第一篇：研學課題匯總

高一語文研究性課題

一、生活中的廣告語

二、考場作文主題的積極與消極探究

三、茅盾文學獎作品窺斑

四、《圍城》里的修辭手法的運用

五、粵語與普通話的區別研究

六、尋訪廣州文化名人的足跡

七、中學生閱讀情況調查

八、微博對中學生的影響

數學研究型學習參考課題

1、幾何畫板案例研究（指導老師：劉江寧）

2、數據收集與建模（函數的應用，指導老師：全體數學老師）

3、立體幾何模型制作（指導老師：全體數學老師）

4、必修一、二中的數學思想探究（指導老師：全體數學老師）

方向1：類比思想在必修一函數學習中的運用舉例； 方向2：從平面到空間的幾何結論研究

英語研究性學習參考課題：

1.美國流行文化對我國中學生的影響

2.英美文化對比

3.保護粵語的必要性

4.方言對英語口語的影響

5.廣州公示語英文翻譯現狀研究

6.性別對英語語言習得的影響

物理科研究性學習參考課題

(1）挑戰相對論：超光速研究實驗進展

（2）Matlab在科研中的應用：模擬行星運動的軌跡。

（3）經典物理的研究藝術：從伽利略到牛頓

（4）足球場上的力學知識

（5）自行車中的物理原理

化學研究性學習

1．化學新材料方向

2．食品安全方向

3．電池方向

4．實驗探究方向

5．水處理方向

生物

食品營養與健康

環境與生活

“室內花卉的選擇與栽培”

“校園近視眼的形成與防治”

“學生飲食營養狀況的調查”

高一政治科研究性學習課題

1、中學生名牌消費調查研究

2、中學生誠信狀況調查

3、戀愛中的經濟學

4、體育經濟學

5、中學生追星狀況調查

歷史科研究性學習參考課題

廣州路名研究

2011年高一地理研究性課題

1、廣州市（或區）的水污染狀況及對策

2、廣州市（或區）的大氣污染狀況及對策

3、廣州市交通線路（如地鐵、公交、快速路等）的規劃與治度堵對策

4、廣州市（或區）公園、綠化用地、綠道規劃合理與否

5、廣州市廉租房、經適房的空間布局是否合理

6、廣州市新文化創意產業的現狀

7、廣州市（或區）固體垃圾焚燒場的選址合理與否

8、廣州市商業布局的現狀

高一信息技術備課組研究性學習參考課題

1)中學生網絡安全知識

2)計算機病毒的危害，發展及防范研究

3)校園網網站設計研究

4)青少年上網情況的調查與研究

5)中學生上網網癮心理分析與對策研究

6)電腦盜版軟件調查研究

第二篇：三研課題交流體會

三研課題交流發言稿

各位領導、同事：大家好!今天能有機會在全所三研課題研究交流會交流課題研究方面的經驗，心里非常激動也很忐忑。首先是感謝領導和黨委工作部的信任，把這么重要的任務交給我們支部，另外，在座的有很多經驗豐富的老書記、理論雄厚的黨務工作者，和大家相比，我們完全是一個新手，談不上有什么經驗。綜合試驗檢驗部黨支部課題研究工作，一直有良好的傳承，從徐鋼書記到郭世勇書記，都打下了很好地基礎。自從接任支部書記以來，在課題研究方面，很多工作都是在摸索和依樣畫瓢中進行的，創新的做法不多。在此，只能與大家一起分享我們的一些淺顯的做法。

先和大家說一說我支部的課題研究的工作進展。自從2014年以來，我支部課題研究工作在部門廣大職工的積極參與下，取得了一些成果。2014年《學習型黨支部創建》課題獲得所內評比三等獎，2015年《開展建設服務型黨支部研究》課題獲得所內評比二等獎，2015年支部組織《試驗檢驗工作能力提升》課題參加洛陽市管理創新成果，獲得一等獎的好成績。參與課題研究的黨員群眾達到80多人，課題研究成果在實際工作中得到實踐驗證，取得了一定的預期效果，達到了課題研究的目的。2016年，我們支部確定的《新形勢下黨員教育研究》課題，已經通過黨務工作部審核，準備隨后就開始正式實施。

一、選好題目是課題研究的“眼睛”

