第一篇：幼兒教育評價的探索

幼兒教育評價的探索

桃源縣盤塘鎮向陽幼兒園劉崇英

關 鍵 詞：合理和諧素質培養

作者簡介：劉崇英，女，現年42歲，中師函授畢業，1982年9月參加教育教學工作，能夠熟練進行媒體課件設計與制作，桃源縣盤塘鎮向陽幼兒園大班教師。內容提要：幼兒教育的評價方式很多,<<幼兒園教育指導綱要(試行)>>中只對幼兒發展狀況的評價提出了幾點注意事項,并沒有給出具體的評價方法.隨著當今世界教育改革,課程改革的發展,倡導多元主體、多元視角、多種方式和多樣性、發展性評價方式將成為今后幼兒教育評價的一種主導評價方式。本文筆者就幼兒心理素質的教育與評價；幼兒發展性評價；幼兒健康性評價幾個方面探索幼兒教育的評價。不當之處，敬請指教。

現代教育觀相當重視幼兒的心理素質教育，有人甚至提出了“心理素質是素質教育的關鍵”的呼聲。幼兒教育大綱中也明確指出要生動具體的對幼兒進行心理品質、法律意識的教育。因此，要對幼兒進行良好的心理素質教育，抓好幼兒心理教育目標的實施。長期的幼兒教育實踐，讓我認識到，幼兒良好思想品質和行為習慣的養成教育不是一朝一夕就能解決的問題，而是長期地、經常不斷地、多方位反復教育。隨著經濟體制改革和時代的變遷，外出的打工族逐漸壯大，留守兒童和學前幼兒越來越多，隔代撫養、寄養的幼兒小朋友依賴性很強,而且任性、孤僻、懶惰，心理素質受到很大的壓抑。因此各級各類幼兒園及其主管部門必須加強幼兒心理素質的教育與評價，促使幼兒形成良好的心理素質素養。

1、利用主題園會，激發幼兒情感。幼兒教育內容具有多樣化的特點，對幼兒適當的進行愛黨、愛國、愛社會主義的教育。多年的教學經驗告訴我們，給幼兒講述有關雷鋒叔叔助人為樂、黃繼光舍己為人、董存瑞舍生忘死等等故事，他們聽得認真，感

觸較大。如今年三月在對幼兒進行愛國主義、英雄主義等心理素質教學時，組織大班幼兒通過向陽完小的多功能教室觀看2008北京奧運會和“神宇七號”視頻培養幼兒愛黨、愛國的熱情。“中國加油”“北京加油”的歡呼聲震耳欲聾，幼兒們對愛黨、愛國、愛社會主義的激情讓筆者感動。我因勢利導，課后要求組織一次活動，老師便放手讓幼兒去干，幼兒自己設計活動的內容，活動的方式。這次活動，發揮了幼兒的聰明才智，提高了他們的想象力、邏輯思維能力和創造力，增強了幼兒自信心、責任心，有利于幼兒良好心理素質的培養。

2、爭取家長配合，培養良好的心理素質習慣。家長與教師協調配合，將心理素質的培養和行為習慣的養成教育貫穿于幼兒的行為習慣的訓練之中，使他們在長期的訓練中形成良好的心理素質和自覺的行為習慣。如在教學 “學做家務事”后，我采用了“聯系卡”把學生的在園表現與家庭表現結合起來的方法。我請家長把幼兒一周在家的勞動和衛生情況記載聯系卡上，每周一晨檢時，我就講評上周幼兒在家里的勞動表現和衛生情況和園內的表現給予獎勵，并把他們在家的勞動表現作為“五好幼兒”的評比依據。這樣，幼兒在長期的生活實踐中，不僅提高了思想認識，而且提高了勞動能力，培養了良好的勞動習慣。

3、引導幼兒融入現實生活，辨明是非。幼兒教育多以活動為主，引導幼兒積極、主動參與活動，培養幼兒自我活動的能力、自我生活的能力，教育他們自己的事情自己做，并在活動過程中進行自我評價、相互評價。同時利用有限的課堂教學結合當前社會的一些滔滔正氣與一些不良現象使幼兒明辨是非，培養幼兒提倡文明禮貌，崇尚英雄人物，弘揚正氣，從小做起，從我做起的道德行為習慣。幼兒與同伴之間的交往，往往比幼兒與成人之間的交往更具重要的意義，只有在幼兒之間的相互交往中，幼兒才能學會在互相平等的基礎上協調各種關系充分發揮他們之間的相互作用，更好的適應社會。

