第一篇：趣味高中政治教學案例

趣味高中政治教學案例

哲學比較抽象，難以理解，特別是一些哲學原理的理解和運用方面，是困擾學生的難題。但是，我們可以在有趣味的案例中加深對知識點的理解。

一、分橙子

有一個媽媽把一個橙子給了鄰居的兩個孩子。這兩個孩子便討論起來如何分這個橙子。兩個人吵來吵去，最終達成了一致意見，由一個孩子負責切橙子，而另一個孩子選橙子。結果，這兩個孩子按照商定的辦法各自取得了一半橙子，高高興興地拿回家去了。

第一個孩子把半個橙子拿到家，把皮剝掉扔進了垃圾桶，把果肉放到果汁機上打果汁喝。另一個孩子回到家把果肉挖掉扔進了垃圾桶，把橙子皮留下來磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。經濟學思考：一個孩子扔掉果皮，一個孩子扔掉果肉，這是資源的極大浪費。如果他倆有過 溝通和交換，就可以互通有無，調劑余缺，實現資源的優化配置，使雙方各自的利益達到最 大化，獲得“雙贏”的結果。由此可見，市場經濟條件下，談判和貿易是多么重要。

哲學思考：聯系指事物之間以及事物內部各要素之問的相互影響、相互制約的關系，事物的聯系具有普遍性和客觀性，這要求我們想問題辦事情應堅持聯系的觀點。兩個小孩在吃橙子上存在著相互影響、相互制約的關系，而且這種聯系是客觀的，割裂它（不溝通不交換）就要受到懲罰（兩個小孩都吃不好）。

二、換個角度

在一次歐洲籃球錦標賽上，保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊相遇。當比賽剩下8秒鐘時，保加利亞隊以2分優勢領先，一般來說已穩操勝券。但是，那次錦標賽采用的是循環制，保加利亞隊必須贏球超過5分才能取勝。可要用僅剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易。

這時，保加利亞隊的教練突然請求暫停。暫停后，比賽繼續進行。球場上出現了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊員突然運球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應聲入網。全場觀眾目瞪口呆，全場比賽時間到。但是，當裁判員宣布雙方打成平局需要加時賽時，大家才恍然大悟。保加利亞隊這出人意料之舉，為自己創造了一次起死回生的機會。加時賽的結果，保加利亞隊贏了6分，如愿以償地出線了。

經濟學思考：市場經濟的運行就好像一場籃球比賽。保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊之間有著激烈的競爭，同時兩隊之間又是一種平等的關系，這就像市場經濟具有平等性和競爭性的特征一樣。市場經濟具有法制性的特征，市場經濟的法制就如同籃球比賽的規則，沒有規則，比賽就無法進行下去，沒有法制，市場經濟就會混亂無序。保加利亞隊的教練遵守籃球比賽規則，并且合理利用規則，取得了意想不到的戰功，說明他有很高的業務素質。這如同企業的經營者對一個企業的生存和發展有著重要的作用一樣。

哲學思考：創造性思維就是以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題。創造性思維，很重要的是敢于打破常規，進行逆向思維、求異思維和發散思維，敢于獨辟蹊徑，標新立異。保加利亞隊的教練在遵守規則的前提下敢于獨辟蹊徑，獲得出線，令人拍案叫絕。

高二政治趣味教學案例

異想天開 有一位家長帶著上初中的孩子去池塘摸魚。摸魚前，他吩咐兒子摸魚時不要弄出聲音，否則，魚就會嚇得往水深處跑，就捉不到魚了。

有一天，兒子一個人去捉魚，竟捉了半盆魚。家長忙問怎么捉的。兒子說，您不是說一有聲響魚就會往深處跑嗎？所以，我就先在池塘中央挖了一個深水坑，再向池塘四周扔石子，當魚跑進深坑，我只管摸魚就是了。

在分析與綜合的思維過程中，如果伴隨著合理想象與創造性思維，人的認識能力會得到進一步發揮，認識成果甚至是驚人的。此事例說明，家長看到的是幾條魚，而孩子看到的是整個池塘的魚。成人隨歲月的增長思維受到了束縛，喪失了思維的創造性。而孩子則不然，少了許多束縛。21世紀的學生應該異想天開，發揮創造性思維，培養自己的創新能力。

標準答案

小學語文老師考學生：“雪融化了是什么？”一全學生回答：“雪化了是春天。”老師說：“錯。答案是泥水。”學生沒有得分。

唯物辯證法告訴我們，世界上的一切事物都是運動變化發展的，發展的實質是新事物代替舊事物，這就要求我們要用發展的觀點看問題，要與時俱進，有創新精神，促進新事物的面長和壯大，實現事物的發展。老師的答案雖然是“標準”答案，但卻扼殺了學生的創造性，不利于學生提高發散性思維能力和多角度、多層次分析問題，不利于培養學生的創新精神，違背了教育規律。

沒問題

一個禿頭的男人坐在理發店里。發型師問：“有什么可以幫你嗎？”那全人解釋說：“我本來去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元。”

“沒問題。”發型師說。然后他很快將自已和對方剃了個光頭。

在思維過程中，需要合理想象與創造性思維，只有這樣，人的認識能力才能得到進一步發揮，認識成果往往出其不意。而創造性思維的一個表現是，敢于打破常規，進行逆向思維。這個小幽默中的發型師面對禿頭的顧客提出的苛刻要求，他不是按照常規在顧客身上做文章，而是從自己身上做文章，贏了顧客。

開燈的哲學 有一個盲人住在一幢樓里，每天晚上他都會到樓下花園散步。奇怪的是，無論上樓還是下樓，他雖然只能順著墻摸索，卻一定要按亮樓道里的燈。

一天，一個鄰居忍不住好奇地問他：“你的眼睛看不見，為何還要開燈呢？”盲人笑笑說：“開燈能給別人上下樓帶來方便，也會給我帶來方便。”鄰居疑惑地問：“開燈能給你帶來什么方便呢？”盲人說：“開燈后上下樓的人都會看見路，就不會把我撞倒了，這不是給我方便嗎？”鄰居這才恍然大悟。

在社會生活的各個方面，要正確處理個人與他人的關系。這位盲人雖然有生理缺陷，但他卻能夠想到別人，關心他人，給別人以熱情的幫助。人生的真諦是“我為人人，人人為我”。開燈的這位盲人首先給他人提供方便，同時也方便了自己。

評說玫瑰

一對孿生小姑娘跟隨她們的媽媽走進玫瑰園去玩。不久，其中一個小姑娘跑過來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”“為什么呢？我的孩子。”“因為這里的每朵花下面都有刺。”不一會兒，另一個小姑娘跑回來對母親說：“媽媽，這是個好地方！”“為什么呢？我的孩子。”“因為這里的每叢刺上都有花。”

母親聽了深思起來??

