第一篇：幼兒常規訓練的重要性

幼兒的常規訓練的重要性

常規是指幼兒的行為常規。就是幼兒一日活動的各個環節中一系列行為規范及良好的習慣和科學的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進餐都有固定的時間，幼兒玩完玩具后應該放回原來的地方，吃飯要洗手，水杯應該放在貼有標志的地方等等。由于幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規律、行為習慣也不好。就像我們班今年新來的一個孩子，他自律能力很差，上課不知道該怎么坐，經常是坐在小椅子上晃來晃去，老師叫他坐正了，安靜不到5秒又開始動來動去的。上課還喜歡插嘴，不喜歡舉手。排隊喜歡亂擠，還喜歡和別人搶東西等等很多不好的習慣。不過進過這一個月的行為常規訓練和老師的教育，小朋友進步很大，比如在聽故事、進餐、午睡或者自由活動時生活已具有合理的節奏，也能積極愉快地參加各種活動。現在獨生子女越來越多，許多孩子都很嬌慣，行為習慣很不好，幼兒園這個大集體就發揮很重要的作用，給孩子安全感，學本領，最重要的是行為習慣和生活習慣的訓練，這就需要貫徹到幼兒一日生活中各個環節，進行常規的隨機教育。

第二篇：幼兒園幼兒常規訓練內容

幼兒園幼兒常規訓練內容

一、入園

1、衣著整潔，愉快來園，能禮貌地向老師、阿姨及同伴問好，向爸爸媽媽說“再見”。

2、能情緒愉快地接受晨檢、午檢，除老師要求的以外，不帶其他東西來幼兒園。

二、區域活動

1、引導幼兒按自己意愿，有興趣愉快地選擇區域玩，玩時能有始有終。

2、教育幼兒愛護玩具，愛護活動材料，學習聽信號自覺幫助收拾、整理材料和玩具。(例如：收玩具時聽音樂《玩具進行曲》)

