第一篇：王石2014.04.03在外灘峰會講話實(shí)錄

王石昨天在外灘峰會講話實(shí)錄：多元化和專業(yè)化，最終是個金融問題

本文為王石4月3日參加外灘國際金融峰會永久落戶上海市黃浦區(qū)BFC簽約儀式的講話實(shí)錄，由及第行現(xiàn)場錄音整理，未經(jīng)主辦方審核。

文/王石

各位嘉賓，各位女士各位先生，黃浦區(qū)的各位首長，上午好。

我是戴老花鏡的，這就是念一份準(zhǔn)備好的稿子。稿子是有了，但是突然找不到了，我還是不按照稿子說了。非常高興，我記得非常清楚，在去年這個時節(jié)，也是在這里，我作為亞布力的輪值主席，在這里做了一個發(fā)言，時間過的真快，一年過去了。我已經(jīng)不是主席了。還能邀請在這里講話，第一個發(fā)言，是一種榮幸。

原來想趁著廣昌還沒到調(diào)侃他兩句，現(xiàn)在他到了，我也繼續(xù)調(diào)侃。

在中國民營企業(yè)我們亞布力論壇上，我和廣昌既是好朋友又是好對手，好朋友來講就是王八對綠豆，對眼了。再一個來講就是針尖對麥芒，針鋒相對。對眼來講呢，我們都是上海的民營企業(yè)家，廣昌是哪年下海的，92年。某種程度來講他是92派，我是84派。按理講先有84派再有92派，但是歷史就是這么滑稽，先有了92派，84派是今年才提出來的。所以倒過來先有92派再有84派，這是中國改革的一個特點(diǎn)。對眼的就別說了，咱們跟廣昌其實(shí)是針尖對麥芒。我好不容易專業(yè)化了，廣昌其實(shí)是一直是多元化，我們一直爭論。其實(shí)爭論是沒有結(jié)果的，就形成了民營企業(yè)的兩種模式，一個是廣昌的多元化，一種是萬科的專業(yè)化。

我現(xiàn)在在香港科技大商學(xué)院和北大管理學(xué)院講企業(yè)案例課，我一直是把復(fù)星和萬科作為兩條不同的經(jīng)營模式比較。一個是專業(yè)化一個是多元化，我作為一個堅持專業(yè)化的，我始終認(rèn)為，我認(rèn)專業(yè)化更有優(yōu)勢。但是我從去年發(fā)言到今天又又重新的認(rèn)識，企業(yè)無論是做專業(yè)化還是做多元化，最終是一個金融問題。顯然廣昌在黃浦和外灘這樣的一個布局他已經(jīng)是在企業(yè)經(jīng)營最高層次的這樣一個布局。實(shí)際上，對于關(guān)于專業(yè)化最后還是金融的問題呢，我就到了國外留學(xué)之后才有的這樣一個體會。實(shí)際上我們專業(yè)化的今天，我們在美國學(xué)習(xí)成熟房地產(chǎn)市場要做的就是如何從金融入手。漸漸我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)哲學(xué)出身的郭廣昌果然棋高一招。

如果說我們今天三中全會提出一個混合制經(jīng)濟(jì)，我們知道，這不是一個新概念，但是確實(shí)在這種情況下，在我們整個中國改革的道路上，在全部都是國營經(jīng)濟(jì)體制下走民營經(jīng)濟(jì)確實(shí)有一個民進(jìn)國退，而現(xiàn)在這十年又是一輪的國進(jìn)民退。其實(shí)在這樣的國進(jìn)民退民退國進(jìn)的情況下，首先混合制其實(shí)你中有我，我中有你就是一個未來的趨勢。但是最有效率的一點(diǎn)應(yīng)該是金融問題。

我們?nèi)ツ陞⒓舆@個會議的時候我都沒有想到一個阿里巴巴，一個騰訊，一個過年的賀禮紅包就把四大銀行弄的如坐針氈，最后站不住了。這就不能用國進(jìn)民退還是民進(jìn)國退和互聯(lián)網(wǎng)混為一談。郭廣昌的的多元化跟我們對面的金融系統(tǒng)其實(shí)來講不是隔江相望，而是融為一體。所以我們把我們的論壇放在黃浦。

