第一篇：研課題的開題論證與研究方法(一)

教育科研課題的開題論證與研究方法

（一）河北大學教育學院田寶軍

學校教育科研的特點：

(1)應用性：非學理性，解決實際問題

(2)教育性：育人為首，避免負面效應；教育本身特點，與自然科學不同(3)校本性：基于學校、為了學校、在學校中

(4)行動性：行動中研究，研究中行動，教師既是行動者，也是研究者，某種程度上研究自己。

開題報告的要領

開題報告或稱研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。

立項論證與開題論證：

1.開題論證是在課題申報的基礎上進行的。因此表面上看起來與申報時的內容差不多，但是它實際上需要在深度、清晰、具體化方面做更多地準備。

2.一般說，申報的時候，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進行論述；而開題論證時，則著重如何扎扎實實完成課題上進行構思和設計。3.在課題申報的基礎上，進一步明確自己要研究的對象，研究范圍和研究內容，從而把研究任務定得更加具體、準確。

4.繼續搜集最新資料，進一步提高對課題研究目的和意義的認識，力爭該課題能站在研究的最前沿。

5.確定具體的課題研究方法。例如開題論證時就不應該再籠統地說采取行動研究法，而是要說清楚在哪些領域采取什么實驗措施。

6.規劃出課題的研究程序。開題論證時應該根據學校的整體計劃和課題進展需要，將兩者結合起來規劃出在本學校、本年級、本班、本人可行的研究程序，7.提出更加具體的課題成果設計。

開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告正文。

課題名稱：準確規范、簡潔明了。一個好的課題名稱要能準確地反映研究的范圍、對象、內容、方法，使人一看就能大致了解課題研究的內容。如：……市小學生學習負擔的調查研究；中學生學習時間與學習效果的關系研究。

課名要素：對象(小學生,中學生,初中生,大學生,某某學校,某某學科…)；核心概念：(校園文化建設,自主學習,課程體系建設……)

其他必要限定詞： 范圍(……市,……區,……學校)、背景(新課程改革,網絡環境,農村城市化進程……)、研究方法(實驗研究,比較研究,調查研究,行動研究……)例如：小學生心理健康教育實驗研究；新課程標準下高中生物課堂有效教學研究；農村寄宿制初中學生心理健康教育的實效性研究； 學科教學中德育滲透的研究； 集中識字口語突破

培養自主學習能力，提高課堂學習效率；

素質教育目標下的學生個性塑造、特長培養策略研究； 校本課程的開發與管理； 農村中小學教育體系銜接研究

中小學人事制度的研究;教師心理健康研究;科學教育實驗研究;分層教學方法探析;德育在語文教學中的滲透;和諧教育;

誦讀國學精粹,培養國學品質;小學英語分層教學;養成道德好習慣

一、問題的提出

（或選題緣由）

二、研究綜述（文獻綜述、國內外研究現狀、相關研究述評）

三、課題的界定

四、研究目標

五、研究內容與假設

六、理論基礎

七、研究思路與方法

八、研究進度

九、預期成果

十、課題組成員及其分工

十一、其它保障機制

十二、參考文獻與附錄

一、問題的提出（或選題緣由）

課題提出的背景及所要解決的主要問題。

首先要闡明課題研究的背景;其次要闡明為什么要研究這個課題（重要、必要）；然后再寫課題的意義。包括實踐意義、理論意義和方法論意義。實踐意義：教師、學校、學生 理論意義：細化和補充、闡述與充實 賦予全新內涵 主要問題：

1.空洞無物：宏觀背景、空談理論。漫無邊際地空喊口號如堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號，21世紀……，國際……，素質教育……

2.問題不清：文不對題。陽光德育論述德育重要性……。開題報告的要領

二、研究綜述（文獻綜述、國內外研究現狀、相關研究述評）

國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析、本課題與之聯系和區別。通過查閱資料、搜索發現國內外近似或界于同一課題研究的歷史、現狀與趨勢。要點：

1.一般性地描述和概括相關研究歷史和現狀.2.列出和介紹代表性的專著,論文,資料等.3.相關課題上已經提出的主要理論,觀點.4.對已有研究的評論.主要是指出已有研究的局限或缺陷等.5.說明本課題將在哪些方面重點突破.解決三個問題：

一是前人在此問題上究竟做了哪些研究，得出了什么結論； 二是前人在哪些地方還做得不夠，留下了什么研究的空間； 三是前人的研究對于自己研究有什么啟發。資料來源：

圖書館、期刊室、碩博士論文 中國知網：http：//www.cnki.net/ 比較突出的問題有：

1.把工作現狀、實踐現狀等同于研究現狀.4.因為資料占有不足分析上出現偏差.3.有的既沒列出代表性的著作,分析也很簡單,針對性不夠.2.羅列幾本書或幾篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和書本都一一羅列上去 開題報告的要領

三、課題的界定

界定要研究的內容和范圍：簡練概括本課題研究的思路、對象、范圍、內容、方法和目的。如；本課題以3十X對高中化學教學的影響為引線，以2009屆至2010屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。核心概念界定：要對課題中的關鍵詞下操作性定義，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關概念的實際含義。如：美術欣賞課體驗教學研究

