第一篇：新課程改革形勢下英語教學中的德育滲透

新課程改革形勢下英語教學中的德育滲透

《教育學》中明確指出：德育是教育者按照一定社會和階級的要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加政治、思想和道德影響，通過受教育者的積極認識、體驗和實踐以形成他們的品德和自我修養能力。加強中學生的思想道德教育，樹理想之魂，立民族之根，培養可靠的接班人，是學校教育的第一重任，教育工作者必須始終把德育擺在學校教育工作的核心位置。在推行教育改革，實施素質教育的形勢下，尤其是新教材強調德育在各學科教育環節中的滲透，要求我們在教學中對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，掌握科學方法，形成科學態度和科學精神。這些要求不僅是對中學道德課提出了更高的要求，更是對其他課程，包括中學英語教學提出了前所未有的巨大挑戰。

現代學校教育立足于完整生命的塑造和健全人格的培養，其中，道德教育是現代學校教育的靈魂，它不僅支撐整個生命的成長，而且是獲得幸福人生的決定性因素。在人生的歷程中，德性的生長居于統攝地位，它是生命之完整的決定性因素。德性與生命的其他部分不可分離，人生的其他部分的發展離不開德性的支撐，同時人生的其他部分的發展也反過來促進德性的生長。德性生長與生命完整性的關系決定了道德教育并不是在孤立的時空中展開，而是滲透在人生的方方面面中。

英語教師正確和完整的說法是教授英語的教師，意味著他首先是一個教師，要對學生的全面發展負責，而不只是教授英語這門課，不只應該培養學生的英語能力。因此，英語教學在提高學生英語素養的同時，也應該關注學生道德人格的培養，促進學生身心健康的全面發展，這是每位英語教師的責任。

但長期以來，一提起德育，首先聯想到的往往是小學的“思想道德課”、中學的“思想政治課”或別的道德課。無論是學生、家長、學校還使教師，都認為道德課以外的其他各科的課堂教學只能間接地育德。因此直接導致道德課的課堂教學承載了過多的任務，期望越多往往失望就越大，并且使得其他各科的課堂教學無形中逃避了應負的責任。

那么，在英語教學中，如何才能滲透德育？如何避免陷入為德育而德育的窠臼？

一、制定德育目標

雖然絕大多數學校在制定德育目標時，不會忘記課堂教學這個手段或途徑；雖然絕大多數教師憑經驗都懂得在課堂教學中，滲透于教材、教法及教師人格中得道德影響對學生的品德會產生巨大的影響，但是，由于學校發展目標和教學目標中學科德育沒有實質性的地位，學校評價和教學評價指標中學科德育所占比重較小或沒有，所以，學科德育多半是有名無實。當評價教學工作的指標及標準只限于分數、優生率、升學率或高考率時，教師又如何會關心課堂教學的德育任務？

因此從宏觀層面上，學校必須通過一定的方式，將德育目標納入到評價教學工作的指標中。可以采取召開任課教師和教研組長會議，研究學科教學中落實德育點的情況，并體現在任課教師和教研組計劃中，在備課中堅持知識點、能力點和德育點有機結合，在課堂教學中，認真挖掘教材中的德育點，并實現德育目標。領導深入聽課，對教師課堂教學每月定性和定量進行評價，評價結果納入教師月考核。學校還可以舉辦教學滲透德育工作匯報課、研究課、示范課，組織全校性觀摩活動，召開課堂教學滲透德育工作研討會、經驗交流會。

二、精致的課堂教學

葉圣陶先生認為“我們并不否認除教學之外，還有其他的德育途徑，但有一點可以肯定，課堂教學是德育最主要的途徑，并不能舍此而另搞一套。”

由于學生大部分的在校時間是在課堂中度過的，課堂教學中的德育，貫穿于各科教學過程的始終，與教學相融合，有法定時間保障它的有效運行；并且學生成長各個過程中需要吸收知識、素質、能力主要是通過課堂來提供的。因此課堂教學是實施德育的重要途徑，德育工作與教學工作有機結合是提高德育工作質量的根本保證，因此發揮課堂教學主渠道作用，加強教書育人的管理，使傳授科學知識和思想道德教育相結合。

