第一篇：優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——“七步教學(xué)法”

什邡市七一中學(xué)宋娟

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度不斷加大，給教師課堂教學(xué)提出了更高的要求，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出了以下英語(yǔ)課堂七步教學(xué)法。

1.預(yù)學(xué)。在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典單詞表或有關(guān)資料，能對(duì)文章內(nèi)容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來，留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí)，作為提高教學(xué)效率的第一步，不無原因，學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不僅可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽課的效率。

2.導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。

3.聽讀。學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí)，在聽之前可以提一兩個(gè)問題，問題要有代表性，要讓學(xué)生聽完整篇文章后才能得出答案這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解能力。如果文章比較長(zhǎng)，可以選擇部分重點(diǎn)段落給學(xué)生聽。聽完后，核對(duì)答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個(gè)體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣、神態(tài)，要通過朗讀做到心領(lǐng)神會(huì)。

4.設(shè)疑。學(xué)生聽讀后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)或練習(xí)冊(cè)中設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。在設(shè)計(jì)問題是應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①先易后難；②先理解后拓展；③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。

5.復(fù)述。復(fù)述課文是閱讀課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過復(fù)述對(duì)所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。會(huì)說才會(huì)寫，堅(jiān)持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

6.解難。所謂解難，就是指英語(yǔ)課堂教學(xué)中排憂解難的過程，是強(qiáng)化重點(diǎn)，突破重點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答；另一種是學(xué)生將預(yù)先是或經(jīng)過課堂教學(xué)后還疑惑的問題提出來，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

7.查測(cè)。這一步驟主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測(cè)得內(nèi)容一般式課文教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，也可以是拓展性問題。查測(cè)得形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識(shí)沒有掌握，哪些知識(shí)沒有完善需要補(bǔ)充或提高，進(jìn)而盡量達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈的過程，需要教師和學(xué)生共同探討和摸索，我相信只要付出努力和汗水，量變的積累一定會(huì)帶來令人驚喜的成績(jī)。

第二篇：如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，由于它缺乏語(yǔ)言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過五年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略來優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)：

一、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的，有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。譬如：在教購(gòu)物時(shí)，我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教第二冊(cè)（PEP三下）的 “Happy birthday!”時(shí)，我把講臺(tái)布置成為一個(gè)生日晚會(huì)模式，上課時(shí)，組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語(yǔ)互相祝福。為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到外國(guó)人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們?cè)谡f說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的，也達(dá)到了以情境引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、形式多樣，游戲激趣。

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái) 上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)地參與；復(fù)習(xí)時(shí)，比賽使學(xué)生不會(huì)覺得老師是在“炒舊飯”。素質(zhì)教育要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生從“課桌”上解放出來，大膽讓學(xué)生主動(dòng)自己動(dòng)起來，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。通過讓學(xué)生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受學(xué)習(xí)的樂趣；通過幾個(gè)人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學(xué)生多方面的才能，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

比如我在外研版英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《I have got a bike.》一課中，運(yùn)用了以下三個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)：

（1）采訪

先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其中兩位同學(xué)對(duì)話，指著第三位同學(xué)問：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car” 回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car”3位同學(xué)可以輪流對(duì)話。對(duì)話可以再加一組：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus還可以把班級(jí)同學(xué)分成小組相互對(duì)話。

（2）打亂，排序

先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy has got a bike.”要求學(xué)生快速找出單詞卡片并排序。

（3）傳話

教師將語(yǔ)句告訴每一組的第一個(gè)學(xué)生。如：“Amy goes to school by bus.” 然后讓學(xué)生按順序向后面一個(gè)學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽到的語(yǔ)句，最后一個(gè)學(xué)生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師告訴第一個(gè)學(xué)生的話一致。

三、用簡(jiǎn)筆畫，顯示情景。

繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我都會(huì)花大量的時(shí)間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)單的圖片，寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時(shí)候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個(gè)大大的雪球，用What’s this提問，學(xué)生回答“It’a big snowball.”然后我又畫一個(gè)小雪球，并說出句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個(gè)樹枝，教授單詞“stick”,畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生看到這幅簡(jiǎn)筆畫圖就會(huì)說出本課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫邊用英語(yǔ)描述。還有在教《fruits》的時(shí)候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，學(xué)生們看著自己的畫進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng)，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言解決問題的目的。

四、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十模塊第一單元的方位詞時(shí)，我把方位介詞編成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時(shí)間前面用at。又如在教三年級(jí)有關(guān)顏色一課的單詞時(shí)，我編了這么個(gè)歌謠：畫片藍(lán)天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個(gè)茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like....”“ Do you like” 這兩個(gè)句型時(shí)，我編成了這樣：fish,fish, I like fish.Do you like fishYes, yes, I like fish.并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合.五、師生表演，直現(xiàn)情境

