第一篇：讓每一朵花都盡情綻放——讀俞玉萍《完美教室》有感(趙德科)

讓每一朵花都盡情綻放——讀俞玉萍《完美教室》有

感

“和孩子們一起，喚醒、激勵、鼓舞，是最大的幸福。相信是最好的開始，從相信出發，你就能讓孩子逐漸享受關愛，享受“當下”，享受生命，享受成長，享受學習，你就能享受孩子們人性的豐盈與完美，你就能和孩子們一起享受完整幸福的教育育生活。”這是俞玉萍在她的新著《完美教室》自序中的一段話。

喜歡俞玉萍的《完美教室》，沒有炫耀的字眼，沒有華麗的詞藻，更沒有高深難懂的理論與說理，一個個教育故事娓娓道來，像一條條小溪慢慢流入心田，發人深思、令人警醒。

愛的功課部分有這樣一個故事：老師端湯。俞玉萍在每天餐前15分鐘來回20次給學生端40碗湯，30天不間斷，并由此引發問題：“當有人向你請教學習上的問題時，你是幫助他解決了問題快樂呢，還是無能為力快樂呢?”

俞玉萍用自己無聲的行動告訴學生：“幫助別人是快樂之本!”學生也因此想到：“我們先打飯的人幫同桌把湯端好，這樣后打飯的要囑飯時會感到溫暖，而端湯的同學也會很自豪。”一個題為：“給他人一份溫暖，留自己一份幸福”的主題活動由此拉開。

我相信，俞玉萍的目標不會僅僅是想開展一次主題活動，更不會只是每天幫學省下幾分鐘的學習時間，也不會僅僅是關愛、呵護學生這么簡單。

雛鷹要練就搏擊風雨的本領，就要先把自己稚嫩的翅膀練硬。我們給予學生的不應該僅僅是關愛與呵護，而應該教給他們生活的習慣與生存的本領。俞玉萍用行動教會了學生尊重別人、享受人生，我相信，這樣的教育會影響學生的一生。

愈玉萍對教育的三個渴望給我們指出了教育的方向：“我滿心渴望，無論孩子們將來在哪里，在做什么;無論是身處順境，還是逆境;無論是前途坎坷，還是一派光明，都能想起自己曾經的蛻變，曾經的喜悅。我滿心渴望，所有的孩子都能因為曾經的蛻變與曾經的喜悅而對每一個日子充滿希望，對自己的生命充滿期待。我滿心渴望，所有的孩子在未來的日子里都能無限相信愛的力量，書籍的力量、學習的力量、成長的力量。”

“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”俞玉萍老師借用林清玄的《心田上的百合花開》寓意她所帶的百合班。讀著讀著，淚水幾次從我臉上滑落，靜靜地，靜靜地，只因為感動于竟有這樣一位老師，只因為為百合班的孩子們感到慶幸，能遇見這樣一位老師。讀著讀著，我似乎也成了俞老師的學生，心田上也盛開了一朵百合。從這本書中，我體悟到了：

一、用心

在這本書里，我讀到了要全心全意去做一件事。這句話是俞老師對百合班的孩子說的，我覺得更像是對我們老師說的。開學前一天，為每一個未見面的孩子寫上一段開啟新生活的寄語，直到凌晨兩點。那工整而灑脫的字體，那充滿期冀的話語，那一張張百合名片……如果不用心，怎會誕生如此有魔力的名片？我是一名班主任，也曾想給孩子在開學第一天就能收到一份來自老師的神圣禮物。可是，每到開學的時候，除了將教室打掃干凈，桌椅排整齊，就再也沒有別的了。作為一名班主任，我要打造一個什么樣的班集體，需要我們在新學期開學之前就計劃好。

二、智慧

在我們的周圍不缺少像俞老師一樣全心全意為孩子著想的老師，但我們往往會把學生推到另一個極端。我們用愛為孩子編織了一張網，卻束縛住了孩子。在百合班，俞老師一直在做的其實只有一件事，那就是不斷激發學生的內驅力，讓學生自覺學習、自主思考、主動探索。今年帶了一年級，我和孩子們約定，每天下午，只要是我的課，前10分鐘，為孩子們讀故事講故事。于是，下午我的課成了孩子們最期待的課，當我走進教室，看到的是坐得端端正正的孩子們，看到的是眼睛發光的孩子們。顯然，我已用故事抓住了孩子們的心。

三、底蘊

讀著俞老師的文字，我覺得我是在學習語言。俞老師的文筆優美，文字具有力量。她寫給學生的一封封信，無一不是孩子們的范文，孩子們在讀信的同時也在學習語言。我們該用什么影響學生，感染學生，練就一技之長非常重要。我想每一個老師都應做的一件事，那就是讀書，讀書，再讀書。唯有讀書才能讓我們有底氣，有智慧。

春雨潤物細無聲，從身邊的最小事入手，化教育于無聲，讓學生沐浴在愛的海洋中，感受教育的熏陶，讓生命之花盡情綻放。