新課程改革對教師的教學行為提出了新要求：在師生關系上，強調教師要尊重、贊賞學生；在教學關系上，強調對學生的幫助、引導；在自我關系上，強調教學反思；在處理教育者之間的關系上，強調合作。可以借鑒一些學校以“提倡集體備課”為載體，以“開展反思性教學”為突破口，優化教學過程，強調德育滲透，創建教學特色，切實提高課堂教育教學效率的方法。集體備課可以形成“共性化的教學思路，個性化教學藝術”有機結合的良好局面。反思性教學要求教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，真正掌握學情，通過全面深化、冷靜思考和總結促進教學；在課堂教學活動的組織過程中，倡導關注學生的細節，根據教學內容確定不同的德育要求，有針對性地組織教學，在教學過程中進行德育的有機滲透，即完成學科教學任務，又培養學生優良品質，既使教師真正成為學生的良師益友，又加速教師的專業化成長的步伐。

在英語教學中不僅僅只是傳授外語知識，還要結合英語教學激發學生對家事、國事、天下大事的關注，進而養成主人翁意識，對事物發生、發展規律有自己的獨立思考和理智的判斷能力。在教學過程中，教師要根據教學內容，把學習英語的目的與愛國主義教育結合起來，把語言能力的培養和思想政治教育結合起來，進行關于情感道德方面的教育，關于友愛、和平、環境的教育以及關于學習方法等方面的教育。如，蘊涵德育因素的英語諺語十分豐富，也可在教學中充分利用這些諺語對學生進行德育，效果會十分明顯。

英語課堂教學中德育的滲透是對傳統教學組織形式的一種突破和補充。若能巧妙和智慧地運用，就會使學科教育與德育相得益，使學生各方面和諧發展。

二、豐富的課外活動

“其實，在學校當中，對學生更具影響力的，與其說是道德課，不如說是各科教學、黨、團、少先隊組織的各種課外活動以及其他形式的集體活動。”所以，德育內容不僅是通過課堂教學來實現的，進行系統的德育知識教學來體現，而且在更深層次上是通過各種德育活動（主要是直接的感性知識學習）來潛移默化地修煉學生的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的生活習慣和道德行為。如果課堂教學是滲透德育教育的主渠道，那么富于思想性、娛樂性、競賽性和創造性的課外活動就是對課堂教學的重要補充。

國外在開展德育教育中非常重視課外活動的作用。日本的特別活動是日本德育中最具有特色的一部分。目前日本學校的特別活動開展的情況，已成為衡量德育工作、學校工作的重要標準。其內容包括課外學習活動、學生會活動、俱樂部活動、全校性的大型活動，以及假期的夏令營、冬令營活動等。

課外活動能為學生創造實踐機會，創設語言情境，渲染學習氣氛，使學生在嘗試中體驗學習的甘苦，增強學習自信心，為培養學生自我教育的能力提供有利條件。可以根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，如舉辦英語周活動，設置不同的主題，使學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性，展現才能。也可舉辦英語社會實踐活動，在社區進行表演，激發學生的學習興趣，同時展現了學生的良好風貌。還可以班為單位成立播音、板報、表演、繪畫及閱讀等英語課外興趣小組，取材注重思想性，多考慮寓言、幽默故事、詩歌、短劇、科普常識、名人傳記等。英語播音小組可定期播放校園新聞、好人好事、英文歌曲等；板報小組開辟校園英語專欄，宣傳時事政治，選登名人成才史，介紹學習方法等；表演小組定期演唱英文歌曲、排練短劇小品，積極準備參加學校組織的大型文藝活動；會話

小組定期練習口語表達；閱讀小組定期閱讀原著、背誦名言警句、寫讀書心得等。教室里也可布置一些啟迪心靈、催人奮進的名言警句。

三、應用現代教育技術，培養學生的好學精神

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（《論語•雍也篇》）”