基層黨組織的課題研究方向應該偏重于行動研究，最好不做理論研究和戰略研究，畢竟基層黨組織的任務和工作定位和上一級黨組織有所區別。基層黨組織選擇課題研究方向時，要注重理論指導下的實踐性研究，可以是解決實際問題、經驗的總結、規律的探索等，這類研究內容針對性強，便于基層黨組織把握。如果基層黨組織選擇理論的提升、戰略的思考和企業文化的規劃，就可能由于站位偏低、理論支撐不夠等原因，造成課題研究的內容空洞、片面化，或者達不到統籌考慮全局的高度，而且普通黨員和群眾會感覺和自己距離較遠，參與的積極性不高。因此，選擇合適的題目，是課題研究能否取得最佳成果的一個重要前提。

比如《開展建設服務型黨支部研究》、《新形勢下黨員教育研究》等課題對于基層黨支部來說就容易把握，而《黨建工作科學化研究》、《集團企業文化落地研究》等課題就由于戰略站位高，需要很強的理論根底和邏輯思維能力，這類課題如果結合業務工作內容，由負責全所規劃、戰略和文化的支部組織實施，效果可能會更好。

二、確定研究內容是課題研究的“骨骼”

確定好課題研究題目后，下一步工作就是做好破題，理解題目的內涵，確定研究內容，為課題研究指明方向，為課題內容確定枝干。在這個階段，需要組織支部相關人員進行研討，范圍不用太廣，根據研討內容確定參加人員，確保內容收集的廣泛性和真實性。如果是黨建的內容，組織支委和黨員代表參加即可，如果是思想政治工作方面的內容，要組織黨政工團的相關代表參加，如果是企業文化方面的內容，就需要在全部組織范圍選擇各種職工代表參加。

研討不是聽我講課，而是大家講，職工、黨員等代表談對課題的認識，談自己的想法和存在的問題。沒有調查就沒有發言權，只有廣泛的了解調查，才能夠收集到最真實和最基礎的想法，為課題研究收集大量的信息。當然，每個人的說法也許有自己的片面性，收集的信息有些也是虛假信息。最后就需要課題成員對收到的信息進行甄別，進行剔除、篩選后把信息分類，作為確定研究內容的有力支撐材料。

對于解決問題的課題，需要確定存在的問題、問題產生的原因和解決問題的方法等內容；對于經驗總結、規律探索的課題，需要確定經驗規律的內容、核心內涵以及重要意義等內容。

三、進度計劃是課題研究的“脈絡”

所里把課題研究周期分為一年期和兩年期，有各支部自己根據研究內容確定。個人認為：能一年結題的最好就一年結題，不要分為兩年結題，除非是復雜的課題，或者是需要把成果放在實際工作中進行長期實踐驗證的課題。大家知道，人都是有惰性的，事情總是到最后節點才會下功夫去完成，“絕處逢生”、“置于死地而后生”等古語都說明了這個情況。如果一年可以完成的課題放到兩年去做，工作量都是一定的，投入的時間和精力都一樣，還要一直惦記著課題研究的事，“長痛不如短痛”，還不如一年完成省心。

為解決課題拖到最后到節點、去突擊完成的問題，在課題立項初期，就要制定好課題研究的計劃和進度要求。計劃要有工作內容、時間節點和階段性成果，并且召開課題研究階段分析會議，討論課題研究進度是否滿足計劃的需要，討論階段成果是否符合職工的利益需求，并研究檢驗階段成果的方法，保證了課題的穩步推進。

作為支部書記，一定要掌握課題研究的進度，不能把課題直接扔給負責人就萬事大吉，坐等成果。要對立項的課題心中有數，做好課題的過程監督，及時提醒課題組開展相關工作，有時候得要“盯著”課題負責人，逼著課題研究按時完成。同時，悉心幫助他們整理調查資料，耐心收集課題研究過程中的檔案資料和及時提醒課題的階段檢查、結題準備工作等事務，讓課題研究者體會到他們是“有人在管”的。

四、組織、行政、經費、規劃保障是課題研究的“四肢”

強有力的組織管理是保證課題研究順利開展的關鍵。從支委主導、黨小組行動到黨員責任區參與，保證所有有關的人都能在課題研究中發揮作用。根據課題內容成立課題研究小組，吸引黨員，包括部分群眾一起投入到課題研究工作中，大家都是參與者、行動者、研究者。

行政、業務工作的支持也是確保課題研究順利進展的重要因素。在課題研究工作中，會經常召集相關人員研討課題進展和階段成果，會造成和相關人員的業務工作時間沖突，各行政班組都能及時安排替代人員。有時，需要把研究階段成果放到業務流程中進行實踐，各流程都能積極配合進行。

