第一篇：專題研討會(huì)第三輪大綱

德育素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量

（論文提綱）

一、指導(dǎo)思想

1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)的決定》。

2、胡錦濤總書記在十七大上的有關(guān)指示。

二、德育素質(zhì)教育與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系

1、德育素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

2、德育素質(zhì)教育與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系。

三、發(fā)揮德育在素質(zhì)教育中的核心作用

1、德育是全面推行素質(zhì)教育的核心

2、如何發(fā)揮德育在素質(zhì)教育中的作用

⑴ 落實(shí)體制。

⑵ 突出主渠道建設(shè)。（“三進(jìn)”與“兩課”）

⑶ 加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

⑷ 教育同嚴(yán)格管理結(jié)合。

⑸ 建德育基地，開育人渠道。

⑹ 其它。

四、進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

㈠ 教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系

㈡ 進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的思路

1、堅(jiān)持教學(xué)中心地位

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

3、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

4、建立師生激勵(lì)機(jī)制

5、其它

要求：

1、開闊思路，各自選取某個(gè)角度進(jìn)行論述，避免千篇一律。

2、論點(diǎn)要正確、鮮明、集中，論據(jù)要有說服力。字?jǐn)?shù) 1200字左右。

3、其它要求（服從院學(xué)工部有關(guān)規(guī)定）

第二篇：辯論賽第三輪火熱進(jìn)行

辯論賽第三輪火熱進(jìn)行

進(jìn)入第三輪的班級(jí)有：微電131、自動(dòng)化135、物網(wǎng)132、電氣133、電氣135、微電132，他們的辯題是：大學(xué)教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)科學(xué)（人文）精神、商業(yè)化炒作是現(xiàn)代社會(huì)之必（或）然、草根文化對(duì)青少年的影響是正（負(fù)）面多于負(fù)（正）面。

10月8日精彩上演

第三篇：高三地理第三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

2012高三地理三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

------回歸課本，提高應(yīng)試能力

經(jīng)過第一、二輪復(fù)習(xí)以后，大家就進(jìn)入了沖刺復(fù)習(xí)階段，（5-6月高考前）在這一階段，大家應(yīng)該想到自己在通過前一段學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，因?yàn)闀r(shí)間有限，建議同學(xué)們采取這樣的做法：

一、認(rèn)熟區(qū)域地理，透析自然地理，用活人文地理觀點(diǎn)，解決中國發(fā)展問題。１．梳理知識(shí)，把厚書念薄。地理知識(shí)很多，沒有頭緒是不可能考好的。但過多、過細(xì)全都記住是不可能的。在最后階段抓主干知識(shí)，綱舉目張，才能事半功倍。如：自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通。人文地理要“精”，用最簡單的話記住要點(diǎn)。

２．重視地圖，抓住地理的核心。地圖是地理獨(dú)有的知識(shí)載體，地理知識(shí)、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。況且從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)可從地圖入手，把地理分布、原理規(guī)律都落實(shí)在地圖上。如：復(fù)習(xí)中國地理，可看１０方面地圖。即：中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等）、中國農(nóng)作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識(shí)就掌握了。此外，適當(dāng)做一些地理各種考試圖形的練習(xí)。如：地理景觀圖、地理剖面圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。熟悉這些圖的特點(diǎn)和解法，是考好地理所必備的。

３．辨析概念，做到所問所答。地理中有很多概念，有些同學(xué)不重視，往往考試時(shí)因相混淆而丟分。在最后階段應(yīng)有意識(shí)地將一些近似的概念進(jìn)行比較，直正弄懂其內(nèi)涵和外延，在考試時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)所答非所問。如：地形、地勢(shì)、地貌、地質(zhì)作用、地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造之間的聯(lián)系及差異。