意識能正確地反映客觀事物，但由于立場不同，思維方法不同，對客觀事物的結論也不同。這對孿生姐妹由于看問題的角度不同，思維方法不同，對玫瑰的認識得出的結論也不同。因而也對該地方的認識得出了不同的結論。

世界上的任何事物都包含著既對立又統一的兩個方面。這要求我們不僅要承認矛盾，還要堅持用一分為二的觀點撲克問題。世間萬物既有好的一面，又有壞的一面，關鍵在于你從哪個角度去看。

何時來思考

盧瑟福是一位著名的物理學家。他培養人、教育人都有特殊的方法。有一次已是深夜，盧瑟福走進實驗室，看見一個學生仍然在工作臺上伏身工作。“這么晚了，你還在做什么？”盧瑟福問。“我在工作，老師。”學生回答。“那么你白天在做什么呢？”“在工作。”“那你早晨也在工作嗎？”“是的，教授。早上我也在工作。您說這樣好嗎？”學生期待著教師的贊賞。盧瑟福略微遲疑了一下，隨即問道：“那么，這樣一來，你用什么時間來思考呢？”學生的臉刷的一下紅了，他明白了老師的用意。從那以后，這個學生開始合理安排時間，且特別注意思考問題，學習較以前更為出色。

實踐是有意識、有目的的能動性的活動，實踐含有人的主觀因素。人們改造客觀世界總是在某種意識的指導下進行的，受人的理性、意志的支配。因此，實踐離不開認識的指導，特別是理性認識的指導。人們必須在實踐基礎上發揮思考的作用，使感性認識上升為理性認識，這是我們認識的根本任務，也是認識過程的第一飛躍。然后，再把理性認識運用到實踐中去，指導實踐，并接受實踐的檢驗，使之得以修正和完善，以實現認識過程的第二次飛躍。盧瑟福的學生一天到晚都在實踐而不注重思考，只能是一種盲目的實踐難以獲得成功，經過盧瑟福的指導后，他把思考和實踐結合起來，學習自然就比以前出色多了。

標點符號很重要

從前，有一家三口，年年與別人打官司，打得又怨恨又厭煩。大年夜，三人決定多說吉利話，保佑來年運氣好，不惹官司。父親先說：“新年好。”大兒子接著說：“晦氣少。”小兒子也道：“不得打官司。”他們把三句話的11個字，請人寫一條橫幅，貼在中堂上，可是他們忘了加標點符號。年初一清早，有人來拜年，見到橫幅便朗讀到：“新個好晦氣，少不得打官司。”父子三人聽了急得直跺腳，連聲道：“倒霉、倒霉！”

量變是質變的前提和必要準備，一切事物的變化發展，都是首先從量變開始的。不僅事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度和規模等方面的變化能夠引起質變，而且事物在總體上數量不變，只是由于構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化，也能引起質變。橫幅字數沒變，客人作了不同的組合意思則發生了質的變化。

第二篇：2015年趣味高中政治教學案例

趣味高中政治教學案例

哲學比較抽象，難以理解，特別是一些哲學原理的理解和運用方面，是困擾學生的難題。但是，我們可以在有趣味的案例中加深對知識點的理解。

一、分橙子

有一個媽媽把一個橙子給了鄰居的兩個孩子。這兩個孩子便討論起來如何分這個橙子。兩個人吵來吵去，最終達成了一致意見，由一個孩子負責切橙子，而另一個孩子選橙子。結果，這兩個孩子按照商定的辦法各自取得了一半橙子，高高興興地拿回家去了。

第一個孩子把半個橙子拿到家，把皮剝掉扔進了垃圾桶，把果肉放到果汁機上打果汁喝。另一個孩子回到家把果肉挖掉扔進了垃圾桶，把橙子皮留下來磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。經濟學思考：一個孩子扔掉果皮，一個孩子扔掉果肉，這是資源的極大浪費。如果他倆有過 溝通和交換，就可以互通有無，調劑余缺，實現資源的優化配置，使雙方各自的利益達到最 大化，獲得“雙贏”的結果。由此可見，市場經濟條件下，談判和貿易是多么重要。

哲學思考：聯系指事物之間以及事物內部各要素之問的相互影響、相互制約的關系，事物的聯系具有普遍性和客觀性，這要求我們想問題辦事情應堅持聯系的觀點。兩個小孩在吃橙子上存在著相互影響、相互制約的關系，而且這種聯系是客觀的，割裂它（不溝通不交換）就要受到懲罰（兩個小孩都吃不好）。

二、換個角度

在一次歐洲籃球錦標賽上，保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊相遇。當比賽剩下8秒鐘時，保加利亞隊以2分優勢領先，一般來說已穩操勝券。但是，那次錦標賽采用的是循環制，保加利亞隊必須贏球超過5分才能取勝。可要用僅剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易。

這時，保加利亞隊的教練突然請求暫停。暫停后，比賽繼續進行。球場上出現了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊員突然運球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應聲入網。全場觀眾目瞪口呆，全場比賽時間到。但是，當裁判員宣布雙方打成平局需要加時賽時，大家才恍然大悟。保加利亞隊這出人意料之舉，為自己創造了一次起死回生的機會。加時賽的結果，保加利亞隊贏了6分，如愿以償地出線了。

經濟學思考：市場經濟的運行就好像一場籃球比賽。保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊之間有著激烈的競爭，同時兩隊之間又是一種平等的關系，這就像市場經濟具有平等性和競爭性的特征一樣。市場經濟具有法制性的特征，市場經濟的法制就如同籃球比賽的規則，沒有規則，比賽就無法進行下去，沒有法制，市場經濟就會混亂無序。保加利亞隊的教練遵守籃球比賽規則，并且合理利用規則，取得了意想不到的戰功，說明他有很高的業務素質。這如同企業的經營者對一個企業的生存和發展有著重要的作用一樣。

哲學思考：創造性思維就是以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題。創造性思維，很重要的是敢于打破常規，進行逆向思維、求異思維和發散思維，敢于獨辟蹊徑，標新立異。保加利亞隊的教練在遵守規則的前提下敢于獨辟蹊徑，獲得出線，令人拍案叫絕。

高二政治趣味教學案例

異想天開 有一位家長帶著上初中的孩子去池塘摸魚。摸魚前，他吩咐兒子摸魚時不要弄出聲音，否則，魚就會嚇得往水深處跑，就捉不到魚了。

有一天，兒子一個人去捉魚，竟捉了半盆魚。家長忙問怎么捉的。兒子說，您不是說一有聲響魚就會往深處跑嗎？所以，我就先在池塘中央挖了一個深水坑，再向池塘四周扔石子，當魚跑進深坑，我只管摸魚就是了。