說在這里我再提一句，今年是萬科成立30周年，我又在天津新出了一套書，利用暑假我就很活躍的一反常態(tài)的活躍起來公開講演。很多人說萬科不簡單啊，我說，中國改革開放是自上而下的，我在這里更多講的不是我怎么不簡單的故事，因?yàn)椴缓唵挝乙呀?jīng)放大10倍100倍了，我是講在深圳的這一塊特區(qū)上，政府是怎么包容怎么來支持企業(yè)發(fā)展的。

長話短說，我是致辭，我相信我們金融外灘論壇落戶黃浦，這次論壇當(dāng)中黃浦區(qū)的書記親自來，我看到的不僅僅是我們上海的希望，也看到了我們中國混合制經(jīng)濟(jì)在最高制高點(diǎn)金融方面發(fā)展的希望。我相信上海還會扮演曾經(jīng)扮演的遠(yuǎn)東金融的地位。金融說到底不是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)只是一個工具，最后的問題還是金融問題。

第二篇：搭石教學(xué)實(shí)錄 王玲湘

師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題

師：齊讀課題

生齊讀：搭石——

師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?（生自由讀課文3分多鐘）

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

師：“綰”是個生字，什么意思呢？

生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須——

生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須——

生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須——

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須——

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生2：我認(rèn)為會很辛苦。

生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須*搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）

師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。

師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。

生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。

師：你體會得很細(xì)膩。

生3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作——

生：緊走搭石慢過橋

師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）

師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——

生：行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫——

生：一行（xínɡ）人

師：齊讀兩遍。（生讀）

師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）

師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）

師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

生1：就是很有順序，配合得很好。

師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來

師：后面的——生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的——

生3：抬起腳來

師：后面的——

生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來

師：后面的——

生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂。師：像——

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的——

生（組1）：抬起腳來

師：后面的——

生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序

師：原來這樣的動作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。

師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

生：是“寬”的意思。

師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？

生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？

生：我覺得是“寬裕；富裕”。

師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。

生2：清波漾漾 人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽

師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）

每當(dāng) 上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的抬起腳來

后面的緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——

生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

生：讀“如果有兩個人面對面……”

師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？

生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人……”）

師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？

生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？

生2：我覺得“伏”字打動了我。

師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“彎”的意思。

師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu) 師：（出示字理圖）左邊——

生：一個人

師：右邊——

生：一條犬

師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）

師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？

生：不需要

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

生：不會

師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人

師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——

生：年輕人伏下身子背他

師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過這個“伏”字，你看出了什么？

生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？

生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）——

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——

生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

（生讀課文的3、4自然段。）

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

生1：假如膽小的孩子來走搭石 生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想）

師：咱們來交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……

師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的——

（生齊說——心頭）

師：搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢？……

師：這節(jié)課就上到這，下課。

第三篇：搭石教學(xué)實(shí)錄_王玲湘

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

（出示情境圖ppt）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板課題，生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?

1、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。出示ppt：進(jìn)入秋天，……，這就是搭石

2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

出示ppt：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

“綰”是個生字，什么意思呢？卷起來的意思。

那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲

人們收工就必須——脫鞋綰褲

人們趕集就必須——脫鞋綰褲

人們訪友就必須——脫鞋綰褲

一句話，人們來來往往都必須——脫鞋綰褲

3、一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

4、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須*搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

（出示ppt：生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）

5、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

6、你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。學(xué)生匯報：（出示ppt）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

7、想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

三、請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。強(qiáng)調(diào)---圈劃，1、我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

2、生匯報：出示ppt： “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”（ppt“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？（師：想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——生：行（hánɡ）

這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人

3、齊讀兩遍。（生讀）

4、這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（ppt“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）

5、“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）

6、你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

7、怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

8、就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上。

9、不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的—— 生1：抬起腳來

師：后面的——生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的——

生3：抬起腳來

師：后面的——

生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來

師：后面的——

生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂。師：像——

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：前面的——

生（組1）：抬起腳來

師：后面的——

生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

10、沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序 原來這樣的動作就叫做—— 協(xié)調(diào)有序

11、體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。

師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

生：是“寬”的意思。

師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？

生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？

生：我覺得是“寬裕；富裕”。

師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。

生2：清波漾漾 人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽

師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的抬起腳來

后面的緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——

生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

生：讀“如果有兩個人面對面……”

師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？ 生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人……”）

師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？

生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？

生2：我覺得“伏”字打動了我。

師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“彎”的意思。

師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊——

生：一個人

師：右邊——

生：一條犬

師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）

師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？

生：不需要

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

生：不會

師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人

師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——

生：年輕人伏下身子背他

師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過這個“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？

