第一篇：淺談幼兒學習英語興趣的重要性

淺談幼兒學習英語興趣的重要性

為了適應社會發展，兒童英語教育已經逐步發展成為一門重要的學科。英語，作為最為一門國際語言，也越來越受家長們的重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育也成為了社會所關注的熱點?，F在，隨著社會經濟的發展，家長們越來越注重雙語教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求。實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和中文去表達自己的意思，對孩子言發

展有很大的好處。

然而，在現在的幼兒英語教學當中，由于大多數教師沒有經過英語教學法的培訓，沒有起碼的英語教學方法的概念，上起課來根本不考慮兒童的生理、心理

特征和時機需求，直接導致大部分幼兒過早失去了對英語的興趣。

因此，在一年的清華少兒英語教育方面我總結出一下幾點：

一、趣味性教育

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，人們開始接觸一個新的事物的時候，往往都會都會有一種躍躍欲試的心理。幼兒才開始接觸這一門新的外語時的心理也是一樣的。這時，如果教師運用一些新穎、有趣的教學方法，就可以充分的引起幼兒的求知欲望，讓他們興致勃勃地去學習英語，當他們學會了一句簡單的句子或是單詞的時候，就會出現一種滿足感，然后會產生愉快的心理，從而想要有更進一步學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，興趣對英語學習有著巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中。但是興趣并不是天生的，它需要老師的引導、培養才能形成。幼兒的特點是好動、愛表演，樂于接受新的、有趣的東西，而教學方法的好壞直接影響他們的學習興趣。利用有趣的教學方法，盡可能地將枯燥乏味的語言變得讓幼兒樂于接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際狀況，這樣，有利于幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。

二、多種多樣的教學方法，提高幼兒對英語的興趣。

愛玩是孩子的本性，對于游戲，他們是最感興趣的。幼兒英語教育只是啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，他們會處于一種消極狀態。

因此，在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。例如：

1、故事教學法。

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。

最好在故事的講述中，將要學習的單詞、短語和句子穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學法。

在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢

語來解釋。應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。

以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

3、游戲教學法。

小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。因此，幼兒英語教學活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為以后的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣。

好奇是幼兒的天賦。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。這樣，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

四、重視“自我表露”，提高幼兒的學習興趣。

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，幼兒小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發展幼兒的智力，培養幼兒的交際能力，還能極大地調動幼兒學習英語的興趣。

五、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

六、創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用。

實踐證明，清華少兒英語教學僅僅靠孩子每天短時間的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用。

首先，要堅持不懈地運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。

其次，創設物質情境，激發幼兒主動學習英語。在幼兒學習清華少兒英語過程中，語言環境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發他們對英語的反應和使用。

七、家園配合，幫助幼兒學好英語。

語言是要一定的環境中獲得發展。除了教師在要求積極創設形式多樣的英語學習環境外，其次家長在家也應該密切配合教師教學，形成家園同步教育的合力，共同達到教育目標。

總之，以培養幼兒英語學習興趣為目的的清華少兒英語教學活動，只有適應3-16歲兒年兒童的心理特點，采用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，才能使幼兒在輕輕松松之間學習清華少兒英語，培養起學習英語的興趣。

清華少兒英語英語教學法是是在不斷的實踐中發展起來的，因此，還需要在教學實踐中不斷發展、探索、充實和完善。但不能忘記的是教育當中，最重要的始終是幼兒的興趣，要通過對幼兒興趣的研究達到讓他們更好的學習英語的目的。

第二篇：如何激發幼兒學習英語的興趣

如何激發幼兒學習英語的興趣

（論文摘要）近年來，隨著幼兒教育理論研究和實踐探索的不斷深入，人們越來越深刻地認識到英語的重要性。而幼兒園的英語教育不僅要為兒童入小學做好準備，并且要為個體的終身發展奠定全面的基礎。因為英語是一門用來交流的語言，幼兒學習好英語是很重要的。而幼兒英語更是要老師調動起幼兒的學習興趣；因為幼兒學習英語的關鍵在于興趣的培養，興趣培養的同時亦可激發幼兒的語言潛能。而泰勒在他的文章中引出了杜威的話：“當學習是被迫的、不是從學習者真正的興趣出發時，有效的學習相對來講是無效的。”所以激發幼兒學習的興趣是尤為重要的，并且根據幼兒的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續時間相對較短。我們都知道：語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講，小朋友們聽這種教學方式，將會使小朋友厭倦學習，甚至放棄這門學科。相反，英語課堂中不能局限于形式單