3、整理玩具時要將玩具分類放好，并幫助老師將小桌子、小凳子放好。

三、早操

1、要求幼兒聽音樂后迅速排好四縱隊，做到“快、齊、靜”，變換隊列隊形。

2、能按音樂節律做操，動作整齊有力，大方好看，變換隊形迅速。

3、幼兒在做操過程中要愛護器械，輕拿輕放。

4、教育幼兒堅持做完操，回活動室時要按《高唐縣第二實驗 幼兒園一日活動安全注意事項》，按順序上樓，不推擠，不打鬧，注意安全。

四、生活活動

1、認清自己的毛巾、口杯標記，輕拿輕放。

2、教育幼兒養成離開活動室時及時將椅子推到桌子底下和不推不擠的習慣。

3、學習聽信號，自覺卷袖子，有秩序地排隊、洗手、回活動室擦手，在回活動室的路上不能到處摸，以避免第二次污染。

4、教育幼兒不隨地大小便，上廁所，洗手時要注意安全，不將異物丟棄廁所，將手紙丟入紙簍內，注意保持環境衛生。

五、游戲活動

1、教育幼兒不爭搶玩具，不做危險游戲，不踩、扔玩具，不私自走到樓梯口玩，在老師規定的“安全線”內玩耍，注意安全。

2、聽老師指令整理好玩具，動作要迅速。

3、玩具要分類放好，并擺放整齊。

六、集體活動

1、看老師的手勢標志迅速回到座位，保持安靜。

2、能積極、愉快地參加各種集體活動，勇于探索，快樂學習。

3、引導幼兒養成上課認真聽講，積極舉手發言，大膽大聲回答的良好習慣，養成良好的坐姿、站姿等。

七、戶外活動

1、要求幼兒聽清楚活動要求，注意活動安全，迅速有秩序地排隊，不推不擠。

2、教育幼兒玩大型戶外運動玩具時應注意安全，不爭搶，能互相謙讓，有秩序地活動。

3、學習解決游戲中的一些簡單小問題，能及時將游戲中發生的問題告訴老師。教育幼兒跟老師同伴在一起，不擅自離開活動場地。

八、離園準備

1、整理儀表，教育幼兒不私自將玩具帶回家。

2、欣賞故事、兒歌，安靜等待離園。

九、離園

1、排隊整齊，不講話，不打鬧。安靜等待家長接，聽到老師叫名字后才能離開隊伍。

2、能主動與老師、小朋友說再見。

3、講衛生，不讓家長給買小攤上的零食。

十、安全教育見《 幼兒園一日活動安全注意事項》

第三篇：班主任工作總結：常規訓練的重要性

孩子是祖國的花朵，老師是園丁，一個合格優秀園丁多花朵的影響是巨大的，我是一名老師在教育教學工作上都經受了鍛煉，感觸頗深，現就班集管理工作談一談自己所受到的啟發。

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。規矩即常規紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。

一個人初入學，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了“規矩”，才有了“方圓”，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。

初出茅廬的我，不知道“規矩”的重要性。在擔任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發展個性的條件。

幾個月下來，孩子在能力、成績等方面發展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣方面卻不盡人意，導致班級工作無法順利開展。后來，我向有經驗的老師學習請教，通過自己分析、總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學性。它否定了循序漸進的學習方法，違背了人的認知發展規律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。意識到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學生的日常行為規范，使孩子們及時改掉了許多不良習慣，變得有紀有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。

通過這件事，我深刻地意識到常規訓練對入學兒童的重要性，它是搞好班級管理的中心環節，切莫想當然地把“規矩”當作是阻礙個性發展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有“規矩”，就不成“方圓”。為了祖國的明天更美好，我會經自己最大的努力，做好老師這份光榮的職務。

第四篇：幼兒感統訓練的重要性

幼兒感統訓練的重要性

高新區翰林幼兒園 徐夏平215300 摘要：有許多家長和老師對孩子的注意力不集中、學習成績差、做作業拖拉、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯挑食或暴飲暴食等性格障礙而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創傷。近年來，感覺統合發展不足引起的學習困難愈來愈多。針對這些問題筆者對60名2到3周歲的孩子進行了感覺統合能力評定，發現在學前教育期間對幼兒進行適當的感統訓練十分必要。

關鍵詞：感覺統合失調 感覺統合訓練 成因分析 訓練方法 訓練器材

在孩子的長成過程中，家長和教師最關心的就是孩子的學習成績。但是，有些孩子腦子并不笨，就是在學習的某些能力方面有不同程序的障礙，例如注意力集中時間短暫、寫作業拖拉、粗心大意、書寫困難、閱讀困難、計算粗心、情緒不穩定，等等，靠傳統的教育方法也不奏效。心理學家研究發現。這樣的孩子并不是多動癥，也不是智力或生理問題，而是感覺系統出現了問題，是訓練不足而出現失調。這種癥狀被稱之為：“感覺統合失調”。

一、什么叫感覺統合？

感覺統合就是機體在環境內有效利用自己的感官，從環境中獲得不同感覺通路的信息（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等），輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理（包括：介釋、比較、增強、抑制、聯系、統一），并作出適應性反應的能力。

我們本身的反應，又是一個新的回饋刺激，提供大腦有關我們行為的信息，幫助我們發展出更有效的行為反應。籍著這種持續不斷的感覺統合過程，大腦的分工愈來愈精細，功能愈來愈好，個人的學習能力和適應能力也就愈來愈強。感覺統合的定義

人類的各種感覺是大腦和身體相互協調的學習過程，幾乎有80％的學習是在嬰幼兒時期進行的。因此，應該重視孩子的早期運動能力訓練。若孩子出現感覺統合失調現象時，會對孩子今后的學習、生活、活動帶來不便，因此家長應對這方面加以重視。感覺統合訓練是通過特殊、專業的器械，配上特殊設計的活動刺激矯正失調孩子的神經系統的不協調現象