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的 時(shí)候，我走過去說：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語(yǔ)。又如在教學(xué)《It's hot in s.》一課中，對(duì)于每個(gè)季節(jié)的天氣特征和每個(gè)季節(jié)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我都是用肢體語(yǔ)言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's hot in summer.I play football in summer.”我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's cold in winter.I play table tennis in winter.”這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點(diǎn)句型，達(dá)到教學(xué)目的。

六、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語(yǔ)交際情境

多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講英語(yǔ)的小朋友惠顧。看到可愛的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參與,反對(duì)教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受。在教學(xué)單詞時(shí),我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實(shí)的語(yǔ)境中,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教實(shí)物名詞時(shí),我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實(shí)物讓學(xué)生自己?jiǎn)枺哼@是什么課堂英語(yǔ)化, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，我就開始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，覺得聽說英語(yǔ)并不難，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“教學(xué)有法，教無定法”。只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn)；以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語(yǔ)的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三篇：如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

廣西桂林市資源縣資源鎮(zhèn)大合完小教師

張美生

【內(nèi)容摘要】所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)先的分析與決策。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是安排好學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件（學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、練習(xí)形式等），以配合學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需要，從而經(jīng)濟(jì)有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。十年來的工作實(shí)踐中，我從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果明顯提高。即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)、必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、必須要有彈性的空間。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 教學(xué)設(shè)計(jì) 目標(biāo)意識(shí) 學(xué)習(xí)興趣 彈性空間

【正文】素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界教改的主題，而實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂教學(xué)。因此如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，是我們每個(gè)一線教師都必須認(rèn)真探索的問題。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)先的分析與決策。教師對(duì)教材、學(xué)生以及對(duì)自己角色的不同理解，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案的客觀性和準(zhǔn)確性也截然不同。從教育發(fā)展來看，有效的課堂組織日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與性，教師在課堂的角色正從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從單純傳授體育知識(shí)，體育技能變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生練習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是安排好學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件（學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、練習(xí)形式等），以配合學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需要，從而經(jīng)濟(jì)有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。十年來的工作實(shí)踐中，我從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果明顯提高。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。

我們都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性，制定的教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多教師往往忽略這一點(diǎn)，制定目標(biāo)時(shí)不是太大就是不切實(shí)際。許多課表面上看，課堂上熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實(shí)質(zhì)上是虛假的“繁榮”。探究其原因，雖然主客觀因素都有，但最根本的莫過于教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。由此可見，教師自己必須做到避免教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)隨意。如果一節(jié)課只是為了教而教話，不管這個(gè)教師有再好的素質(zhì)、再好的表演才能，這節(jié)課都是失敗的或是無法完成教學(xué)目的，那就更談不上課堂的有效性了。因此，我們要做好分析教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)對(duì)象。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是位好的老師。教育家斯賓塞說：“教育使人愉快．要讓一切教育有樂趣。”新教材版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑．大量彩色插圖分布其間引人入勝。內(nèi)容簡(jiǎn)練．符合學(xué)生認(rèn)知水平；貼近學(xué)生實(shí)際生話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)教師采取靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)。

1、精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑

充分利用課堂的前幾分鐘，上課的開始是學(xué)生的心從課外要進(jìn)入還沒有進(jìn)入課堂境界的時(shí)間，這段如果利用的好就會(huì)讓學(xué)生較快的回到課堂，做為教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，正如好的開頭等于成功的一半。

2、巧設(shè)的提問是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的興奮劑

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來，就是設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對(duì)于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂也真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3、美妙的結(jié)尾，是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮、記憶深刻的回味劑。最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時(shí)間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒下課是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課知識(shí)得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它像一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久的回味。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有彈性的空間。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)的不同，給教師的課堂設(shè)計(jì)帶來了許多的不確定因素，這些變數(shù)使教師不可能把師生的一言一行都設(shè)計(jì)好。所以以學(xué)生為本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只能是粗線條的、框架式的，具體的教學(xué)生成應(yīng)該在課堂上視學(xué)生的反應(yīng)和進(jìn)展而定，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有彈性的空間，要盡量做到：

1、情節(jié)不能太多。一節(jié)課中要盡可能使情節(jié)簡(jiǎn)潔，集中，便于學(xué)生投入足夠的精力和時(shí)間對(duì)問題做深入有效地學(xué)習(xí)，以免造成學(xué)生的思維混亂和教師的顧此失彼。

2、環(huán)節(jié)不能太細(xì)。太細(xì)了，就有體現(xiàn)不了學(xué)生的主體地位，達(dá)不到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索的效果，這跟傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨子式的教學(xué)方法沒有區(qū)別。美國(guó)教育家蘇那丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記；做做看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解”。由此可見課堂上讓學(xué)生參與的是如此之重要。

3、問題不能太小。那種答案顯而易見、一問一答式的問題盡量減少。試想，把食物嚼碎了再喂給學(xué)生，吃起來哪還有滋味呀。要給學(xué)生留有提問的時(shí)間，這里就要求我們要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題。要把學(xué)生可能提出的問題估計(jì)得充分一點(diǎn)，多一點(diǎn)事先的準(zhǔn)備就多一些成功的把握。

