第一篇：教學常規的重要性

教學常規工作的重要性

廣豐區二渡關學校 鄭禮飛

教學常規工作與教學質量是高度相關的，教學是否有正常的、穩定的秩序；教師是否有備課、上課、考試、教學研究等制度；學生是否有預習、聽課、復習、作業、考試等嚴格的管理措施，是直接影響和制約教學質量的。

要提高教學質量和水平，必須靠日常的、一節一節的課堂教學來實現。從現實看，課堂教學從層次上分，大約有四種狀態：

最高層次是精品狀態的高效課堂； 次之層次是優秀狀態的中效課堂； 再者層次是合格狀態的有效課堂； 最低層次是失序狀態的低效課堂。

我們必須努力追求高效課堂，盡力實現中效課堂，確保達成有效課堂，杜絕產生低效課堂。

從目前我們教師實際和教學實際看，我們不敢奢望每節課都是高效課堂，盡管我們努力追求它；我們不敢夸口每節課都是中效課堂，盡管我們盡力實現它；我們所能做的，也是必須做的，是力爭每堂課都成為有效課堂，必須確保常態下的課堂成為有效課堂。如果我們放松管理，放任常規教學低迷在失序狀態，那么，教學質量的提高將是空話和笑談；如果我們加強管理，使常規教學穩穩地在合格狀態的平臺上向著優秀狀態的境界邁進，那么，教學質量的提高將會變成一個一個堅實的腳印！所以說常規教學、常規管理很重要。

一、關于備課，基本的環節和要求是：

⒈透析教學內容。反復研讀教材、課標、考綱；收集相關資料。⒉確定教學目標。與內容貼近，與學生貼近，與課標貼近。

⒊找準教學重點。有價值的突破點，有意義的生發點，最重要的知識點。⒋估測教學難點。思維障礙，能力障礙，知識障礙，操作障礙。⒌匡算教學時間。容量適中，不疾不徐。

⒍做好教學準備。學生知識準備，教學道具準備，教學情景準備。⒎預設教學環節。好切入，好思路，好章法，好活動，好平臺，好問題。⒏設計教學語言。導入語，激情語，過渡語，講析語，評價語，總結語。⒐設計教學板書。美觀，科學。

⒑撰寫教學方案。青年教師必須詳案；骨干教師詳略適當。

二、關于課堂教學，基本的要求是： ⒈提前到達，按時下課。⒉儀態規范，教態端莊。⒊說普通話，音量適中。⒋言語文明，和藹可親。⒌講解透徹，深入淺出。⒍講練結合，形式多樣。⒎面向全體，尊重后進。⒏嚴謹有序，秩序良好。

三、關于課堂訓練，基本的要求是：

1、有效訓練設計。①選題要突出針對性。

針對性是指正確定位。正確定位是根據學情，正確把握練習的深度和廣度，要面向全體學生，對不同層次的學生提出不同要求，要形式多樣，要具有梯度，份量要適中，不搞題海戰術。

針對性是指適應學生。要從教材出發，知識內容習題化；要從課標出發，教學要求習題化；要從學生出發，能力培養習題化。針對學生學習中存在的問題設計問題，選擇習題。

要求學生完成的作業或測試題，原則上老師備課時應自己先做一遍，歸納解題方法，規范解題步驟，做出標準答案。

②選題要注意功能性。

功能性是指明確作用。課前檢測題、課內例題、課內練習題、課堂討論題；當堂檢測題、課外練習題、單元測驗題、綜合測試題等，不同的題目，在不同的時間，不同的課堂，對不同的學生使用效果是不同的。

③選題要探索新穎性。

創新性是指好中選優。難度調節、重組改編、一題多變，舉一反三。選用多種題型，設計題組訓練。選題最有效的方法是教師自己先做，要不看參考答案地去做，在做的過程中好題好在何處，妙題妙在那里就胸中有數。

