第一篇：國培教育技術中級模塊八案例2

《黃金分割》整堂課的內容豐富，講了黃金分割的定義，還通過各種方式（包括教師演示、學生查找資料）探求其它方法學習黃金分割的作圖方法，同時聯系日常生活中黃金分割的例子，既可以加深學生對知識的理解，還可以引導學生體驗到數學知識來源于生活又用于生活，體會黃金分割的文化內涵。

該課程設計優點：

1、在概述中，對教材版本、學科、年級、課時安排作了說明，對學習內容和本節課的價值及重要性介紹清晰。

2、教學目標設計得恰當準確，三維目標劃分合理，緊緊圍繞教學知識點而展開。

3、情境創設新穎，體現了啟發式策略，可以引發學生對問題進行深層次的思考，激發學生學習的興趣。

4、對學習者特征分析較透徹：詳細列出學生所具備的學習風格（學生對網絡教學比較感興趣）、信息技術環境下具備地信息技術技能（具備一定的電腦知識，掌握“幾何畫板”的基本操作），對學習者的學習態度（個別學生的自控能力不強）等進行了具體的分析。注重了學生原有的基礎知識、基本技能和對信息技術掌握的情況分析。

5、教學策略：采用了自主探究，設置問題情境，根據問題動手操作等策略。

6、體現了對學生綜合能力尤其是動手能力、創造性思維能力、解決問題能力的培養，學生動手測量，歸納總結，使課堂更生動，提高了學生自主學習的能力。

7、采用多種方式進行教學，如教師演示學生跟學，學生通過查找資料進行學習、在生活實例中發現黃金分割等，有利用調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

8、注重了信息技術與數學課程的整合，增大了課堂容量，資源準備非常充分，對多媒體教學資源的運用恰到好處，既突破了難點，又縮減了教學時間。

9、各教學環節環環相扣，整個過程很流暢，環節中的每一個教師行為與學生行為具體可操作。

不足之處：

1）在“動手操作發現新知”的環節，學生根據老師要求從操作中歸納概念，建議教師組織學生分組進行操作和歸納概念，充分發揮小組合作學習的積極作用。

2）黃金分割中的分類討論的思想沒有滲透

3）評價環節少而單一，沒有充分開展學生之間的互評，反饋不夠。

第二篇：2014年山西教育技術中級培訓模塊八案例2

1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？

答：我贊成鄒老師的想法，因為研究性學習的目標就是要以學生為主體，讓學生主動學習和探究，而且研究性學習的評價具有評價過程全程性、評價主體多元性、評價內容豐富性、評價手段、方法多樣性等四大特點，符合教學改革的新理念，讓學生運用概念和規則解決問題，并深入進行研究性學習，加深對科學本質的理解。

2.師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具 ?

答：（1）教師的評價量表。

① 從課題的來源、選題的原則、研究的方案對開題報告進行評價。

② 從科學精神、研究態度、學習習慣、價值觀、研究方法對研究的全過程進行評價。③ 從論文結構、論文內容及論文拓展三方面對課題報告進行了評價。

（2）學校對學生的評價量表。

從導師評價、本校教師評價、學校評價、總評著手，每項都按規定的權重來進行評價。（3）課題評估表。從課題的目標、內容、研究方法、延伸性、論文報告質量、學生參與程度、教師指導與管理幾個方面進行評價。

（4）激勵性評價。

A、學校每年對課題研究中的優秀課題進行編輯整理，將優秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。

B、設立專項獎學金。

C、其他獎勵。對獲得特色加分的課題的研究者，在高考推薦、保送等方面予以優先考慮。

3.方案中的評價表格多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？

答：在評價中加入定性的描述性評價，將定量評價和定性評價相結合，這種評價方式更能全面地反映一個學生的成長，我覺得這些老師的提法是十分必要的。定量評價通常采用等級分的方法對學生進行評價，評語則能更為詳盡地指出學生的優缺點，對學生的未來提出更具體的建議。

