第一篇：教學常規評分細則

五角嶺小學教學常規評分細則

評分小組成員：

學科備課組長1名，學科教師代表1名，教務處1名。

1、備課（滿分20分）節次齊全、書寫規范整潔、具備教案八要素（標題，教學目標，教學重難點，教學步驟，板書設計，作業布置等），教案均要求有教學反思，一節一反思。導學練案和打印教案必須有不少于50字的二次生成；導學案可根據內容需要刪減或者增加，使用的內容必須填寫完整。

手寫教案：八要素齊全記10分，書寫規范記5分，教學反思記5分；

打印教案：二次生成記10分，教學反思記10分；

導學案：二次生成記10分，教學反思記5分，填寫完整記5分。

備注：帶多班同學科（如語文、數學、英語）此項得分取平均值；兼帶的科學、品德學科必須要有簡案，書本上要有備課痕跡（如重難點的標示，擴展的知識點等。）簡案不合格從總分中扣除1—2分。

2、上課（滿分20分）按時上下課，依計劃完成教學內容，無空堂課現象（10分）；積極參加校內組織的學期“課內比教學”活動和備課組舉行的“學科技能大比拼”活動，服從備課組長安排。（10分）。教師講優質課（鎮級以上）另加10分。

備注：聽評課活動（包括“課內比教學”和“學科技能大比拼”）個人需上交的材料：優質教案一份、聽課教師的生本教學評價表、說課稿、聽評課記錄表及相關圖片資料等。“學科技能大比拼”活動由各組備課組長組織，“課內比教學”活動由教務處統一組織。要求全員參與！

此項得分主要依據上交材料為主，材料由本人收集后上交備課組長，交教務處存檔。

3、作業批改（滿分15分）作業包括教師布置的作業、練習冊和學生的導學練案。要求作業布置適量（2分）、全批全改（2分）、有對錯標記（2分）、評語評價（2分）、批改日期（2分）；小學語文、數學每周批改不少于6次、英語不少于4次、思品、科學每月不少于2次；作業批改筆記每月不少于5次（5分）。

4、考試評價（滿分10分）每單元有測試分數冊、卷面分析。以期中和期末考試成績為準，前三名記10分，四到六名記8分，七名及以后記6分。該月無考試全部記滿分。

備注：語文數學學科此項得分=最高得分*60%+其他得分*40%；英語學科得分=最高得分*60%+其他得分之合/2*40%；兼學科教師此項得分=主帶學科得分*80%+兼帶學科得分*20%

5、輔導學生（滿分10分）每月每學科輔優轉困不少于5次；每次記2分。

6、教科研（滿分25分）包含常態化課內比教學，各級各類發表、獲獎論文和榮譽表彰（省級以上

10、市

8、縣6分），以及學科教研組活動。每月舉行的校級課內比教學活動，參加一次記10分；教研組活動：集體備課每周一次記3分，聽評課每次記3分。

此項得分依據上交材料為主。

7、總分核算，代不同學科的，語、數、英（含八年級物、地、生和九年級物、化、思、史）占考核量化的80%，其余科目占20%；代同類科目的取平均數。

8、個人教學常規最終得分=學校教學常規得分/100*個人合計得分。

9、考試評價參照上級公布的成績表，其他各項均由本人上交相關材料，未按時上交材料的不予計分。

第二篇：細抓教學常規

細抓教學常規 形成優良校風

2012年3月28日，深圳市龍崗區教育局平湖街道教育辦公室林曉峰主任一行12人蒞臨鵝溪小學進行教學常規檢查。首先由語文、數學、英語、綜合科教研員領導各小組分別進入各個班級進行相關課程的聽課。其中林曉峰主任還親臨六(2)班對鵝溪小學老師的教學進行現場聽課。隨后四科教研員小組成員分別集中對鵝溪小學教師的備課本、聽課本、各科組計劃及學生的各項作業進行了細致檢查。最后，經過檢查，各科教研員對鵝溪小學教師的常規教學工作給予了充分肯定。他們表揚了鵝溪小學老師能做到認真備好、上好每一節課，關愛每一位學生。教案的教學環節科學緊湊，條理清晰，能夠充分體現學生主體地位；聽課記錄層次分明，重點突出，能夠針對教學設計、教法及學法上的亮點與不足做出合理評價，并提出改進建議；很多老師能夠準確把握教學中存在的問題，并提出詳實有效的整改措施；作業批改及時，并給予學生鼓勵性評語。

