第一篇：《法律職業道德》考核方案[本站推薦]

《法律職業道德》考核方案

任課教師：楊尕考核地點：

考核時間：2010年10月27日印刷份數：

考核方式：考查學年學期：2010/2011第1學期

考核類別：期末課程類別：實訓（實驗）課程

考核方案編號：

適用對象：考核時間：2010年10月

教研室審核：學院院長審核：

考核方案及評分標準

一、題目：旁聽報告

設計內容：

1、清楚了解法庭庭審程序

2、進一步學習相關法律知識

3、通過理論知識與現實案件相結合，更準確的掌握法律的內涵

4、加強專業知識與實際運用的結合。要求在總結中運用《法律職業道德》的知識點進行總結

5、了解刑事訴訟程序與民事訴訟程序的不同

6、提高自身的法律素質和知識

二、考核辦法及要求：

1、參加到涼山州中級人民法院刑事案件審判的旁聽

2、依據旁聽內容寫旁聽報告

3、總評成績中旁聽報告占80%，平時成績占20%。

三、評分規則：

1、對案件基本內容記錄準確，對庭審程序了解正確。能準確記錄庭審判決，在對本案的旁聽總結中，能熟練運用相關法律、法規，且有自己的獨特觀點和看法。（90-100）

2、對案件基本內容記錄準確，對庭審程序了解正確。能準確記錄庭審判決，在對本案的旁聽總結中，能熟練運用相關法律、法規。（80-90）

3、對案件基本內容記錄準確，對庭審程序了解正確。能準確記錄庭審判決，在對本案的旁聽總結中，比較能熟練運用相關法律、法規。（70-80）

4、對案件基本內容記錄較準確，對庭審程序了解正確。能準確記錄庭審判決，在對本案的旁聽總結中，能運用相關法律、法規。（60-70）

5、對案件基本內容記錄不準確，對庭審程序了解正確。能準確記錄庭審判決，在對本案的旁聽總結中，不能運用相關法律、法規。（50以下）

第二篇：職業道德考核評價方案

劉集中心小學小學教師職業道德考核評價方案（試行稿）

教師職業道德是教師隊伍建設的重要內容，加強教師職業道德建設不僅關系到教育和教師隊伍的整體形象，而且關系到育人質量。為進一步規范教師的師表行為，提高教師道德水準，建立有利于學校健康持續發展的教育評價體系，引導每位教師成為學生愛戴、家長滿意、社會認可的教育工作者，特制定《安溪縣第十五小學教師職業道德考核評價方案》。

一、考核評價內容與標準

（一）遵紀守法（15分）

熱愛祖國，熱愛學校，自覺遵守法律法規，擁護黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針、政策，促進學生德智體美全面發展。遵守學校依法制定的規章制度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學，不信邪教，作風正派。

（二）愛崗敬業（15分）

熱愛教育事業，有強烈事業心，愛校如家，樂于奉獻，辛勤工作，教書育人，盡職盡責，主動承擔工作職責和應盡義務。注重培養學生良好的思想道德和行為規范，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面、健康地發展。服從領導的安排，積極投身課程改革，增強創新意識，爭做“研究型”、“學者型”、“思想型”教師。

（三）關愛學生（20分）

關心愛護全體學生，平等、公正地對待學生。實行民主管理和民主教學，創設平等、和諧、融洽的師生關系，做學生良師益友。尊重學生人格，耐心細致教育學困生，無諷刺、挖苦、歧視、體罰或變相體罰學生現象，無隨意將學生趕出教室、停課等現象。保護學生安全，關心學生身心健康，減輕學生過重的課業負擔，依法維護學生的合法權益。

（四）教書育人（15分）

以學生發展為本，根據教育教學規律和學生身心發展特點開展教育教學活動，堅持育人為本，德育為先，加強學生愛國主義教育和理想信念教育，促進學生品德和人格的健康發展。堅持正面教育，把德育滲透在學科教學活動中。用多元化評價激勵學生，促進學生全面發展，不以學習成績作為評價學生的唯一標準。培育學生良好品行，開拓學生的創造性思維，培養學生的創新精神和實踐能力。