一、枯燥乏味的教學空間，教師應該不斷創新來改進新的教學模式、增添活力、調動幼兒的激情、不斷展示給幼兒最新穎的英語興趣課堂，只有讓幼兒感興趣的東西，他們才有求知欲，才會達到我要學，我想學的地步。今天我們作為一名幼兒園的英語教師，我們教師不僅要有一定量的知識儲備；還要遵循幼兒的年齡發展特點和心理發展特征來增添幼兒的教學內容、改進新的教學模式來滿足現今幼兒的需求。

關鍵詞：興趣、教學空間、年齡、教學模式、知識儲備

一、具有豐富的知識儲備。

作為一名教師必須要有一定量的知識儲備，因為你要想給學生一滴水，教師必須要有一桶水。特別是作為一名英語教師，你自己在英語的聽、說、讀、寫的各個方面都應具備扎實的基礎，這樣，你才能在英語課中使用這些知識來加以組織，并且能夠想象出各種方法、游戲和自編一些英語兒歌和一些簡短的詩歌和采用豐富多彩的英語教學形式來培養幼兒學習英語的興趣。

二、營造英語氛圍。

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如：我們現在中國學習十年英語，還不如到說英語的國家去生活一年的效果好，因為在國外受到英語的熏陶，勝過讀書、學習幾年，而我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的，沒有英語環境我們教師就要刻意創造英語環境，才能讓幼兒開始對英語產生好感。因為幼兒學習語言是在相應的語言環境中自然習得的，在環境中融入英語的教學內容，教師還可以把身體語言和夸張的表情帶到英語活動中去，這樣也能激發幼兒學習英語的興趣。比如我在上小狗和小豬的英語時，我首先制作好小狗和小豬的頭飾，再加上多媒體配置好小狗和小豬的聲音，當播出小狗和小豬的聲音時，幼兒們都會興奮起來并且會大聲的說小狗和小豬，老師就會分別戴上頭飾扮演小狗和小豬，并且使用夸張的表情模仿小豬和小狗去問小朋友們：“Hello,boys and girls,who am I?”小朋友們就會高興的說：“小狗、小豬”這時我就會舉出打大拇指回答：Yes,you are very good,I am a dog,or I am a pig,這時小朋友們也會高興的和我打招呼：Hello,pig or Hello,dog，這時我再次利用多媒體出示小狗和小豬的圖片及卡片（dogpig），讓小朋友跟老師一起來練習和模仿單詞（pigdog）的讀音。同時我也使用游戲讓幼兒參與進來，讓幼兒自由組合來戴上小狗和小豬的頭飾打招呼；再次利用猜的游戲讓小朋友快速的猜，老師快速的出示動物頭飾讓幼兒快速的說出單詞，說對的給予表揚和禮物，說錯的老師再次激發幼兒并給予引導說對，也給予鼓勵和紅花。這樣小朋友們不僅學到了英語單詞和簡單的句子，同時也讓幼兒們感受到學習英語的快樂，課后我就把這動物卡片貼在教室的墻上布置成一個小小的英語角。這樣小朋友們每天來上幼兒園都會去讀，所以墻面或小小的英語角的布置，都應滲透日常所教學的內容，以便幼兒加以回憶和鞏固練習。讓幼兒享受到成功的快樂。這樣不僅給學生增添了無窮的情趣，還讓他們在愉快的氛圍中、在英語的環境中學習了英語、掌握了英語。

三、利用實物、多媒體教學激發興趣。

興趣是求知的動力，而《新綱要》精神現代教學理論也告訴我們：“興趣是最好的老師。”《幼兒園教育指導綱要》中說到“幼兒園的教育教學應當以培養興趣為主?！薄缎抡n程標準》中也提出幼兒園教育是基礎教育階段，其英語課程任務是培養幼兒學習英語的興趣。所以我們應該改變教學方法，不再是教師的一張嘴加一支粉筆進行教學，因為幼兒園小朋友注意力的集中性、注意保持時間的長短，都是由興趣決定的。如果我們現在的教師不把握好現代教學，只是老師教，學生