可見興趣是最好的老師，激發和培養興趣在求知過程中占有舉足輕重的地位。而在課堂教學中，科學、合理運用現代教育技術，依據教學內容對教學媒體進行優化組合，就會有效地調動學生的認知感官主動地參與學習。在英語教學中，利用多媒體教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使英語知識變得生動而又具體，使英語教學具有很強的真實感和表現力。多媒體教學的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性，以及它靈活多變的使用方法，可以使學生感到易學、愛學、樂學，從而使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，成為學習的主體，培養學生好學精神。

四、重視教師素質

榜樣的力量是無窮的，教師本身的一言一行，對學生起著無言的教育和影響作用，對學生的良好人格、思想的塑造，有不可估量的樣板作用。此外，無論是教育觀念更新，還是教學內容、方法的選用與革新，都取決于教師的素質和水平。因此，教師應具備以下條件：首先，良好的心理素質。一個教師，必須要有良好的心理素質，這樣才能為人師表，熱愛學生，熱愛自己的工作，才能更好地引導學生、教育學生。并且，教師良好的心理素質，直接影響著教學活動的過程及效果，還將影響學生心理品質的形成及心理健康的發展水平。只有優化學生的心理品質，德育教育才不會成為空中樓閣。其次，掌握豐富的知識。陶行知說過“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”作為教師，如何教學生學，取決于教師自身的素質。可以說，教師的素質在很大程度上決定了素質教育的效果和命運。教師要想在課堂上揮灑自如，百問不倒，風趣幽默，必須要有廣博的只是做基礎。要給學生一杯水，自己必須擁有一桶水，這形象地說明了掌握豐富知識的重要性和必要性。

總之，德育教育是豐富多彩的，教育方式更是多種多樣的，我們要把德育教育滲透于英語課堂教學中，這就需要英語教師付出艱辛的勞動、付出更多的心血。作為光榮的人民教師，只要我們有強烈的教書育人的責任心和使命感，深入鉆研教材，細心挖掘教材的思想內涵，不失時機地、持之以恒地對學生進行德育教育，我們就能完成教書育人的工作任務，圓滿履行教師教書育人的神圣職責

參考文獻

黃向陽.德育原理.上海：華東師范大學出版社，2001

王征.全面提高德育實效性的探索與思考，教學管理，2002

第二篇：淺談新課程改革下的英語教學

淺談新課程改革下的英語教學

新課程改革的推進必然會對師生產生深遠的影響。這種影響不但要求教師積極轉變角色、提高素質，而且要求教師的教學行為以及學生的學習行為都產生相應的變化，并根據不斷變化的新形勢和不斷出現的新問題進行反思，以期達到“雙贏”的教學目的。

新教材的特點：

編排形式更復雜多樣。在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等素養整體發展的基礎之上，注重培養學生的綜合語言運用能力，本書分為A、B兩部分，每部分里面又分為許多小點（1a、lb、lc、ld;2a、2b、2c、2d;3a、3b、3c、3d），其中A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，每個單元還附有SelfCheck。學生可以用來自我檢測本單元所學的語言知識。

畫面內容更生動有趣。一翻開新教材就如翻開了一本兒童動畫書，立刻有一種耳目一新的感覺。新教材的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對話，非常適合剛上初中的學生的心理，更能吸引學生的興趣，讓學生寓學于玩樂之中。再仔細看看新教材的內容，新添了許多游戲，說唱，繪畫Listen and chant,畫圈和鉤等內容，適合采用豐富多彩的教學手段來活躍課堂教學，讓學生學得愉快。

學習內容更貼近生活。如果光學習一些抽象的、陳舊的知識，學生難免會感到枯燥，新教材幾乎就是一本生活百科書，如This is mysister.Where'smybackpack?Do you have a soccerball ? Do you like bananas? Howmuchare these pants ? When is your birthday?etc.英語已貫穿到學生日常生活的每一個細節,學生們感覺到英語就在自己身邊。他們看到教材就有一種躍躍欲試的感覺。

語言運用更為交際化。首先教材突出語言使用能力的培養，通過聽、說、讀、寫的全面訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，強調外語教學的首要目的是為了交際而非語言本身。

