第一篇：初中思想品德課趣味故事教學案例淺談

初中思想品德課趣味故事教學案例淺談

初中生具有好奇、好動、好玩、好勝的特點，采用多樣的教學方法，盡量為學生提供有趣的教學內容，以此來吸引學生的注意力和提高他們的學習興趣，讓他們學得愉快，學得得輕松，是每個老師追求的目標。學生愛聽故事，我喜歡看故事，簡單的故事中往往蘊含著深刻的道理。受《小故事，大智慧》的啟發，我把平時看過的有些經典故事及時記錄下來，結合初中思品學科的內容，運用到課堂，學生聽得津津有味，老師上課輕輕松松，取得良好的教學效果。本人選擇其中四則趣味故事教學案例，并談談在此教學過程中應注意的問題。一、我則恰恰相反

英國作家蕭伯納是一個富有民主精神的人,他關注社會問題,同情窮苦人民,在自己的作品中不遺余力的抨擊那些為富不仁的大亨,政客和貴族.因此因果所謂的上層人士對他有恨有怕.一次,他到倫敦的一條林蔭小路上散步,映面碰上了一位大腹便便的富商.富商傲慢地說:“我從來不給驢子讓路.”蕭伯納微笑著說:“我則恰恰相反”,說著笑著退到路旁

點評：自尊即自我尊重，指即不向別人卑躬屈漆，也不允許別人歧視、侮辱，它是一種健康良好的心理狀態。自尊的人要把握適度的原則，與人相處，要承認世界的多樣性，多一些寬容、豁達、開朗，正確對待別人的批評和建議，不要斤斤計較，但是對于別人惡意的侮辱和詆毀，則要及時予以回擊，捍衛自己的尊嚴。人格尊嚴不可辱！自尊的人最看重自己的人格。我們要做一個自尊的人，絕不可以喪失人格，也絕不可以做有損他人人格的事情。

故事的選擇要針對主題，突出課本中的重點、難點，為理論觀點服務。我們不能為講故事而講故事，選擇蕭伯納的事例極好的證明了人格尊嚴不可辱的觀點，不需要太多的解釋。

二、見到你很高興

美國前總統卡特競選時，大批記者蜂髶而至，煩不勝煩，一位愛事的女記者訪問了卡特的母親。女記者問：“你兒子說如果他說謊話，那么大家就不要給他投票，你敢說你兒子從來沒有說過謊？”卡特母親回答說：“那倒不一定??”女記者很興奮，忙問：“是什么？”卡特母親微微一笑： “就像當你進來的時候我說的一樣：見到你很高興！”

點評：總統的母親言外之意，其實她并不歡迎記者的采訪，但是作為總統的母親接受訪問有時是必不得已的。總統母親一語雙關，即表達了對記者問題的不滿，又保護了自己的兒子。誠信是做人的根本，要求我們實事求是，不說謊話。但講誠信要與具體的情境結合起來，社會生活是非常復雜的，一方面，誠信做人的根本不能丟，即遇到問題要堅持誠信的原則，不能因為人情、利益上的關系而放棄原則。另一方面，對待不同的人與事，運用誠信的智慧也是誠信做人所不可缺少的。比如涉及隱私問題、面對壞人、惡人我們能否實話實說？善意的謊言不違背誠信的原則，它體現著做人的智慧。

故事點評要及時到位，發揮畫龍點睛功效。故事講完，有些學生還沒反應，老師三言兩語，稍加解釋，學生才恍然大悟。卡特母親面對不懷好意的記者微微一笑、一答，充滿誠信的智慧。

三、我們和小偷談判

吳儀在擔任中國外經貿部長時，為了解決中美貿易摩擦展開系列談判，至今許多人津津樂道的一件事是，當她與美國進行知識產權談判時，由于當時中國仿冒風氣正盛，美方當場譏諷吳儀道：“我們是在和小偷談判。”吳儀她機敏而犀利地還擊說：“我們是在和強盜談判，請看你們博物館里的展品，有多少是從中國搶來的！”如此硬朗機智的作風，是我國外交史上的典范。