總而言之，沒有好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不會(huì)有好的課堂教學(xué)實(shí)踐，沒有教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)是難以有效的進(jìn)行的，因此也只有這樣來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能有效的進(jìn)行，課堂新課程改革才能更順利的開展下去。

【參考文獻(xiàn)】

1、張國(guó)新《優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率》青海教育2006年第一、二期；

2、韓云橋 《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)績(jī)效》中國(guó)科技博覽2010 第22期；

3、曹秀云《優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育》職業(yè)技術(shù)教育2006 第14期。

第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率”

為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有科學(xué)性。我們提出了“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率”的十要素：教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化，教學(xué)重點(diǎn)要突出，教學(xué)內(nèi)容要全面，教學(xué)過程要流暢，教學(xué)方法要靈活，教學(xué)活動(dòng)要多樣、要有實(shí)效，教學(xué)指令要清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范，教學(xué)時(shí)間的安排要合理。根據(jù)這十條要素，教師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

一節(jié)課的內(nèi)容很多，有些教師在教學(xué)中總想把所有知識(shí)全部教給學(xué)生。這樣往往把教學(xué)目標(biāo)定得過高、過大。我們提出的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，就是要求教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化，要明確，要抓住每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上課之前，先確定這一節(jié)課我要講什么內(nèi)容，要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，這是上好一節(jié)課的關(guān)健。一節(jié)課要解決的問題是哪些一定要明確，否則一節(jié)課下來什么都沒掌握，也等于上了一節(jié)白空，做了無用功。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。科學(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

只有課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才能有的放矢的做好課堂教學(xué)。

那么，怎樣確定課堂明確合適的教學(xué)目標(biāo)呢？非常簡(jiǎn)單。一般地，教學(xué)目標(biāo)只有兩個(gè)：知識(shí)和能力。也就是說，這節(jié)課要教給學(xué)生什么知識(shí)？這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生什么能力？

把握好這兩個(gè)問題，也就可以將課堂教學(xué)目標(biāo)制定好。至于情感態(tài)度和價(jià)值觀，不能定為課堂教學(xué)目標(biāo)，這是所有教育過程中都應(yīng)該貫穿的，是在教學(xué)過程中潛移默化，一點(diǎn)點(diǎn)滲透的。

明確了這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師才有可以將自己的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋皇墙探滩摹＠纾航虒W(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，不應(yīng)把重點(diǎn)目標(biāo)確定為三角形的概念，不要過多地去強(qiáng)調(diào)三條線段是組成的還是圍成的。而是應(yīng)該把重點(diǎn)放在三角形三邊關(guān)系的研究上。

明確了這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生明確自己這節(jié)課中學(xué)了什么。才可能讓學(xué)生說出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)要突出

俗話說“打蛇要打七寸”，其意在于：只要抓住了事物的關(guān)鍵，做事就能達(dá)到事半功倍的成效。眾所周知：課堂教學(xué)存在著任務(wù)重、時(shí)間緊、結(jié)構(gòu)密等特征。如果在教學(xué)上做到面面俱到，無疑會(huì)成為“灌注式”；若蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影則使學(xué)生收之甚少。如何在課堂的教學(xué)中使四十分鐘有質(zhì)量，學(xué)生有收獲，課堂有效的教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)，就成為課堂教學(xué)的重中之重。在此，我認(rèn)為，解決這個(gè)平常，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

案例：

那么，如何準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)呢？

確定課堂教學(xué)重點(diǎn)并不是單單講“這節(jié)課著重的多花時(shí)間地講某些內(nèi)容”，而是以教材特點(diǎn)，學(xué)生年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定的。

首先，就一篇課文來說，確定教學(xué)重點(diǎn)要以課文的中心、寫作目的、文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言文字等為依據(jù)。教師必須吃透教材，從內(nèi)容到中心，從遣詞造句到布局謀篇等，都需要認(rèn)真推敲，仔細(xì)琢磨，理出與課文中心有密切關(guān)系的詞、句、段的訓(xùn)練，從而確定教學(xué)重點(diǎn)。

其次，就一組（一個(gè)單元）課文來說，應(yīng)確定單元的教學(xué)重點(diǎn)。再次，不同年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)也不同。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞句的訓(xùn)練 ；中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)通常是“小節(jié)”和“段”的訓(xùn)練；高年級(jí)則側(cè)重于篇章，段與段的聯(lián)系，寫作方法等的訓(xùn)練。

以上三個(gè)方面是作為確定教學(xué)重點(diǎn)過程中必須認(rèn)識(shí)與考慮的。案例：一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程必須要有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容要全面

我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況。課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要關(guān)注他們的需要，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問題。學(xué)生主動(dòng)思考，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于我們必須要讓學(xué)生掌握必備知識(shí)，有正確人生觀，教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的是教學(xué)內(nèi)容。文本中的情感和價(jià)值觀在教學(xué)設(shè)計(jì)中是精彩的，也是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。總之，我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的反叛，而是完善。

