第一篇：讓幼兒輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)

著名幼兒教育專家趙寄石老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要把幼兒當(dāng)成一個(gè)發(fā)展著的人，而不是一只瓶子。”這就告訴我們，授給幼兒知識(shí)時(shí)，不應(yīng)灌輸，而應(yīng)讓幼兒積極主動(dòng)地去吸收。遵循這一原則，我努力讓小班幼兒輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。１、讓幼兒在玩中學(xué)

如教幼兒認(rèn)識(shí)“１”和“許多”，我將教學(xué)要求結(jié)合在一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲之中。我準(zhǔn)備了許多小旗，帶幼兒玩

“插小旗”游戲，在玩的過(guò)程中，幼兒感知“１”和“許多”的關(guān)系，并很快掌握了這方面的知識(shí)：許多可以分成一個(gè)一個(gè)；一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多。

在教幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)手工游戲達(dá)到對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)。我分別發(fā)給每個(gè)幼兒一張同樣大小、不同顏色的正方形紙，我自己也拿了一張，并示范把這張正方形紙撕成紙條，再讓幼兒動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，除此之外，還可以用什么樣的方法來(lái)撕，使推出的紙條更長(zhǎng)。幼兒都開動(dòng)了腦筋，各自想方法撕。待幼兒撕好后，我讓他們自由結(jié)伴，邊念兒歌“紙條條，真漂亮，有的短，有的長(zhǎng)，找朋友，比一比，誰(shuí)的短，誰(shuí)的長(zhǎng)”，邊比較紙條的長(zhǎng)短。這樣，幼兒在玩中懂得了物體的長(zhǎng)短是比出來(lái)的，只有兩樣?xùn)|西或更多的東西放在一起時(shí)，才可以比較長(zhǎng)短。

２．設(shè)計(jì)情景進(jìn)行教學(xué)

將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學(xué)得輕松、積極、主動(dòng)。

在教“３”的形成時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)情景：用沙箱布置一片樹林，告訴幼兒：“今天天氣真好，幾只小兔到樹林里去玩。”（出示兩只小兔，要求幼兒目測(cè)說(shuō)出數(shù)量，然后出示“２”的數(shù)字卡）“小黑、小白，等等我！”后面?zhèn)鱽?lái)呼喊聲。（出示另一只小兔）讓幼兒通過(guò)點(diǎn)數(shù)說(shuō)出有幾只小兔，感知“２”添上“１”是“３”，并認(rèn)識(shí)數(shù)字“３”。接著按情理發(fā)展情節(jié)，３只小兔走到樹林邊，看到草地上開著美麗的花（兩朵紅花，一朵黃花），長(zhǎng)著幾個(gè)蘑菇（兩個(gè)大，一個(gè)小），“哇，樹林里還有許多大蘑菇，我們?nèi)ゲ梢恍Щ丶遥寢寢尭吲d高興。”老師操作教具：小黑先采一個(gè)，再來(lái)一個(gè)（復(fù)習(xí)１添上１是２），小白和小灰各先采２個(gè)，再采一個(gè)（這兩只小兔采的蘑菇顏色不同）。“小兔子拿著蘑菇高高興興地回家去。”通過(guò)這樣的情景教學(xué)，幼兒很快懂得了“３”是怎樣來(lái)的。再延伸活動(dòng)，讓幼兒在課間找找，活動(dòng)室及周圍有什么東西可以用“３”來(lái)表示。

在復(fù)習(xí)課中，我將教學(xué)目的同幼兒熟悉的生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)了“到小熊家做客”的情景。一位老師帶許多小朋友到小熊家做客，慶祝小熊生日快樂(lè)（把活動(dòng)室布置成小熊的家，里面擺設(shè)著許多玩具，數(shù)量分別為１～５，“１”和“許多”），到了小熊家互相問(wèn)好，祝賀小熊生日快樂(lè)。小熊請(qǐng)大家入座后，讓幼兒看看，說(shuō)說(shuō)小熊家里都有些什么東西？如：１臺(tái)彩電，２張椅子，３個(gè)皮球，４盒積木，５個(gè)竹筍，１只花瓶里插著許多花……順理發(fā)展，小熊請(qǐng)小朋友吃點(diǎn)心，小朋友制作禮物送給小熊（添畫、泥工、粘貼等活動(dòng)，添畫要求體現(xiàn)“１”和“許多”，泥工、粘貼感知１～５的數(shù)量）。最后，大家和小熊一起玩“小鳥找窩”游戲。小熊帶領(lǐng)“小鳥”（幼兒帶上小鳥頭飾）進(jìn)行游戲，分別比較５、４、３、２、１各數(shù)的多少，如：５只小鳥４個(gè)窩，幼兒聽音樂(lè)繞窩飛，音樂(lè)一停，小鳥各自飛進(jìn)窩，結(jié)果有一只小鳥找不到窩，請(qǐng)這只小鳥飛回座位，幼兒感知４比５少，５比４多。撤掉一個(gè)鳥窩，游戲重新進(jìn)行。