在寫評語時，應該考慮參考 ① 將研究性學習過程中的表格量化。② 將學生團隊的自評量化。③ 將其他可參考的意見納入描述性評價。

4.師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？

答：師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習以下方面進行了評價：

（1）教師評價： ① 開題報告：要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進行評價，評價的詳細指標見量化評價表。② 研究過程：要求教師從課題目標（態度、能力、方法）的角度對學生課題研究的全過程進行評價。在量化表中，又將此細分為五個評價要點。③ 課題報告（論文）：要求教師從論文的結構、內容、拓展等方向對學生的研究論文進行全面的評價。

（2）學校鑒定： ① 學校對學生的評價：根據學生提交的作業和教師評價的結果，按照表中規定的權重計算出學生進行課題研究的總評分值 ② 課題評估表：學校研究型課程學術委員會在評定學生的成績時，將對其中的優秀課題進行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學術委員會作進一步的評定。③ 激勵性評價：學校通過各種途徑對學生的課題研究予以獎勵。

我覺得這樣還不夠全面，因為這只是老師和學校兩個方面對學生的評價，而研究性學習評價主體是呈多元化的。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組；可以是家長，也可以是與開展項目相關的企業、社區或有關部門等。所以，評價對象在評價過程中處于主體地位，評價應當成為管理者、教師、學生、家長等多方共同參與的、積極的交互過程。所以還應當考慮學生、家長等方面的因素。

5.對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集信息的來源？

答：對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，我認為在學生探究的不同階段評價的內容也不同，具體地說，各階段各應對下列內容進行評價：、開題報告階段：開題報告中課題的提出、評審、立項；、課題研究階段：在課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；、結題階段：學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結題報告課件制作、相關論文等。這些信息有靜態的文字，也有動態的實踐；有外在的形象描述，也有內在的體驗感受；還包括物質形態和精神形態的鼓勵等。

收集信息的來源渠道是多方面的，主要有：、學生的開題報告；、與學生談話，了解學生在研究性學習過程中的態度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學生的研究精神與態度；建立學生研究性學習活動記錄表；中期評價結論； 3、評審學生的結題報告、總結材料、成果匯報及論文的答辯等。

第三篇：國培案例2

案例展示

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案例名稱：小學數學人教版第二冊《整十數加、減整十數》 講課教師：劉娟珠（海南省樂東縣黃流中心學校）

【教學設計】 教學內容

教科書人教版第二冊第56～57頁。教材分析

整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計算單位不同，這里以十位為計算單位。教材的編排是由直觀的操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打下基礎。教學內容的編排，分三個層次：第一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現算法的多樣化；第二、讓學生動手操作（如擺小棒、撥計算器等）、理解掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣的安排有助于學生加深對相同單位的數可以相加、減的認識。為后面學習任意兩個數相加、減打下基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。

設計意圖；

因為這一節課所面對的是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強。在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創設了情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在身臨其境中學習。在教學過程中，我通過創設有意義的問題情境和教學活動，激勵引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索和合作交流中明白了道理，掌握了算法。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看（看畫面）、數一數、說一說、想一想（想問題、想算法）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。教學目標

1．讓學生學會應用已學過的數的組成知識，進行整十數加、減整十數的口算，并掌握整十數加減的計算方法。

2．讓學生學會運用整十數去解決生活中的數學問題。3．培養學生觀察、分析、解決問題的能力。教具、學具準備 多媒體課件、火柴棒 教學過程

一、創設情境，導入新課

師：咱們不是學過20以內的數的相加減嗎？聽說咱們班的孩子學得不錯，老師可高興啦！不僅是老師，小尼的爸爸媽媽聽到這個消息也好高興，今天要帶小尼出去好好地玩一玩，小尼蹦蹦跳跳地出發了，來到小橋邊，發現橋斷了，這可怎么辦呢？正在納悶，這時候太陽公公來了，他告訴小尼，只要小尼能回答出他的問題，橋就可以接上，他就可以過橋了。咱們幫幫小尼好不好？

