第一篇：中職示范校會計電算化專業人才調研問卷

南康市職業中等專業學校

會計電算化專業人才培養模式與課程體系改革調查問卷

（三）尊敬的校友：

您好！本調查問卷旨在了解畢業生對本專業人才培養、課程設置等方面的意見和建議，為進一步推進會計電算化專業人才培養模式和課程體系改革，建立和完善新的人才培養方案提供依據。敬請您根據自己的觀點做出真實的回答，謝謝您的合作。

姓名：畢業時間：

工作單位：

職務（崗位）：聯系電話：答卷時間：

1、您認為貴企業（單位）急需的財會類專業人才是（）。

A、會計B、會計電算化C、財務管理 D、會計與審計核算E、會計與統計F、其它

2、您認為財會類專業人才應具備哪些基本素質？（）

A、愛崗敬業B、勤奮好學C、忠于職守D、依法理財

E、保守秘密F、有進取心G、習慣良好H、其它

3、在校學習的專業知識是否適應實際工作需要()

A、完全能夠B、基本能夠C、夠用一些，但不多D、用不上

4、在校學習的專業技能是否適應實際工作要求()

A、完全滿足B、基本滿足C不能滿足D、其它

5、學校專業理論課程設置是否合理()

A、合理B、基本合理C、不合理D、其它

6、學校專業實踐課程設置是否合理()

A、合理B、基本合理C、不合理D、其它

7、您認為哪些證書比較重要？()

A、珠算等級證書B、會計專業技術職務資格證書

C、會計從業資格證書D、英語應用能力考試證書

E、計算機應用能力考試證書F、其它

8、您認為有沒必要再參加學歷提升考試？()

A、有必要B、不一定C、沒必要

9、學校會計電算化專業計劃專業課程設置如下，請根據自己的觀點在相應的方格內打√

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q 課程 基礎會計 財經法規 會計模擬實訓 會計電算化 出納實務 企業稅收與會計實務 崗位技能實訓 手工賬務處理 成本核算 課程重要性 A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()EXCEL在會計中的應用 A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()財務管理 計算機基礎 經濟法基礎 財經應用文寫作與檔案管理 珠算 統計技術 點鈔 A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()A、很重要()B、重要()C、一般()D、沒必要開設()

R您認為有必要開設的其它課程：

10、其它意見和建議再次感謝您的參與！熱忱歡迎您回母校參觀指導！。

南康市職業中等專業學校

二0一二年十二月

第二篇：會計電算化調查問卷

您好，我是安陽師范學院商學院2011級會計學專業的學生，正在進行一項有關會計電算化軟件使用情況的調查研究，為了了解會計電算化的發展現狀，分析會計電算化所出現問題及其發展趨勢，特邀您參與此項調查，希望您能夠積極參與，我們將對您的回答完全保密。謝謝您的配合與支持！

A1、您所在企業的性質

1.國營企業2.私營企業3.外資企業4.其他

A2、您所在企業的規模

1.大型企業2.中型企業3.小型企業

A3、您所在單位是否單獨設置財務部門或崗位

1.是2.否

A4、如果有單獨設置財務部門或崗位，主要有哪些崗位設置

1.財務總監2.財務經理3.銀行會計4.稅務會計5.報表會計

6.財務會計7.出納8.業務會計9.倉庫會計

A5、您所在單位現有財務人員數量

1.3人以下2.3-10人3.10人以上

A6、您所在單位是否實施了會計電算化

1.是(繼續回答B區問題)2.否(跳往C區問題)

Q7、您所在單位使用的會計軟件的來源是

1.自主開發2.購買商品化軟件3.租用ASP4.二次開發5.其他 Q8、您所在單位使用的會計軟件是

1.用友2.金蝶3.新中大4其他

Q9、您所在單位目前應用了該軟件的哪些功能？(可多選)

