第一篇：讓幽默裝點(diǎn)語文課堂(趙玉萍)

讓幽默裝點(diǎn)語文課堂

蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖中學(xué)趙玉萍

現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”，因此，教師在上課時(shí)，如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧的語言進(jìn)行教學(xué)，便能營造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生思維，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。正如著名的教育學(xué)家維提斯洛夫認(rèn)為：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。教學(xué)幽默在語文課堂的運(yùn)用是教師個(gè)性智慧的閃爍，是教師應(yīng)變能力生動(dòng)的體現(xiàn)。

一、幽默教學(xué)的作用

1、活躍課堂氣氛

課堂氣氛是影響和增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素，是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)的快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：“課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效。”詼諧而有尺度的幽默教學(xué)，能自如拓展教學(xué)空間，亦可瀟灑演繹個(gè)性化的教材，做到幽默中不失本份，歡樂中不乏啟發(fā)，從而有利于調(diào)動(dòng)課堂的教與學(xué)的積極性。這樣，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。

2、激發(fā)學(xué)生求知欲

美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”而教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。國外某項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在敘述一個(gè)概念時(shí)緊跟著舉一個(gè)幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的有意注意就會(huì)提高，成績也相應(yīng)提高。有人曾設(shè)計(jì)過這樣的實(shí)驗(yàn)：給285名中學(xué)生播放一組視聽材料，然后請(qǐng)他們復(fù)述。結(jié)果表明，91％的學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更為深刻。

3、開啟學(xué)生心智。

幽默教學(xué)對(duì)學(xué)生心智的直接影響，是被教育理論與實(shí)踐所證實(shí)的。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長時(shí)間只有11秒。在課堂教學(xué)中偶爾來點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。同時(shí)也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。另外，幽默的教學(xué)還直接影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，特別是采用妙語警向、雙關(guān)語和其他一些敏-1-

捷巧妙的語言技能，更能創(chuàng)造性地間接提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

4、和諧師生關(guān)系。

人類學(xué)家的研究表明，幽默在人類社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥的作用，它可以冰釋誤會(huì)、釋解責(zé)難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師。”教育實(shí)踐表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確認(rèn)識(shí)的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。另外，教師機(jī)智而輕松地“幽自己一默”，有時(shí)還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，幽默教學(xué)能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起，可使學(xué)生領(lǐng)略老師的人情之美和個(gè)性特征，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”。

二、幽默教學(xué)的原則

1、張弛有度，促進(jìn)教學(xué)。

幽默在教學(xué)中只是“添加劑”、“調(diào)味品”，量不可太多，所謂“物極必反”。頻頻笑語，也會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。幽默教學(xué)應(yīng)富于啟發(fā)性，讓學(xué)生通過積極的思考和想象后會(huì)意、欣賞并接受，在笑過之后再深入思考或想象并加以升華，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。

2、亦莊亦諧，服務(wù)語文。

每一個(gè)教師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，幽默教學(xué)的運(yùn)用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語言的機(jī)智性取勝，在不動(dòng)聲色中，“幽”它一“默”，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語言態(tài)勢(shì)以生動(dòng)性取勝。只“莊”不“諧”會(huì)覺得呆板，只“諧”不“莊”又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是，教學(xué)中要堅(jiān)決摒棄內(nèi)容不健康的幽默。

3、貼近學(xué)生，促進(jìn)溝通。

在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。幽默的內(nèi)容和形式都要使學(xué)生能夠接受。學(xué)生在體會(huì)這些幽默的同時(shí)，會(huì)在無形中對(duì)自己的老師產(chǎn)生親切感，師生關(guān)系也會(huì)因此而更加融洽。

4、引導(dǎo)自信，提高素質(zhì)。

教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接享受幽默教學(xué)的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦讀的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。幽默產(chǎn)生的時(shí)刻，也正是人的情緒處于坦然開放的時(shí)刻。每當(dāng)學(xué)生因心中喜說而開懷大笑之后，常常會(huì)感到精神振奮，對(duì)自己和周圍的一切都充滿了信心，而自信心的提高是素質(zhì)提高的重要保證。

