第一篇：贛榆縣教育科學“十一五”規劃短期課題開題論證會在我校舉行

贛榆縣教育科學“十一五”規劃短期課題開題論證會在我校舉行

12月16日下午2點，贛榆縣教育局教科室“十一五”規劃短期課題開題論證會在我校會議室舉行，教科室夏德忠主任參加了此次開題論證會，會上，六位課題主持人分別作了開題報告，夏德忠主任針對每人的開題報告進行了詳細、科學的指導和論證，同時讓每位課題主持人針對課題中的相關問題進行了答辯。張來震校長、王緒才主任、宋隨利主任同時參與了論證，對課題的開題提出了一些指導性意見。通過本次會議的召開，更加激發了我鎮教師對教育科研的熱情，為我鎮教師能夠科學、規范的進行課題研究指明了方向。

第二篇：江蘇省教育科學“十一五”規劃課題開題報告

江蘇省教育科學“十一五”規劃課題開題報告

秦濤申報的《江蘇省農村職業教育個人收益率的實證研究》經江蘇省教育科學規劃領導小組批準，列為江蘇省教育科學“十一五”規劃青年專項課題（課題批準號C—a/2006/01/023）。為加強課題的過程管理，切實提高課題研究的質量，據江蘇省教育科學規劃辦的要求，本人及課題組成員對課題研究情況進行報告，敬請省教育科學規劃辦的領導和專家對實施方案進行指正、審議。

一、課題研究的背景

“十一五”期間是江蘇省加快教育改革與發展的五年，是推進江蘇教育強省建設，率先基本實現教育現代化的黃金期和關鍵期。隨著各級教育體系的進一步完善，素質教育的全面推進和深化，優質教育資源不斷擴大，教育發展的實力和活力以及服務經濟社會發展的能力不斷增強，將用更多更好的教育去滿足人民群眾對教育的多樣化需求。教育的大發展，也相應地需要教育科學的大發展，并帶來教育科學的大繁榮。在江蘇教育加快發展、率先發展、科學發展的新形勢下，要求教育科研工作者主動探索和深入研究已經出現和即將出現的重大理論與實踐問題。

國外對教育收益率的研究比較早，起始于20世紀60年代。舒爾茨提出人力資本理論以后，許多經濟學家開始熱衷于對教育投資收益率的研究。將人們追加的教育成本與其收益進行比較，以指導個人和社會的教育投資決策。而我國對教育收益率的研究相對較晚，從20世紀80年代以后一些教育經濟學研究者開始介紹關于教育收益率的分析方法。時至今日出現了一些對中國教育收益率的研究成果，而農村職業教育收益率的研究則相對較少。在這種情況下，本人承擔了對江蘇省農村職業教育個人收益率的課題研究工作，為江蘇“十一五”期間制定江蘇省農村職業教育政策提供理論依據及實證支持。

二、課題研究的意義和條件

（一）課題研究的意義

課題研究具有理論價值和現實價值：

1.理論價值。目前國內對于農村職業教育個人收益率的研究還處于探索階段，沒有形成完整的理論體系，而對江蘇省農村個人收益率進行研究從一定意義上是 1

對以往研究的一種有益補充。

2.現實價值。對個人教育成本與收益的研究不僅可以用來分析居民對中等職業教育的需求，也能夠對正確估量個人和家庭中等職業教育的付費意愿提供幫助，是政府和個人在投資中等職業教育時一種重要的參考工具。

（二）課題研究的條件

本課題研究具備了較好的基礎。一是課題研究得到省教育科學規劃辦的大力支持。二是課題研究得到本人所在學院的大力支持。三是課題研究得到本人所在部門領導的大力支持。

三、課題概念界定

本課題的核心概念主要有：

“農村職業教育”是一個區域性的概念，與城市職業教育相對應，即發生在農村地區，以農村人口為教育對象，對農村社會各種崗位所需要的就業者所進行的教育和培訓，從而服務于農村社會發展。

“教育個人成本”是指由受教育者提供的用于教育生產過程的資源。

“教育個人收益”是指由于接受某一級教育而導致生產能力提高所獲得的收入。“教育個人收益率”是指教育個人收益對私人成本的貼現率，即私人教育投資回報的度量。

四、課題研究的主要內容

本研究擬設計以下九個方面的內容：（1）江蘇省農村職業教育個人成本分析；

（2）江蘇省農村職業教育個人收益分析；（3）江蘇省農村職業教育個人收益率的影響因素分析；（4）江蘇省三類地區農村職業教育個人收益率的比較分析；（5）社會經濟轉型與江蘇省農村職業教育的個人收益率；（6）江蘇省農村職業教育個人收益率與教育的均衡發展。

