第一篇：隨筆幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略淺析（本站推薦）

教師隨筆

幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略淺析

“國(guó)內(nèi)外許多研究都表明，人類所獲得的信息有80%以上是通過眼睛獲得的，對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)能力有限的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此，所以眾多家長(zhǎng)為了不使孩子輸在起跑線上往往從孩子一出生就注意給孩子提供名目繁多的東西來(lái)加強(qiáng)對(duì)他們視覺的刺激。”李苦禪曾說(shuō)“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”人的精力畢竟有限不能凡事親歷親為，因此，書籍是我們暢游知識(shí)海洋，了解人類、了解世界的好幫手。早期閱讀就是通過圖書中色彩鮮艷的圖畫，優(yōu)美而淺顯易懂的文字給幼兒提供一種更為強(qiáng)烈的視覺刺激，從而達(dá)到開拓孩子眼界、發(fā)展他們的想象力、思維力、創(chuàng)造力、表達(dá)力，啟迪幼兒心智、促進(jìn)智慧發(fā)展、形成終生良好閱讀習(xí)慣的目的。

幼兒園為結(jié)合園本課研在幼兒園中普及“分享閱讀”，從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，和拓寬知識(shí)面對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是很重要的。如何更好的開展閱讀教學(xué)，使孩子學(xué)的更多，而又不顯得枯燥，讓孩子學(xué)會(huì)更多而又不顯得復(fù)雜。這其中包含了很大的學(xué)問，或者說(shuō)閱讀本身就是一門大學(xué)問。

鑒于以上存在的問題，我個(gè)人認(rèn)為良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)前階段最重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。而興趣是最好的老師，是形成習(xí)慣的切入點(diǎn)，因此，要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，重塑孩子的閱讀興趣是關(guān)鍵。培養(yǎng)閱讀興趣，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)、閱讀特點(diǎn)為幼兒提供色彩鮮艷，形象直觀的圖書。

2、經(jīng)常與幼兒交流閱讀心得，并交換對(duì)主人翁的看法，從而發(fā)展孩子的表達(dá)能力和思維能力。

3、通過開展別開生面的知識(shí)競(jìng)賽或故事大會(huì)等活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給以適當(dāng)及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)他們的閱讀愿望。

4、成人及時(shí)根據(jù)書中相關(guān)內(nèi)容發(fā)問，讓幼兒帶著問題看書。

5、教師和家長(zhǎng)要定時(shí)更換圖書，防止因圖書內(nèi)容陳舊而導(dǎo)致的幼兒“厭讀”情緒。

養(yǎng)成閱讀興趣是幼兒養(yǎng)成閱讀興趣的良好開端，然而光有興趣還不夠，我們還要做到以下幾點(diǎn)：

1、教師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒樹立良好的榜樣。心理學(xué)上有“榜樣學(xué)習(xí)”“模仿學(xué)習(xí)”一說(shuō)，最重要的是父母，父母是孩子的第一任教師，如果父母喜歡讀書，有良好的閱讀習(xí)慣，孩子也會(huì)向父母學(xué)習(xí)，從而形成從小愛讀書的好習(xí)慣。

2、良好的閱讀環(huán)境對(duì)幼兒的閱讀非常重要。教師在園應(yīng)該配合教材布置閱讀的小天地，家長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造適宜閱讀的環(huán)境。如在家中專門建一個(gè)書房，并為孩子制做“小小書柜”，并經(jīng)常帶孩子逛書店添置圖書。此外，對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，要持之以恒。

3、家長(zhǎng)和教師經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。成人為幼兒解疑答惑，有利于幼兒樹立閱讀自信。

4、幼兒園可以設(shè)立圖書區(qū)，鼓勵(lì)幼兒把自己看過的好書帶到幼兒園和其他小朋友一起分享。

5、在所在社區(qū)中和其他家長(zhǎng)結(jié)對(duì)子，交流教養(yǎng)心得，做到互幫互助。

6、教師努力提高自身的綜合素質(zhì)，以對(duì)家長(zhǎng)所進(jìn)行的早期閱讀教育進(jìn)行有效指導(dǎo)。

此外，好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開規(guī)則的約束，可以試行以下規(guī)則：

1、在開展閱讀活動(dòng)的過程中，要讓幼兒規(guī)范的收取圖書。

2、提醒幼兒看書時(shí)要保持安靜，不影響他人。

3、告訴幼兒書是我們的好老師、好朋友，要愛護(hù)書本，保持書本整潔。

幼兒生活在社會(huì)中，幼兒園、家庭、社區(qū)通力合作，充分發(fā)揮三者優(yōu)勢(shì)，一定能獲得巨大的教育收益。另外，“羅馬不是一天建成的”，同樣，習(xí)慣的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能完成的，作為成人要戒驕戒躁，避免急功近利的思想。我相信通過各方面力量的不懈努力，幼兒一定能養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