（五）為人師表（20分）

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，注重身教，為學生做表率。衣著得體，語言規范，舉止文明，樹立良好的師表形象。關心集體，團結協作，尊重同事，珍惜學校榮譽，共創文明校風。尊重家長，主動與家長溝通，及時、全面、如實反饋學生在校情況，認真聽取家長意見和建議，積極指導、幫助學生家長改進家庭教育方法。作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利，以高尚的人格塑人格，以優良的品德育品德。

（六）終身學習（15分）

樹立終身學習理念，養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，發揚優良學風。奮發進取，更新教育觀念，改革教學方法和手段。自覺參加繼續教育，主動學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野、更新知識結構。勤于鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

二、考核評價原則

教師職業道德考核評價堅持以下原則：

一是民主性原則，充分聽取學生、教師、家長、學校和社會等各方面意見。二是公正性原則，堅持公開公正，不偏聽偏信，不弄虛作假。

三是教育與獎懲相結合原則，促進教師成長。

三、考核評價辦法

考核的基本方法是：

（一）學校領導考核與教師互評相結合；

（二）定量考核與定性考核相結合；

（三）平時考核與學期綜合考核相結合。

（一）學期綜合考核。根據縣教育局文件精神和學校教師工作量化評估和績效考核津貼實施方案，考核評價實行等級制，分優、良、中、差四個等次，每學期考核一次。有半數以上教師評定的等級或學校行政一致評定的等級認定為該教師學期師德考核等級。

（二）平時考核。在全面考核基礎上，根據教師在平時的教育教學過程中的師德形象及工作表現，實行考核降級制（以學校行政值日記錄和常規檢查記錄為準，累計）。

1、有下列情形者，每學期累計五次，給予學期綜合考核等級降級的處理。

（1）在校內儀表不端莊，穿奇裝異服等。

（2）在工作期間干私活，役使學生辦私事。

（3）不按時參加學校組織的集體活動或公益勞動。

（4）家長、學生來信來訪教師不良行為，經過查實。

（5）不按要求或不能按時上交師德理論學習筆記、心得體會、計劃總結者。

（6）上交的各種材料經學校領導和教師代表審閱，質量低劣者。

2、有下列情形者，每學期累計三次，給予學期綜合考核等級降級的處理。

（1）不服從學校領導安排臨時性工作。

（2）有問題不正面反映，滿腹牢騷，撥弄是非，影響團結。

（3）遇事不講原則、不講團結，不講風格，進行爭吵，造成不良影響的。

（4）上課期間接打手機。

（5）飲酒后進入課堂。

（6）有體罰或變相體罰學生現象。

（三）定性考核。

l、有下列情形之一者，當年師德考核可直接確定為優秀。

（1）見義勇為、奮不顧身保護國家利益和人民生命財產，得到上級有關部門的表彰。

（2）樂于助人，拾金不昧，在社會上引起強烈反響。

（3）教育的本班學生事跡突出，為學校爭得榮譽，在社會上產生一定的影響，并得到上級有關部門的表彰。

（4）愛崗敬業，嚴謹治學，取得優異成績，在教育及社會各界具有一定的影響。

2、有下列情形之一者，當年師德考核不能評為優秀。

（1）上課期間因擅離崗位或管理不善，而出現學生安全事故。

（2）私自把學生趕出教室或擅自剝奪學生上課的權利，造成一定的影響。

（3）經學校領導做思想工作后，拒不接受學校安排的工作任務。

（4）學年病假累計超過20天（含20天）。

（5）學年事假累計超過7天（含7天）。

（6）學年遲到或早退累計超過5次（含5次）。

（7）學年曠班一次（脫崗視為曠班）。

3、有下列情形之一者，當年師德考核確定為不合格。

凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格：

1、以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學任務、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的；