五、課題研究的方法與途徑

（一）課題研究主要采取三種方法

1.文獻分析法：這里的文獻包括論文、著作、調研報告、統計報表等。本課題研究的整個過程都要使用這種方法。

2.調查法：調研法將認真制定調研提綱（包括問卷和訪談提綱），合理選取調研對象，科學確定調研內容，以獲取有價值的第一手資料。

3.比較研究法：在研究關于江蘇省三類地區農村職業教育個人收益率的比較研究時要采用這種方法。

（二）課題研究的主要途徑

1.采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料。

2.運用多種科研方法，總結教育科研傳統管理的經驗，吸取精華，為研究江蘇省農村職業教育個人收益率打好基礎。

3.將研究成果及時上報江蘇省教育科學規劃領導小組辦公室，并在實踐中不斷完善。

六、課題成員分工

本課題除主持人以外，還邀請了江蘇技術師范學院教育學院的馬建富研究員參與了課題的研究工作。由本人與馬建富研究員一起進行課題的調研及后期的研究工作。

七、課題成果及完成人

在前期調研的基礎上，主要由馬建富同志以論文的形式撰寫《江蘇省三類地區農村教育個人收益率的比較研究》，由本人以論文的形式撰寫《江蘇省農村職業教育個人收益率影響因素分析》、《江蘇省農村職業教育個人收益率與教育均衡發展》及撰寫總報告《江蘇省農村職業教育個人收益率研究》。

八、課題研究步驟及內容

第一階段：準備階段（2007年1月—2007年4月）

1.整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。

2.收集國內外有關教育收益率的理論文獻。

第二階段：研究階段（2007年4月—2008年6月）

1.調查研究。首先，根據與江蘇省農村職業教育個人收益率的研究變量，編制問卷及訪談提綱，在小范圍內初步施策，計算問卷的信度和效度；其次，修改問卷調研項目，大范圍發放問卷進行取樣調查，同時以訪談法作為輔助調查方法；最后，回收問卷，整理訪談提綱。

2.資料整理及分析。將所有調查結果輸入計算機，剔除無效問卷，得出分析結果，對數據結果進行深入分析，通過分析撰寫調研論文。

第三階段：總結階段（2008年6月—2008年12月）

1.完成課題研究報告。

2.成果提交鑒定、驗收。

九、經費管理

本課題的經費管理如下：（1）資料費0.4（購買與搜集相關的文件、資料）萬。（2）調研差旅費（赴江蘇各地考察調研等）0.56萬元。（3）專家咨詢費（進行方案論證等）0.1萬元。（4）印刷補助費（工具書印刷補助）0.1萬元。

（5）開題、結題鑒定論證費0.2萬元。

以上5個科目經費預算合計為1.36萬元。由于該課題屬江蘇省青年專項資助項目，故經費來源：（1）江蘇省教育科學“十五”規劃課題經費資助0.8萬元。（2）江蘇技術師范學院經費資助0.56萬元。

第三篇：教育科學規劃課題開題報告

一,課題研究的背景

在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰.世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.美國道德教育的最終目標是把學生培養成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國XX年教育目標法》中規定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰略規劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰性的學業標準,以使他們培養成合格的公民,并為繼續學習和到生產部門就業做好準備.日本則以培養學生的道德心為目標,培養發展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發展方向》.《報告》把培養學生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發展方向.什么生存能力呢 《報告》中說:“無論社會如何變化,孩子能夠自己發現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”

法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面:(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面:(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任;(2)有關個人與他人的關系;(3)有關就業中的工作制度,雇主關系;(4)有關商品社會中的消費問題;(5)有關婚姻愛情及家庭問題;(6)有關學習名人英雄的情操;(7)有關各行業的職業及職業道德;(8)學習文化傳統和各國優秀文化;(9)參與社會事務及福利事業;(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰爭等問題.德國學校道德教育內容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等;(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協作精神等;(3)社會和職業的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.在道德教育內容方面:世界各國都根據信息時代特點,把培養學生民族意識,愛國精神和社會責任感,重視學生個性的健全發展,幫助學生掌握適應未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設課程傳授的片面做法,發展到各學科教育,校內外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.中國在道德教育觀念上,從中國共產黨的十一屆三中全會后,人們對現代道德教育性質與功能問題的認識發生了根本性轉變.從道德教育是“階級斗爭工具”轉向道德教育是促進人的德性現代化的教育,把人的德性發展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據信息時代的特點,逐漸將傳統性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統道德教育而缺乏時代感的傾向.中國在道德教育內容的選擇上,由以前的“政治掛帥”,跟政治風向轉,逐漸把系統的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統教育與分層次教育;專門課程教育與學科滲透教育;校內教育與校外教育;口授教育與活動教育結合起來.改變重說教,輕活動;重理性,輕實踐;重校內教育,輕社會教育;重當前,輕未來和教育形式單調枯燥,脫離實際,一刀切等傳統的陳舊做法.隨著信息時代的到來,鑒于目前已經發生變化了的社會大環境,與時俱進研究信息時代高校學生道德教育問題,對高校來說,既是一個理論問題,也是一個現實問題,怎樣更新道德教育內容,引導高校學生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統的特征,正確認識全人類利益和民族利益的關系,是信息時代高校學生道德教育提出的迫切要求.二,課題研究的意義和條件

