第一篇：德育途徑方法體系成果匯報

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根據“十五”規劃國家重點課題“整體構建學校德育體系的深化研究與推廣實驗”的開題報告及課題研究的具體要求，—

—市第九小學結合自身的實際情況，提出了“構建學校、家庭、社會一體化教育網絡的深化研究”的子課題。

在改革創新德育工作中，——市第九小學堅持以學校德育為主體，以家庭德育為基礎，以社會德育為依托，構建三位一體的德育網絡；以培養學生創新精神和實踐能力為重點，嚴格按照研究計劃，制定指標體系，確定不同年齡階段學生的德育內容，要求、途徑和方法，形成一定的目標遞進層次，有計劃，有步驟，分層次地開展各種德育教育活動，結合學生思想和行為的實際狀況，靈活運用“九五”德育研究成果《德育》讀本與《成長冊》，全面推進素質教育，進一步提高教育的實效性，使學校、家庭、社會教育緊密結合，形成了整體合力，全面促進了學生身心健康的發展。現將課題研究階段成果匯報如下：

一、加強學校德育，提高德育實效性研究

學校的德育教育是進行德育教育的主體，它具有目的性、計劃性、系統性，是家庭和社會德育教育的基點。因而學校德育教育工作的好壞直接關系著整個德育教育的成敗。

詹萬生教授曾指出：“德育包括五項內容，即政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。它們相互滲透相互影響、相互作用于德育內容體系的有機整體之中?！币虼嗽诘掠ぷ髦校覀兘Y合本校實際，把這五項內容融合到日常教育教學工作中，取得可喜的成績。

1、以心育德，以德育心

圍繞少年兒童學習、生活的實際，以道德教育為導向，以心理教育為基礎，我校設立了服務少年兒童心理健康的“心理健康咨詢室”。每日登門的學生絡繹不絕，咨詢室門口設有專門的小木箱，學生有什么心理問題，就寫在紙條上，投到木箱里，是否署名，學生自愿。小木箱每周開啟兩次，老師利用中隊活動時間，對隊員進行心理輔導。定期給全校師生進行心理健康教育講座。

為了進一步開展心理教育活動，我們還結合思想品德課和《德育》讀本進行心理教育，在心理輔導中結合思想道德教育，做到“以心育心，以德育德，以心育德，以德育心?！?/p>

2、法制教育，深入人心

針對當前不斷增長青少年犯罪率和犯罪年齡的低齡化，我校開展了一系列法制教育活動，創建了法制教育基地，開展警校共建活動，定期聘請校外法制輔導員進行法制教育講座。組織學生觀看了戒毒教育圖片、青少年犯罪實錄等錄影帶，把法制教育融合到日常教學之中，使學生在學習文化知識過程中，受到比較系統的法制教育，懂得違法犯罪的危害，并樹立遵紀守法的意識。

3、校園創建，生機盎然

生活中處處都可以育人，為了進一步搞好德育工作，我們合理利用校園內的環境，讓德育教育無處不在。

⑴合理利用每一處墻壁，讓每一面墻壁都會說話。為此，我們利用雛鷹小畫廊、黑板報、櫥窗等陣地懸掛名人畫像，名言警句，建立古詩文精品長廊、舉辦中華美德人物展，豐富學校的校園文化底蘊。通過營造優美、和諧的外在環境，讓學生的心靈得到凈化。漫步校園，孔子、愛因斯坦、牛頓等名人的雕像聳立在教學樓的周圍；“讀書破萬卷，下筆如有神”、“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”、“青，取之于藍而勝于藍”等格言懸掛在學校的墻壁上。

在各中隊，我們還建立了“衛生角”、“圖書角”、“榮譽角”、“班規制度”、“紅花臺”、“雛鷹爭章臺”等陣地。每個中隊還設有特色陣地，比如六（4）中隊的“新聞角”，專門開辟了“臺灣問題”、“十六大專題”、“中國加入WTO世貿組織”、“北京申奧”、“美國攻打伊拉克”、“預防非典”等專欄，使學生們從小關心社會，關心國家大事，同時也為他們提供了一個展示個性、發展能力的新舞臺。

⑵重視校園媒體建設，使之成為德育工作的窗口和喉舌。

紅領巾廣播站以豐富多彩的內容，為師生們營造了一個新穎、輕松、活潑的課間環境，是我校德育教育一塊重要的陣地。設有“一天要聞”、“校園快訊”、“爭章園地”、“手拉手專題節目”、“開心一刻”、“悄悄話信箱”、“熱門話題”、“每周一歌”等十多個欄目。擔任編播工作的師生團結一致、形成共識、互相配合，以隊員道德教育、規范訓練為重點不斷加強德育教育。

4、主題隊會，形式多樣

各中隊結合本班實際情況，設計主題隊會的方案。方案由師生共同設計完成，內容完整，環節齊全，充分體現了學生的主體作用，教師的指導作用。其隊會目的明確，形式新穎，內容豐富，有“遇事不慌，防止意外”、“十六大，我知道！”、“手拉手，話小康”、“預防非典，從我做起”、“實現宏偉藍圖，做好全面準備”、“爭做合格

小公民”、“我們愛和平”等主題。尤其是五（4）中隊的“爭做自律小公民”主題隊會在市局輔導員培訓班觀摩中受到高度評價。

二、重視家庭教育，拓寬德育教育途徑

1、成立家長學校

家長學校是普及家庭教育知識、提高家庭教育水平、優化家庭教育環境的一條有效途徑。學校定期聘請教育專家根據學生不同年級、不同年齡階段的身心

特點,對家長進行有針對性和實效性的現代家教知識培訓。低年級主要進行文明習慣養成教育知識培訓；高年級主要進行理想、信念、世界觀和人生觀知識培訓。并充分整合學校和社會優質教育資源，讓家長學校向社區輻射，培訓的對象不僅包括在校學生家長，還包括中學家長。同時，還邀請了家庭教育成功的家長作典型經驗報告。

通過開辦家長學校，向家長傳遞科學的家庭教育知識，豐富了家長的家庭教育理論，提高了家長的家庭教育水平，幫助家長樹立正確的人才觀、教育觀和質量觀，掌握科學的家庭教育方法，從而創造良好的科學的現代家庭教育環境！