信息技術下小學英語教法的創新研究

新課改環境下高中大語文教學與學生成長的研究；

核心概念不是泛泛的概念界定。如：小學教師專業化培訓中的問題與對策研究

四、研究目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：

一要明確，具體，解決什么問題，不能籠統；二要最終，不說或者少說過程，三是本課題，而不要引申太多。研究目標一般包含以下三方面：

1.教師：教師教育知識的增長，教育經驗的豐富，教育方法的創新和教育理論的發展等

2.學生：學生的發展和成長

3.學校：學校工作過程中，表現在學校的效益上

常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高,對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。例如：農村初中生心理問題調查與干預研究

多媒體教學條件下學習方式和學習策略演變趨勢研究

五、研究內容與假設

研究內容也就是研究問題，它是研究計劃的主體。通常是把課題提出的研究問題進一步細化為若干個小問題，加以列舉。

如：小學生心理健康教育模式的研究，其擬定的研究內容和重點為：

1.目前小學生心理健康的現狀。2.小學生常見心理問題及其分類。3.小學生常見心理問題形成的原因分析。4.研究我校學生心理健康教育機制的建立。5.構建小學生心理健康教育的模式及操作方法。其中第5是本課題的研究重點?；炯軜嫞?/p>

問題——對策；

背景——問題——原因——對策——成效 注意的問題：

從問題入手來設計內容；清晰,明確,可操作性強,揭示主要的矛盾關系,而不僅僅是措施；善于對問題進行分解；要條理化,不要寫成一大堆.存在的問題：

一是過于簡單,空乏,抽象；二是內容太多,過于龐雜；三是與目標不一致；四是不全面,只談措施；五是思路不清晰.任何研究都以待答問題或研究假設為具體行動的指引，沒有假設，就沒有研究的方向和目標，因此無論采用什么格式撰寫研究計劃，必須具體明確地列舉待答問題或研究假設。

要根據研究目標和要解決問題提出課題的主要觀點和假設。

實際上，任何研究都是力圖證明假設的過程。

兩種傾向：一是沒有假設，摸著石頭過河；二是將假設做結論。

六、理論基礎

我們的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。既要闡明理論觀點，也要說明具體應用。

我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。

我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。理論依據要找準，要確實是依據,不要胡亂套。找直接有針對性的依據。理論基礎不基礎。生搬硬套，隨便粘貼。“建構主義”、“三個代表”、馬克思主義全面發展學說等

七、研究思路與方法

研究思路：就是研究的指導思想。研究的總體路線。發現問題——分析問題——解決問題 背景——問題——原因——對策——成效

研究對象：根據自己的選題，確定研究對象，首先，一定要介紹清楚你的研究對象來源于哪些地區；其次，這些研究對象你是如何選取的；第三，你的研究對象主要是哪個年齡段，哪個學歷層次等等；第四，你的研究對象大體需要多少人，基本分布等，也可根據研究的需要對研究對象分類。

研究方法： 開題報告研究的方法很多，包括歷史研究法、觀察法、調查法（問卷調查法、訪問調查法、實地調查法等）、實驗法、經驗總結法、案例研究法、比較研究法、文獻研究法、行動研究法、敘事研究法等。

方法不宜多，切合本課題實際三四個即可，排列順序為最主要的方法在前，次要方法靠后。

不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法.確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。

問題：沒有；亂用；（文獻法、行動研究、實驗法）亂編；邏輯層次混亂。

八、研究進度

規劃研究進度，可以從兩個方面考慮：一是時間進度，二是工作項目進度。

若研究有時間的限制，則以最終完成時間為依據，倒過來分配每一工作項目的時間；

若無明確的時間限制，則可以工作項目為依據，安排每一項工作的時間。擬訂研究進度，要留有余地，通常要給出時間進度表或工作項目進度表，從而保證研究能有條不紊地開展，按預定要求如期完成。通病：論證開題—展開研究—總結結題

九、預期成果 一是提示研究的預期成果和成果的表現形式，如研究論文和研究報告、專著和教材、教具和教學儀器、教學軟件等。研究周期較長的課題，還應該說明階段性成果和最終成果。二是說明研究成果可能產生的效益，包括經濟效益和社會效益。預期成果和成果的表現形式有很多：如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

十、課題組成員及其分工

一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。

需列出課題組每個成員的基本情況和具體分工情況。

十一、其它保障機制

課題研究的保障措施保障措施一般是指： 組織保證：任務、時間、人員

制度保證：管理條例、規范學習、研究制度 經費保證：經費來源及預算

技術保證：請進來、走出去。專家指導與學習培訓

一般經費預算的主要項目有：圖書資料費、研究人員研究費、小型會議費、交通差旅費、測驗問卷編制費、上機費、印刷費、研究實施的勞務費、設備材料費、郵電費、行政管理費、研究評審費、雜費等。

十二、參考文獻與附錄

研究計劃本身具有相當程度的學術性，正規的研究計劃要求列出參考文獻或參考書目，必要時也可將相關的資料作為附錄。

要點：

1.權威、重點文獻 2.標注規范

課題開題程序（由課題管理部門主持）1.介紹參加開題儀式的領導、專家 2.學校領導致歡迎辭

3.課題管理部門宣讀《課題立項通知》 4.學校課題負責人作開題報告

5.互動：教師向專家提問；專家向課題組成員提問 6.專家指導論證 7.領導講話

8.學校課題負責人表態

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第二篇：開題論證與研究方法

教育科研課題的開題論證與研究方法

2014年09月26日 11:42:41 訪問量：52次發布人:管理員

河北大學教育學院田寶軍

學校教育科研的特點：

(1)應用性：非學理性，解決實際問題

(2)教育性：育人為首，避免負面效應；教育本身特點，與自然科學不同(3)校本性：基于學校、為了學校、在學校中

(4)行動性：行動中研究，研究中行動，教師既是行動者，也是研究者，某種程度上研究自己。

開題報告的要領

開題報告或稱研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。

立項論證與開題論證：

1.開題論證是在課題申報的基礎上進行的。因此表面上看起來與申報時的內容差不多，但是它實際上需要在深度、清晰、具體化方面做更多地準備。

2.一般說，申報的時候，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進行論述；而開題論證時，則著重如何扎扎實實完成課題上進行構思和設計。