幼兒發展性評價是以人為本。以孩子的最終發展為目標的質性評價方式.是當今課程與教學改革評價的最新發展的先進成果，也是今后課程與教學評價的主要發展方向,它適合我國現行課程與教學評價改革的國情，具有前瞻性與實用性，對于幼兒園的課程改革與評價改革頗有成效且意義深遠。

傳統的幼兒評價主體是幼兒教師，而且是唯一的評價主體，這種主體單一而主觀,不適合于每天都在變化發展的幼兒的身心狀況與現實生活.發展性評價要求所有與幼兒有關的主要的關系人都參與到評價中來,主要包括教師、家長、幼兒同伴和幼兒自己。這樣就可以聽取多方意見，采用綜合歸納的方法，給出較公正的評價。

發展性評價是動態過程性的。幼兒的成長具有較多的偶然性、突發性，但其背后總是有規律可尋的，孩子的成長表現出較強的可塑性，因而評價孩子要從一個長期的過程上來加以評價，對孩子的評價不能是千篇一律的，不能對同一個孩子總是用一個或一類術語，對一群孩子也不能只用一種態度處之發展性評價采用多種角度多種內容來衡量幼兒。幼兒的興趣來源于它對這個世界的好奇，面對新奇的世界，孩子表現出來的興趣也總是多種多樣的，因而他們表現出來的活動方式和內容也是多樣化的，不能以某種規定的或固定的方式和內容來評價幼兒的行為，更不能過多的限定孩子的活動內容，對孩子的活動能力要作出有效的，多層次的正面的評價，主要以鼓勵為主，也可適當提出活動建議。

<<幼兒園教育指導綱要(試行)>> “以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有的水平,更要關注其發展的速度，特點和傾向等”。發展性評價正是依據這一原則，預測發展成就過程，觀察和估量孩子現有的水平，針對性的確定其下一個發展水平，并給予適當的評價；制定或改進策略，針對幼兒當前存在的不足，提出改進的建議；診斷學與教的問題，正確面對孩子當前存在的問題,仔細思考可能有用的對策,與幼兒一起來進行改進；對教師自身的教學活動，教學設計以及提供給幼兒的課程進行反思，找出自身存在的問題與不足,并加以完善；與家長們保持密切的聯系,向家長進行周或月匯報,也向家長了解孩子最近一周或一月的發展表現及狀態，與家長一起商量促進孩子學習與成長的方法。幫助孩子進一步的認識自己。

幼兒自己是發展性評價的主體，在發展性評價中，非常突出地強調幼兒這個主體的作用，幼兒教育讓幼兒自己作出一定水平的評價。經常鼓勵孩子評價自己的學習、生活，也可以鼓勵學齡前兒童以及低年級的孩子來評價他們的學習、生活，還可以鼓勵他們思考用其他小學生的標準來約束自己。鼓勵孩子參與到評價班集體的活動中來，按照他們的年齡特征和觀察力對班集體、個體幼兒進行評價，妥善解決“打小報告”問題，正確誘導他們進行人道的、合理得、尊重個性差異的評價，構建正確的評價思想。

其三，幼兒健康教育的評價。

1、實行相對評價。如進餐時，有的幼兒吃得快或吃得多或吃得干凈，而有的幼兒則吃得慢或吃得少或吃得不太干凈，這里的“快”與“慢”、”多”與“少”、“干凈”與“不太干凈”都是因班而異的相對評價。常常在評價對象之間進行比較，有利于確定個體對象在集體中的相對位置。

2、個體內差異評價。評價一個幼兒園的健康教育水平，可以從幼兒健康行為的形成、健康知識的掌握及健康態度的改善等方面加以評定，對于某一幼兒而言，有可能通過評價，發現其健康知識得分偏高、健康態度得分居中，健康行為得分偏低，這樣啟發教師和家長需要在后兩方面加強教育。由此可見，個體內差異評價能夠顧及個體之間的差異，在充分考慮個體原有水平的基礎上進行個體發展變化的評價，因此一般不會對被評價者構成壓力，但弊病在于可能因為既不與客觀標準比較又不與其他被評價者比較而缺乏進一步的動力。在幼兒園健康教育評價中，我更傾向于將相對評價、個體內差異評價結合起來使用。