今后，平湖街道鵝溪小學教師將不負上級領導期望，進一步加強學校常規管理，深化教育改革，形成良好的校風、教風和學風，為教育事業做出更大的貢獻。

促成長 搭平臺 專業引領展風采--實驗小學開展“骨干教師示范課活動”

為深入開展教學改革，提高課堂教學水平，充分發揮骨干教師的引領、示范、輻射作用，同時給全校教師一個共同學習、共同提高的機會，3月14日臨沂第八實驗小學開展了“骨干教師示范課活動”。在此次教學活動中，骨干教師們高度重視，把此次活動當作課堂教學研究、展示自己教學水平的絕好機會，認真備課，精心施教。六位老師出色的示范課讓所有參與活動的老師受益良多。通過聽課、評課和相互研討，極大提高了廣大教師尤其是青年教師教學能力和業務水平。

小鍋飯”燒出“大教育”

——學校巧借“教師成長共同體”搭建師生成長大舞臺

伴隨著溫暖的春風，臨沂湯莊實驗學校教學改革駛入希望的春天。在這個萬物萌發、充滿生機的季節，學校召開了“教師共同體"成立動員會，學校全體骨干教師、教學新秀、教研員、備課組長齊聚一堂，共同研究通過了“教師成長共同體”實施方案、工作制度和工作計劃?！敖處煶砷L共同體”以學科為單位為每位教師制作“小鍋飯”，為教師成長搭建了一方互助合作、共同進步的舞臺，同時也為學生成長、教育均衡發展打下了堅實的基礎。

學而有友必不孤

學生成長、學校進步都離不開教師的成長進步，在當前信息急劇膨脹的時代，教師的成長不能不僅僅靠“自學”，那種“閉門造車”式的“鉆研”已經遠遠不適應時代需要了。為認真貫徹落實區教體局低重心教學策略研究的精神，促進教師共同發展，有效提高學校教育教學質量，積極培養骨干教師隊伍，推進區域教育均衡發展，臨沂湯莊實驗學校積極為教師的專業成長搭建多元平臺，以學科為單位組織成立了“教師成長共同體”，有效解決“學而無友必然孤”的難題，把志同道合，興趣相投的教師聚集起來，共同探索高效課堂新思路、共同研究課程改革新問題，共同為推進素質教育出謀劃策，使他們的教育理想與行動并軌，共同創造幸福的教育生活。

搭建立體平臺促共贏

學校孫校長告訴筆者，“教師成長共同體”就像一扇窗，幫教師打開了一個世界；“教師成長共同體”就是一座連心橋，讓教師互相學習，學?；ハ啻龠M。團體中的每一個成員都互為榜樣，以加強課堂教學改革為主線，本著平等、互助、民主、尊重的原則，優勢互補，資源共享，共同成長，最終促進學校均衡發展，構建和諧教育，提高辦學水平。

為確保教師共同體建設工作順利開展，臨沂湯莊實驗學校建立健全校長、中層管理干部定期交流，“成長共同體”老師定期舉行活動的管理機制，利用公開課、課堂教學比賽、教學技能比賽、教學研討會、網絡課堂等方式開展相互聽課評課等活動加強橫向交流，實現信息共享，促進各學校教師之間相互學習共同提高。同時，各學科“共同體”的負責人及時將活動開展情況向市區教研員匯報，在教研員的知道下，把最先進的教學理念引入到 “教師成長共同體”里，實現縱向提升，讓“教師成長共同體”持續健康的發展。

一起成長更有勁頭

據了解，“教師成長共同體”的成員中，既有教研員、校長也有教研組長和普通老師；既有高級教師、教學骨干等老教師，也有一批在本地“小有名氣”的教學新秀、教學能手等青年教師。加入“共同體”的教師有著多重任務，他們肩上既擔負著自我成長、助人成長得擔子，也擔負著促進學生成長進而促進學校均衡發展的任務。加入“共同體”后，一些老教師、骨干教師表示又找到了奮斗的動力和源泉，而一些青年教師也找到了前進的方向，這種“一榮俱榮”的抱團成長讓廣大老師擺脫了“職業倦怠”，重新找回了“激情”。