點評：在加入世貿組織的談判中，美國代表出言不遜，嚴重傷害了中國人的自尊心，雖然吳儀給予有力的反擊，維護了中國人的尊嚴，但其中無疑暴露出一個事實：我國社會公眾知識產權的意識不強，許多別人的成果習慣拿來使用，君不見國內盜版音響制品、印刷品屢禁不絕，市場假冒產品屢見不鮮，這嚴重損害了我國的國際形象，損害了中華民族的長運利益。中學生可以創造智力成果，享有智力成果權，同時，我們要積極參與社會對智力成果的保護，拒絕盜版，尊重他人的腦力勞動，不做侵害他人智力成果的事情，這樣我們才能獲得他人的尊重，重樹良好的國際形象。

典型故事富有啟發，讓人清醒。這件中國外交史上的成功案例在我們感到欣喜的同時，也值得我們反思：為什么美國代表稱我們“小偷”？從中及時教育學生：我們要努力創造自己的知識成果，也要尊重他人的智力成果。

四、驢子得救了

一頭老驢子不小心掉進一口枯井里，農夫絞盡腦汁想要救出驢子，但幾個小時過去了，驢子還在井里哀嚎。最后，這位農夫決定放棄老驢，便請來左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了。農夫的鄰居們人手一把鏟子，開始將泥土鏟進枯井里。這頭驢子了解自己的處境，開始哭得很凄慘，但出人意料的是，一會兒之后這頭驢子就安靜下來了。農夫好奇地探頭往井底一看，出現在眼前的景象令他大吃一驚：當鏟進井里的泥土落在驢子的背部時，驢子的腦瓜令人稱奇——它將泥土抖落一旁，然后站到鏟進的泥土堆上面。就這樣，驢子竟然慢慢地上升到井口，然后在眾人的驚訝的表情中快步跑開了！

評析：人生難免有挫折，人生不如意事，常十有八九。生活中不總是陽光明媚，也會有風風雨雨。在日常生活中，每個人都希望一帆風順，心想事成，但那往往只是人們的一種良好愿望。由于各種不確定因素的作用，如同材料中驢子的情況一樣，在每個人的生命旅途中，時而也會陷入枯井，被各種各樣的“泥土”傾倒在身上。面對這種境遇，不同的人往往會做出不同的選擇：有的人，急躁、煩悶、不安、怨天尤人，其結果只能是被落下的“泥土”所覆蓋，成為挫折的俘虜；另一種人，則是挫而不折，樂觀向上，輕輕地撣去落在身上的“泥土”，開拓進取，并從中煉就了堅強的意志品質。

寓言故事言簡意賅，通俗易懂，巧用它可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，以加深學生對觀點的理解。這則寓言故事蘊含的道理是什么？給予我們什么啟示呢？一石激起千層浪，同學們在激烈的討論中不僅切入主題而且還得出結論：遇到挫折必須冷靜看待挫折、樂觀對待挫折、堅強戰勝挫折。

小故事，大智慧。生動有趣的故事，簡單明了的點評，是課堂，似節目?? 教無定法，做一名智慧型的教師，既要有扎實的專業知識，又要有深厚的人文素養，同時還必須有自己的特色。根據自己的個性，揚長避短，是我們的明智選擇。人到中年，沒有年輕人的激情活力，缺乏制作精美課件的技術，又不像有的老師多才多藝，說拉彈唱樣樣精通。但每個人都有自己的優勢，我語言幽默風趣，邏輯思維嚴密，講故事栩栩如生，點評簡明扼要，沉悶的課堂、枯燥的知識因為故事的點綴頓時變得生動，有趣的故事同樣使思想品德課堂大放光彩。

第二篇：思想品德課教學案例

思想品德課教學案例

一、案例背景

《讓生命煥發光彩》是思想品德七年級人教版第二課珍愛生命的第三框。本節課對于七年級學生的身心發展特點來說是很有必要的。初一學生正處于身心發展的關鍵時期，從學生問卷調查的情況來看，許多學生感覺生活不快樂，主要是學習考試的壓力。他們知道時間的寶貴，但他們又不知道如何去抓緊時間、合理利用時間。在情緒上往往出現較大的波動，有些學生意志力薄弱，經不住失敗和挫折的打擊，會把自己珍貴的生命輕易地拋棄，這就需要教師有意識地引導學生形成樂觀的心態，去熱愛生活，熱愛生命。所以這一課時主要圍繞“在平淡生活中尋找快樂，感受生命的美麗”、“珍惜時間，讓生命創造價值”、“讓生命在迎接挑戰中煥發光彩”三方面開展教學。