總之，幼兒教育是一個特定的群體教育。幼兒教育及其評價項目、形式多樣，各級政府和教育主管部門對幼兒園、幼兒教師、幼兒教育加強督導和評價。更加重視幼兒教師的專業培訓，督導幼兒園及其幼師有計劃、有步驟、有目標、有特點進行幼兒教育和評價。完善幼兒園辦校行為，規范車接車送責任，糾正哄搶生源、詆毀對方的不正之風，進一步促進幼兒教育的探索、創新，進一步提高幼兒教育、幼兒教師的社會地位，加強幼兒教育與教育評價的投入，進一步完善幼兒教育及其評價體系，使幼兒教育積極、健康、協調、和諧地發展，開創桃源幼兒教育新局面。

第二篇：幼兒教育自我評價

幼兒教育自我評價

在日常生活或是工作學習中，我們使用到自我評價的地方非常多，自我評價是個人對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。如何寫一份恰當的自我評價呢？下面是小編整理的幼兒教育自我評價，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高爾基說過：“僅有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自我的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今日的朋友。作為教師，應讓愛與微笑永遠充滿自我的心田，用愛與微笑教書育人，培養好祖國的下一代。

在一次主題教育《“開心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友，要說出一件讓自我最歡樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說出一件讓自我最不歡樂的事情。

孩子們歡樂的游戲著，并且與大家分享了最讓自我開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么~~猜出來了嗎大部分孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自我出去玩（寶貝們的歡樂真的是很簡單很純樸，你們覺得呢）；“最不開心的事”是父母吵架或教師不高興了……

朋友們是否覺得有點震驚呢當聽到孩子們說出自我的心聲時，我也有些驚呆了。原先孩子們最不開心的事情不是父母不給自我買玩具，也不是做錯事情被教師批評。而是父母和教師在不經意間帶給孩子的情緒影響。作為教師的我，頓時體會到：其實孩子們時時刻刻都在關注著你的表情、關心著你的情緒。原先自我的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，應當時刻提醒自我：每當走進幼兒園時，都應當要收拾起自我的壞心境，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。

煙花對于孩子們來說是他們所喜愛的，每次放煙花的時候，孩子們都是高興的，因為它五顏六色，形態各異，并且能飛到天上去，在天空中飛散開來，有的像花，有的像流星，有的像魚…但又不常見，僅有在喜慶的節日里才能見到。

本次活動以引導幼兒欣賞煙花來激發幼兒的興趣，讓他們在觀察后說說煙花的樣貌和顏色，隨后展示作品，并示范不一樣形式的作品創作方法，幼兒興趣濃厚，仿佛過節一般。

這是一次混齡幼兒參與的活動，由于中小班幼兒所處的年齡段不一樣，本事及目標各不相同，活動之初，不論是目標的制定還是作品的創作形式，都是我糾結的難題。目標難度大，小班幼兒達不到，目標低，中班幼兒得不到良好的發展。最終所選定這三種形式，既發展了中班幼兒，又拔高了小班幼兒。

同一主題，運用不一樣的創作形式來表現，這一方法，本次參與活動的幼兒第一次參與，他們同大多數的幼兒一樣，對新鮮事物充滿強烈的好奇心，由于第一次使用刮畫紙，所以有一多半的孩子選擇了“刮畫紙刮煙花”，剩余的孩子選擇了“彩色紙屑放煙花”，而“油畫棒畫煙花”卻沒人選擇。“彩色紙屑放煙花”要剪除很多的碎紙屑，在時間不充足的情景下，對個別小班幼兒有很大的難度，所以，活動進行到一半時，有小班孩子放棄了，改為“油畫棒畫煙花”。

同一主題下不一樣形式的創作，對幼兒的技能要求較高，相對于大班幼兒來說，它對中小班的孩子而言，有必須的難度，但經過實踐，孩子們的主動性、進取性增強了，表現力和想象力有了新的提高，關鍵是幼兒的興趣更加濃厚了。