蘇聯早期著名的心理學家維果斯基指出，人的發展既是個體的又是社會的，個體的知識建構過程和社會共享的理解過程是不可分離的。學習既是個性化行為，又是社會性活動，需要對話與合作。臨沂湯莊實驗學校按照“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的思路，在成功推行學生“學習共同體”之后，又推出了”教師成長共同體”，下一步還要成立“家長成長共同體”，變“資源稀有”為“資源共享”，實現教師與教師、教師與學生、教師與家長、學生與家長面對面平等對話，甚至是思想的碰撞，讓智慧在碰撞中進出火花，讓思想在流淌中產生共鳴，在師生成長共同體中描繪出精彩的重彩。

目前，臨沂湯莊實驗學校已發展“心靈驛站”、“成長俱樂部”、“教研沙龍”、“名師工作室”、“互動空間”等多個學習共同體，隨著“成長共同體”如雨后春筍般出現，臨沂湯莊實驗學校師生也呈現出百花齊放的可喜局面，以人為本的“小鍋飯”也燒出了眾口可調的“教育盛宴”。

小學開展語、數、英、品生品社、藝體學科

課堂大比武

3月份，臨沂高都小學相繼開展語文、數學、英語、品德與生活（品德與社會）、音樂、美術、體育學科的高效課堂大比武活動。此次活動以羅莊區教體局構建自能高效課堂教育方針為指導，目的直擊自能高效課堂建設的落實。同時，凸顯臨沂高都小學自能高效課堂建設的特色，各學科主題鮮明，像語文學科的單元整體教學、數學學科的“20+20課堂構建”、英語學科的口語化等等。對課堂的評價采取教師評、學生評相結合的方法，讓學生參與評價，真正體現了學生是課堂的主角，也使本次的課堂評價更為科學。

近年來，臨沂高都小學抓牢課堂這一主陣地，本著凸顯高效、彰顯特色的原則開展了一系列的課堂教學活動。通過活動的開展老師們的上課、觀課、評課、議課的整體水平和能力得到了大幅度的提升，老師們磨課、研教的熱情被充分的調動了起來，培養了多名區級課改之星、市級教學能手、沂蒙名師，成果初顯。此次活動是這一系列課堂教學活動的又一成功舉措。

抓好“教干責任田”，激活“教學一盤棋”

新學期伊始，冊山街道中心小學推出教學管理新模式，實行教干承包“責任田”，要求率先帶頭任教考試學科，包靠弱班和弱師，扭轉成績落后的局面，這一舉措激發了廣大教師的教學積極性。

以往教干兼課，大多任教考查學科，由于忙于學校事務管理，有時上得還不正規，教學成績?！傲良t燈”。教干的教學質量不能給教師起到好的表率作用，影響了學校整體教學質量的提升。寒假前，學校廣泛征求教干教師的意見，傾聽到一線教師的呼聲，要求教干也要種好“責任田”，本學期，學校制定了《教干包靠班級制度》和《教干包靠弱師制度》等措施，給中層教干明確劃分一塊“責任田”，明白各自的分工，要求各中層教干積極任教考試學科，勇挑重擔，教學獎懲評估與個人成績和包靠班級掛鉤，這樣，加大了教干的危機感，增強了教干的責任心，提高了工作的積極性。

開學一周以來，各科室和各村小教干在學校管理的各個方面均有明顯成效，他們以一種主人翁的精神，真正參與到學校管理中，從而激活整個學校教學工作的不斷提升

落實“生本” 關注“師本” 追求“高效”

——小語文優質課評選活動圓滿落幕

根據全區小學語文優質課評選活動通知精神和我校工作實際，我校于3月5日舉行了辦事處級語文科優質課評比活動。本次比賽，一、二、三、四、五，五個年級，低中高三個年段兼顧；歷史故事、神話傳說、有趣童話、人物傳記，不同內容，多文體并現。六位各具特色的老師同臺競技，帶給聽課老師的不僅是一堂堂教學理念呈現的盛宴，更是一道道教學技能展示的大餐。培養學生學習習慣，交給學生學習方法，訓練學生學習能力，講課老師落實了“生本”的理念。聽課教師更關注了“師本”的發展。在評課環節，老師們不僅以生為本談教師課堂教學的環節處理和對學生的引領與啟發，更關注了以師為本的教師專業技能發展的研討和真誠交流。每位老師都能從講課教師的專長出發，探討更適合其講課思路和講課風格的教學設計，幫助講課教師在自己的個性特長里滲透新課改的理念，在技能發展的同時更能感受到課堂教學的自信和快樂。