2、舉辦“家長開放日”活動

家長把孩子送進學校，也就開始用心感受學校的運作，并用心評價著學校。學校必須用誠心和實效換得學生家長的認同和信任，只有取信于家長，才談得上同心同步育人；只有做好了家長的工作，才能形成人人關心教育，人人受到教育的良性循環；也只有這樣，才能拓展良好的教育環境，鞏固教育成果。因而我校舉行了“對家長開放日活動”，給家長了解學生在校的學習、生活情況提供了機會。

我校開放日活動包括評教評學、請家長進課堂聽課、學校主題教育匯報及獲獎作品匯報表演等。讓家長及時了解了學校的教學情況，教改情況，同時也讓家長看到學校工作的整體水平和學生的發展水平，為進一步搞好學校德育工作奠定了基礎。

3、充分發揮《成長冊》的作用

《成長冊》的應用，使學校德育工作上了一個新的臺階。它不但拉近了教師和學生、家長的關系，而且給學生的成長以具體的、全面的指導，給他們展現自我的機會，讓他們真正擁有一片籃天。對家長而言，《成長冊》可以讓家長了解孩子的成長過程，明確需要孩子做什么，不需要做什么。同時，讓《成長冊》及時反饋家長和教師的意見，學校吸取家長的合理建議，有助于班級各項工作的開展，有助于教師隊伍的進一步成長，有助于更好地加強學生的德育教育工作。

4、重視家訪活動

通過家訪活動，讓學校德育走入家庭。學校發動教師定期進行家訪活動，使學校的教育要求為學生家長所了解。有家長督促，學校檢查，促進了學生自治、自理能力的提高。同時充分發揮家長的特長，讓學生在不同的家庭，學會交往，學會合作，開闊視野，鍛煉能力。實踐證明，這樣做收到了良好的效果。

三、以社會實踐為載體，增強德育工作實效

1、建立德育基地

開發了“市圖書室”“礦史陳列館”“黑油山一號井”“大農業”等十多處為我校學生德育活動基地，并充分利用其鮮明的主題和地理位置的優勢，開展各項專題教育活動，讓孩子們了解油田的發展史，體驗先輩們的創業精神，接受生動形象的愛國主義教育，民族團結教育，深化了德育內容。

學校和社區還與勝利路派出所和武警支隊結成共建單位，聘請派出所民警高國宏為校外輔導員，簽訂共建協議書，并成立了少年團校和少年警校。抓住節日契機，共建單位定期給社區少先隊員上課，進行通俗易懂的法律知識、安全知識、交通法規、國防知識教育。另外，我們還聘請了社區內熱心于社區德育建設的專家學者、離退休人員、先進模范等為社區德育兼職干部，形成了一支穩定的、專兼職相結合的社區德育隊伍。

2、體驗教育，感悟生活

社區少先隊注重發揮少先隊員活動育人、實踐育人的優勢，積極創設體驗活動的載體，廣泛開展豐富多彩的體驗活動，以中隊為單位，成立了體驗教育課題研究小組。每個中隊根據實際情況自定體驗教育活動的課題，例如三（1）中隊“爭做環保小衛士”，四（1）中隊“學做愛心小公民”，五⑷中隊“爭做自律小公民”，六（2）中隊“學校周圍的環境污染調查”，體驗教育活動均分四個階段進行，活動過程記錄詳細，活動考核嚴格，活動效果顯著。實踐證明，豐富多彩的體驗活動，使少先隊員在親身實踐中，增長了知識，提高了創新精神和實踐能力，增強了在社會激烈競爭中的生存和發展能力。全體隊員的參與性，充分的實踐性，突出的自主性，內容的豐富性，形式的趣味性構成了社區少先隊體驗教育活動“先進”的框架。

3、公益活動，培養愛心

為培養少年兒童“熱愛社區，管理社區”的意識，社區少先隊組織了護綠隊、環衛隊、義務聯防隊等。通過讓少年兒童積極參與社區的公共設施、樹木綠地、轄區治安、環境衛生的保護和監督工作，培養其社會責任感。同時，我們組織少年兒童義務擦洗小區納涼座椅、宣傳欄，及時消除小區亂涂亂畫的廣告宣傳單。此活動的開展，培養了他們愛護樹木、清潔環境、美化家園、維護小區治安的良好意識，引導他們開展有意義的活動，一定程度上遏制了一些少年兒童閑逛市場、出入電子游戲廳等不良習慣。

為了大力倡導幫困助殘、尊老敬老的新風尚，輔導站組織少年兒童到轄區孤寡、殘疾、優撫家庭開展“送溫暖、獻愛心”活動，幫助他們干一些力所能及的事，使他們從小就養成尊老、敬老、幫殘助殘的好品質，使之在今后的行為準則中擇善而從。

四、運用《德育》讀本，深化德育教育

《德育》讀本貫徹落實了中央關于加強和改進學校德育工作的精神，符合全面實施素質教育的要求，對于增強德育實效，培養“四有”新人具有重要的現實意義。

1、結合《德育》讀本，上好形式多樣的德育活動課

活動課對于德育教育有獨到的價值，我校深入研究，不斷探索，根據實際情況，開展了形式多樣的德育常規活動課。比如，以認知為主體的德育活動課，主要有讀書活動、論辯活動、宣傳活動、科技活動等，通過這些活動融合德育，不但培養了學生的求知欲，激發了認識興趣，而且發展了各種特殊的認知能力。又如以實踐為主體的德育活動課，通過社會生產與服務性活動、社會調查與參觀活動、野外游覽活動等形式，有助于培養學生的社會責任感，并能形成分析綜合能力、社會適應能力。

2、依托《德育》讀本，開展中隊活動

圍繞“構建家庭、學校、社會一體化的教育網絡”這一子課題，我校堅持以《德育》讀本為指南，以中隊活動為陣地，開展了一系列豐富多彩、生動活潑、寓教于樂的活動。

例如，在教學第六冊第十六課《遵守社會公德》時，組織隊員開展了“我是合格小公民”活動，隊員們利用電腦課所學的本領，編制了一份《公民道德規范》向居民發放，走進社區宣講。中隊還進行了“我是新世紀小公民”的演講比賽。活動的開展，不但增強了學生的道德規范意識，而且培養了學生的實踐活動的能力。

五、全員德育，碩果累累

通過不斷探索，深入研究，充分利用“九五”課題成果《德育》讀本與《成長冊》，我校的德育工作開展得轟轟烈烈，有聲有色，取得了累累碩果。成果形式主要有德育活動課教案、德育論文集、活動圖片集、德育活動示范課錄像和實驗報告。