在分析與綜合的思維過程中，如果伴隨著合理想象與創造性思維，人的認識能力會得到進一步發揮，認識成果甚至是驚人的。此事例說明，家長看到的是幾條魚，而孩子看到的是整個池塘的魚。成人隨歲月的增長思維受到了束縛，喪失了思維的創造性。而孩子則不然，少了許多束縛。21世紀的學生應該異想天開，發揮創造性思維，培養自己的創新能力。

標準答案

小學語文老師考學生：“雪融化了是什么？”一全學生回答：“雪化了是春天。”老師說：“錯。答案是泥水。”學生沒有得分。

唯物辯證法告訴我們，世界上的一切事物都是運動變化發展的，發展的實質是新事物代替舊事物，這就要求我們要用發展的觀點看問題，要與時俱進，有創新精神，促進新事物的面長和壯大，實現事物的發展。老師的答案雖然是“標準”答案，但卻扼殺了學生的創造性，不利于學生提高發散性思維能力和多角度、多層次分析問題，不利于培養學生的創新精神，違背了教育規律。

沒問題

一個禿頭的男人坐在理發店里。發型師問：“有什么可以幫你嗎？”那全人解釋說：“我本來去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元。”

“沒問題。”發型師說。然后他很快將自已和對方剃了個光頭。

在思維過程中，需要合理想象與創造性思維，只有這樣，人的認識能力才能得到進一步發揮，認識成果往往出其不意。而創造性思維的一個表現是，敢于打破常規，進行逆向思維。這個小幽默中的發型師面對禿頭的顧客提出的苛刻要求，他不是按照常規在顧客身上做文章，而是從自己身上做文章，贏了顧客。

開燈的哲學

有一個盲人住在一幢樓里，每天晚上他都會到樓下花園散步。奇怪的是，無論上樓還是下樓，他雖然只能順著墻摸索，卻一定要按亮樓道里的燈。

一天，一個鄰居忍不住好奇地問他：“你的眼睛看不見，為何還要開燈呢？”盲人笑笑說：“開燈能給別人上下樓帶來方便，也會給我帶來方便。”鄰居疑惑地問：“開燈能給你帶來什么方便呢？”盲人說：“開燈后上下樓的人都會看見路，就不會把我撞倒了，這不是給我方便嗎？”鄰居這才恍然大悟。

在社會生活的各個方面，要正確處理個人與他人的關系。這位盲人雖然有生理缺陷，但他卻能夠想到別人，關心他人，給別人以熱情的幫助。人生的真諦是“我為人人，人人為我”。開燈的這位盲人首先給他人提供方便，同時也方便了自己。

評說玫瑰

一對孿生小姑娘跟隨她們的媽媽走進玫瑰園去玩。不久，其中一個小姑娘跑過來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”“為什么呢？我的孩子。”“因為這里的每朵花下面都有刺。”不一會兒，另一個小姑娘跑回來對母親說：“媽媽，這是個好地方！”“為什么呢？我的孩子。”“因為這里的每叢刺上都有花。”

母親聽了深思起來……

意識能正確地反映客觀事物，但由于立場不同，思維方法不同，對客觀事物的結論也不同。這對孿生姐妹由于看問題的角度不同，思維方法不同，對玫瑰的認識得出的結論也不同。因而也對該地方的認識得出了不同的結論。

世界上的任何事物都包含著既對立又統一的兩個方面。這要求我們不僅要承認矛盾，還要堅持用一分為二的觀點撲克問題。世間萬物既有好的一面，又有壞的一面，關鍵在于你從哪個角度去看。何時來思考

盧瑟福是一位著名的物理學家。他培養人、教育人都有特殊的方法。有一次已是深夜，盧瑟福走進實驗室，看見一個學生仍然在工作臺上伏身工作。“這么晚了，你還在做什么？”盧瑟福問。“我在工作，老師。”學生回答。“那么你白天在做什么呢？”“在工作。”“那你早晨也在工作嗎？”“是的，教授。早上我也在工作。您說這樣好嗎？”學生期待著教師的贊賞。盧瑟福略微遲疑了一下，隨即問道：“那么，這樣一來，你用什么時間來思考呢？”學生的臉刷的一下紅了，他明白了老師的用意。從那以后，這個學生開始合理安排時間，且特別注意思考問題，學習較以前更為出色。

實踐是有意識、有目的的能動性的活動，實踐含有人的主觀因素。人們改造客觀世界總是在某種意識的指導下進行的，受人的理性、意志的支配。因此，實踐離不開認識的指導，特別是理性認識的指導。人們必須在實踐基礎上發揮思考的作用，使感性認識上升為理性認識，這是我們認識的根本任務，也是認識過程的第一飛躍。然后，再把理性認識運用到實踐中去，指導實踐，并接受實踐的檢驗，使之得以修正和完善，以實現認識過程的第二次飛躍。盧瑟福的學生一天到晚都在實踐而不注重思考，只能是一種盲目的實踐難以獲得成功，經過盧瑟福的指導后，他把思考和實踐結合起來，學習自然就比以前出色多了。

標點符號很重要

從前，有一家三口，年年與別人打官司，打得又怨恨又厭煩。大年夜，三人決定多說吉利話，保佑來年運氣好，不惹官司。父親先說：“新年好。”大兒子接著說：“晦氣少。”小兒子也道：“不得打官司。”他們把三句話的11個字，請人寫一條橫幅，貼在中堂上，可是他們忘了加標點符號。年初一清早，有人來拜年，見到橫幅便朗讀到：“新個好晦氣，少不得打官司。”父子三人聽了急得直跺腳，連聲道：“倒霉、倒霉！”

量變是質變的前提和必要準備，一切事物的變化發展，都是首先從量變開始的。不僅事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度和規模等方面的變化能夠引起質變，而且事物在總體上數量不變，只是由于構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化，也能引起質變。橫幅字數沒變，客人作了不同的組合意思則發生了質的變化。

精編教案--(北師大版)三年級英語上冊教案 Unit 5

Our School 教學目標：

知識目標: 1．能聽、說、認、讀playground、garden、teacher’s office、library、canteen等新單詞。

2．會運用句型This is my computer/book.That is our playground/garden.來向別人介紹學校校舍的分布情況。

3．能簡單說出學校每個場所的不同功能，例如：Go to the garden water the flowers/Go to the playground play the football… 技能目標：

1．能聽懂Let’s do部分中所學的指示語，并能按照指令做出相應的動作。

2．學會Library、canteen、office等單詞和Go to the library ,read a story book.短語的正確讀法，培養學生的口語交際能力。

教學重點、難點：

1.掌握生單詞teacher’s office、library canteen、playground garden。

學會單詞Library canteen的正確發音。

教學多媒體設計：

1.復習導入部分，通過傾聽學生感興趣的歌曲融入到學習中去，這樣能提高學生的學習興趣。

2.Let’s learn部分，通過直觀的校園分布圖來教學生學習playground、garden

等新單詞，真正的讓英語單詞與漢語意思相對應起來。運用單詞卡片檢查學生學習新單詞的情況，既直觀形象又能提高讓學生對這些單詞有更深的印象。

3.在Let’s do部分通過多媒體聽聽做做的活動，讓學生從活動中愉快的掌握所學的新單詞，也可以讓學生從各種指令的相應動作中學習短語。

教學過程：

一、復習導入

1.播放錄音Word and play,讓學生聽著歌曲進入情景。

2.提問：上學期我們學習了用英語問教室里有些什么？大家還記得嗎？讓我們一起來回憶一下。

3.引導學生回顧句型：What’s in the classroom?