道德是指人們關于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實與虛偽,榮譽與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應的由社會輿論和人們的信念來實現的行為規則體系.道德是調整人與人之間的行為規范的總和,道德具有教化力,環境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達到自我規范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風,為國家,社會的健康發展提供良好的基礎.理想和道德是緊密聯系在一起的,高校學生有了自己的理想,才會自覺運用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價值觀念,倫理關系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規范,它包涵在目前大力倡導的精神文明建設和以德治國之中.培養建設有中國特色社會主義所需要的德才兼備的人才是高等學校的根本任務.xx同志指出:“加強社會主義思想道德建設,是發展先進文化的重要內容和中心環節.” 本課題將以以馬列主義,毛澤東思想,鄧小平理論為指導,以我國高校學生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象,研究我國高校學生道德教育的規律,借鑒國外和中華民族優秀的傳統道德文化,與當代社會經濟發展有機的結合,探索一條信息時代我國高校學生道德教育的成功之路.探索我國高校學生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學生道德教育水平的提高有重要的現實意義,而且,還可以為我國高校學生道德教育改革與發展提供新思路.我們將當代國外高校學生道德教育的實踐——結合我國的國情,進行比較和借鑒,引入,消化和應用,無疑也會發展和豐富我國的道德教育理論.本課題組的研究人員與高校學生接觸密切,對高校學生道德教育情況比較熟悉,并在有關刊物發表論文多篇,具備了較好的研究基礎.由于在同一單位,很方便對課題的問題進行及時研究,研究內容與承擔的專業技術職務工作要求相一致,具有聯系緊密的特點,因而有完成本課題研究任務的內在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現代信息技術,有兩位課題組人員曾從事計算機教學工作.課題組負責人即圖書館負責人,圖書館館刊辟有“教育”專欄,每期刊有道德教育的有關信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺,圖書館信息資料部有專人收集高校學生道德教育有關信息,掌握高校學生道德教育研究前沿動態,充分和翔實的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎.三,課題研究的主要內容

1,中國高校學生道德教育的歷史變遷

(1)建國初期高校學生道德教育(1949—1965)

(2)“文革”期間高校學生道德教育(1966—1976)

(3)改革開放期間高校學生道德教育(1977—XX)

2,信息時代高校學生道德教育的特征(本課題的核心研究內容)

(1)道德教育內容逐漸更新

(2)不同文化觀念和價值觀念并存

(3)國際合作精神教育

(4)傳統文化道德教育

3,信息時代高校學生道德教育的難題

(1)中西方價值觀念的沖突

(2)傳統價值觀念與現代價值觀念的沖突

(3)道德理論和道德實踐的沖突

4,信息時代高校學生道德教育的新思路

(1)尊重學生的道德主體性

(2)將中國道德教育與世界接軌

(3)將傳統道德教育與現代接軌

(4)將道德理論教育與現實接軌

四,課題研究的方法與途徑

本課題研究主要采用“資料收集—資料整理—資料分析—案例調查—理論探索—對策研究”的思路進行.具體措施是:

1,采用現代化信息技術手段,廣泛收集和查閱國內外有關道德教育理論和道德教育的研究文獻資料.2,通過座談,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.3,對高校學生道德教育中遇到的問題,運用邏輯推理,理論詮釋和聯絡推導,以重大理論和實踐問題為重點,進行專題研究.4,將階段性研究成果及時在有關教育刊物發表,并將有關成果在實踐中不斷修改和完善.五,課題組成員及分工

組長:羅軍強(主持人)男,高級政工師 湖南省大眾傳媒職業技術學院圖書館館長.負責課題設計,資料收集,撰寫《信息時代高校學生道德教育的特征》,《信息時代高校學生道德教育的新思路》和課題最后的統稿.成員:石銀燕 女 副教授 湖南省大眾傳媒職業技術學院圖書館副館長.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《高校學生道德教育的歷史變遷》.成員:陳放明 男 政工師 湖南省大眾傳媒職業技術學院圖書館信息部主任.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《信息時代高校學生道德教育的難點》(包括案例分析).六,課題成果及完成人

(一)最終研究成果

《信息時代高校學生道德教育研究》(研究性論文,6萬字)羅軍強負責,課題組全體成員參與.(二)階段性成果

1,論文

(1)《高校學生道德教育的歷史變遷》(1.5萬字).主要撰稿人:石銀燕

(2)《信息時代高校學生道德教育的特征》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強

(3)《信息時代高校學生道德教育的難點》(1.5萬字).主要撰稿人:陳放明

(4)《信息時代高校學生道德教育的新思路》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強

(5)其他論文待定.七,課題研究步驟及內容

第一階段:準備階段(XX年3月----XX年11月)

1,整理課題申報相關資料,完成課題申報,立項.2,收集國內外高校學生道德教育理論文獻和有關資料.第二階段:研究階段(XX年11月----XX年6月)

1,繼續收集和整理有關資料,撰寫論文初稿.