學情：在學生的調查問卷中發現生活中許多學生感覺學習生活不快樂，而要要在課堂上引導學生去發現學習生活中的快樂不是易事，所以我把這一內容作為教學難點。在教學中設計了讓學生觀看視頻資料，交流討論、自由辯論、尋找快樂寶藏以及“生活在線”的課后拓展實踐等環節，讓學生感悟生活的快樂。針對學生意志力薄弱，經受不住挫折和失敗打擊這一狀況，把“怎樣培養學生的受挫力”作為教學重點，教學中把學生的煩惱以案例形式呈現，通過討論交流、心靈咖啡、對比名人事例、寫回信等環節達到明理導行的作用。初一學生不懂得時間的寶貴，體驗不到時間對于生命價值的意義，所以通過設計學生的生活情景為切入點，通過教師設問、學生討論交流，做生命計算題、與名人對比反思、制定合理作息時間表等環節對學生進行行為上的引導。

整個教學過程從學生的角度出發，根據學情創設生活化情景。依據“注重營造情景，努力激發學生的自主意識”的理念，以問題提出與解決為主線，將分組討論、合作交流、自主探索作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的教學方式。以體驗式、探究式、互動式的方法貫穿教學始終，做到教學生活化，使學生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學中，個性得以充分展現。

二、教學反思：

1.新課標強調要關注學生生活和體驗，讓課堂貼近生活。

我在教學設計時關注學生的心理特征、年齡特征與認知水平。教學過程從學生的現實世界中，尋找教育教學的最合適的切口和教育點。根據學情創設小軍同學不珍惜時間和李輝同學在生活中遇到的煩惱等生動直觀的生活化情景，體現了建構主義學習觀指導下的課堂教學實踐的主體設計思想，使教學走進學生，深入學生的內心世界和情感體驗，學生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學中，個性得以充分展現，并產生心理上的共鳴，優化教育教學效果。如：“心靈咖啡”這一環節讓學生說出印象最深的一次挫折，同學們暢所欲言，掀起了教學活動的高潮。但在上課中發現分析“珍惜時間讓生命創造價值”這一環節時，運用魯迅等名人事例不怎么貼切，距離學生生活太遠了，在以后教學中盡量樹立校本資源的典型，或者用更好的方法把經典事例與學生的事例相銜接，使學生能產生情感上的震撼。

2.關注過程和方法，用多樣化手段激發學生熱情，引導學生行為

組織多種教學活動，期間以學生自主、合作、探究等活動和交流為主，如：采用問卷調查、自由辯論、生活在線的經驗分享，算一算生命長度、心靈咖啡、感悟生命等環節豐富了課堂教學內容，激發了學生積極參與探討的激情，學生各抒己見，甚至出現了激烈的辯論，課堂氣氛空前活躍，掀起了一次又一次學習活動的高潮，使學生達到知識與情感的升華，并最終落實到實際行動中。

3.充分利用現代信息技術，創設體驗探究的教學情景，既增加知識的容量，又加快了課堂節奏，優化了教學過程。

課前學生從網上自主收集資料，教師在課堂中充分利用視頻、圖片、音像等教學形式，將課堂要掌握的知識生動、直觀、形象地展現在學生面前，讓他們去感受、去體會，去探究，激發學生探究學習的欲望，受到了很好的效果。

