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讓幽默裝點(diǎn)語文課堂(趙玉萍)

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第一篇:讓幽默裝點(diǎn)語文課堂(趙玉萍)

讓幽默裝點(diǎn)語文課堂

蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖中學(xué)趙玉萍

現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”,因此,教師在上課時(shí),如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用幽默詼諧的語言進(jìn)行教學(xué),便能營造輕松愉快的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生思維,學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。正如著名的教育學(xué)家維提斯洛夫認(rèn)為:教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。教學(xué)幽默在語文課堂的運(yùn)用是教師個(gè)性智慧的閃爍,是教師應(yīng)變能力生動(dòng)的體現(xiàn)。

一、幽默教學(xué)的作用

1、活躍課堂氣氛

課堂氣氛是影響和增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素,是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)的快速彌漫性和情緒感染力,能有效地活躍課堂氣氛。教學(xué)實(shí)踐告訴我們:“課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛,使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效。”詼諧而有尺度的幽默教學(xué),能自如拓展教學(xué)空間,亦可瀟灑演繹個(gè)性化的教材,做到幽默中不失本份,歡樂中不乏啟發(fā),從而有利于調(diào)動(dòng)課堂的教與學(xué)的積極性。這樣,學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng),才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。

2、激發(fā)學(xué)生求知欲

美國教育家哈·曼說:“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué),正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”而教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。國外某項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),在敘述一個(gè)概念時(shí)緊跟著舉一個(gè)幽默的例子,然后再解釋概念,學(xué)生的有意注意就會(huì)提高,成績也相應(yīng)提高。有人曾設(shè)計(jì)過這樣的實(shí)驗(yàn):給285名中學(xué)生播放一組視聽材料,然后請(qǐng)他們復(fù)述。結(jié)果表明,91%的學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更為深刻。

3、開啟學(xué)生心智。

幽默教學(xué)對(duì)學(xué)生心智的直接影響,是被教育理論與實(shí)踐所證實(shí)的。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們:常人把注意力完全集中于一件事上,而不被其它思想打擾的最長時(shí)間只有11秒。在課堂教學(xué)中偶爾來點(diǎn)幽默,猶如“興奮劑”,可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,驅(qū)散學(xué)生的疲倦,點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。同時(shí)也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化,便于學(xué)生記憶和鞏固。另外,幽默的教學(xué)還直接影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展,特別是采用妙語警向、雙關(guān)語和其他一些敏-1-

捷巧妙的語言技能,更能創(chuàng)造性地間接提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

4、和諧師生關(guān)系。

人類學(xué)家的研究表明,幽默在人類社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥的作用,它可以冰釋誤會(huì)、釋解責(zé)難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“如果教師缺乏幽默感,兒童也不理解教師。”教育實(shí)踐表明,師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí),學(xué)生會(huì)拒絕接受來自教育者的一切要求,阻礙他們對(duì)正確認(rèn)識(shí)的真正理解,即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。另外,教師機(jī)智而輕松地“幽自己一默”,有時(shí)還可使自己從容脫身,離開不愉快的窘境或不自在的情景,從而改變教學(xué)環(huán)境。同時(shí),幽默教學(xué)能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起,可使學(xué)生領(lǐng)略老師的人情之美和個(gè)性特征,從而縮短師生間的心理距離,達(dá)到“親其師而信其道”。

二、幽默教學(xué)的原則

1、張弛有度,促進(jìn)教學(xué)。

幽默在教學(xué)中只是“添加劑”、“調(diào)味品”,量不可太多,所謂“物極必反”。頻頻笑語,也會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此,要把握火候,注意分寸。幽默教學(xué)應(yīng)富于啟發(fā)性,讓學(xué)生通過積極的思考和想象后會(huì)意、欣賞并接受,在笑過之后再深入思考或想象并加以升華,這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。