2,調查了解高校學生道德教育的現狀(含考察學習),補充高校學生道德教育研究的有關數據,了解高校學生道德教育的規律及特點;探索高校學生道德教育的發展趨勢.3,采取座談會,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取高校學生道德教育研究專家和專業人員的意見.4,逐步完成相關論文并公開發表.第三階段:總結階段(XX年7月----XX年12月)

1,完成《信息時代高校學生道德教育研究》課題

2,完成階段性研究論文.3,成果提交鑒定,驗收.八,經費管理

資料費(購買與收集相關的資料)500元.調研差旅費(赴外地考察)1000元.小型會議費(進行方案論證,專家座談等)1500元.學習培訓費1000元.開題,結題鑒定論證費1000元.以上5個科目經費預算合計為5000元.由于該項目屬非資助項目,故經費來源主要靠學院科研經費資助.主要參考文獻

【美】約翰·奈斯比特著《大趨勢-改變我們生活的十個新趨向》新華出版社.1984.3

國家教育發展研究中心編《發達國家教育改革的動向和趨勢》人民教育出版社.1994

【美】e.拉茲洛著《決定命運的選擇》三聯書店.1997.6

沉壯海《有效德育過程論》清華大學教育研究XX.4

張瑜《努力探索網絡德育的有效途徑》中國高等教育XX(18)

程建平《發掘有效載體 講求德育實效》安徽教育XX(4)

馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學報(哲社教育版)XX(1)

潘玉騰《現代思想道德教育要發展人的主體性》福建師大學報(哲社版)XX(1)

檀傳寶《德育理念與德育改革》湖南師范大學教育科學學報.XX年第2期

10)程勝《學校德育實效性問題探微》江西教育科研XX(4)

11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究XX(5)

12)楊啟亮《在失落中探索學校德育的求是精神》教育發展研究XX(9)

13)詹萬生《社會轉型時期學校德育的反思與構建》教育研究XX(9)

第四篇：教育科學規劃課題開題報告

一,課題研究的背景

在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰.世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.

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第五篇：山東省教育科學“十一五”規劃課題指南

山東省教育科學“十一五”規劃課題指南

第一部分編制山東省教育科學“十一五”規劃

課題指南的指導思想、目標和原則

《山東省教育科學“十一五”規劃課題指南》（以下簡稱《指南》），是以黨的十六屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》的精神為指導，根據我國和我省教育改革與發展的實際需要，在廣泛征求意見的基礎上編制而成的。目的在于確定“十一五”期間山東省教育科學研究的范圍和重點，為全省廣大教育工作者以及關心教育科研事業的社會各界人士提供選題參考。

一、指導思想

編制《指南》的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學的發展觀，堅持理論聯系實際，按照《2003－2007教育振興行動計劃》的要求，緊緊圍繞實施素質教育這個重點，切實發揮我省教育科研的理論先導、實驗探索和決策咨詢的作用，使我省教育科研更好地為教育決策服務，為科學制定教育發展戰略和發展規劃服務，為基層教育改革和發展實踐服務，為繁榮教育科學事業服務，把科研興教真正落到實處。

二、基本目標

“十一五”期間，我省教育科研工作的基本目標是：積極主動為我省教育決策、教育改革和教育實踐服務，在事關21世紀我省教育改革和發展的具有戰略性、前瞻性的重大問題的研究上，及時地拿出有價值的新成果；積極探索有中國特色教育的發展規律，力爭使我省的教育科學事業在“十一五”期間得到進一步的繁榮和發展，取得更多的有較高學術價值和推廣應用價值、代表我省教育科研發展先進水平的科研成果；建設好一批具有較高水平并能起到示范作用的教育改革實驗基地；為建立一支政治立場堅定、學術作風正派、理論功底扎實、富有創新精神的優秀教育科研隊伍奠定基礎。通過“十一五”期間的努力，使我省的教育科學研究在隊伍建設、經費投入、科研管理、成果質量等整體水平上進入我國的先進行列。

三、編制原則

（一）正確導向原則

教育科研必須堅持以馬克思主義為指導，堅持高舉鄧小平理論和三個代表重要思想偉大旗幟，堅持黨的基本路線和基本綱領，自覺運用馬克思主義的立場、觀點、方法，觀察、分析、總結教育改革與發展的歷史和現實，認真研究我國及我省教育改革與發展中重大的理論和實際問題，發揮教育科研對教育實踐的指導作用，使我省的教育科研更好地為教育改革和發展服務。