除此之外，我還把數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到幼兒的日常生活中，如收拾、擺放玩具，滲透方位知識(shí)，吃點(diǎn)心時(shí)讓幼兒說(shuō)說(shuō)吃的是什么？吃了多少？課間活動(dòng)帶幼兒拾拾樹葉、樹枝，既可感知數(shù)，又可鞏固掌握數(shù)的形成，折紙、泥工活動(dòng)中，巧妙地滲透幾何圖形、“１”，和“許多”的知識(shí)等。＊

第二篇：讓幼兒快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

讓幼兒快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

梅渚鎮(zhèn)中心幼兒園俞玉蔡152585633

31【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)是越來(lái)越重視孩子的早期教育，農(nóng)村的家長(zhǎng)也不例外。很多家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子會(huì)背唐詩(shī)，會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)做計(jì)算題就是聰明，就是有前途。在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，就出現(xiàn)了促進(jìn)幼兒超前發(fā)展的教育模式。幼兒園如何培養(yǎng)幼兒在園學(xué)習(xí)期間對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和正確的數(shù)學(xué)態(tài)度呢？我根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、思維形象直觀的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中寓教于玩、寓教于唱、寓教于畫、寓教于誦，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透多種手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)寓教于玩寓教于唱寓教于畫寓教于誦

隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)是越來(lái)越重視孩子的早期教育，農(nóng)村的家長(zhǎng)也不例外。但是教什么，怎么教，又無(wú)從著手。很多家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子會(huì)背唐詩(shī)，會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)做計(jì)算題就是聰明，就是有前途。在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，就出現(xiàn)了促進(jìn)幼兒超前發(fā)展的教育模式。很多家長(zhǎng)從幼兒開始會(huì)說(shuō)話起就教孩子口頭數(shù)數(shù)，算計(jì)算題。還沒(méi)入園，有的幼兒已經(jīng)能口頭數(shù)數(shù)100，甚至100以上，五六歲就能背乘法口訣，會(huì)做100以內(nèi)加減題，為此，有的家長(zhǎng)沾沾自喜。可是調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有40%左右的一年級(jí)學(xué)生不喜歡計(jì)算，而且在學(xué)齡前階段花大量時(shí)間訓(xùn)練的計(jì)算技能，在小學(xué)一年級(jí)的優(yōu)勢(shì)顯示還不到半年，足見(jiàn)過(guò)于超前訓(xùn)練所獲得的效應(yīng)意義不大。再加上訓(xùn)練方法單

一、機(jī)械、不科學(xué)，強(qiáng)制性的做大量的計(jì)算題壓抑了孩子的興趣，造成了孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張焦慮，久而久之不利于孩子個(gè)性健康；另一方面，也造成了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)，甚至厭惡數(shù)學(xué)。這種消極的情緒一旦形成，孩子也就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)本身具有內(nèi)在的興趣”。簡(jiǎn)單說(shuō)：興趣就是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒的年齡越小，越需要用直接的手段激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的抽象性，學(xué)起來(lái)單調(diào)和枯燥，如何培養(yǎng)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和正確的數(shù)學(xué)態(tài)度呢？我根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、思維形象直觀的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中寓教于玩、寓教于唱、寓教于畫、寓教于誦，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透多種手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性。1

一、寓教于玩，在游戲過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)； 游戲是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。它蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，用游戲的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒感到欣喜若狂，情緒高昂，興趣倍增，從而使幼兒毫無(wú)壓力地在想、玩、做中理解知識(shí)、擴(kuò)展思維，提高學(xué)習(xí)效果。如：比較“多”“少”“一樣多”時(shí)，我采用了“搶椅子”的游戲。先把比幼兒人數(shù)少1的椅子圍成圓形，讓幼兒聽音樂(lè)圍著椅子轉(zhuǎn)圈，當(dāng)音樂(lè)停時(shí)迅速找1把椅子坐下。如此反復(fù)游戲，發(fā)現(xiàn)每次總有1名幼兒沒(méi)有椅子做。引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論：“幼兒人數(shù)比椅子多1，椅子比幼兒人數(shù)少1”的規(guī)律。根據(jù)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓幼兒通過(guò)動(dòng)腦，用動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，提出解決問(wèn)題的方法，改變以往老師的單純灌輸知識(shí)教學(xué)方法，激發(fā)幼兒思考，順利地教會(huì)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較多少。