在教學中由于自己水平有限，對于新課標的把握難免有不足之處，如：對學生的引導、啟發以及課堂教學中如何處理預設和生成之間的關系還需要進一步提高。

第三篇：初中思想品德課活動式教學案例

初中思想品德課活動式教學案例

一、創設情境，導入新課（可用動畫、故事、聲像資料等）；

二、展示目標，總體感知（情感、態度價值觀目標要放在第一位，目標也可問題化）；

三、教學過程（情境引領，師生互動）

1、圍繞問題組內互動；

2、組際展示；

3、師生互動、生生互動；

4、回扣教材，集中目標；

5、識記、勾畫、理解記憶；

四、當堂檢測，鞏固目標（1、選擇、判斷鞏固檢測；

2、遷移應用，升華目標）；

五、走進生活，升華情感。

第十二課花季中的男孩女孩

一、創設情境導入新課。

（一）師生問好。

（二）故事導入：“一次不歡而散的聯歡會”的故事：七年級一班元旦晚會上，同學們唱歌、猜謎、擊鼓傳花……整個教室充滿了熱烈歡樂的氣氛。最后一個節目是跳集體舞。一下子教室里靜了下來了，歡快而有節奏的樂曲響了半天，還是男同學一堆、女同學一堆站在那里，彼此都不愿意靠近。班長急了，一個勁地動員“大方點”，也無濟于事。“不跳了！”班長生氣地離開了。一個熱熱鬧鬧的聯歡會，結果不歡而散，真使人掃興……說到這里咱同學有沒有想起什么——

（三）聲像提示：大屏幕提示校園集體舞。

當時有沒有出現過類似這次不歡而散的聯歡會的場景呢？這說明了什么問題？青少年應怎樣以恰當的方式來表達男女同學之間的友誼呢？

（四）展示課題《蕩起友誼的雙槳》

分析：這一環節可運用動畫、故事、圖片、聲像資料等創設情境，引發學生興趣。

二、展示目標，總體感知

情感、態度、價值觀目標：以良好的心態、恰當的方式與異性同學交往，發展與異性同學的友誼。

能力目標：明確男女同學交往中應注意的問題，增強與異性同學交往溝通的能力。

知識目標：知道與異性同學交往的基本方式和方法。蕩起友誼的雙槳，共同渡過青春期。

分析：政治學科跟其它學科不同，情感、態度價值觀目標要放在第一位，這也是思想品德的“思想”所在；目標也可問題化，如：如何與異性同學交往？與異性同學交往應注意哪些問題？

三、教學過程

情境引領，師生互動：通過上一節課的學習，我們知道男女交往的重要性，但現實生活中有一些同學能夠和異性同學正常交往，但也有一些同學卻不能夠和異性同學正常交往，讓我們一起來看看同學們生活中交往的幾組場景，看他們的交往是否正確。

場景一：七年級一班有這樣兩個女生：小靜性格內向，生性害羞，一和男生說話就緊張，結結巴巴，渾身不自在。她干脆就不同他們來往。小飛卻相反，性格外向，大大咧咧，不但與同性同學打打鬧鬧，而且還與異性同學打打鬧鬧，而且還與異性同學不管時間、地點交往頻繁，無拘無束。同學為此頗有非議，但她不以為然，認為心底無私天地寬，哪來那么多規矩。

（1）你認為小靜和小飛的行為可取嗎？為什么？

（2）就怎樣用恰當的方式和男生交往，請你為小靜和小飛提一兩條建議。

點拔：其實男同學中也有這種現象，這些同學的行為都是不可取的，也是不受歡迎的。如何做一個受人歡迎的人呢？

讓我們一起來探討：“受歡迎的男女生應該是什么樣的？”請完成下面的問題。在橫線上填上合適的詞語。

受歡迎的男生具備的品質：、、、受歡迎的女生具備的品質：：、、、小結：與異性交往要遵循自然、適度的原則，要注意做到“六不”。

場景二：小雅是班里的學習尖子，還彈得一手好鋼琴，特別是她有一副好嗓子，同學們都稱她“小百靈”。但她幾乎不和男生講話，男生問她問題，她總是說：“?木瓜?！去問老師吧。”小雅的這種做法對嗎？

（1）你對“起綽號”有何看法？

（2）馬克思說：“你希望別人怎樣對待自己，你就應怎樣對待別人。”你希望異性同學怎樣對待你？

小結：與異性同學交往要做到尊重、真誠。

師：前幾天，有一個女同學每天上課心不在焉，經常走神，作業也不能按時完成，在最近的質量檢測中成績很差，老師找她談話，她委屈的哭了：原來最近她座位周圍的幾個同學不斷的議論她，說她和某某好。那么這位同學該怎么辦呢？下面這兩個事例，來自于我們同學們，大家讀后討論一下：

