理的一個關(guān)鍵。家長要讓孩子樹立“別 人能學(xué)會，我也能學(xué)會”的觀念，面對困難，只有不斷去克服才能走向成功，讓 他們在心理上不懼怕學(xué)習(xí)。比如可以為孩子選一門他最想學(xué)、最有把握學(xué)好的學(xué) 科，多下功夫，首先突破，證明他具有學(xué)習(xí)的能力，并讓他從中體驗到學(xué)習(xí)的快 樂，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情。

第二篇：中學(xué)生厭學(xué)癥

中學(xué)生“厭學(xué)癥”怎么辦?

厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽課，不能完成作業(yè)，害怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。

厭學(xué)癥是由于孩子學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，中學(xué)生患病率最高。其內(nèi)在原因是由于孩子在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗和自我認(rèn)識存在偏差，社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。有的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感和乏味感，逐漸形成學(xué)習(xí)無價值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些孩子小學(xué)時成績較好，上了中學(xué)后生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。

如何有效地矯治孩子的厭學(xué)癥呢？

１．改善環(huán)境，愉悅心境

要改變厭學(xué)孩子對生活的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個好的環(huán)境需要社會、家庭、學(xué)校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關(guān)懷、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)孩子被拋棄、被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。

２．改變觀念，接受自我讓厭學(xué)孩子重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)孩子所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是有能力的、有前途的和受尊重的，改變自己無能的觀念。當(dāng)然，對厭學(xué)孩子的評價必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

３．培養(yǎng)興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。有厭學(xué)情緒的孩子對自我價值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他能否徹底轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)孩子在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

當(dāng)然，對于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)孩子，靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的，就必須盡早請心理醫(yī)生診斷，利用醫(yī)學(xué)手段來治療厭學(xué)癥。

第三篇：中學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告

中學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告

一、調(diào)查背景

中學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生求知熱情的階段。可是客觀事實卻不客樂觀，在學(xué)校教育中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普通存在，學(xué)生“坐不住，不想學(xué)，學(xué)不會的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。厭學(xué)不僅影響學(xué)生自身發(fā)展，也給教學(xué)工作帶來極大困難。本調(diào)查從我校中不家務(wù)事厭學(xué)狀況入手，對造成學(xué)生厭學(xué)的原因作了深入的分析和對策探討。

二、調(diào)查對象

調(diào)查對象：交口二中八年級171—178班的學(xué)生，B層有215人，C層有185人。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過對這兩層學(xué)生調(diào)查顯示：厭學(xué)的總?cè)藬?shù)為330人。B層155占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的45.4%，C層175人，占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的53%，從調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因主要有6個方面：

1、學(xué)校對這些學(xué)生的關(guān)心不夠，在硬件實施上不能等同于優(yōu)班，無形中對不家務(wù)事千百萬傷害。

2、學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生因好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又沒有領(lǐng)頭雁帶隊，進(jìn)而對學(xué)習(xí)不感興趣。

3、學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因為在現(xiàn)實生活中，學(xué)生不能夠找到成就感，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)中尋找自我價值，實現(xiàn)自己在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的事情。

4、自控能力較差：不能很好的控制自己的言行，上課不遵守紀(jì)

律，有想學(xué)好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。

5、缺乏自信，有的學(xué)生因為成績差，很少得到周圍人的認(rèn)同，從而開始懷疑自己的能力，對提高學(xué)習(xí)沒有信心。

6、家長教育方式不當(dāng)，由于家長采用的教育方式不當(dāng)，很可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，和父母對著干。

四、對策探討

由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。

（一）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)自信心。

有的學(xué)生之所以厭學(xué)是因為他們沒有理想怪于未來一片茫然，如果他們確立了適合自己的目標(biāo)，就會自覺地去創(chuàng)新，去發(fā)展自我，完善自我。

（二）培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，讓學(xué)生悅納老師。

其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感。

再次，促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。

第四，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)刻不容緩。

初中學(xué)生正處于一個生理和心理飛速發(fā)展的時期，獨立意識增強，逆反意識增強，逆反心理和逆反行為逐漸明顯，單純的行為教育效果不大明顯。這就要有效的幫助他們看清自己的問題所在，從而更好地解決問題，使學(xué)生及時走出來。

（四）好學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校、社會、家庭應(yīng)該相互結(jié)合，好學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為家長，要時時處處給孩子作出表率，帶頭學(xué)習(xí)，盡量營造一種良好的、和諧的家庭文化氛圍。作為老師，要改變對學(xué)生的評價方法和態(tài)度。