3.在課題申報的基礎上，進一步明確自己要研究的對象，研究范圍和研究內容，從而把研究任務定得更加具體、準確。

4.繼續搜集最新資料，進一步提高對課題研究目的和意義的認識，力爭該課題能站在研究的最前沿。

5.確定具體的課題研究方法。例如開題論證時就不應該再籠統地說采取行動研究法，而是要說清楚在哪些領域采取什么實驗措施。

6.規劃出課題的研究程序。開題論證時應該根據學校的整體計劃和課題進展需要，將兩者結合起來規劃出在本學校、本年級、本班、本人可行的研究程序，7.提出更加具體的課題成果設計。

開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告正文。課題名稱：準確規范、簡潔明了。一個好的課題名稱要能準確地反映研究的范圍、對象、內容、方法，使人一看就能大致了解課題研究的內容。如：??市小學生學習負擔的調查研究；中學生學習時間與學習效果的關系研究。

課名要素：對象(小學生,中學生,初中生,大學生,某某學校,某某學科?)；核心概念：(校園文化建設,自主學習,課程體系建設??)

其他必要限定詞： 范圍(??市,??區,??學校)、背景(新課程改革,網絡環境,農村城市化進程??)、研究方法(實驗研究,比較研究,調查研究,行動研究??)例如：小學生心理健康教育實驗研究；新課程標準下高中生物課堂有效教學研究；農村寄宿制初中學生心理健康教育的實效性研究； 學科教學中德育滲透的研究； 集中識字口語突破

培養自主學習能力，提高課堂學習效率；

素質教育目標下的學生個性塑造、特長培養策略研究； 校本課程的開發與管理； 農村中小學教育體系銜接研究

中小學人事制度的研究;教師心理健康研究;科學教育實驗研究;分層教學方法探析;德育在語文教學中的滲透;和諧教育;

誦讀國學精粹,培養國學品質;小學英語分層教學;養成道德好習慣

一、問題的提出（或選題緣由）

二、研究綜述（文獻綜述、國內外研究現狀、相關研究述評）

三、課題的界定

四、研究目標

五、研究內容與假設

六、理論基礎

七、研究思路與方法

八、研究進度

九、預期成果

十、課題組成員及其分工

十一、其它保障機制

十二、參考文獻與附錄

一、問題的提出（或選題緣由）課題提出的背景及所要解決的主要問題。

首先要闡明課題研究的背景;其次要闡明為什么要研究這個課題（重要、必要）；然后再寫課題的意義。包括實踐意義、理論意義和方法論意義。實踐意義：教師、學校、學生 理論意義：細化和補充、闡述與充實 賦予全新內涵 主要問題：

1.空洞無物：宏觀背景、空談理論。漫無邊際地空喊口號如堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號，21世紀??，國際??，素質教育?? 2.問題不清：文不對題。陽光德育論述德育重要性??。開題報告的要領

二、研究綜述（文獻綜述、國內外研究現狀、相關研究述評）

國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析、本課題與之聯系和區別。通過查閱資料、搜索發現國內外近似或界于同一課題研究的歷史、現狀與趨勢。要點：

1.一般性地描述和概括相關研究歷史和現狀.2.列出和介紹代表性的專著,論文,資料等.3.相關課題上已經提出的主要理論,觀點.4.對已有研究的評論.主要是指出已有研究的局限或缺陷等.5.說明本課題將在哪些方面重點突破.解決三個問題：

一是前人在此問題上究竟做了哪些研究，得出了什么結論； 二是前人在哪些地方還做得不夠，留下了什么研究的空間； 三是前人的研究對于自己研究有什么啟發。資料來源：

圖書館、期刊室、碩博士論文 中國知網：http：//www.cnki.net/ 比較突出的問題有：

1.把工作現狀、實踐現狀等同于研究現狀.4.因為資料占有不足分析上出現偏差.3.有的既沒列出代表性的著作,分析也很簡單,針對性不夠.2.羅列幾本書或幾篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和書本都一一羅列上去 開題報告的要領

三、課題的界定

界定要研究的內容和范圍：簡練概括本課題研究的思路、對象、范圍、內容、方法和目的。如；本課題以3十X對高中化學教學的影響為引線，以2009屆至2010屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，??研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。

核心概念界定：要對課題中的關鍵詞下操作性定義，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關概念的實際含義。如：美術欣賞課體驗教學研究

信息技術下小學英語教法的創新研究

新課改環境下高中大語文教學與學生成長的研究；

核心概念不是泛泛的概念界定。如：小學教師專業化培訓中的問題與對策研究

四、研究目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：

一要明確，具體，解決什么問題，不能籠統；二要最終，不說或者少說過程，三是本課題，而不要引申太多。研究目標一般包含以下三方面：

1.教師：教師教育知識的增長，教育經驗的豐富，教育方法的創新和教育理論的發展2.學生：學生的發展和成長

3.學校：學校工作過程中，表現在學校的效益上

常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高,對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。例如：農村初中生心理問題調查與干預研究