場景三：牟莉性格開朗,聰明伶俐,是文娛活動的積極分子。在同學中，她既有很多同性朋友，也有一些異性朋友。他們在一起談學習，做游戲，搞文娛活動，相處的非常融洽。牟莉說，跟這些朋友在一起，拓寬里知識面，開闊了眼界，使自己各方面都有長足的進步。

吳薇和張力經常在一起，很少參加班里的集體活動，連集體春游,他倆也悄悄地遠離大家，單獨在一起。同學們開始議論起來了，認為他倆太親密，在談戀愛。家長、老師也開始懷疑起他們交往不正常。他們純真的同學交往受到阻隔，真是人言可畏。班主任把他倆的座位調開了。他們也開始躲避對方，然而越是躲避，越想回到從前的正常交往。為此，兩人都情緒低落，上課心不在焉，作業也不能按時完成，成績直線下降。兩人為此非常苦惱。

學生讀事例，并討論交流

（1）牟莉和吳薇張力的交往有何不同？

（2）你贊成誰呢，說出理由。

小結：與異性同學交往應做到廣泛，不宜只和某一位異性同學交往。

分析：情境引領，師生互動。這環節可根據實際需要采用以下形式：

1、圍繞問題組內互動；

2、組際展示；

3、師生互動、生生互動。在設置材料時可根據實際設置一個貫穿始終的問題，進行詳實的分析，也可根據需要選擇多個材料，像本框內容就需要三個材料來體現三個原則。在形式上可用文字材料、聲像資料、圖片、小品、辯論等多種形式。

五、及時總結，效果好！

通過對剛才場景的分析，你認為男女同學之間交往的原則有哪些？還應注意些什么？（屏幕展示）

異性交往三“要”：

一要自然：這是與異性交往的重要原則，交往時，要做到自然、順暢，既不、也不；既不、也不。，二要適度：這是交往的前提，交往時，要恰到好處，要把握分寸，男同學要尊重女同學，要，；女同學也要尊重男同學。

異性交往六“不”：

不必過分，不應過分；

不宜過分，不可過分；

不要過分，不能違反。

分析：這一環節旨在：

1、回扣教材，集中目標；

2、識記、勾畫、理解記憶；可讓學生打開課本自主完善。可規定具體的時間要求。

四、當堂檢測，鞏固目標

考考你一：

1、男女同學交往的時候，要注意自然和適度，這是男女交往的重要原則，這要求（）

（1）言談舉止要自然順暢（2）交往中要注意把握分寸不應過分隨便（3）嬉笑怒罵，你推我拉（4）閃爍其詞，羞怯忸怩，神神秘秘

A、（1）（2）B、（1）（3）（4）C、（3）（4）D、（2）（3）（4）

2、與異性交往的前提是（）

A、寬容大度B、廣泛交往C、尊重真誠D、自然適度

3、男女同學保持正常健康的交往，就要堅持下列哪幾項準則（）

（1）既保持正常交往，又不能建立友誼

（2）既要相互尊重，又要自重自愛

（3）既要開放自己，又要掌握分寸

（4）既要主動熱情，又要注意交往的場合、方式、時間和頻率

A、（1）（2）（3）B、（2）（3）（4）C、（1）（2）（4）D、（1）（3）（4）考考你二：

情境一：小雯收到一張紙條，打開一看，是班上的一位男生寫的，內容是：“小雯，很想和你交朋友。請你今晚9點在運動場籃球架下等我。”

你認為小雯會去嗎？如果是你你會怎么做？請說明理由。

情境二：大掃除中，小麗正艱難地拎著一桶水向教室走，小明走過來接過水桶幫她拎。小麗表示感謝，旁邊有幾位同學正對其他同學竊竊私語，說：“他們兩個……”小麗聽到了同學的談話，一陣臉紅……

小麗該怎么辦呢？請你幫她出主意。

竊竊私語的同學對嗎？請簡要說明理由。

情境三：進入初中，在我們身體悄悄變化的同時，我們的心理也在發生著一系列的變化，在班級里，有的男生和女生之間似乎有一條無形的界限被稱之為“三八線”，在“三八線”上，男女同學不能對話，不能探討，誰要越過“三八線”就會受到嘲諷抨擊。