案例：

做為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該科學(xué)地組織練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)有梯度、有層次，并且將學(xué)生的困惑誘發(fā) 出來，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)之中，產(chǎn)生“未發(fā)先抑”的效果。我覺得設(shè)計(jì)練習(xí)通常要注意有 “打基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)性練習(xí)。再設(shè)計(jì)“上臺(tái)階”、“見成效”的綜合練習(xí)

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)要使學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“練”中學(xué)，在重視雙基的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能 力培養(yǎng)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)過程要流暢 流暢是一種美的形式，課堂教學(xué)流暢當(dāng)然是教師追求的一種美的境界。老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)流程，遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣、循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要講究生動(dòng)性，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過程中的失誤會(huì)直接影響著教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它牽涉到教與學(xué)過程的諸多因素，因此，其流暢不同于簡(jiǎn)單的線性狀態(tài)，它是多種美的因素的綜合。那么我們應(yīng)該怎樣盡可能地讓教學(xué)流暢，拒絕“卡殼”呢？這是一個(gè)值得深思的問題，但我認(rèn)為起碼得到：

1、在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注意到學(xué)生的心理以及可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況。讓教學(xué)過程心中有數(shù)，那么遇到任何問題也不用驚慌了。

2、教師的課堂語(yǔ)言要流暢。語(yǔ)言要有邏輯性。用嚴(yán)密的邏輯思維方法，深入淺出而簡(jiǎn)煉含蓄。更要有趣味性。用一些演講技巧，如幽默、懸念、包袱、先抑后揚(yáng)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

3、豐富的經(jīng)驗(yàn)，為什么老教師與新教師的最大差別我認(rèn)為是在經(jīng)驗(yàn)上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得教師處理“卡殼”游刃有余。經(jīng)驗(yàn)得靠自己積累。

五、教學(xué)方法要靈活 “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。教學(xué)方法的選擇要靈活，要根據(jù)課堂及學(xué)生的實(shí)際情況而定。有時(shí)，在課堂上經(jīng)常會(huì)有一些我們預(yù)想不到的突發(fā)情況，如果我們生硬的堅(jiān)持自己的預(yù)備方案，可能會(huì)導(dǎo)致這一節(jié)課堂教學(xué)的失敗。這時(shí)就需要我們較強(qiáng)的課堂應(yīng)變機(jī)智，我們應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的原則，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。洛克說：“把身體與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上的最大秘訣之一”（洛克《教育漫話》），學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能變苦學(xué)為樂學(xué)，在一片歡聲笑語(yǔ)中掌握了知識(shí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

案例：在交流的過程中那些不愛表現(xiàn)自己的孩子，也在小組內(nèi)積極探討，至少他是在思考同伴說得結(jié)果是否合理，這就留給了他思考的空間。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的方法收到不同的效果。

六、學(xué)習(xí)活動(dòng)要多樣、要有實(shí)效

高效率的語(yǔ)言思維與實(shí)踐活動(dòng)是以高效率的習(xí)得過程為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)生通過大量的操練和練習(xí)活動(dòng)才能掌握所學(xué)知識(shí)。因此優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要，教師要精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)。既要考慮到學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。有些教師認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)非常好，就不顧是否合適，都安排在自己的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費(fèi)了有限的課堂活動(dòng)時(shí)間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制訂，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則。案例

優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)例如 這樣做，通過啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)各種接受教學(xué)信息的感官，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，化抽象為具體，減緩了思維的坡度，讓 學(xué)生做得正確，想得清楚，說得明白，從而培養(yǎng)學(xué)生分析概括、歸納推理等邏輯思維能力。，要把每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不要流于形式。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。如何提高課堂40分鐘的實(shí)效性，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展他們的綜合運(yùn)用能力。

建議老師們從低年級(jí)抓起，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中一定要明確活動(dòng)的目的。

幾點(diǎn)建議：

（一）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有可行性

（二）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性

（三）、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性

（四）、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有時(shí)效性

(五）、活動(dòng)效果應(yīng)具有可延續(xù)性和拓展性

（六）、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律

七、教學(xué)指令要清晰

教師布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范，切忌前后矛盾或語(yǔ)無倫次。教師教學(xué)用語(yǔ)要有高低快慢，重點(diǎn)的地方語(yǔ)速稍放慢，聲音要上揚(yáng)，引起學(xué)生注意。杜絕語(yǔ)調(diào)平淡，語(yǔ)速過快，讓學(xué)生無法聽清。另外，教師語(yǔ)言多要錘煉，要富有感染力，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。關(guān)于提問，有的老師問的問題很大，很空，有時(shí)可能連老師自己也不知道該怎么回答。因此，老師提問，表達(dá)也要規(guī)范，要有很明確的指向性，要讓學(xué)生聽得明白老師在問什么，該怎么回答。要精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)習(xí)一篇課文之前，首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這些問題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。這些問題，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品情境，體會(huì)個(gè)中妙處。這些問題，應(yīng)力求難度適中，要有價(jià)值。明明知道的不要問，太過淺顯的不必問，過于艱深的不宜問，難度較大的可分幾步問。案例