生：好 課件出示復習： 1．口算：8＋6＝9－5＝

2．紅蘋果5個，綠蘋果3個，紅蘋果和綠蘋果一共有多少個？紅蘋果比綠蘋果多多少個？

師：小尼過橋了，它可開心了，老師也好開心??！因為大家能用所學的數學知識去幫助別人了，真是有愛心的孩子?？吹酵瑢W們那么聰明，有一個小朋友迫不及待想認識大家呢？想認識它嗎？看它來了?。贸鲂∧景簦?/p>

生：是小木棒。

師：好多同學看了都好失望??！你們可別小看它呀，它身上可隱藏著好多數學小知識呢！不信，你瞧！誰愿意來幫我的忙，數一數一捆有多少根小木棒？ 生：十根。

師：一捆小木棒有十根，是一個十，那我再哪一捆呢？ 生：兩個十，是20。

師：那三捆呢？五捆呢？八捆呢？

生：三捆是三個十，是30；五捆是五個十，是50；八捆是八個十，是80。??

師小結：像這種個位是0的兩位數叫做整十數。今天我們就要用這些整十數去解決生活中的問題。請同學們打開課本第57頁。（板書課題）

二、探究新知，明確算理 師：主題圖上主要有些什么？ 生：花

師：春天來了，花兒可真美??！我也好喜歡花，可我聽說咱們班的小朋友可喜歡小動物了，今天我請來了好多小動物舉行運動會。想看嗎？瞧。來了?。ㄟ呎f邊演示課件）

1．數一數：鴨、公雞、小兔各多少只？

2．算一算：鴨子和公雞一共有多少只？10只小兔去當拉拉隊，還剩多少只？（學生解答，說明理由。根據算式的結果，全班討論交流計算方法）

3．師小結方法：整十數相加減時，個位上的0不變，十位上的數相加減得幾就是幾。（師邊說邊板書）

4．你能通過觀察這些小動物，通過比較提出其他的數學問題嗎？

師：同學們，小動物都到齊了，你能根據觀察、比較提出數學問題嗎?可以小組合作，看哪個組提的問題又多又好，你想讓誰回答就讓誰回答。

??

（1）分組討論（2）組與組互考

師：瞧，小小的一副圖隱藏著這么多的數學問題，可是同學們都輕松地把它解決了，你么真聰明！

三、鞏固知識，靈活運用 1．師生互考，生生互考

師：看你們那么聰明，老師都忍不住想考考你么，敢接受挑戰嗎？

（教師口頭出幾道整十數加減整十數的計算題，讓學生回答，接著學生出題考老師，再讓同桌之間互相出題考對方）

2．算一算

（1）師：運動會開始了，首先是公雞和鴨子賽跑，鴨子每分鐘跑30米，公雞每分鐘跑50米？它們每分鐘一共跑多少米？公雞每分鐘比小鴨多跑多少米？小鴨比公雞每分鐘比小鴨少多少米？咱們幫他們算一算。

（2）師：運動會開得熱火朝天，好熱啊，流了好多汗，咱們到樹林里去涼快涼快吧?。ㄕn件出示：樹林里有30棵松樹，40棵柳樹，20棵楊樹，一共有多少棵樹？）

3．逛商店，解決問題：

今天小尼可高興了，因為他解決了好多問題，幫助了好多人，突然他記起來還要幫弟弟買玩具呢？他趕忙往商店跑去了，我們也跟他去逛逛吧?。ㄕn件出示：購物圖）

（1）出示實物，學生自由選擇想購買的東西。

（2）根據學生所選的禮物，教師提出問題，讓學生在實際情境中解決問題。

四、總結

師：同學們今天可真了不起，用數學知識解決了好多問題，其實在我們身邊還有許許多多的數學問題，我們要做一個會發現的好孩子，提出問題，解決問題，好嗎？

五、板書設計

解決問題

整十數加、減整十數

10＋20＝30 30－10＝20 【教學反思】

本節課，我在充分理解教材編寫意圖的前提下，大膽地擺脫“教材”的束縛。設計時抓住一年級學生的年齡特點，整節課圍繞著運動會展開，形成一條線貫穿其中，采取激趣的方法，激起學生強烈的學習欲望，使學生進入樂學的狀態。把“枯燥、機械重復”的計算置于有事物情景，有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容，同時也注重了低年級小學生良好學習習慣的養成教育。整節課，孩子們始終保持著濃厚的興趣，收到了良好的效果。