教材以大容量、多渠道和寬領域的形式來加強語言信息的輸入，如教材以打招呼、問候等為基礎編排了內容豐富，形式多樣的交際語言材料，這樣學生能在耳濡目染中去感知，理解現行語言材料，在有計劃、有目的語言訓練和實踐活動鞏固語言知識，發展聽、說、讀、寫等交際能力。

我們的學校普遍具有班額大、學生多的特點，教師在有限的課堂45分鐘內難以讓每個學生都獲得均等的聽、說、讀、寫的機會，以期獲得同樣的學習效果，小組合作學習則是解決這一難題的方法之一。

小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，共同研究和探討教師或他們自己設定的學習任務，共同開展學習活動，使小組每一個成員都獲得較好的學習成效。小組合作學習體現了現代教育理念，現代教育最重要的特征就是提倡學生是學習的主體，小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識

能較好地得到強化。而且，為了達到共同的學習目標，小組成員分工協作、互相學習、互相幫助，增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識，體現了現代社會需要的團隊合作精神。同時，在小組合作學習中，教師的角色發生變化，他們成為學生學習的向導和促進者，有時還是共同學習的合作者。因此，小組合作學習能改變以往課堂上的“教師講、學生聽”和“教師問、學生答”這種單一和單向的刻板教學方式為學生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。

恰當地把握小組合作活動評價標準，對指導和調節學習過程起著重要的作用。它可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力；也可以使學生灰心喪氣，走入誤區。教師對小組活動作出評價時應意識到：學習語言知識不是活動的唯一目的，更重要的是使學生通過語言活動培養其運用語言的綜合能力，為其進一步學習奠定基礎。因此，教師要發揮評價的積極作用，堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學生主動參與語言活動，使每個學生在小組活動中獲得全面發展。

現代教育強調學生的經歷、經驗和體驗。初中英語教學開展小組合作學習可讓每一個學生在主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。

新課改理念的提出及實踐，需要英語教師應具備怎樣的綜合素質和協調能力?教師要有堅定的信念和崇高的師德, 時刻以“教書育人”為己任.這是教師所應具備的基本素質。這里的信念不僅包含了對本職工作的熱愛,對祖國的熱愛,也包含了對新課程理念的理解與把握。無論教學實踐過程中出現怎樣的困難,教師都應該始終堅信課改方向,并積極查找、分析問題的原因，克服困難,積極推進課改的進程。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學生之所急,想學生之所想,做學生的良師益友：既要無微不至的關懷學生，真誠的愛護學生，與學生彼此信賴,培養深厚的情感，又要嚴格要求學生，認真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導，利用情感教育燃起學生對英語學習的興趣和熱情。教師的素質很大程度上決定著一個班的精神面貌和學習狀態，深刻地影響著每個學生德、智、體、美、勞等諸方面的發展。因此，高素質的教師能協調好各方面對學生的要求與影響，能夠有計劃的組織好教學活動，做好學生的思想教育工作，使每個學生各方面素質都得到充分的發展。

教師應堅持學習，不斷提高自身的專業素質和專業能力,培養創新意識，提高創新能力。在當今這個信息時代，教師必須清醒地認識到終身學習的重要性和現實意義。英語學科有其自身的特點，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流，社會前進的節奏。因此英語教師不但要轉變傳統的教學思維，盡快領悟新課改的精華，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學理念和教學方法，做學科教學的帶頭人。所有的這些與教師自身知識體系的充實提高是密不可分的。有了充足的知識儲備，才有可能進行創新，才有勇氣在實際工作中以新課改的各項要求改進實踐。

教師的教學方法應該多樣化，尤其是在具備了先進的多媒體設施之后，英語教學更應該不失時機地與多媒體結合，體現英語學習靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎上，精心設計每一堂課的教學方法；在徹底掌握所要講授的知識的基礎上，還要設計怎樣把知識教給學生，學生才會更容易、更主動地接受。比如我們經常引入課堂的情景設置、懸念設置，在幫助學生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學生們的好奇心，激發他們的興趣。教師創設相應的語言情境幫助學生感知，理解英語中抽象的概念，運用電教媒體，不失為一種極為有效的手段：多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一身，不僅可以表現新穎、形象、生動、直觀的知識，還可以創設與現實生活相接近的情景，使學生更容易進入交際角色。此外多媒體技術參與直觀教學，能夠使英語教學突破課堂教學時間、空間的限制，也能夠極大地啟發學生的形象思維，巧妙地化難為易，變深為淺，從而突破傳統的單一語言講解的種種弊端和局限，達到理想的教學效果。因此我們應當充分利用現代化的教學媒體，把新課改不斷推向前進。