2、亦莊亦諧,服務(wù)語文。

每一個(gè)教師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格,幽默教學(xué)的運(yùn)用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語言的機(jī)智性取勝,在不動(dòng)聲色中,“幽”它一“默”,使學(xué)生在片刻思考之后,方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語言態(tài)勢(shì)以生動(dòng)性取勝。只“莊”不“諧”會(huì)覺得呆板,只“諧”不“莊”又顯得滑稽,只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是,教學(xué)中要堅(jiān)決摒棄內(nèi)容不健康的幽默。

3、貼近學(xué)生,促進(jìn)溝通。

在教學(xué)中,教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者,學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際,就難以引起共鳴,幽默就可能變形走味。幽默的內(nèi)容和形式都要使學(xué)生能夠接受。學(xué)生在體會(huì)這些幽默的同時(shí),會(huì)在無形中對(duì)自己的老師產(chǎn)生親切感,師生關(guān)系也會(huì)因此而更加融洽。

4、引導(dǎo)自信,提高素質(zhì)。

教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言講授知識(shí),可以讓學(xué)生直接享受幽默教學(xué)的樂趣,享受輕松愉快的情緒體驗(yàn),從而擺脫苦讀的煩惱,進(jìn)入樂學(xué)的境界。幽默產(chǎn)生的時(shí)刻,也正是人的情緒處于坦然開放的時(shí)刻。每當(dāng)學(xué)生因心中喜說而開懷大笑之后,常常會(huì)感到精神振奮,對(duì)自己和周圍的一切都充滿了信心,而自信心的提高是素質(zhì)提高的重要保證。

三、幽默教學(xué)的技巧

1、巧用比喻、夸張等修辭手法,創(chuàng)造幽默意境。

比喻能加強(qiáng)表達(dá)效果,使被比喻的對(duì)象顯得生動(dòng)形象。如針對(duì)學(xué)生寫作只注重名言佳句的引用和詞語的華麗,而忽略文章整體和諧美的傾向,教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)不妨用比喻幽默一下:“關(guān)于人的眼睛,中國傳統(tǒng)的審美觀是杏仁眼、丹鳳眼均為美女的特征,但若有人左眼是丹鳳眼、右眼是杏仁眼,這會(huì)不會(huì)是一個(gè)美女呢?”在笑聲中,學(xué)生對(duì)于寫作技巧有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí),這樣的批評(píng)也就易于接受。有時(shí)我們可以故意把大事化小,把小事夸大,用夸張?jiān)斐煞床睿a(chǎn)生幽默。比如“不過就是浪廢了二百萬,區(qū)區(qū)小事,何足掛齒?權(quán)當(dāng)交一次學(xué)費(fèi)吧。”這是大事化小。又如,“正當(dāng)你膽大妄為,擅自使用我的橡皮擦的時(shí)候,恰好被我撞見了。”這叫小事夸大。在這樣的幽默中學(xué)生自然知道老師的意思是什么。

2、借用諧音進(jìn)行仿詞,構(gòu)成特別的語義,產(chǎn)生幽默效果。

相聲演員很多時(shí)候就是利用諧音來“掉包袱”的。我們教師也可以在課堂上借用語音相近的字詞,臨時(shí)仿詞,構(gòu)成特別的語義,從而產(chǎn)生幽默效果。如:一位語文教師第一次和學(xué)生見面,他自我介紹道:“我是這個(gè)學(xué)校里最‘憂瘦’的語文老師。”學(xué)生們以為老師發(fā)音不準(zhǔn),馬上糾正:“老師,是‘優(yōu)秀’吧?”老師補(bǔ)充說:“是‘憂瘦’,因?yàn)槲液苁荩瑩?dān)憂自己會(huì)再瘦下去。”學(xué)生至此恍然大悟,微笑起來。笑聲中,教師和學(xué)生的心理距離一下子拉近了。這就是仿詞所起到的幽默效果。