1、探索德育活動課教學模式

結合《德育》讀本，各班主任大膽探索，根據學校及當地的實際情況，將活動課與社區建設相結合，充分利用社會資源，將課堂引入社會。開展了以認知為主體、以實踐為主體、以情感為主體等德育活動課模式，培養了學生的綜合實能力。在深化《德育》讀本研究的基礎上，我校還舉辦了“十五”規劃國家重點課題“整體構建學校德育體系的深化研究與推廣實驗”的德育活動課展示，其中有8位老師的活動示范課和活動課教案得到了一致好評，李志慧老師的活動課《提高自制力》被推薦為德育活動課優秀課例。

2、深化德育滲透教育的研究

針對如何構建學校、家庭、社會一體化教育網絡的深化研究及各學科如何滲透德育教育，我校教師在實踐的基礎上，從不同角度和層面總結了經驗，并撰寫了德育論文。例如美術老師在教學中對學生進行美育、德育及技能教學，撰寫了《美育德育同步行》；科學老師依靠道德力量進行生態道德教育，撰寫了《科學課中的環境道德教育》；數學老師結合教學內容，不斷進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，撰寫了《在數學教學如何進行德育教育》《小學數學實施德育教育之我見》《淺談德育教育在小學數學教學中的滲透》等德育論文。學校通過舉辦德育論文比賽，精選了18篇匯編成《“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”德育論文集》。

3、推動了學校整體工作

“構建學校、家庭、社會一體化教育網絡的深化研究”課題的開展，帶動了學校整體工作，促進了教育、教學質量的提高和學生德、智、體的全面發展，鍛煉和造就了一支有較高素質的德育育隊伍，使學校德育運行的“自選擇能力、自組織能力和自控制能力”顯著增強，從而健全了德育運行的內部機制，提高了學校德育科學化、系統化與規范化的程度，為深化德育教育打下了堅實的基礎。

第二篇：一年級十二月德育體系成果展示

齊都花園小學一年級12月份德育體系創建展示成果 一、一年級12月份德育體系創建主題：

心理健康教育 二、一年級12月份德育體系創建目標：

1、能區別好壞事物，積極去做自己認為正確的事情；注意壞人，不受騙上當，不隨便輕信陌生人的話，不隨便吃陌生人的東西，不隨便跟陌生人走。

2、與朋友和比自己年幼的人在一起時，要親切、友善，相互幫助，不欺負他們。

3、與朋友團結相處，相互勉勵，不打架、不罵人、不嘲笑、不諷刺。

4、堅持正確的，不要因為自己喜歡或不喜歡而改變對人和事的態度。

5、勇于和有過錯的人交朋友，不歧視、孤立他們，不拿過錯攻擊他們。三、一年級12月份德育體系創建內容及活動：

1、開展“如何與他人相處”為題的主題班隊會 一年級三班主題班會備課

（一）談話導入

師：今天我們的教室真干凈??！能告訴我昨天的值日生是哪幾位嗎？（表揚）

師：剛剛被表揚的幾位同學，能告訴大家你現在的心情嗎？（活動）

（二）談感受

1、前后座的四人分為一組，每人說出三次自已被表揚的經歷和當時的感受。

2、老師在各組選出一名同學向全班同學陳述。

（三）互相贊美

1、同座位兩人一組，每人回想可以贊美對方的三處，依次寫在小紙條上，寫上自已的名字交給老師。

2、老師將紙條收齊后，打亂了放在一個大信封里，隨機請同學上來抽取其中的一條，大聲地讀給全班同學聽。

3、請被讀到的同學向大家說自已被贊美的感受和感謝。

（四）贊美他人

1、請每位同學找出生活中三個贊美的對象，比如爸爸媽媽，老師，同學，鄰居等，回想他們身上值得贊美的地方。

2、向老師說出自已準備贊美他們的時間和方式。

（五）理解課題

師：剛才許多同學體驗到了贊美，也向別人表達了贊美，相信大家感受到了贊美的力量?，F在請大家想一想：我們課本上的課題“送人玫瑰手指留香”的意思是什么？

（六）朗讀短文《贊美的力量》

1、請一位朗讀好的同學起來有表情地朗讀《贊美的力量》。

2、思考討論：要不要贊美他人。哪些同學有了自已的答案？全班交流。

（七）辯論表演

1、請持有相同觀點的同學自動組成一組，進行小范圍的辯論表演。

2、請全體同學為辯論雙方打分。

（八）閱讀文章《孤獨的小美》

1、請同學閱讀《孤獨的小美》。

2、師問：你們有沒有過類似的情況？你自已或周圍同學的？

3、角色互換：師問：假如你是小美，你準備怎么辦？（收集金點子）

4、師總結：我將同學們的金點子匯總起來，想辦法通過課文的編者交給小美，好嗎？

（九）贊一贊

1、請每個同學找出自已在班上交往最少的同學，想一想原因是什么？

2、繼續想一想，這些同學身上有什么值得贊美的地方？

3、在課堂上向這些同學說出自已的贊美。

（十）設計最佳方案

1、閱讀課文中的“噓，千萬別．．．．．．＂

2、組織學生回答課文中的三個問題。

3、選擇討論較好的幾個小組起來回答。

4、以無記名投票的方式選出最佳方案。

2、開展“說說我心中的好朋友”活動。

1、全體同學一起玩游戲：和我抱抱

師：剛才玩游戲時快樂嗎？被“抱抱”的感覺好不好？喜歡和好朋友抱抱嗎？為什么？

觀察分析：孩子邊唱歌邊玩游戲，很喜歡和好朋友抱在一起，都很快樂、開心。音樂有5段，他們都找到了許多好朋友。

2、游戲：猜猜好朋友是誰？

不說出好朋友的名字，只要把好朋友的特點說出來，比如：他是男孩還是女孩，長什么樣子、發型什么樣，最喜歡做什么動作、最愛吃什么東西，要求把好朋友最明顯的特征說出來讓大家猜，看誰最快猜出你的好朋友是誰。

觀察分析：孩子感興趣，積極性高，爭著要說，個別孩子能抓住特點說，如：李麗說她的好朋友是短頭發，在臉的兩邊有長長的兩條小辮。小朋友一下就猜出是楚青青；亮亮說他的好朋友有一個常用的動作，他喜歡誰就會用手去摸他的臉，小朋友立即就猜出是剛剛。但也有一些幼兒抓不住好朋友的特點說。