二）理論聯系實際、以應用研究為主、理論研究與應用研究相結合的原則

為省級的教育科學規劃更應注重應用研究，切實保證教育科研為我國及我省的教育改革與發展服務。要在選題取向上處理好總結歷史經驗、研究解決教育改革現實理論問題和實際問題，以及準確預測和把握我國及我省經濟社會發展對教育未來發展需求之間的關系。為提高國民素質，全面落實教育方針，全面提高教育質量，尋求我省教育發展的合理模式與結構提供正確的理論指導，并發揮好決策咨詢作用。要深入研究我國及我省教育改革與發展的歷史，用馬克思主義的立場、觀點、方法總結我省及我國教育實踐的經驗，并概括、升華為理性認識，探索教育發展的基本規律；切實加強對我國及我省教育改革與發展重大宏觀決策有直接關系的問題的研究，為教育決策提供有力的理論支持和科學依據；要繼續積極地有分析地研究世界各國一切有益的教育教學經驗和先進的教育理論，為我所用。

（三）解放思想、實事求是、大膽探索、勇于創新原則

解放思想、實事求是，是我們黨的思想路線，也是教育科學研究必須堅持的根本指導原則。探索和創新是科學研究的本質和生命力。解放思想、實事求是、大膽探索、勇于創新是發展教育科學的內在要求和必由之路。要進一步鼓勵大膽探索，倡導創新精神，培育創新意識，增強創新能力，積極支持體現新思路、新視角、新內容、新方法的研究，使我省的教育科學研究更加具有科學性、預見性、指導性和時代性。

（四）提高質量，重點突破的原則

我省教育科學“十一五”規劃要提高立項質量。在選題上要做到突出重點，兼顧一般，要提高我省教育科學規劃的整體水平。立項的課題，要具有重要的理論價值和實踐指導意義，具有較高的學術價值和應 1

用價值。要緊密結合我省教育改革和發展的實際開展研究。既要重視為宏觀決策服務，又要重視為提高教育質量、提高辦學效益服務，也要為教育科研本身的發展服務。

“十一五”期間，我省教育科學規劃課題申報為隔年申報，即在“十一五”的第一年、第三年、第五年進行申報。具體申報時間、申報辦法另行通知。

第二部分研究項目

山東省教育科學“十一五”規劃課題指南共3部分：重大招標課題，選題方向與范圍，自選課題。

一、重大招標課題

（一）山東省教育發展對策研究

（二）山東省農村義務教育經費保障體系構建研究

（三）山東省建設小康社會與農村教育發展研究

（四）建設社會主義新農村與教育關系問題研究

（五）人才強省與教育發展的研究

（六）山東省職業教育發展趨勢及對策研究

（七）山東省高考自主命題改革研究

（八）山東省高等教育結構優化研究

（九）山東省素質教育優秀實踐成果研究

（十）山東省創新型校長成功規律研究

二、選題范圍與研究方向

（一）綜合項目及教育基本理論研究

1.教育發展研究

科學發展觀與教育發展的研究；建設和諧社會與教育發展關系的研究；社會環境對教育發展影響的研究；教育公平、效率、質量與均衡發展的研究；弱勢群體的教育機會問題的研究；教育學學科定位及發展研究；教育科學研究的理論與方法的發展研究。

2.建設有中國特色社會主義教育體系有關問題的研究

教育在社會主義現代化建設中的重要戰略地位和作用的研究；建設有中國特色的社會主義教育體系的基本特征、基本框架和結構、學制的研究；社會主義市場經濟體制的建立與完善對山東省教育的需求研究；教育改革與發展如何為解決山東省經濟社會發展中的難點、重點問題服務的研究；教育主動適應山東省經濟建設需求的機制研究；教育分流的原則、模式與結構框架研究；教育體制改革與經濟體制、科技體制、政治體制及勞動人事制度改革相配套的研究。

3.山東省教育現代化的理論與實踐研究

教育現代化的內容及主要特征的研究；山東省教育現代化的戰略研究；山東省教育現代化的途徑、手段、方式、方法的研究；教育現代化與學生素質的研究；教育現代化與教師、校長素質的研究；中國傳統文化對教育思想、觀念的影響及與教育現代化關系研究。

4.農村與城市教育綜合改革研究

山東省農村基礎教育信息化推進戰略研究；新形勢下農村學校合理布局問題研究；農村城市化與小城鎮建設對教育發展要求及改革對策研究；不同規模城市各類教育結構協調發展的研究；農村教育綜合改革深化研究；山東省欠發達地區教育發展的思路與對策研究；山東省欠發達地區教育結構、辦學模式、學制、課程改革研究；欠發達地區教育資源有效配置及提高效益的研究；農村教育普職結合促進當地經濟社會發展研究。

5.教育法制建設研究

新形勢下學校教育面臨的法律問題的研究；“依法治校”的研究；教育民主化與法制化相互關系研究；加強和完善教育法制建設的對策研究；教育機構、教師、學生權益保護問題研究。

6.提高教育質量與效益研究

全面提高教育質量，減輕學生過重負擔研究；教育質量與效益的科學內涵與評價標準的研究；優化教育結構和學校布局，提高規模效益的研究；深化教育投資體制改革及提高教育投資效益的研究；提高教育科研成效，推廣科研成果的機制與對策研究；山東省各級各類教育質量調查及效益分析；山東省教育資源配置的現狀調查及合理配置的對策研究。