當學生自信樂其學，教師揚擅樂其教，那么我們的自能課堂才能真正實現我們所不懈追求的“高效”。

希望新春的播種能收獲金秋的碩果。

用字規范化 最美“啄木鳥”

——臨沂六小開展“最美啄木鳥”評選暨成果展示活動

草發新綠，柳吐嫩芽。新學期伊始，為積極響應區教研室“規范社會用語用字共建美麗羅莊”啄木鳥行動的通知精神，營造我?！爸v普通話、寫規范字、用文明語”的濃郁氛圍，促進轄區推普工作的深入開展，在我校假期啄木鳥行動的基礎上，于2月26日至 3月2日

與全處范圍內開展了臨沂六小十佳“最美啄木鳥” 評選暨成果展示活動。

活動分實踐調查、成果展示、反思體會三個階段。每個階段的活動都力求充分發揮學生的能動性，通過班內、校內、社區、社會幾個渠道，把學校、家庭、社區聯系起來，引導廣大學生親身踐行“規范社會用語用字共建魅力羅莊”啄木鳥行動的通知精神。

通過活動，全處學生共調查街道、社區五十多條（個），發現錯字、別字、繁體字、異形字、諧音字一百多個。在活動中，學生真實感受到了開展啄木鳥行動的巨大意義和魅力。正如五年級二班的姜珊同學所說：“剛開始看起來非常簡單的任務，在完成的時候才知道，這不是一件容易的事。但是我認真去做了，我覺得這項作業我完成得非常棒！”四年級的一位同學也深有感觸：“我也是一個錯別字大王，所以找錯別字對于我來說有點兒難。媽媽指著牌子上的‘歡迎品償’，我竟然沒有發現錯字。要想找出別人的錯誤，自己首先要掌握得更好，以后我也要養成細心的習慣，爭取和錯別字說‘byebye’！”而六年級同學的思考則體現出一定的深度：“我覺得現在人們的文化水平都提高了，做事也都非常認真，所以，這次活動我找到的錯別字很少，只有四個。而諧音字我找到了十個，這些字都很有創意，都是根據一些成語或城市的名字改編的，聽起來非常有意思，能讓人一下子就記住它。我相信，再過幾年，大街上一個錯別字都沒有了，只有各種新奇、好玩的諧音字?！?/p>

用字規范化，最美啄木鳥。擁有求實精神，踐行實踐理論。相信羅莊語言文字的天空，將會因這些美麗的“啄木鳥”而更富魅力。

第三篇：教學常規管理評分細則

教學常規管理評分細則

1、制訂好教學計劃2分

教師制訂計劃要對上期學生掌握雙基情況，能力發展進行分析，提出本學期教學目的、任務1分；有具體可行的措施1分。

2、要求教師備好課4分

教師不得抄襲教參和使用舊教案，在備課時要認真鉆研大綱、教材，把握好教學的目的和要求，確定“雙基”構成，把準重點、難點和關鍵1分；了解學生，因材施教。選擇教法，準備教具1分；設計教學程序，寫好書面教案1分；布置適量作業，及時寫好后記1分。

3、組織好課堂教學4分

教師必須嚴格執行課堂教學行為規范，按時上下課，儀表端正，舉止文明1分；按照教學程序實施教學，教學內容正確1分；教學方法靈活，語言準確清晰1分；適當使用電化教學，啟發思維，提高素質1分。

4、批改作業3分

作業批改認真及時1分；有批改記錄1分；講評及時中肯1分。

5、加強課外輔導3分

制訂切實可行的課外輔導計劃，即培優輔差計劃，做到定人、定時、定內容、定地點1分；教師必須遵守學校統一安排的輔導時間及時下班輔導1分；課外輔導要注意照顧差生，對優生要組織興趣小組，加強指導，充分發揮其個性和特長，對差生要針對存在的問題耐心輔導、幫助克服。對缺課的學生，要安排時間及時補課1分。