3.自選游戲：兩人三足、扔粘粘球、拉瓶子

要求：找一個好朋友和你一起做游戲。

3、評選“團結之星”

（1）先讓學生說一說誰的好朋友最多。

（2）讓學生說一說班里誰最愛交朋友，誰最喜歡幫助別人，誰最愛團結別人。

（3）投票選出五位團結之星： 四、一年級12月份德育體系創建效果及反思：

1、大多數學生都比較有愛心，學會和同學交往與合作。

2、做事有責任心，答應別人的事努力完成，知道愛惜自己的榮譽0。

3、與朋友和比自己年幼的人在一起時，大部分能夠親切、友善，相互幫助，不欺負他們。

4、與小朋友的交往中團結相處，相互勉勵，不打架、不罵人、不嘲笑、不諷刺。

5、堅持正確的，不因為自己喜歡或不喜歡而改變對人和事的態度。

6、勇于和有過錯的人交朋友，不歧視、孤立他們，不拿過錯攻擊他們。

但是還有個別的學生做的還不夠，心理健康教育繼續，爭取讓每一位孩子都有一個健康的心理。

第三篇：方法體系

“方法體系”與高質量導學案的打造

正陽縣教體局副局長 衣學軍

打造高效課堂的前提是打造高質量的導學案。所謂高質量的導學案就是教師科學地指導學生自主學習、合作學習的方案。換句話說，就是教師運用能充分體現讓學生自主探究、合作學習的教學模式或方法將教學內容與教學方式有效地轉換成學生的學習內容與學習方式所形成的方案。而在打造高質量導學案與高效課堂中，以下“方法體系”會起到良好效果。

一、“方法體系”的內涵

1、逐人診斷，逐個突破

就是從每學期的開學始，學科組教師互相聽課，每人連續聽三節，每聽一節都要認真評課。評課除評出優點之外，最主要的是將存在的問題逐一診斷出來，這就叫“逐人診斷”。逐個突破就是講課者就如何克服存在的每個問題，如責任心、專業素養、愛心、通用基本功和學科基本功等，制定規劃，逐一突破。待第一輪的“逐個突破”結束之后，對每個同志的“逐個突破”情況進行驗收，前一輪的驗收階段，就是下一輪逐人診斷階段，循環往復，以至無窮。這就是“逐人診斷，逐個突破”。

2、“六環節”教研法（詳見附件一）

獨立備課—集體觀摩—分散比照—集體討論—嘗試試講—分散上課。

3、“八程序課堂教學模式”（詳見附件二）

出示目標—學生自學—展示交流—問題呈現—分段釋難—梳理小結—鞏固練習—當堂作業。

4、“五環節學習法”（詳見附件三）

深入自學——虛心交流——專心聽講——精心梳理——科學作業。二、四種方法的作用

打造高質量導學案和高效課堂，要求學校對教師進行扎實地經常性培訓，“逐人診斷，逐個突破”不正是一條好路子嗎？打造高質量導學案和高效課堂，要求教師們要進行深入研究，“六環節研究法”不正是一條好渠道嗎？打造高質量導學案和高效課堂，要求教師徹底改變教學方式，“八程序課堂教學模式”不正是一個好辦法嗎？打造高質量導學案與高效課堂，要求學生徹底轉變學習方式，“五環節學習法”不正是一個可借鑒的好方法嗎？

三、如何在打造高質量導學案與高效課堂中運用方法體系

（一）廣泛、深入、持久地進行“逐人診斷，逐個突破”

1、加強理論學習，拓展教師視野，提高教師的說課、評課水平；

2、成立組織，加強領導，充分發揮教研組長的組織能力；

3、聘請專家參加診斷，幫助突破，以發揮專家的指導作用；

4、學科成員之間要真誠幫助，既要提出優點，更要直言不諱地、全面地向同行提出存在的問題，并真誠幫助解決；

5、根據學科組人數，制定規劃。在逐個突破階段，最好有專家指導、學校監督，對于改進較大的教師要及時給予表揚；

6、教師們必須有寬廣的胸懷，虛心接受每一位同行提出的意見，并不畏艱難地、以最快速度突破存在的每一個問題；

7、教研組要如實做好記錄，并歸類建檔；

8、每一輪結束后，學科組要進行認真總結和反思，寫出心得，形成理論，寫成文章，并制定下一輪的“逐人診斷，逐個突破”的規劃；

9、每一輪結束后，每位教師要寫出總結性文章；

10、對于“診斷”中出現的共性而又突出的問題，寫出心得，形成課題，共同克之；

11、校與校之間可以聯合進行“逐人診斷，逐個突破”

（二）廣泛、深入、階段性進行 “六環節教學研究法”

1、嚴格按照“六環節”進行；

2、由于該研究方法費時太長，建議一周或兩周進行一次；

3、選準國家或省級專家或名師的教學實況錄像；

4、若一個學校同頭課教師比較少，可跨校或跨年級進行；

5、每次研究之后，形成的集體教案教研組應存檔；

6、每次研究之后，每位參與教師應寫出反思性文章或心得體會；

（三））廣泛、深入、持久、不畏艱難、創造性地整體使用 “八程序教學模式”

1、提高認識

“八程序教學模式”的教學理念就是讓學生自主探究、合作學習，恰與打造高質量導學案與打造高效課堂的要求相一致，教師若能不畏艱難、創造性使用“八程序”將會產生良好的教育教學效果，將會對教師由教書匠向專家型教師轉型產生積極作用；

2、靈活運用

由于每節課內容不同，課型不同，決定著教無定法。凡是能夠充分體現讓學生自主探究、合用學習的教法，都是好

教法。

3、更正名詞

由于新課程理念下的教學方式主要以教師為導演來體現，而不是主要以教師教來體現，教師的課堂角色，已進行了根本性換位，所以“教學”應變為“導學”，教師應變為“導師”教案應變為“導學案”，三個名稱的更正對于轉變教師的教學觀念和教學行為具有一定的指導和督促作用。

4、舉行活動

以活動為載體可將工作引向深入。要將“八程序課堂教學模式”引向深入，校、鄉、片、縣等要舉行現場會和觀摩課、以及優質課評選、論文評選等活動，并及時進行表彰，表彰結果與教師的切身利益掛鉤。