又如：學(xué)習(xí)數(shù)字6的組成，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)商店，商店里全都是六元的商品，將面值分別是一元到五元不等的錢隨機(jī)發(fā)給每個(gè)幼兒，然后要求幼兒兩兩合作去買自己喜歡的東西。由售貨員驗(yàn)證后才能得到要購(gòu)買的商品。幼兒在這種模擬的游戲中學(xué)習(xí)，覺(jué)得生動(dòng)有趣，不僅熟練的掌握了六的組成，而且學(xué)會(huì)了合作的技能。

再如幼兒學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可利用玩積木塊、卡片、木珠、瓶蓋、石子等，讓幼兒在玩中感知總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，從動(dòng)手實(shí)踐中理解加減法的互逆關(guān)系。在教幼兒學(xué)習(xí)5的加法活動(dòng)中，我用積木當(dāng)學(xué)具。讓幼兒用左手先拿2個(gè)積木，用右手再拿3個(gè)積木，教師提問(wèn)：“看一看，現(xiàn)在兩只手中一共有幾個(gè)積木呀？”幼兒共同回答：“一共有5個(gè)積木。”教師再提問(wèn)：“是用什么方法算的，應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒回答說(shuō)：“是用加法算的，因?yàn)樽笫钟?個(gè)積木，右手有3個(gè)積木，兩手合起來(lái)一共有5個(gè)積木，列式子應(yīng)為2＋3=5。”教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“你們真棒！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把兩只手里的積木相互交換，看看現(xiàn)在每只手里有幾個(gè)積木，兩只手一共有幾個(gè)積木？”幼兒回答：“現(xiàn)在左手有3個(gè)積木，右手有2個(gè)積木，兩手一共有5個(gè)積木。”教師繼續(xù)問(wèn)：“用什么方法算的，應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒回答：“是用加法算的，列算式應(yīng)為3+2=5。”這樣，讓幼兒在玩積木中理解了加法的互逆關(guān)系。

綜上所述我們看到，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是數(shù)學(xué)教育的重要活動(dòng)。我

2們要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，融入多種手段，巧妙設(shè)計(jì)、有效地組織游戲教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，滿足幼兒好動(dòng)的天性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

二、寓教于唱，在音樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)； 陳鶴琴先生說(shuō)：“大凡健康的兒童，無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)。”學(xué)前教育階段的幼兒聽見(jiàn)人家唱歌，看見(jiàn)他人奏樂(lè)，甚至鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳地鳴叫，微風(fēng)把葉兒吹得沙沙沙地響，他們都會(huì)留意傾聽、不由自主的摹仿。由此可見(jiàn)，愛(ài)音樂(lè)是幼兒的天性。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，可以陶冶情操、開啟智力、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

既然如此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入音樂(lè)，是不是能讓幼兒更容易接受枯燥的數(shù)學(xué)的理論知識(shí)呢？如：在教幼兒認(rèn)識(shí)10時(shí)，“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個(gè)手指頭。”這首數(shù)字歌簡(jiǎn)單易學(xué)，可以反復(fù)唱很多遍，幼兒在音樂(lè)游戲的過(guò)程中，每唱一遍就從1數(shù)到10一次，小班幼兒很快就學(xué)會(huì)了10里面的數(shù)數(shù)及兩只手合起來(lái)為10的概念。

再如：教幼兒排序時(shí)，我引用了《逛公園》和《拔蘿卜》這兩首歌。歌詞中都存在著按高矮差異排序的內(nèi)容，在唱歌過(guò)程中我有意識(shí)地按照從高到矮或者從矮到高的順序分配角色，在演唱和角色游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按一定順序排序的規(guī)律，還能充分體現(xiàn)互逆關(guān)系。

諸如此類的歌曲有很多，在幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)光發(fā)熱，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中，不知不覺(jué)地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、寓教于畫，在繪畫中學(xué)數(shù)學(xué)； “繪畫是孩子的天性”，對(duì)孩子而言，繪畫就是換了種游戲的形式，孩子通過(guò)游戲式的繪畫活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了觀察力、想象力和創(chuàng)造力，而且還培養(yǎng)了良好的繪畫習(xí)慣。繪畫讓孩子擁有一雙善于觀察生活、敏于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有了繪畫的思維方式，更有了創(chuàng)新的能力和意識(shí)。數(shù)學(xué)和繪畫是密不可分的，特別是在學(xué)前教育階段。從幼兒識(shí)數(shù)起，畫有圖案的實(shí)物就如影追隨。如“5以內(nèi)數(shù)的減法”在空格中畫上實(shí)物或填上數(shù)字；“認(rèn)識(shí)球體”我圓圓的，叫球體。找一找，圖中什么東西像我？請(qǐng)涂上和我一樣的樣色。什么東西不像我？請(qǐng)涂上其他顏色。“7的組成”每只盆中再開幾朵花才能變成7朵？請(qǐng)你添畫上。“排序”找一找，每組