課一開始，我通過親切的語言，同時為學生創設了幫助小尼過橋的情境，拉近了學生與老師的情感距離，起到了“親其師，信其道”的作用。色彩艷麗的畫面，以及動態的演示激發了學生主動參與學習的積極性。

教學過程中我以解決問題為探索主線，注重讓學生自己從情境中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓他們自己通過觀察比較、討論交流等方式，親歷生活問題“數學化”的過程，促進問題意識的養成，增強解決問題的能力，為學生的可持續發展注入了源泉。課堂上，我的提問富有啟發性，問題設計有梯度，由易到難，課堂氣氛非?；钴S。我還注意關注著學生的學習動態，充分調動學生的學習積極性，從而打開了學生的智慧大門，努力讓學生在課堂學習中，不僅學到知識，更重要的是學到了學習的方法，充分地體現了教學的有效性。

在鞏固環節中，我力求使學生能夠舉一反三，達到融會貫通的程度。在這一階段，我針對學生的實際情況，設計了多樣化訓練：師生互考、生生互考，算一算等環節，訓練學生的思維靈活性，達到讓學生在訓練中掌握知識、發展智能的目標要求。在課的最后，我還設計了逛逛超市的練習，讓學生帶著所學的知識走進生活，在實際情境中去解決問題。這樣，學生在應用的過程中內化了新知。

當然，一節課總有一些遺憾，比如本節課，學生都是口頭列式并解答，而忽略了去動手列式計算。此外，當學生的學習狀態，掌握新知的能力已經超過了老師的預設，可我還是按照教案所設計的那樣去完成教學目標，而沒有抓住這契機，去挖掘學生的思維。這些都是我以后教學當中需要注意的，我會不斷努力，爭取把課上得更好!

第四篇：教育技術(中級)國培5-8模塊總結與反饋（推薦）

1.在5-8模塊中，您做了哪些事情？

答：在5-8模塊中，我按照學習進程，分別就教學實施、教學評價、教學設計回顧、研究性學習四個方面結合教育理論、具體案例、實施視頻、設計方案進行了閱讀、觀摩、分析、消化。

模塊5：我了解教學實施、教學組織形式方面的理論知識，并運用這些教育理論，我閱讀學習并分析了關于教學組織形式的案例《生動有趣的“電子稱象”》。技術上，我學習了應用博客工具進行教學反思的方法，并發表了11篇博文，寫了5個日志。從中認識博客的表現形式及其在教學中的應用，了解到博客在師生專業發展交流、師生交流和學伴交流的作用，明白了博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現自我的平臺。

模塊6：了解了教學評價的理論，學習到了有關形成性評價、總結性評價常用的設計方法，閱讀并分析了有關教學評價的案例《楊老師的新評測計劃》。實作方面，我學習了使用EXCEL軟件進行教學統計與分析：重命名工作表、按照拼音順序排列學生姓名、使用 Excel 函數計算總分和平均分、為單元格增加邊框、背景顏色、陰影效果、插入展示學生平均成績的折線圖表等實用技能。

模塊7：我對所學教育技術理論作了回顧，加深了自己對信息技術與課程整合有效性的理解。閱讀分析了案例小學語文《找春天》的教學設計，觀看了相關教學視頻，并對《找春天》的課堂教學實施情況進行了分析；學習并分析了教學設計案例（小學語文）《b p m f》以及（小學英語）《 What's the Weather Like Today 》。

模塊8：學習了關于研究性學習教育理念和特點。閱讀分析了研究性學習的教學設計案例《關注光污染》及《附中的研究性學習評價方案》，因為我在模塊1領取了案例《關注光污染》，所以最后匯總本小組7位學員的分析成果，形成了F組案例《關注光污染》討論結果。