5、建立檔案

每校應將教法改革的各項材料歸類存檔，特別是教師的教法改革心得與論文要歸類存檔；

6、加強領導

（1）校、鄉、片、縣均成立領導機構；（2）校、鄉、片、縣均成立專家指導小組。

7、持之以恒

由于舊教法已使用了上千年，將其改變為新教法，需要

教師克服自身心理上的障礙和教學行為上的障礙。運用新教法，只有成為教師的自覺行為，才能持之以恒。

8、物質保障

新教法需要一定的物質投入作支撐，如教學手段的現代化、多樣化，所以各校要傾其所能保證這方面投入。

9、專家指導

只要能夠很好落實“逐人診斷，逐個突破”、“六環節教學研究法”，這個問題就解決了，10、形成特色

“八程序教學模式”只是為教師們提供一個操作性較強的現代教學模式，但它決不是固定不變的，每位教師應深入探討課堂教學行為，形成自己的特色，成為這方面的專家；

（四）在廣大學生中廣泛、深入、持久、創造性使用“五環節學習法”。

1、要使每位學生認識到“五環節學習法”的重要性。它能使愚鈍變為聰明，它能使“差生”變“優生”。

2、要使每位教師認識到“五環節學習法”實質上與現代教法相吻合，所謂現代教法實質上就是在教師指導下的學法。

3、對于每節課的學習，學生應嚴格按照“五環節”去學習，才能收到預期效果；

4、應要求學生寫出階段性的運用心得體會；

5、對于運用效果比較好的學生及時表彰，及時鼓勵； 在打造高質量的導學案與高效課堂中如果能扎實運用“方法體系”，將會產生良好效果。

二〇〇一年十一月十三日第一稿 二〇一一年十月二十七日第二稿

第四篇：“整體構建農村小學和諧德育途徑與方法體系研究”培訓班講座稿

“整體構建農村小學和諧德育途徑與方法體系研究”

實驗教師培訓講座稿

雙遼市王奔鎮中心校 閆景錄

《整體構建農村小學和諧德育途徑與方法體系研究》是我校在“十五”期間深入開展《農村小學德育途徑與方法的深化研究》的基礎上，面對構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村的發展需要提出來的課題，是全國教育科學“十一五”規劃國家級重點課題《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系研究》的子課題。2006年是本課題研究的開局之年，2007年8月，本課題研究進入了課題研究過程階段，2009年是進入了深化發展階段，本是本課題研究最為關鍵的一年，研究計劃是否落實、研究過程是否扎實、研究實踐是否深入，將決定著本課題研究能否出成果、上層次、上水平，決定著本課題研究能否于2010如期結題。因此，我們要高度重視本階段本課題研究工作，全力抓好研究計劃的落實、研究經驗的總結、研究成果的提升，整體構建出符合我們農村小學實際的和諧德育途徑與方法體系，為2010年結題做好全面、充分的準備。

按照本課題研究計劃，我們如期舉辦了這期實驗教師培訓班，其目的是：引領實驗教師比較系統地學習建設和諧社會、和諧校園和和諧德育基本理論、教育科研基礎知識，以提高我們的科研素養，指導我們課題研究實踐。下面，我們共同學習以下幾個專題：

一、小學和諧德育的基本目標和主要內容

（一）《教育部關于整體規劃大中小德育體系的意見》為我們建構和諧德育途徑與方法體系奠定了堅實的基礎。我們要掌握《整體規劃意見》的重要意義、總體要求和小學教育階段德育的基本目標和主要內容。

1、整體規劃德育體系的重大意義

整體規劃大中小德育體系是構建和諧德育，貫徹黨的教育方針的必然要求。學校教育，育人為本；德智體美，德為先。德育主要是對學生進行政治、思想、道德、法制和心理健康教育，它與我們“十五”期間構建出來的德育基本內容大體是一致的。整體規劃的內容體系、目標體系解決的是為誰培養什么樣的人的問題，途徑與方法體系解決的是怎樣培養人，用什么方法來培養人的問題。我們小學德育的目標與內容體系和途徑與方法體系的協調一致，必然會導致學校德育的和諧。因此，整體規劃德育體系是構建和諧德育，充分發揮學校教育主渠道、主陣地、主課堂作用，全面貫徹黨的教育方針的必然要求。

2、整體規劃的總體要求：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，用科學發展觀統領德育工作全局，全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，遵循學校德育工作規律和青少年學生成長、成才規律，適應社會發展要求，貼近實際、貼近生活、貼近學生，把理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和基本素質教育貫穿學校工作始終。

3、小學教育階段德育的基本目標：

教育幫助小學生初步培養起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義、愛科學的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識；初步養成孝敬父母、團結同學、講究衛生、勤儉節約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣；逐步培養起良好的意志品格和樂觀向上的性格。

4、小學教育階段德育的主要內容：

開展熱愛學習、立志成長教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人、做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽、熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。

（二）教育部關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見

教思政（2007）4號

1、基本原則：

堅持與青少年思想道德建設相結合、堅持與和諧校園建設相結合、堅持與師德建設相結合、堅持與學生的受教育程度和認知能力相結合。

2、目標與主要內容：開展紀律教育和做人做事基本道理、文明行為習慣養成教育，通過開展介紹名人名言和英雄人物事跡活動，安排學生學習歷史上有關清正廉潔故事、老一輩革命家的高風亮節和先進人物的典型事跡等活潑多樣的方式，引導小學生逐步認識自我、認識社會，不斷規范自身的行為習慣，為形成良好的品德奠定基礎。

（三）牢固樹立社會主義榮辱觀

樹立社會主義榮辱觀，深入人心是關鍵，聯系實際是途徑，弘揚正氣是落腳點。牢固樹立社會主義榮辱觀，要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，與加強愛國主義，貫徹公民道德建設實施綱要、未成年人思想道德建設結合起來，堅持以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

二、小學和諧德育途徑與方法基本涵義

1、基本概念：

（1）小學和諧德育途徑。途徑是實現目標的通道，是內容、方法、過程的有效承載體。德育途徑是實現德育目標的渠道，是德育內容、德育方法、德育過程的承載體。和諧德育途徑就是在構建和諧社會、和諧校園的進程中，為實現和諧德育目標——全體學生道德各要素協調統一發展，載承和諧德育的內容、方法與過程于一體的必要通道。（2）小學和諧德育方法。方法是實現目標所采用各種手段的總和。德育方法是實施德育內容，實現德育目標所運用各種方式與手段的總和。和諧德育方法，是實現和諧德育目標，附著于和諧德育途徑將和諧德育內容、和諧德育目標轉化為學生和諧品行的方式和手段的總和。