綜合起來說，感覺統合的作用主要表現在如下幾個方面：（1）組織功能。（2）檢索功能。（3）綜合功能。（4）保健功能。

三、感覺統合失調的具體表現

1．注意力不集中，過分好動，也即專家所說的兒童多動癥，據統計，我國患此癥狀的兒童在1—10區間。

2．語言發展遲緩，語言能力與皮膚觸覺、前庭感覺、運動企化能力都有相關的聯系，感覺統合訓練不足則會影響這些能力的正常發展，那么語言能力也隨之會出現障礙。

3．情緒不穩定，觸覺防御過當，缺乏對外界事物的信任感。

4．動作發展遲緩、不協調，尤為表現在雙側統合能力及動手能力方面。5．自信心缺乏，一旦幼兒受到挫折，就十分沮喪，心灰意冷。

6．幼兒的社會交往能力差，與同伴很難建立互助合作的關系，表現為不和群。基于感統失調原因理論，筆者對進入學前教育的兒童進行了抽樣調查。樣本為蘇州市范圍內，就2周歲到3周歲這一年齡段隨機抽樣60個兒童，讓家長填寫了兒童感覺統合能力評定量表（做了前庭、觸覺、本體三項）。兒童感覺統合能力評定量表的評定標準是：小于40分為輕度失調，小于30分為中度失調，小于20分為重度失調。

其中55位家長給我反饋了信息。從被測者看，55個被測試兒童中有26人沒有感覺統合失調，20人一個項目感覺統合失調，6人兩個項目感覺統合失調，3人三個項目感覺統合失調。其中，前庭有問題的有24人，觸覺有問題的有8人，本體有問題的有9人。

和家長交流下來發現，發展的比較好的孩子都沒有喂養上的問題，不存在造成感覺統合失調原因的后七條。甚至有些早產兒也因為后天的發展不受限制而沒有出現感覺統合問題。相對有感統問題的孩子，基本都要符合3條或3條以上感覺統合失調原因。而其中以后7條認為因素為主，其次是剖腹產和早產。

在給孩子做訓練感覺統合方面，發現很多家長都沒有做過，有的對感覺統合完全不了解更沒有訓練意識。還有的家長都沒有發現自己孩子有問題，覺得這個是正常的，就是比一般孩子發展的慢一點而已，長大點就好了。也不知道自己在養育方式上有任何問題。

和感覺統合發展比較好的家長溝通時發現，多數家長都是采用放養式養育方法。給予孩子最大的活動空間，活動自由，除非是原則性問題，一般都由著孩子自己的喜好進行游戲活動。

多數家長都希望自己能了解到更多的感覺統合訓練方法。希望能得到專業人士的指導。最好是能定期做有人幫他們做評估、訓練計劃和訓練指導。可是家長不愿意把自己的孩子送到特殊教育學校，覺得如果進入特殊教育學校，那就是給孩子的一生都貼上了不可抹去的標簽。但是如果能在普通學校進行康復訓練，家長表示愿意積極配合。

四、感覺統合訓練的方法

感覺統合的訓練主要是人類最重要的感覺訓練，可細分為觸覺、前庭平衡覺、運動感覺等等項目的訓練。具體介紹如下： 1.觸覺訓練

強化皮膚、大小肌肉關節神經感應，辨識感覺層次，調整大腦感覺神經的靈敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡觸覺板。適應癥：愛哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。2.前庭平衡覺訓練

調整前庭信息及平衡神經體系自動反應機能，促進語言神經組織健全、前庭平衡覺及視聽能力完整能力。

使用器械：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺、晃動獨木橋、袋鼠袋、圓形滑車。

適應癥：身體靈活度不足、姿態不正、雙側協調不佳、多動、愛惹人、語言發展遲緩、視覺空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學習能力以及習慣培養不起來。3.彈跳訓練

調整固有平衡、前庭平衡感覺神經體系，強化觸覺神經、關節信息，促進左右腦健全發展。

使用器械：羊角球、跳床。

適應癥：站坐無相、姿態不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動、注意力不集中、語言發展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺判斷不良、觸覺發展不佳、關節信息不足。4.固有平衡訓練