三、幽默教學(xué)的技巧

1、巧用比喻、夸張等修辭手法，創(chuàng)造幽默意境。

比喻能加強(qiáng)表達(dá)效果，使被比喻的對(duì)象顯得生動(dòng)形象。如針對(duì)學(xué)生寫作只注重名言佳句的引用和詞語的華麗，而忽略文章整體和諧美的傾向，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)不妨用比喻幽默一下：“關(guān)于人的眼睛，中國傳統(tǒng)的審美觀是杏仁眼、丹鳳眼均為美女的特征，但若有人左眼是丹鳳眼、右眼是杏仁眼，這會(huì)不會(huì)是一個(gè)美女呢？”在笑聲中，學(xué)生對(duì)于寫作技巧有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這樣的批評(píng)也就易于接受。有時(shí)我們可以故意把大事化小，把小事夸大，用夸張?jiān)斐煞床睿a(chǎn)生幽默。比如“不過就是浪廢了二百萬，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？權(quán)當(dāng)交一次學(xué)費(fèi)吧。”這是大事化小。又如，“正當(dāng)你膽大妄為，擅自使用我的橡皮擦的時(shí)候，恰好被我撞見了。”這叫小事夸大。在這樣的幽默中學(xué)生自然知道老師的意思是什么。

2、借用諧音進(jìn)行仿詞，構(gòu)成特別的語義，產(chǎn)生幽默效果。

相聲演員很多時(shí)候就是利用諧音來“掉包袱”的。我們教師也可以在課堂上借用語音相近的字詞，臨時(shí)仿詞，構(gòu)成特別的語義，從而產(chǎn)生幽默效果。如：一位語文教師第一次和學(xué)生見面，他自我介紹道：“我是這個(gè)學(xué)校里最‘憂瘦’的語文老師。”學(xué)生們以為老師發(fā)音不準(zhǔn),馬上糾正：“老師，是‘優(yōu)秀’吧？”老師補(bǔ)充說：“是‘憂瘦’，因?yàn)槲液苁荩瑩?dān)憂自己會(huì)再瘦下去。”學(xué)生至此恍然大悟，微笑起來。笑聲中，教師和學(xué)生的心理距離一下子拉近了。這就是仿詞所起到的幽默效果。

3、改變語流暗示的語義方向，使學(xué)生的心理期望突然落空從而產(chǎn)生幽默的效果。

我們知道，如果事件的實(shí)際結(jié)果和我們的心里期待的結(jié)果反差很大的話，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幽默效果。如：語文課正在進(jìn)行中，同學(xué)們正頗為吃力地抄著老師的板書。一位同學(xué)忍不住問：“老師，還有嗎？”，老師剛好抄完了，特意留下一個(gè)句號(hào)沒寫，回答說：“別怕辛苦，還有呢！”“還有多少？”“還有一個(gè)句號(hào)。”老師說著，把句號(hào)補(bǔ)上。學(xué)生們“哄”的笑了。老師繼續(xù)說：“別小看這個(gè)句號(hào)，沒有它，就不是一個(gè)完整的句子。

看不見它，你們就得繼續(xù)抄下去。”學(xué)生微笑點(diǎn)頭，在笑中解除了疲勞，在笑中增長了知識(shí)。在這里，幽默的作用可見一斑。

4、有意違反語言規(guī)律和社會(huì)習(xí)慣，使原先的一種規(guī)范認(rèn)識(shí)和目前話語事實(shí)發(fā)生矛盾沖突，從而產(chǎn)生幽默效果。

例如：在教授《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，老師復(fù)述故事情節(jié)的時(shí)候，有意把曹劌的話“未可”改為洋味十足的“No，不可以”，引得學(xué)生哄堂大笑，也使學(xué)生在笑中記住了這句話的翻譯。在我們的印象中，古人對(duì)話是不可能用英語的，教師讓曹劌說英語，是有意犯錯(cuò)，這一“錯(cuò)”，錯(cuò)出了強(qiáng)烈的幽默感，使本來枯燥乏味的文言文課堂增加了幾分生趣。

