第一篇：樣稿：趣味案例

五五類(lèi)類(lèi)電電視視購(gòu)購(gòu)物物廣廣告告遭遭““封封殺殺””

波麗寶、悠悠挺、祛斑液、甩脂機(jī)、減肥椅、拉伸器、增高鞋??這些曾在電視屏幕上鋪天蓋地、狂轟濫炸的電視購(gòu)物廣告被正式叫停。國(guó)家廣電總局、國(guó)家工商總局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于整頓廣播電視醫(yī)療資訊服務(wù)和電視購(gòu)物節(jié)目?jī)?nèi)容的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），明確規(guī)定自8月1日起，涉及藥品、醫(yī)療器械、豐胸、減肥、增高產(chǎn)品的五類(lèi)購(gòu)物節(jié)目不準(zhǔn)在電視上“叫賣(mài)”，待有新通知后按照新規(guī)定執(zhí)行。這就是業(yè)界所稱(chēng)的“封殺令”。

近年來(lái)，電視直銷(xiāo)廣告無(wú)孔不入地?cái)D進(jìn)了人們的生活。打開(kāi)電視，要么是聲淚俱下的真情告白、要么是驚喜和興奮的尖叫；不是明星、群眾現(xiàn)身說(shuō)法，就是專(zhuān)家、儀器當(dāng)場(chǎng)分析??無(wú)論是豐胸、減肥、增高，效果都是立竿見(jiàn)影，前后對(duì)比極其鮮明，使用者無(wú)不為達(dá)到目標(biāo)而欣喜若狂，喜極而泣，并信誓旦旦地大肆推薦。內(nèi)容之夸張、時(shí)間之冗長(zhǎng)，再加上“30分鐘內(nèi)打進(jìn)電話，將有×××優(yōu)惠”的煽動(dòng)蠱惑，想不相信都難。目前電視直銷(xiāo)廣告在一定意義上已經(jīng)變成了一種視覺(jué)公害，到了非整頓不可的程度了。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)主體在價(jià)值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)下追求自身的利益，這樣就有可能產(chǎn)生一些不正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)行為。五類(lèi)電視直銷(xiāo)廣告的泛濫，并引發(fā)各種社會(huì)問(wèn)題，正是市場(chǎng)調(diào)節(jié)自發(fā)性弊端的集中表現(xiàn)。為追求暴利，在利欲熏心之下，大量不擇手段、混淆視聽(tīng)、誤導(dǎo)消費(fèi)的違法廣告就大量出籠了。這表明單純的市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有自發(fā)性等弊端，需要加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控。針對(duì)電視直銷(xiāo)廣告出現(xiàn)的種種頑癥，國(guó)家主管部門(mén)綜合運(yùn)用各種手段，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，這樣才能克服市場(chǎng)的種種缺陷，保證電視購(gòu)物市場(chǎng)健康、有序地發(fā)展。

我國(guó)電視購(gòu)物開(kāi)始于1992年，目前約有400多家電視購(gòu)物公司，由于市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻不高，相關(guān)企業(yè)又缺乏自律，漠視市場(chǎng)規(guī)則，造成電視購(gòu)物市場(chǎng)秩序混亂，消費(fèi)者的合法權(quán)益受到嚴(yán)重侵犯。以遭“封殺”的五類(lèi)電視直銷(xiāo)廣告為例，這些虛假違法廣告，嚴(yán)重侵犯了消費(fèi)者的安全權(quán)、知情權(quán)、公平交易權(quán)，而且這些企業(yè)僅僅公布一部熱線電話，消費(fèi)者購(gòu)物后受到損害時(shí)，求償權(quán)往往也得不到保證。

面對(duì)良莠不齊的電視購(gòu)物市場(chǎng)的誘惑，耳聽(tīng)各種極具煽動(dòng)效果的解說(shuō)，消費(fèi)者要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，做理智的消費(fèi)者。要避免盲從，做到理性消費(fèi)。當(dāng)合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，要有維權(quán)意識(shí)，敢于用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。

第二篇：高中生物趣味教學(xué)案例

高中生物趣味教學(xué)案例

甘 璐

1.使用幽默、夸張的教學(xué)語(yǔ)言感染吸引學(xué)生

教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，避免了“板著面孔說(shuō)教”而引發(fā)的學(xué)生憎惡情緒，而是在笑聲中引發(fā)學(xué)生意味深長(zhǎng)的思索或茅塞頓開(kāi)后的愉悅。