教師要善于不斷總結、反思，在經驗教訓中取得進步。新課程理念下的教學成果的客觀評定，離不開教師的反思。所謂教學反思，其實就是對教學過程中出現的問題的思考與總結。我們主張教師反思，不是空談理論，空喊口號，更不是不切教學實際的盲目爭辯，而是為了讓反思的成果成為一種經驗，一種智慧，以求更好地指導和改進今后的教學工作。新課改的教學理念為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。

我們不能否認教師的重要作用,但學生的學習態度、狀態以及努力程度也不容忽視。在很大程度上,教學效果的好壞依賴于學生的刻苦程度和重視程度。特別是在當前新課改的形勢下,新的理念要求我們完成以教師為主向以學生為主的轉變。

從初中步入高中,這是一個轉折點,也是一個新的起點。學生應盡快適應這種飛躍,以不同的方法、以更加認真的態度來學習。學生要活學活用,以不變應萬變,加強對交際用語、習慣搭配及語言使用的掌握和理解。還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和學習計劃，從新學期伊始就培養一個良好的學習習慣，培養一種思辨的能力。英語學習是一種積累,結果或許見于一時，但工夫卻是下在平時。良好的學習習慣其實也是一種能力,這種能力一經掌握,便不會輕易失去,而且一定會受用終身。

教師教的初衷在于引導，或者說是指引。教師幫助學生尋找學習資源,設計學習方式,發掘學生的潛力,保證學生前進的方向,為學生創造積極向上的氛圍，而學生是主人。新課程改革要求教師實踐這種轉變，學生也要以自己的實際行動來推動改革的進程。

新課程改革是一項偉大而又艱巨的任務。這項改革的順利推進需要我們師生的共同努力。盡管隨著新課改的不斷深入,課程理念與課堂實踐的融合過程中會出現很多新的問題，但也會給新課改背景下英語課堂教學帶來新機遇。我們相信隨著教師正確解讀新課改理念的實質、借助自身的反思、通過實踐的歷練,在學生積極的配合下, 新課改一定能夠贏得一片蔚藍的天.

第三篇：淺談英語教學中的德育滲透

淺談英語教學中的德育滲透

摘要：《英語課程標準》明確提出：“外語授課中要培養學生的愛國情懷，形成健康的人生觀。”筆者從來自課本上的道德教育、利用老師的人格魅力、仔細開展授業解惑和進行多種多樣的課下游戲這幾個角度分析了在傳授英語知識的同時加強學生的道德教育的方法，實現智育與德育的有機統一。

關鍵詞：英語教學 德育滲透

陶行知作為近代中國教育界最著名的教育家之一，在教育方面貢獻很大。在他在近30年的教育實踐中，他十分重視德育的教育和研究，其德育教育理念廣泛吸收了中華民族思想精髓，又沐浴了西方實用主義的陽光，始終堅持在日常生活中對學生加以教育，提出在日常生活中培養學生道德的思想。陶行知先生的德育觀有著豐富的含義，與學生的真實生活息息相關，實用價值突出，具有很強的指導意義。自從我國建國開始，中國的教育理念始終堅持把道德教育放在第一位。當今時代，關于道德教育的說法層出不窮，陶行知先生的德育理念就像燈塔一樣，照亮了當今道德教育的發展方向。

在外語教學的過程中，不僅要在教學活動中教會學生英語聽、說、讀、寫的能力；又是他們修身養性、開拓眼界、拓展想象力、養成互幫互助的習慣、培養獨立人格和增加內在修養的過程。所以當授課時，老師不能只充當傳道授業解惑的角色，還需注意培養學生的內在修養，將德育貫穿到平時的教學中，使學生在學習外語的同時，不知不覺的培養起健全的人格，進一步進行思想品德課程的學習，養成良好的品格。我認為要在教授外語的同時堅持道德教育，可以從以下幾個角度開展:

一、充分挖掘教材中的德育素材

依據教材挖掘德育因素是英語教學中進行品德教育的有效途徑。老師必須要在授課的同時堅持道德觀念的傳授，這對授課水平提出了更高的要求，要在課堂教學內容中找到宣傳道德理念的地方，融合貫通，在完成外語知識教學任務的同時完成對學生道德觀的塑造。

在上第一節英語課時，我就對學生說明學習英語的重要性。我國若想在世界各國中存活下去，除了發展自己國家的文化外，還需要吸收其它國家科技、文化的精華，這就必須要掌握一門外語。在教學過程中我很重視這一點，積極地對學生進行這方面的教育，培養學生正確的人生觀和世界觀。例如在進行Unit 3 A Day Out這一單元的教學時，我讓學生先去查找資料,然后由他們來介紹中國以及世界各國的名勝。一方面可以增強學生的民族自豪感，另一方面可以讓學生認識到名勝古跡是人類智慧的結晶,世界共享,讓學生把愛自己民族的感情升華到對整個世界民族的熱愛。在進行Unit 5 Films的教學中,可以組織學生討論學習奧黛麗·赫本的生活背景和她以后的成功，讓學生從中認識到只有勤勤懇懇的學習,不斷的努力,知道能夠貢獻自己的力量，為我國的發展出一份力。類似的事件在英語授課中并不少見，只要老師對授課內容了解的足夠充分，總能夠找到傳授道德觀念的地方。在英語教學中有效的實施德育，要求教師在備課時，要仔細分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學內容中的德育因素，把知識性和思想性有機地結合起來，有目的、有計劃、自覺地寓德育于課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之中，這既遵循語言教學與思想相一致的原則，又符合教學的規律。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。

二、充分利用教師的人格魅力進行德育教育

傳授道德觀念就是在課上傳授為人處世的道理，在不知不覺中塑造學生正確的價值觀和道德觀。教師自身的形象和教師所體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，外語的學習不僅僅是學習單詞和語法，更可稱作是走心的對話，潛移默化的道德觀念的影響。所以教師在教學中，必須保護學生的自尊心，把自己和學生擺在同樣的地位，使學生在沒有壓迫感和敬畏感的環境中學習，塑造道德觀念，人格得以形成。同時教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表,教學中體現的激情和精神面貌等都能夠潛移默化的培養學生的美育，進一步就能夠培養學生健康的人格。

例如，為了上好一堂課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習都有巨大的推動作用。我的課堂親切禮貌，每當上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，親切地和學生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學生回答時或坐下時，常用“Please”；請學生幫忙時“Excuse me”；學生幫了我或回答時，不忘對他說“Thank you”；學生回答正確時別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學生不會回答時用“Don’t worry”來鼓勵；叫錯了學生名字，說聲“Sorry”；有時教師不小心碰掉了學生的東西，主動對學生說Sorry,并幫學生撿起；做練習時會主動問學生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動將這些語言運用于生活實際中。平時見到老師或同學主動說: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放學回家時，他們主動與老師或同學打招呼:Goodbye!See you tomorrow!同學有困難時，會主動說：Can I help you? 事實證明，教師這種溫文爾雅、平等對待學生的態度，對學生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養學生的學習英語興趣，同時對培養學生養成講文明、講禮貌的習慣起到了潛移默化的作用。孩子們運用這些語言親切自然，不僅提高了英語學習效率，也讓學生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進步，真可謂“育德”細無聲。

三、在教學過程中進行德育滲透

教師不僅是教授學生英語聽說讀寫能力的導師，還充當著重要的道德教育的角色，所以教師不僅要傳道授業解惑，還要培養學生正確的道德觀念。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，在熱身活動、新內容的呈現、教讀、操練以及復習鞏固等各個環節都要注意創設恰當的德育情境，組織形式多樣的活動，向學生滲透德育。1.精心組織安排課堂教學活動，有機地進行德育滲透。