4.學生根據教室實物進行回答，順便可以復習以前學習過的英語單詞如：A board，four lights, many desks等。

二、新課呈現

談話導入：以前我們學習了問我們教室里有些什么？也學習了應該怎樣用英語來回答這些問題。這節課我們將認識的范圍擴大，學習一下用英語問答我們學校有些什么場所，以及學校里一些常見物品的表達方式。1.課件出示校園簡易地圖，提問：Look at this picture, it's our school ,what can you see? 2.學生認真觀察并進行搶答，可能他們只能用中文來回答，像操場，花園，等。

3.根據學生的回答，指出這些場所在地圖中相應的位置，對于圖中沒有被觀察到的地方，可以引導學生來觀察。

4.對于圖中學生觀察到的地方，一一進行教學;圖中出現單詞的同時，播放該單詞的讀音，讓學生認真的聽。

5.單詞教學：教師將單詞寫在黑板上，帶學生認讀。

6.以開火車頭的形式讓學生將單詞讀一遍。

7.提問：Where is the canteen? Do you know?(8)讓學生上前在圖中指出，然后說明：It’s on the first floor.8.繼續提問：Where is the…?(師生進行對話練習)9.同桌間進行對話練習。

10.請

一、兩組同學站起來在班上演習。

三、趣味操練

1.出示Let’s do 里面的五福圖片，播放錄音，讓學生根據錄音來找相應的圖片。

2.提問：Look at these pictures, which is the garden? Which is the library? 讓學生舉手回答。

3.再將這五幅圖畫一一的展現出來出，并出示每幅圖畫所對應的短語；

4.進行短語教學：Go to the garden，water the flowers.Go to the canteen, eat some noodles.等

5.隨意的指著其中的一幅圖畫，請同學來說說這些地方的功能，也就是讀讀剛剛所教的這些短語

6．同桌間相互練習：例如，一個人說Go to the garden.另一人要能很快對出下面的Water the flowers.如此進行一一練習，請

一、兩組同學進行演示。

7．老師念指令（不按順序），學生做相應的動作，再一次熟悉這些短語。

四、擴展練習

1.將這節課學到的有關學校場所的一些單詞，短語說給自己的朋友聽聽

2.平時和同伴在一起的時候互相用英語問答這些在課堂上學到的單詞，短語。

第三篇：高中政治趣味教學案例生活與哲學

知識改變命運，學習成就未來

“一材兩用”趣味教學案例六則

社會生活中的一些故事、寓言、童話包含著深刻的經濟學道理和哲學道理 , 把它們運用在課堂教學中 ,不僅能把深奧的道理通俗化 , 而且能增強課堂教學的趣味性。

一、分粥

有七個人曾經住在一起 , 每天分一大桶粥。要命的是 , 這一大桶粥天天都不夠分。剛開始 ,他們抓鬮決定誰來分粥 , 每天輪一個。結果一周下來 ,他們只有一天是能吃飽的 , 就是自己分粥的那一天。后 來 ,他們決定推選出一個道德高尚的人 ,讓他給大家分粥。開始有人就挖空心思地去討好、賄賂分粥的人 , 搞得整個小團體烏煙瘴氣。然后 , 大家又組成三人分粥委員會及四人評選委員會 , 還是互相攻擊、扯皮 , 當粥吃到嘴里時已成涼的了。最后 , 又想出來一個方法 : 輪流分粥 , 但分粥的人要等其他人都挑完后 , 端剩下的最后一碗。為了不讓分粥人吃到最少的 , 大家都盡量分得平均些。這樣以來 ,大家快快樂樂、和和氣氣 , 日子越過越好。

從經濟學角度分析 : 不同的分配制度 , 就會有不同的社會風氣。分配制度要體現 “ 效率優先 ,兼顧公平”。我國現階段實行的以按勞分配為主體、其他分配方式并存的分配制度 , 即有利于調動大家的積極性和主動性 ,又能兼顧社會公平, 有利于良好社會風氣的形成。

從哲學角度分析 : 唯物辯證法認為 , 量變是質變的前提和準備 , 質變是量變的必然結果。在事物總體數量不變的情況下 , 由于構成事物的成分在結構和排列次序上發生變化也能引起質變。這要求我們要注 意優化結構 ,理順體制。“ 輪流分粥 ,但分粥人要等其他人都挑完后,自己才能端剩下的一碗 ” 是理順的 體制 ,是量變。“ 快快樂樂、和和氣氣 , 日子越過越好 ” 是質變 ,、是量變的必然結果。

二、吃蛋原理

有這樣一個故事 ,一戶人家養了一只母雞 , 這只母雞每天下一個蛋。對于這戶人家來說 , 可有三種消費方案：一是堅持一天吃一個蛋一一收支平衡。二是把雞殺了吃掉一一透支。三是堅持在一段時期少吃雞蛋 ,省出 10 個 ,孵成小雞。如果成活 8 只 , 有 4 只母雞 ,4 只公雞 , 過上些日子 , 這家人一天可吃 5 個蛋 , 遇上特殊的日子 , 還可以殺只公雞改善一下生活。如果主人這樣堅持下去 , 那么消費水平便會不斷提高 , 積累也會越來越多。

從經濟學角度分析 : 上述例子在經濟學中被稱作 “ 吃蛋原理 ”, 這一原理反映了積累和消費的關系。積累和消費是對立統一的。積累主要是擴大再生產 , 消費主要是滿足個人、家庭和公共需要 , 在一定時期內 , 國民收入的總量是既定的 , 積累 和消費兩部分是此消彼長的關系;另一方面 , 二者是統一的 , 積累主要是擴大再生產 , 而生產的發展是提高消費水平的基礎 , 消費是生產的目的 , 也是促進生產發展的重要措施。因此 , 正確處理積累和消費的關系,就要在生產發展、國民收入增加的基礎上 , 使積累和消費都有所增長。片面的高積累、低消費和不切實際的高消費、低積累都是有害的。