程瑤2010年6月

第二篇：教師隨筆——培養(yǎng)中班幼兒的飲水習(xí)慣

教師隨筆————培養(yǎng)中班幼兒的飲水習(xí)慣

現(xiàn)象：早上入園時(shí)，經(jīng)常有家長(zhǎng)來(lái)到我面前說(shuō)：“羅老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水。”

出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無(wú)疑就是家長(zhǎng)覺得孩子在園喝水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次喝水時(shí)都會(huì)提醒孩子要多喝水！但這個(gè)提醒的作用有多大呢？我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命。3~4歲的幼兒每日每公斤體重需60~80毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，我總結(jié)了一下幾種方法:

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，需注意以下幾個(gè)問題：

1、幼兒喝水時(shí)，要教育他不要玩水，以免水灑落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要說(shuō)笑。

2、不能邊吃飯邊飲水或吃水泡飯。吃飯時(shí)飲水也會(huì)稀釋消化液，更糟糕的是，邊吃飯邊飲水或吃水泡飯常常會(huì)使食物得不到充分的咀嚼。我們知道，食物消化的第一個(gè)過程就是咀嚼。只有得到充分咀嚼，粉碎的很細(xì)的食物才容易消化吸收，但吃飯時(shí)飲水或吃水泡飯時(shí)，較大塊的食物還沒有被嚼碎就滑進(jìn)了消化道，這實(shí)際是加重了消化道的工作負(fù)擔(dān)，并影響了消化吸收。

3、睡覺前不喝水。小兒腎臟功能較成人差，一般夜間還會(huì)有排尿出現(xiàn)，這是腎臟在完成白天沒有完成的工作。如果睡前飲大量的水，只會(huì)加重腎臟的負(fù)擔(dān)，并影響小兒的睡眠。

4、幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)后不要馬上喝水。劇烈運(yùn)動(dòng)后幼兒心臟跳動(dòng)加快，喝水會(huì)給心臟造成壓力，容易產(chǎn)生供血不足，所以，大量活動(dòng)后一定不要馬上喝水。

5、不能用飲料代替喝水。當(dāng)今，各種飲料數(shù)不勝數(shù)，有的家長(zhǎng)為了讓孩子多喝到水，就大量購(gòu)買各種飲料。這種做法對(duì)孩子的健康是沒有好處的，會(huì)使孩子更不想喝水，何況有些飲料中還含有對(duì)孩子生長(zhǎng)發(fā)育有害的糖精、防腐劑等。白開水是最適合孩子飲用的。水果、蔬菜含有大量的水分和維生素，但是它們不能代替水，所以在給孩子豐富的水果、蔬菜的同時(shí)，一定要保證孩子的飲水量。

要使幼兒養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣，最好要形成合理的生活制度，促進(jìn)幼兒在大腦中建立相應(yīng)的條件反射。為了提高幼兒的自理能力，家長(zhǎng)、教師不必端著杯子追著孩子去喂水，而應(yīng)讓他自己喝水。所以，不管是幼兒園還是在家中都要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

2012年12月

羅宇丹

第三篇：淺談?dòng)變毫?xí)慣的培養(yǎng)

淺談?dòng)變毫?xí)慣的培養(yǎng)

一：為幼兒創(chuàng)設(shè)識(shí)字讀書的環(huán)境，讓孩子獲得識(shí)字敏感。

1.制作識(shí)字卡片。一定要是白紙，黑字或紅字均可。需要注意的是不要看圖識(shí)字，卡片上不要將畫面和字形同時(shí)出現(xiàn)，因?yàn)閮蓚€(gè)刺激物同時(shí)出現(xiàn)勢(shì)必分散孩子的注意力，而孩子早已看慣了物的形狀，沒有看慣字（特殊物）的形狀，所以注意力被畫面所奪，這就極易形成“看畫讀音”而不是“看字讀音”，這對(duì)識(shí)字是極為不利的。

2.早期識(shí)字要同閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槌善喿x比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味，通過閱讀孩子才能真正體會(huì)到識(shí)字帶給他的樂趣，在趣味中引起他對(duì)讀書的內(nèi)在需求，反過來(lái)又會(huì)促進(jìn)他對(duì)識(shí)字的興趣。

3.每天都學(xué)一會(huì)兒，從1分鐘開始，慢慢過渡到2、3分鐘、3、5分鐘，最后到累計(jì)學(xué)習(xí)30分鐘。大人有空就讓孩子一學(xué)，沒空就把孩子的學(xué)習(xí)扔在一邊，這樣即便一次學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間，也不會(huì)有好的效果。