案例：當(dāng)同學(xué)們昏昏欲睡時(shí)，我在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)地說(shuō)：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài)，便像是注射了過(guò)量胰島素后的癥狀。也有點(diǎn)類(lèi)似缺少甲狀腺激素后的癥狀，慵懶而無(wú)活力。那么，同學(xué)們是被注射了過(guò)量胰島素，還是甲狀腺被切除了呢？”學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)了，沉悶的氣氛一掃而空。有時(shí)，學(xué)生上課過(guò)于活躍，常常漫無(wú)邊際地插嘴。對(duì)此，我對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們是不是把酶加多了，反應(yīng)如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了。”學(xué)生們一聽(tīng)笑了，態(tài)度一改從前。

2.運(yùn)用報(bào)刊上的新聞內(nèi)容穿插講課或介紹最新生物成果，能活躍課堂氣氛

案例

（一）：從2003年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，還可以聯(lián)想到二十一世紀(jì)殺傷力最大的生物武器及各個(gè)國(guó)家對(duì)生物武器的研究。這些都是學(xué)生非常感興趣的話題。高中生物新教材在內(nèi)容的編排上，力圖構(gòu)建一種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種進(jìn)一步理解和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的情境。

案例

（二）：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國(guó)家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)资情L(zhǎng)江中上游森林被大量砍伐。近年來(lái)，黃河每年斷流達(dá)100多天，這是大自然向人類(lèi)發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山。先圍湖造田，后返田還湖，浪費(fèi)了人民多少血汗。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“多利羊”嗎？還有最新的一些生物科技產(chǎn)品，等等。

生物學(xué)知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。為了趕上時(shí)代步伐，教師有必要經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念，結(jié)合新教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，如克隆人事件、轉(zhuǎn)基因生物與生物效應(yīng)器等生物高新技術(shù)知識(shí)等，讓學(xué)生也關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)。事實(shí)證明，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動(dòng)向，科學(xué)成就也成了同學(xué)們愛(ài)談?wù)摰脑掝}之一。

3.適當(dāng)介紹一些與生物學(xué)有關(guān)的趣聞?shì)W事，能使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的內(nèi)容具體化

學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)故事，老師可抓住學(xué)生這一心理特征，寓故事于生物教學(xué)之中，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能用故事導(dǎo)入的盡量用故事導(dǎo)入，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。

案例

（一）：在講《伴性遺傳》時(shí)，以英國(guó)“皇族病趣聞”作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國(guó)的維多利亞女皇。以《屎殼郎出國(guó)記》的趣味小故事引入《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)。在講授”基因的自由組合定律“時(shí)可引入：”英國(guó)近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上還安排了課前5分鐘輪流講故事的活動(dòng)，故事的內(nèi)容可以是與生物學(xué)有關(guān)的，也可以是報(bào)告生物研究的前沿問(wèn)題。

案例

（二）：在講“白化病”時(shí)，先穿插講了一段“月亮女兒”的故事：大西洋中有個(gè)小島，島上住著300多位居民。他們的皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡(jiǎn)出以避光，只有皓月當(dāng)空時(shí)，才走出家門(mén)，在海灘上高歌狂舞，故被稱(chēng)為“月亮女兒”（白化病）。但為什么島上的人都患這個(gè)病呢？在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直是個(gè)不解之謎，直到1927年這個(gè)迷才被解開(kāi)--原來(lái)這是由于該島長(zhǎng)期與世隔絕，島上居民近親婚配，結(jié)果白化病得以蔓延。

任何理論的產(chǎn)生都伴隨著一系列的人聞?shì)W事，而這些人聞?shì)W事往往閃耀著科學(xué)思想的光輝，只要我們注意挖掘，無(wú)疑會(huì)為我們的課堂增色添輝。因此，老師不能僅僅熟知某個(gè)理論，還應(yīng)該了解相關(guān)故事、生物學(xué)史及相關(guān)歷史人物，這些歷史不僅能開(kāi)闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)，而且能增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性。4.巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，促進(jìn)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，追求理論聯(lián)系實(shí)際