7.素質教育研究

素質教育運行機制深化研究；培養學生創新能力、實踐能力和創業精神的研究；培養學生收集處理信息的能力、獲取新知能力的研究；環境教育的內容、方法研究；提高學生整體素質的理論與實踐研究；山東省全面推進素質教育的要求與保障體系的研究；山東省素質教育典型經驗總結與理論提升研究。

8.終身教育和學習化社會研究

終身教育和終身學習的本質、目標、要求研究；各級各類教育在終身學習中的地位與作用研究；山東省終身教育的結構框架實施策略的研究；構建教育學習型企業和學習型社區、學習型家庭的研究。

9.教育發展戰略研究

適應經濟與社會發展的山東省教育結構研究（山東教育結構現狀、構建新型教育結構、小城鎮建設與教育結構調整、教育物力資源重組、教育人力資源重組、專業調整和課程改革、高層次人才培養、管理和辦學體制改革研究）；區域經濟發展與區域教育發展的關系研究。

（二）教育管理與教育評價研究

1.教育行政與管理研究

政府教育管理職能轉變及其效率問題研究；教育管理體現信息化、人文化、藝術化研究；深化教育行政管理改革研究；教育管理體制改革研究；優化學校管理機制研究；加強和完善教育督導制度的研究；學校內部管理改革的深化研究；中小學校長、教師考核標準與辦法研究；構建全方位育人的班集體管理模式研究；校本管理的理論與實踐研究；新課程下學校辦學理念與管理機制的構建研究；區域教育策劃理論與實踐研究；學校發展策劃的研究與實踐；各級各類學校收費制度的規范化管理研究。

2.教育評價及考試改革研究

新課程背景下高考改革研究；中考改革研究；符合素質教育要求的教育評價理論與方法研究；現代測驗技術在教育評價中的應用研究；促進學生發展的評價標準、評價工具和評價方法研究；促進教師發展的評價標準、評價工具和評價方法研究；素質教育質量保障體系和教育質量監控研究；構建素質教育評價制度的研究；各級各類學校辦學水平及效益的研究；教育科研成果評價研究；教育診斷與技術研究；高中學業水平考試的信息利用及促進教學質量提高的效能研究；成長記錄袋的應用研究；綜合實踐課的評價研究；學分認定的誠信問題研究。

（三）教育心理研究

1.學生心理發展和心理健康教育研究

各級各類學校素質教育的心理學問題研究；學校心理健康教育內容、模式研究；學生思維能力及創造力培養的心理學研究；學生個性培養的理論與實踐研究；山東省學生心理健康狀況調查；心理健康教育課程體系研究；學生心理健康教育的方法研究；學生心理健康教育操作體系研究；學生心理健康教育評價體系研究；教師素質與學生心理健康教育的研究；心理健康教育與思想品德教育關系研究；學生心理素質與學業成就相關研究；心理咨詢的策略與技巧研究；學生心理素質的培養及測評研究；青春期教育研究；中小學心理健康教育銜接研究；學生心理檔案的建立與使用；學生人格障礙的診斷及對策；班主任工作滲透心理健康教育研究；學生人際交往心理障礙研究；學生問題行為的歸因分析；學校心理咨詢室的建設研究；學生過度焦慮的矯正研究；焦慮與學習成績及學習態度關系研究；后進生心理障礙的防治與矯正；優等生心理發展研究；離異家庭學生的心理問題分析及教育對策。

2.教學心理和學習心理研究

元認知理論及在教學改革中的應用研究；學習機制及學習心理問題研究；學生學習動機及其激發的研究；兒童心理發展規律及其與各科課程學習規律關系研究；男女生學習心理差異及教育對策研究；學生學習類型及分類指導研究；科學的學習方法及培養研究；提高學習效率的研究；學生學習困難的成因、預防及矯治研究。

（四）課程教學的理論與實踐研究

1.課程改革研究

課程的繼承與創新研究；新課程實施現狀分析與完善的實踐研究；現代科學技術的最新進展及其對課程發展的影響研究；課程評價的標準、工具和方法的研究；地方與校本課程的開發與管理研究；新課程、新教材的實驗研究；研究性學習、綜合實踐活動課程的研究。

2.教學理論與方法研究

新課程背景下教學理論構建；各科教學與學生素質發展研究；學習策略研究；課堂教學改革研究；分層次教學研究；研究性學習的方法、模式、途徑及評價的研究；提高學生學習效率研究；教學難點的確定及對策研究；學生課外學習指導研究；各科教學培養學生解決實際問題能力研究：中小學教育培養目標的研究；教學目標編制體現時代性研究；素質教育目標分類體系的研究；中小學生知識、技能、情感、態度、價值觀目標及其培養研究；學習策略教育目標與學科教學研究；合作教學的基本理論研究；合作教學的基本模式研究；學科合作教學模式研究；合作教學的評價體系的研究。