3、改變語流暗示的語義方向,使學(xué)生的心理期望突然落空從而產(chǎn)生幽默的效果。

我們知道,如果事件的實(shí)際結(jié)果和我們的心里期待的結(jié)果反差很大的話,也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幽默效果。如:語文課正在進(jìn)行中,同學(xué)們正頗為吃力地抄著老師的板書。一位同學(xué)忍不住問:“老師,還有嗎?”,老師剛好抄完了,特意留下一個(gè)句號(hào)沒寫,回答說:“別怕辛苦,還有呢!”“還有多少?”“還有一個(gè)句號(hào)。”老師說著,把句號(hào)補(bǔ)上。學(xué)生們“哄”的笑了。老師繼續(xù)說:“別小看這個(gè)句號(hào),沒有它,就不是一個(gè)完整的句子。

看不見它,你們就得繼續(xù)抄下去。”學(xué)生微笑點(diǎn)頭,在笑中解除了疲勞,在笑中增長了知識(shí)。在這里,幽默的作用可見一斑。

4、有意違反語言規(guī)律和社會(huì)習(xí)慣,使原先的一種規(guī)范認(rèn)識(shí)和目前話語事實(shí)發(fā)生矛盾沖突,從而產(chǎn)生幽默效果。

例如:在教授《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí),老師復(fù)述故事情節(jié)的時(shí)候,有意把曹劌的話“未可”改為洋味十足的“No,不可以”,引得學(xué)生哄堂大笑,也使學(xué)生在笑中記住了這句話的翻譯。在我們的印象中,古人對(duì)話是不可能用英語的,教師讓曹劌說英語,是有意犯錯(cuò),這一“錯(cuò)”,錯(cuò)出了強(qiáng)烈的幽默感,使本來枯燥乏味的文言文課堂增加了幾分生趣。

除了以上介紹的幾種技巧之外,還有很多可以產(chǎn)生幽默效果的方法,在此就不一一列舉。

幽默教學(xué)是語文教學(xué)個(gè)性化的組成部分,是語文教師氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的體現(xiàn)。把幽默教學(xué)帶進(jìn)課堂,也就把快樂帶進(jìn)了課堂。這使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣分布相對(duì)均衡,減少了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,在“有趣”中“有得”。當(dāng)然,課堂幽默不同于一般的生活幽默、戲劇幽默,它是以育人為目的的,故而幽默的語言、方式、內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際。要把握好幽默的時(shí)機(jī),做到“該出手時(shí)才出手”,有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容;同時(shí),幽默教學(xué)應(yīng)把握分寸,不能流于庸俗,更不能傷了學(xué)生的自尊心。總之要做到:適時(shí)、適地、適人、適度,讓學(xué)生在愉悅中啟智益性。只要我們能在語文教學(xué)中巧用幽默,學(xué)生在情趣教學(xué)中就會(huì)變得樂學(xué)、愛學(xué),最終有所成。

第二篇:讓語文課堂幽默起來

讓語文課堂幽默起來

內(nèi)容提要:詼諧幽默的語言可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧,幽默睿智;可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一;并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么除了風(fēng)趣幽默的語言外還有什么能活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢?我們可以從教師的自身言行舉止,以及自身的語文教學(xué)風(fēng)格入手。

關(guān)鍵字:幽默

激發(fā)

吸引

一個(gè)有幽默感的人必將受到他人的喜愛。而一個(gè)具有幽默感的語文老師一定會(huì)受到學(xué)生的喜愛,甚至對(duì)語文這門學(xué)科有一種執(zhí)著的喜愛。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣將大大增強(qiáng)。隨之,語文的各方面能力都會(huì)得到順其自然的發(fā)展。其實(shí)很多語文老師也想讓自己成為一個(gè)具有幽默感的老師,但卻很難。有的老師覺得太幽默的課堂容易讓課堂秩序大亂,其實(shí)多慮了。恰恰相反,一堂充滿歡聲笑語的語文課,恰恰說明了學(xué)生們都在聽你上課,因?yàn)樗谛ΑD敲慈绾尾拍茏屧趯W(xué)生看來是平淡的語文課幽默起來呢?