2、訓練要立足課堂

課堂教學是提高學生成績的主渠道，課堂教學的效率如何，直接影響學生的學和學習成績，而有效的練習是提高教學效率的有效手段之一。因此，我們備課組十分重視課堂的訓練，如新課，一般有5分鐘左右的課前小測，15分鐘左右的鞏固練習和達標訓練。

四、關于作業的布置和批改，具體的要求是：

在作業設計上，“理科作業不以量的增加作為提高學業成績的唯一措施，要注重作業設計的質，要擇選、設計一些在思維上具有張力、在知識上具有通達性的作業題”；“文科作業要在重基礎的同時，注重思辨和表達能力的培養，一方面抓住傳統設題方式設題，夯實基礎，一方面瞄準中考題型變化的新動向設題，未雨綢繆”。

五、關于輔導學生的基本要求： ⒈確定培尖、治跛名單。⒉制定培尖、治跛方案。⒊落實培尖、治跛措施。⒋公平對待學生。

六、關于考試各個環節的基本要求：

⒈考前認真組織復習，復習課要有教師智力含量。⒉注重加強對學生的考風考紀教育。⒊培養學生考試的心理素質和應試技巧。⒋嚴密按照規定組織考試。

⒌閱卷時做到認真、公平、真實，不得請學生閱卷。⒍評講試卷講究方法，注重實效，形式多樣。⒎認真做好試卷分析和考試反饋。

七、最后送給同事們的一段話：教學六認真

一、認真備課

二、認真上課

三、認真設計、組織課堂訓練和批改作業

四、認真輔導

五、認真組織復習和測試

六、認真學習和總結

謝謝大家。

八、關于校本教研

校本教研制度是推進新課程改革的重要制度，“專業引領”、“同伴互助”和“個人反思”三位一體，是校本教研制度三大組成部分。

校本教研的途徑和方法：理論學習、案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與普通教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇、校本和校際交流

校本教研要搞好“四定” 落實：即定時間，定地點、定內容、定中心發言人。

校本教研具體化為七個關鍵步驟：問題診斷→理論引領→實踐跟進→同伴互助→個人反思→研討升華→行為轉變。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展，自定個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定方案。

2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新、以強帶弱”。提倡在校本教研中有不同呼聲。

3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業書籍或互聯網上學習和引進名家思想。

結論：相互關系 “問題診斷”是起點，“理論引領”是關鍵，“實踐跟進”是實質，“同伴互助”是重要補充，“個人反思”是提升，“研討升華”是教師心理經驗的交融，“行為轉變”是落實。

第二篇：常規管理的重要性

常規管理的重要性

教育教學工作是一提高全民文化素質的系統工程，在實施素質教育工作中需要大家共同努力，在學校尤為重要的是強化常規教學工作。常規管理是對學校教學工作的基本要求，他是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。因此，抓好教學常規管理對有效實施素質教育的轉軌是個有力保障。

第三篇：論幼兒園一日常規重要性

論幼兒園一日常規重要性

摘 要：一日常規是幼兒園教育中的重要組成部分，它是幼兒園順利開展活動的重要保證，也是培養幼兒良好習慣的前提。在《幼兒園工作規程》中明確指出：幼兒園的日常生活要從實際出發，建立合理科學的常規，堅持一致性、一貫性和靈活性原則，培養幼兒初步的生活能力和良好習慣.由此可見，幼兒一日常規的重要性，下面我就針對這一問題談幾點自己的看法，僅供大家參考。

