第一篇：二中成功通過邯鄲市德育績效評估

二中成功通過邯鄲市德育績效評估

元月6日上午，邯鄲市德育評估專家組一行4人到二中，對我校申報市德育示范學校工作進行督導評估。

評估組首先聽取了我校德育工作匯報，隨后詳細考察了校園環境和校園文化建設，觀看了課間操，參觀了二中學生公寓，還對德育工作資料檔案進行了認真詳細查閱。

在評估結果反饋會上，評估組專家對二中先進的辦學理念、系統完善的德育舉措、富有創意的活動形式、豐富多彩的活動內容以及顯著的活動效果均給予了充分肯定。同時，專家還針對我校德育工作的開展也提出了寶貴的意見和建議。校領導表示將以這次德育績效評估為新起點，在下一階段的德育工作中不斷完善，不斷提高，努力辦人民滿意的品牌學校。郭亮李粉紅

河北肥鄉第二中學

2013年1月10日

第二篇：德育績效評估目錄

惠州市龍豐學校德育績效評估目錄

1-1 學校章程

1-2 學校文化建設規劃

1-3 學校工作計劃、總結（近三年）2-1 德育活動記錄（近三年）3-1課間活動方案（近三年）

3-2 課外活動小組活動方案（近三年）3-3課外活動小組活動總結（近三年）3-4 后進生轉化措施（近三年）3-5 后進生轉化工作總結（近三年）4-1行政領導及主要工作分工

4-2 學校德育工作機構、成員及崗位職責 4-3 少先隊輔導員、團支部書記崗位職責 4-4 心理健康教師人員崗位職責

4-5 各年級思品、政治教師（課程表）（近三年）4-6 法制副校長職責 5-1 學校會議記錄

5-2 德育工作計劃、總結（近三年）6-1 全員育人制度

6-2 教職工崗位育人職責 7-1 師德建設制度

7-2 師德教育專題活動（近三年）

7-3 師德師風考核辦法、師德師風考核表 8-1 三好學生、優秀學生干部評選辦法 8-2優秀班級評選辦法 8-3 優秀班主任評選辦法 8-4優秀輔導員評選辦法 8-5優秀團支部評選辦法

8-6 班主任、輔導員、團支部書記考核細則 8-7 三好學生、優秀學生干部名冊（近三年）8-8 優秀班級統計表（近三年）8-9 教師獲獎證書

9-1 學生品德行為考核制度

9-2學生操行評定記錄（近三年）9-3 學生操行評定統計表（近三年）10-1學校升旗制度 10-2 國旗下講話稿

11-1級組和班主任工作例會制度

11-2級組和班主任工作例會記錄（近三年）12-1 學生社會實踐活動制度

12-2 學生社會實踐活動方案（近三年）13-1總課程表（近三年）

13-2 品德、政治試題（近三年）13-3 品德、政治成績（近三年）13-4品德、政治教案（近三年）

13-5品德、政治聽課評課記錄（近三年）13-6中小學心理健康教育指導綱要（近三年）13-7 各科滲透德育教案（近三年）13-8 心理活動課優秀教案 14-1 十好專題德育活動 14-2 德育主題教育系列活動 14-3 校園文化建設有關資料 14-4 書香校園讀書活動有關資料 15-1 班主任培訓計劃 15-2 班主任培訓材料

15-3 心理健康教育C、B證復印件 16-1 班主任安排一覽表（近三年）16-2 班級規范化建設方案 16-3 各學期學生操行評定 16-4 各年級班規

17-1 優秀主題班、隊、團活動登記表 17-2 優秀主題班、隊、團活動設計匯編 18-1 各班級學科培優輔差計劃（近三年）18-2培優輔差名冊、及轉化情況表（近三年）19-3家訪記錄（近三年）

19-1 團支部、少先隊、基本情況表（近三年）19-2團支部、少先隊工作計劃、總結（近三年）19-3團支部、少先隊活動方案、總結（近三年）19-4團支部、少先隊培訓資料 20-1心理健康教育安排表