2、對教學工作不認真負責，上課該講授的內容不講授，留到課后進行有償家教謀取私利的；

3、以獲取利益為目的，推薦、暗示學生接受有償家教或到社會培訓機構學習培訓的；

4、工作日未經批準在校外社會培訓機構兼職、兼課的；

5、無正當理由，拒不承擔班主任工作的；

6、在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的；

7、組織、慫恿學生考試舞弊的；

8、體罰或變相體罰學生，影響惡劣的；

9、歧視、侮辱學生，影響惡劣的；

10、在學校向學生宣傳宗教的；

11、在學校散布反動言論，或向學生傳播有害身心健康的思想和信息的；

12、組織、誘導學生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動的；

13、擅自組織學生參加校外集會或商業性活動的；

14、以盈利為目的，向學生推銷或代購教輔資料和其他商品的；

15、向學生和家長索要或變相索要財物、收受學生和家長貴重財物的；

16、擅自停課、調課或請人代課的；

17、在課堂上吸煙或酒后上課的；

18、工作時間打牌、炒股、玩游戲的；

19、因違法違紀行為受到紀律處分的（如經查違反計劃生育、越級上訪、罷課等）；

20、其他嚴重違反師德規范，造成不良影響和后果的。

四、考核評價結果運用

考核評價結果記入教師個人檔案，作為教師工作量化評估和績效考核津貼分配的依據，并作為評優評先、職務評聘、考核、職稱晉級的重要依據。

第三篇：教師職業道德考核方案

劉橋小學2017-2018學第二學期

教師職業道德考核方案

為了進一步深化教師職業道德建設，強化教師職業道德素養，提高全校教師的思想政治水平和道德素質，根據《中華人民共和國義務教育法》、《教師法》和教育部《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》的文件精神，依據中小學教師職業道德內容，結合我校多年開展師德建設的有益經驗，決定建立我校教師職業道德考核制度和獎懲機制。

一、指導思想。

認真落實《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師職業道德規范》，樹立“師之德、即師之本，無德不能從教”的師德建設理念，通過實施教師職業道德考核，提高教師的師德水平，提高教師實施素質教育的能力，促進教育事業的改革和發展。

二、教師職業道德考核

（一）根據加強中小學教師職業道德建設的基本要求和教師職業道德的內容，結合我校實際情況，制定和完善的教師職業道德規范細則。

（二）教師職業道德考核工作由學校考核工作領導小組負責，校長任組長。實行校長負總責，德育主任具體實施的師德考核責任制。

（三）建立個人評價（教師自評）、社會評價（學生家長評價）、學生評價、同行評價、組織評價（學校師德考核小組綜合評價）相結合的多級師德考核評價體系。

（四）教師職業道德考核要以《中小學教師職業道德規范》和本單位的師德規范細則為標準，以教師學的師德表現為依據進行。

（五）教師職業道德考核實行記分制。

（六）教師職業道德考核工作要貫穿于教師的日常工作之中，師德記分要有專人負責，隨時進行。在教師考核時，進行師德總評。師德記分必須做到客觀公正，事實清楚、記分準確。

（七）教師職業道德考核結果分為師德優秀、師德良好、師德合格、師德不合格四個等次。

教師職業道德考核工作作為教師考核工作的重要組成部分，其考核結果與考核中的“師德水平”指標直接掛鉤，分別對應“優秀”、“較好”、“一般”、“較差”四個等級分值。

（八）教師職業道德考核結果是教師受聘、續聘、解聘的重要依據。

（九）教師職業道德考核工作列入學校工作計劃，每學期做好檢查工作，每學年做好總結工作。

（十）嚴肅對待教師職業道德考核工作，堅持正確的輿論導向，加強宣傳，營造氛圍，引導教師自覺自愿地參加職業道德考核；對教師職業道德考核的記分統計工作要實事求是、有理有據。