“ 吃蛋原理 ” 的

知識改變命運，學習成就未來

謂的 “ 零 和 ”。“ 零和游戲 ” 之所以廣受關注 , 主要是因為人們發現 , 在社會的方方面面都有與 “ 零和游戲 ” 類似的局面 , 勝利者的光榮后面往往隱藏著失敗者的辛酸和苦澀。但20 世紀 以來 ,“ 零和游戲 ” 觀念正逐漸被 “ 非零和游戲 ” 即 “ 負和 ” 或 “ 正和 ” 觀念所取代。“ 負和游戲 ” 指 , 一方雖贏 但付出了慘重的代價 , 得不償失 , 可 謂沒有贏家。贏家所得比輸家所失多 , 或者沒有輸家 , 結果為 “ 雙贏 ” 或 “ 多贏 ”, 稱為 “ 正和 ”。在競爭的社 會中 , 人們開始認識到 “ 利己 ” 不一 定要建立在 “ 損人 ” 的基礎上。有效合作 , 得到的是皆大歡喜的結局。從 “ 零和 ” 走向 “ 正和 ”, 要求各方要 有真誠合作的精神和勇氣 , 遵守游戲規則 , 不要耍小聰明 , 不要總想占別人的小便直 , 否則 ,“ 雙贏 ” 的局面 就不會出現 , 吃虧的最終還是自己。

從經濟學角度分析 :平等是市場經濟的一般特征 , 也是市場交易 的重要原則。競爭性是商品經濟的 必然產物 , 只要存在著商品經濟 , 就必然存在競爭 , 競爭也是市場經濟 的特征。因而我們要樹立起平等意 識和正確的競爭意識 , 對競爭對手要平等相待 , 進行有效合作 , 不 “ 損人 ” 也可 “ 利己 ”, 謀求 “ 雙贏 ”, 玩 “正和游戲”。

從哲學角度分析 : 物質決定意 識 , 要求我們做到一切從實際出發。從實際出發 , 不是從單一的因素出發 , 而是要從復雜的全面的實際出 發 , 去具體分析每一個事實 , 這樣才 能真正做到一切從實際出發。“ 零 和 ”“ 負和 ” 和 “ 正和 ” 是游戲結果的三種事實 , 過去人們只從 “ 零和 ” 這個單一事實出發 , 而不能從全面的實際出發 , 尤其忽視了 “ 正和 ” 這一 事實 ,從而導致人們形成了錯誤的主觀認識 ,給個人和社會帶來了一定的損失。四、二八法則

1897 年 , 意大利經濟學家帕列托在對 19世紀英國社會各階層的財富和收益統計分析時發現 :80% 的社會財富集中在 20% 的人手里 ,而 80% 的人只擁有社會財富的 20%, 這就是 “ 二八法則 ”。“ 二八法 則 ” 反映了一種不平衡性 , 但它卻在社會、經濟及生活中無處不在。在商品營銷中 ,商家往往會認為所有顧客一樣重要;所有生意、每一種產品都必須付出相同的努力 , 所有機會都必須抓住。而 “ 二八法則 ” 恰恰指出了在原因和結果、投入和產出、努力和報酬之間存在這樣一種典型的不平衡現象 :80% 的成績 , 歸功于20% 的努力;市場上 80% 的產品可能是 20% 的企業生產的;20% 的顧客可能給商家帶來 80% 的利潤。遵循 “ 二八法則 ” 的企業在經營和管理中往往能抓住關鍵的少數顧客 , 精確定位 , 加強服務 , 達到事半功倍的效果。有些生產經營單位始終堅持會員制 , 就是基于這一經營理念。

從經濟學角度分析 : 在商品經濟條件下 ,商品生產者的商品和服務只有通過市場交換才能實現商品 的價值 , 贏得利潤。因此 ,他們必須調查了解市場 , 面向市場組織生產 , 才能賺取利潤 ,在競爭中處于有利地位。遵循 “ 二八法則 ” 的企業 , 在經營和管理中精確定位 ,達到事半功倍的效果 , 就說明了這一點。

從哲學角度分析 : 唯物辯證法認為 , 在復雜事物之中 , 存在著許多矛盾 , 主要矛盾在事物發展過程中處于支配地位 , 起決定作用。主要矛盾和次要矛盾相互聯系、相互影響 , 這就要求我們要抓住重點 , 集中精力解決主要矛盾。所有生意、每 一種產品都必須付出相同的努力 ,所有機會都必須抓住 , 這就是 “胡子眉毛一把抓”, 分不清主次。遵循 ‘二八法則 “ 的企業 , 在經營和管理中往往能抓住關鍵的少數顧客 , 就 是抓住了主要矛盾 , 因而達到事半 功倍的效果。如何正確認識取得成 績的原因的主要方面和產品、利潤的來源的主要主面 ? 這就是帶來 80% 成績的 20% 的努力、帶來 80% 產品的 20% 的企業和給商家帶來 80% 利潤的 20% 的顧客。這一認識 抓住了矛盾的主要方面 , 分清了主流和支流 , 體現了矛盾的主要方面 和矛盾的次要方面的對立統一。

五、250 定律

美國著名汽車推銷員喬·古拉德 , 連續 12 年榮登吉尼斯記錄大全 世界銷售

知識改變命運，學習成就未來

著 250 個人 , 這些人是他比較親近的同事、鄰居、新戚、朋友。如果您 贏得了一位顧客的好感 , 就意味著 贏得了 250 個人的好感;反之 , 如果 你得罪了一名顧客 , 也就意味著得 罪了 250 名顧客。由于連鎖影響 ,如果一個推銷員在年初的一個星期 里見到 50 個人 , 其中只要有兩個顧 客對他的態度感到不愉快 , 到了年 底 , 就可能有 5000 個人不愿意和這 個推銷員打交道。喬·吉拉德得出 結論 , 在任何情況下 , 都不要得罪哪 怕是一個顧客。這一定律有力地論 證了 ” 顧客就是上帝 “ 的真諦。也讓我們得到啟示 , 必須認真對待身邊的每一個人 , 因為每一個人的身后 ,都有一個相對穩定的、數量不小的 群體。善待一個人 , 就像撥亮了一 盞燈 , 照亮一大片。

從經濟學角度分析 :平等是市 場經濟的一般特征 , 也是市場交易 的重要原則。誠實信用原則是現代 市場交易活動的基本精神 , 它要求 人們在經濟活動中不弄虛作假 , 要 言而有信。這樣可以帶來效益 , 提 高銷售者的信譽 , 使消費者 ” 信得 過 " 銷售者 , 從而使交易活動客流如 云 , 生意興隆 , 買賣越做越大。