20-2心理健康教育活動課例（近三年）20-3 心理健康教育輔導案例（近三年）

20-4心理健康教育輔導開放安排及輔導登記表 20-5 校園心理危機預案

21-1德育經費投入情況表（近三年）

21-2 班主任、年級組長津貼一覽表（近三年）21-3 學生投保資料 22-1家長學校工作制度 22-2 家長學校培訓資料 22-3 家長會記錄（近三年）22-4 家訪記錄（近三年）

22-5 家長委員會會議記錄（近三年）

22-6 家長委員會工作計劃、總結（近三年）23-1 法制副校長工作制度

23-2 法制副校長教育講話稿（近三年）23-3 校園周邊治安環境證明材料

24-1關于禁止教師體罰和變相體罰學生若干規定24-2加強師德師風建設的若干規定

第三篇：德育績效評估報告

德育績效評估報告.txt小時候覺得父親不簡單，后來覺得自己不簡單，再后來覺得自己孩子不簡單。越是想知道自己是不是忘記的時候，反而記得越清楚。詩禮相承 閃亮自我

——握山小學德育績效評估自評報告

一、學校概況：

建校于1960年的握山小學座落于風景優美的白云山麓。校園占地面積9948㎡，建筑面積8509㎡，分別擁有教學樓、綜合樓、辦公樓各一幢，室內體育館一個，小型運動場三個。專用場室充足，學校教學設施設備先進，信息化程度高，所有課室和功能場室都配備教學平臺，并通過校園網連通。

2003年，學校被評定為廣東省一級學校，核定辦學規模24個教學班。因學校正拆建新教學樓，現實有教學班級23個。在校學生950人，在編教職員工50人，其中46人具有小學高級教師資格，37人本科學歷。

學校以“培養具有終身學習能力的高素質的現代人才”為辦學理念，以“明禮、樂學、強身、尚美”的校訓，樹立“團結、進取、文明、勤學”的校風，“嚴謹、善教、業精、創新、團結、奉獻”的教風和“尊師、守紀、勤學、多思”的學風。以“詩禮相承，閃亮自我”為德育理念，學校德育工作開展系統有序，憑借德育科研破解德育難題，開展豐富多彩的德育活動，提高學生的思想道德水平和學校德育工作效果。

在“育人為本 德育為先”的大德育觀統領下，學校全面推進素質教育，教育教學成果顯著，在同和地區具有良好的聲望和影響力，一直來都受到社區、家長和周邊友鄰單位的贊賞。

二、學校德育工作情況及成績：

“詩禮相承，閃亮自我”是我校近年逐漸形成的德育理念。“詩”即“詩文”，是華人智慧的結晶，“禮”即“禮儀”，是國人的優良傳統。無論是“詩”、是“禮”，都是中華傳統“文化”的豐富內涵。作為小學，在學生啟蒙階段，傳承、弘揚這一中華文化，是讓學生受用終身的。要使“詩禮”薪火相傳，學校的每一個教職工就是一個載體和影響，發揮著重要的德育作用。

隨著教育本質的回歸，現代教育更強調和重視學生個體的個性發展。“閃亮自我”的提出，正是現代教育思想的精彩承載。學校通過各種豐富的德育活動，閃亮學生的心性。在各種德育活動中，加入“閃亮”的因素，對于提高學生的道德認識，豐富學生的道德情感，鍛煉學生的道德意志，養成良好的道德行為習慣有著積極而重要的意義。

沿著德育工作理念學校一直致力做到：

（一）、牢固樹立“育人為本 德育為先”的思想，突出德育工作在學校教育教學中的重要地位。

1、強化德育管理機構職能，完善學校德育管理網絡。

德育工作是學校全面發展的堅實基礎。這是學校班子的統一認識。為此，學校成立德育工作領導小組。由校長總負責，德育副校長分管，德育主任落實，少先隊輔導員輔助，正副班主任教育、執行，級組反饋，科任教師學科滲透，后勤保障的工作機制。明確各崗位人員職責，努力創設全員育人的氛圍，強化人人都是德育工作者的德育觀。