除了以上介紹的幾種技巧之外，還有很多可以產(chǎn)生幽默效果的方法，在此就不一一列舉。

幽默教學(xué)是語文教學(xué)個(gè)性化的組成部分，是語文教師氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的體現(xiàn)。把幽默教學(xué)帶進(jìn)課堂，也就把快樂帶進(jìn)了課堂。這使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣分布相對(duì)均衡，減少了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，在“有趣”中“有得”。當(dāng)然，課堂幽默不同于一般的生活幽默、戲劇幽默，它是以育人為目的的，故而幽默的語言、方式、內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際。要把握好幽默的時(shí)機(jī)，做到“該出手時(shí)才出手”，有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，幽默教學(xué)應(yīng)把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學(xué)生的自尊心。總之要做到：適時(shí)、適地、適人、適度，讓學(xué)生在愉悅中啟智益性。只要我們能在語文教學(xué)中巧用幽默，學(xué)生在情趣教學(xué)中就會(huì)變得樂學(xué)、愛學(xué)，最終有所成。

第二篇：讓語文課堂幽默起來

讓語文課堂幽默起來

內(nèi)容提要：詼諧幽默的語言可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧,幽默睿智;可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一;并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么除了風(fēng)趣幽默的語言外還有什么能活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我們可以從教師的自身言行舉止，以及自身的語文教學(xué)風(fēng)格入手。

關(guān)鍵字：幽默

激發(fā)

吸引

一個(gè)有幽默感的人必將受到他人的喜愛。而一個(gè)具有幽默感的語文老師一定會(huì)受到學(xué)生的喜愛，甚至對(duì)語文這門學(xué)科有一種執(zhí)著的喜愛。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣將大大增強(qiáng)。隨之，語文的各方面能力都會(huì)得到順其自然的發(fā)展。其實(shí)很多語文老師也想讓自己成為一個(gè)具有幽默感的老師，但卻很難。有的老師覺得太幽默的課堂容易讓課堂秩序大亂，其實(shí)多慮了。恰恰相反，一堂充滿歡聲笑語的語文課，恰恰說明了學(xué)生們都在聽你上課，因?yàn)樗谛ΑＤ敲慈绾尾拍茏屧趯W(xué)生看來是平淡的語文課幽默起來呢？

一、教師的評(píng)價(jià)語要幽默

“缺乏幽默是悲哀的。”前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學(xué)的大潮，逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)運(yùn)用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

當(dāng)然幽默感不是與生俱來的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)、廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么，在具體的語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運(yùn)用詼諧幽默的語言來活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？不妨從課堂的評(píng)價(jià)語開始。在課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，采用幽默的評(píng)價(jià)語激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)被吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。

如一位教師在教學(xué)中是這樣導(dǎo)入的。教師首先和學(xué)生玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲。師：什么魚不能吃？ 生：木魚。

師：呵，真行呀。下一題難了：什么池不能有水？ 生：電池。

師：你們可真是玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的世外高人啊。我不信考不倒你們，再來一個(gè)：什么布不能做衣服？

生：瀑布

師：喲，你們真當(dāng)讓我刮目相看呢。說起瀑布，哪位高人想到一首千古傳誦的古詩？（生答“望廬山瀑布”）能朗誦一遍嗎？（生朗誦）“你們可真是玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的世外高人啊”這句評(píng)價(jià)語帶有夸張的說法，可是比起“能干”“聰明”來說，它激起學(xué)生的積極性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高效。這就是教師幽默的評(píng)價(jià)語的魔力。