。這個(gè)情節(jié)的設(shè)計(jì)，既做到了新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，又突出了“1”的特殊性，在這樣輕松愉快的氣 氛中，教師點(diǎn)燃了學(xué)生渴求知識(shí)的火焰，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的認(rèn)知?jiǎng)恿ΑＳ辛诉@樣的認(rèn)識(shí)情感做保證，提高課堂 教學(xué)效率，難嗎？總之，教師的教學(xué)指令要清晰，這也是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和探討的問題。

八、教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)

首先，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡要自然且富有邏輯感；其次，教學(xué)的思路要清晰，達(dá)到課堂教學(xué)的主線條理化；教師教學(xué)的意識(shí)藝術(shù)化學(xué)生接受知識(shí)的機(jī)制自動(dòng)化；再次，要注重課堂上教與學(xué)、學(xué)與練的有機(jī)結(jié)合，注重體現(xiàn)學(xué)生為主、自學(xué)為主、訓(xùn)練為主的原則，注重教學(xué)的實(shí)效性。

九、教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范

“語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。語(yǔ)言是教學(xué)勞動(dòng)的特殊工具，教學(xué)工作主要是在語(yǔ)言交際的過程中實(shí)現(xiàn)的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效果。因此，教師要苦練語(yǔ)言基本功，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言首先要規(guī)范，要準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述要有條不紊。

一位出色的教師，要用渲染創(chuàng)設(shè)美好的意境，用真情激起心靈的震顫，用啟迪撥開重重的迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)深遠(yuǎn)的思考，用智慧讓自己的語(yǔ)言“靚”起來！

1、課堂教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范

教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，是指講解理論、傳授知識(shí)，必須精確地表達(dá)內(nèi)涵。自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都是客觀規(guī)律的反映。在課堂上，無論是對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的描繪，還是對(duì)概念、原理、定義的表述，都要做到精當(dāng)確切，不使人產(chǎn)生疑義和誤解，此其一。其二，在教學(xué)中，我們還常常要引經(jīng)據(jù)典或利用一些參考資料,特別是經(jīng)典著作的論述和中央文件，一定要完整準(zhǔn)確，不能斷章取義。

教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化，是指教師在課堂講授的語(yǔ)言，必須語(yǔ)法正確，用語(yǔ)規(guī)范，合乎邏輯，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，避免語(yǔ)病。這就要求教師在講授時(shí)，遣詞造句要講究語(yǔ)法，避免出現(xiàn)成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序混亂、文義矛盾等語(yǔ)法錯(cuò)誤；說理敘述要合乎邏輯，避免產(chǎn)生前言不搭后語(yǔ)、混亂顛倒等邏輯錯(cuò)誤。此外，語(yǔ)言的規(guī)范化還要注意語(yǔ)言的干凈利落，杜絕語(yǔ)病。如果課堂上語(yǔ)言不規(guī)范、不連貫，而且夾雜著諸如“嗯嗯”、“啊啊”、“這個(gè)”、“那個(gè)”之類的習(xí)慣性語(yǔ)病，不僅極易分散學(xué)員的注意力，而且，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學(xué)效果。

2、課堂教學(xué)語(yǔ)言要樸素簡(jiǎn)煉

教學(xué)語(yǔ)言的樸素，是指教師在課堂上要以老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，普普通通的語(yǔ)言，明白通暢地表達(dá)所講授的思想內(nèi)容。語(yǔ)言樸素就是要通俗易懂，不追求華麗的詞藻，不說假話、空話、套話和大話，不用現(xiàn)成的公式講話，也不堆砌形容詞。此外，語(yǔ)言樸素，還要求教師講課時(shí)能把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。實(shí)踐證明，如果教師講課離不開教案，照本宣科，就會(huì)使學(xué)員聽起來感到呆板，枯燥乏味。

語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，是反映教學(xué)語(yǔ)言要“少而精”，要能以較少的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容；講課干凈利落，不拖泥帶水。在教學(xué)過程中，如果教師語(yǔ)言不簡(jiǎn)煉，或啰里啰嗦，顛三倒四，或夸夸其談，華而不實(shí)，勢(shì)必影響課堂有限時(shí)間的充分利用，影響教學(xué)效果。

案例

只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象思維才能得到發(fā)展；只有把規(guī)律用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來，才便于人們記憶，從而才具有廣泛的應(yīng)用性。

3、課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象

課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，是指語(yǔ)言要栩栩如生。教師要善于用語(yǔ)言把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化，以加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。實(shí)踐中我們體會(huì)到，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，上課之所以受到學(xué)生歡迎，就在于他們不僅以大道理服人，還能繪聲繪色地描述事實(shí)、人物，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張、比擬等修辭手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的理論形象化，因而具體感人；他們還善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力，往往寥寥數(shù)語(yǔ)，妙趣橫生，既能抓住學(xué)生，使課堂氣氛活躍起來，在笑聲中接受教育，又能強(qiáng)化教學(xué)效果，使人久久難忘。