對此問題，有以下三種觀點：

觀點一：有人說好，認為男女生要有界限。

觀點二：有人說不好，認為男女生都是同學，沒有區別。

觀點三：有人說要具體分析，既要有“三八線”，但不能讓“三八線”成為男女生之間正常交往的阻礙。

你贊成哪種觀點？請說明理由。

分析：這一環節可運用多種形式，如：

1、選擇、判斷做為基礎鞏固檢測；

2、材料題可做“遷移應用”，升華目標；可分小組選擇不同的問題，以節省時間，擴大知識容量。

五、走進生活，升華情感。

（一）、為你們的成功鼓掌：換位做拍手小游戲

（二）、與你共勉：青春閱覽室

劉墉在《超越自我》的《早熟》一篇中寫道：“記得我有一天叫你到后園看前年的兩株牡丹嗎？雖然當初一樣大，但是去年開花的一棵，今年卻比未開花的那棵瘦小了一倍；而后者今年所開的花，則比前者兩年加起來的還多。是什么原因使它們有那樣大的分別呢？因為有一棵太早綻放，雖然搶了先，卻也傷了本。”

小勇和小娟是同班同學。小勇任團支部書記，而且學習成績非常好，小娟經常向小勇請教，小勇也樂意幫助她。交往時間長了，小娟對小勇產生了好感，經常獨自約小勇外出玩耍，小勇也樂意接受。從此，倆人時常雙雙對對出現在校園內外，很少與其他同學交往，很少參加班里的集體活動，連集體春游,他倆也悄悄地遠離大家，單獨在一起。同學們開始議論起來了，認為他倆太親密，在談戀愛。班主任經過一番調查后也發現，兩個人的關系確實不正常，他們上課心不在焉，作業也不能按時完成，成績直線下降。班主任發現這些情況后，及時與他們談心。在班主任的多次引導、教育下兩人又恢復了以往純真的同學友誼，在班級工作上互相幫助，學習成績也有了很大的提高。

小娟生日時，不僅邀請了許多同學去她家，也邀請了班主任和小勇，他們兩人都對班主任的良苦用心表示感謝，并且委婉地表示，請老師放心，他們將用實

際行動證明他們長大了。

（三）師小結：

我們在和異性同學的交往中，要廣泛，不要經常單獨交往某個同學，否則的話，就會引起誤解非議，從而影響我們的學習、情緒，更談不上什么友誼了。在與異性同學交往時一定要做到自然、適度、尊重、真誠、廣泛交往。

最后，讓我們彼此拉起手，隨著音樂的節奏，唱起我們的友誼之歌《讓我們蕩起雙槳》

第四篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態觀、動態開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經驗，提升教育教學理念。

2、調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經驗總結法：總結課題的研究經驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調查學校“生活化”教學的現狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優秀教學設計；課件、交流材料等。經驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結果

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結合，突出了理論與實踐的相互統一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉變角色，學生轉變學習方式，從而有效的提高教育教學質量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結合，保證了課題研究的質量。

4、課題研究有利于提高教師的專業素質和教育教學質量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日

第五篇：思想品德課教學案例分析

思想品德課教學案例分析

在推行新課標,實施新課程的過程中,思想政治課教育教學還存在一些問題,如思想政治課傳統教育觀念不能適應目前社會現實的變革,現在的青少年學生,生活在商品經濟迅速發展,高科技,廣信息,大文化的知識經濟背景下,他們的心中既對未來充滿了向往,又對現實中的種種問題迷惑不解,這就要求教師要把學生當成是主體,要尋求學生的參與意識,要激發學生的學習興趣,就要根據政治學科的特點,把理論和實際相結合,應把傳授知識,發展智能,培養學生創造力三者有機地結合起來。下面結合我日常教學遇到的實際問題，談一下體會：

例一：超越“離群心理”

表現：我班上有三個成績好的同學，每次召開主題班會總是不積極參與，在下面做作業，看書，既不參加討論，也不發表個人見解。學校大型集會、運動會等，他們也在下面做自己的功課。