4.最重要的是堅(jiān)持！幼兒學(xué)習(xí)最忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)。應(yīng)該讓孩子逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他覺得學(xué)習(xí)就像爸爸媽媽上班、就像吃飯睡覺一樣，是每日生活的一部分。到了這個(gè)時(shí)候，孩子能學(xué)多少，學(xué)多快，自然就不成問題了。

5.無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒，也不管是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科，開始時(shí)最好的方法就是“投其所好，送其所要”。先讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生信任感，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是水到渠成的事情了。但需要注意的是：決不是聽之任之，而要做有意的引導(dǎo)。

6.幼兒識(shí)字與小學(xué)生識(shí)字不同之處就是，幼兒識(shí)字是以閱讀為最直接目的，所以只要能夠認(rèn)、讀就行了；小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字是要求“聽、說(shuō)、讀、寫”四會(huì)同步進(jìn)行的，這是小學(xué)生識(shí)字速度慢的一個(gè)主要原因（目前在上海等城市開展的小學(xué)識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也只是要求認(rèn)、讀，不強(qiáng)調(diào)書寫）。

7.識(shí)字對(duì)于任何年齡段的幼兒都不應(yīng)該有什么難度。幼兒識(shí)字不是簡(jiǎn)單的字就好識(shí)記，比較復(fù)雜的生字就難以識(shí)記。方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。

8.教育界有句話說(shuō)“沒有笨學(xué)生，只有笨老師。”用在家庭教育中也是一樣的。只要家長(zhǎng)善于動(dòng)腦，善于引導(dǎo)，孩子對(duì)任何學(xué)科都能夠產(chǎn)生興趣。

9.培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，千萬(wàn)不要急于求成。

10.要做到真正的寓教于樂。學(xué)習(xí)過程中充滿趣味性，孩子才可能對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。

11.識(shí)字需要不斷鞏固，否則必會(huì)前功盡棄。學(xué)與用要結(jié)合，識(shí)字與閱讀要結(jié)合。

二：愛需要理解

愛是一種信任,愛更是一種理解.,我們教師既要愛幼兒,教育幼兒,更要用心去觀察幼兒,去讀懂他們。

記得開學(xué)不久的一天中午.,幼兒們剛睡下,我就聽到一陣抽泣聲.我不高興的說(shuō):是誰(shuí)在哭呢?”沒有想到這樣的一句話。竟惹得行行小朋友忍不住大聲哭了起來(lái)：“嗚??嗚??我想??我奶奶??”。我走到他的床前，俯下身子輕輕的說(shuō)：“不要在哭了，你看其他小朋友都快睡著了，行行是個(gè)乖孩子，對(duì)不對(duì)？”行行用兩只眼淚汪汪的眼睛看著我，一句話也不說(shuō)，一副想哭又不敢哭的樣子。正是這副模樣。使我想起我上學(xué)寄讀的情景。不也因想念父母而哭過嗎？何況他只是三歲的小孩子，一個(gè)從來(lái)沒有離開過父母的幼兒呢？上床睡覺時(shí)思念之情往往最為強(qiáng)烈，此時(shí)正是孩子最需要母愛的時(shí)候。想到這些，我又一次俯下身去。緊緊把他抱在懷里，替他擦去淚水。輕輕拍著他說(shuō)：“行行，老師抱你睡覺好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭看著我。眼里雖然含著眼淚。可我依然看見他依戀和信任的眼神。我輕輕地親了一下他的小臉蛋。他連忙用小手捂起了臉，小家伙居然害羞了，可又那么高興，我繼續(xù)輕輕的拍他，只見他閉上眼睛微微的笑著??看著他在我的撫慰下甜甜睡去的樣子。我的內(nèi)心充滿了柔情，感到無(wú)比欣慰。的確，要想教育好幼兒，必須首先了解他們，理解他們。研究他們的心理。剛?cè)雸@的幼兒產(chǎn)生焦慮情緒的首要原因，就是他們與親人的分離。如果這時(shí)再受到老師的斥責(zé)的話，必定會(huì)使他們受到雙重的痛苦，他們與老師會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)，對(duì)幼兒園的生活失去信心??