2.學完5-8模塊后，您有哪些收獲？

答：學完5-8模塊后，我越來越體會到這次培訓課程的編排設置的科學性和實效性，不管是教育理論層面，還是實作技能技術層面，都有非常大的收獲，具體來講：

教育理論方面：

⑴我了解教學組織形式的概念、作用及分類，學習到常用教學組織形式的特點與應用方法，利用基本的信息化教學環境開展教學，以及針對具體的教學設計方案選定合適的信息化環境，如何選擇恰當的教學組織形式。

⑵了解了關于教學評價的分類及其意義、表現性評價、過程性評價及發展性評價的作用及其特點、形成性評價、總結性評價常用的設計方法等教育理論知識。

⑶我對所學教育技術理論作了回顧，學習了有關信息技術與課程整合的目標、內涵、實施原則與途徑等相關知識，了解到信息技術與課程整合存在的誤區，加深了自己對信息技術與課程整合有效性的理解。

⑷學習了關于研究性學習的概念、特征、實施步驟和指導方法，學習了研究性學習的評價理念和特點。

技術技能方面：

⑴EXCEL進一步熟悉了軟件的統計分析功能，掌握了如何重命名工作表、如何按照拼音順序排列學生姓名以及使用 Excel函數計算總分和平均分、為單元格增加邊框、背景顏色、陰影效果，尤其是插入展示學生平均成績的折線圖表的功能讓我感覺耳目一新。

⑵BLOG通過申請、建立自己的博客，發博文、寫日志，認識了博客的表現形式及其在教學中的應用，了解到博客在師生專業發展交流、師生交流和學伴交流的作用，感受到博客在教學交流中的重要作用。知道了博客還可用于電子檔案袋（e-portfolio），能夠反映出學生的整個學習過程，幫助教師、學生和家長定期了解、掌握各階段學生的學習情況。我非常喜歡。

3.學完了5-8模塊的內容之后，您對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？

答：總的來說，我對培訓過程和培訓內容是很滿意的。對“教育理論+具體案例+閱讀思考”以及“理論+技術”相結合的模式我是很贊同的，與素質教育所倡導的“創新精神+實踐能力”相吻合，要創新，必須有理論指導；要實踐，自然應有技術作保障。

11月26日-27日，我有幸來到重慶市江北區老師學院，參加了“國培計劃”遠程培訓“專家與我面對面”市級集中研修活動，現場聆聽了汪玲教授和劉玲老師教誨與指導，我期待的是：可不可以讓更多的一線教師學員、更多的時間與專家、我們的輔導老師對面，接受到如此真正意義上的高規格學習培訓。因為正如一位偉人所說：人生，就是遇見幾個重要的人發生幾件重要的事。也許就因為這樣的培訓過程，我們的人生就會變得更加豐富多彩。

第五篇：教育技術國培心得體會

信息技術教師國培心得體會

精河縣托托鄉中學---崔軍

本次參加“國培計劃”的網絡培訓學習，覺得受益匪淺,對于現代信息技術與學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。以下是本次培訓的心得體會。

一、更新教育教學觀念

信息技術與學科教學的有機整合,是基礎教育的改革方向。怎樣將信息技術與學科教學有機的整合在一起，是近年來一直在探索的課題。現代教育技術在教學中的應用具有深遠的意義。課程改革要求教師的教育觀念和教育方式發生變革，而這種變革重要的不在于形式和手段，而在于教育過程中行為和思想的轉變?，F代教育課程學習就是引導教師把先進的教學方式和理念與現代信息技術緊密結合，并貫穿于學科教學的全過程。信息技術不僅是一種技術手段，更重要的是一種學習方式，信息技術既是學習的對象，更是一種學習的工具和提高教育質量的重要手段。因此，在進行信息技術與學科整合設計的時候，盡可能多的為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習；要為學生的積極主動參與學習創造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參與、學會學習、得到發展。

二、改變了學生的學習方式

引導教師轉變角色，改變教學方式，從而改變學生過去單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，使學生的學習方式由傳

統的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉變。學生可以在網絡寬廣的天地中自主探究，體會到學習的樂趣。學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。

在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發展。那樣才可以說是真正發揮到了教育信息化的優點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我的教學質量。篇二：信息技術教師國培心得體會 陜西省中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓心得體會