調整脊髓中樞神經和對地心吸力的協調，強化中耳平衡體系，協調全身神經機能，奠定大腦發展基礎。

使用器械：獨腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。

適應癥：坐無坐相、站無站相、多動不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語言發展不佳、缺乏組織力及推理能力、雙側協調不良、手腳不靈活、自信心不足。5.本體感訓練 強化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側協調，靈活身體運動能力、健全左右腦均衡發展。

使用器械：跳床、平衡臺、晃動獨木橋、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圓形平衡板。

適應癥：語言發展遲緩，笨手笨腳、注意力不集中、多動不安、情緒化、組織力及創造力不足。

感覺統合訓練注重幼兒感覺動作的發展。它能促使幼兒不斷與環境產生互動,在幫助幼兒認識物體的形狀、顏色、質地、聲音,認識自身,認識自身與環境的關系,發展動作能力的基礎上,提高應變能力、協調能力、平衡能力等。

五、感覺統合訓練的意義

（1）感覺統合訓練注重幼兒感覺動作的發展。

它能促使幼兒不斷與環境產生互動,在幫助幼兒認識物體的形狀、顏色、質地、聲音,認識自身,認識自身與環境的關系,發展動作能力的基礎上,提高應變能力、協調能力、平衡能力等。

（2）感覺統合訓練注重幼兒動作的整體性和協調性。

它設計出大量的身勢動作游戲,充分考慮幼兒合理的運動負荷,在有效地幫助幼兒骨骼、肌肉成長的同時,促進幼兒神經系統組織整合功能的發展,這種能力是日后進行高級運動以及學習閱讀的基礎。（3）感覺統合訓練注重幼兒的個性發展。

它設計的既有力度又有坡度,既有規范性又有靈活性的身勢動作游戲,使幼兒能在“跳一跳”之后獨立完成作業,由此獲得發自內心的成就感和愉悅感,大大增強了幼兒的自尊心和自信心。在感覺統合訓練中幼兒可以盡情盡興地活動,充分體驗其中的樂趣,有助于孩子宣泄能量和情緒,培養活潑開朗、熱情奔放的性格。在感覺統合訓練中,幼兒有大量與小伙伴游戲的機會,逐步積累與他人相處的經驗,鍛煉處理矛盾的能力,有助于人際關系的建立。

（4）感覺統合理論為生活在現代社會的孩子所產生的各種學習困難現象找到了其中的一個原因。

它幫助教師和家長了解到幼兒某些行為背后的因素:請不要以為孩子的不聽話是“不為”,而是“不能”,因為他們的感知覺可能不協調。它提醒教師和家長,要注意觀察孩子在各項感知能力方面的發展情形,并知道在什么時候提供合適的玩具來幫助孩子各項感知能力的均衡和諧發展;它還幫助教師和家長及時發現孩子在感覺統合上的哪怕是輕度的失調,以便及早進行正確的矯治。

總之,感覺統合理論使人們認識到:要了解一個幼兒的行為,其視角不應只在某個單一的因素方面,而要既注意心理因素,又注意社會因素以及生理因素,特別是正在發育中的幼兒,如果有什么違反常態的現象,則更因注意其感知覺方面的問題以使對幼兒的不良情緒、行為或學習障礙的解釋更符合實際。感覺統合失調問題的提出,打破了幼兒行為障礙歸因上的局限性和單向性,為全面認識幼兒、正確對待幼兒、及早做好替代矯治性訓練提供了新的思路。

參考文獻

【1】李旭東,黃悅勤;感覺統合失調的研究進展[J];中華兒科雜志;2001年09期

【2】湯喆瀅,劉戌年,金世敏,田禎;天津市2～3歲兒童行為問題的調查分析[J];中國兒童保健雜志;2001年06期

【3】張艷秋;兒童注意缺陷障礙伴多動癥與感覺統合失調關系的探討[J];中國兒童保健雜志;2000年05期 【4】何正慧,朱靜芳,林俊,董文芝,郝玉華,代英玉,孫謹華,彭奕,李洪;感覺統合訓練對兒童孤獨癥16例的療效觀察[J];現代康復;2001年13期