我們給幼兒一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)親昵的小動(dòng)作，甚至一個(gè)擁抱。對(duì)與我們來(lái)說(shuō)不過是舉手之勞。但對(duì)于這些剛離開親人的幼兒來(lái)說(shuō)，教師的觀愛和理解就顯的尤為重要，會(huì)給他們帶來(lái)極大的安慰。會(huì)讓他們愉快的度過幼兒園每一天。我想，培養(yǎng)幼兒愉快、健康的情緒，正是我們幼兒教師的職責(zé)。

三：孩子常規(guī)不太好,現(xiàn)在是春天,孩子出勤率又比較高,有時(shí)侯組織個(gè)活動(dòng)總覺得孩子亂的不得了,管不住,怎樣才能讓孩子有良好的常規(guī)呢?應(yīng)該從哪一方面入手?

1，初接班時(shí)就應(yīng)從紀(jì)律方面下大精力，多方式掌握控制住集體活動(dòng)局面，事半功倍。

2，巴甫洛夫的“條件反射”學(xué)說(shuō)也可以應(yīng)用在幼兒的管理方面。比如有的老師在控制全局時(shí)經(jīng)常對(duì)幼兒數(shù)“1，2，3”，幼兒則會(huì)馬上安靜下來(lái)。或者拍幾下手掌也能起作用。幼21家21兒童

3，帶孩子做集體活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)要選好，能極大激發(fā)孩子的興趣和參與，這是做好并有秩序完成的前提。

四：班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與作用

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說(shuō)話的教師。通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅指美化活動(dòng)室，它應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與戰(zhàn)線的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展：

1、墻面、活動(dòng)區(qū)等是在課程實(shí)施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，使舊問題的解決產(chǎn)生出新問題，因此不斷的創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的過程也就是不斷的拓展、延伸課程；如在進(jìn)行“秋天”的主題活動(dòng)中，我們?cè)谔旎ò迳喜贾昧司栈ɑㄌ?進(jìn)行了“秋天開的花”的活動(dòng)后，幼兒特別想認(rèn)識(shí)菊花，但是秋季我們只看見了菊花,卻沒有看見其他的花,于是孩子們就生成了疑問：“冬天哪些花會(huì)開,夏天春天哪些花會(huì)開？為什么它們會(huì)在不同的季節(jié)開?”等等.針對(duì)這個(gè)問題，幼兒又積極開始了答案的查找。幼兒找來(lái)各種有關(guān)的圖書放在閱讀區(qū)、找來(lái)有關(guān)的圖片資料、影碟??幼兒在一次次的查找中,終于解開了心中的謎。更重要的是：幼兒對(duì)四季有了完整的了解。并且逐步產(chǎn)生了新的問題： “不同的季節(jié)的水果有哪些?”“在冬季小動(dòng)物如何過冬？”“人類如何過冬？”“誰(shuí)為我們送來(lái)了溫暖？。。。。。”

2、遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，活動(dòng)的部分可由幼兒參與布置，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教育和自己的意愿創(chuàng)造出不同的形象。固定的部分有教師制作。所以在教室后面的大墻壁上，我們的設(shè)計(jì)主題是《我們的作品》，作品全都是有娃娃自己動(dòng)手操作完成，然后由老師張貼。這樣的目的首先就是給娃娃一個(gè)直觀的感受，讓他們能夠一目了然的看見自己和別人的作品，然后通過比較，參照，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，而且也在不自覺中學(xué)會(huì)了欣賞。學(xué)會(huì)欣賞很重要。欣賞他人可以學(xué)人所長(zhǎng)，被人欣賞會(huì)增添信心、發(fā)揮潛能。我們十分注重創(chuàng)設(shè)幼兒易于欣賞和樂于欣賞的環(huán)境。如把孩子參加比賽的獲獎(jiǎng)作品貼在走廊的玻璃窗上，在教室的柱子上粘貼一些很優(yōu)秀的作品。結(jié)合幼兒園的藝術(shù)教育的科研課題，把我們的教室裝扮成一個(gè)富有美術(shù)氣息的教室，把我們班辦成一個(gè)美術(shù)特色班。使教室充滿生機(jī)，今后，我們將把幼兒的畫認(rèn)真的表起來(lái)和名畫放在一起，在節(jié)日的時(shí)候用大幅的綢緞和鮮紅的對(duì)聯(lián)裝飾教室，使教室呈現(xiàn)一片紅紅火火的氣氛??這些設(shè)計(jì)和創(chuàng)造不僅有美感，還蘊(yùn)藏著知識(shí)，引導(dǎo)幼兒從色彩、形態(tài)美進(jìn)行欣賞讓孩子在自然而然當(dāng)中得到提高。也讓家長(zhǎng)能夠更直接的了解到孩子的情況。