多媒體教學條件下學習方式和學習策略演變趨勢研究

五、研究內容與假設

研究內容也就是研究問題，它是研究計劃的主體。通常是把課題提出的研究問題進一步細化為若干個小問題，加以列舉。

如：小學生心理健康教育模式的研究，其擬定的研究內容和重點為：

1.目前小學生心理健康的現狀。2.小學生常見心理問題及其分類。3.小學生常見心理問題形成的原因分析。4.研究我校學生心理健康教育機制的建立。5.構建小學生心理健康教育的模式及操作方法。其中第5是本課題的研究重點?；炯軜嫞?/p>

問題——對策；

背景——問題——原因——對策——成效 注意的問題：

從問題入手來設計內容；清晰,明確,可操作性強,揭示主要的矛盾關系,而不僅僅是措施；善于對問題進行分解；要條理化,不要寫成一大堆.存在的問題：

一是過于簡單,空乏,抽象；二是內容太多,過于龐雜；三是與目標不一致；四是不全面,只談措施；五是思路不清晰.任何研究都以待答問題或研究假設為具體行動的指引，沒有假設，就沒有研究的方向和目標，因此無論采用什么格式撰寫研究計劃，必須具體明確地列舉待答問題或研究假設。

要根據研究目標和要解決問題提出課題的主要觀點和假設。

實際上，任何研究都是力圖證明假設的過程。

兩種傾向：一是沒有假設，摸著石頭過河；二是將假設做結論。

六、理論基礎

我們的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。既要闡明理論觀點，也要說明具體應用。

我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。

我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。理論依據要找準，要確實是依據,不要胡亂套。找直接有針對性的依據。

理論基礎不基礎。生搬硬套，隨便粘貼。“建構主義”、“三個代表”、馬克思主義全面發展學說等

七、研究思路與方法 研究思路：就是研究的指導思想。研究的總體路線。發現問題——分析問題——解決問題 背景——問題——原因——對策——成效

研究對象：根據自己的選題，確定研究對象，首先，一定要介紹清楚你的研究對象來源于哪些地區；其次，這些研究對象你是如何選取的；第三，你的研究對象主要是哪個年齡段，哪個學歷層次等等；第四，你的研究對象大體需要多少人，基本分布等，也可根據研究的需要對研究對象分類。

研究方法： 開題報告研究的方法很多，包括歷史研究法、觀察法、調查法（問卷調查法、訪問調查法、實地調查法等）、實驗法、經驗總結法、案例研究法、比較研究法、文獻研究法、行動研究法、敘事研究法等。

方法不宜多，切合本課題實際三四個即可，排列順序為最主要的方法在前，次要方法靠后。

不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法.確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。

問題：沒有；亂用；（文獻法、行動研究、實驗法）亂編；邏輯層次混亂。

八、研究進度

規劃研究進度，可以從兩個方面考慮：一是時間進度，二是工作項目進度。

若研究有時間的限制，則以最終完成時間為依據，倒過來分配每一工作項目的時間；

若無明確的時間限制，則可以工作項目為依據，安排每一項工作的時間。擬訂研究進度，要留有余地，通常要給出時間進度表或工作項目進度表，從而保證研究能有條不紊地開展，按預定要求如期完成。通?。赫撟C開題—展開研究—總結結題

九、預期成果

一是提示研究的預期成果和成果的表現形式，如研究論文和研究報告、專著和教材、教具和教學儀器、教學軟件等。研究周期較長的課題，還應該說明階段性成果和最終成果。二是說明研究成果可能產生的效益，包括經濟效益和社會效益。

預期成果和成果的表現形式有很多：如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

十、課題組成員及其分工

一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。

需列出課題組每個成員的基本情況和具體分工情況。

十一、其它保障機制

課題研究的保障措施保障措施一般是指： 組織保證：任務、時間、人員

制度保證：管理條例、規范學習、研究制度 經費保證：經費來源及預算

技術保證：請進來、走出去。專家指導與學習培訓 一般經費預算的主要項目有：圖書資料費、研究人員研究費、小型會議費、交通差旅費、測驗問卷編制費、上機費、印刷費、研究實施的勞務費、設備材料費、郵電費、行政管理費、研究評審費、雜費等。

十二、參考文獻與附錄

研究計劃本身具有相當程度的學術性，正規的研究計劃要求列出參考文獻或參考書目，必要時也可將相關的資料作為附錄。

要點：

1.權威、重點文獻

2.標注規范

課題開題程序（由課題管理部門主持）

1.介紹參加開題儀式的領導、專家

2.學校領導致歡迎辭

3.課題管理部門宣讀《課題立項通知》

4.學校課題負責人作開題報告

5.互動：教師向專家提問；專家向課題組成員提問

6.專家指導論證

7.領導講話

8.學校課題負責人表態

教育科研課題的開題論證與研究方法

（二）河北大學教育學院田寶軍

常用研究方法

反思是學校教育科研的基礎，改變思維方式是最重要環節 1.教學反思的內容

(1)對教學內容進行反思：學科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。

(2)站在學生學的角度進行反思：個性差異、學習基礎、影響學生學習的因素（認知因素、情感因素、意志因素等）、學習活動過程、學習失敗的原因、學習結果評價方式(3)站在教師教的角度反思：教學決策、教學行為過程、教學結果、教學技能與現代化教育技術有效性