一、教師的評(píng)價(jià)語要幽默

“缺乏幽默是悲哀的。”前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中,具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學(xué)生,而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學(xué)的大潮,逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此,教師不論是在教學(xué)過程中,或是在教學(xué)管理中,都應(yīng)運(yùn)用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

當(dāng)然幽默感不是與生俱來的,這需要日積月累,即淵博的知識(shí)、廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ),可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智;可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一;并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么,在具體的語文教學(xué)中,應(yīng)該怎樣運(yùn)用詼諧幽默的語言來活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?不妨從課堂的評(píng)價(jià)語開始。在課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段,老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),采用幽默的評(píng)價(jià)語激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”,使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)被吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。

如一位教師在教學(xué)中是這樣導(dǎo)入的。教師首先和學(xué)生玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲。師:什么魚不能吃? 生:木魚。

師:呵,真行呀。下一題難了:什么池不能有水? 生:電池。

師:你們可真是玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的世外高人啊。我不信考不倒你們,再來一個(gè):什么布不能做衣服?

生:瀑布

師:喲,你們真當(dāng)讓我刮目相看呢。說起瀑布,哪位高人想到一首千古傳誦的古詩?(生答“望廬山瀑布”)能朗誦一遍嗎?(生朗誦)“你們可真是玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的世外高人啊”這句評(píng)價(jià)語帶有夸張的說法,可是比起“能干”“聰明”來說,它激起學(xué)生的積極性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高效。這就是教師幽默的評(píng)價(jià)語的魔力。

二、教師的表演要幽默

分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣,通過進(jìn)入角色,使他們把心中的情與文中的人和事融為一體,讀出各種人物的喜怒、兇善,讀者繪聲繪色,聽者身臨其境。如教學(xué)課文《坐井觀天》一課,讓老師充當(dāng)小青蛙,進(jìn)行對(duì)話交流,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。扮演小青蛙的老師讀出了無知、愚蠢的語氣;而小鳥則讀出了講道理、笑小青蛙無知和著急的語氣。同學(xué)們被小動(dòng)物們的話語感染著,當(dāng)同學(xué)們讀到“我口渴了,飛了一百多里,下來找點(diǎn)水喝”和“天無邊無際”時(shí),孩子們用手比劃著天那么大,班里同學(xué)們感受到天是特別的大,都伸出了舌頭。當(dāng)老師讀到“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,天不過井口那么大,我不會(huì)錯(cuò)的。”并且加上夸張的動(dòng)作,學(xué)生被老師的動(dòng)作所吸引。大家都為小青蛙感到無知而可笑。老師的舉動(dòng)惹得大家哈哈大笑,老師和學(xué)生共同表演課本劇收到意想不到的效果。其他同學(xué)們也紛紛舉手,爭先恐后上來表演朗讀。

三、教師的表情要幽默

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過:“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說,學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其它內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn),都逃不過他的眼睛。”課堂教學(xué)是師生主體間的交流活動(dòng)。教師在輸出知識(shí)信息的同時(shí),又要與學(xué)生進(jìn)行表情上的互動(dòng),那么傳神的表情能讓你的語文課堂幽默起來。

我教的班里有個(gè)多動(dòng)的男孩,上課時(shí)經(jīng)常開小差,每次注意到他時(shí),他不是在低頭做小動(dòng)作就是下位撿東西。我常常因他而暫停講課。但是長此以往,他好像已經(jīng)變得習(xí)慣了,照樣開小差。有一次,我在講課中,突然停下來向他做了一個(gè)鬼臉,全班聽課的學(xué)生目光一致地射向那個(gè)做小動(dòng)作的學(xué)生,頓時(shí),他被嚇了一跳,于是就停止了開小差。其他學(xué)生也哄堂大笑起來。就這樣,他被我幽了一默。

四、教師編的打油詩

在教學(xué)中教師正確巧妙地穿插學(xué)生喜聞樂見的打油詩,不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用,而且有利于育人品德,溝通師生情感。