４．掌握原理，講求解題思路。地理是一門“講理”的學(xué)科，明確原理、掌握規(guī)律，解地理題就入了門。因此要認(rèn)真理解地理重要的原理、規(guī)律。答題時(shí)不能就事論事，關(guān)鍵是掌握解題思路。如：分析區(qū)位因素都要從自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)方面著手；闡述河流的水文特征，包括水量多少、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等。５．適當(dāng)做題，訓(xùn)練解題能力。最后階段當(dāng)然要做習(xí)題，它可檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的把握程度及開闊思路，訓(xùn)練各種能力。但題要典型，有一定代表性，可以找一些近些年的高考真題。但注意千萬不要以做題代替對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，或過多鉆研難題。在做題后要思考，該題主要考核哪些知識(shí)？考查什么能力？明確出題意圖就可舉一反三，提高能力。

６．關(guān)注熱點(diǎn)，了解熱點(diǎn)問題。近年高考不回避熱點(diǎn)問題及熱點(diǎn)區(qū)域，注重運(yùn)用政治、歷史、地理各學(xué)科知識(shí)分析、闡釋、評(píng)價(jià)實(shí)際問題等是文科綜合試題的目標(biāo)之一，所以了解熱點(diǎn)問題的相關(guān)知識(shí)，掌握熱點(diǎn)地區(qū)的自然地理事物分布、自然環(huán)境特征、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)特征等也是目前階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。具體而言，考生應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國國情，地理學(xué)科內(nèi)（或以地理學(xué)科為主）的熱點(diǎn)知識(shí)。

二、熟記巧思，活學(xué)活用，建立學(xué)習(xí)檔案學(xué)會(huì)自我反思。

1、講：串講知識(shí)要點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，拔升能力，如區(qū)域地理講授順序：①弄清本區(qū)在全球的絕對(duì)位置（經(jīng)緯度）與相鄰區(qū)域的區(qū)位關(guān)系；②本區(qū)內(nèi)地形、氣候的特點(diǎn)及分布，并以此為成因推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、交通等；③相似區(qū)域的比較。例如：比較西歐與北美的溫帶海洋性氣候：抓住影響的主要因子，從緯度位置（影響太陽輻射，都是溫帶地區(qū)）、大氣環(huán)流（都受到西風(fēng)的影響）、下墊面性質(zhì)（如山脈的走向影響東西的跨度范圍不同，洋流 的強(qiáng)弱影響南北延伸的范圍不同，因此西歐的溫帶海洋性氣候東西跨度和南北延伸的范圍都比北美大得多）來進(jìn)行分析。

2、練：精選精練，要求對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都力求重現(xiàn)一次，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

3、評(píng)：針對(duì)性的評(píng)講，“打蛇要在七寸，用鋼要在刀刃”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)得分點(diǎn)，同時(shí)由個(gè)案到類型，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，如：中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱成因特點(diǎn)比較分析，進(jìn)行普遍性規(guī)律和特殊性區(qū)域差異比較訓(xùn)練。

4、考：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及多年來的備考經(jīng)驗(yàn)，研究高考考題導(dǎo)向、特點(diǎn)及其答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組編考題，合理安排訓(xùn)練量，難度系數(shù)控制在0.5左右。

5、結(jié)：沒有總結(jié)，就不會(huì)有能力的提升，僅僅只是知識(shí)的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會(huì)不知所措，因而讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣很重要。

（三）最后的建議：1.認(rèn)真聽取教師建議，使高考復(fù)習(xí)方向“明”起來；2.高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)“活”起來；3.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)，把所學(xué)“用”起來；4.重視經(jīng)典題目解析，總結(jié)方法規(guī)律。

第四篇：第三輪繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第三輪繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第三輪繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

按照教育局、人事局規(guī)定，暑假中我在蒙城電大參加了第三輪繼續(xù)教育培訓(xùn)，聽了專家的講座，學(xué)習(xí)了《評(píng)好課：應(yīng)知應(yīng)會(huì)》《有效評(píng)課》兩本培訓(xùn)教材。開學(xué)前又仔細(xì)地對(duì)兩本書進(jìn)行了研讀，感到受益匪淺。