1.總賬2.報表3.工資4.固定資產5.應收應付款6.供應鏈7.其他 Q10、您所在單位實施會計電算化有（）年

Q11、您所在單位有無對會計軟件升級過

1.有2.無

B12、您所在單位會計電算化人員專業技術資格是（可多選）

1.高級2.中級3.初級

B13、您所在單位有無對會計人員進行電算化培訓

1.有2.無

B14、您認為會計軟件在使用過程中存在哪些缺陷（可多選）

1.安全性低2.數據庫保密性差3.缺乏操作日記記錄功能

4.模塊之間的銜接性差5.其他

B15、您認為可以采取什么樣的措施解決以上問題（可多選）

1.加強系統安全和網絡安全控制2.改善和提高會計軟件功能，向財

務管理方面過濾3.其他4.不采取措施

B16、您認為已實現會計電算化過程中存在哪些問題（可多選）

1.只用來代替手工記賬2.產品信息質量和性價比不高3.電算化

軟件不夠專業，通用性差4.缺乏電算化人才，電算化培訓較少

5.缺乏相應的管理制度6.其他

B17、您認為影響會計電算化的重要因素（可多選）

1.領導重視程度2.企業規范化管理3.會計行業制度規范化

4.會計軟件統一性5.會計人員素質6.其他

B18、您所在單位目前采用哪種存儲介質備份電算化軟件數據

1.主硬盤2.移動硬盤3.U盤4.光盤5.軟盤6.服務器 B19、是否有專門人員進行輸入或修改工作

1.是2.否

B20、您所在單位電算化崗位設置

1.預手工會計一致2.與手工會計不一致3.其他崗位

B21、您所在單位使用電算化后會計人員變化是

1.增加2.減少3.不變

B22、財政局對會計電算化的管理工作如何

1.到位2.一般3.松散4.很差

B23、您所在單位目前使用的會計軟件的效果如何

1.很好2.較好3.一般4.較差

B24、您認為會計電算化是否可以完全代替手工記賬

1.是2.否

C25、您所在單位未來有實施會計電算化的打算么

1.有2.沒有

C26、您認為您單位未實施會計電算化的原因有哪些（可多選）

1.企業規模小，資金少2.使用的軟件少3.領導不重視

4.會計基礎薄弱5.其他

C27、您對電算化的接觸程度是

1.曾經使用過2.對電算化有一定的了解但從未使用過

3.是財務人員但不了解電算化

第三篇：中職會計電算化教學改革探索[范文模版]

中職會計電算化教學改革探索

摘 要: 隨著ERP在企業中的廣泛應用,會計電算化人才越來越受到青睞,中職學校會計專業也把會計電算化作為一門必修課,或作為一個分專業。但由于種種原因,會計電算化的教學效果遠達不到教學目標要求。中職學校以培養學生實踐操作能力與應用能力為主要目標,應立足實際,不斷探索教學實踐,實施有效的會計電算化課程教學。

關鍵詞: 中職學校 會計電算化教學 教學改革

在多年的教學實踐中,筆者發現中職學生在學習會計電算化時感到非常困難,學習效果很難達到教學目標和專業培養目標的要求。如何最大限度地縮短兩者之間的差距,讓學生能在三年學習期間掌握好這一專業技能?這對會計電算化的教學實踐提出了挑戰。中職學校在組織會計電算化教學時,應立足學生實際與企業需求,尊重學生的學習規律,客觀分析學習效果與教學目標存在差異的原因,創新教學方法,豐富教學手段,組織有效教學,讓學生走出校門就能上崗,勝任崗位需求。

一、會計電算化學習效果與教學目標產生差異的原因

(一)會計專業課程設置與會計電算化課程學習在知識鏈上出現斷層,大大提高了教學的難度。

三年制中職,在專業課程設置上一般為一年級一半學基礎文化課一半學專業理論,二年級學專業理論與實踐操作,三年級進行專業頂崗實習。對會計專業的中職生來說,學專業理論的時間實際只有一年半的時間,一般只開設基礎會計、企業財務會計、財務管理與計算機基礎,因而專業知識體系不夠全面。而且大多數中職生學習基礎較差,對專業知識掌握的程度也是較淺顯的。按這樣的知識基礎與能力水平,讓他們通過一學期的學習就精通會計電算化,能熟練操作財務軟件,進行簡單的故障排除與系統維護的教學目標,顯然是很困難的。