3圖形的排列有什么規(guī)律？請(qǐng)按這一規(guī)律接著往下畫，幾乎每堂數(shù)學(xué)課都穿插了繪畫，繪畫增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒愛(ài)上數(shù)學(xué)。

我在復(fù)習(xí)幾何圖形時(shí)，引導(dǎo)幼兒用幾何圖形拼出自己喜歡的圖畫，并根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事，以表達(dá)心中的情緒等等；寓教于畫，幼兒在認(rèn)識(shí)幾何圖形的同時(shí)，表現(xiàn)出細(xì)節(jié)特征，能引起幼兒快樂(lè)和喜悅的情感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的美感，感受藝術(shù)的魅力，加深記憶。

四、寓教于誦，在兒歌中學(xué)數(shù)學(xué)。

兒歌又稱童謠，即是兒童的歌謠。它是孩子們練習(xí)口才的工具，也可以說(shuō)是孩子們的詩(shī)。好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤(rùn)孩子們的心靈，不僅給孩子們?cè)谏钌蠋?lái)一種樂(lè)趣和享受，幫助孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，形成良好的審美能力，并且對(duì)兒童開朗樂(lè)觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、乃至中華民族語(yǔ)言美感的熏陶都有著潛移默化、無(wú)可替代的作用。因此，我把童謠融合到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。如在教幼兒認(rèn)識(shí)守恒關(guān)系時(shí)，我引用了《馬蘭花》這首童謠，“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕。勤勞的人在說(shuō)話，請(qǐng)您馬上就開花。開了幾朵花，開了5朵花。”我班幼兒剛好30名，先手拉手圍成一個(gè)大圈，隨著教師口令（數(shù)字）的變化，幼兒圍成不同人數(shù)的小圈。也許每次口令后，拉圈的幼兒人數(shù)不同，圈數(shù)也不同，但是幼兒的總?cè)藬?shù)是不變的。另外，在活動(dòng)過(guò)程中，隨著幼兒不停地跑動(dòng)也充分體現(xiàn)了空間關(guān)系。在探索數(shù)、量、形等過(guò)程中，我們用童謠的形式概括其特征或規(guī)律，或者是編一些有節(jié)奏的簡(jiǎn)單童謠，指導(dǎo)幼兒用對(duì)歌的形式回答問(wèn)題，既能渲染學(xué)習(xí)氛圍，又能集中幼兒注意力。

總而言之，幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，而是將抽象的數(shù)學(xué)概念物化，通過(guò)游戲、音樂(lè)、美術(shù)、童謠等手段刺激兒童的視覺(jué)、觸覺(jué)等感官發(fā)展，培養(yǎng)兒童對(duì)事物的觀察、理解能力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維及邏輯性思維的發(fā)展，使兒童真正意義上地愛(ài)上數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 皮連生 《學(xué)與教的心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社1997年

[2] 倪敏 《幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社 2000年

[3] 陳幸軍 《幼兒教育學(xué)》 人民教育出版社 2003年

第三篇：輕輕松松地讓孩子成人成才

輕輕松松地讓孩子成人成才

淺談兒童古典文化導(dǎo)讀運(yùn)動(dòng)

鐘積成（馬來(lái)西亞全國(guó)華校教師總會(huì)幼教組主任）

西班牙有句名言：“偏見(jiàn)比無(wú)知距離真理更遠(yuǎn)”。打從初二那年我就對(duì)之熟記，至今叫我一生受用不盡。它警戒我務(wù)必虛懷若谷，切忌妄自尊大。

確實(shí)，人類至今才不過(guò)擁有五、六千年文字記載的文明，而地球已有46億年的歷史，更別說(shuō)宇宙了。因此，就宇宙發(fā)展的歷史長(zhǎng)河來(lái)說(shuō)，人類除擁有的這丁點(diǎn)知識(shí)，充其量不過(guò)是一名幼稚生而已，憑什么我們能夠武斷地肯定一切，否定一切？抱著不斷探索的態(tài)度才是正確的。

然而，在兒童古典文化導(dǎo)讀這件大事上，我又摔了跤，以至于兩年前它就擦身而過(guò)，與我結(jié)不上緣。

當(dāng)時(shí)朋友滿腔熱情地向我推介，還送了我一些讀經(jīng)教材。我以自己一點(diǎn)皮毛兒學(xué)識(shí)，便想當(dāng)然地?cái)嘌裕弧昂⒆舆@么小怎么可能理解四書五經(jīng)這些深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，去背誦它干什么？最多也不過(guò)提高其機(jī)械記憶能力罷了。與其如此，倒不如讓他們?nèi)ケ痴b一些他們還能理解的優(yōu)秀兒歌，不是一箭雙雕嗎？”今天想來(lái)，真為自己的傲慢與偏見(jiàn)汗顏！許多不像我這般中毒已深，而抱著空杯心態(tài)，老從零點(diǎn)出發(fā)的“無(wú)知”朋友，比“偏見(jiàn)”的我早幾年起步，他們的孩子也多受了幾年讀經(jīng)的恩惠。想到此，真愧對(duì)我幼兒園內(nèi)和自己的孩子們。