構建開放性共同體德育網絡。校內實行“校—級—班”三級管理，并與外部的“家—校—社區”三整合互動，使德育網絡無處不在，德育影響如影隨形。

2、建立和完善德育管理制度，保障德育工作的有效開展。

我們建立了教職員工全員育人制度，教師職業道德考核、獎懲制度，德育例會制度、學生社會實踐制度、學生評價制度、師生表彰激勵制度等。它們是學校德育工作順利開展的基礎，也是德育具有實效的保證。

“三好評價體系”、“閃亮班級評價體系”、“班主任、副班主任評價體系”則是這些制度的綜合細化落實。這些體系的成功實施，使學校的德育收到了明顯的實效，受到了眾多家長和教師的認同和肯定。

3、加強師德教育，履行文明教育職責。

育人者先育己，教師自己本身就是一個德育的榜樣。加強師德教育，是學校德育工作開展落實的關鍵。學校多次組織學習《公民道德實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《中共中央關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、新《班主任管理規定》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等。在教師群體內，結合時事，開展學校德育論壇、借“范跑跑事件”開展師德辯論會，借市、區的班主任技能競賽的東風，在校內組織開展學校班主任技能競賽等。通過一系列活動的開展，大大地提高了教師的德人意識和育人水平。

結合學校德育主線，通過中華詩文博大精深內涵的熏陶學習，提高教師自身的德育品質和能力。借教師詩歌創作大賽、經典詩文書法比賽等，涵養教師自身的師德素養。在提高師德水平的同時，也豐富了教師開展德育工作的內容。

（二）圍繞德育主線，深化常規工作，注重德育過程。

1、以“詩文誦讀”為起點，以“讀書節”為契機，開展“書香少年”“書香中隊”“書香校園”“書香家庭”的評選活動。

校本教材的開發，校本“詩文”課程的開設，校園讀書節網站建立，星級小詩人的評選、家庭讀書日剪影的展示，使書香味道滲透到學生的日常。以一篇篇具有傳統道德思想的文質兼美的文章為載體，讓學生品味作品所表達的人物的高尚品質和情操，使德育在潛移默化中進行。

每年3、4月份固定舉辦的“閃亮智慧，閱讀人生”讀書節活動更是備受矚目。家長和學生都熱心網上論壇發帖，編輯讀書小報，撰寫閱讀心得、展示書畫作品，創作兒童詩歌等等。班級閱讀角、學校圖書館、電子圖書館，都是讓學生流連忘返的課余學習場所。讀書小博士、星級小詩人在學校隨處可見。正因書香校園閱讀活動的浩大開展，使校園文化活動豐富多彩，學生身上洋溢的也是更多的文明氣息。

2、以“四大校園節日”為主題，開展“閃亮”德育實踐活動。

在開展讀書節、藝術節、科技節、體育節的同時，進行閃亮系列德育專題活動。學生“亮出學識”“亮出才藝”“亮出本領”“亮出風采”，以活動為依托，展現自己的特長，發展自己的個性。在享受活動的過程中，學會生活、學會學習、學會做人。伴隨主題實踐活動的開展，學校層面進行“讀書小博士”、“才藝之星”、“科技之星”、“風采之星”的評選，豐富學生的道德情感，激勵學生強化良好的行為習慣。

營造校園節日氣氛，擴大節日德育影響。在讀書節，校外文化機構進行贈書活動，邀請專家到學校講座；在藝術節，或到相關的場館，或搭建舞臺進行節目會展；在科技節，多次和香港圣公會九龍基樂小學、圣公會主風小學等進行科技交流；在體育節，邀請家長參加親子運動會，和諧親子關系和家校關系。一系列擴大活動，不僅拓寬了學生的視野，更使活動具有更深刻育人意義。