（五）建設(shè)校園文化，開展豐富學(xué)生的課外活動。

開展智力競賽、拔河比賽、演講比賽，組織學(xué)科興趣小組，開展小創(chuàng)造發(fā)明，組織學(xué)生參觀考察。參與一些生活實踐活動，讓學(xué)生在這些活動中，逐漸熱愛科學(xué)知識。

總之，排除厭學(xué)心理是一項長期、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家庭；以及學(xué)生自身的共同努力。我們應(yīng)從實際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。

點評：該篇論文對學(xué)生厭學(xué)分析的透徹、精辟、全面。是班主任老師值得閱讀的佳作。

第四篇：中學(xué)生厭學(xué)原因問卷調(diào)查

中學(xué)生厭學(xué)原因問卷調(diào)查

一、個人信息

1、你的性別是（）A．男 B．女

2、你所在的年級是（）A．七年級 B．八年級級 C．九年級

3、作為一名學(xué)生你認(rèn)為厭學(xué)是否正常（）A．正常 B．不正常

4、你有過厭學(xué)的現(xiàn)象嗎？（）A．有過 B沒有 C．有時有

5、你認(rèn)為學(xué)生本人產(chǎn)生厭學(xué)的原因有（可多選）（）

A．基礎(chǔ)差，想學(xué)力不從心，聽不懂課 B．怕吃苦

C．沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 D．學(xué)習(xí)壓力大 E．沒有明確的學(xué)習(xí)目的F．學(xué)習(xí)壓力大 G．對學(xué)生不感興趣 H．自制力差I(lǐng)．經(jīng)努力成績?nèi)蕴岵桓咦员┳詶?J．父母不支持 K．老師看不起我，經(jīng)常批評 L．網(wǎng)絡(luò)的誘惑 M．輟學(xué)學(xué)生的誘惑 N．其他

二、學(xué)校、教師方面

1、你是否覺得自己學(xué)習(xí)總受到其他某些同學(xué)打擾？（）

A．是，有些同學(xué)總在附近干擾我學(xué)習(xí)B．否，我學(xué)習(xí)時沒有人能打擾

2、你曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺負(fù)嗎？這樣欺負(fù)你，對你學(xué)習(xí)會有影響嗎？（）A．有，有影響 B．有，但沒有影響 C．無

3、你身邊的同學(xué)有早戀的情況嗎？他們的學(xué)習(xí)好嗎？（）A．有，成績好B．有，學(xué)習(xí)成績不好C說不清楚

4、一個上課很平淡的老師會使你對那門課不感興趣，甚至不想學(xué)嗎？（）A．會的 B．不會 C．說不上

5、如果某門課作業(yè)太多，會使你對這門課產(chǎn)生厭惡，不想學(xué)嗎？（）A．會的 B．不會 C．說不上

6、你認(rèn)為你所受到的學(xué)校方面的壓力大嗎？（）A．很大B．一般C．沒壓力

7、你覺得在校老師對你的態(tài)度如何？（）A．很好 B．一般 C．不好

8、你對現(xiàn)在的教育制度滿意嗎？（）A．滿意 B．不滿意 C．一般

9、你有不喜歡的科任老師嗎？（）A．有 B．沒有 C．不確定

10、你認(rèn)為現(xiàn)在的作息時間表合理嗎？（）A合理 B不合理 C馬馬虎虎

11、你有放棄學(xué)習(xí)的想法嗎？（）A．有 B．沒有 C．偶爾會有

12、你覺得什么樣的課堂氣氛才是好？（）A．同學(xué)積極發(fā)言 B．無人發(fā)言 C．專聽老師講課

13、學(xué)校片面追求升學(xué)率，造成學(xué)生厭學(xué)的原因有（可多選）（）A．專業(yè)課不夠多，理論課負(fù)擔(dān)累 B．學(xué)生負(fù)擔(dān)重，睡眠不足C．學(xué)校生活貧乏，課外活動少 D．在校時間長，沒有自由 E．其它

14、教師的教學(xué)方式不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象（可多選）（）

A．教師對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不關(guān)心 B．教師的教學(xué)方法枯燥C．教師對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生挖苦諷刺 D．其它