學的方式會使他們感到枯燥、厭煩。因為沒有興趣的參與，那么學起來對幼兒本身是沒有效果的，對家長來說也是失望幾何。而俄國的教育家馬申斯基也說：“沒有絲毫興趣強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望?！笨梢?，興趣是人求知的一種具有價值的動力，是幼兒英語學習的前提、保證和動力。在教學時，我們采用實物或圖片把抽象的詞語變成直觀的東西，小朋友的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣。比如在教 banana，mango, orange等單詞時，讓幼兒自帶實物，小朋友看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，還可以使用多媒體教學、讓幼兒模仿其發音，簡筆畫、玩具等其他教具，也會產生同樣的效果，能夠增強幼兒學習的效果。

四、運用游戲、歌曲穩定興趣。

激發起幼兒的興趣之后，就要想辦法把這種興趣持久地鞏固下去，因為幼兒園的小朋友年齡比較小、注意力不能較長時間集中，為了穩定這種學習興趣，玩游戲是幼兒最喜歡的方式、因為游戲是最直接、最有效的教學方式，對于幼兒來說，游戲就是娛樂，也是學習，是幼兒最喜歡的項目。因此教師要把英語教學內容串聯到游戲中去，不僅能培養幼兒學習英語的興趣，也能達到很好的教學效果。英語游戲是幼兒學習英語的最好幫手，它可以有效地激發幼兒的英語學習潛能。同時教師還可以抓住幼兒活潑好動愛唱愛跳的性格特點，教師還可以利用幼兒英文歌曲和英語韻律兒歌，并且加上簡單的舞蹈動作來組織教學，通過適時地唱唱玩玩，畫畫比比、培養并保持幼兒學習的興趣，讓他們在一個輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識，使孩子們從“要我學”轉變成“我要學”，這樣能夠提高幼兒學習英語的主動性，讓他們對陌生的英語會產生更大的興趣。例如我在教“carrot”的單詞時，我就設計一個拔蘿卜的游戲，讓一些小朋友充當蘿卜，讓幾個小朋友去拔蘿卜，其他小朋友就喊“come on ,come on”.然后再交換，幼兒們都很開心。還有我在教完apple,banana,mango等單詞時，我就將這三個單詞編成一首英文兒歌：“apple apple I love you ,Ilove you ,I love you ,apple apple I love you.”等簡單的英文歌曲，這樣不僅讓幼兒們在游戲和歌聲當中去學到了英語單詞、英文兒歌，還感受到學習英語的樂趣。

五、創造溫馨而富于激情的教學氣氛。

教學活動是師生雙方共同的活動。課堂上必須創造溫馨和諧的語言教學氣氛，才能發揮最大的教學效果。教學過程中要正確對待幼兒園小朋友的好動性，愛護他們的積極性。不要一出現問題，就對幼兒進行批評或訓斥，應該正面引導，多表揚、多鼓勵、使幼兒都能積極參加各種訓練活動。對于幼兒在語言實踐中出現的小錯，可以暫時放過，待以后慢慢糾正，切忌玩活動中途打斷，給幼兒造成心理上的壓力，挫傷他們的積極性。要滿腔熱情，幫助幼兒排除心理上的障礙，使他們去掉羞怯感。對于個別學習有困難的幼兒，要熱情關懷，耐心幫助，同時也要鼓勵小朋友之間互相幫助，使每個幼兒都能積極投入學習活動。所以我們教師要注意觀察和發現每個孩子的優點及缺點，如果不注意觀察，將會使很多孩子放棄英語，甚至討厭英語及不喜歡

英語老師，比如我們班有個男孩子，膽子也比較小，每天總是一個人玩，特別是上英語課，他很怕老師叫他回答問題，因為他很怕說錯，小朋友會取笑他。我發現這問題后，課后經常和他一起玩，及鼓勵和表揚他，說他是最聰明的孩子，一定什么事都能做得最棒的，每次在班上也經常表揚他，讓小朋友們懂得互相幫助、互相關心，這樣小朋友們也常常幫助他。通過半年的時間，在老師和小朋友的幫助下，也會大膽的回答老師的問題了，也會經常和小朋友們一起玩。也更加有信心了，膽子也變大了。所以教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。蘇霍姆林斯基也說：“對人由衷的關懷，就是教育的血與肉?！睂W生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。

因此，不管是在課內，還是在課外，我都無微不至地關懷每一位小朋友，經常積極地與他們一起玩。笑容與幽默是我每天都送給幼兒的禮物。上課時，我以飽滿的精神，活力四射的身姿出現在小朋友的面前。教學過程，我注意觀察每一位小朋友的表情與動作；我經常在朋友之間來回走動；我給每一位幼兒積極發言，讓他們熱情參與各項教學活動的機會；對于幼兒的點滴進步與成功，我都不吝惜我的獎勵；“Good”和給予紅花，翹起大拇指是我打開幼兒心靈的鑰匙。教師親切的教態、熱情的鼓勵、積極的引導，讓幼兒感受到學習英語是快樂、有趣的游戲，而不是令人恐懼的艱難、總之，幼兒英語教師要善于抓住幼兒的好奇心，善于調動幼兒學習英語的情緒、情感。因為幼兒英語在教學中要注重激發動機，培養興