二、教師的表演要幽默

分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，使他們把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出各種人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽者身臨其境。如教學(xué)課文《坐井觀天》一課，讓老師充當(dāng)小青蛙，進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。扮演小青蛙的老師讀出了無知、愚蠢的語氣；而小鳥則讀出了講道理、笑小青蛙無知和著急的語氣。同學(xué)們被小動(dòng)物們的話語感染著，當(dāng)同學(xué)們讀到“我口渴了，飛了一百多里，下來找點(diǎn)水喝”和“天無邊無際”時(shí)，孩子們用手比劃著天那么大，班里同學(xué)們感受到天是特別的大，都伸出了舌頭。當(dāng)老師讀到“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天不過井口那么大，我不會(huì)錯(cuò)的。”并且加上夸張的動(dòng)作，學(xué)生被老師的動(dòng)作所吸引。大家都為小青蛙感到無知而可笑。老師的舉動(dòng)惹得大家哈哈大笑，老師和學(xué)生共同表演課本劇收到意想不到的效果。其他同學(xué)們也紛紛舉手，爭先恐后上來表演朗讀。

三、教師的表情要幽默

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其它內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。”課堂教學(xué)是師生主體間的交流活動(dòng)。教師在輸出知識(shí)信息的同時(shí)，又要與學(xué)生進(jìn)行表情上的互動(dòng)，那么傳神的表情能讓你的語文課堂幽默起來。

我教的班里有個(gè)多動(dòng)的男孩，上課時(shí)經(jīng)常開小差，每次注意到他時(shí)，他不是在低頭做小動(dòng)作就是下位撿東西。我常常因他而暫停講課。但是長此以往，他好像已經(jīng)變得習(xí)慣了，照樣開小差。有一次，我在講課中，突然停下來向他做了一個(gè)鬼臉，全班聽課的學(xué)生目光一致地射向那個(gè)做小動(dòng)作的學(xué)生，頓時(shí)，他被嚇了一跳，于是就停止了開小差。其他學(xué)生也哄堂大笑起來。就這樣，他被我幽了一默。

四、教師編的打油詩

在教學(xué)中教師正確巧妙地穿插學(xué)生喜聞樂見的打油詩，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

打油詩還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，使他們?cè)谛睦砜簥^的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打油詩，既以其語言形式，吸引學(xué)生的眼球，又以其內(nèi)容來產(chǎn)生懸念，引發(fā)好奇心，給予具一定挑戰(zhàn)性的問題等。它就會(huì)如興奮劑一般，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到“樂之者”的境界。如：有一位老師在教《隕石》一課時(shí)，用一首足以引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的打油詩來導(dǎo)入。

一塊石頭不尋常，伴著“雷聲”九天降。中外游客皆驚嘆，價(jià)值連城人向往。

在學(xué)生誦讀打油詩后，腦子當(dāng)中自然會(huì)產(chǎn)生一些疑問“石頭為什么會(huì)從九天降下？”、“石頭掉下來為什么會(huì)有那么大的聲音？”、“一塊石頭怎么會(huì)讓中外的游客都驚嘆呢？”、“一塊石頭怎么會(huì)價(jià)值連城呢？”這些疑問激起了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的解答欲望，產(chǎn)生閱讀的期待。

五、給題目換“臉”

很多課題是對(duì)文章內(nèi)容、主旨的高度提煉，往往具有極強(qiáng)的濃縮性和概括性，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文最先接觸的信息，直接刺激著學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生理解課題，既可以在最短的時(shí)間里把學(xué)生的注意力引入課堂學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行積極的思維參與，為學(xué)習(xí)新知識(shí)營造一個(gè)良好的心理和認(rèn)知環(huán)境，又能使學(xué)生初步感知課文的中心內(nèi)容，為感悟文本做鋪墊。

比如：有老師在執(zhí)教《驚弓之鳥》的教學(xué)片斷 師：今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)成語，題目是《害怕弓的鳥》 生：（哄堂大笑）怎么是害怕弓的鳥呢？ 師：可不可以把題目改成《害怕弓箭的鳥》呢？ 生：（開始爭論）

師：請(qǐng)大家讀一讀課文，再思考思考可不可以換題？

生：（學(xué)生認(rèn)真地讀了課文）不可以換成《害怕弓箭的鳥》，因?yàn)槲闹刑岬进B是害怕弓箭的弦發(fā)出的聲音，而不是弓箭。

當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說,幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