金魚是我們班小朋友的寵物，每一天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光。我時常加入他們的談話，和他們一齊欣賞。

一天，我和孩子們像往常一樣欣賞著小魚，忽然，蘇珊向我提了一個問題：“楊教師，小魚的嘴為什么總是一張一合的呀？”孩子的`提問讓我驚訝，一個小班的孩子竟一下子問到了事物的本質上。這個問題的答案我是直接告訴她呢，還是鼓勵她自我去探索呢？如果直接告訴她，有的幼兒可能表面上認同了，實際上卻沒真正理解。如果不直接告訴她，那么，小班的孩子能夠自我探索嗎？

帶著疑惑，我試著把“小魚的嘴為什么總是一張一合的”這個問題向全班的小朋友提了出來。問題剛一提出，立刻在全班引起了不小的爭論。大多數孩子認為小魚是在喝水，也有一個微弱的聲音說小魚是在呼吸。哪一個答案是正確的呢？

孩子們喝完水，我讓他們看一看自我水碗里的水沒有了，并引導他們思考：“既然小魚是在喝水，那魚缸中怎樣還有水呢？”本以為這樣一來孩子就會明白的，可沒想到孩子卻給了我一個意想不到的答案：“因為我很大，杯子很小，所以一下就喝完了。可是魚很小，水很多，就看不出來了。”孩子們的看法也不無道理，于是我換了一個角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會漲。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說：“是呀！”可多數孩子還是堅持自我的看法。一旁的瑋皓雖然認定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說不出其中的道理，急得直嚷嚷。看來光靠說是不能讓孩子們認可的。

在接下來的活動中，我給孩子們準備了一些大魚、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進行更細致的觀察。結果，孩子們觀察到，魚把水喝進去，又把水從魚鰓吐了出來。這時，大多數幼兒的觀點傾向了瑋皓這一邊。最終，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。

經過這次活動，我認識到，教師在活動中要有深化教育目標的意識，協調好知識與本事的關系，把隱性教育資料顯此刻孩子的面前，才能與孩子一齊獲得成長和樂趣！

午飯后，蔡寶寶急匆匆地跑過來對我說：“沁沁在走廊上哭。”聞訊后，我立刻來到沁沁身邊，一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問；“沁沁，你怎樣了？”“我種的豆苗死了。”沁沁哭得更悲痛了，我安慰她說：“你眼睛真亮，快別哭了，我會幫你把它救活的。”一聽說能救活，沁沁破涕為笑，又天真地問：“泥土媽媽都干了，是不是眼淚哭干了？”我對沁沁的發現煞是奇怪，豆苗的土每一天都是小朋友自我澆的水，濕濕的。前段時間老是下雨，我讓孩子少澆點水，可是這幾天又太干了，我忘了提醒孩子及時澆水，難怪土有些裂了。沁沁對她的豆苗關愛倍加，這么細微的變化她居然發現了。更讓我感到內疚的是我清楚地記得：昨日早晨，沁沁拿杯子澆水時，我因忙于接待家長而阻止了她的行為。沁沁深邃的雙眸里透露著一線失望……

分析和反思：

多么好的發現，多么富有愛心，多少細微關注，而我卻沒有讀懂孩子的語言，如果我不以孩子的行為關注孩子，我怎樣能真正地了解孩子的探究意圖和重要發現呢？所以，作為教師不能按常理來阻止幼兒某些看來不好的行為，而應當走進孩子，傾聽孩子，這才是了解孩子的重要方式，才能真正體驗到孩子的真實感受，真正讀懂孩子。

這件事讓我深切地體會到加德納教授的一句話：“一個成熟的自然觀察者不僅僅應當具有在觀察的基礎上進行分類和辨別的本事，并且還應當在對大自然的探索中感到簡便愉快，同時還能擁有照料、飼養各種生物體的天賦。”加德納教授的這一觀點對我們在自然角活動中培養幼兒對大自然的熱愛和好奇心具有重要的啟發意義。幼兒園自然角的目標應當把培養幼兒“對周圍事物的關心、現象感興趣、好奇心”作為首要任務，把讓幼兒“愛護動植物、觀察動植物、關心周圍環境、親近大自然、有初步的環保意識”作為落腳點。幼兒的心靈是純潔完美的，他們熱愛現實生活中一切有生命的甚至無生命的物體，在他們眼里，大自然中的一切事物都像他們自我一樣具有感覺和感情，值得他們付出情感去愛，他們樂于探索世界中各種事物，對自然界的一切奧秘充滿著好奇，正是這種好奇，推動著幼兒不斷地去探索，不斷去發現。在幼兒園的自然角活動中培養幼兒熱愛大自然、關注自然界的變化，提高幼兒的觀察本事也是我們創設自然角的主要目標。教師在組織幼兒園的自然角活動中，要注意保護幼兒的愛心，尊重幼兒的情感，善待幼兒的發現。引導并支持他們善于觀察、善于發現。幼兒對自然的熱愛和好奇可能會影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對大自然