從哲學角度分析 : 事物是普遍 聯系的 , 世界上的一切事物都處在 相互聯系之中 , 整個世界是相互聯 系的整體 , 事物之間及事物各要素 之間相互影響、相互制約。這就要求我們要分析事物之間相互影響、相互制約的關系 , 用聯系的觀點看問題、辦事情。每一位顧客身后都大約站著250 個人 , 這些人是他比較親近的同事、鄰居、親戚、朋友。如果您贏得了一位顧客的好感 , 就 意味著贏得了 250 個人的好感 , 這正是普遍聯系原理的具體體現。

六、汽車的普及

世紀初 , 汽車是由技術工人手工打造而成的 ,成本較高 ,因而價格難以下降 , 汽車成了地位的象征 ,擁有汽車只是少數人的特權。福特的貢獻在于他把汽車變成了普通商 品。福特用大規模生產實現了這一 點 ,他們創造了

第四篇：高中政治教學設計案例

篇一：2014繼續教育高中政治教學設計模版

我的教學設計模板

篇二：高中政治教學設計論文

高中政治教學設計論文

摘 要：新課改背景下，要求教師要樹立起以學生為本的概念，要注重對學生教育理念的推廣，培養創新精神，引導學生建立正確的價值取向。在傳統的教學中，教師負責教，學生在課堂上以學為生，師生處于主從的關系。在新課改背景下，要求學生與教師建立起平等的教與學的關系，師生密切溝通，互相配合，讓學生做起課堂的主人。

一、引言

教學設計是指教師在組織教學中有序的排列各種因素，根據教學目標來選擇適合的教學對象，本著一定原則來擬定教學目標，以獲得較好的教學效果。在教學設計中要采取一定的方法對問題進行分析整理，解決教什么、如何教的問題，好的課程設計是取得教學效果的重要環節。因此在新課改背景下，教師要堅持以學生為本的理念，采用先進的教學理念和方法來解決教學中出現的問題，對思想政治課進行便是設計。從最初從新課改之初無教學經驗到形成一定的理念和方法，通過課程設計，并在教學中實踐運用，總結了一些經驗，通過對高中政治教學課程設計的思考，總結出新課改背景下政治教學設計水平提高的方法和建議。

二、新課改下高中政治教學設計的意義

在當前經濟快速發展的大環境下，教育改革的呼專聲越來越高，在此背景下對傳統的教學理念和教學思想進行變革的要求更為迫切。在新課改背景下，很多的問題都需要我們去思考。在高中政治教學的過渡期，開展高中政治教學要以教學活動的設計為基礎，這對于提高 篇三：全國高中政治課競賽一等獎教案及點評

全國高中政治課競賽一等獎教案及點評

《事物是變化發展的》教學設計

湖南省株洲市醴陵一中 田鋒

【教學設計的基本理念】

以學生的發展為本，切實落實學生的主體地位，讓學生自主學習和合作交流相結合。開發多種課程資源，將知識的傳授過程轉變為知識的生成過程，使學生在知識的生成和構建過程中，積極思考，增強辯證思維能力。緊扣時代特征和學生的生活實際，將知識探究、能力培養和思想教育有機統一，力求實現三維目標。

【教學目標】

1、知識目標

通過剖析自然界與社會生活中的實例，領會世界是永恒發展的。列舉具體事物，在判斷分析中理解發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，并進一步把握判斷新舊事物的根本標準，走出判斷新舊事物的認識誤區。

2、能力目標

引導學生從自然界、人類社會和人的認識三大領域來認識事物是變化發展的，培養學生歸納概括和邏輯思維能力；通過對變化與發展的分析判斷以及知識網絡的構建，培養學生的合作學習、自主探究能力；通過對傳統文化與時尚文化的討論，培養學生的辯證思維能力，并能用發展的觀點作出正確的價值判斷和行為選擇的能力；從對蘇南模式的分析討論中，培養學生關注社會生活、理解和諧社會和解決實際問題的能力。

3、情感態度與價值觀目標：

樹立學生的主人翁意識，關注社會發展，樹立科學發展觀。

【教學重點】

發展的實質。本框中心內容是講馬克思主義的發展觀，而理解發展觀的關鍵是對發展實質的理解，只有理解了這個問題，才有助于認清發展與運動、變化之間的關系，確立科學的發展觀。

【教學難點】

判斷新舊事物的根本標準。

這個問題在理論上容易理解，但在實際生活中卻難以區分和把握。因為在實際生活中存在各種各樣的錯誤標準，而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運用辯證思維方法，就難以分辨和認識其錯誤的實質。

【教學設計】

教學步驟

教學內容

設計意圖

一、激發思維，引入課題

（1）展示資料：《南京長江大橋：炸還是不炸？》（學生對此發表個人看法）

（2）針對學生發言，教師引導歸納，讓學生初步體會“事物是變化發展的”這一哲學道理。

（1）以生活中帶有思辨性的問題引發學生思考討論，開啟學生思維，較快地進入課堂情境。

（2）學生討論后體會到“事物是變化發展的”道理，教師引出本課課題。

二、合作探究，構建知識

（1）結合南京長江大橋炸與不炸的討論過程，引導學生體會到人類社會、人的認識都是變化發展的，并結合人類的進化圖，讓學生體會到自然界是變化發展的。同時，進一步從三大領域列舉相關事例說明事物是變化發展的，從而使學生認識到整個世界都是變化發展的。

（2）提供背景資料（六幅圖片：春夏秋冬四季更替；鷹擊長空，魚翔淺底；袁世凱復辟 帝制；超級雜交水稻畝產突破847公斤；從單一gdp到綠色gdp核算體系；社會主義新農村建設等），學生自主探究，合作交流，判斷上述哪些事物屬于“發展”，進而認識到發展與運動、變化的區別，得出發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡。