三、獎懲機制

（一）建立獎懲機制。對師德優秀的教師要給予一定形式的表彰和獎勵，每年開展評選師德標兵活動，樹立師德先進典型，宣傳師德先進事跡，努力用先進典型來引導人、鼓舞人、教育人。師德優秀的教師在考核、晉職、晉級、評先、受聘、續聘等方面要給予優先考慮。

（二）對師德不合格的教師實行“一票否決制”

經記分確定為師德考核不合格者，其考核結果也應確定為不稱職。對有下列行為之一的教師，師德考核應確定為不合格：

1、侮辱學生人格，造成嚴重后果的；

2、教唆學生違法犯罪的；

3、侮辱猥褻學生的；

4、體罰學生致傷、致殘的；

5、其他嚴重違反教師職業道德規范的。

四、要求

1、建立教師職業道德考核制度和獎懲機制，是落實“人才強教”推動教師隊伍建設，構建和諧校園的重要舉措。

2、師德考核和獎懲不是目的而是手段，要通過開展考核和獎懲，認真探索新時期教師職業道德建設的特征和對策，努力提高教師的職業道德修養，使教師成為全社會職業道德的典范。

3、教師職業道德考核工作要重視群眾的監督。師德考核小組應該對教師師德行為開展經常性的檢查，并及時通報檢查情況，接受教師對學校師德考核工作的監督。鼓勵教師互相督促，發現師德不文明現象及時提醒，及時改正。

4、教師職業道德考核工作要重視學生和家長的意見和建議，加強與學生和家長的溝通和交流，對學生和家長反映的情況、舉報和投訴要予以核查。提倡學校在學生和家長，以及社會人士中聘請師德監督員，設立師德監督電話。學校應定期向師德監督員通報本校師德建設情況，對師德監督員的意見和建議要盡快給予答復或解決。

5、通過教師職業道德的考核工作的實施，形成學校重視師德建設，教師嚴守師德規范，良好的師德建設氛圍，為努力建設一支業務精湛、師德高尚的高素質的教師隊伍，為加快我校教育現代化做出新貢獻。

教師職業道德考核制度

揭西縣第二華僑中學（2013—2017學）

第四篇：法律職業道德

以事實為根據，以法律為準繩

——李莊案折射出的法律職業道德

“律師/神圣之門又是地獄之門/但你視一切險阻誘惑為無物/你的格言/在法律面前人人平等/惟有客觀事實才是最高的權威/??”

——《律師頌》

首先，我們來回顧一下李莊案的案情： 2009年6月3日凌晨，龔剛模、樊奇杭黑社會性質組織為爭奪“龍頭”地位、擴展勢力范圍，在重慶江北區愛丁堡小區制造了一場血腥的黑道殺戮。在重慶掃黑除惡過程中，龔剛模被指控涉嫌犯有組織、領導黑社會性質組織罪，故意殺人罪，非法販賣、運輸槍支、彈藥罪，販賣、運輸毒品等重罪。在重慶市民看來龔剛模涉案累累，但即使是一個“罪大惡極”的人，仍然有權利聘請律師為其提供法律服務。這不僅是對人權的保護，也是對國家公權力的制衡；況且，無論他是如何“罪大惡極”，只有在法院依法判決后他才是法律上的“罪犯”，在法院沒有判決前，他只能是“犯罪嫌疑人”。

于是，為了維護自己的合法利益，龔剛模委托了北京康達律師事務所律師李莊為其辯護，李莊接受委托并火速趕到重慶查閱資料，準備上庭，但奇怪的是，就在即將開庭的前幾天，犯罪嫌疑人舉報了為其提供法律幫助的律師，即龔剛模本人主動檢舉，并經公安機關初步查明，李莊在渝行使辯護人職責時，違反法律規定，幫助被告與他人串證，教唆龔剛模編造被公安機關刑訊逼供，“吊了八天八夜、打得大小便失禁”等謊言，并唆使其向法庭提供虛假供述予以翻供。12月12日，北京康達律師事務所律師李莊，因涉嫌偽造證據、妨害作證罪，被重慶市公安機關刑事拘留。