想到也做到的事情；想到沒做到的事情；

沒想到但做到的事情；沒想到也沒有做到的事情。2.教學反思的方法與途徑

自我經歷、學生角度、與同事交流、參考資料。把想的事做出來，把做的事說出來，把說的事寫出來

一、文獻研究法

搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。

已發表過的、或雖未發表但已被整理、報導過的那些記錄有知識的一切載體

過程：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述

文獻搜集的主要渠道：

文獻的整理與積累：（1）分類（2）排序（3）編目

二、觀察法

研究者通過感覺器官或借助儀器，對研究對象進行自然條件下，有目的、有計劃、連續系統的觀察，并作出具體和詳細的記錄，進而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。教育觀察的實施步驟(1）觀察準備

①觀察目的。②觀察對象，明確觀察的重點和范圍。②觀察提綱，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法、途徑，安排觀察的時間、次數、位置與進程等。⑤設計觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項，根據觀察的特點 常用研究方法（2）實際觀察

①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動。包括各種內容、各種層次、各種形式的集體活動。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個別談話、召開座談會、列席會議等其他方式進行的觀察。（3）記錄整理觀察材料

等級法

頻率法

連續記錄法

三、案例研究法

一個教學的故事加上一些精彩點評

1、教學案例的類型

①單一片斷型：一個具體生動的教學片斷與評析，反映一個新的教學理念。

②對比片斷型：一般是同一個教學內容，兩種不同教法的教學片斷與評析組成，在比較中倡導新理念、新策略。

③課時綜合型：一般是由一節課中各具特點的幾個教學亮點與評析組成，反映了一節課教學進程中不同的教學內容與策略。

④專題解讀型：一般是圍繞一個專題，由三四個不同的教學策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面地解讀。

2、教學案例的要素

（1）主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來。

（2）引言：開場白。描述一下事件的大致場景，概括地反映事件可能涉及到的問題。

（3）背景：交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。

（4）細節：一定程度上，這部分內容是整個案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。（5）結果：不僅要說明教學的思路，描述教學過程，還要交代結果，括學生反應和教師的感受等。

（6）點評：

對于案例所反映的主題內容，包括教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失，作者要有一定的觀點和分析。

3、教學案例研究的幾個特殊方法

（1）追蹤法：在一個較長時間內連續跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發展變化的情況和趨勢的研究方法。

（2）追因法：先見結果，然后根據發現的結果去追究其發生的原因。

（3）臨床法：記錄治療、轉變的方法和過程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。

（4）產品分析法：又稱活動產品分析通過分析學生的活動產品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態和知識范圍。

四、問卷調查法

問卷調查法是根據調查研究的目的，擬定一些問題或分發印好的問題表格，讓被調查對象書面回答，然后回收整理進行研究的一種方法。

（一）問卷結構

1．標題

2．前言

3．指導語

4．個人基本資料

5．問題與選擇答案：6．編碼

7．結束語

（二）問題的產生：

1．明確課題

2．提出假設

3．界定概念

4．篩選變量

5．確定指標

6．產生問題

（三）問題的設計

1.提出問題應注意的方面：選擇正確的回答類型

問題切合目的和假設

表達陳述清晰無誤 避免問題涉及社會禁忌

問題符合被調查者的水平2.提出問題應把握的原則：主題明確

通俗易懂

便于處理

（四）答案的設計

1.答案設計的原則：與問題匹配

語言簡單易懂

答案無交叉

答案無遺漏 2.答案的類型：開放式答案

半封閉式答案

封閉式答案

（五）問卷的試用與修改

1．問卷的試用：經過反復多次的修改。（1）30份至100份試測；（2）10份左右專家和典型被調查者征求意見。2．問卷的修改

（六）問卷的發放與回收

1．問卷的發放：盡可能親自到場發放問卷并指導問卷的填寫；委托負責的組織或個人；征得有關組織同意

2．問卷的回收：問卷回收率應達到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調查失敗

（七）剔除無效問卷

五、訪談調查法 訪談調查法是指通過與研究對象交談收集所需資料的調查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。

訪談一般以面對面的個別訪談為主，也可采用小型座談會、調查會的形式進行團體訪談，還有通過電話進行的電話訪談。

訪談調查法常用于教育調查、心理咨詢等領域，適用于向被訪者了解心理體驗、情感，以及對某一事物的意見、態度、評價等方面的信息。

六、行動研究法

行動中研究，研究中行動。是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。

七、實驗研究法

運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關系，從中探索教育規律的一種研究方法。

三要素：自變量

因變量

無關變量

（一）提出實驗假設：實驗假設的陳述是：如果A，則B

（二）實驗方案的設計與實施

1.實驗方案的設計

第一、實驗操作部分。自變量的操作方法與程序；實驗對象的選擇原則、和程序；無關變量控制的方法與程序；階段和終級目標的評價標準和方法；實驗資料的積累要求、實驗數據的處理方法。

第二、實驗管理部分。制訂以上述內容為核心的實驗工作計劃，包括組織保證、規章制度、設備籌劃、經費使用、時間進程的安排等具體方案。常用科研方法

2.實驗方案的實施

（1）實驗組織，實驗學校、班級與實驗教師，保證其代表性。（2）加強實驗進程的控制。（3）有目的、有計劃地觀測實驗效果，經常不斷地收集實驗資料、數據。（調查 測查 收集現成資料實驗日記 個案資料）（4）階段性小結，不斷進行形成性評