關鍵詞：游戲活動 教學 一日常規

根據幼兒園教育指導綱要，分為五個內容，健康，語言，社會，科學，藝術，前兩者主要為日常作息行為習慣培養，中間的社會是群體活動，后者與幼兒園的特色有關。

我們都知道，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步。幼兒從熟悉、自由寬松的家庭環境進入到陌生、有紀律約束的集體環境之中，難免有些不適應，他們不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規則的制約。為此從入園的第一天開始，我們就要重視對幼兒進行一日常規的培養，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，這里指得“規矩”、“方圓”就是指的良好的常規和行為習慣，在幼兒園中，一個班級常規的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織一日生活的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就沒有好的習慣，在教學中教師要分散精力維持各個環節秩序而影響活動的質量；反之，一個班級建立了細化、完善的常規，形成一個自然有序的學習、生活環境。讓孩子在一個良好的環境中不斷進步，養成良好的習慣。不但為幼兒良好習慣的形成奠定了良好的基礎，同時也有利于教師活動的組織與開展。常規培養是教育活動中不可忽視的一部分。也可以說幼兒園一日常規是幼兒成長、學習的基礎前提。常規不僅是幼兒一日活動正常開展的保證，更是幼兒健康成長的保證。

在當今幼教改革的思潮中，幼兒園規則意識培養的尺碼更為重要。當前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環境進入到陌生、又有約束的集體環境之中，又要接受集體教育，難免給幼兒帶來一些不適。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規則的制約，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中應該怎樣做，不應該怎樣做。幫助幼兒適應集體生活。

一、分清階段、把握重點

從大班一開學開始，我們在學期初就對大班幼兒一年中的常規培養做好定位，分成若干個階段：小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、適應為主；后半學期：以樂意遵守為主。

二、內容分層、循序漸進

1.作為教師都希望把自己的班級常規抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規培養不能只追求即時效果，應循序漸進。什么常規在什么時候教下去才適當，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調整，都應象會計做預算一樣有一??統盤的考慮。下面我就以如何引導幼兒收拾玩具為例，來說說各班是如何開展的：

剛開始入園的幼兒不能很好的、自覺的愛護和收拾玩具，對丟在地上的玩具不能主動的撿起來，經過本學期的努力我們班的幼兒已經對收玩具這方面已經有了很好的習慣了。有時看到他們都會撿起、都會收拾好。也學會了給玩具分類，有放錯的會及時放回原地放。這一點特別讓我們感到欣慰。

2.通過相互觀摩討論，尋找成功教學策略。

（1）標志法：大班幼兒不認識阿拉伯數字，更不識漢字，記憶的持久性較差，就運用標志引導幼兒分類收拾，如放雪花片的框子外就貼上雪花片的標志，讓幼兒通過標志了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的分類意識；美工區就用畫畫等形象的圖案，讓幼兒了解什么材料應該放置哪個區角。

（2）游戲法：幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，我充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。如“送玩具回家家”的游戲，把班級常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書放在圖書架上等，這樣使幼兒對班上物品的位置產生深刻印象，養成了不亂拿亂放的好習慣，通過這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規習慣。玩“小動物找家”的游戲，讓幼兒扮演不同的小動物，通過看不同的小動物標志，相同的動物回到同樣的家，讓幼兒了解到標志的起示作用，知道小動物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具。

三、教師注重與幼兒的情感交流

1.教師在活動中要多注意一些細節部分，教師組織活動要注意提問的設計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應多為選擇性等較簡單的問題，使幼兒稍一動腦就能回答的問題。

2.情感交流與肢體語言相結合，創造愉快、寬松的心理環境，使常規管理生情并茂。如多用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎，這是建構良好常規的基本前提。

今天的孩子們從不愿上學到高高興興上幼兒園；有的從不會自己吃飯到一口一口地自己吃；從挑食到各種蔬菜都能吃一點；從穿衣穿鞋都不樂意動一下手到愿意慢慢學著自己穿；--------我們老師從心眼里高興那。

通過一學期的努力，孩子們的確取得了很大的成績。讓孩子健康活潑的成長使我們老師的心愿，在以后的保教工作中，我們會隨時的關注孩子的一點一滴，讓每個孩子都快樂的成長。有喜就有憂，班上還有個別的幼兒在遵守秩序等方面還不是很好，我們需要多想辦法改變他。“為了每一個孩子都有進步”，這是我們為之不懈努力的動力。