趙川鎮初級中學---明水學

我于2014年秋季參加了陜西省中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓學習，對于現代信息技術與學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,自己也積極的在教育教學過程中嘗試運用?，F將本次培訓的心得總結一下。

一、教育教學觀念得到更新

隨著社會的高速發展，現代教育技術在教學中的應用越來越廣泛。課程改革要求教師的教育觀念和教育方式也隨之發生變革，而這種變革重要的不在于形式和手段，而在于教育過程中行為和思想的轉變。他要求教師把先進的教學方式和理念與現代信息技術緊密結合，并貫穿于學科教學的全過程。信息技術不僅是一種技術手段，更重要的是一種學習方式，信息技術既是學習的對象，更是一種應用的工具和提高教育質量的重要手段。因此，在進行教育教學的時候，盡可能多的為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習；給學生的積極主動參與學習創造更多的條件和機會。

二、學生的學習方式得到改變

改變傳統的以講授為主的教學方式，從而改變學生的學習方式，學生不再是一只張著嘴的鴨子，任你往你面填東西，在信息技術條件下的課堂，老師只是學習資源的提供者，學習過程的主導者，教師的任務是促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，使學生的學習方式由傳統的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉變。學生可

以在網絡寬廣的天地中自主探究，體會到學習的樂趣。學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。

總之，通過本次信息技術應用能力的培訓，使我看到了差距，也要求我在今后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發展，不斷提高，只有這樣，才能勝任教師這一光輝的職業。篇三：信息技術國培教育心得體會

信息技術國培教育 心得體會

-----------任

通過本次信息技術繼續教育的學習所得，讓自己過去的教育教學產生了許多的感慨，通過學習，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認識和獲得經驗?，F主要從教學方式方面總結如下：

教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，我覺得教師要做到“四變”。一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。學生的作業從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。

三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。學生學得生趣盎然、主動積極，創造力得到了培養。

還課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是現在教師們追求的一個境界，即使一個細節也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的思維，真正體現了學生自主探索的過程。四是，教學呈現方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合?；谛畔⒓夹g的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術正被廣泛，深入地應用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學習、工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。

通過校本培訓學習，使教師更新教育觀驗、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理驗和辦學特色，進學校的可持續發展和教師的專業化

成長。通本期的計算機培訓和考試，我的計算機知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續努力，今后我一定會用信息技術處理教學工作。篇四：參加國培教育技術活動的心得體會 參加國培教育技術活動的心得體會

資中縣板栗椏鄉中心學校 段立蘋

這次培訓是教育部送給我們一線教師的一席知識盛宴，以專家講 座為主，配合觀摩教學、小組討論、相互交流等活動，內容豐富、實用。既重視對學員理念的更新，又重視具體操作技能的介紹，既有理論上居高臨下的指導，同時也有具體的教學工作實踐經驗的交流。通過學習，使我們對自己的專業發展有了更明確的方向，對本職工作充滿了信心和熱愛。反思自己平時工作中的困惑，認真體會培訓期間專家們精辟的闡述，感悟深刻。

一、真正認識并走進了遠程網絡教育，這是一種隨著現代信息技 術的發展而產生的一種新型教育方式。通過本次培訓，讓我進一步認識了現代教育技術在新課堂中的魅力，它能化抽象為形象，化間接為直接，使課堂生動而賦予活力，不再是一支粉筆一張嘴的說教，不再是老師蹩腳的單人舞蹈，在現代教育手段充分走進課堂的今天，我們能看到學生全神貫注的眼神，能聽到聲情并茂的發言，能讀到孩子們在充分激發學習興趣時對知識的向往。在現代教育技術下的課堂，學生是課堂的主角，是一個個有著思想和獨特見解的精靈，老師只是導

演，在學生的表演中去感受新課堂的魅力。

二、更新了以往的一些教育理念。通過本次培訓，我明白了作為新時代的教師，要去學的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！培訓給我們提供了一個很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負的歷史使命和責任，努力