第五篇：幼兒專注力的重要性及訓練探討

幼兒專注力的重要性及訓練探討

【關鍵詞】幼兒 專注力 重要性 訓練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0125-02

由于幼兒處在特殊的成長發育階段，他們在上課過程中經常會出現專注力不集中的情況，因而影響了學習成績以及成長發育。專注度不夠集中的幼兒，不但會在智力發育方面受到影響，而且不能很好地遵循集體的規章制度，甚至在成長過程中還會形成不良的性格品質。因此，對幼兒專注度的訓練要從小開始，并在成長過程中不斷強化。

一、訓練幼兒專注力的重要性

幼兒專注力水平的高低，對其智力發展以及在成長學習過程中知識的吸收有著直接的影響。烏申斯基曾經說過：專注力就好比一扇門，從外部到靈魂的東西都必須通過這扇門才能進入。蒙臺梭利也曾經說過：人類最好的學習方式就是在幼兒階段就培養了聚精會神的學習態度與學習方法。一般而言，成績優異的孩童通常情況下都是具備科學的學習方法和很好的專注力，才能保證學習的高效率。有大量的科學實踐證明，類似哈佛大學、劍橋大學這些世界頂級學府的優等生最終獲取成功的主要原因正是做任何事情都具備高度專注力。這也正印證了古羅馬著名哲學家西塞羅說過的一句話：無論是多么脆弱的人，只要他能夠做到將所有的精力都集中到唯一的目標上，那么無論怎樣，他都至少會有一定的成就。由此可見，專注力對于一個人的成長、成才是多么重要。

早在我國的古代，就有很多關于專注力的研究。其他國家歷史上也有很多關于培訓專注力的傳統記載。印度的瑜伽以及佛教的相關資料都是通過專注力理論和實踐經驗得到的。而現代教育，很多著名的教育家也能提供大量的關于專注力對人的發展和影響的論證。專注力本質上的首要因素包括兩點，分別是“靜”和“定”，即要做到“靜心”和“定心”，這對幼兒成長以及今后在學業和個人的生活管理上都有極大的好處。從古至今也有很多名人明訓強調：人類的智力智能依靠靜心和定心的狀態下才能獲取。如諸葛亮就在其著作《誡子書》中說：非寧靜無以致遠。《大學》里也曾言：知止而后有定。這些都給予我們一個啟示：在幼兒時期，培養幼兒專注力對其一生的影響非常重要。

二、訓練幼兒專注力的方法

（一）訓練動作專注力

幼兒活潑好動，因此，教師要根據幼兒的特點，設計一些游戲活動來提高幼兒的動作專注力。筆者認為，彩泥畫活動可以有效地訓練幼兒的動作專注力。首先，制作彩泥畫需要在底板上畫出圖案，要求幼兒必須使用竹簽、鑷子等工具極具耐心地將其貼于底板。其次，這個制作流程需要畫面的完整、顏色搭配的和諧以及避免產生混色的正確順序，并且基于對畫面美觀的需要，立體感的畫面對彩泥畫厚薄又有新的要求。由于整個操作過程需要幼兒雙手以及大腦的完美配合，因而能有效地幫助幼兒養成認真細心的好習慣。

（二）訓練視覺專注力

幼兒正處于對萬事萬物好奇的階段，幾乎每天都要接觸新的事物，觀察事物變化。然而，由于幼兒的智力發育不完全，這些觀察在很多情況下都屬于無意識的狀態。很多身邊重要的事物幼兒往往也是視而不見，細微的毛病根本觀察不到。因此，教師必須對幼兒進行視覺專注力的訓練。要想讓幼兒在觀察事物時能全神貫注和耐心細致，我們可以有意識地讓幼兒觀察一些景物或圖片，并提出一些難易程度不同的問題：一張照片中有幾個人、男女各幾人、大人小孩的情況如何、他們手里都拿著什么等，讓幼兒觀察后回答；也可以帶著幼兒去野外郊游，讓幼兒回答他們看到了幾棵樹，這些樹葉的形狀是怎樣的，有什么不同，花朵有多少片花瓣等。這樣的訓練可以提高幼兒的視覺專注力，同時也能讓幼兒對萬事萬物產生濃厚的興趣。