教學中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景和練習形式，同時在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。如在教學“Go shopping”時，讓學生運用所學的句型“CanI help you？I'd like...”，讓學生設計“給最愛的人買一份禮物”。在學到Dream Home時，可以采用小組競賽的形式讓學生設計“Our Dream School”，在這些模擬的語言情景的交際活動中，培養學生與他人合作交往的能力，以及關愛他人、熱愛集體的美德。

2.組織豐富的英語課外活動，進行課后德育的延伸拓展。

教師可以結合學生的認知水平、語言能力及教材內容，每周布置一到兩篇的閱讀作業，通過對這些語言材料的講解，師生共同來發掘德育滲透點。例如，閱讀材料Ｗaitingfor the rabbits（守株待兔），告訴我們No pains，no gains（不勞無獲）；閱讀材料The rabbit and the tortoise（龜兔賽跑），告訴我們Pride goes before a fall（驕傲必敗）；閱讀材料The story of the old man and the mountain（愚公移山），告訴我們Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）。在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。

事實證明，當教授小學生英語知識的同時傳授道德觀念是一種良好的教學方式，這并不影響英語教學效果，相反這能夠讓學生學得更有意思，提高學習的自覺性。當今教育理念之中，英語教師要主動探討道德教育與英語教學相結合的教學方法，在教會學生英語知識的同時讓學生形成正確的道德觀，讓學生在日常學習中也學會什么是正確的人生價值。傳授道德觀念關鍵是要把道德理念與課本知識相結合，要不斷挖掘與教學相關的道德觀念，讓學生在學習的同時接受正確道德觀的熏陶。通過“隨風潛入夜”般的滲透，“潤物細無聲”般的感染，讓學生不知不覺的在學習語言知識地時候樹立正確的思想，養成良好的品德。我認為：堅持在傳授知識時考慮學生的道德行為，將二者結合，就能夠同時實現德育和智育這兩方面的教育目的。

第四篇：英語教學中德育的滲透

未來的競爭，歸根到底是人的素質的競爭。作為英語老師，要了解世界潮流的總

勢，只有把德育貫穿于英語教學的始終，才能使學生將來更好地為社會服務。小學英語課堂教學的目的，是通過聽、說、讀、寫活動激發學生的學習興趣，培養學生英語學習的積極態度，使學生建立初步的學習英語的自信心，感受德育等方面的教育，培養學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；培養見詞就讀、聽音能寫的能力。同時，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，達到小學教學的目的，這是素質教育的需要，反映素質教育的思想。因此，我在平時教學中，除了授學科知識，也要把德育教育自然地、恰當地融進英語教學中去。

一、結合常規進行德育滲透

英語學科授課時主要使用的語言不是國語而是英語，而且英語課如何進行學科德育？適合時機自然的、潛移默化地進行實施是我的做法。在日常教學中，結合一個個教學常規，培養學生有禮貌、互相關心、謙讓的好品質。如在上課前幾分鐘，師生問好就在無形之中增進了感情，Nice to meet you, boys and girls!Good morning ,class!Good afternoon, boys and girls!等語句使用更拉進了師生間的距離，也讓學生養成了見面就打招呼的好習慣。在Daily talk中，采用的對話也是很貼近學生生活的，如Is every body here? How are you, today? Do you like green? What do you like best???通過回答，讓學生體會到老師的同學的關心，同時也明白了應該關心他人，這就是學科德育的一種方式。

二、創設課堂情景進行德育滲透

小學英語教學中的德育滲透，如果只滿足德育知識的傳授，蜻蜓點水式的說理，難以保證效果。因此，必須引導小學生將德育知識以情感性或體驗性的思維和態度來加以把握，融入自己的熱情和激情，讓他們深入理解，保證德育滲透的深度。而英語課堂是小學生學習英語的主要途徑，創設課堂情景，引導學生參與課堂情景，讓學生設身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法，用真實生活來創設情景為語言能提供充足的實例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景中，提高學生的學習興趣，改變了以往英語教學枯燥無味的局面，創設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發他們思想的欲望。如教小學人教版PEP教材三年級上冊第四單元Let′s learn 時，monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit等，光學這些單詞并不難，但如何和學科德育結合起來呢?在這節課中，我采用的是音樂課唱游的形式來完成教學目標的。通過學動物的名稱及Act like a?句型，培養起學生愛護動物，保護生態平衡的環境保護意識。這種環保意識正好和當今社會呼呈的問題相吻合。在整個教學過程中，我通過運用多媒體手段，如使用課件，戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再設計游戲來落實新句型的教學，使學生能說出自己喜歡的動物。再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣。總之，這節課通過主動參與、創設情景、對比辨析等策略，讓學生在學習英語的活動中，培養了正確的道德情感。