在生物教學(xué)中，用課本上的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題對(duì)激發(fā)學(xué)生的熱情至關(guān)重要，這樣，學(xué)生不僅有興趣聽(tīng)，而且學(xué)得輕松。

案例

（一）：在講無(wú)氧呼吸時(shí)，可從長(zhǎng)跑、做泡菜、制酒等方面引入。對(duì)于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問(wèn)題如“赤潮”、“水華”、“入侵物種”等，還有食品安全問(wèn)題如“農(nóng)藥殘留”、“轉(zhuǎn)基因食品”等是指的什么，這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，等等。

案例

（二）：經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，渴望在不久的將來(lái)進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。又如，模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會(huì)廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。利用該DNA的特異性可以做親子鑒定，還可以給罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在試驗(yàn)室進(jìn)行改造后，再在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)培養(yǎng)，然后根據(jù)需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。

教學(xué)中趣味案例為了將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使枯燥的知識(shí)趣味化，就要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點(diǎn)，找到最好的學(xué)習(xí)方法，要在備課中充分地準(zhǔn)備好能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的資料、練習(xí)等，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。高中生物趣味教學(xué)是一種適應(yīng)生物教學(xué)的一種新方法，它調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感受功能等，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種緊張活潑、和諧生動(dòng)、有張有弛的理想氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從而不斷地增強(qiáng)教學(xué)效果，培育出高素質(zhì)的生物人才。

第三篇：趣味識(shí)字教學(xué)案例

一、識(shí)字教學(xué)情境化

〖問(wèn)題〗

低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng),注意力不夠集中,而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥,如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫(xiě)識(shí)字,孩子們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,教學(xué)效果差,識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢? 〖教學(xué)片段〗

師:(出示青蛙圖)今天,我們教室里來(lái)了一個(gè)新伙伴,它是誰(shuí)呀? 生:這是一只青蛙。

生:這是一只可愛(ài)的大青蛙。

師:青蛙想考考大家,行嗎? 生:(情緒高昂地)沒(méi)問(wèn)題!師:第一題:(出示詞卡)誰(shuí)能把它的名字讀準(zhǔn)呢?(正音:讀準(zhǔn)后鼻音“青”)師:讀得真好!聽(tīng)清第二題:誰(shuí)能把“青”字正確、規(guī)范地寫(xiě)在田字格里? 生:(爭(zhēng)著舉手)我來(lái)!(指名在田字格里書(shū)寫(xiě),并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn),評(píng)議)師:聽(tīng),大青蛙正在夸獎(jiǎng)大家呢!誰(shuí)來(lái)跟青蛙打個(gè)招呼? 生:大青蛙,你好!歡迎你來(lái)我們班!生:大青蛙,我們做好朋友吧!??

師:今天,我們還請(qǐng)來(lái)了“青”的幾個(gè)小伙伴(出示有關(guān)偏旁)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的名字?(指名回答;教學(xué):豎心旁)師:“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。(出示不注音的生字:請(qǐng)晴清情蜻睛)師:你見(jiàn)過(guò)它們嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?如果不認(rèn)識(shí),你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌猜猜這些字。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))〖教學(xué)反思〗

要讓孩子喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景,例如童話的意境、生活的場(chǎng)景以及各種有趣的游戲活動(dòng),便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣,使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過(guò)程中,在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

二、獨(dú)立識(shí)字自主化

〖問(wèn)題〗

一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù),如果讓孩子們被動(dòng)地記,機(jī)械地抄,很快就會(huì)厭倦。因此,在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,必須著力培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力,讓他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過(guò)程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。

〖教學(xué)片段〗

師:(出示生字注音的詞語(yǔ):清潔請(qǐng)坐晴天事情眼睛

蜻蜓)讀一讀:字音有什么相同的地方?認(rèn)一認(rèn):字形有什么特點(diǎn)?(學(xué)生分組學(xué)習(xí))師:你發(fā)現(xiàn)它們的字音和字形有什么特點(diǎn)? 生:我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。

師:是嗎?我們一起來(lái)讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會(huì)。)生:它們都有一個(gè)“青”字。

生:它們都是左右結(jié)構(gòu)。

生:它們都是由一個(gè)偏旁加一個(gè)“青”字組成的。

師:這六個(gè)字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關(guān)系)師:這6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。

師:小朋友,這些形聲字長(zhǎng)得多象呀!你能開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法記住它們嗎?(學(xué)生紛紛舉手,說(shuō):“我有辦法!”“我來(lái)說(shuō)!”??)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。

師:你的順口溜編得真有趣!生:我編了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜:水邊長(zhǎng)著一棵青草。

(謎語(yǔ)剛說(shuō)完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說(shuō):“是個(gè)清水的‘清’字!”)生:我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。

師:換偏旁記憶,好!??