兒童讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)在王財(cái)貴教授和許多有心人的積極推動(dòng)下。短短六年內(nèi)，在臺(tái)灣就已有一百多萬(wàn)兒童參與。兩年內(nèi)，在國(guó)學(xué)大師南懷瑾教授的推動(dòng)下，中國(guó)國(guó)內(nèi)也有百萬(wàn)名兒童參與，我國(guó)（馬來(lái)西亞）已有數(shù)千名兒童參與。要不是它帶來(lái)巨大效益，怎可能在短短幾年內(nèi)，就形成一股風(fēng)潮？

讀經(jīng)，就是讓兒童背誦中外文化經(jīng)典。中國(guó)經(jīng)典方面，包括大學(xué)、中庸、論語(yǔ)、老子、莊子、孟子、唐詩(shī)三百首、宋詞、三字經(jīng)、千字文、詩(shī)經(jīng)、易經(jīng)、甚至資治通鑒等。外國(guó)經(jīng)典，可讀莎士比亞的十四行詩(shī)、馬來(lái)文學(xué)經(jīng)典、詩(shī)歌等等。總之，舉凡您認(rèn)為最有價(jià)值的原著或格言，都可讓孩子背誦。

除讀經(jīng)之外，還須趁兒童在0—13歲這段記憶力、聽覺(jué)、視覺(jué)等發(fā)展黃金時(shí)期以及人格發(fā)展的關(guān)鍵期、敏感期，去大量接觸古典音樂(lè)和世界名畫、雕塑等經(jīng)典之作，一句話，讓兒童在生命之始，就大量接受世界文化精華的熏陶。

實(shí)踐證明，只要通過(guò)輕松有趣的教學(xué)方式，兒童是完全能將上述經(jīng)典滾瓜爛熟地記住并終生不忘的。

0—13歲是兒童記憶力發(fā)展的黃金期，13歲后理解力才快速發(fā)展。因此，兒童讀經(jīng)不要求理解，只需背誦，趁兒童記憶力旺盛發(fā)展期熟記這些永恒和寶貴的經(jīng)典，日后成長(zhǎng)，這些寶藏將令他們一生受用無(wú)窮。現(xiàn)在不斷吃草，將來(lái)慢慢反芻。

今年3月22日至28日，我有幸參與一個(gè)讀經(jīng)考察團(tuán)赴臺(tái)考察。我們這批來(lái)自馬來(lái)西亞、新加坡和印尼的16名團(tuán)員，無(wú)不被臺(tái)灣兒童讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)取得的豐碩成果所震撼。

1、讀經(jīng)的孩子不會(huì)變壞，并很容易講道理。

2、專注力提高。每天陸續(xù)花二、三十分鐘時(shí)間讀經(jīng)，孩子便能平心靜氣下

來(lái)學(xué)習(xí)。

3、記憶力大大提高。這點(diǎn)最顯而易見(jiàn)。

4、語(yǔ)文能力強(qiáng)。

5、閱讀興趣和能力大為提高。王教授提倡讀經(jīng)的孩子要大量閱讀，但須堅(jiān)守不去測(cè)試孩子的原則。因?yàn)槿硕疾幌矚g被測(cè)試；而且學(xué)習(xí)是個(gè)逐漸滲透的過(guò)程。這樣，好些孩子一年內(nèi)甚至可以閱讀一兩千本兒童讀物。如此主動(dòng)學(xué)習(xí)之下，其學(xué)識(shí)就可想而知了。

6、其他科目的學(xué)業(yè)成績(jī)也提高。這很可能是全腦開發(fā)所賜。讀經(jīng)時(shí)左右腦同步運(yùn)用。研究顯示，左右腦得到均衡發(fā)展，能使學(xué)習(xí)力提高5—10倍。

7、學(xué)才藝、運(yùn)動(dòng)與勞動(dòng)技能均提高。讀經(jīng)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這些孩童在上述方面進(jìn)度更快。這或許得用中國(guó)人所言的“心靈手巧”來(lái)解釋吧！

8、取得文化治療的效果。近年來(lái)讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)尚取得一項(xiàng)意外收獲：許多過(guò)動(dòng)癥、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩童，讀經(jīng)一段時(shí)日后，竟然不藥而愈或大為改善。