打油詩還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力,使他們?cè)谛睦砜簥^的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),往往會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打油詩,既以其語言形式,吸引學(xué)生的眼球,又以其內(nèi)容來產(chǎn)生懸念,引發(fā)好奇心,給予具一定挑戰(zhàn)性的問題等。它就會(huì)如興奮劑一般,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,達(dá)到“樂之者”的境界。如:有一位老師在教《隕石》一課時(shí),用一首足以引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的打油詩來導(dǎo)入。

一塊石頭不尋常,伴著“雷聲”九天降。中外游客皆驚嘆,價(jià)值連城人向往。

在學(xué)生誦讀打油詩后,腦子當(dāng)中自然會(huì)產(chǎn)生一些疑問“石頭為什么會(huì)從九天降下?”、“石頭掉下來為什么會(huì)有那么大的聲音?”、“一塊石頭怎么會(huì)讓中外的游客都驚嘆呢?”、“一塊石頭怎么會(huì)價(jià)值連城呢?”這些疑問激起了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的解答欲望,產(chǎn)生閱讀的期待。

五、給題目換“臉”

很多課題是對(duì)文章內(nèi)容、主旨的高度提煉,往往具有極強(qiáng)的濃縮性和概括性,它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文最先接觸的信息,直接刺激著學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生理解課題,既可以在最短的時(shí)間里把學(xué)生的注意力引入課堂學(xué)習(xí),讓他們進(jìn)行積極的思維參與,為學(xué)習(xí)新知識(shí)營造一個(gè)良好的心理和認(rèn)知環(huán)境,又能使學(xué)生初步感知課文的中心內(nèi)容,為感悟文本做鋪墊。

比如:有老師在執(zhí)教《驚弓之鳥》的教學(xué)片斷 師:今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)成語,題目是《害怕弓的鳥》 生:(哄堂大笑)怎么是害怕弓的鳥呢? 師:可不可以把題目改成《害怕弓箭的鳥》呢? 生:(開始爭論)

師:請(qǐng)大家讀一讀課文,再思考思考可不可以換題?

生:(學(xué)生認(rèn)真地讀了課文)不可以換成《害怕弓箭的鳥》,因?yàn)槲闹刑岬进B是害怕弓箭的弦發(fā)出的聲音,而不是弓箭。

當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段,并不是目的,如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要,一味搞笑逗樂,那就誤入歧途了。因此,適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說,幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來吧,在幽默的歡聲笑語中,給人以智慧、情感、力量。

【參考文獻(xiàn)】:《小學(xué)語文教師》

第三篇:幽默教學(xué),讓語文課堂活起來

幽默教學(xué),讓語文課堂活起來

在小學(xué)教學(xué)的眾多學(xué)科中,語文課無疑是審美性、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科之一,按說它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科。然而實(shí)際情況卻恰恰相反,很多學(xué)生都厭學(xué)語文,原因是多方面的,而枯燥無味的教學(xué)方式是其中的一個(gè)主要原因。它會(huì)使有的教師就像一位表演者,從一開始到結(jié)束,都是教師自己在那里機(jī)械地講、硬性地灌,教室里聽不到學(xué)生討論的聲音,即使偶有幾聲回答,那也是學(xué)生在教師的引導(dǎo)督促下勉強(qiáng)產(chǎn)生的反應(yīng)。三寸口舌,三尺講臺(tái),是每位教師得以施展才華的舞臺(tái),可為什么課堂的氣氛卻是迥然有異——有的沉悶乏味,有的卻妙趣橫生?究其緣由,我認(rèn)為是因?yàn)楹笳咴诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了幽默的緣故。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默”。那么,何謂“幽默”?“幽默”這個(gè)舶來詞匯的意思是人的言談、舉止有趣而意味深長。簡單來說,智慧大于其所用,就形成幽默。注意,幽默大于智慧,所以,幽默的人就是智者中的智者,聰明人中的聰明人。我認(rèn)為幽默是一門藝術(shù),同理,幽默教學(xué)更是一門高超的藝術(shù)。