〖教學(xué)反思〗

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢? 第一,注重教給識(shí)字方法,逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合”,使之逐步形成自主識(shí)字的能力。

第二,自主選擇識(shí)字方法,體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的快樂(lè)。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè),才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

三、鞏固識(shí)字勤復(fù)現(xiàn)

〖問(wèn)題〗

孩子識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程,而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見(jiàn)面呢? 〖教學(xué)片段〗

師:在小組里玩玩小轉(zhuǎn)盤(pán),看看自己記住了哪些字。可以用你喜歡的方式跟小伙伴交流。(學(xué)生分組復(fù)習(xí),鞏固識(shí)字)師:(出示課文插圖):誰(shuí)能看圖說(shuō)一句話,并用上今天學(xué)的一個(gè)字? 生:有一天,天氣晴朗,兩只蜻蜓在荷花上飛來(lái)飛去。

生:清清的池塘里開(kāi)滿了粉紅的荷花。

??

師:有一首兒歌描寫(xiě)了這幅圖的意思(出示兒歌:少四個(gè)生字),聽(tīng)兒歌,讓我們把生字送回家。(學(xué)生選字填空:請(qǐng)、晴、清、情、蜻、睛。)(學(xué)生朗讀兒歌)〖教學(xué)反思〗

鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),這就是我們平常所說(shuō)的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢? 第一,創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面。如在本教學(xué)片段中,孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)盤(pán)、看圖說(shuō)話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸,自然而然地記住了所學(xué)的生字。

第二,在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字,采取開(kāi)火車(chē)、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng),使他們始終處于興奮之中,在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。

第三,把生字放到新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,在讀中鞏固識(shí)字。在教學(xué)片段中,我將剛剛學(xué)過(guò)的生字,融入到一首兒歌中,讓學(xué)生認(rèn)讀,從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn),過(guò)渡到在其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。

四、識(shí)字教學(xué)生活化

〖問(wèn)題〗

識(shí)字不單單在語(yǔ)文課上,因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識(shí)字,從而體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文,主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道呢? 〖教學(xué)片段1〗

師:今天,我們還請(qǐng)來(lái)了“青”的幾個(gè)小伙伴(出示有關(guān)偏旁)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的名字?(指名回答;教學(xué):豎心旁)師:“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。(出示不注音的生字:請(qǐng)晴清情蜻睛)師:你見(jiàn)過(guò)它們嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?如果不認(rèn)識(shí),你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌猜猜這些字。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)識(shí)的字讀給全班小朋友聽(tīng)?(指名認(rèn)讀)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的? 生:有的是我在課外書(shū)上讀到后問(wèn)媽媽的,有的是在教室里的圖片上學(xué)到的。

生:我是在街上的牌子上看到的。

生:我是昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候記住的。

師:小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)!以后還要繼續(xù)保持下去呀!〖教學(xué)片段2〗

師:“青”的小伙伴還有很多,它們組成的漢字還不止這些,這些字你認(rèn)識(shí)嗎?你是從哪兒學(xué)來(lái)的?如果不認(rèn)識(shí),你準(zhǔn)備用什么方法學(xué)會(huì)它呢?(出示:靜鼱菁精腈靖婧靚;學(xué)生認(rèn)讀、交流。)師:我們不僅可以從課堂中學(xué),還可以從生活中學(xué)。做個(gè)有心人,留心觀察周?chē)氖挛?就能學(xué)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

〖教學(xué)反思〗

很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活。生活中經(jīng)常看到的事物,如路站名,商店名,廣告,電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字,只要有一個(gè)孩子提出,其余孩子會(huì)相繼回憶起來(lái),并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。教學(xué)中,教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥,卻讓學(xué)生通過(guò)自我回憶到參與同學(xué)回憶,到自我積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,識(shí)字的快樂(lè),因而逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人,在生活中主動(dòng)識(shí)字,擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣

第四篇：生物趣味實(shí)驗(yàn)案例

初中生物趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

饅頭在口腔中是怎樣變化的呢

摘要：本實(shí)驗(yàn)通過(guò)饅頭在口腔中變化這一最簡(jiǎn)單的、人人都有過(guò)的體驗(yàn)入手，讓學(xué)生提出問(wèn)題，積極參與探究，在探究過(guò)程中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使知識(shí)得到內(nèi)化。通過(guò)小組合作，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓師生之間成為密切合作的伙伴關(guān)系。在學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程中逐步培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：饅頭

探究

唾液

作者姓名： 曾淑玲 作者單位：青州市彌河初中

聯(lián)系電話：（0536）3810454

饅頭在口腔中是怎樣變化的呢

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1、探究食物中的淀粉在口腔中發(fā)生了變化。

2、探究淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仔細(xì)觀察、善于思考、與人合作的能力。

4、在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的興趣和自信心。

二、實(shí)驗(yàn)器材：

量筒、橡皮塞、滴管、小刀、脫脂棉、鑷子、饅頭、清水、碘液。

三、實(shí)驗(yàn)原理：

1、淀粉遇碘變藍(lán)色。

2、淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖，遇碘不變藍(lán)色。

四、實(shí)驗(yàn)步驟：

1、親身體驗(yàn)，提出問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生取一塊饅頭細(xì)細(xì)品嘗，然后提出問(wèn)題：饅頭為什么會(huì)變甜？

2、學(xué)生思考分析饅頭在口腔中的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)提出假設(shè)：咀嚼時(shí)間越長(zhǎng)，甜味越濃，饅頭變甜的主要原因是牙齒的咀嚼作用；甜味只是通過(guò)舌才能品嘗出來(lái)，饅頭變甜的主要原因是舌的攪拌；饅頭變甜說(shuō)明它的成分發(fā)生了變化，饅頭變甜的主要原因是唾液在發(fā)揮作用。

3、分成9個(gè)小組，對(duì)以上提出的假設(shè)分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4、取新鮮的饅頭，切成大小相同的3塊，將其中的兩塊分別用小刀細(xì)細(xì)的切碎、拌勻，另一塊不做任何處理。

5、用清水漱口，將一塊消毒的脫脂棉含在口中。約1分鐘后，用干凈的鑷子取出脫脂棉，將其中的唾液擠壓到小燒杯中。

6、取三支潔凈的A、B、C試管，A試管中放入饅頭碎屑+2ml唾液充分?jǐn)嚢瑁珺試管放入饅頭碎屑+2ml清水充分?jǐn)嚢瑁珻試管放入饅頭塊+2ml唾液不攪拌。

7、把A、B、C三支試管分別塞上橡皮塞，放在內(nèi)衣口袋中加熱10分鐘，在此過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)所做的假設(shè)，進(jìn)一步預(yù)測(cè)其結(jié)果，展開(kāi)小組討論。8、10分鐘后，取出三支試管，分別滴加2滴碘液并搖勻。仔細(xì)觀察各試管中顏色的變化。每個(gè)小組找出代表，說(shuō)一下A、B、C三支試管中顏色的變化。A試管不變色，B試管變藍(lán)色，C試管部分變藍(lán)色。

9、分析結(jié)果，得出結(jié)論。根據(jù)各試管內(nèi)的顏色變化，最終得出結(jié)論：淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。

五、實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng)

本實(shí)驗(yàn)把課本實(shí)驗(yàn)《口腔對(duì)淀粉的消化作用》做了部分修改，因?yàn)榻?jīng)過(guò)多年的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，清楚的了解到要得到37℃的溫水確實(shí)不容易，而且操作起來(lái)也不夠簡(jiǎn)便，所以在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生把A、B、C三支試管分別按照步驟6進(jìn)行操作，然后塞上橡皮塞，放在內(nèi)衣口袋中（預(yù)先和部分學(xué)生說(shuō)明，穿帶口袋的內(nèi)衣）加熱10分鐘（或者再長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間），這種方法方便易行，又取得了較好的效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