（3）再次分析上述六幅圖片，在分析過程中體會什么是新事物？什么是舊事物？并掌握區分新舊事物的根本標準。

（4）學生動筆，自主構建本課知識網絡，教師展示學生的學習成果并予以完善。

（1）通過引入課題情境的再利用，引導學生從三大領域歸納出事物是變化發展的結論，并能結合實際說明，培養學生的哲學思維方法。

（2）根據教師所提供的資源，學生合作交流，作出判斷，深入分析，使學生體會知識的生成過程，進一步培養學生的表達能力和辯證思維能力。

（3）學生總結本課學習知識，構建知識體系，理順知識之間的內在聯系，培養學生的歸納概括能力，并為后續活動奠定基礎。

三、學以致用，走出誤區

（1）播放flash情景小品《傳統與時尚的沖突》。

（2）學生思考討論，評析小品中的相關觀點，并運用所學知識談談對傳統與時尚的看法。

（3）通過學生的思考討論，進一步歸納出判斷新舊事物的錯誤標準。

以貼近學生生活實際的現象為切入點，激發學生思維，并引導學生運用所學知識來客觀全面地分析社會生活，進一步深化對本課知識的認識，走出誤區。

四、拓展延伸，提升自我

（1）展示《人民日報》評論文章《蘇南模式下的環境之痛》，學生暢談感想。

（2）設置問題情境：鼓勵學生以網民身份，發email到省長信箱，為江蘇的發展提出合理化的建議。

（3）展示新蘇南模式典范——昆山的相關材料，讓學生進一步理解科學發展觀的科學內涵和實際意義。

結合社會發展的熱點問題，引導學生關注社會，關注生活，提高學生分析和解決實際問題的能力，使學生對發展觀點的理解有新的提升，進一步體現思想政治課的時代性、科學性。《事物是變化發展的》教學點評

嚴伯霓

1.凸顯學科理念，落實三維目標。以 “激發思維，引入課題——合作探究，構建知識——學以致用，走出誤區——拓展延伸，提升自我” 為教學流程，既體現了新課程的教學理念，也達到了讓學生掌握知識、培養能力、提高覺悟的目的。

2.體現互動生成，尊重學生主體。通過教師提供資源，創設情境，由學生結合生活實際體會到事物是變化發展的觀點，并通過共同分析社會主義新農村建設、超級雜交水稻等具體事物，進一步認識到發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，盡可能讓學生自己感悟知識的生成過程。

3.開發課程資源，啟迪哲學思維。在教學過程中注意把生活與哲學、課外資源與教材資源結合起來，并充分開發和利用多媒體教學資源，通過制作flash短片，讓學生在情境中展開對傳統文化與時尚文化的思考討論，走出判斷新舊事物的認識誤區。

4.發揮德育功能，培養高尚情操。緊密結合南京的生活實際，以南京長江大橋炸還是不炸的爭論激發學生思維，進而上升到哲學角度來思考；通過學生對蘇南模式的感性認識和理性分析，培養學生的主人翁意識，引導學生樹立科學發展觀，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。

不足：本課教學對于教學重難點突破還有較大的提升空間，還可選擇更有針對性、更具趣味性的案例和情景等教學資源，進一步提高課堂的吸引力和親和力，更加水到渠成地突破重點和難點。

《文化創新的途徑》教學設計

重慶外國語學校 肖志農李 靜

一、本課地位

本課內容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創新”第五課“文化創新”的第二框。如何進行文化創新既是一個社會熱點，具有很強的思想理論性，也具有很強的探索實踐性。在前面的學習探索的過程中同學們基本明確了文化的交流、傳播和發展，也明白了文化的繼承和發展需要創新。那么，怎樣進行文化創新便是本課探討的內容，也是本單元的重點、難點和落腳點。

二、教學目標

（一）知識目標

（1）文化創新的根本途徑：立足于社會實踐。

（2）文化創新過程中要認識、處理好的兩對基本關系：傳統文化與現代文化的關系；民族文化與外來文化的關系。

（二）能力目標

（1）分析判斷能力：結合具體實例初步具備分析判斷文化現象中的正確與錯誤、先進與落后、高雅與庸俗等的能力。

（2）實踐探究能力：在合作、探究中體驗生活、生成認識、構建知識的能力。

（3）思辨創新能力：結合具體實例初步具備正確認識和處理傳統文化與現代文化、民族文化與外來文化關系，提出富有創意的方案的能力。

（三）情感、態度和價值觀目標

（1）激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的熱情，關注世界文化發展。

（2）積極參加文化學習、創作活動，具有積極學習借鑒各民族文化優點，特別是對中華文化發展創新的態度。

（3）要堅持辯證的觀點對待傳統文化與外來文化；堅持先進文化的發展方向，反對文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無主義” 和“封閉主義”、“民族虛無主義”等錯誤傾向。

三、重點難點

重點：

（1）文化創新過程中要處理好的兩對關系。

（2）文化創新過程中要堅持的正確方向。

難點：

（1）如何正確處理傳統文化與現代文化、民族文化與外來文化的關系。

（2）文化創新的根本途徑。

四、教學構思

（一）設計理念

（1）教學過程中努力貫徹新課程的理念，充分調動和發揮學生這一學習的主體和主人的主動性、積極性和創造性，讓學生“自主、合作、探究、創新”地學習，體現新的學生觀。

（2）教學過程中引導同學們觀察文化現象、體驗矛盾沖突、引發辯證思考、合作探究解決、生成構建知識、啟發正確觀念、反思踐行提升，體現新的學習觀、知識觀。

（3）教學過程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識結構，從中國和世界兩個角度深化對文化正確方向的理解。

（4）教學過程中以典型的文化現象——“奧運會開閉幕式”的品評、設計、展示等活動貫穿始終，充分發揮和體現思想政治課新課程改革的方向和特點。

（5）教學過程中積極創設情境，調動同學們的生活經驗，激發同學們的創造熱情，通過文化創新途徑的實踐與探索培養同學們的思辨能力、實踐能力和社會責任感。

（二）教法學法

（1）教法：情景教學法、實踐探索法等（2）學法：合作學習法、自主探究法等

（三）教學手段：多媒體輔助教學等

五．教學過程

教學環節

活動內容

活動形式

活動目的品

評

與

思

辯

課前視頻：《茉莉花——文化南京》

觀看視頻

感受南京獨特的文化內涵，拉近與學生的情感距離，提出探討課題：文化創新的途徑。視頻內容：雅典奧運會閉幕式上中國文藝表演

觀看視頻

在極其富有爭議的視頻欣賞、玩味中，積累復雜的情感體驗，等待宣泄。

自由辯論：

正方：驚喜多過遺憾 反方：遺憾多過驚喜

即席辯論

在民主與開放的自由辯論中，讓學生初步領會到文藝表演無論是驚喜多過遺憾，還是遺憾多過驚喜，都需要在傳統文化與現代文化、民族文化與外來文化中找到平衡點，堅持先進文化的發展方向。