向前！

三、作為教師，我們要自覺學習以信息技術為代表的現代教育技術，不斷提高自身的信息素養，自覺地學習和運用信息技術輔助教學，促進教育信息化更好地實現。

做一名教師是幸福的，不僅可以在學生的進步中，感受到成長的快樂和自豪，可以擁有豐富的精神世界，而且擁有全社會的關注和支持。在這次培訓中，每個專家都不止一次地告訴我們：教師對孩子以后的學習影響巨大，引領著他們前進的速度和方式，甚至決定著他們前進的方向，每一位家長都希望自己的孩子能擁有最好的教師！這次的國培計劃更是體現了國家對教育的高度重視，對教師成長的關心。面對肩頭擔負的神圣使命，我深刻地認識到自己需要不斷地磨礪，使自己的知識水平和思想道德修養達到更高的境界和水平，如同涓涓流水，不斷浸潤孩子的心靈。我將在未來的路上不斷磨礪自己，走向更遠的前方。2010年12月篇五：國培計劃信息技術能力一至六章學習心得體會 國培計劃信息技術能力一至六章學習心得體會

通過2個多月國培計劃信息技術能力的培訓，本人完成了第一至六章的學習任務，現在我就把我自己在學習期間的心得體會總結如下: 通過第一章信息技術與教育發展的學習，使我認識到，現代信息技術發展的速度之快，成就之顯著，對教育領域貢獻之大。隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術及應用的迅速發展，信息技術在教育教學中的全面應用成為現實，也為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，同時給教育教學領域改革的突破帶來了前所未有的機遇。信息技術教育，是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。因此，在以后的學習中，我將時刻關注信息技術的發展狀況，緊握時代脈搏，利用信息技術改進教學方法，以幫助學生提高學習能力、第二章是信息技術的檢索與下載。以前我要查閱資料的時候就知道百度，google等途徑，文獻檢索給我開辟了一個新的空間，新的領域，讓我很容易得到精確有用的材料。現在我要查閱大量專業的相關資料知道了分類查找，條件查找，精確查找等多種方法。在資源下載方面，在這一章學習之前，我總認為下載資源特別簡單，學完之后，我掌握了許多下載的方法，例如：批量下載的方法，掌握之后，可以大量節約下載時間，提高下載效率。

第三章多媒體素材的加工處理——視頻制作，第四章多媒體素材的加工處理——圖像處理，這兩章內容為我媒體制作技術，是我相對較熟練的知識，但通過學習彌補了我以前學習中的不足，也掌握了很多有用的技巧。以今后教學中，用到視、音頻，圖像的處理加工，我會更加得心應手，為學樣信息技術教育服好務，當好頭。

第五章網絡交互工具和環境的學習，使我通過《網絡交互工具與環境》的學習，我了解網絡交互工具的概念及其分類，能夠安裝相關的交互工具軟件或借助社會性平臺申請建立自己的交互環境，并能熟練應用blog、bbs、e-mail等常見的網絡交互工具。blog、bbs、wiki等工具在反思學習、行動研究、教學管理等方面的應用，讓我感觸很深。最終提高了我科學合理地選擇并創造性地利用各種交互工具支持自己的教與學活動的能力。第六章是多媒體教學資源的整合，以前，我在制作多媒體演示文稿都使用傳統的方法，制作出的多媒體演示文稿形式單一，結構無明顯個性特征，及結構不夠嚴謹等多種問題。通過這一章的系統學習我學會了，制作幻燈片母版，導航樣的方法，會利用第三方模板制作演示文稿，掌握了powerpoint演示文稿的結構形式，用概念圖組織教學資源的方法，思維導圖組織教學資源的方法，學會用思維導圖組織小組討論的方法，這在以后的教學中，提高課件的制作水平，提高教學資源整合的能力有很大的幫助。

通過一到六章的培訓，讓我受益匪淺。為信息技術教師搭建了相互學習,相互交流的平臺,使我們在相互交流和合作中不斷提高和成 長。并能在以后的教學活動中熟練運用這些知識,不斷提高自己的教學水平,為孩子們的成長帶來福音。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境。信息技術給我們的教學工作注入了強大的動力，每一位教師，學好信息技術這門課程，服務于教學工作具有非常重要的現實意義。因些，學習、利用信息技術也是我們義不容辭的責任。