六、師生反思交流，總結(jié)規(guī)律。

教師對(duì)各小組作出實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不規(guī)范的例子與學(xué)生進(jìn)行交流；有的組在試管上沒(méi)有貼標(biāo)簽作標(biāo)記，有的組試管內(nèi)注入的液體量多少不等。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出探究實(shí)驗(yàn)的方法：（1）提出問(wèn)題；（2）作出假設(shè)；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（4）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)效果；（5）觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（6）分析結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生也對(duì)此次探究實(shí)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)，有的小組得出：做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。除了所要探究的因素，其他條件要在相同的環(huán)境下進(jìn)行。有的小組提出：為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時(shí)吃飯時(shí)要注意細(xì)嚼慢咽！有的小組發(fā)現(xiàn)唾液稀釋后，對(duì)淀粉的分解作用降低，從而平時(shí)吃飯時(shí)，不要一邊吃飯，一邊喝水，這樣不利于消化。

本實(shí)驗(yàn)開(kāi)始就是從平時(shí)我們咀嚼饅頭會(huì)感覺(jué)到有甜味，引入問(wèn)題：“饅頭為什么會(huì)變甜？”“什么使饅頭在口腔中發(fā)生了變化？”然后通過(guò)一系列的探究實(shí)驗(yàn)得出：饅頭在口腔中發(fā)生變化與唾液的作用、牙齒的咀嚼和舌頭的攪拌都有關(guān)。在最后又提出：“為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時(shí)吃飯時(shí)要注意細(xì)嚼慢咽”問(wèn)題，來(lái)源于生活，回歸于生活。

第五篇：《趣味文字》教學(xué)案例

《趣味文字》教學(xué)案例

----南豐縣桔都小學(xué)

吳小蘭

課題：人教版小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)第四課《趣味文字》

授課地點(diǎn)：撫州市南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)多媒體教室 授課時(shí)間：2012年11月12日 授課人：吳小蘭

學(xué)生：五年級(jí)（3）班

案例背景

作為一位剛從事美術(shù)教學(xué)的教師，參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，也正趕上了美術(shù)新課改，深知美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，孩子們最大的樂(lè)趣也在于幻想和想象的神奇世界，我們教師應(yīng)在新課標(biāo)精神和有關(guān)理念指導(dǎo)下，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要時(shí)刻注意在自己平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。在上《趣味文字》一課時(shí)，我在處理教材時(shí)突出：“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，注重學(xué)生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字有所了解的情況下，在開(kāi)放.輕松的心境下完成趣味漢字的繪畫(huà)，避免走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥模式與繪畫(huà)技能練習(xí)的圈套。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，由過(guò)去的被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為自主性的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀和價(jià)值觀！

課前準(zhǔn)備

為了能上好《趣味文字》一課，我讓學(xué)生課前收集中國(guó)漢字演變的知識(shí)和圖片，初步了解中國(guó)漢字的演變過(guò)程。這樣一來(lái)就為《趣味文字》課堂打好了第一樁，另外我也收集了一些趣味漢字的圖片和自己設(shè)計(jì)好的范例圖課件，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好油畫(huà)棒，彩色水筆，等等。

課堂教學(xué)目標(biāo)

? 知識(shí)目標(biāo)

在了解美術(shù)字的知識(shí)和漢字的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，了解筆畫(huà)，筆順與書(shū)寫(xiě)方法和美化方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表現(xiàn)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

? 能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法，提高對(duì)美術(shù)字裝飾和美化效果。

? 情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表現(xiàn)力，提高學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)趣味文字的變化和書(shū)寫(xiě)方法,并運(yùn)用多種表現(xiàn)形式進(jìn)行趣味文字的聯(lián)想設(shè)計(jì)

案例描述

在處理《趣味文字》一課時(shí)，我注意到這節(jié)課屬于技法課，如果不認(rèn)真分析教材和學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易在課堂上進(jìn)行生硬的技法灌輸，使學(xué)生被動(dòng)，課堂會(huì)很自然變得枯燥，這即違背了新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成，所以我在這節(jié)課上進(jìn)行了新的處理與嘗試，其教學(xué)過(guò)程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 師：今天老師帶來(lái)了四位大家非常熟悉的朋友來(lái)到我們的美術(shù)課堂，想不想知道他們是誰(shuí)呀？ 生：想

師：我們一起來(lái)看大屏幕（活動(dòng)一：課件出示：唐僧師徒四人圖片）師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？ 生：唐僧、孫悟空---師：那你發(fā)現(xiàn)他們身上有什么特別的秘密嗎？ 生觀察思考后指名回答。師小結(jié)：