3、結(jié)合利用廢舊原則，在《我的心愿》、《今天我值日》和《比比誰(shuí)最漂亮》這兩個(gè)主題當(dāng)中，我們利用了塑料一次性盒子和盤子等等廢舊品，經(jīng)過裝飾和設(shè)計(jì)，看起來(lái)既簡(jiǎn)潔，又漂亮。在〈〈我的心愿〉〉這一主題里，主要是發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感培養(yǎng)，在“3.8”、“9.10”、“10.1”??主題活動(dòng)中，就可以讓孩子把不同的情感語(yǔ)言在老師的幫助下寫下來(lái)?..。〈今天我值日〉這一欄里，它不僅可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、培養(yǎng)孩子樂意為他人服務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)，它還可以把數(shù)學(xué)貫穿在里面，在這里孩子不僅可以學(xué)習(xí)排序、還學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)。在〈比比誰(shuí)最漂亮〉這一主題設(shè)計(jì)里面，它可以使孩子產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還學(xué)會(huì)約束自己，知道什么時(shí)候做什么事情最合適不過，另外，也可以讓孩子在這里了解到1和許多，學(xué)會(huì)按顏色，按形狀等等方式分類。

4、在家與園這一欄里，我們以〈愛意傳心聲〉為主題，在這里我們有每周的課程安排告知家長(zhǎng)，我們把最新的、最好的教育孩子的信息傳達(dá)給家長(zhǎng)，這里更有家長(zhǎng)留言信箱，讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間與家長(zhǎng)溝通。當(dāng)然這里也有我們班的每周小明星張貼欄，讓家長(zhǎng)和孩子都感受到進(jìn)步，感受到成功，感受到自豪。在這里更手不了的是我們的承諾“我們愛每一個(gè)孩子，讓孩子在尊重中學(xué)會(huì)尊重，在自信中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探索.”...總之，教育環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的意義，古時(shí)候的“孟母三遷”就是最好的例子。時(shí)至今天“貴族學(xué)校”也應(yīng)運(yùn)而生，許多的家長(zhǎng)都為了孩子有更優(yōu)良的教育環(huán)境不惜花費(fèi)昂貴的學(xué)費(fèi)把孩子送到貴族學(xué)校。環(huán)境能夠造就一個(gè)人，所以我們更應(yīng)注重環(huán)境培養(yǎng)，注重環(huán)境給孩子帶來(lái)的影響，在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們除了注重學(xué)校環(huán)境外，我們將向社會(huì)家庭進(jìn)行宣傳呼吁，把學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給孩子一個(gè)更健康更適合的環(huán)境。

第四篇：幼兒興趣培養(yǎng)策略

幼兒興趣培養(yǎng)策略

趙靜玲

“興趣是最好的老師，是孩子認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，這些話無(wú)不道出了興趣的重要性。興趣是一種基本情緒狀態(tài)，它可以驅(qū)使人們?nèi)バ袆?dòng)。古往今來(lái)有成就的人，他們的成功往往來(lái)自于執(zhí)著的追求，來(lái)源于他們?cè)诤⑼瘯r(shí)代的興趣與愛好。然而孩子不愛學(xué)習(xí)，貪玩，不愛看書等問題困繞了許多年輕家長(zhǎng)，殊不知，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和家庭教育有著相當(dāng)大的關(guān)系。本文首先從幼兒興趣的特點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)明了幼兒興趣表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性；有一定的可塑性；具有廣闊性。然后簡(jiǎn)單地說(shuō)明了興趣是孩子學(xué)習(xí)一切知識(shí)的主要?jiǎng)恿Γ詈蠼Y(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)與一些教育的誤區(qū)，分析得出幼兒可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、把握教育契機(jī)、用日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴激發(fā)孩子對(duì)事物的興趣，以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行一步一步的培養(yǎng)。

一、幼兒興趣的特點(diǎn)

幼兒的興趣是其情感的表達(dá)形式，也是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的原動(dòng)力。幼兒對(duì)活動(dòng)的專注，靠的就是對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的興趣。孩子由于的年齡、智能和所處環(huán)境不同而興趣各異，但他們有著共同的興趣特點(diǎn)。

1、孩子的興趣表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性。興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移而有所改變，不久前還很感興趣的東西，現(xiàn)在已經(jīng)“靠邊站”，讓位給其它更感興趣的事物了。

2、孩子的興趣有一定的可塑性。只要用合適的方法引導(dǎo)，孩子的興趣在一定程度上是可以塑造和改變的。

3、孩子的興趣具有廣闊性。孩子的興趣就好像孩子的胃一樣，生來(lái)就已經(jīng)準(zhǔn)備好接受任何“食物”，只是由于經(jīng)過外界環(huán)境長(zhǎng)期潛移默化的熏陶，而對(duì)不同的事物表現(xiàn)出的興趣程度不同而已。

二、幼兒興趣的培養(yǎng)