三研課題一般用到的經費不多，大部分都是一些學習和教育書籍，但是不能只想著學習書籍，時間久了，會讓員工對課題產生一種抵觸，認為課題就是學習。可以走出去、引進來，組織課題組成員到基層黨建優秀單位參觀交流，或者邀請專業人員進行相關內容的指導。

要保證課題研究工作正常進行的延續性，需要建立支部課題研究的長期規劃。工作規劃很重要，對于課題研究也一樣，規劃好了，能使支部沿著規劃設計的方向開展研究工作。就是中間換了負責人，只要規劃合理，也不會推倒重來，這樣就保證了支部發展的步伐。比如學習型、服務型、創新型黨組織建設可以作為課題研究的遞進階段，再比如黨員教育研究、黨員如何發揮先鋒模范作用、支部戰斗力研究等也可作為遞進階段，而且每一階段的成果都可以作為后一階段的依據和輸入。

五、課題總結報告是課題研究的“形體”

課題研究成果需要整理、完善，形成課題總結報告，總結報告的內容和結構決定著能不能把成果完整、全面的展現給大家。

要注重研究資料的收集整理，課題研究資料的收集、積累和整理工作，是課題研究中的一個非常重要的環節。在每個研究階段，都要重視研究資料的積累，要收集了研究過程中的實物、圖片、音像等各種資料，也要收集研討的原始記錄、現場調查的訪談記錄等，對形成的會議紀要和相關管理制度，也要及時歸檔。

養成學習三研課題研究成果的習慣，從優秀研究報告中借鑒編寫方法。大致看來，相似類型的三研課題采用的編寫格式基本相同，解決自身問題的課題報告，都可以按研究背景和意義、存在的問題、問題產生的原因和解決問題的方法等章節編寫；對于經驗總結、規律探索的課題，需要確定緊迫性、現狀分析、核心內涵以及對策研究等內容，當然如果有自己的特色更好。

隨著我所三研課題研究水平的不斷提高，各支部報告編寫的能力也都顯著提升，部門支部也能采用以理論支撐指導研究過程的的辦法。由于各支部對理論了解的深度和廣度不一樣，利用理論的效果也不一樣，這也需要所里給各支部提供學習理論知識的平臺。

結語：三研課題不是寫寫文章，只要真抓實干，認真研究，就能總結好支部工作經驗，逐步提升支部科學化管理水平。以上是我對三研課題研究工作自己的認識，由于理解不同、個人能力等，有些不一定正確和準確，大家可以不接收，也可以批判的接收。

謝謝。

第三篇：課題研階段性總結

“小學中低階段激發學生寫作興趣的策略研究”課題

階段性研究報告

執筆人：劉雯欽 為了進一步放大教育科研提升軟實力的附加值，立足學校教育教學實際，廣泛開展田野研究，引領教育科研進學科、進課堂，沙區教育科學規劃辦擬通過“教師成長課題”來進一步提高中小學教師的教育科研能力。2011年3月，我們成功申報了沙區“小學中低階段激發學生寫作興趣的策略研究” 課題，立項時間為期一年。在過去的一年的時間里，課題組和實驗教師進行了一些探索和實踐，初步取得了一些成效，現將課題開展情況總結如下。

一、前期工作進展情況

課題立項之后，課題組和實驗教師結合本校本年級的實際情況，圍繞研究目標和內容，分兩個階段開展了研究工作。

（一）第一階段（課題立項至2011年7月）

課題立項之后，課題組根據學校教導主任和一些老師的意見進一步完善了開題報告，并且開始了第一階段的實踐研究，在此基礎上主要做了四件事情。

一是確立課題總體研究思路。課題立項之后，我們課題組通過集體討論，制定了“小學中低階段激發學生寫作興趣的策略研究”的課題總體研究思路。

二是開發調研工具。從課題立項開始，我們組建研究團隊，圍繞“學生的閱讀情況”、“平時寫日記”和“對寫話的初步興趣”三個方向，在本年級三個班開發出了一系列的問卷和量表。

三是培訓和優化研究隊伍。課題開題之后，我們通過會議、研討等方式進行了十余次討論。在此基礎上進一步完善了研究方案，優化了研究隊伍。

四是開展課題初期研究。2011年3月，課題立項開始，我們就著手開始了課題研究。首先我們向學生發放問卷調查表，調查了學生目前的閱讀情況以及平時寫日記進行小練筆的情況。經過調查，發現大多數的學生平時的閱讀情況都不理想，沒有很