6、加強教研教改2分

教師加強理論學習不斷提高教育理論水平，有業務學習記錄，每周星期四以教研組為單位，開展集體教研會，聽課每期不少于12節1分；總結教學教改經驗，撰寫教學論文，每期不少于一篇1分。

第四篇：359紀律評分細1

359紀律評分細則

一．扣分制

（1）每倆個紀侓組長的紀律本上同時出現名字者，每組每次扣1分，嚴重者每人每次扣2分，不服從管理者每人每次扣3分，與紀侓班長唱反調者和侮辱者扣5分，情節嚴重寫1000字反思。

（2）隨意換位者每人每次扣1分，隨意移動位置扣1分（除關門外，有特殊情況的可以向紀侓班長請示），還有上課背靠背扣1分。

（3）隨意外出者每人每次扣2分

（4）課上違紀嚴重和被老師點名者扣2分，其他違紀扣1分，被行政檢察登記者扣3分。

（5）無故曠課者扣5分，上課遲到者扣1分，體育課遲到扣2分，做早操和跑操扣2分，（請假除外或特殊情況）

（6）上課頂撞老師扣10分，上課睡覺者扣3分，伏桌者超過一分鐘者扣1分（自習課若有睡意的同學，可以輕輕站起來學習）放野火嚴重者扣2分。

（7）上課打水、請假上廁所者扣1分、吃東西扣3分,照鏡子、梳頭發者扣2分、傳紙條者扣2分，上課丟垃圾者扣2分。

（8）集合(包括早操、跑操、體育課、平時學校要集合)時講話扣2分（最多提醒2次），還有吵鬧者扣3分（最多提醒1次）

（9）班干部在講臺上講事時，在底下講話和問與此無關的問題者扣1分

（10）吃煙、嚼檳榔扣3分，打架扣5分。

（11）向紀侓組長那找紀侓本者扣2分，威脅紀侓組長者扣5分，自習課、上課隨意發出很大的聲音扣3分。

（12）自習課在黑板上布置作業、交作業扣1分

（13）午休講話、發出大的聲音、扣2分。

（14）喊報告須在前門喊，未在前門喊的扣1分。

二、懲罰制

（1）一周紀律本上出現6次者（600字反思，每多1次加100字。）

（2）上課擾亂課堂紀侓者，影響老師心情者，800 字反思書，需向老師道歉。

（3）自習課上被點名3次者，記錄在案，當天交給班主任處理（注：檢討書寫完后第2天需站在講臺上面對全班同學讀一遍，自己貼在墻上），當基分為負值時，寫1000字檢討書，擦黑板一周。

第五篇：教師教學常規檢查評分細則

教師教育教學工作質量考核量化細則

一、師德表現（10分）

無下列行為的得10分，凡有下列情況之一的，師德表現為0分。

1、體罰或變相體罰,調戲、猥褻學生，在社會上造成惡劣影響的；

2、篡改學生志愿或為有償招生推介生源的；

3、參與有償家教的；

4、參與賭博、打架斗毆等嚴重損害教師形象的；

5、亂收費，向家長索要錢物等嚴重損害學校聲譽的；

二、教學過程(130分)

1、備課筆記（50分）①教學計劃：（5分）有教材分析；有學情分析；有教學重難點分析；有改進教學提高教學質量的措施；符合本班教學實際可得5分，每缺失一項扣1分，最多扣5分。

②教學進度：（5分）符合教學計劃；具體到每一周；有起止日期；有主要工作內容呈現；有單元檢測和學?？荚嚢才趴傻?分，每缺失一項扣1分，最多扣5分。

③備課要素：（10分）備課筆記一般應有的基本要素有：教學目標；學情分析；教學重難點；重難點突破措施；教學過程；板書設計；作業布置等。具備以上5項或5項以上的得10分，少于5項的每少一項扣2分。

④教學反思：（10分）有教學反思，且反思有深度、廣度，對后續教學有一定的指導作用。課課有反思得10分，每周不少于一篇得6分，每月不少于一篇得4分，每學期不少于一篇得2分，沒有不得分。

⑤規范工整：（10分）備課筆記符合教學計劃；書寫規范工整；按進度超前備課；教案詳、略得當；無抄襲。具備 以上5項或5項以上要求得10分，少于5項的每少一項扣2分，最多扣10分。