（三）訓練聽覺專注力

大多數幼兒都很喜歡聽故事，這一興趣的形成跟幼兒的年齡有著緊密的聯系。因此，家長和教師要善于利用這一特征給予相應的聽覺專注力強化訓練。比如，教師或家長對幼兒講故事之前可以讓幼兒先猜故事情節，講完故事后設置問題讓幼兒思考，或讓幼兒復述故事內容，從而使得幼兒在聽故事的過程中高度集中注意力。而問題的設置也能讓幼兒從一開始就對故事本身產生足夠的興趣，從而主動帶著問題去聽故事。又如，教師還可以在幼兒面前放置一面屏風，教師在屏風后發出幼兒已經接觸過的各種各樣的聲響，讓幼兒判斷這是什么聲音。這樣的訓練方式往往可以達到很好的效果。

（四）訓練混合型專注力

將眼睛訓練和耳朵訓練同時結合起來，做到視覺和聽覺上的同時訓練，就屬于混合型訓練。這種訓練的難度比較大，如果幼兒在訓練過程中專注力稍微不夠就會亂套，因此，在進行嘗試的時候可以由易到難，循序漸進。教師可以一邊做示范一邊讓幼兒跟著教師的節奏學著做。例如，說出人的各個器官，要求幼兒迅速準確地指出器官位置；或者是為幼兒發放多種動物的圖片，先學習動物圖片上的各種動作，隨后教師發出指示，如讓拿到昆蟲動物的小朋友上臺來做自我介紹。這些游戲通常能讓幼兒玩得很開心，也有利于幼兒專注力的集中與培養。

（五）非語言訓練

非語言主要表現在面部表情、身勢、體態、手勢、衣著打扮、聲音語調、時空利用等方面。這些非語言行為的運用也十分關鍵，如身勢語雖然不代表具體的意思，但它是教師從精神上、情緒上影響幼兒的一種視覺美感的內外在結合的表現。由于幼兒的年齡比較小，他們的注意力很多情況下都是無意的，就這需要教師有意識地通過自身的非語言表現來訓練幼兒的注意力，讓幼兒有意識地去捕捉教師的面部表情、身勢、體態、手勢、衣著打扮等信息，進而養成專注的習慣，形成良好的專注品質。比如，讓幼兒留意教師每天的穿著、教室的布置、教師講課時的語調等，從而讓幼兒養成有意識地去捕捉衣著打扮、聲音語調等信息的習慣。具體到游戲的過程中教師必須有意識地引導才能達到預期教學效果。在對幼兒進行非語言訓練的過程中，教師不但要發揮引導作用，更要從美感和有效性方面著手，充分利用非語言行為，不斷擴大自身教育對幼兒專注力成果訓練的影響。當前藝術課上教師的身勢語能力還比較弱，教師要在藝術課程上強化身勢語的運用，使其產生更大的作用。如藝術教師可以用自身形體美來感染、影響幼兒，既給幼兒美的享受，又能充分發揮榜樣作用。當然，活動內容的不同又決定了教師在運用教學的過程中要有不同的側重點，除了要充分運用自身非語言行為表現，還要配合面部和手勢靈活轉換才能更具有感染力。如今非語言行為的運用是否具有藝術性，已然成為了教師必須關注的問題，教師只有不斷提高自身的非語言教學水平，才能在訓練幼兒專注力過程中發揮關鍵的指導性作用。

幼兒專注力的強弱對其今后生活能力和成長發育有著非常重要的影響，因此教師必須采取行之有效的培養手段，關注幼兒成長，并從中探索出更便捷的指導方法。同時，教師要取得家長的理解和配合，家園合力，共同引導幼兒在成長道路上形成良好的專注力。

（責編 黎雪娟）