有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”。這就是說良好的行為習慣是可以通過教育來培養的，行為習慣的養成也是從幼兒時期抓起的。幼兒園作為集體教育機構，培養幼兒的一日常規是必不可少的。教師不僅要規范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規則、制度”建立的重要性。它將對幼兒適應社會的發展有著很深遠的影響。

參考文獻

[1]《3―6歲兒童學習與發展指南》

[2]《幼兒園教育指導綱要》

第四篇：幼兒常規訓練的重要性

幼兒的常規訓練的重要性

常規是指幼兒的行為常規。就是幼兒一日活動的各個環節中一系列行為規范及良好的習慣和科學的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進餐都有固定的時間，幼兒玩完玩具后應該放回原來的地方，吃飯要洗手，水杯應該放在貼有標志的地方等等。由于幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規律、行為習慣也不好。就像我們班今年新來的一個孩子，他自律能力很差，上課不知道該怎么坐，經常是坐在小椅子上晃來晃去，老師叫他坐正了，安靜不到5秒又開始動來動去的。上課還喜歡插嘴，不喜歡舉手。排隊喜歡亂擠，還喜歡和別人搶東西等等很多不好的習慣。不過進過這一個月的行為常規訓練和老師的教育，小朋友進步很大，比如在聽故事、進餐、午睡或者自由活動時生活已具有合理的節奏，也能積極愉快地參加各種活動。現在獨生子女越來越多，許多孩子都很嬌慣，行為習慣很不好，幼兒園這個大集體就發揮很重要的作用，給孩子安全感，學本領，最重要的是行為習慣和生活習慣的訓練，這就需要貫徹到幼兒一日生活中各個環節，進行常規的隨機教育。

第五篇：淺談小學數學課堂中常規教學的重要性

淺談小學數學課堂中常規教學的重要性

株洲縣育紅小學 尹慧娟

【內容摘要】常規不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規作為訓練學生自我約束能力的規范和標準，其本身也是課堂教學內容的組成部分。要讓我們的課堂更加有效，抓好學生的課堂常規，是教育教學的重中之重。建立良好的課堂教學常規，是組織有效教學的最有力的手段，也是學生遵守教學秩序的行為依據。只有抓好常規教學，這樣的數學課堂才能真正做到活而不亂，師者既輕松、學者亦愉悅。【關鍵詞】 小學數學課堂 常規教學

從事小學數學教育已有十數年，也經歷了各式各樣的課堂，見識了形形色色的學生。不論是低年級還是高年級、是大班額的班級還是小班制的課堂，在我心里深深的體會到，建立良好的課堂教學常規，是組織有效教學的最有力的手段，也是學生遵守教學秩序的行為依據。只有抓好常規教學，這樣的數學課堂才能真正做到活而不亂，師者既輕松、學者亦愉悅。

中國有句古話說得好：“沒有規矩不成方圓”。教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學生成長的需要來看，在教育過程中對學生的自由進行一定的限制是必要的，也是合理的。學生的學習包含著對規則的學習，讓學生學會約束自己，是教育的內容之一。常規不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規作為訓練學生自我約束能力的規范和標準，其本身也是課堂教學內容的組成部分。要讓我們的課堂更加有效，抓好學生的課堂常規，是教育教學的重中之重。

因為學生的很多習慣都是在小學階段形成的，尤其對剛入學的一年級學生課堂常規訓練是入學教育的必修課程。我們在教學中發現，學生存在的問題實在太多。那么，如何才能讓我們的學生遵守課堂常規，讓我們的學生樂學、好學，成了我們老師尤其是低段教師的心病。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。