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的興趣

一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。幼兒的愛好都源于幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的環(huán)境，從良好的環(huán)境氛圍中，觀察每一位幼兒的興趣所在，是培養(yǎng)幼兒興趣的基礎(chǔ)，也是幼兒園教育和家庭教育首要的任務(wù)。（1）教師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)滋生興趣的環(huán)境。（2）教師可以通過幼兒最喜愛的活動(dòng)——游戲，創(chuàng)設(shè)幼兒興趣發(fā)展的環(huán)境。例如幼兒園開展的“兒童醫(yī)院”、“苗苗餐廳”等，可先讓幼兒分組準(zhǔn)備游戲用品，如建筑組負(fù)責(zé)搭建醫(yī)院大門和工作室，手工組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備人民幣、處方等。在游戲中通過各角色（醫(yī)院與病人）的轉(zhuǎn)換，使幼兒的觀察、組織、交流等方面的能力得到提高。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要指導(dǎo)幼兒再為醫(yī)院開設(shè)音樂休息室等，以滿足幼兒更高的活動(dòng)需要，可激發(fā)幼兒交往、建構(gòu)、音樂、繪畫、觀賞等方面的興趣，使幼兒在自然愉快的游戲活動(dòng)中得到提高。（3）讓幼兒參與相應(yīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的興趣。幼兒園在每一個(gè)學(xué)期前都要進(jìn)行一定的環(huán)境布置，而這些布置大多都是教師自己的想法，那這些布置是否是幼兒喜歡的呢？我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境布置時(shí)是否考慮過幼兒的想法呢？這些布置他們感興趣嗎？

2、把握教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的興趣

每一個(gè)孩子所處的發(fā)展階段、教育環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)不同，都有自己的發(fā)展特點(diǎn)，自己獨(dú)特的興趣，這恰恰為我們提供了良好的契機(jī)。（1)要抓住孩子的當(dāng)前興趣。利用他的當(dāng)前興趣，拓展他的知識(shí)和能力，把你想要他完成的目標(biāo)，悄悄地放進(jìn)他感興趣的活動(dòng)當(dāng)中去，與其融為一體。如：這幾天，我們班的幼兒總是圍在一起討論有關(guān)恐龍的事，我發(fā)現(xiàn)他們的興趣很高，于是根據(jù)幼兒的喜好，我收集了一些有關(guān)恐龍的資料（如：圖片、模型和有關(guān)的書籍），開展了以《恐龍就在我們身邊》為主題的一系列的活動(dòng)。（2)要善于洞察孩子的目前能力。要從孩子的現(xiàn)有能力水平出發(fā)，為他創(chuàng)設(shè)稍高于他目前能力的問題情境，使他容易獲得成功。而成功的情緒體驗(yàn)是一種巨大的精神力量，它將維持并發(fā)展孩子的興趣。

3、趣味是吸引孩子關(guān)注的最佳方式，而快樂是維持孩子興趣的穩(wěn)定劑。讓孩子在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中發(fā)展興趣首先，要尊重孩子，給孩子尊嚴(yán)，不要冷漠對(duì)待孩子積極的要求，讓自己與孩子在平等關(guān)系中來(lái)認(rèn)識(shí)、研究、對(duì)待和決定。其次、不要攀比，給孩子充分的自信，讓他在被賞識(shí)中展現(xiàn)鮮活的生命價(jià)值。值得一提的是，賞識(shí)也是一門藝術(shù)，得講究方式方法。一要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，要發(fā)自內(nèi)心“夸”，而不是“說(shuō)”。“夸”的語(yǔ)氣略帶驚訝、夸張，而“說(shuō)”的語(yǔ)氣顯得比較平緩、溫和。我們表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，要用“夸”，而不能用“說(shuō)”。二要注意“夸”的內(nèi)容不能千篇一律，要是你天天都說(shuō)同樣的話，許同樣的愿，那孩子的耳朵不長(zhǎng)繭才怪呢，你自己也會(huì)覺得起雞皮疙瘩，渾身不舒服。三是表?yè)P(yáng)要具體。當(dāng)孩子發(fā)表獨(dú)到見解的時(shí)候，老師這樣表?yè)P(yáng)：“你真聰明，能想到別人想不到的地方！”當(dāng)看見孩子坐得端正的時(shí)候，老師那樣表?yè)P(yáng)：“×× 同學(xué)今天進(jìn)步了，瞧，他坐得多端正！”指向非常明確，孩子一聽就知道自己哪里進(jìn)步了，聰明又表現(xiàn)在什么地方。