（三）實驗成果總結

1.將原始資料、數據歸納整理成易于處理和能夠理解的統計圖表，并在這基礎上進行必要的統計檢驗與統計控制。

2.對取得實驗結果的原因進行解釋，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關系的結論。

3.將實驗的過程與結果反映出來，形成實驗報告和學術論文。

（四）無關變量的控制

1.對主試的控制；2.對被試的控制；

3.對環境的控制；4.對時間的控制

（五）注意事項

1.實驗設計要符合基本的道德準則； 2.必須提出實驗的假設； 3.明確評價因變量的指標； 4.教育實驗需要反復進行；

5.實驗研究與其他研究方法的綜合運用

八、比較研究法

現象在不同時期、地點及不同情況下的不同表現或異類教育現象某種品質、狀況的比較分析,以揭示教育現象的特殊性,并從中把握教育發展一般規律的研究方法。1.縱向比較：同一對象，不同時期。如教師成長、學校、學生發展等 2.橫向比較：不同對象，同一標準。如不同學校、教師的教學、管理 3.同類比較：同類事物，觸類旁通。如教學經驗、同類課、同類學校等 4.相異比較：兩類事物，正反對比。如男女生、優差生等

5.定性比較：屬性、本質的比較。如某種教學方法、教學模式的創新與否，各種模式之間的根本區別等。

6.定量比較：數量的比較，用數據說話。如：教育投資問題、學生考試成績、教育內部結構等問題等

九、敘事研究法

教師將自己所遇到的問題和解決問題的過程“敘述”出來，發現規律，提出理念的研究方法。促進教師對自己的行動進行反思并改變自己的行動，也稱“敘事的行動研究”。

敘事內容有三類：一是教師對某個教育問題的解決過程直接紀錄；二是敘事是教師對某個教育事件的反思；三是自傳敘事，是有關個人如何成長或自我如何演變的故事。要點：情節性、結構性、主觀性、細節性、對象性

思考幾個問題：你遇到的問題是怎樣發生的？你是怎樣解決這個問題的？在解決這個問題的過程中發生了哪些意想不到的事情？問題最后以什么方式被解決的？你為什么用這種方式來處理這個問題？

第三篇：科研課題的開題論證與研究方法

研究主要思路

系列1：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點。

基層的學習需求是我國遠程教育的一個最大市場，從我國目前縣域基層遠程教育機構的主要的三種機構（一為基層廣播電視大學（分?；蚬ぷ髡荆楦咝ＴO置于基層的“學習中心”，三為類似于中央電大奧鵬遠程教育中心國家級遠程教育公共服務體系在基層下設的學習中心）在教學服務支持運作模式上的特點分析入手，分析比較其在學習中心實施教學服務支持的可行性和有效性方面的不同情況，分析各自在遠程教育發展的不同階段的優勢和不足，最后，提出一種現階段可行、規范和高效的縣域基層遠程教育教學服務支持模式。

本項目擬采取的研究方法、技術路線

采用的研究試驗方法，可考慮從現有數據分析入手（不同院校對學習中心的要求不同，學習中心、基層電大和高校獨立設立的學習中心對學生監管的力度也各有不同），結合曲江奧鵬學習中心、曲江電大教學及高校獨立 設立的學習中心在管理和教學支持服務上的一些特點，采用文獻調研、對比實驗分析法，程義。分析學生的入學率、首次選課率、成績及格率、續選課續交費率、學生沉淀率、學生流失率、學生退學率、學生畢業率、學生學習支持服務滿意率等幾個關鍵信息指標，同時可以在一定范圍內開展遠程教育學生的抽樣調查，樣本種類和數量應盡可能涵蓋范圍廣一些，可采用網上填寫或紙介問卷相結合的方式，主要針對學生對基層遠程教育機構的教學支持服務活動的各項內容的需求為基準出發點進行調研。

通過個案研究法，利用論壇的發帖積分統計功能，留言板記錄采集相關課程活動頻率，跟蹤某一特定個體學習者的活動情況（如在線學習時間，發貼量，對新貼的參與度），對一個課程教師對學習者的教學服務支持（回貼率，及時性，引導的有效性，學生的滿意度等）采樣數據，進行分析研究。通過一系列的信息的采集方式，及時了解跟蹤掌握學員的個性化的學習效果與教師支持服務的關系的情況。

系列2：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點。

二、立項依據和預期目標

2.本項目主要研究內容和研究目標以及預期成果

從分析學習者的個性需求入手，應用現代化網絡技術手段，實現教學模式由傳統的組班教學為主，個體學習指導為輔到個體學習指導為主，以課程專業組班教學為輔的教學模式的轉變，通過對傳統教育模式下教師的角色特點和網絡教育環境下對其專業結構的要求的分析，從傳統的師資對其素質要求的在組班教學模式下的合理性論述，再到網絡教育教學環境下，教師專業素質呈現從初期的不適應,通過研究分析和反思,制定相應措施并付諸實踐，不斷循環上升，到后期的逐步適應，自身專業素質不管是從縱度（某一專業或者課程）還是從橫度（某一專業或者課程與相近專業和課程聯系），都得到較好的發展。研究內容是尋求服務于學習者個性化的有效促進基層遠程教育機構教師專業發展的教學管理模式和具體技術應用。