15、學(xué)校管理過于嚴(yán)格，讓你感覺不自由（）A．是 B．否 C．說不上

16、學(xué)校課外活動少，你沒有機會發(fā)揮特長（）A．是 B．否

17、作業(yè)負(fù)擔(dān)重，你無法完成（）A．是 B．否 C．有時是，有時不是

18、教師不能平等對待學(xué)生，偏愛優(yōu)秀學(xué)生（）A．是 B．否 C．有些是，有些不是

19、教師經(jīng)常體罰或變相體罰學(xué)生（）A．大多數(shù)老師是 B．個別老師有 C．否

20、教師經(jīng)常與你談心溝通（）A．是 B．否

三、教材方面

1、你對現(xiàn)在所使用的教材有什么看法？（）

A．很好，很實用 B．一般 C．很差 _______________________（說明原因）

2、你認(rèn)為哪些學(xué)科容易導(dǎo)致厭學(xué)（可多選）（）A．語文 B．?dāng)?shù)學(xué) C．英語 D．體育E．各類專業(yè)課 F．音樂

3、你認(rèn)為現(xiàn)行教材哪些方面容易導(dǎo)致厭學(xué)（可多選）（）A．陳舊 B．偏難 C．不實用 D．其它

四、家庭方面

1、你認(rèn)為家里對于你的學(xué)習(xí)有影響嗎？（）A．有 B．沒有

2、你家里的人對你的學(xué)習(xí)都很關(guān)心嗎？（）A．是的 B．不是的3、如果你對學(xué)習(xí)沒有興趣，那么你覺得跟家里關(guān)心和不關(guān)心有很大關(guān)系嗎？（）

A．我覺得是這樣的 B．我覺得不是

4、產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象與家庭教育的不當(dāng)有關(guān)。（可多選）（）A．家長對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心 B．家長外出打工，難以教育孩子C．家長對孩子提出不切合實際的要求 D．家長放縱孩子的要求E．家庭成員間關(guān)系不和諧 F．其它

5、你父親的文化程度（）A．文盲 B．小學(xué) C．初中 D．高中及以上

6、你母親的文化程度（）A．文盲 B．小學(xué) C．初中 D．高中及以上

7、你的父母在身邊情況（）A．都在家 B．一方在家 C．都不在家

五、社會方面

1、你有在家里或者外面的網(wǎng)吧上網(wǎng)嗎？（）A．有 B．沒有 C．有時有

2、你經(jīng)常在星期

六、日的時候跟朋友一起到外面玩嗎？（）

A．有 B．沒有 C．有時有

3、你有已經(jīng)工作的朋友嗎？（）A．有 B．沒有

4、你覺得花花世界會使得你無心向?qū)W嗎？（）A．會 B不會 C．有時會

5、你對社會現(xiàn)象的認(rèn)識是從哪里知道的？（多選）（）

A．學(xué)校 B．報紙C網(wǎng)上D．新聞E．家里F．朋友G．課外書H聽別人說

6、你覺得如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，會與下面哪些因素有關(guān)？（多選）（）A．老師上課沒有吸引力 B．學(xué)習(xí)成績差C．家庭關(guān)心不足 D．玩游戲

7、現(xiàn)在社會上的誘惑很多，你認(rèn)為哪些誘惑導(dǎo)致厭學(xué)。（可多選）（）A．看電視 B．上網(wǎng)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲 C．玩手機 D．聽MP3、MP4 E．看流行小說 F．QQ聊天 G．其它

8、高校擴(kuò)招造成一系列問題對產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象有影響的有（可多選）（）A．大學(xué)生就業(yè)難 B．大學(xué)生工資低

C．讀書無用 D．考大學(xué)比較容易 E．其它

9、當(dāng)今社會上用人制度，分配制度上對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象有（可多選）（）A．不認(rèn)真讀書有關(guān)系也可以找到好工作 B．讀書多不一定賺錢多C．社會上出現(xiàn)了一些啃老族 D．其他

六、其他方面

1、你認(rèn)為最容易產(chǎn)生厭學(xué)的時候是（）

A．考試成績不理想 B．老師的批評 C．家庭父母爭吵D．父母管教太嚴(yán)，每天嘮叨 E．自己的心情不好時 F．其它

2、你認(rèn)為讓厭學(xué)現(xiàn)象發(fā)展下去會產(chǎn)生什么樣的后果（）A．被社會淘汰 B．受到老師家長的批評 C．同學(xué)看不起D．學(xué)習(xí)成績越來越差 E．從未想過

3、你認(rèn)為產(chǎn)生厭學(xué)的原因還有哪些？

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4、你認(rèn)為怎樣的學(xué)習(xí)方式能夠有助于我們？(如題海戰(zhàn)術(shù)、豐富課余生活)

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5、其他想說明的情況： _____________________________________________________________________

第五篇：論中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象（推薦）

論中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象

摘要：在現(xiàn)今越來越多的中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，厭學(xué)癥已成為青少年最為常見的心理疾病之一。本文從學(xué)生主觀原因、家庭因素、學(xué)校因素和社會因素等方面分析中學(xué)生厭學(xué)癥形成的原因，并針對這些原因提出5個具體的解決方法，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校，家庭，社會相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 厭學(xué) 表現(xiàn) 成因 解決方法