師徒四人的形象都是由他們的名字經(jīng)過(guò)一些變化組合而成的，是不是覺(jué)得挺有意思的呀？今天啊，吳老師就要帶領(lǐng)大家跟隨唐僧師徒四人一起，走進(jìn)趣味文字的世界。（張貼手繪課題------趣味文字）

（二）教學(xué)新知，了解方法 師：今天啊我們的唐僧師徒四人可是剛剛從文字王國(guó)的化妝舞會(huì)上趕過(guò)來(lái)的，而且還帶來(lái)了他們的文字朋友來(lái)到了我們的美術(shù)課堂，你們看，大搖大擺向我們走來(lái)的這個(gè)漢字朋友是誰(shuí)啊？（活動(dòng)二：課件出示趣味文字）師：你們認(rèn)識(shí)他嗎？ 生：-----師：又有一個(gè)漢字朋友向我們走來(lái)了，大家看！生：----師：今天漢字朋友來(lái)了可真多 生：――

師：看看這些漢字經(jīng)過(guò)打扮之后和平時(shí)有什么不一樣啊？ 小組討論后說(shuō)說(shuō)

生：發(fā)現(xiàn)這些漢字都”變”了;還經(jīng)過(guò)一些加工處理….師小結(jié)：（課件出示內(nèi)容）

用具體的形象來(lái)代替漢字的筆畫(huà)或者結(jié)構(gòu)的------象形聯(lián)想 把某些筆畫(huà)變成彎曲，粗細(xì)，方圓的-----筆畫(huà)變形

利用透視關(guān)系把平面的字形變成立體的感覺(jué)-----立體變化

師：經(jīng)過(guò)了這些變化，一些大家看似非常普通的文字就會(huì)變得美觀又有趣。其實(shí)啊，這種文字在我們的身邊無(wú)處不在，隨處可見(jiàn)，大街上琳瑯滿目的商店招牌文字，各種食品包裝上，等等！老師也收集了一些化妝了的文字，你們來(lái)看看認(rèn)識(shí)他們吧，并且看看他們運(yùn)用了什么變化方法？（幻燈出示各種文字圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)漢字變形的樂(lè)趣，掌握漢字的外形與變化的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

（三）教授方法，學(xué)習(xí)步驟 師：剛看了這么多化妝的漢字朋友，你們是不是也迫不及待的想來(lái)給漢字化化妝

啊？ 生：---師：老師也忍不住想要來(lái)試試手了，想不想看看？ 生：---師示范，演示，并口述步驟 1.布局，單線起稿 2.裝飾設(shè)計(jì)，并雙勾線 3.著色，巧用色彩搭配 4.整體裝飾完善

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的直接的演示講解，使學(xué)生深入的掌握漢字的變形方法）

師：接下來(lái)的時(shí)間老師就交給你們了，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合大屏幕上的設(shè)計(jì)要求，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋動(dòng)起手來(lái)吧！（課件出示要求，播放背景音樂(lè)）

教師巡視指導(dǎo)

（四）展示作品，互動(dòng)講評(píng)

將完成的作品張貼與展示區(qū)，并請(qǐng)小組派代表評(píng)選最佳作品（貼紅旗）。并說(shuō)說(shuō)你們的評(píng)選理由。

（五）課堂總結(jié)，拓展延伸

師： 我們班的同學(xué)們真的太棒了，老師希望同學(xué)們能學(xué)以致用，把這些有趣的文字應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中去，比如設(shè)計(jì)手抄報(bào)，黑板報(bào)，甚至可以給自己設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的簽名，好嗎？下課！

（六）收拾整理

課后反思

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，漢字的范疇也比較廣，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)錄像圖片等多種手段，讓學(xué)生感受，拉近學(xué)生與漢字藝術(shù)的距離，使美術(shù)課與其他學(xué)科得以交融，延伸。素材盡量選擇結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生輕松參與，為學(xué)生提供多種形式的表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中我重視學(xué)生的參與過(guò)程，教師多創(chuàng)設(shè)情境，從猜----賞-----畫(huà)的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和交流，而且給學(xué)生提供了大量的素材后，由學(xué)生進(jìn)行觀察，比較，思考，討論。從作業(yè)效果來(lái)看，取得較好的效果，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氛圍。