4、根據(jù)孩子的興趣特點(diǎn)，發(fā)展孩子的興趣

首先，教育者應(yīng)充當(dāng)孩子興趣的發(fā)現(xiàn)者，而不是讓孩子去產(chǎn)生興趣。也就是說(shuō)，不能刻意去培養(yǎng)孩子的興趣。作為一名教育工作者，不管是教師還是家長(zhǎng)，在教育孩子時(shí)應(yīng)該尊重孩子的意愿，切忌把自己的主觀臆想當(dāng)作孩子的實(shí)際興趣，甚至將自己的興趣強(qiáng)加給孩子。應(yīng)該根據(jù)孩子興趣的特點(diǎn)，積極地創(chuàng)造一定的條件和空間，鼓勵(lì)發(fā)展孩子自己的興趣，為發(fā)展興趣搭梯子。第二、在培養(yǎng)幼兒廣闊興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其中心興趣。不要讓孩子在許多種興趣之間穿梭，那樣會(huì)使孩子應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付。第三、為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、富有探索性、應(yīng)答性的環(huán)境，喚起孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們意識(shí)到自己處在一個(gè)有著神秘的色彩，樂趣無(wú)窮的世界之中，使她們獲得一種快感和自豪感，從而強(qiáng)化其不斷求知的欲望。任何時(shí)候?qū)θ魏问虑椋疾灰浐⒆拥呐d趣不是完全天生的，它離不開后天的引導(dǎo)、培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)揮。

總而言之，興趣是可以培養(yǎng)的，只要我們用心，就一定能讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)。

第五篇：如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指幼兒在學(xué)習(xí)過程中形成和鞏固，并轉(zhuǎn)化為需要的自動(dòng)化行為方式。幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括勤于思考的習(xí)慣、好問的習(xí)慣、勇于探索、嘗試的習(xí)慣、動(dòng)手操作的習(xí)慣、善于觀察的習(xí)慣等。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過程，是經(jīng)過從外部刺激支配轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)部需要、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。在幼兒期養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)幼兒積極態(tài)度、健康人生觀的形成，創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，保證幼小銜接的順利進(jìn)行等有著非常重要的意義。因此，教育者應(yīng)該重視幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、激發(fā)、保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分體驗(yàn)到思考、探索、動(dòng)手的樂趣，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的各種心理活動(dòng)處于最佳的狀態(tài)。

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境涉及到學(xué)習(xí)材料的投放，班內(nèi)、園內(nèi)環(huán)境的布置等。（剩余2369字）

要使孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)會(huì)受到興趣和需求的直接影響，他們會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索和認(rèn)識(shí)他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來(lái)幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。他們必須通過人于物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒期所獨(dú)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：對(duì)幼兒講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說(shuō)教記得更牢。然兒每個(gè)幼兒都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些階段，但每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著差異。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒在認(rèn)識(shí)事物、獲取經(jīng)驗(yàn)的過程中具有整體性，所以要將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透與幼兒的一日生活之中，通過相互滲透來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

其次要培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是人們認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分體驗(yàn)到思考、探索、動(dòng)手的樂趣，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的各種心理活動(dòng)處于最佳的狀態(tài)。一是化平淡為神奇。適當(dāng)給平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看書時(shí)采用一些啟發(fā)性的語(yǔ)句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來(lái)猜猜看”，來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。二是對(duì)淺顯的現(xiàn)象給予深度的揭示。孩子對(duì)常見的事物往往容易失去興趣。此時(shí)若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會(huì)重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。如：幼兒對(duì)太陽(yáng)的落山，天變黑的現(xiàn)象司空見慣，不當(dāng)回事，可以告訴幼兒并不是太陽(yáng)在我們頭頂上走，而是地球繞著太陽(yáng)走，幼兒對(duì)太陽(yáng)、地球再次產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)興趣。任何事物都有無(wú)窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒保持認(rèn)識(shí)事物的興趣。

最后鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作。實(shí)踐是幼兒在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)事物的最佳途徑，而幼兒又大都喜歡動(dòng)手操作，盡管嘗試可能會(huì)失敗，但幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)長(zhǎng)盛不衰，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)掌握得更多。動(dòng)手操作能使幼兒的認(rèn)識(shí)由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使幼兒更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

別忘了還要教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法。教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)提問，能培養(yǎng)幼兒樂于思索，敢于提出疑問的品質(zhì)，還能讓幼兒從中獲取更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教幼兒提問，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒提問。