3、以創文、迎奧、迎亞、慶建國60周年、民俗節日為契機，開展專題德育活動。

創文是一項全市性工作。學校更是創文的主要場所。在近年來，學校結合主題活動月的要求，向全校師生開展“文明出行”、“禮儀推廣”等主題活動，利用主題班隊會、學校集會，贈送文明小禮包等形式，發動學生小手牽大手，爭當知禮向善公民，展現文明學生形象。創文活動切實有效，不僅提高了學生自身的文明程度，也通過學生影響了每一個家長和每一個家庭。

舉國盛事，全民歡慶。在2008年，組織學生代表白云區參加廣州迎接“奧運火炬”的傳遞活動。通過這次活動，不僅開闊了學生的視野和見識，更借助這樣的機會，凝聚學生集體榮譽感，激發學生的愛國熱情。在廣州迎亞的各項活動中，更是受到了同學們的積極響應。亞運大禮包的贈送，更是豐富了學生課余的體育活動。迎接亞運活動的專題活動，大大地激發了學生的主人翁精神。

激發民族認同感，凝聚民族向心力，是愛國主義精神的偉大體現。在四川汶川地震、青海玉樹地震中，學校為災區群眾獻愛心，捐款捐物；舉行降半旗致哀；接收震區兒童入讀我校。在新疆7.5暴力事件后，組織學生觀看民族大團結電影，并讓學生寫觀后感，了解國情民情，在全體學生心里播撒民族團結的種子。

2009年，借慶祝建國六十周年之際，組織學生觀看開國大典；落實60周年教育圖片進校園活動；面向全體師生開展我愛祖國的征文活動和慶祝建國60周年文藝匯演。一系列形式多樣的活動，大大的激發了學生的愛國熱情和民族自豪感。

民俗文化是中華民族的傳統。學校根據節日時令，開展相關民俗文化活動。清明掃墓、端午包粽、中秋情思、重陽敬老等活動，不但讓學生了解了中華民族慎重懷遠、思鄉團圓的傳統；也學會動作包粽子，學會了孝敬長輩。這些與生活緊密聯系的活動，增強了學生的民俗文化意識，也增進了代際的認同。

4、以少先隊為平臺，以棒球、管樂為兩翼，開展豐富的校園文化活動。

雛鷹爭章是少先隊的開展的重要活動，也是學生“三好”評價體系中的一個重要組成。通過少先隊組織，發揮隊員的主人翁意識，自我管理、自我教育、自我發展，培養良好的行為習慣。結合班級實際情況利用主題隊會、融通班級文化，開展適合中隊實際情況的活動，使少先隊成為學生成長的樂園。每年的少先隊入隊儀式、大隊委競選、校園監督員選拔、禮儀隊員的選拔、學校志愿者的選拔都吸引了眾多隊員的注意。每周由隊員評定的“明星中隊”、“閃亮班級、“校園明星”更是全校矚目。每個隊員都為自己的中隊和班級的獲獎而興奮。

在開展日常隊內活動的同時，少先隊大隊還積極開展各類走出去的活動。與從化貧困家庭手拉手，送溫暖；到社區部隊體驗軍營生活；到野外遠足野營；參加羊城小市長比賽；參加環保演講比賽、參加家庭植樹活動等等，都讓少先隊員的視野得到開闊，而且受到深刻的德育教育。

少先隊的德育活動富有成效，也被授予了廣州市紅旗大隊稱號。

管樂隊是我校的一個品牌。在管樂隊里，不僅培養了學生的合作意識和堅持不懈的道德品質，也讓眾多隊員受到的集體主義教育。早晚的訓練，讓學生懂得了吃苦耐勞，連續幾年的訓練，讓學生懂得堅持就是勝利。在07學年，學校組織管樂隊隊員赴港參加管樂步操聯盟的比賽并獲得了銀獎；在08學年，參加廣州市校園文化節比賽獲得二等獎；在09學年，參加了羊城兒童迎九藝的活動。每年的管樂文化藝術周，各類文藝活動的展演，不僅給隊員提供了展示自我的舞臺，也讓全體學生在演出中受到教育。管樂隊畢業后的學生，大部分都進入了重點學校或中學的試驗班級，并受到了相關中學的肯定和贊賞。