(二)專業課程安排不合理而帶來教與學的不協調。

專業知識的學習應循序漸進,會計電算化是一門關于如何運用計算機信息技術來組織會計核算與監督,完成財務目標的課程。從知識學習的時間順序上來講應該是先學習相關會計專業課程和計算機基礎知識,再來學習會計電算化課程。由于專業課程學習時間只有一年半,不可避免地造成多門相關課程同步教學,實際上這就忽視了專業課程之間知識的關聯性,客觀上造成課程教學要求與學生的知識掌握能力之間產生極大的不協調性。

(三)現有教材難度深淺不一,配套資料過于簡單,實用性不強。

目前,市場上會計電算化教材版本不少,但很難找到一本適合中職生學習用的好教材。對中職生來說,其適用的教材編寫要求知識全面,體系完整,但理論不宜過多過深。配套演練資料要根據企業會計業務過程予以模擬化,業務操作要體現全面性、系統性、連續性,能真正體現對會計實務的模擬。而現有的大多數教材存在理論講不透、實務講不精、實訓不連貫、模擬不全面等弊病。

(四)教學方法與教學手段單一。

會計電算化課程是一門融合會計學、管理學、計算機技術和信息技術為一體的交叉學科,也是一[視野咨詢 ]門實踐性很強的課程,傳統的教學方法很難調動學生的積極性和創造性。客觀上講,中職生的專業知識基礎較弱,學習能力不夠,面對內容多元化,業務流程及軟件功能復雜化的電算化會計學習普遍感到十分困難,甚至無法明白其中的道理。如果僅靠一張嘴,一雙手,一支筆,一本書來組織教學,肯定是不能達到教學目標的。

二、會計電算化教學改革探索

在多年的會計電算化教學實踐中,筆者發現只要能正確認識到傳統會計電算化教學中存在的問題、不斷尋求解決問題的途徑,創新教學改革,中職學生是能達到會計電算化教學培養的目標的。具體來說可從以下幾個方面入手來增強教學效果。

(一)著眼實際,開發會計電算化校本教材。

要精通會計電算化,學生不僅要學習基礎會計、財務會計、財務管理、計算機基礎等基礎性課程,還應學習FOXPRO、SQLSEVRER數據庫系統、會計電算化軟件開發原理及方法、電子商務、網絡財務等課程。

(二)科學安排專業課程教務進程,注重專業知識點學習的連貫性與協調性。

專業課程的學習,應遵循先易后難、先基礎后拔高的進程。在教學組織上要合理安排各學期專業課程的學習,適當調整個別專業課程的學習時間,把相關專業課程學習時間的跨度放長些。避免因集中學習,造成學生在理解上的困難。

(三)創新教學方法,豐富教學手段,增強教學效果。

教學方法的運用上一般有案例法、演示法、講授法、實驗法、逆向思維法、作業設計法教學法、體驗教學法等。為改變學生被動接受的局面,培養學生的自學能力和創新精神,筆者非常推崇分組自主討論式教學,此法重在轉變老師與學生的角色,在實驗操作與分組學習中讓學生做老師。雖然學生在操作與演示過程中會出現各種意想不到的錯誤與問題,但這恰恰是解決學生學習困難、激發學生學習興趣的最好方法。通過集體討論、集體糾錯,不但可以加深全體學生對相關知識點的理解,而且通過解決方案的提出可以讓學生掌握常見故障的排除方法,提高學生操作財務軟件的能力、解決問題的能力、知識綜合運用的能力。

總之,會計電算化的教學需要綜合運用多種教學資源,注重教學方法方式的改革與創新,緊緊圍繞培養企業所需的電算化人才這一目標去組織實施。中職學校的會計電算化教學更應立足學生實際,在實踐中不斷探索,讓學生不但能熟練操作現有的財務軟件,而且能掌握一些財務軟件開發的原理,具有一定的應對財務軟件維護與升級的能力。

參考文獻:

[1]張金華.創建技校《會計電算化》實踐教學改革新模式.成功·教育,2008,(4).[2]高太平.會計電算化教學的幾點改革措施.現代企業教育,2008,(2).[3]李舉芝.《會計電算化》教學改革探索與實踐.會計之友,2008,(2).[4]孔榮華.基于ERP視角的高職會計電算化教學改革.中國科教創新導刊,2008,(5).[5]秦莉.淺探會計電算化存在的問題及對策.河北能源職業技術學院學報,2009,(1).企業財務|人力資源管理|績效考核—視野國際財務管理咨詢021-65980171