⑥備課數量：（10分）多課頭老師可重點檢查一個課頭，畢業班和50周歲以上的老師可備實效課。

依據教學計劃和教學進度安排備課，備課筆記無論是詳案或簡案，能做到節節（或課課）都備課，都有備課內容呈現的得10分，少于這個標準的酌情扣分。

2、作業（25分）①作業數量：（10分）中、高考科目每節課都有作業，其他學科每星期有一次作業得10分，少于這個標準的，前者每少一次扣0、1分，后者每少一次扣0、5分。(語文作文高中每學期詳改的大作文不能少于5篇，初中每學期詳改的大作文不能少于6篇；每少一篇扣0.5分，每一篇詳改的作文按3次普通作業計算)②批改情況：（10分）批改認真；及時；有針對性評語；有等次或賦分；有批改日期的得10分，少于5項的每少一項扣2分，最多扣10分。

③糾錯情況：（5分）要求有糾錯本或在作業本上開辟糾錯欄或其他方式進行糾錯。能做到有錯必糾的得5分，不能做到上述要求的酌情扣分。

3、教學效果檢測（15分）①考試次數：（5分）中、高考科目每學期自己組織的考試或檢測不少于5次的得5分，少于5次的每少一次扣1分。其他科目每學期自己組織的考試或檢測不少于2次的得5分，少于2次的每少一次扣2分，沒有得0分。

②成績記載：（5分）中、高考科目每學期的成績記載不少于5次的得5分，少于5次的每少一次扣1分。其他科目每學期的成績記載不少于2次的得5分，少于2次的每少一次扣2分，沒有得0分。

③對策措施：（5分）針對每一次考試的得失，都有相應 的對策措施進行補缺補差，措施符合教學實際且不少于5次的得5分，少于這個標準的酌情扣分。中、高考科目每學期的對策措施少于5次的每少一次扣1分。其他科目每學期的對策措施不少于2次的得5分，少于2次的每少一次扣2分，沒有得0分。

4、教學業績（40分）

學校依據有權威性、真實性的某一次考試或幾次考試的平均成績來考核教師的教學業績。依據考試成績按下列要求賦分：

賦分原則是按不同層次的班級分別考慮。① 同層次只有一個班的得32分；

② 同層次有兩個班的，第一名35分，第二名30分； ③ 同層次有三個班的，第一名36分，第二名32分，第三名28分；

④ 同層次有四個或四個以上班的，第一名40分，第二名35分；第三名30分，第四名25分，第五名20分，第六名15分，第七名10分，第八名5分，第九名及以后不得分。

一個教師帶多個班級，教學業績得分取所帶所有班級教學業績得分的平均分。高三補習班與高三普通班視為同一層次。

三、教研過程(60分）

1、論文獲獎情況（10分）

教師發表論文獲獎情況按下列標準賦分：

國家一、二、三等獎分別的10、8、6分；

省級一、二、三等獎分別的8、6、5分；

市級一、二、三等獎分別的5、4、3分；

縣級一、二、三等獎分別的3、2、1分；

同一篇論文在不同級別獲獎，按最高將此賦分，不重復計算，不同論文可以累積加分，但此項得分總分不超 過10分。

2、教研課獲獎情況（15分）

教師在各不同級別舉辦的優質課、示范課、教改課、觀摩課、說課等教研課比賽中獲得獎次，按下列標準賦分：

國家一、二、三等獎分別的15、10、8分；

省級一、二、三等獎分別的10、8、6分；

市級一、二、三等獎分別的8、6、4分；

縣級一、二、三等獎分別的4、3、2分；

此項得分總分不能超過15分。

3、輔導學生競賽獲獎情況（15分）

輔導學生參加學科競賽獲得獎次按下列標準賦分：

國家一、二、三等獎分別的10、8、5分；

省級一、二、三等獎分別的8、6、5分；

市級一、二、三等獎分別的5、4、3分；

縣級一、二、三等獎分別的3、2、1分；

每個學生一門學科只能計算本學年最高獎項，不得重復計算。不同學生獲獎可以累積加分，此項得分總分不能超過15分。

4、科研立項情況（10分）

獲得國家、省、市、縣教科研立項且得到評估驗收的分別得10、8、6、4分。

5、聽課情況（10分）

每學期聽課不少于10次，且聽課應真實有效，有聽課筆記及聽課評價議見的得10分，每少一次扣1分。

教導處、督導室、教研室