1、從小事做起，循序漸進(jìn)。

諸葛亮有一句名言：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”要使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須讓孩子從點(diǎn)滴小事做起。例如，使用好學(xué)習(xí)用具能馬上整理、專心聽講不做小動(dòng)作等，老師要抓住不放，持之以恒，一抓到底。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子便會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣。值得一提的是，在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，切記要求過多，全面開花。這樣做的結(jié)果往往一事無(wú)成，到能養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。所以，在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定要循序漸進(jìn)，抓一項(xiàng)，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)一項(xiàng)。日積月累，逐步幫助孩子養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有一個(gè)反復(fù)的過程。一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在形成之初若不加以鞏固，很容易被壞習(xí)慣所替代，尤其是幼兒的自控能力比較差，好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，而壞的習(xí)慣容易學(xué)會(huì)。因此，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣要以教育活動(dòng)為主要形式，通過示范講解、模仿練習(xí)、督促評(píng)價(jià)、堅(jiān)持一貫的加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。如在集體活動(dòng)中，敢于表達(dá)自己的意見、想法這一習(xí)慣，教師在每個(gè)活動(dòng)中，都要利用小紅花、小禮物或贊賞的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，時(shí)時(shí)激勵(lì)幼兒大膽舉手、暢所欲言，進(jìn)行正面強(qiáng)化，日復(fù)一日，使這一習(xí)慣逐漸成為自然。

3、及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。

教育不是萬(wàn)能的，教育的過程也不是永無(wú)錯(cuò)失和疏漏的。教育的錯(cuò)失和疏漏，可能會(huì)使形成一些不良習(xí)慣。在幼兒日常生活和學(xué)習(xí)思維活動(dòng)中，教師要善于細(xì)致入微的觀察，處處留意幼兒的言行，及早發(fā)現(xiàn)幼兒的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)糾正。如教師要求幼兒按時(shí)完成計(jì)算作業(yè)，一些能力較弱的幼兒就照抄旁邊幼兒的作業(yè)，教師一旦發(fā)現(xiàn)，因該及時(shí)向其說(shuō)明這樣做的結(jié)果：沒有學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣等，還要告訴他，不會(huì)的要叫老師幫忙，要改正照抄的行為，不能養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒的可塑性很強(qiáng)，不良習(xí)慣只要及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，還是可以亡羊補(bǔ)牢的。

4、做好家園聯(lián)系，共同配合。

家長(zhǎng)要加強(qiáng)和幼兒園的聯(lián)系溝通，通過多種形式了解幼兒在園、在家的思想、行為和表現(xiàn)，同時(shí)了解大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性及與幼兒園共同制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)、方法，使家園雙方取得共識(shí)，從而相互配合同步教育，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如幼兒在家看電視要定時(shí)，早睡早起，家長(zhǎng)要和老師一起商討教育措施，共同引導(dǎo)督促，強(qiáng)化正確行為，抑制錯(cuò)誤行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣 1.實(shí)踐訓(xùn)練

習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會(huì)慣。同一個(gè)動(dòng)作，同一件事情，只有做，而且要反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國(guó)作家大仲馬說(shuō)：“每一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作都有養(yǎng)成習(xí)慣的可能；重復(fù)的次數(shù)越多，動(dòng)作也就越成熟。”毫無(wú)疑問，行為習(xí)慣的形成也來(lái)于反復(fù)做，即反復(fù)實(shí)踐。如果我們?cè)谒枷肷现匾暳耍谛袆?dòng)上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話。人們知道：知識(shí)是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。孩子由于年齡特點(diǎn)，往往會(huì)言行不一，許多孩子嘴上說(shuō)得頭頭是道，行動(dòng)上卻難以做到，“知”、“行”嚴(yán)重脫節(jié)。為此，父母必須加強(qiáng)對(duì)孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子在日常生活、交往、游樂、勞動(dòng)等活動(dòng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，直至最后形成自動(dòng)化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣。2．環(huán)境熏陶

每個(gè)人都處于一定的社會(huì)環(huán)境之中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，教師努力創(chuàng)造和保持喜愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的氛圍，將會(huì)使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．榜樣作用

幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說(shuō)教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會(huì)深深打動(dòng)孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。教師應(yīng)該懂得孩子的心理特點(diǎn)，經(jīng)常給孩子講一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩(shī)歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而教師的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素，教師是孩子最愛模仿的對(duì)象之一，教師的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。4．堅(jiān)持不懈

培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，不能想起來(lái)要求一下，想不起來(lái)又聽之任之，這需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，教師應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育孩子上情感失控，并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì)勇敢而不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石。

“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，必定一事無(wú)成。作為教師一定要充分認(rèn)識(shí)，只有持之以恒地要求、訓(xùn)練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀孩子。“冰凍三尺，非一日之寒”，堅(jiān)持不懈是取得成效的有利保證。5．要求一致習(xí)慣的“慣”字，有“一以貫之”的意思 就是說(shuō)，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要教師和家長(zhǎng)在教育上的配合一致。意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會(huì)無(wú)所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。