當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象和趣味性，決不意味著教師無原則地去追求幽默風(fēng)趣，以致陷入庸俗無聊。講究課堂語(yǔ)言的生動(dòng)形象，一定要緊密結(jié)合教材，做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，掌握分寸，恰到好處，這才是講課的藝術(shù)。

4、課堂教學(xué)語(yǔ)言要節(jié)奏鮮明

教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，主要是指教學(xué)語(yǔ)言的速度、聲調(diào)必須處理得當(dāng)。語(yǔ)速過快，學(xué)生的思緒跟不上，不僅會(huì)造成知識(shí)“夾生”，而且由于學(xué)員的精神過于緊張，反而導(dǎo)致疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)效果；語(yǔ)速過慢，催人入睡，講授的知識(shí)跟不上學(xué)生的需求，學(xué)生的精力處于閑置狀態(tài)，思維活動(dòng)同樣不能展開，這不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且勢(shì)必影響到學(xué)生智力的充分發(fā)展。因此，教師的語(yǔ)速，一定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情緒，巧妙地加以調(diào)節(jié)和控制，使之快慢得當(dāng)。另一方面，教學(xué)語(yǔ)言和節(jié)奏，還表現(xiàn)在聲調(diào)的處理上。講課聲音過高，語(yǔ)言的刺激性太強(qiáng)，容易使學(xué)員疲勞，影響注意力的保持和集中；講課聲音過低或過于平板，又會(huì)使學(xué)員聽起來十分吃力，以致聽一漏十，必然影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)語(yǔ)言的聲調(diào)，一定要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，既不要聲嘶力竭地大喊大叫，也不要有氣無力地平鋪直敘。只有以情發(fā)聲，以情帶聲，聲情并茂，才能增強(qiáng)感染力。

案例

這樣在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)計(jì)對(duì)話，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)探究新知識(shí)，師生以互動(dòng)方式教與學(xué)，使學(xué)生從對(duì)話中獲得知識(shí)上理性的升華。

十、教學(xué)時(shí)間的安排要合理

巴班斯基強(qiáng)調(diào)，全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時(shí)間因素，不能靠增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來提高水平。教師要充分利用課堂上的每一分鐘，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中每項(xiàng)活動(dòng)和每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間。根據(jù)教學(xué)需要，合理地安排時(shí)間，不斷調(diào)整時(shí)間的分配率，以求達(dá)到最佳效果。優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，教師在教學(xué)中時(shí)間的利用，也是一門學(xué)問。許多教師經(jīng)常抱怨教學(xué)的內(nèi)容太多，時(shí)間太少，講不完。他們往往忽略了在課堂上所浪費(fèi)的時(shí)間。時(shí)間掌握失調(diào)的危機(jī)，一般都要在一堂課即將結(jié)束時(shí)才能表現(xiàn)出來，如果不能及時(shí)排除，整個(gè)課堂教學(xué)過程就會(huì)呈現(xiàn)出一種龍頭蛇尾的態(tài)勢(shì)，將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量合理安排教學(xué)內(nèi)容。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要力求做到不超時(shí)、不少時(shí)。如超時(shí)，學(xué)生精力顯然已經(jīng)不夠用了，再聽下去，效果也不是很好。如少時(shí)，剩余時(shí)間學(xué)生無事可做。如何避免呢？其一，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)尚未完成，就應(yīng)果斷地壓縮課堂教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)刪減一些教學(xué)步驟，及時(shí)地對(duì)本節(jié)課已講的內(nèi)容加以總結(jié)和歸納，以確保課堂教學(xué)過程的有頭有尾。其二，如果教學(xué)時(shí)間還有剩余，而教學(xué)任務(wù)已基本完成，就可以隨機(jī)補(bǔ)充一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

對(duì)于新課的安排教師要全面的考慮與預(yù)設(shè)。即要考慮知識(shí)的連接教學(xué)的最優(yōu)化，就是要求以最少的時(shí)間取得最佳的效果。為此教師必須在教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間及練習(xí)設(shè)計(jì)等方面合理搭配，最佳集結(jié)，充分發(fā)揮各 個(gè)教學(xué)因素的作用才能提高教學(xué)質(zhì)量。

案例

1明確教學(xué)目的，使教學(xué)要求準(zhǔn)確化。教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求。

2認(rèn)真組織教材，使教學(xué)內(nèi)容具體化。對(duì)教材的加工和組織，是授課前 的必要工作，教材組織的好會(huì)產(chǎn)生事半功倍的好效果，組織教材時(shí)應(yīng)注意以下二點(diǎn)：