關于課堂常規到底包括哪些內容呢？老師們太熟悉不過了。例如上課之前，學生要把各種學習用品擺放在指定的位置；開始上課，教師走進教室，學生起立致敬，師生互相問好；上課時教師提問，學生應先舉手，得到老師允許再發言；學生不得擅自離開座位，更不準說笑打鬧；上課要認真聽講，學會用眼去看、用耳去聽——看著老師、看著屏幕、看著觀察物；聽老師講課、聽同學發言；開展小組合作學習時，首先自己獨立思考，然后有次序地進行交流，再由匯報員進行匯報等。這些課堂教學常規能促使學生養成自覺遵守紀律的良好習慣。正如葉圣陶先生所說：“教育就是培養習慣。”以良好的教育培養良好的習慣是基礎教育的核心內容之一，兒童時期既是習慣養成的關鍵期也是最佳期；所以小學數學教師應該通過建立課堂常規等手段，幫助學生從小養成良好的習慣，并在此基礎上逐步形成健全的人格。

近三年來，我一直任教兩個平行班數學，還兼任其中一個班的班主任。我們學校是一個比較大的城鎮小學，學額足，每班學生差不多達到60人。記得剛教一年級的時候，真的非常頭疼：孩子們剛從幼兒園升入小學，還沒有形成良好的教學常規，差不多一節課要用半節課來管紀律、學常規。當時在課堂上若不是靠著“小蜜蜂”，喉嚨不知要嘶啞成什么樣了。好在，孩子們雖然小，但是特別喜歡物質獎勵，一顆小星星、一面小紅旗??都是他們熱切希望得到的！利用孩子們這種心理，我在我的數學課堂上一方面提出我的課堂常規的要求，一方面采取奪紅旗、奪星星的方式進行小組間的競爭，真的取得意想不到的效果！僅僅用了半個學期的時間，我的數學課堂就已經初步形成了良好的教學常規。在第一學期的期末檢測中，我所任教的兩個班的數學成績均居于年級前列！當時我就深深的感到：抓好常規教學是多么的重要！而這三年來，我的數學課堂也形成了一股良好的氛圍：活潑而不雜亂、規矩卻不呆板。孩子們喜歡上我的課，課堂上形成的濃濃的學風，課堂效率也一直都比較高。在每期的期末測試中，兩個班的成績一直穩居年級前列。

今年，我任教的兩個班剛進入四年級。由于學校考慮到我的工作任務比較繁重，而且學校也來了幾個實習生，就把其中一個班的教學任務交給一個湖南一師范的實習生小姜。小姜是一位非常勤奮、虛心又上進的九五后女孩，經常向我討教一些教學中存在的問題，也和我傾訴了她的疑惑：她認真的鉆研教材、也采取各種方式調動學生的積極性，為什么課堂上還是有不少學生不好好聽她講課，做起作業來錯誤率比較高呢？這個班的孩子我非常了解，大部分孩子智商高卻太活躍、難以掌控。是不是教學常規沒有抓好？帶著這份疑惑，我隨堂聽了她的一節課——《億以上的數的讀和寫》。教學設計挺不錯的，運用舊知引入新知非常自然而且流暢；重點突出、教學語言也比較規范、簡潔、不拖沓。不過隨著課堂的不斷深入，最大的問題也隨之顯示出來了：確實是有相當一部分學生沒有緊跟著她來，有一次她一連說了三遍“請看黑板”還是有一些人在下面說自己的。因此做起練習來，正確率不是特別高。下課了，她馬上虛心的請教我，讓我點評一下這堂課。一番表揚之后，我還是誠懇的指出了那個最明顯的問題：教學常規抓得不夠好。要讓學生都來聽你的課，首先得抓好課堂常規，讓孩子們養成認真聽課的習慣，再才考慮教些什么、怎么教。好的常規形成了，就起到事半功倍的效果，否則就會徒勞無功。聽完我的話后，她若有所思的點了點頭。

當然，好的教學常規的形成，絕非是一朝一夕的事情，也體現在日常學習和生活點滴之中。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的學習習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生良好習慣養成教育。