素質(zhì)教育是“以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動、技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的”，追求最大限度發(fā)揮個人的潛能，使之成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。在中學(xué)中，并非所有的學(xué)生都愛學(xué)習(xí)，已有相當(dāng)多的學(xué)生存在著越來越嚴(yán)重的厭學(xué)心理。在他們或父母的壓力下不得不呆在學(xué)校，或是在社會的壓力下為了拿一張初中畢業(yè)證，有的甚至毫無目的，得過且過的在學(xué)校里混過三年，而這一群體已逐年龐大。因此，如何清除學(xué)生的厭學(xué)心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已成為教師的一項非常重要而緊迫的工作。

眾多調(diào)查資料表明，厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。

一、“厭學(xué)”現(xiàn)象的含義

從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。

二、“厭學(xué)”現(xiàn)象的表現(xiàn)

第一，有厭學(xué)癥的學(xué)生，對學(xué)習(xí)存在認(rèn)識偏差，他們認(rèn)為“讀書無用”，認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞對自己未來的發(fā)展和理想實現(xiàn)并無多大聯(lián)系。厭學(xué)的人一般認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力低下，喪失學(xué)習(xí)信心，把自己看成是學(xué)習(xí)的失敗者，這種消極的不良的自我認(rèn)識自我形象，是學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)在的根本原因之一。

第二，厭學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)生以消極的態(tài)度、情感對待學(xué)習(xí)活動。本來學(xué)習(xí)是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教

師和家長的壓力下，學(xué)生勉強學(xué)習(xí)，卻時常伴隨不愉快的體驗。他們只是在外界壓力下機械、被動、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。但是，在其它活動中，如運動、游玩、勞動、聚會等他們卻能體驗到成功與快樂。

第三，厭學(xué)的學(xué)生在行為上主要表現(xiàn)出一種遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動的傾向。他們經(jīng)常找各種借口請假不上課。上課時，雖然不做任何小動作，但是不看黑板，不看書，不記筆記，面對老師提問是一臉的茫然，甚至有些同學(xué)根本不知道老師提的什么問題。上課時故意破壞紀(jì)律，擾亂課堂秩序，不服從老師的管教。上課就睡覺，下課鈴一打立即精神抖擻。抄襲作業(yè)或者干脆不做作業(yè)，從來不復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)功課。但是，必須指出：厭學(xué)者只在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出適應(yīng)不良，而在社交、生活、體育、藝術(shù)等方面一般也能較好適應(yīng)。

三、“厭學(xué)”現(xiàn)象的成因

面對嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，教育行政部門、學(xué)校、老師及家長均采取了許多措施，諸如加強德育工作、嚴(yán)格控制輟學(xué)率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、加強娛樂場所管理等，但是收效并不顯著。這需要我們對厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的分析。學(xué)生的厭學(xué)，有客觀原因，也有其內(nèi)在的心理原因。

1、主觀原因

(1)沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識差，成績跟不上。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。動機缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機，即對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。深層的因素則是負(fù)動機，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有認(rèn)識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂。[1]

(2)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦，讓人疲倦，厭煩的事情。

一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取

心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。這便是典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象。也有一部分學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。我們有些學(xué)校的教學(xué)管理，常常違背教育規(guī)律，初一新生入學(xué)就分快慢班，將學(xué)生過早地分成等級。學(xué)生心理本來就不成熟，這樣做，無形中傷害了他們稚嫩的心靈。

失助感與失尊感均是“習(xí)”得的，不是天生的，是經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學(xué)群體中，此類學(xué)生占了很大的比重

2.客觀原因

(1)社會因素。

學(xué)生對學(xué)習(xí)和用處存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為讀書無用。更有人說:“書讀多收入少”“文憑越高待遇越低”。這樣錯誤認(rèn)識是對社會分配不公的主觀反映，也是流傳的一種偏見在學(xué)校中的反射。但無論如何，這種觀點對一些學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，是厭學(xué)的一種重要的社會文化因素之一。讀書無用論是厭學(xué)者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。[1]

(2)家庭因素

第一，父母是孩子的第一任老師，孩子的信仰、觀念等無時無刻不在受父母潛移默化的影響。家長對待知識的態(tài)度，對待學(xué)生成績的態(tài)度都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