幽默教學(xué)是老師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶,它猶如一根神奇的魔棒,常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)呆板、不懂幽默的人是很難贏得周圍人好感的。同樣,一個(gè)不懂幽默的老師,也是很難贏得學(xué)生喜愛的。因此,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)恰如其分地進(jìn)行幽默教學(xué),創(chuàng)設(shè)活潑和諧的教學(xué)情境,調(diào)節(jié)教與學(xué)的關(guān)系,從而得以順利地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。那么,我們?nèi)绾芜\(yùn)用幽默教學(xué),讓課堂活起來呢? 可以試償以下幾種方法:

一、教學(xué)方式的幽默

幽默教學(xué)法對(duì)于活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力、促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)都將起到重要作用。富有幽默感的老師,學(xué)生總是喜歡的,師生間的情感也必然融洽。但是教師的幽默感不同于相聲、戲劇、電影、電視的那種幽默。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性,幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒有莊重,幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵;沒有詼諧,莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。具體有以下方式:

(一)說笑話。就是在教學(xué)過程中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f些富有哲理性、知識(shí)性和情趣性的笑話,不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用,而且有利于溝通師生情感,培育學(xué)生品德。有時(shí)課堂氣氛沉悶,學(xué)生猶如喝著白開水,平淡無味;有時(shí)學(xué)生連上幾節(jié)課,已經(jīng)十分疲乏,老師講課猶如唱催眠曲,學(xué)生昏昏欲睡……在這種狀況下,假如老師給學(xué)生們一點(diǎn)微笑,講一則笑話,搞一點(diǎn)幽默,那課堂一定會(huì)像灑了空氣清新劑一樣,變得新鮮、活躍,同時(shí)給學(xué)生的大腦也洗一個(gè)“澡”,讓學(xué)生馬上神清氣爽,積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

(二)穿插各種故事或歇后語。學(xué)生們都愛聽故事,特別是科幻故事,能滿足學(xué)生的求知欲,神話故事能激發(fā)學(xué)生的想象力,名人故事能為之樹立榜樣,民間故事能闡釋善惡是非。在教學(xué)中,聯(lián)系實(shí)際滲透一些故事或歇后語,既能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕,又對(duì)提高作文的水平有很大幫助。

(三)做小游戲。愛玩是孩子的天性。小學(xué)階段的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表揚(yáng),我國著名的教育家陳鶴琴先生也說:“小學(xué)生生來是好玩的,是以游戲?yàn)樯摹!钡瑫r(shí)語文課程也要求學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的能力,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。若在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來,使教學(xué)游戲化,讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí),在蹦蹦跳跳中學(xué),那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得快、記得牢,也不再覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,就會(huì)樂于參與,自然也樂于學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)語言的幽默

教師在教學(xué)過程中要機(jī)智地運(yùn)用幽默。所謂機(jī)智,就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地處理教學(xué)過程中突發(fā)情況的方法。面臨教學(xué)過程中的突發(fā)情況,我們?nèi)绻\(yùn)用高雅而幽默的語言進(jìn)行處理就會(huì)收到很好的效果。有這樣一個(gè)老師,他每堂課都要開展“一分鐘演講”活動(dòng),剛開始時(shí),同學(xué)們都很緊張,沒人愿意“打頭炮”,老師只好點(diǎn)了名。那位被點(diǎn)了名的同學(xué)猶豫了片刻,鼓足勇氣站了起來,“呯!”—由于緊張,他起身時(shí)把凳子弄翻了。頓時(shí),教師里鴉雀無聲。這位學(xué)生尷尬地愣在那兒,看到這種局面,老師靈機(jī)一動(dòng),說:“哈!我們的第一炮打響了—— 一鳴驚人!好,請(qǐng)大家用掌聲歡迎他上臺(tái)演講!”氣氛扭轉(zhuǎn)過來了,該學(xué)生在同學(xué)們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮(zhèn)定了情緒,獲得了良好的演講效果。幽默風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑,其效果不言而喻。但我們不能為幽默而幽默,并不是所有引人發(fā)笑的都是幽默,應(yīng)當(dāng)用教學(xué)語言的基本要求來規(guī)范課堂幽默,幽默不能脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要,不可隨意亂用。教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧,讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

