第一篇：模塊八案例2

《附中的研究性學習評價方案》案例分析

1、鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？答：我贊成鄒老師的想法，因為研究性學習的目標就是要以學生為主體，讓學生主動學習和探究，而且研究性學習的評價具有評價過程全程性、評價主體多元性、評價內容豐富性、評價手段、方法多樣性等四大特點，符合教學改革的新理念，讓學生運用概念和規則解決問題，并深入進行研究性學習，加深對科學本質的理解。

2、師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?

答：師大附中的初步評價方案中采用的主要是評價量表，有教師評價表、學校對學生的評價表、課題評估表等三種量表和一個激勵性的評價。

3、方案中的評價表格多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？

答：我同意鄒老師的想法，贊同在評價中加入定性的描述性評價，將定性評價和定量評價相結合，能更快地反饋信息，還可以進行參照類比，教師在寫評語時可以參考表格的量化過程，或學生的自評量化，或他們自己的意見，但老師要以鼓勵為主。

4、師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？

答：師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習中從以下三方面進行了評價：（1）開題報告，主要是從課題來源、選題原則、研究方案等三個角度進行評價。（2）研究過程，主要是對科學精神、研究態度、學習習慣、價值觀、研究方法等方式進行評價。（3）課題報告（論文），從論文結構、論文內容、論文拓展等方面進行評價。

我覺得從這些方面評價比較全面，不過還可補充學生自評及小組互評。5，對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集信息的來源？答：我認為在學生探究的不同階段各應該對以下內容進行評價：

（1）開題報告階段：研究性課題、選題的過程課題的研究方案；

（2）課題研究階段：從課題目標（態度、能力、方法）的角度進行研究，遇到困難時，處理的方式、知識的獲取，技能的掌握等；

（3）報告結題階段：對學生研究性學習的評價，讓學生在學習過程中獲得的體驗，展示研究成果，作出結題報告等。

收集信息的渠道是非常廣泛的，主要有：開題報告，研究實施方案，學生在研究過程中的表現，結題報告，總結材料，成果回報等。

第二篇：模塊八案例

《附中的研究性學習評價方案》案例分析

1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？

答：鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中的想法是對的，因為研究性學習本身就是以學生為主體，教師是起主導作用的。因此評價不僅僅是教師的權利和義務，也應將學生這一主體的感受考慮在內，讓學生參與到評價中來。這樣也體現了評價主體多元性的特點。另外，讓學生參與到研究性學習的評價中來，從而使學生成為評價的主人，這樣學生就會發現其他同學身上的優點，通過取長補短，會進步得更快！

2.師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?

答：師大附中的初步評價方案中采用了評價量表的方式，主要表現在教師評價表、學校對學生評價表、課題評估表、激勵評價。

3.方案中的評價表格多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？

答：在方案評價中，有的老師提出要加入定性的描述性評價，這種想法是好的。因為通過定性的描述性評價可以讓評價內容更具體、詳細。這樣學生會清晰地知道自己整個學習過程中的優缺點。再者，評價量表再加上描述性評語會令到整個評價更加全面。但是教師在寫評語時應注意不能打消了學生的積極性，要給學生繼續堅持的信心，因此，用詞上要多使用鼓勵性的語言。如需提出建議，教師語言也應相對委婉些，讓學生能接受。

4.師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？

答：我認為師大附中的初步評價方案中對學生進行了以下方面的評價： 開題報告（2）研究過程（3）課題報告（論文）

我覺得不是很全面，因為這個評價還是比較單一的。還需要補充學校對學生的評價、課題評估表、激勵性評價這些方面的一些內容。

5.對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集信息的來源？

答：對不同階段內容的評價，主要表現在：

（1）開題報告中課題的提出與存在的意義；

（2）課題研究中是如何突破困難，以及整個研究的流暢性、邏輯性等；

（3）課題完成匯報中，成果以及展示怎么樣等。

搜集信息的來源也是多方面的：有學生的開題報告；學生的結題報告及論文以及論文的答辯，成果展示方面等。

第三篇：模塊八案例1

《關注光污染》案例分析

1，學校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學生在這個范圍內自主選題，你是否認同這種做法，為什么？

我覺得這是一個很好的教育題目，保護環境，維持人與自然的和諧正是我們要教給學生的，讓他們自己親自去調查，親身感受，不僅能使學生的視野得到拓展，了解到哪些對環境有危害，懂得今后怎樣保護環境，還能激發學生學習探究的興趣，和解決問題的能力。

2，學校的“亮燈工程”是否必要？你認為學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開展？

學校的“亮燈工程”非常有必要，它不僅為學生提供第一手資料，讓學生方便查閱，還激發了學生的閱讀興趣，培養了他們的閱讀、篩選及歸納總結的能力。學校應該支持、鼓勵有突出表現的小組，有必要的話可以讓老師一起參加，做引導，為學生多提供一些社會實踐的機會，開展自然科學實驗。