連日來，天空總是陰沉著臉，好希望沐浴在溫暖的陽光中。中秋節(jié)，閑來端坐在書桌前，再次翻閱了第三輪繼續(xù)教育《評(píng)好課：應(yīng)知應(yīng)會(huì)》和《有效評(píng)課》兩本教材，想起暑假中聽《評(píng)好課》的情況，心中有股暖流涌動(dòng)，感覺這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)又有所收獲：

首先，看過此書，我知道了怎樣去評(píng)課，怎樣去評(píng)好課，在理論和認(rèn)識(shí)上

都有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否活躍等等，主要還要看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。過去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學(xué)。

其次，評(píng)課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評(píng)價(jià)教師的一堂課，在此書中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識(shí)利用這些方法。過去評(píng)課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評(píng)課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)：同樣的一節(jié)課，不同的教師教，會(huì)有不同的效果，同一節(jié)課，同一位教師用不同的方法會(huì)有不同的效果。教學(xué)效果過去往往

是上級(jí)主管部門、或教師說了算，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在是學(xué)生說了算。

第三，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到：評(píng)課，不是為了評(píng)課而評(píng)課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等，我們也要承認(rèn)教師個(gè)體差異，但通過努力這種差異會(huì)越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們?cè)u(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。評(píng)課確實(shí)是一門科學(xué)，它需要我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，只有不斷的創(chuàng)新、探索，才能使我們的教學(xué)水平一步一個(gè)臺(tái)階，從而達(dá)到一定的高度。

最后，我記得在蒙城電大培訓(xùn)時(shí)，有一天專家講完課后，還做了簡要的說課，讓所有聽課的老師對(duì)本節(jié)課有了更深的理解。來聽課的老師都是抱著交流、學(xué)習(xí)、提高的目的來的，因此學(xué)得都很認(rèn)真。專家談的一些教學(xué)方法，實(shí)用性

很強(qiáng)，使我們受益匪淺。特別是王老師最后說的兩句話，更讓我記憶猶新，感觸頗深。那一世范文網(wǎng)

第一句：“不要怪學(xué)生，要怪就怪自己?！?/p>

是啊，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們老師哪個(gè)不是怨這怨那呢。怪學(xué)校待遇不好，怪學(xué)生基礎(chǔ)太差，怪家長不支持、不理解……其實(shí)這些都是客觀因素，都是次要的。要怪只怪自己的教學(xué)能力不強(qiáng)，不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能讓學(xué)生喜歡上自己，從而喜歡自己所教的學(xué)科。課堂上學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)了，成績能差的了嗎？你看，后安中心學(xué)校方興業(yè)校長課堂語言幽默風(fēng)趣，語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)舒緩，處處給人親切、喜愛之感，學(xué)生在課堂上當(dāng)然是興趣盎然，效果頗佳。萬一中心學(xué)校的王小燕老師對(duì)學(xué)生的朗讀悉心指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生合適的課堂評(píng)價(jià)等，都能較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生當(dāng)然學(xué)有所得。新時(shí)期的教學(xué)需要我們教師以生為本，面向全體學(xué)