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企業管理軟件|全面預算系統|全面績效考核系統（021）65989959

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五金配件|船用配件|電源器021-63516777

第四篇：中職學校會計電算化課程

中職學校會計電算化課程

教學實施的探討

范春霞 包頭財經信息職業學校

摘要：在當今信息化浪潮中，隨著企業會計電算化的日益普及，財會人員的電算化水平急需提高。做為中等職業學校培養具有實踐動手能力的較強的電算化人才的需求變的異常迫切。今天我們所說的電算化不僅僅是以電子計算機為主體的當代電子信息技術在會計工作中的應用。而是指實現會計工作電算化有關的所有工作，包括會計電算化軟件的開發和應用、會計電算化人才的培訓、會計電算化的宏觀規劃、會計電算化的制度建設、會計電算化軟件市場的培育與發展等。關鍵詞：會計電算化；信息技術。

一、會計電算課程的特點及培育方向：

會計電算化是一門實踐性、技術性和應用性都很強，且多門學科交叉的課程，是為會計和財務信息類中職專業開設的一門專業必修課。它既研究會計的原理、原則，探求那些能揭示會計發展規律的理論體系與概念結構，又利用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預測、決策的過程，從而實現會計工作的現代化。

本課程主要學習會計電算化的基本理論，重點是財務軟件的操作方法和操作技能。通過本課程的學習使學生掌握會計電算化的基本理論，掌握通用會計軟件的操作技能。因此會計電算化課程的教學，不但要傳授給學生基本理論、知識，培養其良好的學習方法和思維方式；另一方面還要使學生把握會計的各種操作技能，培養其較高的動手能力，分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機結合，才能讓學生踏入社會工作后學有所用，獨立完成會計工作，成為一名合格的會計電算化工作人員。

二、會計電算教學指導思想的突破。

1、教學與實踐貫徹融合

目前的教育體制導致學生以應付考試為主。他們雖然懂了電算化 理論知識，但由于缺少實踐環節，有的學生畢業時都不會操作一種財務軟件，更談不上精通了，因此只有導入實踐的操作，才能讓學生有更深刻的感觸，接受的效果也會更好。

建議開設會計電算化實訓課程，這樣會給學生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學習的記憶和理解，使利用計算機來進行會計業務處理的學習過程轉變成一種創造、運用計算機操作的體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習任務。

除此之外教學的場地也不能僅僅局限于教室，而是要帶領學生們走向社會，走向企業中去。只有讓學生提前接觸到社會中真實的會計工作場景，才能讓學生深刻的了解到學習的重點難點、學習的目的，以及工作中可能遇到的問題。如何學會自已主動去解決這些問題。實踐前可以給學生明確任務；考察過程中需要教師要注意引導。實踐后更要組織學生互相交流，分享體驗，使學生全面感受、感知，達到課堂學習活動的和深化、延續。這對學生將來的工作也是受益非淺的。

會計電算對學校實訓建設的要求：（1）ERP實驗室建設

ERP實驗室建設針對學校現有會計模擬實訓室不能強化學生綜合實踐能力，特別是無法實現物流、管理、財務一體化的實踐訓練的不足，擬建設一個ERP校內實訓基地。

（2）會計仿真實驗室建設

建設能借助企業會計資源，實現模擬職能崗位、仿真企業流程的實驗室。

（3）校外實訓基地建設

校外實訓基地的建設，組織學生定期到企業的財務會計及其他業務部門實習，了解企業里發生的各項業務，并配合校內實驗室里的模擬數據練習，讓學生理解和掌握所學理論知識

2、注重教師在教學過程中主導作用的發揮

就目前來說因為我國的電算化工作起點較發達國家要低，在人才的培訓上也相對薄弱些，這些年來有些經豐富的會計專業的老教師卻不能在電算化教學中發揮重要的教學作用，原因是因為現代的計算機技術發展，成為了這部分經驗豐富的老教師的絆腳石。而年輕一代的專業會計教師往往技術夠用經驗不足。因此師資力量的培訓是非常必要的。因為在電算化整個工作的流程中，教師起著舉足輕重的作用。