以上就是李莊案的大體情形。本來，作為一個律師，即使是為黑社會的成員辯護，也純屬職業的需要，并不應該受到公民的無端指責。然而“李莊”利用法律給予犯罪嫌疑人辯護的機會，不顧事實真相，編造偽證，企圖逃脫罪責的行為實在不能為大家所容忍。

“受人之托，忠人之事”、“以委托人為中心”說明了當事人和律師之間是委托人與被委托，并以委托人為軸心的關系。但委托關系必須建立在合法的框架下，委托的事項不得與法律相悖，委托事項的履行也應當依法辦事。在刑事案件中，律師有著普通人沒有的權力，比如，律師可以會見在押的犯罪嫌疑人，可以查閱、摘抄、復制本案所指控犯罪事實的證據材料，有權從事實和法律方面為被告人做無罪或者罪輕的辯護等。律師這些諸多權力，來自法律的授權；而法律的授權，源于對律師群體的信任。律師作為法律人，應當恪守法律，珍惜法律的授權，而不應當濫用法律賦予的權力。李莊作為一名從業多年的律師，深知法律規定，卻采用不正當手段為犯罪嫌疑人洗脫罪名。這不論是對當事人或律師本人，甚至整個社會都會造成嚴重的后果。

首先，對于當事人，在律師的錯誤領導下，將無法通過正確與合法的方式申張自己的權利，當然也就得不到法律的寬恕。其次，對于律師本人，就來李莊案件來說。如果李莊罪名成立，將面臨《刑法》第306條規定的制裁，即“在刑事訴訟中，辯護、訴訟代理人毀滅、偽造證據，幫助當事人毀滅、偽造證據，威脅、利誘證人違背事實改變證言或者作偽證的，處三年以下有期徒刑或者拘役；情節嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑。”并吊銷律師資格證。而律師執業需要多年的法律學習、高淘汰率的司法考試、更要接受激烈的案源市場競爭，一旦被吊銷律師資格證，以上經歷的一切努

力都將白費。

最后，對于整個社會，將動搖司法機關的威信，導致老百姓將不再相信司法與法治??這一切最終的結果就是司法體系不穩定，社會**。

出現以上律師“非道德”現象的原因有以下幾點： 第一，律師集團缺少職業榮譽感。律師業本身是一個道德自治的行業，同時也具有相對壟斷性，只有經過了嚴格的考試并拿到了從業資格的人才有機會進入這一團體。但由于我國法制建設的不完善，公眾對律師職業的偏見和誤解，以及律師自身對榮譽認識的缺乏導致了我國律師業整體沒有一種作為律師的個人身份榮譽感和集體職業榮譽感（律師在工作和生活中往往認為自己是一個單獨打拼的個體，沒有軍人等職業那樣的鮮明集體觀念）這一情感缺失的后果使得許多律師在追逐個人利益的同時不擇手段，不在意個人榮譽的丟棄，不在意職業道德的約束，同時更不在意律師集體榮譽的保持，在律師和律師間形成了競爭的惡性循環，而循環的結果就是律師集團整體道德水平降低。因此，沒有了對榮譽的追求，道德的淪喪也成為了必然。