9、促進(jìn)親子關(guān)系，親子相長(zhǎng)。

10、促進(jìn)掃盲。掃什么盲？掃文言文盲。

11、加強(qiáng)深度思想，重建人文建設(shè)。如何拯救全球社會(huì)風(fēng)氣日漸敗壞，道德淪喪，人欲橫流的逆勢(shì)，1991年全球諾貝爾獎(jiǎng)得主假巴黎召開大會(huì)，其大會(huì)宣言宣示：“如果21世紀(jì)的人類要有前途，那么，人類就必須回到兩千多年前去尋找孔子的智慧。” 被譽(yù)為20多世紀(jì)最偉大的歷史學(xué)家湯因比也曾預(yù)言：“以中華文化為主的東方文化和西方文化的相結(jié)合，將是人類最美好和永恒的文化。”最近趨勢(shì)大師約翰·奈思比也在其《高科技·高思維》一書中指出：“在此高科技時(shí)代，人類更迫切需要加強(qiáng)人文建設(shè)，提升人文素養(yǎng)，否則人類將淪為高科技的奴隸，高科技將給世界帶來(lái)災(zāi)難。”

際此當(dāng)兒，王教授等人所推動(dòng)的兒童古典文化導(dǎo)讀運(yùn)動(dòng)就更就無(wú)疑是救人救世的宏業(yè)了！

王教授說(shuō)得好：“21世紀(jì)將是中國(guó)人的世紀(jì)，希望到那時(shí)中國(guó)除了富強(qiáng)之外，也是一個(gè)真正的禮儀之邦，人人都有高尚的文化教養(yǎng)。要達(dá)到這目標(biāo)，最簡(jiǎn)便有效的辦法是：從現(xiàn)在開始，普遍地讓下一代熟習(xí)背誦最有文化價(jià)值的東西。”

但愿兒童讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)也能早日在我國(guó)開花結(jié)果，讓馬來(lái)西亞的孩子們，能吸收各國(guó)文化精華，輕輕松松地成人成才，造福天下。

第四篇：輕輕松松學(xué)作文

輕輕松松學(xué)作文

提起作文,學(xué)生大多會(huì)產(chǎn)生畏懼感、緊張感。很難做到輕松作文，有的甚至討厭作文。為了使學(xué)生克服對(duì)作文的畏懼感，我在教學(xué)作文中，嘗試讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)作文課，在輕松說(shuō)笑中去學(xué)作文。以下是我在這方面做的一些嘗試：

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作熱情。

三年級(jí)是作文的起步階段，習(xí)作的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生樂(lè)于作文。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，是獲得能力的報(bào)春花。小學(xué)生的行為方式大多為興趣所左右。如果學(xué)生在習(xí)作方面產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生歡天喜地地走進(jìn)習(xí)作，必將收到事半功倍的效果。所以教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的興趣，上作文課時(shí)應(yīng)盡量不讓學(xué)生感到作文的壓力，應(yīng)該讓他們不知不覺(jué)地進(jìn)入作文課，讓他們隨心所欲說(shuō)出自己想說(shuō)的話。例如：我教作文《自我介紹》時(shí)，把這節(jié)課放在開學(xué)第一天。我首先介紹了自己的姓名、外貌特征以及性格愛(ài)好之后，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師很想認(rèn)識(shí)你們，請(qǐng)你們來(lái)介紹自己，好嗎？”“好！”同學(xué)們不約而同地說(shuō)。其中的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我叫吳曉麗，今年8歲，圓圓的臉蛋，戴著一副眼鏡。喜歡扎兩根羊角辮，走起路來(lái)一甩一甩的，特別神氣！”“說(shuō)得真好！”我高興地說(shuō)。這時(shí)，同學(xué)們都響起了熱烈的掌聲。還有的學(xué)生說(shuō)：“我叫李彤，圓圓的大眼睛，我喜歡笑，一笑就露出兩個(gè)小酒窩呢！大家都說(shuō)好看。我愛(ài)畫畫，畫得可像呢??”這時(shí)，學(xué)生心情放松，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)。我讓學(xué)生一一介紹自己。等學(xué)生介紹結(jié)束之后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)得真棒，老師非常喜歡你們，可惜老師一下子記不了那么多，有什么辦法呢？”有的同學(xué)就說(shuō)：“我們寫下來(lái)，讓您慢慢看！老師您就 1

能認(rèn)識(shí)我們了。”我立刻說(shuō)：“這個(gè)主意很好！”同學(xué)們也非常開心。這堂課，我讓學(xué)生學(xué)得愉快、輕松。

二、把握寫作時(shí)機(jī)，捕捉寫作靈感。

引導(dǎo)學(xué)生深入生活、觀察生活，在學(xué)習(xí)生活中捕捉寫作靈感。

1、在學(xué)生展開想象時(shí)作文。

學(xué)生的想象力是非常豐富的。只要教師善于抓住時(shí)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的靈感，就會(huì)有一篇篇想象作文“出世”。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《七色花》后，同學(xué)們都渴望有一朵七色花。我就抓住這一時(shí)機(jī)，說(shuō)：“如果你有一朵七色花，可以有七個(gè)愿望，你想做些什么？”同學(xué)們個(gè)個(gè)興奮，想象豐富，踴躍發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)都說(shuō)得頭頭是道。