會計電算會工作對教師提出了具體要求：

（1）要改變教學思想觀念，克服過去傳統的教學理念，改變傳統的教學方法，充分采用現代教育技術手段，利用多種媒體教學資源進行教學工作。

（2）會計電算化的教師一定要具有淵博的會計專業知識，熟練的計算機操作技術；熟知財經法規，特別是與會計學相關的法規；總之，會計電算化教師要不斷充實自身，平時要多看出財經類的書籍，參加科研和學術交流討論，注意教學素材、教學資料的積累，不斷提高自己的學科水平為會計電算化課程教學打下堅實的基礎。

（3）提高教學質量。運用先進的教學方法，引導學生不僅學會理論知識并且能將其用于實踐中。

（4）采用實驗要求，組織學生進行上機實驗操作，用以鞏固學生學習內容，掌握所學知識。

3、完善電算化教學課程設置（1）模塊課程體系的建立

在中職學校中專業課程體系設置中模塊設置至關重要，會計電算化業務處理能力課程、財務軟件運用能力課程、綜合業務處理能力、會計電算化專業拓展能力等各個子模塊。各模塊之間相互依托、相互關聯又各具特點，課程之間循序漸進，重點突出。（2）精選教學內容

充分結合會計職業崗位對培養對象的要求確定課程內容。根據社會發展的需要和市場對會計人才的需求，對部分教學內容予以整合和重組，既重視本學科基本知識的介紹，又與時俱進地介紹最新動態和發展，不斷增強課程內容的時代性和前沿性教學內容等。（3）完善多證書制度

將財政部《會計從業資格考試大綱》和《初、中級會計專業技術資格考試大綱》融入學歷教育體系，組織學生參加各種職業技能考核，取得職業資格證書，對合格學生實行“多證制”，即畢業證和職業資格證，全面提高學生職業技能和綜合素質，提高學生的就業競爭力。

時代的發展要求我們要大力加強電算化人才的培養、培訓力度。中職學校提高會計電算化人才培訓的任務任重而道遠，不僅能夠培訓出來能夠在實際工作中從事會計電算化工作的會計人員，還能維護軟件正常運行，掌握計算機先進技術，培養復合型人才。培養一批精通信息技術，熟練應用會計電算化，只有這樣才能推動企業電算化事業由“核算型”向“管理型“、“智能型“轉變。

第五篇：中職《會計電算化》教學探討(精)

中職《會計電算化》教學探討

【摘要】會計電算化》是中職會計專業的一門主干課程。其任務是使學生掌握電算化會計的基本理論知識和通財務軟件的操作技能；使學生具有在會計業務核算與會計實管理工作中熟練應計算機的能力。筆者根據多年的中職《會計電算化教學實踐，就如何提高教學效果和質量，如何把知識傳授和能力培養緊密結合起來談幾點想法與體會。

一、加強《會計電算化》的上機實驗教學

《會計電算化》是一門實務性很強的課程，需要具有較強的應用操作能力。強化上機實驗是真正學好本課程的關鍵，要適當增加實驗課時，建議理論與實驗課時的比例為1∶2。通過上機實驗，使學生熟練掌握軟件的操作技能。

我校會計電算化實驗分兩階段進行：第一階段，使用按照某個具體財務軟件編寫好的一套會計電算化實驗數據；第二階段，練習手工會計向電算化會計的轉換，在教師的指導下，學生把手工會計模擬實驗中使用過的實驗數據改編成一套適合某個具體財務軟件的會計電算化實驗數據，上機實驗。

（一）選擇合適的會計電算化實驗教材

實訓教材是決定實訓課教學質量的關鍵因素之一，要選擇適用于中職學生使用的高質量的電算化會計實驗教材。講授會計核算軟件知識時，要結合具體財務軟件和典型會計業務，模擬企業一個會計期間經濟業務，利用某種商品化財務軟件進行處理，以賬務處理系統和報表處理系統為重點，兼顧其他系統。