第二，價值取向上，利益重于責任。律師在法律運行環節中是完全不同于其他角色的特殊類。因為他具有法律人和經濟人的雙重身份。一方面作為法律人，從事法律工作體現了一定的公益性；另一方面，作為作為一個經濟人，律師運用自己的法律知識為當事人解決法律問題，并為自己獲得經濟利益，體現出了他的逐利性。值得注意的是，律師的工作來源于當事人的委托，雙方的關系是一種契約關系，標的就是律師為當事人提供的“商品式”的法律服務和高超的法律技術的運用。律師的工作性質就是在這兩種性質種選擇，選擇的結果就代表了其價值取向，價值偏重時逐利性就體現得較為明顯，逐利性的突出會表現出兩種情況：（1）極端的單極主義。當事人是律師的經濟來源，勝訴又是案源的保障，為了獲得更多的案源和勝訴的機會，個別律師往往會違反法律和相關規定私下和司法人員接觸，拉攏、賄賂法官，辦“關系案”、“人情案”、“金錢案”，這些律師此時關心的只有己方的利益。（2）律師個人樂趣的喪失和道德的退步。因為沉重的負擔與責任，使得律師變得疲憊，這樣就不會把他人的利益放在心上，只有短期的的利益才能讓他們的神經有所促動。而且大部分公眾都不會認為律師的道德是善良的，正義的。正如西方法彥所語云：“訴訟孕育了律師，律師滋長了訴訟”：“辯護律師不會成為好法官，他們習慣于為錢工作”。

第三，法律制度的漏洞給律師違法提供了可能。在多年計劃經濟的統籌影響下，我們的司法系統也有一種領導批示的不成文慣例。例如，判決書成文以后主審法官還沒有權力把它送達到當事人的手中，當這份判決書有了庭長和主管院長的簽字以后，它才有可能產生法律效力。所以，為了贏得案件的勝訴，律師往往和當事人一起找領導批示，在領導身上做文章。此外，法律的保底性條款賦予了法官巨大的“自由裁量權”，爭取這種權力的向己方傾斜也是律師不斷違法活動的目的所在。我國沒有規定陪審團制，這也使法官行使權力受律師不當影響的風險相對大。加之三大訴訟法中，一系列的回避規定卻忽視了法官和律師關系的規制，讓這種關系處于依法回避的盲區和邊緣地帶，這不能不說是立法中的重大缺陷。諸多因素綜合在一起，律師為了打贏官司不惜用各種方法和法官做錢和權這種低成本高收益的交易，道德的敗壞就成了順理成章的事情。

要加強律師職業道德建設可以從以下幾個方面入手: 第一，培養榮譽意識。經過前文的論述，本人認為榮譽意識建設對建設律師職業道德是有幫助的。西方律師業的早期，同樣是由于社會民眾對律師業的譏諷刺激了律師們，讓他們意識到了職業榮譽的重要性。為了改變人們的評價，律師們開始為窮人提供免費的服務，有時這種服務完全不計成本，此后經過多年的發展，這種為打不起官司的人進行援助的服務演變成了今天的法律援助制度；不僅如此，律師還剔除在職業隊伍中的道德敗壞者來提高自身的純潔性。這是我國所缺少的。