【參考文獻(xiàn)】：《小學(xué)語文教師》

第三篇：幽默教學(xué),讓語文課堂活起來

幽默教學(xué)，讓語文課堂活起來

在小學(xué)教學(xué)的眾多學(xué)科中，語文課無疑是審美性、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科之一，按說它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科。然而實(shí)際情況卻恰恰相反，很多學(xué)生都厭學(xué)語文，原因是多方面的，而枯燥無味的教學(xué)方式是其中的一個(gè)主要原因。它會(huì)使有的教師就像一位表演者，從一開始到結(jié)束，都是教師自己在那里機(jī)械地講、硬性地灌，教室里聽不到學(xué)生討論的聲音，即使偶有幾聲回答，那也是學(xué)生在教師的引導(dǎo)督促下勉強(qiáng)產(chǎn)生的反應(yīng)。三寸口舌，三尺講臺(tái)，是每位教師得以施展才華的舞臺(tái)，可為什么課堂的氣氛卻是迥然有異——有的沉悶乏味，有的卻妙趣橫生？究其緣由，我認(rèn)為是因?yàn)楹笳咴诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了幽默的緣故。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。那么，何謂“幽默”？“幽默”這個(gè)舶來詞匯的意思是人的言談、舉止有趣而意味深長。簡單來說，智慧大于其所用，就形成幽默。注意，幽默大于智慧，所以，幽默的人就是智者中的智者，聰明人中的聰明人。我認(rèn)為幽默是一門藝術(shù)，同理，幽默教學(xué)更是一門高超的藝術(shù)。

幽默教學(xué)是老師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)呆板、不懂幽默的人是很難贏得周圍人好感的。同樣，一個(gè)不懂幽默的老師，也是很難贏得學(xué)生喜愛的。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)恰如其分地進(jìn)行幽默教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活潑和諧的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)教與學(xué)的關(guān)系，從而得以順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。那么，我們?nèi)绾芜\(yùn)用幽默教學(xué)，讓課堂活起來呢？ 可以試償以下幾種方法：

一、教學(xué)方式的幽默

幽默教學(xué)法對(duì)于活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力、促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)都將起到重要作用。富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師的幽默感不同于相聲、戲劇、電影、電視的那種幽默。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵；沒有詼諧，莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。具體有以下方式：

（一）說笑話。就是在教學(xué)過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f些富有哲理性、知識(shí)性和情趣性的笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于溝通師生情感，培育學(xué)生品德。有時(shí)課堂氣氛沉悶，學(xué)生猶如喝著白開水，平淡無味；有時(shí)學(xué)生連上幾節(jié)課，已經(jīng)十分疲乏，老師講課猶如唱催眠曲，學(xué)生昏昏欲睡……在這種狀況下，假如老師給學(xué)生們一點(diǎn)微笑，講一則笑話，搞一點(diǎn)幽默，那課堂一定會(huì)像灑了空氣清新劑一樣，變得新鮮、活躍，同時(shí)給學(xué)生的大腦也洗一個(gè)“澡”，讓學(xué)生馬上神清氣爽，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）穿插各種故事或歇后語。學(xué)生們都愛聽故事，特別是科幻故事，能滿足學(xué)生的求知欲，神話故事能激發(fā)學(xué)生的想象力，名人故事能為之樹立榜樣，民間故事能闡釋善惡是非。在教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際滲透一些故事或歇后語，既能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，又對(duì)提高作文的水平有很大幫助。

（三）做小游戲。愛玩是孩子的天性。小學(xué)階段的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表揚(yáng)，我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！钡瑫r(shí)語文課程也要求學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。若在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得快、記得牢，也不再覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，就會(huì)樂于參與，自然也樂于學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)語言的幽默