奧秘的探索中去，也可能使幼兒一輩子具有環保意識，更可能會使幼兒終生具有進取的人生態度。

一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為教師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，教師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

孩子會模仿教師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，并且還會模仿的有聲有色，教師時時刻刻都影響著孩子的成長與發展，所以，教師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的。

孩子的成長過程僅有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與教師在一齊的時間是最多的，從早上入園到午時離園放學，一天的時間，孩子能夠學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與教師相處，學習教師身上的東西，教師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說教師是孩子在學習中至關重要的一個人。

孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子歡樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自我的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！

第三篇：幼兒教育評價方案

下寨小學幼兒教育評價方案

一、指導思想

根據《幼兒園工作章程》《幼兒園教育指導綱要》（試行）及素質教育的精神制定本方案。教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。旨在通過對幼兒園教育目標、教育內容、教育組織、教育環境及教師素質的全面、綜合評估，進步幼兒園保教質量，推進幼兒園（學前班）素質教育的開展，使幼兒得到全面、主動、富有個性的發展。

二、教育組織

1、教師能適時、適度地觀察、參與和指導幼兒的一日活動。

2、教育活動寓幼兒的游戲中，以游戲為基本活動，體現活動的綜合性、趣味性、活動性及教育手段的現代化、多樣化和適宜性，充分發揮多種教育功能的作用。

3、教師能將教育目標和內容轉化成為幼兒的需要，幼兒能產生學習的愿看與內在動機，主動、有效地學習。

4、教育過程能為幼兒提供有益的學習經驗和自主的機會，幼兒能通過自己地探索、觀察、體驗、選擇、表達、操縱來學習，充分尊重幼兒在生活及學習中的主體地位。

5、幼兒樂于參與活動，情緒飽滿，留意力集中，使幼兒在生活、游戲和學習中真正感到歡快、幸福和成功。

6、教育活動的組織能面向全體幼兒，尊重每個幼兒的不同個性、不同特點、不同要求、不同水平。

7、一日活動的時間安排有相對的穩定性和靈活性，有良好的常規與秩序，幼兒逐步學習自我治理。各個過度環節以集體、小組、個別活動的形式相結合，盡量減少和消除消極等待現象

8、教師具有開放的思想，能將幼兒班向家長開放，隨時接納家長的幼兒教育參與，開展多種多樣的家長活動和親子活動，教師、家長、幼兒三者之間交流密切。

三、幼兒教育評價內容及辦法

1、文化水平測試：語言、計算。40%

口試和筆試

2、自理能力考查。30%（1）自己會穿衣穿鞋； 6分（2）自己能梳頭、刷牙； 6分（3）自己會整理書包； 6分（4）自己能端飯洗碗； 6分（5）在父母眼前沒嬌氣。6分

3、行為習慣考查.30%(1)穿著整潔； 5分（2）穩定扔垃圾； 5分（3）不說臟話； 5分（4）不打架罵人； 5分（5）看書寫字姿勢正確； 5分

（6）能知曉簡單的安全常識。5分

四、結果運用

1、教師崗位目標考核內容作為績效工資掛鉤的重要指標。

2、幼兒教育質量作為教師評先評優的重要條件。

下寨小學

幼兒教育評價方案

第四篇：幼兒教育求職自我評價

幼兒教育求職自我評價

在平時的學習、工作或生活中，我們總免不了要寫自我評價，自我評價對個人的自我發展有著特殊的意義。那么你有了解過自我評價嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教育求職自我評價，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