第二，加大法律普及力度，讓法制理念深入大眾。如果說對抗制訴訟模式是律師的價值體現，那么現代法制環境的建立和大眾對法律的理解就是律師存在的土壤，沒有土壤的包容，任何存在都是不現實的。而我國法制現代化剛剛起步，可以說法制的環境還沒有完全形成，對律師職業道德的錯誤認識不可避免。但隨著社會的發展，人們間的矛盾糾紛也日漸增多，任何人都無法避免和法律打交道，這正是律師業發展的大好時機。只有讓更多人真正的認識法律、了解法律，才會對律師職業道德的獨特性做出正確的判斷，律師執業的環境和前景才會更好。第三，擺正利益與責任的關系，遵守律師職業道德。何為律師職業道德是一個道德領域的問題，法律無法對此作出細致的規定。從現在理論界認為有三條基本原則可以作為律師執業道德的最低評價標準：（1）良好的形象和聲譽。（2）職業的獨立性。（3）保持廉潔和清廉。實踐中，這只能作為律師執業的大體方針，在操作時缺乏實踐性，律師的職業道德應該和三種有密切關系的人相聯系：司法機關、當事人、同行。具體來講：（1）律師在處理與審判機關、檢察機關、仲裁機關的相互關系時應遵守的執業紀律——嚴格遵守審判庭、仲裁庭紀律，不得進行損害審判機關和仲裁機關的威信和名譽的行為，尊重法院是各國律師道德普遍要求律師所要履行的義務；律師不得為了有利于自己承辦的案件而與法官、檢察官進行非正常接觸，該規則是世界多數國家和地區對律師的一項普遍性的要求。（2）律師在處理與委托人的相互關系時應遵守的執業紀律——律師應當盡職盡責地為當事人提供法律服務，委托人將自己的生命、自由、財產等權利委托于律師，律師當然應當熱情勤勉、誠實信用、盡職盡責地為委托人提供法律服務，努力滿足委托人的正當要求，不得對委托人授權代理的法律事務無故拖延，玩忽職守，草率處理。（3）律師在處理與同行關系時應遵守的執業紀律——律師不能做任何有損于律師職業整體利益的事，尊重同行，維護律師的集體榮譽，以正派、正直的態度處理與同行間的關系。

李莊案件雖然還存在諸多疑點，我們也無從確定他是否真的教唆當事人作了偽證，但不論事實如何，這件事情帶給我們的思考是深刻的。作為律師，并不是只要盡到自己的職責就夠了的，律師行業需要一片純凈的天空，而法律職業道德就是撐起這片天的支柱。由職業道德服務于這一職業，相信前景必會更加美好。因為誰都希望公平競爭，一個正直的律師比誰都更期盼一場干凈的辯論。營造這一片純凈的天空，需要法律人去做的還有太多，需要我們去做的還有很多。

第五篇：職業道德考核

教師職業道德考核辦法（試行）

為進一步加強中小學教師職業道德建設，激勵廣大教師以“學為人師、行為世范”為準則，力行師德規范，提高師德修養，弘揚高尚師德，根據教育局《關于印發<中小學教師職業道德考核辦法（試行）>的通知》文件精神，制定本辦法。

一、考核內容

中小學教師職業道德考核內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習、廉潔從教等。具體內容詳見《中小學教師職業道德考核要素》（見附表1）。

二、考核原則

1.公正、公平、公開的原則，客觀、規范地進行師德考核。

2.堅持師德與業績并重，定性與定量相結合的原則

三、考核范圍

全體教職工

四、考核方法和程序

（一）考核方法

1、教師職業道德考核實行百分制。采取過程管理與民主評議相互結合，與考核、績效考核相結合的辦法進行其中過程管理（含師德學習10分）占70%（70分），民主評議占30%(30分)。