3.創新教育研究

創新教育的理論研究；創新教育的培養目標研究；創新教育課程改革研究；創新教育課堂教學改革研究；創新教育教學模式研究；自主學習與學生創新能力的培養研究；創新教育評價研究。

4.科技教育研究

中小學科技教育的性質、地位、作用研究；中小學生科學素質培養研究與實踐；小學現代科技教育課堂教學改革研究；區域性推進科技教育的理論和實踐研究；中小學現代科技教育系列活動的設計與研究；中小學科技教育與創造力培養研究；利用現代化手段進行科技教育的研究；中小學科技教育模式研究；中小學科技教育創造技能研究；學科教學滲透科技教育研究；科技教育與自主創新能力培養研究與實踐；科學教育與人文教育研究；科技教育與藝術教育研究；中小學生人文與科學素養研究與實踐；科技教育評價體系研究。

5.教育信息化研究

信息技術在中小學教育中運用的策略、方法研究；信息技術與當代教育教學改革研究；信息技術教育與青少年發展研究；現代教育技術理論與實踐研究；課堂教學應用信息技術水平的現狀及培訓提高研究；計算機及現代技術在教學領域的開發與應用研究；計算機課程的教學目的、內容和方法研究；計算機與各科課程整合研究；中小學網絡資源開發與應用的研究；網絡對青少年學生身心健康成長影響及對策研究；中外信息技術教育比較研究；網絡時代學校德育研究；農村地區學校現代信息技術的普及與資源綜合利用問題研究。

（五）德育研究

1.德育工作研究

國民素質要求及德育工作所面臨的任務和挑戰研究；愛國主義教育的內容、方式、方法的研究；德育工作目標研究；青少年罪錯成因研究；誠信、責任、禁毒、解救網迷等德育實踐研究山東省青少年思想品德的調查與研究；提高德育實效性的實驗與研究；中華民族優良道德傳統教育研究；個體道德社會化與道德教育內容、過程及規律的研究；在世界觀、人生觀形成中德育的作用和規律的研究；學科教學德育滲透研究；當前家庭教育的誤區及改進對策研究；青春期學生特點及教育對策研究；日常生活守則和行為規范養成教育研究；獨生子女發展特點及教育對策研究；不同年齡組兒童道德認識的發展規律研究；道德情感教育的目標、內容、方法、途徑、模式的研究；提高德育工作實效性的研究；新時期共青團、少先隊工作的研究。

2.德育理論研究

德育本質、功能、目標及過程研究；道德情感教育的德育價值研究；道德情感的結構及不同年齡階段學生道德情感發展特點的研究；兒童啟蒙教育研究；家庭德育功能研究。

（六）基礎教育研究

1.基礎教育的發展及提高質量與效益研究

義務教育普及從“量”的積累向“質”的提高轉化中若干問題的研究；基本普九目標實現后義務教育的鞏固與發展研究；基礎教育的優質均衡化發展研究；擴大優質教育資源的研究；農村中小學如何適應當地經濟和社會發展需要的研究；輟學問題的成因與對策研究；合理班額的理論與實證研究；義務教育階段課程評價研究；高中教育任務、目標及辦學模式研究；普及義務教育后大面積提高教育質量的研究；政府教育管理職能轉變及其效率研究。

2.學前教育的改革與發展研究

山東省學前教育現狀及發展策略研究；山東省經濟欠發達地區幼兒教育研究；幼兒園辦園思想、模式研究；幼兒合作學習理論與實踐研究；幼兒道德教育的內容、方法及可行性研究；幼兒認知發展與社會化發展水平的測量與評價研究；幼兒創新教育理論與實踐研究；幼兒創造力評價研究；幼兒科技教育實驗研

究；幼兒園多媒體教學實驗研究；幼兒園雙語教學實驗研究；幼兒園美育理論與實踐研究。

3.特殊教育研究

特殊教育學校課程設置與教學內容的研究；特殊教育中全納性教育問題研究；殘疾兒童社會適應性研究；殘疾學生的勞動技術教育、職業教育研究；殘疾兒童隨班就讀研究；特殊兒童心理偏常與不良行為的輔導、矯治研究；各類特殊兒童發展特點、潛能開發性研究；山東省特殊教育學校布局與規模化研究；特殊教育學校中學前教育的補償康復研究；特殊教育現代化研究；特殊教育中的個別教學研究。

4.教育科研的研究

教育科研對推進教育改革重要作用的研究；區域推進教育科研的研究；教育科研的理論與方法創新研究；學校教育科研的管理與評價研究；提高教育科研實效性的途徑和方法研究；科研興師、科研興校、科研興教的研究；校本研究制度的建立和完善研究；校本研究實踐模式的探索研究；校本教研制度的建立和完善研究；校本研究的途徑方法和策略研究；校本研究的評價研究。