調查：找他們調查，他們說：“升入重點高中只看成績，只有認真讀書才有出路，干哪些與自己無關的事耽誤時間。”“我母親就是這樣告訴我們的。”

分析：這是長期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理。”導致興趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。

教育策略：超越“離群心理”。

⑴認識“離群心理”，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因。客觀上講：一是長期以來學校迫于升學率的壓力，只重抓學科教育，輕抓或淡抓其他活動。二是父母的“成龍成鳳”觀點偏狹影響。上述客觀上對三位同學“離群心理”形成起著潛移默化的影響。主觀上講，由于同學們對未來社會“用人觀”和人才標準認識不足，把人才標準絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考。通過分析，使他們明確未來社會對人才的個性要求更高，通過沿海地區有些行業技術工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學會學習、學會做事、學會做人、學會交往是適應生存和適應未來社會的必備素質，使之端正思想觀念，樹立科學的人生觀。

⑵尋求超越方式，進行積極超越。“離群心理”的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內容，如在跟一個喜歡遲到的同學說句心理話的主體班會上，要求他們先送一句話給那位同學。總結時對他們積極參與討論的積極態度和說話內容予以肯定和表揚，學校大型活動動員他們參加，并布置項目要求完成。二是樹立其在集體中的位置，以培養其集體意識和榮譽感。組織他們參加學科競賽、科技制作等集體活動，取得榮譽，便予以慶祝。三是發現其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由離群轉變為親群。

⑶時時給予鼓勵，處處進行督促。在組織他們進行超越“離群心理”的過程中，必然會有很多波折與反復，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。上述三個同學在開始接受超越“離群心理”教育時表現很積極，但后來也有再回頭的趨勢，這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關心集體、興趣不斷提高的進步予以表揚，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”，逐漸加大其在集體活動中的參與頻率，對其評語也隨之提升，使之逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。

效果：現在一同學曾兩次主持班級“主體班會”，兩同學報名參加校“文藝宣傳興趣小組”，其學科成績仍保持班級中的位置，有時還略有進步。

例二：告別“垃圾文學”

表現：上思品課時，我發現一男同學桌面上亂七八糟寫了許多字，其中不乏格調低下的句子。無獨有偶，政教處查找在廁所亂寫亂畫的人時，又包括了他。

調查：調查中得知，該同學經常在書攤借閱不健康的書刊，出入網吧游戲廳，并摘抄了一大本格調較低的筆記。

分析：一是受到不良書刊影響，從中學得一些低級趣味的言辭。二是成績較差，無所事事，尋求刺激。三是班級對此類事情教育不夠。長此以往，該生將成為精神頹廢的街頭混混。

教育：校家合教，校街聯教。

⑴對焦點，創環境。把該同學行為中表現出來的偏差作為解決問題、教育該生的焦點，與家長溝通，要求家長和老師配合起來，經常檢查他讀的課外書籍，請家長出資給其購買科普讀物，在其房間懸掛內容健康，積極向上的名言錦句。在校閱讀課中，督促其借閱《少年文藝》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書刊，并要求他把摘抄本交給老師檢查。

⑵聯社區，展風采。聯系學校周邊社區中的“文明小區”，有意識的組織該生一類的同學到社區，與文明家庭一起開展“讀一本好書”、“唱一支好歌”、“作一副對聯”活動，使之在學習之余充實知識，學到文明社區居民寬以待人的品格、積極健康的人生態度，向社會展示現代初中生的精神風貌。

⑶書妙語，樹新風。督促該生讀好書，厚積累，達到一定境界以后，鼓勵、布置他給自己房間、社區、班級各寫一句妙語，光是他寫給自己臥室的一句話便叫你大吃一驚：“斯是陋室，唯吾德馨。”雖是借用，但其好德性確已見一斑。

效果：如今，該生已督促家長為其更換了新桌面，亂寫亂畫者打燈籠也找不著他，辦墻報時常見他指指點點，出謀劃策，有時為墻報上添加新的內容。語文教師反映，該生的作文主題逐步由空洞平乏向涉及人生意義過渡了，其語言表達也越來越精彩。