在XX大學三年中，我努力學習專業知識，從各門課程的基礎知識出發,努力掌握技能技巧，深鉆細研，尋求其內在規律，并取得了良好的成績。

在教學方面我主要擔任的是語言、音樂、科學三門學科的教學工作。嚴格制訂教學計劃，按預定計劃。完成教學任務并結合存在的實際情況進行良好的隨機和品德教育。

在語言教學方面：為了解決我們班小朋友說的能力差的問題。我為孩子們提供盡可能豐富的語言環境;每周在語言區增添新的內容，讓小朋友永遠都對語言區保持著一種新鮮感。

在科學教學方面：以幼兒為主體通過指導下幼兒自身的探索活動，促進幼兒全面發展的'科學教育。我十分強調幼兒在探索活動中感知、探索、發現，在自身的經歷中認識周圍世界，獲取相關的感性經驗和知識;重視觀察、分類、測量、表達、思考等等科學方法、智力技巧的學習。

有人把比作是一項綜合性、藝術性的系統工程，是培養合格的跨世紀人才的一項奠基石。但是我們每一位教師都深有體會：要保證孩子的全面發展，單靠幼兒園教育是遠遠不夠的。我們每一個活動的成功開展，幼兒的每一點進步，滲透著老師們的心血，更離不開家長的支持。

安全工作是幼兒園工作的重中之重。要加強幼兒的安全工作，那自己得必須*了解安全工作的法規。為了更好的開展班級安全工作，我每天利用空余時間來學習安全工作的法規。每周用生動的情節表演對幼兒進行安全知識的教育，并滲透到日常生活中。時時讓幼兒牢記“安全第一”。在幼兒部開展的師生安全知識競賽中，本班脫穎而出取得了第一的好成績。每周的班會上安全工作是必須討論的內容。每天進行安全檢查是必須要做的事情。在這快一年中，沒有任何安全事故的發生。

在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。通過幼兒園觀摩學習，讓我受益非淺!我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中!我熱愛幼兒教育事業。我深深體會到幼教工作的崇高，責任的偉大!體會到實踐工作中的意義與歡樂!

第五篇：幼兒教育求職自我評價

在XX大學三年中，我努力學習專業知識，從各門課程的基礎知識出發,努力掌握技能技巧，深鉆細研，尋求其內在規律，并取得了良好的成績。

在教育教學方面我主要擔任的是語言、音樂、科學三門學科的教學工作。嚴格制訂教學計劃，按預定計劃。完成教學任務并結合存在的實際情況進行良好的隨機教育和品德教育。

在語言教學方面：為了解決我們班小朋友說的能力差的問題。我為孩子們提供盡可能豐富的語言環境;每周在語言區增添新的內容，讓小朋友永遠都對語言區保持著一種新鮮感。

在科學教學方面：以幼兒為主體通過指導下幼兒自身的探索活動，促進幼兒全面發展的科學教育。我十分強調幼兒在探索活動中感知、探索、發現，在自身的經歷中認識周圍世界，獲取相關的感性經驗和知識;重視觀察、分類、測量、表達、思考等等科學方法、智力技巧的學習。

有人把幼兒教育比作是一項綜合性、藝術性的系統工程，是培養合格的跨世紀人才的一項奠基石。但是我們每一位教師都深有體會：要保證孩子的全面發展，單靠幼兒園教育是遠遠不夠的。我們每一個活動的成功開展，幼兒的每一點進步，滲透著老師們的心血，更離不開家長的支持。

安全工作是幼兒園工作的重中之重。要加強幼兒的安全工作，那自己得必須深入了解安全工作的法規。為了更好的開展班級安全工作，我每天利用空余時間來學習安全工作的法律法規。每周用生動的故事情節表演對幼兒進行安全知識的教育，并滲透到日常生活中。時時讓幼兒牢記“安全第一”。在幼兒部開展的師生安全知識競賽中，本班脫穎而出取得了第一的好成績。每周的班會上安全工作是必須討論的內容。每天進行安全檢查是必須要做的事情。在這快一年中，沒有任何安全事故的發生。

在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。通過幼兒園觀摩學習，讓我受益非淺!我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中!我熱愛幼兒教育事業。我深深體會到幼教工作的崇高，責任的偉大!體會到實踐工作中的意義與歡樂!