2、過程管理實行加減分及“一票否決”辦法，加分和減分均在實際得分基礎上計算。

3、民主評議包括學生評議占40%（12分），家長評議占2%（6），互評占40%（12分）。

4、教師職業道德考核每學期進行一次。

（二）考核程序

根據《中小學教師職業道德考核辦法（試行）》考核程序如下：

1、教師進行師德述評。以年級組為單位，組織教師對自身師德修養及師德表現做出符合客觀實際的自述自評。

2、組織實施考核評議。學校考核組采用組織學生、家長、教師、考核組等評價主體實施考核評議。

學生評議和家長評議：以班級為單位，采取問卷調查等方式進行。考核組隨機抽取一定數量班級的全部學生和家長對任課教師進行評議。

教師評議：采取年級組或學科組教師評議與全體教師評議相結合的方式進行。

3、確定考核等次。考核組根據學生、家長、教師評議結果，結合教師平時的師德表現，在打分量化的基礎上,綜合分析，逐一確定考核等次。

5、反饋考核評議意見。考核組向每一位教師反饋考核評議意見，使其明確差距，反思問題，改正缺點。

6、公示考核評議結果。教師考核等次要在本校公示5個工作日。公示無異議的教師，按績效考核等次兌現績效工資。考核結果存入教師師德檔案。

五、過程管理條例

1.師德學習（10分）

（1）積極參加政治學習，學校組織的各種會議，凡缺席的按《考勤制度》執行。

（2）按要求寫學習筆記，不符合要求的扣1-3分。

（3）按時完成學習計劃、總結、論文、心得體會等相關材料，每缺一次扣2分。

2、有下列情形之一者，實行扣分

（1）工作時間在校內公共場所玩游戲、打撲克、下棋等行為者，每發現一次扣2分。

（2）衣著不整，如穿拖鞋、坦胸露背、蓬頭垢面等每次扣2分。

(3)不服從組織安排，討價還價者，不團結同志，拉幫結派，鬧矛盾，未造成惡劣影響者，視情節輕重每人每次扣2分。

（4）不在校園內指定地點抽煙，如：在辦公室、教室、樓道、校園等地抽煙者，每次扣2分。

（5）因工作不當，導致家長及社會來信、來電反映，學校落實屬實者，每次扣3-5分，造成惡劣影響者，交上級部門處理。

（6）散布消極因素，敗壞學校和同事聲譽，造成一定影響者，每次扣3-5分。

（7）因工作不負責，造成不應有的損失和影響者，每次扣1-4分。

（8）在平時考試、監考、問卷過程中弄虛作假，有違背師德行為的，根據情節輕重，酌情扣1-5分。

（9）上課期間坐講、接打手機、離開教室的每次扣0.5分（身體特殊情況除外）。

（10）酒后上課每次扣3分。

（11）體罰、變相體罰或諷刺挖苦學生情節輕微的每次扣3分。

(12)其他有違背師德建設要求的，視情節輕重，按有關規定進行扣分或處理。

3凡有下列情況之一者,考核等級為不合格:

(1)擅自脫離工作崗位，或不服從工作安排的；

(2)體罰或變相體罰學生的;

(3)違法上級有關規定，向學生推銷資料的；

(4)在工作日到校外社會辦學機構兼職兼課，組織或者參與有償家教活動的；

(5)向學生或家長索要錢、物、有價證券的;

(6)散布非法言論，或誘導學生參加宗教活動，或參與賭

博、封建迷信和邪教活動的;

(7)以非法方式表達訴求，干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的；

(8)他違反師德行為規范，造成不良影響和后果的。

六、考核等級

考核結果分優秀、合格、不合格三個等次。優秀率一般為參加考核教師總數的15－20％

七、考核結果的使用

1、考核結果作為教師資格認定、崗位聘任、職務評聘、績效工資發放、表彰獎勵等工作的重要依據。

2、師德考核優秀的教師，在崗位聘任、職務評聘、獎勵性績效工資發放、評選各類型骨干教師、表彰獎勵時，同等條件下優先考慮。

3、師德考核不合格的教師，在職務評聘、獎勵性績效工資發放、評選各類型骨干教師、表彰獎勵時一票否決，在崗位聘任中予以低聘、緩聘或解聘。經教育仍不改正、師德考核仍不合格的教師應調離教學崗位，情節嚴重的給予政紀處分。

八、強對師德考核工作的組織領導

1、學校成立考核組。同、績效考核組。

考核組負責本校師德考核工作的組織實施，對考核不合格教師進行教育、誡勉。

2、考核工作中，要堅持原則和標準，嚴格程序，確保考核結果的客觀、準確、公正。對帶有普遍性的師德問題，要分類梳理，制訂整改措施，認真進行整改。對師德考核不合格或有師德問題的教師，要針對性地加強教育和管理，及時誡勉談話，限期改正。

九、本制度涉及不到的情況，由校會決定。

十、本制度自公布之日起執行。

附表：1.中小學教師職業道德考核要素

2.中小學教師職業道德考核登記表