本研究的目的是研究網絡教學環境下，以教師為研究對象，從教師內部和教師外部兩個維度來探討影響教師專業發展的因素，將教師自身的主體作用與學習者個性化學習需求緊密結合，分析學習者的個性化學習需求與教師專業發展之間的關系，提供可資借鑒的有效促進教師專業發展的策略。

預期成果:

發表一定數量的關于基層遠程教育機構,有效促進教師專業發展方面的學術論文。

三、研究方法和技術路線

本項目擬采取的研究試驗方法、技術路線和可行性分析(一)研究思路

1.搜集、查閱與教師專業發展相關的文獻資料，確定研究的意義和價值。2.通過文獻回顧，探討教師專業發展的內涵和特征。3.調查我國目前教師專業發展的現狀。

4.分析形成目前基層遠程教育機構教師專業發展滯后現狀的原因，著重從教師個體因素、制度因素和組織環境因素三個角度進行分析。

5.根據以上研究，尋求有現實意義的有效的基于網絡的促進教師專業發展的策略。(二)研究方法

1.文獻法:通過查閱有關教師專業發展的相關著作、期刊數據庫及因特網上的文獻資料，以此作為本課題研究的參考資料，進行研究。

2.調查法:選取韶關市曲江廣播電視大學、曲江奧鵬學習中心的教師作為被試，主要通過問卷及訪談的方法，進行調查研究。充分挖掘已經對各類型學習者及一些教師進行的問卷調查的數據信息，提煉出支撐研究的第一手數據。

3.比較研究:查閱、收集高校網絡教育學院及其學習中心，教師專業發展的研究資料，了解各級遠程教育機構在教師專業發展中所做出的各種理論研究與實踐經驗及其成效，作分析與借鑒，診斷出各級遠程教育教師專業發展文化的差異，尋求適合于基層教師專業發展的策略。

4.個案研究法：以某個專業教師為例，以一個學期為周期，跟蹤其對某一課程進行網絡個性化教學實施的全過程，探討促進其專業素質在縱向（某一專業或者課程）和橫向（某一專業或者課程與相近專業和課程聯系）發展的因素。

可行性分析：

由于基層遠程機構中專業教師的專業發展不能較好適應學習者的個性化學習需求，出現諸多教與學不適應狀況，不利于基層遠程教育事業的發展。我們必須以高度的責任感，堅持以人為本的理念，尊重科學，有效調動一切積極因素，科學研究制定解決問題的措施和辦法。

通過廣泛溝通，證實對本課題研究有以下積極因素作為動力支持：①我校專業教師普遍有從教學支持服務的不適應的困惑中走出來，有改進自身專業素質不斷發展自我的迫切愿望；②有廣大學習者對個性化的教學支持服務的強烈要求和對這項研究的熱情支持；③有高校教育學專業專家、教育技術學專業專家指導；④有本校國家“十一五”規劃子課題的研究經驗和已經取得的成果；⑤一個長期合作，學科結構合理、溝通順暢、目標明確的科研團隊；⑥學校網站、校園網應用和相關完善規章制度都為實施相關實驗提供了保障和條件；⑦教育系統各級領導的熱情關注、重視與大力支持，研究工作一定會取得成功。

系列3：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點。

請與課題組長聯系，通過交流和參與獲取...

第四篇：如何做好課題研究的開題論證

如何做好課題研究的開題論證

一、立項課題的開題論證，是教育科研管理的一項要求，其實質是要求研究者對已立項的課題進行再思考、再設計。

二、開題報告應包含以下內容：

1、課題名稱。

2、課題研究的背景和價值（學術的、實踐的）。

3、課題研究的主要內容。

4、國內外相關研究情況的綜述和本課題預計的突破方面。

5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時間等。

三、課題名稱的再確定，實質上是對準備研究問題的再思考過程：

1、發現問題是研究的起點，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類主要問題。

2、從實踐中發現的問題并不一定需要研究，只有經過檢索、思考，證明其為沒有可信答案且有可能取得可信答案的問題時，才能列入研究范圍。

3、通過設置前提條件適當窄化問題，是提升問題可研究性的主要方法。

例：素質教育實施策略研究→學校素質教育實施策略研究→城市普通高中學校素質教育實施策略研究??

素質教育實施策略研究→提升學生學習自主性策略研究→運用現代技術提升自主性??

四、確定課題研究的背景和價值的基本原則，是從學校的實際狀況出發進行思考：

1、問題不能只來自政策規定或理論推導，而必須是研究者真實感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。

2、在宏觀社會背景下具體地分析學校面臨的實際困難，并準確地把握前人和他人的相關研究成果，是把問題轉化為課題的關鍵。

例：學生學習積極性不足的問題→不同背景、不同學習狀態的學生有不同的“不足”問題，又有相似的“不足”問題→不同與相似的“不足”問題又有相似或相異的原因??