棒球是我校傳統體育項目，棒球隊也是眾多男生喜歡的團體。在棒球隊內，育人也是無處不在。早出晚歸的艱苦訓練，現場比賽的激烈持久，各類比賽總結會，都是培養學生道德意志和道德認識的大好時機。學校棒球隊在09年第十三屆廣州市體育運動會中，獲得了第二名；在廣州市棒球聯賽中，獲得了第四名。

5、開展班級文化建設，豐富學生班級德育活動。

班級文化建設，也是學校德育工作中濃墨重彩的一筆。從班主任的選任到班主任的培訓；從班主任教育理念的提煉到班級文化的形成，學校都進行了強而有力的指導和幫助。因為，學校德育成敗的關鍵就在于班主任。

班主任在班內組織班級活動，協調少先隊雛鷹爭章活動，協調科任教師完成學生“三好”評價體系和學生的成長記錄。做好學生的心理教育輔導，做學生思想工作，做學生身心健康成長的引路人。每個班主任都有自己的教育“想法”，并通過班級得以實施和體現。不同的班級就會有不同的風格與色彩，不同的教師就有不同的做法，但殊路同歸的就是通過利用集體，通過班級育人。班級每月評選的“禮儀之星”、“班級明星”，更是受到眾多學生的青睞。德育無形卻潤人無聲。在2009年6月，學校面向全區進行班級文化的德育現場會，并受到了區德育理事成員、鎮街輔導員的肯定和贊賞。

6、堅守課堂育人主陣地，發揮課程育人的作用。

課堂是實施新課程的主渠道，也是德育主陣地。堅守課堂育人的主陣地，德育的有效途徑。新課標中的“情感、態度、價值觀”目標，正是課程育人，學科育人的體現。學校按課程計劃開足各類課程，加強課堂管理，進行學科德育滲透，提高課堂德育實效。特別發揮語文、品德與社會、品德與生活的、藝術學科的育德作用，養成學生正確的道德認識和道德情感。學校領導定期聽德育課等，指導教師進行德育課堂教學改革，使學校德育工作長足發展。

設立校本課程——中華經典詩文誦讀。每周每班固定一節詩文誦讀課，每周固定一個早讀誦讀詩文，每學期定期評選星級小詩人等，都是具有學校特色的精彩之處。腹有詩書氣自華。在幾年的中華詩文誦讀中，學生的行為習慣有了很大的進步，精神面貌也有了很大的改善。

（三）以德育科研為抓手，構建德育共同體，優化整合德育影響。

1、德育科研是學校破解德育難題的抓手。

《家校共建學習共同體》是學校省級德育立項課題。在課題內，學校加強家長學校隊伍建設，組建了家長志愿者。在學校的大型活動中，時刻都能看到眾多家長的身影。在學校遇到困難的時候，家長們積極獻言獻策；在家長遇到教育難題時，學校積極提供科學合理的育人方法。在07學年，學校邀請中央電視臺知心姐姐欄目主持人陳薇女士到我校為全體家長傳授育人的方法和技巧。學校的文藝匯演、六一游園活動，都有眾多家長志愿者的支持。在09年的親子運動會中，家長、老師、學生共同參加體育活動，收到了很好的育人效果。每一個家長都豎起拇指稱贊，這樣的活動，拉近了學校與家庭的距離，增強了家長與老師之間感情，融和了親子之間的親情。通過家校構建的共同體，切實強化學生的德育教育，收到了良好的德育效果。