教師在教學(xué)過程中要機(jī)智地運(yùn)用幽默。所謂機(jī)智，就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地處理教學(xué)過程中突發(fā)情況的方法。面臨教學(xué)過程中的突發(fā)情況，我們?nèi)绻\(yùn)用高雅而幽默的語言進(jìn)行處理就會(huì)收到很好的效果。有這樣一個(gè)老師，他每堂課都要開展“一分鐘演講”活動(dòng)，剛開始時(shí)，同學(xué)們都很緊張，沒人愿意“打頭炮”，老師只好點(diǎn)了名。那位被點(diǎn)了名的同學(xué)猶豫了片刻，鼓足勇氣站了起來，“呯！”—由于緊張，他起身時(shí)把凳子弄翻了。頓時(shí)，教師里鴉雀無聲。這位學(xué)生尷尬地愣在那兒，看到這種局面，老師靈機(jī)一動(dòng)，說：“哈！我們的第一炮打響了—— 一鳴驚人！好，請(qǐng)大家用掌聲歡迎他上臺(tái)演講！”氣氛扭轉(zhuǎn)過來了，該學(xué)生在同學(xué)們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮(zhèn)定了情緒，獲得了良好的演講效果。幽默風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑，其效果不言而喻。但我們不能為幽默而幽默，并不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，應(yīng)當(dāng)用教學(xué)語言的基本要求來規(guī)范課堂幽默，幽默不能脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，不可隨意亂用。教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

當(dāng)然，我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的。因此，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默感，在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。因此，還是讓我們把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給學(xué)生以智慧、情感、力量。

(禹城市市中辦三友小學(xué))

第四篇：讓幽默活化小學(xué)語文課堂

讓幽默活化小學(xué)語文課堂

“幽默”這個(gè)外來詞的意思是人的言談、舉止有趣而意味深長。簡單說，智慧大于其所用，就形成幽默。幽默是一門藝術(shù)，教學(xué)幽默更是一門高超的藝術(shù)。教學(xué)幽默在語文課堂的運(yùn)用是教師個(gè)性智慧的閃爍，是教師應(yīng)變能力的生動(dòng)體現(xiàn)。

一、教學(xué)幽默有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

幽默之中包含情趣，蘊(yùn)藏機(jī)智，突顯個(gè)性。只有天性的幽默、詼諧的個(gè)性在多種智力因素碰撞中才能產(chǎn)生良好的思維深層的靈感的爆發(fā)。教學(xué)幽默需要健康的個(gè)性心理因素作為支撐點(diǎn)，以陶冶健全的個(gè)性心理品質(zhì)。教學(xué)幽默要有分寸，詼諧有尺度，能自如拓展教學(xué)的空間，才能瀟灑演繹個(gè)性化的教材，做到幽默中不失本份，歡樂中不乏啟發(fā)，從而有利于調(diào)動(dòng)課堂的教與學(xué)的積極性。幽默的語言，諧趣的教學(xué)，是教師教學(xué)機(jī)智靈感的閃光點(diǎn)。幽默可以使教師產(chǎn)生親和力。教學(xué)《長征》一課，學(xué)生朗讀“萬水千山只等閑”后，效果不甚理想，我笑了笑說，“我聽你們朗讀，總覺得萬水千山太沉重了。”一句幽默的話，說出了朗讀的效果，讓學(xué)生在笑聲中心神領(lǐng)會(huì)，一下子就改變了讀法。課堂上良好的師生互動(dòng)可以觸發(fā)教師的幽默靈感。也可以恰到好處地為課堂教學(xué)增加點(diǎn)“佐料”。幽默有如此的魅力，語文教學(xué)完全可以把它請(qǐng)進(jìn)課堂，讓它為語文教學(xué)服務(wù)。

二、幽默的語言是興奮劑，有效地活躍課堂

教學(xué)幽默像興奮劑，具有極強(qiáng)的情緒感染力，可以有效地活躍課

第五篇：趙玉霞

They are monkeys.------教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1，面向?qū)W生：小學(xué)2，學(xué)科：英語