（二）主要實驗內容

實驗內容不能只包括總賬系統和報表系統，還應該包括工資核算系統、固定資產核算系統、存貨核算系統，應收應付系統等。

1.總賬系統的初始設置。初始化設置是會計電算化的重要基礎工作，是確保會計電算化系統以后正常工作的關鍵一環。初始化設置的很多內容一旦確定并投入使用，將不能更改，所以教師要提醒學生在初始化設置時一定要多加注意。教師應指導學生根據實驗資料的具體情況，按照實驗的總體設想進行初始設置。例如，準備科目的編碼時，教師按照編碼的原則、會計業務資料的具體情況指導學生編制出科學、實用的會計科目體系，確定科目的編碼、名稱、級次。要確保初始化設置沒有問題后才能進入下一步。

2.總賬系統的日常賬務處理。教師應指導學生將模擬實驗資料的日常經濟業務逐筆輸入賬務處理系統，進行審核、記賬、查詢。根據資料的具體情況，設置常用摘要、常用憑證，以減少大量漢字輸入工作量，提高工作效率。審核憑證時，教師要提醒學生注意更換有審核權限的操作員進行審核。

3.自動轉賬分錄的設置和生成憑證。這一部分是總賬系統的難點，特別是自動轉賬公式的設置。根據業務性質，有的自動轉賬憑證要在一些業務處理完畢后才能生成。

4.總賬系統的月末處理，主要是結賬。

5.工資核算。在做工資系統自動轉賬憑證編制和傳遞時，應提醒學生注意：自動轉賬憑證編制工作要在當月工資業務處理完畢，并將工資數據匯總后才能進行，工資轉賬憑證傳送必須在賬務系統每月結賬前進行。

6.固定資產核算。

7.存貨核算。難點是存貨的業務科目設置和憑證的生成。

8.編制會計報表。報表系統是一個復雜的系統，要求學生掌握各種會計報表的手工編制方法，熟悉模擬實驗資料，這樣才能編制出正確的報表系統的計算公式。本部分的難點是報表計算公式的設置，開始時可先采用軟件提供的引導輸入方式生成計算公式。教師要向學生解釋報表公式的含義，以便學生理解并掌握。

（三）手工會計模擬實驗與會計電算化實驗的轉換、對比

建議《會計電算化》的上機實驗教學與財務會計相應內容模擬實驗同步教學，或安排在手工會計的模擬實驗之后。

學生在手工會計的模擬實驗過程中，已經做出了手工會計核算的匯總表、賬簿、報表。在教師的指導下，學生把手工會計模擬實驗中使用過的實驗數據改編成一套適合某個具體財務軟件的會計電算化實驗數據，按照商品化財務軟件功能模塊，把手工會計模擬實驗資料進行手工向電算化的轉換，增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動轉賬、報表及工資表計算公式等財務軟件實驗資料，并分成若干個實驗單元，應用于會計電算化實驗教學。

把手工會計實驗中所用到的資料再改編并用財務軟件進行實驗，練習了手工會計向電算化會計的轉換，使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領域帶來的變革，對會計電算化的作用有了更深刻的認識和體會。

二、采用多媒體網絡教室軟件實施教學

講解操作過程方法時，教師要在計算機上進行實際操作演示，可采用高清晰度大屏幕投影或在機房采用多媒體網絡教室軟件的廣播方式進行演示教學。

利用多媒體網絡教室軟件的廣播教學功能，可以將教師機電腦屏幕及語音等多媒體信息實時地傳送給全體、群組或單個學生。在廣播教學時，學生機完全接收教師機的屏幕，并且鍵盤被自動鎖死，此時學生不能自行操作，只有等廣播教學活動停止后，將學生機切換回原來狀態下方可操作，這樣學生就能邊學習邊實際操作。例如，在開始建立賬套時，一般學生對過程都不是太清楚，此時教師可以在操作演示完后停止屏幕廣播，讓學生立即操作，然后根據具體情況再繼續進行廣播教學。

在廣播教學中，可以允許學電子舉手提問。只要學生機一按電子舉手按鈕，在教師機屏幕上該學生機就會立即顯示一個舉手的標志，教師看見后即可回答學生的提問，這樣教師在不離開座位的情況下就可以解答學生的提問。