當(dāng)然,我們也要看到幽默只是一種手段,并不是目的。因此,適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默感,在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。因此,還是讓我們把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來吧,在幽默的歡聲笑語中,給學(xué)生以智慧、情感、力量。

(禹城市市中辦三友小學(xué))

第四篇:讓幽默活化小學(xué)語文課堂

讓幽默活化小學(xué)語文課堂

“幽默”這個(gè)外來詞的意思是人的言談、舉止有趣而意味深長。簡單說,智慧大于其所用,就形成幽默。幽默是一門藝術(shù),教學(xué)幽默更是一門高超的藝術(shù)。教學(xué)幽默在語文課堂的運(yùn)用是教師個(gè)性智慧的閃爍,是教師應(yīng)變能力的生動(dòng)體現(xiàn)。

一、教學(xué)幽默有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

幽默之中包含情趣,蘊(yùn)藏機(jī)智,突顯個(gè)性。只有天性的幽默、詼諧的個(gè)性在多種智力因素碰撞中才能產(chǎn)生良好的思維深層的靈感的爆發(fā)。教學(xué)幽默需要健康的個(gè)性心理因素作為支撐點(diǎn),以陶冶健全的個(gè)性心理品質(zhì)。教學(xué)幽默要有分寸,詼諧有尺度,能自如拓展教學(xué)的空間,才能瀟灑演繹個(gè)性化的教材,做到幽默中不失本份,歡樂中不乏啟發(fā),從而有利于調(diào)動(dòng)課堂的教與學(xué)的積極性。幽默的語言,諧趣的教學(xué),是教師教學(xué)機(jī)智靈感的閃光點(diǎn)。幽默可以使教師產(chǎn)生親和力。教學(xué)《長征》一課,學(xué)生朗讀“萬水千山只等閑”后,效果不甚理想,我笑了笑說,“我聽你們朗讀,總覺得萬水千山太沉重了。”一句幽默的話,說出了朗讀的效果,讓學(xué)生在笑聲中心神領(lǐng)會(huì),一下子就改變了讀法。課堂上良好的師生互動(dòng)可以觸發(fā)教師的幽默靈感。也可以恰到好處地為課堂教學(xué)增加點(diǎn)“佐料”。幽默有如此的魅力,語文教學(xué)完全可以把它請(qǐng)進(jìn)課堂,讓它為語文教學(xué)服務(wù)。

二、幽默的語言是興奮劑,有效地活躍課堂

教學(xué)幽默像興奮劑,具有極強(qiáng)的情緒感染力,可以有效地活躍課

第五篇:趙玉霞

They are monkeys.------教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1,面向?qū)W生:小學(xué)2,學(xué)科:英語

2,課時(shí):1

3,學(xué)生課前準(zhǔn)備:

(一)、初讀課文,了解課文大意。

(二)、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

二、教學(xué)課題They’re monkeys.1. 認(rèn)知目標(biāo):

(1)能聽、說、認(rèn)讀新單詞:monkeys , tigers, lions , elephants.(2)能聽懂、理解、會(huì)說句型:what are they ?-----They are monkeys / tigers / lions / elephants? 并能在日常生活中實(shí)際應(yīng)用。

2. 能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭意識(shí),在競(jìng)爭中進(jìn)步。

(3)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認(rèn)、讀、做綜合運(yùn)用語言能力。

3. 情感目標(biāo):

(1)通過交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生的互助精神與合作能力。

(2)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。

(3)讓學(xué)生獲取成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

4、技能目標(biāo):

(1)100%的同學(xué)能夠熟知what are they ?-----They are monkeys / tigers / lions / elephants?句型的運(yùn)用。