2、在學(xué)生陶醉于美景時(shí)作文。

人在欣賞美景時(shí)容易流露出情感，用情感來(lái)作文。這樣寫出來(lái)的作文才“有血有肉”，有真實(shí)感。就如葉圣陶先生說(shuō)的，“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”例如：有一次，學(xué)生來(lái)到教室，就討論學(xué)校的九里香開了，從遠(yuǎn)處就能聞到香味。我立即組織學(xué)生一起觀察學(xué)校的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)神采奕奕。學(xué)生觀察到：學(xué)校的九里香開出了一朵朵潔白的花，害羞地躲在綠葉叢中，使人感到特別清純、柔和。花雖小卻散發(fā)出誘人的香味，使人久久不能忘懷。整個(gè)校園也浸在濃濃香味之中??由于是學(xué)生親身觀察體驗(yàn)的，所以寫出來(lái)的文章具體、生動(dòng)。

3、在學(xué)生情有所動(dòng)時(shí)作文。

敘事情作文找材料并不難，但學(xué)生在寫作文時(shí)就不知道寫什么，什么事值得寫。有的就胡編亂造，沒(méi)有真情實(shí)感，有的記流水帳。如

果能在事情發(fā)生之時(shí)立即寫下來(lái)。學(xué)生印象深，感情真，往往就能寫出好文章。例如：一天下課時(shí)，我在走廊看見(jiàn)我班的學(xué)生曉君正攙扶同學(xué)嘉慧去散步。因?yàn)榧位厶焐_有點(diǎn)跛，走起路來(lái)很吃力。因?yàn)橛辛藭跃臄v扶，嘉慧走得很輕松，也很開心。我看了很感動(dòng)，這不正是體現(xiàn)了友情和關(guān)愛(ài)嗎？上課時(shí)，我向全班學(xué)生說(shuō)了這件事，原來(lái)大家都曾經(jīng)幫助過(guò)嘉慧同學(xué)。我讓學(xué)生記下這件事。其中嘉慧同學(xué)寫的作文《我不幸運(yùn)，但很幸福》，寫得非常好。我在班上念這篇作文時(shí)，很多同學(xué)都流下了眼淚。

三、積極實(shí)踐，讓內(nèi)容更加豐富多彩。

作文的內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)踐，沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)致觀察、用心體會(huì)，就不會(huì)有真情實(shí)感的作文。我多次組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中作文。例如：寫《一件你喜歡做的事》，我組織學(xué)生在班上做手工，要求他們想想做這件事的時(shí)候，有什么樂(lè)趣？遇到什么困難？怎樣克服的？結(jié)果同學(xué)們做出了各種各樣漂亮的卡片、紙鶴、泥人、飛機(jī)模型等等。學(xué)生在輕松愉快中完成了作文。其中有的同學(xué)說(shuō)得很生動(dòng)：“我喜歡捏泥人，我左捏捏、右捏捏，泥人還未完成，自己也快成了泥人了??”逗得大家哈哈大笑。

四、用信心揚(yáng)起學(xué)生樂(lè)于作文的風(fēng)帆。

從心理學(xué)角度來(lái)看，不管是什么人，對(duì)自己的勞動(dòng)成果都有一種渴望讓人認(rèn)同的心理。適當(dāng)?shù)馁澷p能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作能力。因此，我在習(xí)作教學(xué)中，經(jīng)常稱贊學(xué)生習(xí)作，學(xué)生就會(huì)心情愉快，消除對(duì)習(xí)作的恐懼心理，就會(huì)樂(lè)于習(xí)作，不斷提高習(xí)作能力。

1、用批改稱贊學(xué)生。

老師的肯定是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的催化劑。我在評(píng)改作文時(shí)，只

要符合作文要求一律評(píng)優(yōu)，并努力尋找學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞、一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得好，我都會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)。我常常用“你寫得真棒”、“好樣的”、“你真厲害”、“加油！你一定能行的”等評(píng)語(yǔ)。有時(shí)，我還會(huì)用英語(yǔ)的形式表?yè)P(yáng)“good”、“verygood ”等評(píng)語(yǔ)。同學(xué)們看到這樣的評(píng)語(yǔ)，只要你注意他們的表情，他們都會(huì)露出滿意的笑容。此時(shí)的我也是無(wú)比開心的。