21要找出舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

22要減小新授內(nèi)容的“坡度”，降低學(xué)生理解新知識(shí)難度。3恰當(dāng)選擇教法，使教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式。選擇教學(xué)方法要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué) 內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生年齡心理特征，知識(shí)水平、班平水平、班級(jí)情況及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備條件來決 定。

下面主要闡述一下“練習(xí)”在教學(xué)中的作用，練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，練習(xí)設(shè)計(jì)的 科學(xué)合理，對(duì)于鞏固知識(shí)形成技能發(fā)展思維能力具有極其重要作用，5科學(xué)安排時(shí)間，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化。科學(xué)合理地安排每節(jié)課時(shí)間，是 教學(xué)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)性，又要考慮內(nèi)容安排的合理性，還要考慮學(xué)生的接受能力。

總之，我們?cè)谠O(shè)計(jì)安排任何一節(jié)課時(shí)，都要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不能一蹴而就，否則就會(huì)事倍功半，不但影響了教學(xué)效果，還耽誤教學(xué)進(jìn)度，更不利于教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。還要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不能憑借著經(jīng)驗(yàn)就放松了對(duì)自身的要求，否則，我們只會(huì)萎縮，回歸到原始。

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

李永強(qiáng) 劉婷

教學(xué)設(shè)計(jì)，就其本質(zhì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決教學(xué)方案的過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，則是著重于對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，提出具體的操作實(shí)施方案的過程。如何提高學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，而搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)主體參與的思想

布魯納指出：“我們教一門科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型的圖書館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果。”這一過程實(shí)施的成功與否，關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師面對(duì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要就是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用什么樣的方式和教學(xué)資源，達(dá)到理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化學(xué)說》一課時(shí)，根椐班級(jí)農(nóng)村學(xué)生較多的情況，我提出了這樣的問題：如果在夏天的某個(gè)時(shí)候，家里突然來了一位客人，父母打算讓客人留下來吃飯，于是就考慮為客人準(zhǔn)備點(diǎn)什么好吃的呢？忽然媽媽看到自家院子里養(yǎng)的笨雞，就叫家里孩子把下蛋母雞抓來招待客人。如果讓你進(jìn)行選擇，你是抓下蛋多的，還是抓下蛋少的呢？為什么 ？同學(xué)會(huì)馬上回答，自然是要抓下蛋少的。那么，這里有什么規(guī)律在起作用呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分析這樣做的道理，最后概括出人工選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，就可以很自然地引出新的課題，即達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。再比如：在學(xué)習(xí)《生殖的種類》一節(jié)時(shí)，其中有一種叫做出芽生殖的方式，教材中舉出了水螅的例子，用來具體說明這種方式的特點(diǎn)，而對(duì)水螅來說其繁殖方式不只是一種，還有有性生殖，以此來補(bǔ)充、完善教材。除此以外，還可以向?qū)W生介紹水螅的獨(dú)特而有趣的運(yùn)動(dòng)方式。比如：用完整的一只粉筆來演示水螅的翻筋斗式的運(yùn)動(dòng)，用手指在黑板上演示它的尺蠖式的運(yùn)動(dòng)，并配以形象的語(yǔ)言加以說明。這種做法常常會(huì)引起同學(xué)們極濃厚的興趣，使課堂的氣氛馬上活躍起來。同樣是這節(jié)課中的營(yíng)養(yǎng)生殖方式，在教師讓學(xué)生通過閱讀教材歸納總結(jié)出其定義和特點(diǎn)之外，可以舉一些生活中常用的繁殖花卉的方法，比如：一般家庭都蒔養(yǎng)的君子蘭花，其常用的繁殖方式是進(jìn)行分根，還有虎皮蘭、滴水蓮、馬蹄蓮、夜合、吊蘭等。屬于用扦插法進(jìn)行繁殖的常見是蕓花、仙人掌、蟹爪蘭、柳桃、虎刺梅等，這些花實(shí)驗(yàn)室都有，可以讓學(xué)生在上完實(shí)驗(yàn)后，在教師的指導(dǎo)下，逐一認(rèn)識(shí)每種花卉的適應(yīng)性特征和繁殖方式，還可以教學(xué)生如何將花盆進(jìn)行換土，需要注意哪些事項(xiàng)，以此使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