三、通過課外活動進行德育透 如果說課堂教學是德育滲透的主渠道，那么富于思想性、娛樂性、競賽性和創造性的課外活動無疑是課堂教學的重要補充。把學生的集體活動組織得使他們不把道德行為看作是教師為了實現他的想法而必須進行的一種練習，一種有意安排的活動，所以教師在組織活動時要注意：一是要結合小學英語教學的內容，要讓學生感覺就是在復習課堂知識，而不是另有目的；二是要保持明確的德與智的結合，要讓學生在活動的過程中提高自己的德行。比如，新年或者有同學過生日，讓學生動手做英文賀卡，可以培養學生的動手能力和團結同學、尊敬師長的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人勞動成果的美好情操。讓學生在小組活動中培養自己細心認真、愛學習、愛生活的良好品質，提高自己的組織性、創新精神、協作精神和集體主義精神。

四、通過鼓勵和表揚進行德育滲透

激勵和表揚對學生的觸動是很大的，其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，因此我常常用榜樣的作用來激發學生學習的動力。當同學表現好，老師發獎品鼓勵時，要求全班都表揚說：Good!Very good。得獎同學就會美滋滋地回答：Thank you, teacher。對于受表揚的學生來說，是一種鼓勵，下次會爭取更好，培養了學生興趣，調動了積極性。對于其他同學來說，這就是榜樣，通過表揚學習榜樣，勉勵自己要向好同學一樣。通過鼓勵和表揚這種形式，進行了德育滲透。還有我在班中列出一個以“看誰跑得快”為題的得分扣分表，讓學生與學生之間有一個更明顯的對比，為學生樹立積極向上的自信心，尤其是對于那些基礎差、成績不理想的學生來說，通過學習榜樣，更能激勵自己進步。

培養學生的道德品質是教育的中心任務，在平常的英語教學中，我們要牢記我們是育人的責任，抓住每一個有利的時機堅持對學生素質教育，在教學中言傳身教，要充分挖掘教材中的德育素材，在課堂內外采取切實可行的方法和途徑，寓德育于英語教學之中，全面實施素質教育，使小學生通過語言知識、技能的學習與訓練，其思想情感，道德品質也受到潛移默化的熏陶。

第五篇：在英語教學中德育滲透

英語教學中的德育滲透

教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今教育改革的熱點。教師不僅要向學生傳授系統的科學文化知識、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

如何在英語教學中進行德育教育呢？我有以下幾點嘗試：

1、挖掘教材的德育因素。

在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學之中。在我們的英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習俗風貌。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。我利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually??”句型時，當學生們興致勃勃地用新句型談論自己的日常生活、作息時間時，我引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上就已經成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透。

學習英語的最終目的是進行交際。在教學活動中，我精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。我在教學的語境中、練習的會話中、模擬的交際中，向學生滲透德育。例如，在教學“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時，我設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“What's the weather like?”時，我設計“天氣預報發布會”。在學習“How much is it?”時我布置“小商店”。在學習“What's wrong with you?”這個交際用語時，我設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人進行合作和交往。這些活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成，也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。在整個教學中，我會不斷地引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習愿望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時德育便融匯其中。

3、教師要以自身的高尚道德影響學生。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會交際能力的早期培養。因此在教學中，我尊重學生的人格，建立平等和諧的師生關系。并特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們在愛的沐浴中逐步發展。

德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體。作為英語教師，我要繼續實踐和探索，更好地發揮英語教學中的德育功能。