2、小學和諧德育途徑與方法的聯系：

途徑與方法是“統一的”。按照這個觀點，在整個和諧德育體系中，和諧德育的途徑與方法是最現實的，它們是缺一不可的有效“整體”，如果沒有和諧的德育途徑，和諧德育的內容、方法、過程就無所附著，和諧德育的目標就難以實現；如果沒有和諧德育的方法，和諧德育的途徑就會空洞無源，和諧德育的內容就無法實施，和諧德育的目標就很難收到實效。

3、和諧德育的基本途徑與方法：

（1）小學校內和諧德育的基本途徑主要有： 課程類——

專門課程：主要包括品德與生活、品德與社會、心理健康教育、“經歷教育”活動指導以及民族常識教育、國防教育、日常行為規范養成教育、法制紀律教育等。

學科課程：主要指專門課程以外的語文、數學、科學、體育、音樂、美術、英語等學科?；顒诱n程：主要包括綜合實踐活動、少先隊活動、體育活動、文娛活動、科技活動等。組織類——主要指少先隊組織。

實踐類——主要包括德育基地實踐活動、參觀訪問、社會實踐活動、公益勞動等。輔導咨詢類——主要包括個體的心理咨詢和心理輔導、集體輔導等。管理類——主要包括學校管理、班級管理。

傳媒類——主要包括報刊、圖書、板報、校園小廣播、影視、計算機。環境類——主要包括人際關系、校園文化環境。小學校外和諧德育的基本途徑主要有： 家庭、社會，如：家務勞動、社會德育基礎等。

（2）小學和諧德育的基本方法主要有：講解、討論、規范約束、典型引導、具體指導、自我體驗、評價激勵等。

三、建構小學和諧德育基本途徑與方法的理論依據

1、政策法規依據：

（1）目標依據：《若干意見》指出的“熱愛祖國、團結友愛、文明禮貌是當代中國未成年人精神世界的主流”，《公民道德建設實施綱要》的20字基本道德規范“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”，新《守則》、《規范》、“八榮八恥”和《教育部整體規化意見》中的三方面十六個子目標。（2）原則要求依據：《若干意見》要求學校德育要“貼近實際、貼近生活、貼近學生（未成年人）”，《教育部關于整體規劃大中小德育體系的意見》指出的“小學教育階段德育活動要體現生動性、趣味性，動手動腦，豐富情感體驗的特點”。

2、德育原理依據。

（1）德性論原理。人的德性是一個形成和發展的過程，但德性一旦形成，便逐漸凝化為個體的穩定的價值取向。德性具有發展性，是可塑的，這種可塑性表現在外在規范或環境對人性的影響或改造。德性的生成與發展，離不開環境的發展變化。對于學校德育，只有不斷地改變教育環境、改變德育途徑和方法，學生的德性才能不斷地發展，他們的思想品質才能提高，他們的道德規范才能與時俱進，符合不同歷史時期的道德要求。

（2）德育論原理。德育論關于德育的整體性、主體性和實踐性原理是構建學校和諧德育目標、內容、基本途徑與方法的重要理論基礎。和諧德育作為德育主體的一種實踐活動過程，其實質就是學生主體在教師主體指導幫助下，消化、吸收、實踐和諧德育內容、實現德育目標的過程，也就是“雙主體”實踐的過程，經由這一過程，學生的主體性逐漸成長，達到自我教育的目的。和諧德育的實踐性要求學校要整體構成和諧德育目標和內容，拓寬和諧德育途徑，改變和諧德育方法，加強社會實踐活動，使小學生確實成為現實社會中獨立生存的現實的人。

（3）新三中心論。即“以學生為中心、以情感為中心、以活動為中心”，是構建和諧德育內容、目標、途徑與方法的支撐性理論，它體現了人本主義和“以學生為本”的德育理念，突出了德育的實踐性，增強了德育的針對性，提高了和諧德育途徑與方法的實效性。

3、和諧與和諧社會理論。

（1）和諧與和諧社會。所謂和諧是指“配合的適當和勻稱”。社會是指：由一定的經濟基礎和上層建筑構成的整體，這叫社會形態”。因此，和諧社會就是構成社會的各個部分、各種要素處于一種相互協調的狀態。按照這樣的標準來衡量，所謂社會主義和諧社會，就是各方面利益關系得到有效的協調，社會管理體制不斷創新和健全、穩定有序的社會。具體說，就是一種民主法治、公平正義、誠信有愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出：“社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性”?？茖W社會主義根據人類社會發展規律和人的全面發展的觀點，對未來社會進行了科學預測，認為未來社會是實現每個人自由而全面發展的社會，這樣的社會自然是高度和諧的社會。“十一五”時期是改革發展的關鍵時期，也是全面貫徹落實科學發展觀的關鍵時期，中央強調，要把“立足科學發展、著力自主創新、完善體制機制、促進社會和諧”作為我國“十一五”時期經濟社會發展的基本思路和總體要求。倡導和諧理念，培育和諧精神。（2）建設社會主義新農村理論要點。建設社會主義新農村是構建社會主義和諧社會的重要內容，是落實《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》的重大舉措。建設社會主義新農村的基本要求是“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”。

（3）和諧發展理論。和諧發展是人類社會長期追求并為之奮斗的美好理想。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基是“全面和諧發展理論”的提倡者，他提出學校的主要任務就是培養“全面和諧發展的人”。他認為全面和諧發展的人，是高尚的思想信念、良好的科學文化素養、健全的人格與體格發展等融為一體的和諧統一的人。和諧發展離不開學校教育，因為學校教育的本質就是為人的身心發展服務，也是學生身心和諧發展的過程。和諧發展是指符合學生身心成長規律的、體現時代要求的發展，是協調的、生動活潑的發展，是結構合理、富有個性的發展。

（4）和諧校園要素。和諧也指構成事物的各種要素與關系的協調、統一。和諧校園是一個完整的生態系統，校園內外各種要素協調統一發展。創建和諧校園是落實以人為本的科學發展觀的需要，是構建社會主義和諧社會的基石，其核心是調整好校內外的各種關系，既包括干群之間、師生之間、家校之間的人際關系的協調統一，也包括構成教育教學活動各種要素間的工作關系的協調統一，以及學校與家庭、學校與社會之間關系上的協調統一等。