3，在寒假里“團隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學交流帶來了哪些好處？各有什么優點？

在寒假里“團隊之星”小組成員用互聯網交流最方便，創設QQ群，能快捷、方便相互間的交流和討論，有什么資料也可以利用資源共享相互分享，還可以利用電子郵件相互寫信。與專家可以當面交談，也可以給他們發郵件。信息化工具為教學交流帶來了方便、快速、費用低廉和不受時間地區地限制等好處。

4，案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經過了哪些步驟？

“團隊之星”小組的研究性學習的步驟有：確定主題---建立小組---查閱資料---撰寫報告---專家指導---修改方案---實施調查---發放問卷---搜集資料---整理信息---撰寫報告---得出結論---交流建議。

5，請談談在整個研究性學習過程中，作為老師應在哪些方面給予指導？

老師在整個研究學習過程中，應鼓勵和引導學生確定研究課題，指導學生組成研究小組，讓學生明確實施方案的內容，分析和尋找解決對策，在學生遇到困難時，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信，指導學生寫好研究報告。

第四篇：模塊八案例分析

1、鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？

答：我認同鄒老師的想法，因為學生才是研究性學習的主體，很多時候學生是脫離老師的視野和指導的，他們需要獨立自主地思考和調研，他們才最清楚整個學習過程，最清楚自己的收獲與進步。我覺得研究性學習評價的這四個特點，也決定了應使學生也參與到研究性學習的評價中去。

2、師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?

答：師大附中的初步評價方案中主要采用了評價量表的評價工具，共用了三種量表：教師評價表、學校對學生評價表和課題評估表。

3、方案中的評價表格多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？

答：我同意這些老師的提法，在評價中加入定性的描述性評價，將定量評價和定性評價相結合。在實踐中，教師可以將等級和評語結合起來，等級給出學生研究中取得的成績參照，評語則更為詳盡地指出學生的優缺點，是對學生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。在寫評語時，應該考慮以下這些問題：一方面參考在這個研究性學習過程中的表格量化，另一方面還要參考學生團隊的自評量化。

4、師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？

答：師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的如下方面進行了評價：

教師評價：

① 開題報告：要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進行

評價，評價的詳細指標見量化評價表。

② 研究過程：要求教師從課題目標（態度、能力、方法）的角度對學生課題研究的全過程

進行評價。在量化表中，又將此細分為五個評價要點。

③課題報告（論文）：要求教師從論文的結構、內容、拓展等方向對學生的研究論文進行全面的評價。

（2）學校鑒定：

學校對學生的評價：根據學生提交的作業和教師評價的結果，按照表中規定的權重計算出學生進行課題研究的總評分值

課題評估表：學校研究型課程學術委員會在評定學生的成績時，將對其中的優秀課題進行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學術委員會作進一步的評定。

5.對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集信息的來源？

答：對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，我認為在學生探究的不同階段各應該對如下內容進行評價：（1）開題報告中課題的提出、評審、立項；（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；（3）學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述等。

信息的來源渠道是多方面的，主要有：（1）與學生談話，了解學生在研究性學習過程中的態度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學生的研究精神與態度；建立學生研究性學習活動記錄表；中期評價結論；（2）評審學生的結題報告及論文的答辯等。

第五篇：模塊八案例2

《附中的研究性學習評價方案》案例分析

安陽市二中 李永豐

1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？

答：個人以為應該讓學生參與到研究學習的評價中來。學生是研究性學習的主體、是研究學習的實施者，學生是對研究學習和課題最熟悉的。只有學生參與進來才符合新課改的理念，新課改強調對學生的表現性評價和過程性評價，強調評價主體的多元性，評價主體呈現多元化。

2.師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?

答：采用了教師評價表、學校對學生評價表、課題評估表、激勵性評價工具。

3.方案中的評價表格多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？

答：評價表應該把量化考核和評語考核結合使用，這樣的話效果更好。量化考核僅僅是一個干巴巴的數字或者等級，而評語考核有文字和激勵，并且有表揚和亮點圈點，對學生是更大的鼓勵。

在寫評語時應考慮：①考核全面性，綜合考慮各個評價，包括不同人的、不同的評價表。②評語兼顧所有組員。③評語兼顧研究學習的各個環節。④評語要有表揚和激勵。

4.師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？

答：對學生的研究性學習的下列方面進行了評價：①開題報告，要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度進行評價。②研究過程，主要是對科學精神、研究態度、學習習慣、價值觀、研究方法等方式進行評價。

評價方案是比較全面的，不過還可補充我認為還應增加開題報告與評價表、研究過程記錄與自我評價表、課題報告（論文）自我評價表、個人及課題小組評價表。評價中還可以加入一些定性的描述性評價。

5.對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集信息的來源？

答：不同階段應該對以下內容進行評價：①開題報告中課題的提出、評審、立項；②課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；③學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結題報告課件制作、相關論文等。

信息的來源渠道主要有：①學生的報告。②學生研究過程。③學生收集的資料。④與學生交流過程中。