3、學校的教育科研首先應該追求研究的實踐價值，要使科研成為提升學校教育質量，促成師生發展的有力工具。

五、課題研究內容的分解應與方法設計同步進行，不同類型的課題有不同的分解與設計方法。

1、一般來說，有兩大類不同的科學研究：一類是“發現”，一類是“證實”。前者的任務是尋找答案，后者的任務是證實假設（或他人的答案）。

2、“發現”類的問題，可采用文獻研究的方法，調查的方法，行動研究的方法等等。

3、“證實”類的問題，可采用文獻研究的方法，實驗的方法。

4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結合的方法，前提有二：一是分解的部分可獨立開展研究，二是獨立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機組成部分。

5、一切科研問題，都必須用可靠的數據來證明，所以，研究設計中要有確保數據采集真實性的措施（培訓、檢驗、補充調查?..）

用過程和方法的科學性來保證數據的真實性。

六、文獻綜述要圍繞所研究的問題展開，做文獻研究的目的是減少重復勞動，占據制高點：

1、基層的研究尤其應注意文獻研究，要通過學習與借鑒提升研究工作的起點。

2、文獻研究的重要方法是比較與核實，在不同文獻的比較中，在把文獻記載還原于教育實踐的過程中，得出研究者的獨立判斷。

3、進行文獻綜述要恪守科研規范，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎上做歸納，要列舉相關的參考文獻??

4、科學研究突破與創新的來源有三：發現了新現象、新問題，找到了新方法，改變了對某些事物的傳統認識，“突破”是在比較中產生的。

5、文獻研究要圍繞課題研究的內容展開，力戒浮泛。

6、核心概念界定要有文獻依據并說明取舍理由。核心概念界定，在開題報告中可以放在報告的前面，但必須完成於文獻研究之后。

七、研究條件與研究步驟應具體：

1、研究者本人的前期相關調查、研究與實踐成果，是重要的研究條件。

2、依據課題研究需要，從實際出發，選擇研究伙伴。

3、研究時間安排應具體并留有余地，要為總結留足時間。

八、開題論證是一種預研究，要努力征求不同意見，以完善研究設計，爭取最好的研究結果。

第五篇：怎樣做好課題研究的開題論證

文章標題：怎樣做好課題研究的開題論證

一、立項課題的開題論證，是教育科研管理的一項要求，其實質是要求研究者對已立項的課題進行再思考、再設計。

二、開題報告應包含以下內容：

1、課題名稱。

2、課題研究的背景和價值（學術的、實踐的）。

3、課題研究的主要內容。

4、國內外相關研究情況的綜述和本課題預計的突破方面。

5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時間等。

三、課題名稱的再確定，實質上是對準備研究問題的再思考過程：

1、發現問題是研究的起點，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類主要問題。

2、從實踐中發現的問題并不一定需要研究，只有經過檢索、思考，證明其為沒有可信答案且有可能取得可信答案的問題時，才能列入研究范圍。

3、通過設置前提條件適當窄化問題，是提升問題可研究性的主要方法。

例：素質教育實施策略研究→學校素質教育實施策略研究→城市普通高中學校素質教育實施策略研究……

素質教育實施策略研究→提升學生學習自主性策略研究→運用現代技術提升自主性……

四、確定課題研究的背景和價值的基本原則，是從學校的實際狀況出發進行思考：

1、問題不能只來自政策規定或理論推導，而必須是研究者真實感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。

2、在宏觀社會背景下具體地分析學校面臨的實際困難，并準確地把握前人和他人的相關研究成果，是把問題轉化為課題的關鍵。

例：學生學習積極性不足的問題→不同背景、不同學習狀態的學生有不同的“不足”問題，又有相似的“不足”問題→不同與相似的“不足”問題又有相似或相異的原因……

3、學校的教育科研首先應該追求研究的實踐價值，要使科研成為提升學校教育質量，促成師生發展的有力工具。

五、課題研究內容的分解應與方法設計同步進行，不同類型的課題有不同的分解與設計方法。

1、一般來說，有兩大類不同的科學研究：一類是“發現”，一類是“證實”。前者的任務是尋找答案，后者的任務是證實假設（或他人的答案）。

2、“發現”類的問題，可采用文獻研究的方法，調查的方法，行動研究的方法等等。

3、“證實”類的問題，可采用文獻研究的方法，實驗的方法。

4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結合的方法，前提有二：一是分解的部分可獨立開展研究，二是獨立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機組成部分。

5、一切科研問題，都必須用可靠的數據來證明，所以，研究設計中要有確保數據采集真實性的措施（培訓、檢驗、補充調查…..）用過程和方法的科學性來保證數據的真實性。

六、文獻綜述要圍繞所研究的問題展開，做文獻研究的目的是減少重復勞動，占據制高點：

1、基層的研究尤其應注意文獻研究，要通過學習與借鑒提升研究工作的起點。

2、文獻研究的重要方法是比較與核實，在不同文獻的比較中，在把文獻記載還原于教育實踐的過程中，得出研究者的獨立判斷。

3、進行文獻綜述要恪守科研規范，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎上做歸納，要列舉相關的參考文獻……

4、科學研究突破與創新的來源有三：發現了新現象、新問題，找到了新方法，改變了對某些事物的傳統認識，“突破”是在比較中產生的。

5、文獻研究要圍繞課題研究的內容展開，力戒浮泛。

6、核心概念界定要有文獻依據并說明取舍理由。核心概念界定，在開題報告中可以放在報告的前面，但必須完成於文獻研究之后。

七、研究條件與研究步驟應具體：

1、研究者本人的前期相關調查、研究與實踐成果，是重要的研究條件。

2、依據課題研究需要，從實際出發，選擇研究伙伴。

3、研究時間安排應具體并留有余地，要為總結留足時間。

八、開題論證是一種預研究，要努力征求不同意見，以完善研究設計，爭取最好的研究結果。

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