２、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)材料

對(duì)于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就必須考慮到運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段去優(yōu)化課堂教學(xué)，其中對(duì)教學(xué)材料的恰到好處地運(yùn)用，可以起到事半功倍的效果。比如：在《緒論》課的學(xué)習(xí)中，除了重點(diǎn)講解生物的基本特征之外,對(duì)于生物學(xué)及其發(fā)展方向上的問題，也應(yīng)該做重點(diǎn)介紹。在實(shí)際教學(xué)中，根椐目前學(xué)科的發(fā)展情況，以及學(xué)生對(duì)該學(xué)科的關(guān)注程度，很有必要向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外的一些最新科研成就。比如，1997年英國(guó)科學(xué)家培育出了克隆羊“多利”，圍繞這個(gè)問題讓學(xué)生可以展開討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“多利”誕生的意義？有何價(jià)值？為什么能引起全世界的廣泛關(guān)注？甚至于有些國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人馬上向外界聲明：絕對(duì)禁止克隆人。此項(xiàng)科研成果的產(chǎn)生，將意味著無性繁殖技術(shù)已有了更為廣闊的發(fā)展前景。還有“人類基因組計(jì)劃”，可以向?qū)W生介紹有關(guān)該計(jì)劃提出的歷史背景、總體目標(biāo)、最新科研動(dòng)態(tài)，以及發(fā)達(dá)國(guó)家科研人員對(duì)其重視程度和我國(guó)科學(xué)工作者參與情況等一些相關(guān)知識(shí)。以此激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。另外，還可以介紹有關(guān)生態(tài)環(huán)境惡化的一些典型的事例，比如：今年入春以來，幾場(chǎng)席卷半個(gè)中國(guó)的“沙塵暴”現(xiàn)象，其危害、成因及治理情況；再有海洋生態(tài)環(huán)境的極度惡化，在我國(guó)沿海的海灣地區(qū)和入海口處，近些年來經(jīng)常發(fā)生“赤潮”現(xiàn)象，分析這種海洋生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生異常生態(tài)現(xiàn)象的根本原因，人類自身的責(zé)任難以推脫，是人類親手制造的這種自然災(zāi)難。以此喚起同學(xué)們的生態(tài)意識(shí)，從自身做起，為創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境而做出自己的貢獻(xiàn)。

３、教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活

知識(shí)來源于生活。在實(shí)際教學(xué)過程中為使學(xué)生能更加深刻地理解教材中的重點(diǎn)知識(shí)，可以舉一些生活中的實(shí)例，來幫助學(xué)生突破疑難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《種群和生物群落》內(nèi)容時(shí)，涉及到種群特征中種群密度的特點(diǎn)知識(shí)，可采用舉例法進(jìn)行講解。如：在咱們校園范圍內(nèi)，螞蟻種群的密度、褐家鼠的種群密度與學(xué)校飼養(yǎng)的家鴿種群密三者相比較，誰(shuí)的種群密度最大？誰(shuí)的最小？同學(xué)們會(huì)馬上說出螞蟻?zhàn)畲螅旨沂蟠沃银澴钚　Ｓ纱艘龑?dǎo)同學(xué)總結(jié)出種群密度的特點(diǎn)之一：不同物種的種群密度往往差異很大。這樣使學(xué)生能更加深刻地理解教材中的較抽象的內(nèi)容。再比如：在講單倍體概念時(shí)，為使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用此概念，可以蜜蜂中的雄蜂為例。從雄蜂的來源看，是由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育而來的，因而可把雄蜂看成是單倍體生物，還可以進(jìn)一步簡(jiǎn)介雄性蜜蜂如何通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子情況（假減數(shù)分裂），以此喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在講《染色體變異》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中涉及到由于個(gè)別染色體數(shù)目的增加或減少，而使生物體發(fā)生變異。可以舉人類本身的例子，如從人的性染色體組成上來看，有XXY型，多了一條X性染色體，染色體總數(shù)達(dá)到了47條，為男性患者；還有XO型，少了一條X性染色體，染色體總數(shù)是45條，為女性患者，并簡(jiǎn)單介紹在人群中這些人各自表現(xiàn)出的癥狀。最后，概括指出它們同屬于發(fā)生染色體變異的一種情況，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

４、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)誘人的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、思考。比如：在講解《生物進(jìn)化的證據(jù)》里胚胎學(xué)上的證據(jù)時(shí)，可把七種脊椎動(dòng)物和人的胚胎發(fā)育的初期圖從掛圖上逐一剪下來，將它們混合在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并從中辨認(rèn)出，哪個(gè)是人的？哪個(gè)是豬的（可提出其它七種動(dòng)物中任何一種）？為什么？同學(xué)們可以進(jìn)行分組討論。結(jié)果是沒有一個(gè)同學(xué)能準(zhǔn)確地回答上來，這是什么原因呢？為什么我們無法進(jìn)行準(zhǔn)確辨認(rèn)呢（教師接著繼續(xù)發(fā)問）？學(xué)生會(huì)馬上回答：原因是這些動(dòng)物的胚胎初期都非常地相似。那么它們都有哪些相似之處呢（提出問題，引發(fā)思考）？學(xué)生會(huì)很快回答出：都具有鰓裂和尾。

學(xué)生的思維能力等各方面都有所差異，實(shí)際上往往是由于不同學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異對(duì)教師固定的單一教學(xué)手段、方法及問題提出模式的反映。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，在把握共性的同時(shí)，必須考慮從不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行多重分析和探討，以響應(yīng)在課堂教學(xué)過程中不同層次學(xué)生產(chǎn)生的不同的認(rèn)知模式，讓盡可能多的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，積極地介入到教師的教學(xué)情境中去，從而真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。