2、用成果去激勵(lì)學(xué)生。

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作得到老師的肯定、贊賞時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加努力。我組織學(xué)生習(xí)作競(jìng)賽，在班級(jí)收集佳作，制定成《佳作集》，在校園閱讀。對(duì)優(yōu)秀的習(xí)作，我推薦參加縣、市甚至全國(guó)比賽。當(dāng)班里的鄭爽同學(xué)獲得全國(guó)獎(jiǎng)時(shí)，同學(xué)們都非常羨慕，從而增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

當(dāng)寫作變成一種樂(lè)趣的時(shí)候，它已不再是一道道難跨的坎，而是一次次有趣的活動(dòng)。讓學(xué)生喜歡作文，易于動(dòng)筆，樂(lè)于作文。作文不再是學(xué)生望而生畏的任務(wù)，而是一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

（共2125字）

第五篇：輕輕松松寫作文

輕輕松松寫作文

歡迎來(lái)到“崇華潛力開發(fā)中心”！同學(xué)們，大家好！今天我們要談?wù)摰闹黝}是“輕輕松松寫作文”？很多同學(xué)一談起作文就感到莫名的不舒服或是害怕。其實(shí)，作文并不是惡狼，并不是一件難做的事，相反，作文還是一件很輕松，很愉快，甚至很有趣的事。

同學(xué)們之所以感到寫作文難是因?yàn)槟銈儾皇窃凇白魑摹倍窃凇白鑫摹薄Ｋ^“做文”就是做文章，造假，胡亂編。同學(xué)們，我要問(wèn)問(wèn)你，說(shuō)一件你經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)的事情容易還是說(shuō)一件自己不熟悉的事情容易？答案是顯而易見(jiàn)的。既然如此，那我們又為什么要造假呢？記住：一定要寫真實(shí)的東西。

很多同學(xué)可能要向我發(fā)難了，說(shuō)：“我寫的就是真實(shí)的呀，怎么還是寫不出來(lái)呢？”對(duì)了，你說(shuō)得很對(duì)，是寫不出來(lái)，并不是不能寫，是吧？修房子需要什么？磚、水泥、鋼筋等等。寫文章也一樣，也需要準(zhǔn)備一些基本的材料。有了這些材料你才能進(jìn)行作文。所以從現(xiàn)在開始你就要開始積累你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留意每一個(gè)情感感受；多看書，積累好詞好句。記住：一定要多積累寫作材料。

我有個(gè)學(xué)生很聽話，真的照著我的話去做了。你猜，結(jié)果怎么樣？寫得很長(zhǎng)，語(yǔ)句也夠通順流暢。可是我念給其他的老師聽，也念給同學(xué)們聽，結(jié)果大家覺(jué)得沒(méi)什么可值得學(xué)習(xí)的。這怎么回事呢？他很不理解，便跑來(lái)問(wèn)我：“涂老師，我已經(jīng)照你說(shuō)的去做了，積累了好詞好句，也寫了真實(shí)的事情，為什么文章還是寫不好呢？”因?yàn)樗麤](méi)有一個(gè)好的寫作模板。我們都知道修房子以前要先設(shè)計(jì)一下款式，免得修出來(lái)后后悔。沒(méi)有本事自己設(shè)計(jì)的人，也會(huì)都別家去看看別人的房子是什么樣的，以便“依樣畫葫蘆”，適當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況改改就好了。寫文章也一樣，我們一定要先想想我們模板是什么樣的？（就是文章的結(jié)果安排和布局設(shè)計(jì)。）我問(wèn)他，你事先想過(guò)嗎？或者去參考過(guò)其他的文章了嗎？他低下了頭！從這個(gè)動(dòng)作我知道他是怎么寫作文的。他拿起筆就一味地寫，也不管寫得怎么樣？房子斜了沒(méi)有，墻放端了沒(méi)有？他一概不管。當(dāng)然結(jié)果就是大家看了沒(méi)感覺(jué)了！

記住：一定要先設(shè)計(jì)好或選好你寫作的模板。

接著修房子的事情說(shuō)，我們看見(jiàn)很多房子的外邊很漂亮，走進(jìn)去一看，哎呀，里面也布置得很不錯(cuò)！這給了我們一個(gè)感覺(jué)：“很棒！”你也知道，他們是把房子的內(nèi)（文字推敲）外（結(jié)構(gòu)和布局）都進(jìn)行了裝修。想讓你的文章讓別人喝彩嗎？這一步可千萬(wàn)不能少。記住：一定要對(duì)你的文章進(jìn)行“裝修”。

聽了前面老師的講解，相信現(xiàn)在你一定已經(jīng)感到寫作文不那么難了，是吧？

如果你想要更多實(shí)用寫作技巧請(qǐng)與我們聯(lián)系。我們的“八感作文教學(xué)系統(tǒng)”將徹底帶你進(jìn)入寫作的迷人世界，你將再也不會(huì)為作文而感到煩惱。

更多資料查詢地址：http://blog.sina.com.cn/u/2200951304