在教學過程中，教師可根據實際情況，實時地將某個操作很好的學生的屏幕及聲音轉播到其他學生機上進行演示操作，這樣增加了學生對教學的參與感，同時提高了學習的積極性。

采用多媒體網絡教室軟件實施會計電算化教學，突破了傳統教室對時空的限制，既實現了傳統課堂教學中老師與學生、學生與學生間的交流，又符合電腦教學輕松、互動的自身特點。筆者深深地體會到了采用多媒體網絡教室軟件實施會計電算化教學的優越性。它不僅方便了教師的教學工作，提高了教學質量；同時也增加了學生的興趣，提高了學習積極性，是一次教學方式的飛躍。

三、在教學中注重培養學生的各種能力

（一）注重培養學生計算機應用能力

在《會計電算化》實驗教學中，教師要隨時提醒學總結操作方法，歸納實驗規律，培養學生應用現代信息技術的能力。在會計電算化實驗中，對出現的各種軟件、硬件及網絡故障，教師不能僅著力于親自對個別故障進行排除，而應引導學生注意觀察故障現象，看懂計算機屏幕提示信息的含義，講明可能導致該故障的各種原因和故障解決方案。有意識地加強學生對計算機硬件、軟件及網絡知識的積累，使學生在日后的學習、工作、生活中能熟練的駕馭計算機。能在將來的實際會計工作中，靈活運用身邊的計算機及網絡資源，提高工作效率。

（二）注重培養學生的自學能力

市場上各廠商的商品化財務軟件種類繁多，功能各異。在財務軟件的操作實驗中，不可能學習所有的財務軟件。學校要有意識地安排兩三種市場占有率高、影響力大的財務軟件進行重點教學，如用友、金蝶。為了避免出現“老師沒教過就不會”的情況，通過兩三個財務軟件的學習，要使學生不僅僅會操作一兩種財務軟件，而且要掌握電算化系統的基本原理。教師要指導學生運用會計學的基本原理來分析、解釋財務軟件操作的一般步驟，指導學生如何利用計算機軟件的幫助文件或軟件的操作手冊。這樣做對于提高學生的操作適應能力與學習能力是很有裨益的。

（三）注重培養學生實踐能力

目前，財務軟件或相關軟件在企事業單位使用得已經相當普遍。在會計電算化教學中，教師可以指導學生參社會調查，將其作為教學活動的重要環節。調查內容可由教師根據所學課程內容適當安排多個題目，學生根據實際情況做出選擇，或由學生自主確定相關題目。在時間安排上，社會調查可放在課余及節假日進行。學生通過親自參加社會調查，加深了對會計電算化課程相關內容的了解，同時也有利于學生實踐能力的培養與提高。

學校還可以聘請一些在企事業單位工作的水平較高的會計電算化專業人員，給學生進行實際案例講座和實踐指導，或者提供一些來自于單位的、社會的專業需求信息，以利于學生將來就業。

四、參財政部門的會計電算化知識考試

各省市財政部門組織的會計電算化考試已經開展多年，目前有初級和中級，通過者可獲得相應等級的會計電算化知識培訓合格證。初級合格證是取得“會計執業資格證”的條件之一。我校已經連續多年在開設本課程的學期中，組織學生參加當地財政局的會計電算化知識考試內容，全部取得了《會計電算化知識培訓合格證》。

財政部門組織的會計電算化考試，主要面向社會上的普通會計人員，考試的范圍、內容、難易程度與校內的《會計電算化》課程教學有很大的差距。考試內容比較簡單，屬于對會計人員計算機知識和應用的較低要求。因而該成績并不能代表學生對校內《會計電算化》課程學習掌握的情況。因此學校在教學內容上不能照搬會計電算化合格證考試內容，而應根據學校專業教學目標和社會需要設置課程教學內容。

五、調整考核方式

過去采用的主要依據理論試卷評定學期成績的方式，在《會計電算化》課程上存在較大的弊端。應該調整該課程的考核方式和考核內容，采取按理論考試、實驗考核和平時表現綜合評定成績，重視實驗考核。

中職《會計電算化》課程考核應特別注重實驗內容，側重能力的考核。在平時的實驗中，加強實驗過程考核，注意考查學生的實驗操作能力。有條件的學校，實驗部分可利用計算機考試軟件，自動評定成績。實驗部分成績占總成績的比例應不少于50%。

綜合考查學生的理論知識、實驗操作和學習態度，使考核結果能更準確地反映學生對本課程的實際掌握情況，有利于學生學習能力、動手能力和綜合素質的培養與提高。