好的閱讀情況。寫日記則是老師要求寫才寫，沒有主動寫一寫的習慣。于是針對以上情況，我們在此階段（二年級下期）對學生進行了各種類型的課外閱讀和閱讀積累的指導。并且強調學生平時的百字左右的小練筆，并且運用了各種方法來進行鼓勵，以期保留學生最初的寫作興趣。

（二）第二階段（2011年7月至今）

經過前幾個月的實踐探索，學生也已進入初步開始學寫作文的三年級。在這一階段，課題組主要做了四件事情。

一是修正研究方法。2011年7月放假前夕，課題組三位老師進行交流，對前期工作進行了總結，確定了“三年級初步學習作文，以保留、激發興趣為主，不給學生太大的寫作負擔”的研究思路，為中期研究指明了方向。

二是開展研究實踐。在完成教學任務中八個作文的寫作的基礎上，開展了各種各樣的寫作活動，研究激發學生寫作興趣的具體策略。

二、前期研究成效

在為期半年多的探索研究歷程中，我們的認識在不斷深化，經驗在不斷積累。盤點中前期研究工作，我們主要在兩方面取得了成效。

（一）顯性成效

一是通過調查之后進行了專門的閱讀訓練，孩子變得愛讀書、會欣賞了，并且能夠選擇適合自己的讀本，而不是往日那樣就算讀書也是癡迷于《爆笑校園》之內的書籍。

二是學生在老師的幫助下能夠嘗試著自己進行積累，并且在全班進行優美語句、段的積累交流。

三是學生在交流積累的基礎上，通過自己的表達進行交流，并且嘗試著進行記錄，慢慢地做到了日有所誦、間有所記。

四是充分利用學習契機（課上課下的每一個契機都不放過）進行說話訓練，說寫結合激發了學生的寫作興趣。

五是利用低段孩子愛畫畫的特點，用繪畫架橋激發學生的寫作興趣。充實“間有所記”的要求，初步改變了孩子記流水賬的現狀。

六是組織了豐富多彩的寫作活動，讓孩子保持了最初的寫作興趣，真正做到愛寫、會寫。

七是在日常教學中形成了一套行之有效的作文評價、激勵方式。

（二）隱性成效

引領了全年級的語文特別是作文教學，推進了老師們對于作文教學這個語文學習難路虎的關注以及改變的決心。讓我們面對作文教學不在是逃避、聽之任之，而是勇于探索去改變去完善。

三、存在的問題和困難

保留低段孩子最初的寫話興趣和激發孩子在中段學習中的寫作興趣是一項長期而又困難重重的工程。在中前期的研究工作中，我們還是有很多的困惑。

一是在二年級的時候任務相對不重的情況下，每天帶著孩子日有所誦、間有所記，不提過高要求，及時進行表揚、鼓勵。孩子的興趣還是很濃厚的，每個孩子都喜歡參與到我們的活動中來，把自己找的優美句段和同學進行交流，并且把生活中他所認為值得一記的事情寫下，希望得到老師的贊美，最后能夠成為班級圖書的小作者。但是一進入三年級，孩子們的學習壓力陡增，在真正地進入系統的作文學習后，對于作文的興趣所有的孩子都大打折扣。以前積極寫的面貌有所減退，開始覺得寫作文是一件不輕松的事情，有的甚至感覺這是一種困難。如何保持孩子最初對于寫作的興趣，并且進行合理的激發，如今是我們課題研究中所遇到的一個大瓶頸。

二是學困生和學優生的差距日益增大。在我們一系列的研究活動中，愛讀書愛寫作的學優生是越來越得心應手，而學困生則是漸行漸遠。一提到作文，就感到頭痛，作文已經成為了這一部分學生語文學習中的“攔路虎”，成為了沉重的心理負擔。并且就算是勉強寫出的作文：或胡編亂造、或尋章摘句、或無病呻吟……對于寫作，這一部分學生是談寫色變，學生之間具大的差異讓老師是談寫頭痛，也成為開展各種激發

學生寫作興趣的活動的攔路虎，已經成為我們課題研究中一大困惑，如何才能夠做到齊步向前，不落下每一個學生。

四、后期工作思路

后期研究在課題研究中起著至關重要的作用。我們的研究是否有效，經驗是否值得借鑒，甚至經驗能否上升為理論，都有賴于后期研究工作的扎實與否。在后期研究中，我們要完成以下幾個方面的內容：

首先要解決兩極分化嚴重的問題，要讓所有的學生一起成長，成為課題研究的受益者。接著要找尋出保存孩子對于寫作原始興趣的策略。三是探索出不同性別、不同水平的學生對于寫作的不同興趣所在，找尋出適合不同層次學生的激發寫作興趣的策略。四是繼續探索在中低段的語文課堂教學中，如何激發學生寫作興趣的策略。最后是研究、整理出有哪些是激發發學生寫作興趣的活動。