①和諧校園的基本特征主要有：是真正實現民主法治的校園，是能夠切實維護公平與公正的校園，是一個團結友愛的校園，是一個積極進取和充滿活力的校園，是一個開放的校園。

②建設和諧校園的主要內容：一是建構和諧課堂，二是建構和諧校園環境，三是建構和諧校園文化，四是建構和諧人際關系，五是建構和諧班集體。

③建設和諧校園，要夯實四大“支柱”：

一是弘揚“人和精神”，夯實和諧校園的精神支柱。團隊的“人和精神”可概括為八個字，即“以人為本”“人和校興”，“以人為本”是學校的的辦學理念，即：人是目的，學校的一切教育活動都是為了滿足人的合理需要，促進人的全面和諧的發展；“人和校興”反映了人的和諧與學校發展的辯證關系，只有“人和”才能“校興”，學校才能有長遠的發展。對于教師來說，“人和精神”就是團結協作、恪盡職守、積極進取、敢于創新；對于學生來說，“人和精神”就是團結友愛、生動活潑、主動發展；對于學校發展來說，“人和精神”就是把人的發展擺在首位，統籌安排，協調發展，堅持走內涵發展之路，實現高質量、高效益。

二是創新教學模式，促進學生全面和諧發展。教學是學校教育的永恒主題，是促進學生德、智、體、美、勞全面和諧發展的主渠道，也是建設和諧校園的重中之重。在“以人不本”，促進學生全面和諧發展的教育理念指導下，要致力于學科教學改革，創建“和諧”、“活潑”的學科教學模式?！昂椭C活潑”教學模式要有以下四個特點：整體優化、生動活潑、自主構建、和諧發展。

三是實施“人性化”管理，建立和諧的人際關系。和諧校園中“人”是第一位的，人際關系的和諧是校園和諧的關鍵，這需要“人性化”的管理。“人性化”管理就是“以人為本”的辦學理念在處理人際關系上的具體體現。

四是構建學校與家庭、社會互動機制，實現學校與家庭、學校與社會和諧。

④構建和諧班集體。黨的“十六屆四中”全會《決定》提出了“構建社會主義和諧社會”的新命題，學校是社會的重要組成部分，班集體是學校的構成單位，努力創建和諧校園，構建以人為本，以愛為源的和諧班集體，為學生搭建全面發展的平臺，為學生的成長創造平等、民主、團結的環境。構建和諧班集體，一要建立、健全班級管理制度，強化和諧班集體管理；二要規范學生的品行，培養和諧的班風；三要以愛心營造良好的教育氛圍，建立和諧的人際關系；四要建好“龍頭”、抓住“苗頭”、轉化“ 后頭”，形成和諧的人文環境；五要加強與家長的溝通聯系，形成和諧教育合力。

⑤構建和諧校園文化。學校是文化機構，是傳播知識、傳承文化的場所。校園文化是學校發展的根本動力，是塑造人的靈魂的基本要素，是形成辦學思想、教育理念內核，也是學校辛勤耕耘的精神產品。實施和諧教育培養全面和諧發展的人，要努力構建和諧的校園文化，發揮好對學生學習、生活、心理的調解作用和對學生形成行為規范，促進學生綜合素質的全面提高的潛移默化的作用。學校文化的和諧性集中表現在教育理念、教育追求、辦學宗旨、培養目標、辦學特色、發展策略和育人環境、制度建設的和諧統一、協調一致。一般地，和諧的校園文化包括協調一致的物質文化、精神文化、制度文化、行為文化、人文氛圍等。物質文化是為了教育目的的實現而建造和設置的各種物質設施和環境的總稱，是學校文化的第一層面，是載體文化，是指合理的布局，建筑的規范和標準，自然景觀的“四化”（美化、綠化、亮化、凈化）明確的辦學宗旨和培養目標，規范的校訓和“四風”（校風、班風、教風、學風），人本化的警示牌，內涵豐富的墻壁字和黑板報。精神文化是學校師生在實現教育目的的過程中逐漸形成的，存在于頭腦中的被全體師生認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念、社會態度、思維模式、審美情趣以及生活方式等意識形態，是和諧校園本質、個性、精神面貌的集中反映，是和諧校園文化的核心，是學校和諧發展的靈魂。和諧校園文化的精神文化集中體現在校風、班風、教風、學風的“四風”和諧建設上。制度文化是保障學校正常運行的管理體制組織機構、規章制度等的總稱，是和諧校園文化的內在機制，是規范文化，是和諧校園文化建設的保障系統。行為文化是和諧校園文化建設的最終體現，是師生文明素質的表現。表現在學生的文明行為、教師的教育行為、學校的管理行為以及學校人際關系等。人文氛圍是指積極向上、豐富多彩的濃郁校園文化氣氛，主要包括和諧的人際關系、教師“為人師表、關愛學生、精于教書、勤于育人”的師德風范，學生“樂觀向上、努力學習、不斷進取”的奮進精神。