合作

與

探

究

體

驗

與

踐

行

現場調查：

1．您最想在北京奧運會開幕式看到什么？ 2．您最不想在北京奧運會開幕式看到什么？ 3．你希望北京奧運會開幕式有什么突破？

現場調查

為模擬設計“2008北京奧運會開幕式”收集素材。

理論儲備：教材及溫馨提示

自主學習

閱讀教材和相關資料，整合文本，生成知識，為創意做好理論儲備。

感悟經典：《他山之石—開幕式精彩瞬間》

觀看視頻

借助極富視覺沖擊力、情感震撼力的視頻，激發學生激情創意的靈感。

創新設計：設計點火儀式和開幕式片段

合作探究

結合實踐調查、理論準備以及“他山之石”的啟發，寫出具體創意片斷。

創新與競爭

創意展示

分組展示

分組展示創意片斷，說明元素取舍和使用。

創意比拼

分組對決

自評，陳述本組構思中精妙之處；互評，修繕別組構思中的瑕疵。通過自評互評讓學生發現文化創新應該繼承傳統、推陳出新；面向世界、博采眾長，堅持正確方向，克服錯誤傾向。文化創新的根本源泉是社會實踐。

生成與構建

構建體系：在學生自評與互評基礎上的點評總結生成文本的體系創建

知識小結

知識結構圖（見板書設計）

六、板書設計

七、資料鏈接

溫馨提示

（一）2008年北京奧運會

開幕時間： 2008年8月8日20點（考慮時代風貌、現代氣息）

主會場：中國北京，國家體育場“鳥巢”（注意主辦方傳統文化、民族文化的展示）觀眾：幾十億中、外觀眾（考慮中外觀眾的需求）

主題口號：同一個世界，同一個夢想

三大理念：綠色奧運、科技奧運、人文奧運

（綠色奧運強調人與自然的和諧；科技奧運體現科技進步和社會發展的和諧；人文奧運則體現人與人、人與社會甚至國與國之間和諧等。）

溫馨提示

（二）“北京奧組委”開幕式創意方案征集要求

1、主題突出，特色鮮明，內涵豐富，充分體現中國風格、人文風采和時代風貌；

2、蘊含“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”三大理念；

4、促進世界對中國的了解，增進中國人民和世界人民的友誼；

5、創意方案的藝術表現形式要創新，并充分運用高科技手段展示奇思妙想，令人耳目一新。

八、教后評價

今年10月18日，本節課在參加了“全國第四屆思想品德、思想政治優質課評選活動”的高中組現場授課，受到專家評審組和現場聽課老師的一致好評，榮獲全國一等獎。全國著名特級政治教師、本屆優質課高中評審組主任沙福敏教師在總結大會上對本堂課的創新設計和教學方式作了全面的介紹和高度的評價。她總結到：“從教學方式的選擇與教學實效性的關系來看，教學方式的多樣化正是課堂改革中出現的可喜的現象，它已經改變了教師一人講、滿堂灌的教學方式。多種多樣的教學方式可以說是異彩紛呈，但是教學方式的選擇必須把握好教師教學的核心主旨，離開了教學主題，教學的任何形式都是不可取的。要真正記住有實效性是課堂教學的核心，一定要防止偏離主題的形式化。

第五篇：高中政治教學案例反思[最終版]

課堂教學經驗總結材料

——如何上好思想政治課

在課堂教學中，老師是教學活動的組織者和參與者，老師的言行人格潛移默化地影響著學生。

一、要做一名可親、可敬的老師。

首先，老師要可親。上課要對學生充滿激情，要精神飽滿，面帶微笑，親切自然，不可冷冰冰，板起面孔。要學會關心學生，表揚學生，不能一味地批評學生，在適當批評時也要注意言辭，尊重學生。如針對高三畢業班課堂氣氛不活躍，學生主動性不強的課堂，我不會只顧自己講課，要抽出一定時間找學生談心，拉近與學生的距離，了解學生的學習需要，在課堂上組織游戲活動，創造一個輕松愉快的學習環境，這樣學生的積極性調動起來，課堂效果也明顯改善。

其次，老師要可敬。老師上課教學基本功要扎實。要口齒清楚，語言準確、簡煉、生動、形象，儀態大方，表情手勢得當。字跡工整。要有比較淵博的知識，如在講到經濟生活時，就要了解經濟動態，講到哲學知識時，就要多關注歷史和現實生活中的實際問題，努力做到理論和實際的統一，把了解的故事，趣事穿插到哲學道理中，激發學生的學習積極性。總之要做一個學生佩服的老師。

二、要從學生的求知欲入手，還要關注學生的心理需求 首先，要讓學生懂得所學知識的重要性。學生只有充分認識了它的重要性，才能產生學習的欲望。例如：組織高一經濟生活中關于股份有限公司教學時，我先對學生講了一段故事：“90年代，榆次有一個生意人去北京出差，在街頭購買了3000元某公司的原始股，回家后 不慎遺失，10年后，兒子從舊書中偶然翻出了十年前的原始股，他找股市朋友算了算，你們說這3000元原始股價值多少？800多萬元（學生一陣長噓），你們想知道股票是怎么回事嗎？是誰賦予它這么神奇的力量，由3000元升到了800多萬元。這就必須就股份有限公司談起。”學生們學習的興趣一下子就調動起來了，教室里靜悄悄，都在全神貫注聽我講解新知識。

其次，要利用教材本身知識的吸引力喚起學生的學習欲望。譬如在講解哲學常識“意識能反映客觀事物”一框時，我給學生講了，地主，農民對于雪天的不同看法，地主穿著厚厚的棉襖，贊美白茫茫的雪景，農民卻凍得發抖，沒有御寒的棉衣，學生在對比中輕松地接受和理解了人們因為利益立足點不同，階級立場不同，對同一事物的反應也會不同的哲學道理。

三、要關注學生在學習過程中的成功感

老師在教學中要堅持多表揚原則，在課堂教學中，學生表現積極，問題回答正確，老師要及時給予表揚和肯定。只有這樣，才能充分培養學生的成功感。

例如，在講到《政府職能》一課時，我布置學生課下預習，并收集政府職能的相關資料，在課堂上好多同學都得到展示自己收集成果的機會，并準確說出了反映的什么職能。就此機會我對學生的成果表示贊賞，學生積極性頓時高漲，并且在以后的學習中積極性更高。

四、思想政治教學要講究手段多樣化，不斷刺激學生的興奮點。例如：我在講到《政府職能》一課時，不僅設計了學生展示資料的教學環節，還發揮了多媒體靈活直觀的功效，設計環環相扣的思考 問題，穿插展示最新時政新聞，引導學生思考的同時，更直觀地調動了學生的時政神經，四十五分鐘的課堂充滿活力，新穎的教學手段調動了學生的積極性和創造性。

總之，要上好一堂思想政治課，首先應從自身做起，不斷提高自己的組織能力、語言能力、思想素質、專業水平，做一個學生喜愛和佩服的政治教師；另外要從學生實際出發，想方設法發揮學生的主體作用，調動學生的主動性、積極性，增強學生的自信心和責任感，只有這樣才能打造非常有效的高中政治課堂。