2，課時(shí)：1

3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（一）、初讀課文，了解課文大意。

（二）、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

二、教學(xué)課題They’re monkeys.1． 認(rèn)知目標(biāo)：

（1）能聽、說、認(rèn)讀新單詞：monkeys , tigers, lions , elephants.（2）能聽懂、理解、會(huì)說句型：what are they ?-----They are monkeys / tigers / lions / elephants? 并能在日常生活中實(shí)際應(yīng)用。

2． 能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)，在競(jìng)爭中進(jìn)步。

（3）培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認(rèn)、讀、做綜合運(yùn)用語言能力。

3． 情感目標(biāo)：

（1）通過交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神與合作能力。

（2）鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。

（3）讓學(xué)生獲取成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

4、技能目標(biāo)：

（1）100%的同學(xué)能夠熟知what are they ?-----They are monkeys / tigers / lions / elephants?句型的運(yùn)用。

（2）80%的同學(xué)能夠掌握句型的靈活運(yùn)用。

三、教材分析

說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。

本冊(cè)教材（供三年級(jí)起使用）第二冊(cè)是供小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期使用的。全書共分為11個(gè)模塊，內(nèi)涵一個(gè)期末復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊分為兩個(gè)單元。一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，第二單元提供若干任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或是小詩。歌謠或是小詩的學(xué)習(xí)，目的有三：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感；二是提高發(fā)音的正確性；三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。其中的一些不常用單詞，不要求學(xué)生在歌謠之外學(xué)會(huì)使用。這一冊(cè)，我們將在進(jìn)一步描述人、物品、動(dòng)物等的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)作的描述。此外，我們還要學(xué)習(xí)如何描述經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何表達(dá)時(shí)間以及如何描述地點(diǎn)方位等內(nèi)容。

四、教學(xué)方法

講授法、小組合作、情景教學(xué)法

深入貫徹“345”教學(xué)課堂模式，充分發(fā)揮孩子的主體性。能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)能夠認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)利用的重要性。

五． 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1． 能聽、說、認(rèn)讀新單詞：monkeys , tigers , lions , elephants。

2． 靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型：-----what are they ?-----They are monkeys / tigers / lions / elephants?

3． 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)積極思維的習(xí)慣，促使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

六、教學(xué)過程

一． Warming up

師生問好。

二． Presentasion and practice.（新知呈現(xiàn)與操練）

（一）新授新單詞：

1【百度網(wǎng)頁】讓學(xué)生猜謎語，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣。謎底（老虎）學(xué)生猜出謎底，【金山詞霸】tiger讓學(xué)生們跟讀單詞。剩余的單詞利用同樣的方法，先猜謎語，后查詞典。

3.【百度圖片】出示動(dòng)物的特征部位，讓學(xué)生猜是哪種動(dòng)物。出示猴子的尾巴、老虎的額頭

學(xué)習(xí)兒歌，幫助學(xué)生快速記住單詞。

三.Homework.四．Say goodbye to the class.板書設(shè)計(jì)：

Module

2Unit 1 They are monkeys.monkeyWhatisit?

tigerIt’sa …

lionWhatarethey?

elephantThey’re…

七、教學(xué)反思

該教案是否已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)；如果已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享，有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進(jìn)；如果還沒有用于教學(xué)，原因是什么，計(jì)劃什么時(shí)間用于實(shí)際教學(xué)。

本單元主要是學(xué)習(xí)兩個(gè)句型的應(yīng)用，what are they ? they are ?./they are big or ?.在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是操練環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生記憶單詞時(shí)有錯(cuò)誤。

2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。

3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。

4、任務(wù)分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

八、教師個(gè)人介紹

省份：山東省學(xué)校：青州市彌河鎮(zhèn)石河小學(xué)姓名： 馬紅霞職稱： 二級(jí)教師電話：3756244電子郵件：

通訊地址：青州市彌河鎮(zhèn)石河小學(xué)

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我是09年參加工作，一直從事于英語教學(xué)，在2011年獲得青州市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)和青州市教研室優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得三等獎(jiǎng)。鉆研教材，參加各種培訓(xùn)，把握機(jī)會(huì)，提升自己。