趣，創造環境，巨有強大的作用；讓幼兒樂于參與、樂于競爭、樂于學習，才能為幼兒今后的英語學習拉開一個好的序幕，撘一座好橋；鋪一條好路。

參考文獻：

1、幼兒英語教育，華東師范大學出版社，2007年版。

2、幼兒小班到大班的教師用書——幼兒園和諧發展課程，教育科學出版社。

3、幼兒心理學，北京師范大學出版社，2005年版。

4、新課程推進中的問題與反思，首都師范大學出版社，2004年9月第一版。

5、教學法雙語教程，張正東，黃泰銓編著，科學出版社，1999年8月第一版。

6、英語語言文化教育論叢，貴州教育出版社，1998年第一版。

7、《幼兒園教育指導綱要》。

8、激發動機培養興趣，使學生積極主動地學習.海翠琴.2010年7月.如何激發幼兒學習英語的興趣

撰稿人：趙先慧

工作單位：貴州省石阡縣

新民幼兒園

2013年10月26日

第三篇：如何激發幼兒學習英語的興趣

愛玩是孩子的本性，他們對游戲是最感興趣的。孩子英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果孩子對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。

1、故事教學法

故事對學齡前孩子（幼兒階段）具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使孩子在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。因此，采用故事教學法對幼兒英語培訓能具有非常好的效果。

2、情景教學法

在教學實踐中，經常發現很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便啞了。如，我對孩子說： “Nicetoseeyou！”孩子會回答我：“Nicetoseeyou！”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nicetoseeyou！”后回答別人：“ Nicetoseeyou！”造成孩子只會說而不會用的現象，歸根結底是因為孩子不明白每一句英語的含義。

針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為孩子創設情境，這種情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。

以這種方式學習英語，孩子即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

3、游戲教學法

曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好動的特點。游戲能激起孩子學英語的興趣，密切師生間的關系，提供孩子充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓孩子在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。因此，孩子學英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學英語。

今天先給大家介紹3招，還有后續幾招，請持續關注喲！

第四篇：培養學生英語學習興趣的重要性

培養學生英語學習興趣的重要性

摘要：如何激發學生愉快地輕松地學好英語，是每個英語教師不斷探索的問題。要使學生主動積極地學習，關鍵在于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師和最好的學習動力，學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就提高，學習的效果就越好。如果能把興趣培養成為一種學習英語的心理需要，就可以使學習變“要我學”為“我要學”，逐漸養成自愿、主動學習英語的習慣。因此，培養學生英語學習的興趣是十分重要的。

關鍵詞：興趣是最好的老師 激發學生學習興趣方法 自主學習

眾所周知，在學習過程中，興趣就是最好的啟蒙老師。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。作為英語教師，我們首先應該去激發學生的學習興趣。一位著名的教育家曾說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。

由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。那么英語教師如何在課堂教學中激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣呢？以下幾點是我在幾年的教學實踐中的一些體會。

一、培養師生情感，建立良好的師生關系，激發學習興趣

在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。在課堂教學中，教師要不斷激發培養和鞏固學生的學習興趣努力提高學生的學習主動性和積極性全方位提高英語教學的質量。心理學研究表明，需要—動機—目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發而成一種有利的學習動機。在英語教學過程中也是一樣，教師應反復向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一。

二、創造輕松愉快的課堂氣氛

對于初中生來說，他們敢想敢說、好動。課堂上如果教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。在教學中教師可以盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們也可以利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up）。比如唱一些英語歌曲，和學生做一些貼近生活的小對話，如：-Are you happy? –Why are you sad?等有趣的對話來活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。在課堂上還要注意在滿足不同學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學生實踐.除此之外,在課堂教學中要注意創設情景，創設語言環境，吸引學生很快進入狀態，感受一種語言氛圍。

三、開展競賽，調動學習興趣。

中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。初中教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。在課余時間里，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創造更多的實踐機會，開發他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發他們的學習興趣。