生，這樣我們教師就必須根據(jù)實(shí)際，有的放矢，不斷提高自己的課堂教學(xué)效果，盡量讓學(xué)生學(xué)得樂，記得牢。

第二句話：“改變只能改變?cè)敢飧淖兊娜恕！?/p>

乍一聽，此話好像很深?yuàn)W的?？勺屑?xì)一想，很淺白，很明了?！安荒軓?qiáng)迫牛喝水。”“對(duì)牛談琴。”等俗話或許也說明這樣的道理。我們每人都有自己的個(gè)性，就像每一顆星星都有基本固定的運(yùn)行軌跡。這些個(gè)性有些可以隨著歲月的流逝而改變，有些卻根深蒂固，固執(zhí)得可怕。我們教師在中師時(shí)學(xué)過的知識(shí)，除了教學(xué)上用得到的以外，大多已淡忘、甚至荒廢，再說過去的教學(xué)理論也不太適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的要求。填鴨式、教師主體式都已成為歷史，自主、合作、探究性的新型學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)的主力軍，教師就像作戰(zhàn)的指揮一樣，只起主導(dǎo)的作用。這就需要教師上課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)教法和學(xué)法。如王琴玉老師在評(píng)課時(shí)所介紹的生字、難句、朗讀 的教學(xué)方法都很實(shí)用。這是她長期在一線教學(xué)中所總結(jié)出來，無償?shù)亟o大家分享。我們應(yīng)該根據(jù)需要靈活運(yùn)用。后安中心學(xué)校方興業(yè)校長在上課時(shí)的引讀就是王琴玉老師的經(jīng)驗(yàn)。方校長學(xué)習(xí)了，改變了自己的教法，也取得較好的教學(xué)效果。我們又何樂而不為呢？可我們一些教師仍不愿去學(xué)習(xí)新理念，不愿去應(yīng)用新理念，或者“穿新鞋走老路”。有了這樣頑固的思想，培訓(xùn)多少次都是無用之功。培訓(xùn)了，就應(yīng)有所得；學(xué)習(xí)了，就要有提高。我們浪費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，就應(yīng)得到些什么?！八街梢怨ビ瘛?，學(xué)習(xí)，借鑒，靈活運(yùn)用，我們的教學(xué)就可以事半而功倍。因此，我們要珍惜為數(shù)不多培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡量提高自己。平時(shí)的教學(xué)中，我們也應(yīng)該保持自己的優(yōu)勢(shì)，又要吸取別人的長處來彌補(bǔ)自己的短處，善于不斷改變自己的劣勢(shì)，使自己的教育教學(xué)能力不斷提高，能夠輕松自如地在三尺講臺(tái)上談笑風(fēng)生，指劃云雨。

寫完心得體會(huì)，忽然發(fā)覺幾縷暖暖的陽光斜鋪在書桌上，趕緊走到窗前，推開虛掩的窗葉，整個(gè)人頓時(shí)被燦爛的陽光包圍。我懶洋洋地伸開雙手，擁抱陽光。正是：聽課評(píng)課見識(shí)長，能力技巧如陽光。自身充電最關(guān)鍵，愿意改變學(xué)習(xí)忙。

第五篇：xxx小學(xué)第三輪發(fā)展規(guī)劃

XXX小學(xué)第三輪發(fā)展規(guī)劃教師征求意見稿

辦學(xué)理念：陽光教育幸福成長

辦學(xué)思想：全面發(fā)展優(yōu)長育人

核心價(jià)值觀： 陽光是一種追求（幸福教育）

陽光是一種心態(tài)（奉獻(xiàn)愛心）

陽光是一種精神（堅(jiān)韌不拔）

陽光是一種理念（科學(xué)育人）

陽光是一種胸懷（海納百川）

陽光是一種境界（終身學(xué)習(xí)）

口號(hào)：旭日東升石屹東方

（抓住校名中石、東二字，尤其“東”字是中華民族的象征，我校居于玉泉區(qū)之東。）

辦學(xué)目標(biāo)：陽光學(xué)生陽光教師陽光學(xué)校

創(chuàng)呼市、玉泉區(qū)品牌校，在區(qū)內(nèi)外不斷擴(kuò)大知名度 陽光學(xué)生的特征（提煉學(xué)風(fēng)）：

1、樂博雅毅

2、健康、快樂、自信、友善、合作

3、樂學(xué)創(chuàng)新知行合一

4、樂學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)好好學(xué)習(xí)天天向上

陽光教師的特征（提煉教風(fēng)）

1、樂教善教讓學(xué)生終身感念

2陽光學(xué)校的特征與具體目標(biāo)（提煉校風(fēng)）

1、和而不同樂而不松和諧融通 快樂成功

2、為學(xué)生營造快樂成長的空間

為教師鋪設(shè)成功發(fā)展的階梯

讓學(xué)校成為幸福和諧的樂園

校訓(xùn)：：

1、迎接快樂而充實(shí)的每一天

2、樂博雅毅、向善向上唯勤唯實(shí)