2、與社區、實踐基地構建德育共同體，優化整合德育影響。

《構建小學學習共同體》是廣州市十一五規劃教育科研面上立項課題。除了家校構建共同體外，我校還與周邊友鄰單位、社區、實踐基地構建學習共同體。由于地緣關系，學校周邊部隊較多，因此，學校在08年與信息工程部隊共建，多次組織學生參觀軍營生活；部隊也多次派員為學校三到五年級學生軍訓。同時，在市團校的幫助下，正式成立了握山小學少年軍校。

在與實踐基地的構建中，學校多次組織學生到花都武警部隊進行體能訓練和學警活動。通過一系列的軍事體育教育，學生的紀律性有了很大的提高，同時也增強了學生集體歸屬感。與社區的互動活動，也是整合德育影響的重要一環。學校多次組織學生參加社區的清潔家園活動，向老人獻愛心的活動、清潔白云山活動、植樹活動等。通過這些活動的德育影響，切實凝聚了德育力量，形成促進學生品德的和諧發展。

與派出所的共建，對于提高學生的法制意識有著重要的意義。法制副校長每學期堅持3次到校給學生做法制專題教育。向學生通報社區治安情況，在創文時期，派駐警員、保安到學校保障學校師生安全。有了他們的保護，學校顯得更加安寧祥和，師生安全感日益提升。

（四）加強校園文化建設，努力做到環境育人。

環境育人是德育的有效途徑之一。校園環境干凈、衛生，充滿綠意。各德育場所溫馨和諧。宣傳欄、校園網新穎獨特；班級文化富有特色，使校園具有濃郁的書香氣息和氛圍。學校除了根據實際情況努力改善校園物質環境之外，更聯合公安、工商、文化等執法部門，清理校園周邊的環境。使校園附近沒有黑網吧，小商店不售賣危害學生身心健康的文具商品。

（五）學校德育效果顯著，教育教學碩果累累。

一分耕耘一分收獲。在握山小學全體師生的努力下，學校德育工作取得了明顯的效果。校風、學風受到了社會的好評。全校師生三年無犯罪記錄，學生德育優良考核率100%，轉化后進生80%以上。

在2007學年，被評為區義務教育新課程試驗先進學校；2008學年，被評為中華經典詩文誦讀實驗示范學校；2009學年，被授予廣州市少先隊紅旗大隊稱號；廣州市民主管理三星級單位；2010年1月，學校被定為全國青少年棒球發展定點培訓學校。06、07、08連續三年獲得廣州市大課間評比一等獎。語文科組被評為廣州市青年文明崗，數學科組、英語科組被評為廣州市優秀學科組。在廣州市第五屆學校藝術節中，獲器樂類小學組二等獎；在廣州市第十五屆運動會中獲棒球隊獲小學組第四名。音樂學科的獨幕劇獲得08區藝術節藝術表演類比賽小學一等獎；在09年音樂劇獲得廣州市中小學音樂劇比賽金獎。學校德育工作獲08年區德育創新成果三等獎。

三學年以來，師生參加各類活動比賽獲獎頗豐。

07學年，教師國家級獎勵25人次，省級獎勵2人次，市級8人次，區級獎勵50人次；學生獲國家級獎勵23人次，市級獎勵10人次，區級獎勵19人次。

08學年，教師獲國家級獎勵31人次，市級獎勵9人次，區級獎勵23人次；學生獲國家級獎勵24人次，省級獎勵39人次，市級獎勵10人次，區級獎勵13人次。

09學年，教師獲國家獎勵23人次，省級獎勵1人次，市級獎勵9人次，區級獎勵42人次，片級獎勵21人次；學生獲國家級獎勵8人次，省級獎勵5人次，市級獎勵19人次，區級獎勵14人次，片級獎勵18人次。

良好的德育效果促進了學校教育教學工作的全面發展。在09學年白云區小學畢業班質量檢測中，學校成績在永平學片公辦學校內排名第一。在過去的三學年中，有3名廣州市優秀學生，4名廣州市優秀干部，1名廣州市優秀少先隊員，1名羊城亞運小使者。2名廣州市優秀教師，1名廣州市優秀德育工作者，2名廣州市優秀班主任，1名區優秀德育工作，1名區優秀青年教師。