(2)80%的同學(xué)能夠掌握句型的靈活運(yùn)用。

三、教材分析

說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析,需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。

本冊(cè)教材(供三年級(jí)起使用)第二冊(cè)是供小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期使用的。全書共分為11個(gè)模塊,內(nèi)涵一個(gè)期末復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊分為兩個(gè)單元。一般情況下,第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容,第二單元提供若干任務(wù)型練習(xí),包括一首歌謠或是小詩。歌謠或是小詩的學(xué)習(xí),目的有三:一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感;二是提高發(fā)音的正確性;三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠,介紹一定的西方文化。其中的一些不常用單詞,不要求學(xué)生在歌謠之外學(xué)會(huì)使用。這一冊(cè),我們將在進(jìn)一步描述人、物品、動(dòng)物等的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)作的描述。此外,我們還要學(xué)習(xí)如何描述經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作,學(xué)習(xí)如何表達(dá)時(shí)間以及如何描述地點(diǎn)方位等內(nèi)容。

四、教學(xué)方法

講授法、小組合作、情景教學(xué)法

深入貫徹“345”教學(xué)課堂模式,充分發(fā)揮孩子的主體性。能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)能夠認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)利用的重要性。

五. 教學(xué)重、難點(diǎn):

1. 能聽、說、認(rèn)讀新單詞:monkeys , tigers , lions , elephants。

2. 靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型:-----what are they ?-----They are monkeys / tigers / lions / elephants?

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,培養(yǎng)積極思維的習(xí)慣,促使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

六、教學(xué)過程

一. Warming up

師生問好。

二. Presentasion and practice.(新知呈現(xiàn)與操練)

(一)新授新單詞:

1【百度網(wǎng)頁】讓學(xué)生猜謎語,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣。謎底(老虎)學(xué)生猜出謎底,【金山詞霸】tiger讓學(xué)生們跟讀單詞。剩余的單詞利用同樣的方法,先猜謎語,后查詞典。

3.【百度圖片】出示動(dòng)物的特征部位,讓學(xué)生猜是哪種動(dòng)物。出示猴子的尾巴、老虎的額頭

學(xué)習(xí)兒歌,幫助學(xué)生快速記住單詞。

三.Homework.四.Say goodbye to the class.板書設(shè)計(jì):

Module

2Unit 1 They are monkeys.monkeyWhatisit?

tigerIt’sa …

lionWhatarethey?

elephantThey’re…

七、教學(xué)反思

該教案是否已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué);如果已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué),在實(shí)際教學(xué)中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享,有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進(jìn);如果還沒有用于教學(xué),原因是什么,計(jì)劃什么時(shí)間用于實(shí)際教學(xué)。

本單元主要是學(xué)習(xí)兩個(gè)句型的應(yīng)用,what are they ? they are ?./they are big or ?.在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是操練環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺得原因還是有很多:

1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí),可以改成口頭交流,比較省時(shí),效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生記憶單詞時(shí)有錯(cuò)誤。

2、反饋花了大量的時(shí)間,是否可以尋找更好的方法。

3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。

4、任務(wù)分配還沒有到位。

我想通過這堂課,在以后的班級(jí)小組合作中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時(shí)的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

八、教師個(gè)人介紹

省份:山東省學(xué)校:青州市彌河鎮(zhèn)石河小學(xué)姓名: 馬紅霞職稱: 二級(jí)教師電話:3756244電子郵件:

通訊地址:青州市彌河鎮(zhèn)石河小學(xué)

請(qǐng)?zhí)峁?00字左右個(gè)人介紹,個(gè)人介紹將會(huì)同案例在百度教育頻道進(jìn)行展示。

我是09年參加工作,一直從事于英語教學(xué),在2011年獲得青州市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)和青州市教研室優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得三等獎(jiǎng)。鉆研教材,參加各種培訓(xùn),把握機(jī)會(huì),提升自己。

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