（七）高等教育研究

1.高等教育發展研究

山東省高素質、高層次專業人才培養研究；現代大學制度研究；研究型大學創新團隊建設理論與實踐研究；山東高校科技創新能力現狀與發展研究；改進和加強高校黨組織的思想建設和作風建設的研究；高校校園文化建設研究；新時期山東省研究生教育的發展規模、速度及學科結構改革研究；自學考試在高等教育宏觀結構中的地位與作用研究；自學考試如何適應山東省經濟、社會發展研究；高等學校科學研究、技術開發、社會服務相互轉化的機制與實踐研究；高校科研成果產業化研究；新時期山東省高等教育發展戰略研究。

2.提高高等教育教學質量的研究

新時期高校德育目標、模式、內容的研究；大學生創新能力、實踐能力和創業精神培養研究；提高大學生人文素養和科學素質的方法與途徑研究；適應經濟與社會發展，更新教學內容和改進教學方法的研究；不同層次、類別高等教育與生產勞動、科學研究相結合的途徑、形式和方法研究；教育模式和課程體系改革研究。

（八）職業技術教育研究

1.中等職業技術教育改革與發展研究

山東省經濟與社會發展對中等職業技術教育發展需求研究；山東省欠發達地區中等職業技術教育現狀調查與發展對策研究；山東省中等職業技術教育的現狀及發展對策研究；山東省中等職業技術教育辦學體制、辦學模式改革的研究；山東省中等職業技術教育師資隊伍建設的研究；中等職業技術教育培養目標、模式及評價研究；不同地區中等職業技術教育的專業設置、教學內容及培養目標研究；中等職業教育學分制改革研究。

2.高等職業技術教育研究

山東省高等職業技術教育發展與山東省經濟社會發展相適應的研究；山東省高等職業技術教育發展戰略研究；山東省高等職業技術教育發展現狀研究；山東省高等職業技術辦學體制、辦學模式研究。

3.職業技術教育教學研究

職業技術教育課程建設研究；職業教育中學生熟練的職業技能和適應職業變化的能力培養研究；職業技術教育教學組織形式、教學方法研究；職業技術教育教學目標分類研究；職業技術教育的教學評價研究。

（九）成人教育研究

1.深化成人教育改革與發展研究

山東省社會經濟發展水平與成人教育發展速度與規模研究；山東省遠程教育發展與質量監控研究；山東省廣播電視教育和函授教育的開放性與質量控制研究；成人教育招生制度與學歷教育制度研究。

2.成人教育教學改革研究

新形勢下成人教育課程目標體系研究；成人教育課程設置和教學內容改革研究；成人教育教學原理與教學方法研究；成人教育質量標準與評價的研究。

（十）教師隊伍建設研究

師資隊伍建設與管理研究；師德現狀與師德教育研究；山東省教師心理健康研究；優秀教師成長的個案研究和規律探索；教師專業成長研究；山東省各類學校師資隊伍需求與現狀分析；教師人文與科學素養

培養研究；山東省新世紀教師隊伍發展建設的戰略研究；提高各級各類學校教師素質的對策研究；山東省教師繼續教育研究；山東省名師名校工程建設研究；新世紀校長素質要求、選拔機制和管理體制研究；提高中小學校長培訓成效研究；創新性教育者培養研究；構建富有特色的中小學教師文化研究；新課程下實現教師角色轉換的途徑與方法研究；師范教育的發展與對策研究；山東省師范教育的層次結構與布局研究。

（十一）教育史研究

山東省地方教育政策與法規、地方教育發展統計等資料集成與研究；山東省及各縣歷代重要學校、重要教育人物思想、事跡研究；歷代教育家及其教育思想研究；儒家教育思想及齊魯文化與當代教育改革研究。

（十二）比較教育研究

不同國家各級各類教育的教育思想、教育結構、辦學模式、課程設置、教材建設、考試與評價制度、師資隊伍狀況、教育教學改革等比較研究；文化差異與教育現代化的比較研究；現代社會與人的現代化研究；省際間教育發展與改革的比較研究；國內外高校師資質量因素概率分布對比研究。

（十三）民辦教育研究

民辦教育的政策和法律地位研究；各級各類民辦教育的社會定位研究；民辦教育的國際比較研究；民辦學校全面貫徹教育方針的研究；山東省民辦教育在我省教育發展中的重要地位的研究；山東省民辦教育的現狀與發展趨勢研究；山東省民辦教育發展戰略研究；各級各類民辦學校的設置研究；民辦學校運行機制、經費籌措、管理與監督問題的研究；民辦學校師資隊伍建設研究。

三、自選課題

凡不在“重大招標課題”和“選題范圍與研究方向”中明確提出的課題，申請人可根據省教育科學“十一五”規劃精神，針對教育改革與發展中所面臨的問題或結合本人研究專長自行提出課題，但必須具有較高的研究價值和意義。

山東省教育科學規劃領導小組辦公室

二ОО六年四月三十日