不少家長只盯著孩子的分?jǐn)?shù)單，以分?jǐn)?shù)定懲罰，從而把關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)停留在表面上，而沒有從根本上去教育，沒有指導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有限的學(xué)習(xí)方法。還有一些家長為了讓孩子取得好成績，對他們抱以不切實際的過度期望，把家庭變成“第二學(xué)校”，在這種情況下，學(xué)生常會認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，而自己體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，以至逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績下降，而成績稍一下降，父母給的壓力更大，學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)，成績就更差，造成惡性循環(huán)。

第二，家庭是孩子成長的最初的也是最重要的環(huán)境，家庭環(huán)境對子女是一種“隱性教育”。中學(xué)時期，家庭是學(xué)生主要的生活場所，家庭生活環(huán)境時時刻刻都在對他們發(fā)生著潛移默化的作用。尤其是家庭氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，良好的家庭氛圍易于溝通情感，利于學(xué)生身心健康茁壯的成長，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)堅強的意志和良好的性格，從而為他們的遠(yuǎn)大理想奮斗。反之，孩子生活在焦慮、粗暴的家庭環(huán)境中，他們不可能正常學(xué)習(xí)。

有的父母由于工作生活承受巨大的壓力，家庭往往就成為他們宣泄的場所。父母經(jīng)常吵架，給子女帶來不安、恐懼、敵對的情緒，導(dǎo)致他們對父母不滿，不服父母的教育，不愿回家。他們在家中得不到溫暖，得不到愛，沒有安全感。還有的父母有空就喜歡在家里打牌，聚眾酗酒，時間長了，必將影響到孩子的學(xué)習(xí)，使他們厭惡學(xué)習(xí)。[2]

第三，家庭的結(jié)構(gòu)對中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。正常的家庭結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生保持一種良好的狀態(tài)。經(jīng)調(diào)查證明，正常的家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)生的興奮、穩(wěn)定、煩惱、恐懼、嫉妒等影響趨向平均值，而單親家庭、再婚家庭對此具有顯著的影響，學(xué)生情緒波動大，而情緒的好壞直接影響學(xué)習(xí)成績及對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(3)學(xué)校因素。

第一，學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面，在應(yīng)試機制的作用下，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，造成精神高度緊張，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度，人格等教育長期等閑視之，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

第二，教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。如重知識傳授，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育，學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)；脫離實際，講課枯燥無味等。

第三，學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差，消極對待學(xué)習(xí)。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快又富有吸引力的活動，但由于多種原因，使學(xué)生厭學(xué)習(xí)。在教師、家長的壓力下，學(xué)生勉強學(xué)習(xí)，時常伴隨著不愉快的體驗，如緊張、焦慮、恐懼、內(nèi)疚、厭惡等等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望與好奇心。他們只是在外壓力下機械被動應(yīng)付學(xué)習(xí)。[3]

四、“厭學(xué)”現(xiàn)象的解決方法

鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問題，應(yīng)采取如下相應(yīng)的對策。

1、改變觀念，接受自我。

讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的以，改變自己無能的觀念。當(dāng)然，對厭學(xué)學(xué)生的評價必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

2、把學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合起來。

良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。為此，作為學(xué)校或班主任應(yīng)定期召開家長會，班主任也應(yīng)有針對性地進(jìn)行家訪，多些與家長接觸，使雙方的信息及時得到反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒，教師應(yīng)及時進(jìn)行心理誘導(dǎo)。作為家長，首先要營造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因為家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的，也是最強烈的。其次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，應(yīng)選擇正確的教育方法，并積極主動地與校方聯(lián)系。[4]學(xué)校，家長應(yīng)相互配合，建立疏導(dǎo)型的教育方式，根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點，生理和心理發(fā)展情況，興趣，要求等，運用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，絕不能采取強制型的管教方式。也應(yīng)給學(xué)生或子女一些挫折教育，自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)，想方設(shè)法增強學(xué)生或子女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力，以增強學(xué)習(xí)信心。

3、學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。

社會群體的組織者和教育者是否重視激發(fā)，培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心，在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的。只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)，推動其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。學(xué)校是執(zhí)行社會化使命的專門群體，教師對于促進(jìn)學(xué)生的社會化，自我意識的社會化方式去影響學(xué)生，多啟發(fā)誘導(dǎo)，排除其自卑，厭學(xué)等心理障礙。[5]

4、建立融洽和諧的師生關(guān)系。

師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等，互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時多主動接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，使同學(xué)們專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對待學(xué)習(xí)。

5、改善環(huán)境，愉悅心境。

要改變厭學(xué)學(xué)生對生活的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個好的環(huán)境需要社會、家庭、學(xué)校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關(guān)懷、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣，相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校，家庭，社會相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。