生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）——

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——

生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

（生讀課文的3、4自然段。）

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想）

師：咱們來交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……

師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的——

（生齊說——心頭）

師：搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢？……

師：這節(jié)課就上到這，下課。

第四篇：搭石教學(xué)實(shí)錄-王玲湘

一、導(dǎo)入

師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題

師：齊讀課題

二、初讀

師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎? 師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。

師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

出示： 山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

師：“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來的意思。）

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須——

生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須——

生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須——

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須——

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生2：我認(rèn)為會很辛苦。

生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須*搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

（生齊讀出示：“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）

三、印象

師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。

師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。

生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。

師：你體會得很細(xì)膩。

生3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作——

生：緊走搭石慢過橋

師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）

四、走搭石

師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

相機(jī)出示： “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——

生：行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫——

生：一行（xínɡ）人

師：齊讀兩遍。（生讀）

師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）

師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）

師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來

師：后面的——生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的——

生3：抬起腳來

師：后面的——

生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來

師：后面的——

生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂。師：像——

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：前面的——

生（組1）：抬起腳來

師：后面的——

生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序

師：原來這樣的動作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。

師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

生：是“寬”的意思。

師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？

生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？

生：我覺得是“寬裕；富裕”。

師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。

生2：清波漾漾 人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽

師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）(課件)

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——

生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

生：讀“如果有兩個人面對面……”

師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？

生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人……”）

師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？

生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？

生2：我覺得“伏”字打動了我。

師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“彎”的意思。

師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊—— 生：一個人

師：右邊—— 生：一條犬

師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）

師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

生：不會

師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）—— 生齊：伏下身子背其他的老人

師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他

師：因?yàn)椤?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過這個“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？ 生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

（生讀課文的3、4自然段。）

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想）

第五篇：王亞偉2009年講話實(shí)錄

王亞偉2009年講話實(shí)錄：我是怎么投資重組類股票的？我不會離開公募基金：

為什么華夏和我總被關(guān)注

基金行業(yè)，老百姓的關(guān)注度高，具備娛樂行業(yè)的某些典型要素。

我三年前就感覺到，基金行業(yè)將日趨娛樂化，事實(shí)的發(fā)展也驗(yàn)證了我的判斷。基金經(jīng)理注定是關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是業(yè)績好的，從業(yè)時間長的。到目前為止，公募基金行業(yè)里從業(yè)時間較長的基金經(jīng)理多數(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)做私募去了，我是留下堅守的為數(shù)不多的幾個，投資業(yè)績也比較好，所以我受到廣泛關(guān)注，并承擔(dān)了一些額外的社會功能和娛樂化功能也是在所難免。

但另一方面，娛樂化的傾向也在客觀上惡化了公募基金經(jīng)理的生存環(huán)境。

媒體上有針對我的投資的質(zhì)疑文章，有些不是出于炒作和吸引眼球的目的，只是客觀地反映市場中存在的疑問，希望能得到解答，我很理解。在某些行業(yè)，一些有影響力的人物喜歡到處發(fā)言，媒體可以報道得很熱鬧，但基金行業(yè)不同，在言論方面管理更嚴(yán)謹(jǐn)，尤其基金經(jīng)理，職業(yè)特性要求他們少說多做，所以即使有質(zhì)疑我也很少回應(yīng)，以前和媒體朋友們溝通得不夠，這方面首先表示歉意。

對于各種質(zhì)疑，我的心態(tài)概括起來說就是坦然面對。

之所以能夠坦然面對，首先是因?yàn)槲覜]有任何違規(guī)的操作，不心虛當(dāng)然坦然；其次還因?yàn)椋匈|(zhì)疑說明有人關(guān)心你，有人關(guān)心總比沒人關(guān)心好，盡管其中存在很多誤解，但我不想去和這些誤解較勁。

我希望能夠多一些理解，但如果理解不了我也無法強(qiáng)求。畢竟中國證券市場、基金業(yè)發(fā)展時間還很短，大家由于經(jīng)歷不同、所處位置的不同，對投資的認(rèn)識也各不相同，短期內(nèi)無法達(dá)成共識很正常。

也沒有必要達(dá)成共識，投資上的問題，往往在達(dá)成共識后很快就會走到錯誤的邊緣。既然如此，何不求同存異。試圖讓每個人理解你、說你好根本就是徒勞的，還是順其自然吧。

在投資領(lǐng)域里，時間是試金石，大浪淘沙，水落石出，很多事情，需要留待時間去證明。與其把精力花在對外解釋上，不如花在投資研究上，花在家人朋友上，花在興趣愛好上，時間對我來說永遠(yuǎn)是不夠用的。