向善向上唯實(shí)唯新

4、太陽每一天都是新的5、好習(xí)慣成就美好人生

6、天天有進(jìn)步日日有收獲標(biāo)志：朝陽磐石

?；眨杭t圈象征朝陽，白底象征磐石，由石東路首字母（綠、藍(lán)、紅）組成的航船象征行動(dòng)。我們的行動(dòng)追逐太陽，向往光明，我們的行動(dòng)質(zhì)如磐石，堅(jiān)如磐石。體現(xiàn)全校師生積極向上、拼搏進(jìn)取的精神。

校歌：（重新創(chuàng)作）

重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目：

以“陽光教學(xué)”為核心針對(duì)教學(xué)中存在的問題：

仍然以教師為中心，課堂中目標(biāo)不明、方法不當(dāng)，不關(guān)注目標(biāo)達(dá)成度、不給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時(shí)間空間、不關(guān)注全體學(xué)生、不反饋學(xué)生的問題而有效的指導(dǎo)：作業(yè)中盲目布置、批改，只重視寫了沒，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異、困難、興趣，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)必須改革。根據(jù)老師意見不喜歡有定模，因此選一個(gè)理念性的課題，突出學(xué)生主體地位，分三個(gè)階段;探索目標(biāo)，形成三維目標(biāo)集；探索方法，形成不同學(xué)科的方法集；探索模式，形成以教師命名的個(gè)性化模式集。

制定陽光課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，人人上出陽光課

以“陽光讀書”為特色（讀、講、寫與書法）:增智啟思明理修身

自達(dá)自得自勝（蘇東坡）

把陽光讀書作為學(xué)校的特色，快樂讀書。由行動(dòng)到主動(dòng)到快樂到享受幸福到習(xí)慣。有學(xué)生、老師、家長各層面的。把讀書與演講結(jié)合起來，動(dòng)靜結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自信心。班級(jí)、校園文化建設(shè)相配套。有方案，有措施，有成果，有展示。

以“陽光習(xí)慣”為重點(diǎn)：《養(yǎng)成好習(xí)慣成長手冊(cè)》 教師引領(lǐng) 自我教育家校合作，推行“日做十件事”（根據(jù)不同年級(jí)不同班級(jí)的實(shí)際可提出不同要求）：每天鍛煉一次、每天讀書一次、每天為家長做一件事、每天為集體或他人做一件事、每天做一件興趣愛好的事、每天整理個(gè)人衛(wèi)生、每天按時(shí)完成作業(yè)、每天預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、每天總結(jié)反思計(jì)

劃；天天有收獲，日日有進(jìn)步；天天有發(fā)現(xiàn)，日日有發(fā)展；天天有超越，日日有創(chuàng)新。把孩子引向光明的發(fā)展之路。

落實(shí)禮儀教育讀本

以“陽光社團(tuán)”為載體：發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，挖掘各方潛能，利用音體美課、各種社團(tuán)、校本課程，培養(yǎng)學(xué)生多種技能。進(jìn)一步開展好科技活動(dòng)，以“人以自然”、“人與社會(huì)”、“人與人”為主題開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。深入開展傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“安代舞進(jìn)校園”課題活動(dòng)。其目的是培養(yǎng)興趣特長、多才多藝。

藝術(shù)類文學(xué)類科學(xué)類

學(xué)校特征： 樂雅創(chuàng)

其它：

1、與辦學(xué)理念相適應(yīng)的管理理念、制度與評(píng)價(jià)

2、與理念、特色、重點(diǎn)工作相適應(yīng)的校園文化

3、陽光教師的培養(yǎng)（師德，教育教學(xué)理念、能力，基本功，書法、讀書、演講、5333工程等）

訪談內(nèi)容：

1、你是否認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念？站在培養(yǎng)什么樣的人的角度

思考學(xué)校的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)與特色是否恰當(dāng)？你有什么新的見解？

2、集您的智慧提煉校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)

3、您對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作有什么好的建議？

4、語文老師對(duì)《關(guān)于語文教學(xué)的建議》有什么意見？

XXX小學(xué)

2012年5月7日