四、融洽師生關系，促進自主學習

良好的師生關系，能保護學生良好的學習心理狀態，減少學生的學習壓力，師生間和諧的交往關系，能使課堂氣氛輕松愉快，學生的學習興趣就會自然而然產生，學生就能以愉快的心情學習、思考并獲得知識。尊重和關心學生，給學生盡可能多的鼓勵，讓學生有“我能學好英語”的成功感，學生對英語的興趣，就會進一步得到升華。在教學中教師要平等對待每一個學生，要善于發現學生的閃光點，教師一句鼓勵的話、一聲由衷的贊許、甚至一個默許的眼神都能讓每個學生感受到教師對他的重視和希望，這樣他的自尊心和自信心就會提高，學習的主動性也會自然提高。如果學生出了差錯，教師不應該一味埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。教師要與學生建立融洽、民主的師生交流渠道。在課后，教師也可以經常和學生交流，在生活中多關心學生，多與他們談心，真正讓學生感受到老師對他們的關心。我經常會利用值班時間或者下宿舍的時間和學生一起聊天談心，聊天的內容很廣泛，有生活中的，有學習中的，學生很喜歡教師到他們宿舍和他們聊天談心，一段時間后，我總是驚喜的發現以前不愛舉手回答問題的學生也舉起了手，很多學生學習的積極性也有了很大的提高，課堂上成了他們展示風采的舞臺，自然他們的成績也會有所提高，同時他們和老師的關系也更近了.因此，建立良好的師生關系,則可以激發學生學習興趣,增強他們學習的積極性,變被動應付為主動探求知識.也正所謂“親其師才能信其道”。五、精心設計課堂教學活動，創設展示平臺，激發學習興趣

結合教材創設情景，尋找學生興趣點 現實生活中的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從學生的生活出發。小學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入各種真實的情景中，使得學生一節英語課上學到的不止是單詞和少量的對話，而是習得更多的語言知識，獲得英語交際的能力。

創設一種真實的交際環境，使學生在真正的交際環境，使學生在真正的交際活動中發展起語言能力和交際能力，是運用交際教學法的關鍵所在。作為教師，我們最要做的是創造情境，消除學生緊張的情緒，全身心地投入英語學習。教學只有根據教材特點，積極創設真實的語言環境，才能更好地激發學生的學習興趣使學生在自然、親切和輕松的氣氛中學習英語。

不斷創設學生展示平臺，激發提高興趣點 英語是一門實踐性很強的學科。只有讓學生動手操練，親身體驗才能獲得英語交際能力。課堂上開展豐富多采的活動，可以讓學生在歡樂中不知不覺中學會英語知識，掌握用英語交際的方法，并且有效地調動學生參與學習活動，加強情感體驗及學習英語的興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。心理學家布魯納強調指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。” 教育心理學研究表明興趣是一種特殊的意識傾向，它表現在一個人力求接觸，研究和認識各種事物，對于學生來說，興趣是學習動機中最現實最活躍的成份，一般經歷好奇—求知—愛好—入迷的過程，當學生對學習產生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食，因此，濃厚的興趣是催化劑，是開發學生智力，提高成績的關鍵。

第五篇：淺談幼兒美術興趣培養及其重要性論文

畫畫是孩子可以拿筆的第一部作品，可能是一條曲線，可能是簡筆畫。那是最初的，也可能是最美的。在孩子進入幼兒園后，畫畫就承擔了表現美、想象美、創造美的責任

美術教育是一把雙面的刀刃，教多了幼兒極易成為教學內容與教師偏好的奴隸，教少了期待自然開花的結果，卻又會常常看見幼兒因技巧的足而感到學習的過程只有刺激而沒有收獲。因此如何解決好這二者間的矛盾成了幼兒園美術教師共同探究的問題。

尊重幼兒美術發展規律，首先我們必須了解幼兒美術發展規律。幼兒要經過2—3歲的涂鴉期，4—5歲的象征期和6歲以后的圖式期等幾個主要階段，也就是說幼兒的美術才能是隨著他們年齡的增長，技能技巧的掌握、社會閱歷的豐富等諸方面的不斷發展而發展變化的，我們從幼兒最初的美術作品中不難看出那些充滿自然情感的象征性圖案和那些夸張變形的物體，都是幼兒為了表達某些偶然的意向之作，由于這些最初的畫面受外界影響較小，自然成熟的成分也就更少，因為這種淺層興趣往往帶有很大的情緒色彩，因此容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上，但隨著幼兒年齡的增長。他們的美術目標也從簡單的傳達上升到了希望表現自己的愿望高度上來了，也就是說己將原來表面的熱情轉化為了主動參與美術活動的動力了，為了幫助幼兒真正成為美術活動的積極參與者我是這樣做的。注重美術活動中的情景創設。在美術活動中通過創設生動有趣的學習情境，使幼兒置身于輕松愉快的美麗的情境之中，去感受大自然的美，從而激發幼兒對自然，對事物的熱愛，激發幼兒用自己特有的符號去展現事物的興趣。在潛移默化中培養幼兒對美術活動的創新力。