課題負責人：劉雯欽

2013-1-12

第四篇：2012年重點政研課題

附件：2012年重點政研課題

1.國有企業思想政治工作如何在改進中加強，在創新中提高？

2.怎樣真正建立并形成國企思想政治工作大政工格局？

3.國企黨的政治優勢如何有效轉化為企業核心競爭力？

4.創先爭優和“四群教育”如何成為企業黨建經常性工作？

5.新形勢下企業“四群教育”工作的特點、形式和要求？

6.企業創建學習型黨組織的思路、方法和舉措？

7.如何注重人文關懷和心理疏導，處理企業的人際關系和員工利益訴求？

8.怎樣建設一支科學發展、和諧發展、跨越發展的高素質干部隊伍？

9.如何抓黨建、促穩定，實現困難企業的新發展？

10.在創先爭優和“四群教育”活動中，黨員如何在平凡崗位上體現先進性？

11.如何進一步改進和完善企業基層黨建工作考核評價體系和干部考核辦法？

12.如何進一步改進和完善學習型黨組織建設的科學評價體系和長效機制？

13.重組企業的文化融合與重塑？企業文化理念體系落地的路徑和方法探討。

14.如何通過宣傳工作提升企業形象？

15.怎樣弘揚雷鋒精神推進社會主義核心價值體系建設？

16.積極探索新形勢下弘揚雷鋒精神的有效途徑？

17.新時期企業工會工作熱點難點問題思考？

18.如何加強和改進新形勢下的基層黨建帶團建工作？

19.如何增強企業中共青團員意識？

20.如何利用新媒體做好企業青年員工的思想引導工作？

第五篇：研學旅行課題指導20份

九年級“賞民居古城?訪司馬遷祠”

研學旅行課題指導

一、教學目的：

1.讓學生背著書包走出校園，去認知社會，體驗集體生活，培養實踐能力。

2.領略中國傳統文化的無窮魅力，激發關注人文、關心歷史、進行文化探究的興趣，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

3.讓學生能在旅行的過程中陶冶情操、增長見識、體驗不同的自然和人文環境、提高學習興趣，全面提升學生綜合素質。

二、開展途徑：研學旅行

三、環節設置：

1.教學準備：學生查找、熟悉與本次研學主題相關的資料：

1）開展與課本所學相聯系的閱讀。

2）利用課外書籍了解相關信息。

3）利用網絡搜集等形式明確活動意義。

2.教學過程：

1）5月8日早上6:50學生統一身著校服，在指定地點（學校前廣場）集合，領取隊旗。7:20在帶隊老師的指揮下有秩序的乘車赴活動基地。在路途中，帶隊老師強調活動紀律，并組織學生進行相關活動，如知識問答、小導游講解、節目表演等。

2）到達目的地后，在指定的停車點下車集合，各小組清點人數后，統一開始研學參觀。3）參觀司馬遷祠。通過參觀，使學生了解司馬遷的生平事跡，欣賞司馬遷祠宏偉的建筑特色，感受一代史學大師司馬遷的偉大人格與萬代名香。

4）約13:00——14:00，中餐用餐時間（學生用自帶餐）。

5）參觀黨家村。通過對黨家村塔、碑、樓、巷道、祠堂、宅院等建筑的參觀，讓學生欣賞精巧的木雕、磚雕、石雕及門額題詞，加深學生對中國傳統村落文化的體驗，從而培養熱愛家鄉、熱愛傳統文化、熱愛祖國歷史文明的思想感情。

6）參觀結束后，進行本次研學旅行活動小結，對優秀學生進行表揚，收起隊旗，稍事休息。帶隊老師集合清點人數后，約16:30上車，帶隊教師再次清點人數后，師生乘車返回校園，結束本次研學旅行活動！

3.總結提升（5月9日—16日）：

1）各班級寫出“研學旅行”活動總結，每位學生寫一篇“賞民居古城?訪司馬遷祠”的研學日記或心得體會（或側重于知識收獲，或談感受體會等）。

2）舉辦優秀文章及圖片展，展示本次“研學旅行”收獲。

旅行只是獲得新始知的開始，而不是研學的結束。通過展示學生活動的過程以及學生在活動中的體驗，對每一個階段的活動細化總結，便于今后繼續提升和改進。

初級中學

2014年4月29日