三、存在問題及今后努力方向。存在問題：

1、學校德育理念的提煉以及德育工作未能形成體系化、序列化。

2、學校德育科研研究不深，實效性未能很好體現。

3、學校教學動靜區布局不夠科學合理，校園育人氛圍不夠濃厚。

努力方向：

1、進一步完善和提煉學校德育理念體系，使學校德育工作形成體系化、序列化。

2、加大力度推進德育科研的深入開展，使德育科研真正為破解德育難題服務，體現德育的針對性、實效性。

3、優化學校育人環境，借校安工程和規范化學校復評的東風，調整教學樓布局，加強校園文化建設，營造優美和諧的育人環境，發揮環境育人的功能。

四、自評結果

對照《廣州市小學德育工作評估指標》逐一自評，得出自評分：287分。我們認為，我校德育工作已經達到白云區德育示范學校的標準，特向白云區學校德育工作績效評估組申報為白云區德育示范學校，請予以評估指導。

廣州市白云區握山小學

2010年11月29日

第四篇：績效和評估

美國空軍所采用的考評制度是美國許多公共事務機構績效評價的典型代表。這套考評制度要求，每位官銜在將軍以下的軍官的直接上級，每年一次為各位軍官作出書面報告。評估報告的格式設計是統一的，適用于不同的軍種和級別。表格留出的空白處較小，評估人員只能用精煉的語言總結各個軍官的業績。20世紀70年代中期，這套評估制度受到了廣泛的批評，因為它對員工的工作指派缺乏專業化的定義，導致了評估的主觀性和不合理性，如對參謀人員領導才能的評估，這種方法的作用就不大。

評估導致了評估制度的修改。在每個單位內部，對業績高低的評價比例進行了硬性規定，而且對評估程序也作了修改，每位軍官要接受其主要上司以及一位附加評估人和一位審核人的共同評估。

問題：

（1）運用管理行政方法分析本案例的考評制度有什么問題？

行政方法的實質是通過行政組織中的職務和職位進行管理。它特別強調職責、職權、職位，而并非個人的能力或特權。美國空軍的考評制度強調直接上級的考評，群眾未直接參與考評，使考評成果受到一定的影響，且評估的主觀性的存在，降低了評估質量。因而這套評估制度在20世紀70年代中期受到廣泛的批評。

（2）你能替他們提出較好的評估方法嗎？

我認為，員工業績的評估，應注意：

a.群眾參與的方法，即被評者業績增加透明度；

b.自我評估方法，使評估結果減少較大的差異；

c.量化評估與定性化評估相結合，結合確定被評者的績效；

d.要看今天的成績，還要看昨天的績效，綜合分析研究。

第五篇：績效評估

績效評估

開放分類： 科學、人力資源管理、企業管理、政治經濟學

績效評估（Job Satisfaction）

績效評估又稱績效考核或績效評價，它是按照一定的標準采用科學的方法檢查和評定組織內部公務員對職位所規定的職責的履行程度，以確定其工作成績的管理方法。

績效評估包含著豐富的內容，可以從三個方面來理解公共部門績效評估的內涵：微觀層面是對個人工作業績、貢獻的認定；中觀層面是政府分支的各部門如何履行其被授權的職能；宏觀層面是整個公共部門或狹義上指政府的績效的測評，政府為滿足社會和公眾的需求所履行的職能。

系指企業主管對其員工在特定期間內的工作表現、績效做評核，以作為調整薪資、升遷、獎懲等依據。

績效評估中管理人員容易掉入的陷阱

1、安排面試，卻幾乎不提供準備時間。

2、得出結論太迅速。

3、認為管理人員總是正確的。

4、幾乎沒有被評估者參與的單向對話。

5、封閉的“單方向”交流的氛圍。

6、對社團或企業的要求與約束不敏感。