一、美術教學中幼兒興趣的培養

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。

有人稱兒童畫是唯一沒有被完全污染的領域，是兒童所特有的“原生命形態”。是一種“兒童原生命活動的顯現和投射”。它伴隨兒童的成長，反應兒童的天性表現兒童的思維活動和思想情感。

現在社會到處充斥著“要尊重孩子的個性發展”，“要培養孩子的想象力、創造力”，“全面開發孩子的智商、情商”是說法。因此，保持幼兒的繪畫興趣是幼兒美術教育發展的第一要素。

在幼兒美術教學中，首先要激發幼兒對美術活動的興趣。幼兒對美術活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。了解孩子本我的需求，畫畫是孩子的天性，無論什么活動能真正愉悅人的心靈才是最有意義的，孩子能用不同的線條，花費很長的時間涂滿整面墻，這期間他得到多少的愉悅和滿足，這些是我們無法體會，同時也是他們無法用語言形容的，兒童畫更是孩子們純真思想、強烈感情的直接流露，因其不受任何功利影響及思維特點的原創性。

教師應通過各種教學方法，激發起幼兒參與美術的熱情，使美術教育活動成為具有吸引力的活動。

目前許多家長和教師過分強調幼兒在語言，計算方面的發展，認為孩子只要多識字，會數數，能做題，就是聰明的好學生。

其實不然，幼兒教育是一個全面的，系統的教育。我們應該讓幼兒在體，智，德，美各方面都得到發展。

二、美術興趣培養的重要性

美術對幼兒的智力發展、人格發展都有著不可忽視的作用。所以要從以下幾個方面加強認識。

1、美術教育是幼兒全面發展的重要組成部分

幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內容。幼兒美術專指繪畫，手工和美術欣賞等極其簡單初步的內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對他一生的精神素質和文化修養有著奠基作用。如美術欣賞“民族服飾娃娃”使幼兒不僅對連續圖案和對比色彩有了認識，而且還懂得了我國有許許多多的少數民族，他們的服飾是多姿多彩的。

2、美術教育還可以開發幼兒智力

據研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長和教師重視的文字，數字，這些教育內容，則使幼兒左腦負擔過重，右腦鍛煉不足。這種現象有損于幼兒正常的和諧發展。美術教育就是用有趣，新奇的刺激，啟發和誘導幼兒去感知事物的外形，結構，這要通過想象和形象思維，有利于右腦的發育。如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細看看車廂的形狀像什么？當幼兒看出一節節車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。

美術教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協調配合，促進大腦的控制和調節能力，增強幼兒手動作的靈活性和準確性。如剪貼“小鳥”，幼兒須先把印有圓形，半圓形，三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態，最后再用漿糊粘在紙上，還畫上嘴和眼睛。

3、美術教育可以發展幼兒的觀察力，想象力和操作能力

觀察是認識事物的基礎；想象是將外界事物重新組合，創造出新形象的過程；操作是表現手段，也是再認過程。幼兒在繪畫時，能靈活地運用三者。如大班畫“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發幼兒用眼睛在天空，花叢，草坪上尋找春已來到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見，所知和所想的事物，這樣他們在創造過程中會表現得想象力充分，情感豐富，思維積極性高，操作能力強。

4、美術教育可以塑造幼兒良好個性

美術教育是陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術作品中可以看出有的幼兒大膽，主動，熱情而敏感，有的則呆板，懦弱，缺乏獨立性。因此教師可以通過觀察幼兒美術作品去影響幼兒個性的形成和發展。

由此可見，美術教育對于幼兒來說是不可忽視的。其他學科教育也都有各自的作用，那種認為教孩子畫畫，唱歌，跳舞是無用的，不如多教些讀，寫，算的觀點是錯誤的。

我們應該讓孩子在歡樂的童年里，健康全面的發展，重視幼兒美術興趣的培養。讓孩子的精神世界因為美術而豐富多彩！