但為什么這次我要花時間出來解釋一下呢？因?yàn)槊看斡龅竭@樣的情況，總有很多朋友發(fā)來短信安慰我，鼓勵我，我得一一回復(fù)表示感謝，我發(fā)現(xiàn)這占用了我不少時間，所以希望今天花一點(diǎn)時間，換來今后我和我的朋友們節(jié)省更多的時間。這是我今天跟大家見面的一個想法。

“我慶幸我不是貼價值投資標(biāo)簽的基金經(jīng)理”

我覺得成為一個成功的基金經(jīng)理，做投資要形成一套能夠體現(xiàn)自己風(fēng)格的，適合自己運(yùn)用的比較成熟的投資方法和理念。

投資的著眼點(diǎn)一定要放在自己對市場本身的認(rèn)識和把握上，而不是跟別人走，失去主見。不管什么時候，要獨(dú)立思考。

作為基金經(jīng)理，投資者把錢交給你就是要你代替他去思考，你要是隨波逐流，缺乏獨(dú)立思考的精神，就是沒有做到盡職盡責(zé)。

目前對于價值投資存在一些誤區(qū)。不知道是格雷厄姆和巴菲特沒有講清楚還是有些人在理解上出了偏差，我見到聽到的一些所謂的價值投資者并不是在真正地做價值投資，他們做的只是貼標(biāo)簽，給自己貼上價值投資者的標(biāo)簽，給與他們投資方法不同的人貼上投機(jī)者的標(biāo)簽，給某些股票貼上價值股的標(biāo)簽，給其它他們沒有認(rèn)真研究過的股票貼上投機(jī)股的標(biāo)簽。

如果只有買他們貼過價值股標(biāo)簽的股票才算價值投資者的話，這個門檻對我來說太高了，高不可攀。

比如說，中國船舶和中國平安都是好公司，他們可能會在250元以上買中國船舶，在140元以上買中國平安，只是因?yàn)檫@些股票上有他們貼上去的價值股標(biāo)簽。他們認(rèn)為自己永遠(yuǎn)都是對的，錯的只是這個市場。

我慶幸自己不是這樣的價值投資者。如果說只有價值投資才能獲取持續(xù)穩(wěn)定的收益的話，那么我有資格說自己更接近于一個價值投資者，盡管我從來不愿把自己這樣歸類。

從長一點(diǎn)時間看，市場不會以價值投資、非價值投資來區(qū)分投資者，同樣是所謂的價值投資者，巴菲特是成功的投資者，而他的某些中國信徒是失敗的投資者，市場會這樣來劃分，殘酷但很公平。

一個成功的投資者，無須費(fèi)盡口舌去表白自己是一個價值投資者，到頭來業(yè)績會說明一切。是否是價值投資，取決于如何投資，在什么價位投資，與誰在投資，投資什么無關(guān)，貼標(biāo)簽是沒有用的。

巴菲特經(jīng)過研究，在8元買了比亞迪，這算是投資；如果只是聽說巴菲特買了比亞迪也跟著買，即使有機(jī)會在8元以下買入，也只能算是投機(jī)，因?yàn)檫@種行為是跟風(fēng)，沒有經(jīng)過仔細(xì)研究。如果經(jīng)過仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)一只ST股的未來預(yù)期價值遠(yuǎn)高于當(dāng)前價格，那么在低位買入的行為也是價值投資，而一旦價格高于未來預(yù)期價值了還去追，就屬于投機(jī)了。我希望以自己的投資實(shí)踐去豐富價值投資的內(nèi)涵，對于會不會被貼上價值投資者的標(biāo)簽，我毫無興趣。

我是怎么投資重組類股票的？

投資重組股和價值投資并不沖突。我關(guān)注重組股，是因?yàn)檫@是我國證券市場特定發(fā)展階段的產(chǎn)物，蘊(yùn)藏著很多投資機(jī)會，對此視而不見是不負(fù)責(zé)任的。但我從來不依據(jù)內(nèi)幕信息去投資重組股，我只依靠三點(diǎn)：公開信息、合理推測、組合投資。

很多股票是否會重組、誰來重組、如何重組，其實(shí)已經(jīng)有足夠多的公開信息了，我相信如果提出質(zhì)疑的人花功夫去仔細(xì)研究一下這些公開信息，也差不多能做出同樣的投資判斷，只可惜他們很少這樣做。