下面舉兩所學校構建校園文化的例子： 例1 深圳市布吉龍嶺學校（陸?。?/p>

教育宗旨：對孩子全面負責，為孩子終身著想。

培養目標：為培養現代化、國際化、個性化的成功人士奠基。發展思路：服務立校、質量興校、隊伍建校、管理強校。治校策略：以人為本，以德鑄魂，法情相濟，和諧發展。

管理要求：定位準，目標明，思路清，標準高，要求嚴，工作細，行動快，到位實，效果好。

校 風：敢于競爭，富于創新，善于協作，樂于奉獻。例2 浙江嘉善縣大通小學的德育文化（陳岳峰）

校 訓：一切為你成功著想（與“綠色學校為你成功奠基”遙相呼應）校園文化：軟硬件并重。

軟

件：文化氛圍濃一點，教師才華多一點，文明語言多一點，學生成績提一點，家校交流多一點，同事合作多一點，工作愉快更多一點。

硬

件：校園大了，設施多了，軟地硬了，污墻白了，荒地綠了，教室亮了，墻壁文化了，校園更美了。

德育文化：實施“3+4+3”策略，努力構建德育十個“一”。

德育文化凸現3個“一”：學校門口“每月一句德育名言”，學生“每人一句勤勉向上的座右銘”，教師“每人一段自律格言”。

愛心教育文化體現4個“一”：學校黨團員“每年結對一名后進生”，班主任“每學期一次德育經驗交流”，任課教師“每學期一篇教學反思”。

班級德育文化突出3個“一”：班級“每學期學習一位名人（童年學習奮斗史）”，主題中隊會“每月一次德育活動課”，大隊部“每學期一次德育實踐活動”。

4、卞吉的“人本”德育理念。

（1）“人本”德育理念要求科學界定教育本質。教育的根本作用是人格培養，即開發人的潛能，培養完全人格，建設人類文明。

（2）“人本”德育理念要求以學生為“本體”。以學生為本體的關鍵是以學生發展為目的，要關心愛護學生，發揮學生的主體性，開發學生的潛能，為學生的生活、學習、成長、就業和走向美好的未來服務。（3）“人本”德育理念要以培養學生完全人格為目標。要增強人的思想道德力量、智慧力量、意志力量和反省力量，培養人的進取性、創造性、協調性和超越性等。要培養法律人格、政治人格、道德人格、智能人格、心理人格、審美人格等。

（4）“人本”德育理念要求采取人性化的方法，即符合人性特點和規律的方法。徹底糾正簡單、枯燥、生硬的方法。

5、邵曉楓、廖其發“以學生為本”教育理念的內涵：

（1）從學生的發展出發：“以學生為本”教育理念的邏輯起點。（2）讓學生得到全面和諧發展：“以學生為本”教育理念在質上的規定。（3）讓全體學生都得到發展：“以學生為本”教育理念在量上的要求。（4）讓學生主動發展：“以學生為本”教育理念的真諦。

（5）讓學生個性得到充分發展：“以學生為本”教育理念的時代特征。（6）讓學生實現可持續發展：“以學生為本”教育理念的終極目標。（7）充分發揮教師的主導作用：實現“以學生為本”教育理念的必要條件。（8）充分發揮教育的社會功能：“以學生為本”教育理念的社會要求。

四、2009年課題研究的主要任務：

在構建社會主義和諧社會和建設社會主義新農村的歷史條件下，在全面實施新課程改革的實踐中，開展和諧德育途徑與方法的深化研究，整體構建和諧德育的途徑與方法體系，其目的是推進學校德育的深化改革，實現德育理念與目標的和諧、目標與內容的和諧、內容與途徑的和諧、途徑與方法的和諧、人際關系的和諧，從而促進全體學生全面和諧、可持續的發展。

按本課題研究整體推進表和研究計劃要求，我們2009年研究的主要任務是初步整體構建出農村小學和諧德育的途徑與方法體系。具體任務是今年上半年完成小學各學段和諧德育基本途徑與方法的整體構建，下半年設計系列化各學段德育活動，組織開展好活動，寫好活動案例。

五、德育弊端、改革與經驗

1、德育弊端：道德觀念模糊、道德自律能力差，知行脫節。

2、德育工作存在問題：

（1）人的德性教育日趨“邊緣化”。加強科學、語文、數學、外語教學是當代學校普遍追求的目標，加強科學前沿課程的教學成為所有課程改革的中心，“去道德”成為當代教育的潮流，德性教育日趨“邊緣化”。（2）當代德育的指向為“外在化”。當代教育的指向為“外在化”，必然導致德育指向為“外在化”，人們的道德學習也完全變異為一種“外在化”的過程，造成在道德學習中道德不在場的荒謬現象。

（3）當代德育存在的形態是“知識化”。道德教育成為“外在化”教育，以“知識化”形態存在，德育過程向智育看齊同樣成為單一知識獲得過程，道德教育以善通化、客體化的知識割斷了與生活和實踐的聯系。

3、德育改革：

為克服傳統德育途徑與方法表現出來的諸多弊端，我們的德育工作要實現“三個轉變”和“五個轉向”、“一個回歸”。

“三個轉變”即：變“以培養學生形成‘道德知識結構’為重心的德育”為“以培養學生形成‘道德能力結構’為重心的德育”，變“以提高道德認知水平為起點的‘說理德育’”為“以提高學生道德體驗能力為起點的‘感悟德育’”，變“主要著眼于‘結果’的道德教育”為“主要著眼于‘過程’的道德教育”。

“五個轉向”即道德教育應從“知識”轉向“故事”、從“灌輸”轉向“對話”、從“大道理”轉向“小細節”、從“感悟”轉向“踐行”、從“受愛”轉向“創愛”。

“一個回歸”即學校德育必須回歸生活世界，融入學生的日常生活?！暗掠谟谂囵B人的德性，而德性本身就是來自于社會生活規范。學生要掌握社會生活規范，就必須參與社會生活，參與人際關系。只有在生活中才能學會生活，只有真正反映生活、觸摸生活，才能認識生活。”“回歸生活世界是把人看作完整的個體，在個體的現實生活世界中通過與他人的現實交往，提升每個個體整體的道德品質的教育哲學或教育理念。”學校德育要密切聯系學生的生活，利用生活中所蘊含的豐富的道德教育資源來激發學生內在的情感體驗，使之道德認知能力和實踐能力得到發展。

第五篇：宣傳途徑及方法

宣傳途徑及方法

1、在人群流動多的地方擺放桌子，拉條幅做宣傳。

2、飛信：自己和朋友的飛信都可以群發信息。

3、網站：各大免費網站，如：趕集網，58同城等等。

4、在學校劃分區域做宣傳：找幾個朋友分區域宣傳、或者自己今天去那個系，明天去哪個系做宣傳。

5、在論壇上宣傳：多注冊幾個論壇，每天在上面發布。如果不是本校學生，可以看看這個區域代理的聯系方式，轉介紹給他們。

6、先從宿舍和班級開始宣傳，首先讓大家知道你是做什么的。

7、找學生會或勤工助學部，尋找有意向的人群做會事半功倍。

8、Q號：自己的QQ上，個性設置。本校或朋友的QQ上都可以。

9、考察同行是怎么做的，對比雙方的優、劣點。所謂知己知彼，百戰不殆。有能力的話就拉過來，或者合作。

10、在樓道或宿舍貼宣傳頁，注明自己的名字和聯系方式。

11、寫日志上傳上廠家的資料、圖片、或 網站。

12、給學校或附近經常做兼職的朋友宣傳、講解。

13、良好的心態注定人生的成敗，年輕就是我們的資本，好好去折騰一番吧，天道注定是垂青于于那些敢想、敢做、敢付出的人！