在我們這個行業(yè)，出去調(diào)研也好，參加討論也好，如果不事先做足功課是沒有資格提問和發(fā)言的，所以對于這類質(zhì)疑我往往不知如何回應(yīng)，因?yàn)槲覜]有時間從ABC講起。

如果公開信息不夠充分怎么辦？我就加上合理的推測。那么怎樣推測才合理呢？通過換位思考。經(jīng)濟(jì)學(xué)里有理性人的假設(shè)，重組方和被重組方都有各自的利益訴求，他們怎么想？會怎么做？這些問題看似涉及內(nèi)幕信息，但實(shí)際上你根本無需打探什么內(nèi)幕信息，只要換位思考一下，假設(shè)你是他們，會怎么想、怎么做，很多疑問都將迎刃而解。你站在他們角度做出的選擇也基本上會成為他們實(shí)際上的選擇。

基金經(jīng)理必須有意識地站在產(chǎn)業(yè)投資者的角度去思考，這樣才能知其然也知其所以然，如果僅僅站在財務(wù)投資者的角度看問題，對價值的認(rèn)識往往是片面的，真正的價值投資也就無從談起。

但是，即使仔細(xì)研究公開信息了，也做了合理推測了，投資重組股的成功概率可能也只有60％，那又該怎么辦？我還有第三點(diǎn)：組合投資。舉例來說，在我的投資組合里，精心挑選了20只潛在的重組股，如果未來一年有60％成功實(shí)施重組的話，平均每個月就會有一只，從概率分布上就是如此。

質(zhì)疑我總是精準(zhǔn)押中重組股的人只看見了樹木。孤立的看某只股票是成功了，但就整個重組股組合而言單月的成功概率僅為1/20。如果我有本事做到所謂的精準(zhǔn)踩點(diǎn)，百發(fā)百中，那豈不是這個月押中20只，下個月又押中另外20只？這是不可能的。

我絕不會去挑戰(zhàn)法律法規(guī)

利益輸送，是法律法規(guī)和華夏基金公司內(nèi)控制度嚴(yán)格禁止的。公司制定了公平交易管理制度，由交易管理部嚴(yán)格執(zhí)行，風(fēng)控部門定期進(jìn)行基金交易行為分析，杜絕利益輸送。

從業(yè)十多年，我絕不會去試圖挑戰(zhàn)法律法規(guī)的嚴(yán)肅性和監(jiān)管的有效性，歷來堅持穩(wěn)健經(jīng)營、規(guī)范運(yùn)作的華夏基金公司絕不會允許利益輸送的情況存在，視業(yè)績?yōu)樯娜A夏基金的基金經(jīng)理們也絕不會犧牲自己基金的業(yè)績?nèi)槠渌疠斔屠妗?/p>

只要用常識去思考，就能得出結(jié)論，在華夏基金根本不存在利益輸送的生存土壤。

如果搞利益輸送，是無法做到整體業(yè)績優(yōu)秀的，更無法吸引和留住好的人才。華夏基金從來不為股東、專戶、單只基金做任何利益輸送，歷史上沒有，未來即使發(fā)展到上萬億規(guī)模甚至更大，也決不會做。

為什么我能做到連續(xù)幾年業(yè)績領(lǐng)先？我認(rèn)為是投資風(fēng)格使然。我的投資風(fēng)格在趨同化的公募基金業(yè)內(nèi)有點(diǎn)獨(dú)特，舉個極端的例子，我的風(fēng)格是A，其它基金的風(fēng)格是B，如果A風(fēng)格優(yōu)于B風(fēng)格，那么我的基金持續(xù)領(lǐng)先就是大概率事件，但如果我也和別人一樣是B風(fēng)格，那么我的基金持續(xù)領(lǐng)先就是小概率事件，因?yàn)槲也⒉槐葎e人聰明，就這么簡單。

這也是為什么我要始終堅持自己的風(fēng)格而不愿被同化的原因。被同化當(dāng)然會舒服很多，不用再被質(zhì)疑了，但是為了持有人利益最大化，我選擇堅持。質(zhì)疑我靠利益輸送才能持續(xù)多年業(yè)績領(lǐng)先，想象力有點(diǎn)豐富，如果把這樣的想象力運(yùn)用到選股上，投資能力一定會突飛猛進(jìn)。

魚和熊掌有沒有可能兼得呢？有可能。

股票基金有不同的類型，有的適合把規(guī)模做得很大，比如被動型的華夏滬深300指數(shù)基金，而對于主動型的股票基金而言，業(yè)績和規(guī)模往往是一對矛盾，這點(diǎn)無需否認(rèn)，是魚和熊掌的關(guān)系。

魚和熊掌有沒有可能兼得呢？有可能。

那么魚和熊掌有沒有把握兼得呢？沒有把握。當(dāng)然可以去嘗試一下，放開申購，相信規(guī)模會變得很大，證明一下自己有能力管好大基金，也無妨。但萬一不成功呢？損失的是持有人的利益。

冒損失持有人利益的風(fēng)險，去嘗試證明自己的能力，值得嗎？我認(rèn)為不值得。我沒有興趣去證明自己有管理好大基金的能力，我只想給持有人最好的收益。

況且華夏大盤精選基金雖然份額不到7億份，但單位凈值已經(jīng)超過7.8元，基金總規(guī)模在50億元左右，也并非部分人所認(rèn)為的小盤基金。當(dāng)然有些投資者無法申購可能會有抱怨。這種輕規(guī)模、重業(yè)績的想法和華夏基金的經(jīng)營理念是一致的，公司始終追求投資者利益的最大化，而不追求規(guī)模的最大化，比如在2007年市場最狂熱的時候，公司幾乎暫停了所有主動型股票基金的申購，以此幫助投資者控制風(fēng)險。

短期落后于指數(shù)我并不擔(dān)心，長期戰(zhàn)勝指數(shù)我有信心

上半年華夏大盤凈值增長率為60.25％，在72只偏股混合基金中排第7位，華夏策略凈值增長率為43.9％，在48只靈活配置混合基金中排名第10，均名列前四分之一。對于這個成績，我基本滿意。

不滿意的地方在于資產(chǎn)配置，由于對極度寬松的流動性環(huán)境估計不足，對實(shí)體經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的前景和持續(xù)性不很確定，上半年在實(shí)際操作中過于保守，華夏大盤和華夏策略上半年的平均股票倉位僅為65％和55％，影響了凈值表現(xiàn)。

另一方面，靠這么低的平均股票倉位取得這樣的收益率，對自己的選股還是比較滿意，同時由于凈值波動率低，整體上夏普比率還是很高的。至于一兩個月內(nèi)的凈值表現(xiàn)是否突出，我并不在意。

歷史上華夏大盤有過多次短期業(yè)績落后的情況，比如2007年上證指數(shù)從7月初的3800點(diǎn)飆升到10月中旬的6100點(diǎn)，指數(shù)漲幅60％，但華夏大盤同期凈值增長率僅為49％，明顯落后。但到2008年1月中旬的5500點(diǎn)時，指數(shù)從最高點(diǎn)下跌了10％，但同期大盤精選的凈值卻增長了15％。大盤精選的差異化投資風(fēng)格使得其凈值變化與指數(shù)的相關(guān)度不是很高，所以短期落后于指數(shù)我并不擔(dān)心，長期戰(zhàn)勝指數(shù)我有信心。

我不會離開公募基金

基金行業(yè)人是決定性的因素，雖說想做基金經(jīng)理的大有人在，誰走了都能找個新的填上，但管理能力是有差別的。好的基金經(jīng)理都是各公司花了大代價培養(yǎng)起來的，優(yōu)秀的人才流失，很讓人痛心，也會動搖投資者對基金行業(yè)的信心。

去做私募，有可能獲得高得多的報酬，但我相信有相當(dāng)一部分基金經(jīng)理不只是沖著錢去的，可能更多的是為了實(shí)現(xiàn)自己的投資理想。能否創(chuàng)造一種更好的環(huán)境，吸引優(yōu)秀的基金經(jīng)理留在公募基金行業(yè)去實(shí)現(xiàn)投資理想呢？這需要各方面的努力。公募基金不是一個完美的行業(yè)，存在一些制度性的缺陷，由此給了私募基金發(fā)展的空間。

我作為基金經(jīng)理在華夏基金工作了11年，對公募基金行業(yè)、對公司有很深的感情，離開不是一個容易的決定。雖然付出很多，但得到的更多，我一直心懷感恩，感謝這個行業(yè)給予我很多機(jī)會，我也愿意繼續(xù)為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

當(dāng)然，如果我的投資風(fēng)格確實(shí)無法再適應(yīng)公募基金發(fā)展的要求，我也只能考慮其它的發(fā)展路徑。只是目前，沒有這方面的任何打算。