第一篇：幼兒教育

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活道德調(diào)查報告

--大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活道德調(diào)查

邵奕清（制藥111 0202111112）

摘要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為傳播的新媒體，已成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富和交流的便捷，深得同學(xué)們的關(guān)注和喜愛。然而由于種種原因，網(wǎng)絡(luò)也成為一些不法分子散布謠言、歪理邪說、乃至傳播色情信息的工具。本文對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活道德調(diào)查作一個分析關(guān)鍵詞:大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)生活；道德

引言

互聯(lián)網(wǎng)進入中國人的生活，也還只是十幾年的事情，但其迅猛的發(fā)展速度，如同它的出現(xiàn)一樣令人驚訝。

互聯(lián)網(wǎng)極大地改變了我們原來的生活方式。特別對于青少年而言，互聯(lián)網(wǎng)給他們帶來了新的娛樂方式、新的信息資源以及新的交往空間。網(wǎng)絡(luò)生活有突破空間界限所帶來的解放與自由的感覺，也有因身份隱匿而帶來的擺脫常人生活監(jiān)控的輕松與新奇。這種自由、輕松和新奇的感覺，成為網(wǎng)絡(luò)生活的無形魅力，吸引著青少年。然而，也正是這種虛擬世界與現(xiàn)實生活的不一致性，使青少年的道德成長面臨著新的困境與挑戰(zhàn)。

一.調(diào)查實施

（一）調(diào)查內(nèi)容

第二篇：幼兒教育

一、為什么要學(xué)說普通話，并從幼兒抓起

（一）幼兒期是學(xué)習(xí)語言、形成口語的關(guān)鍵時期。孩子好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，如若幼兒學(xué)語言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正。我們大班一幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶在膠東地區(qū)長大，入園后，他與大家很難交流，因為膠東口音與普通話的差別很大，所以他不愿說話，性格也變得內(nèi)向起來，經(jīng)過近一年半的普通話練習(xí)，個別發(fā)音還是膠東方言語調(diào)。可見，方言影響了幼兒的語言學(xué)習(xí)和情感交流。

（二）學(xué)說普通話有利于識字和閱讀，為孩子入學(xué)后掌握書面語言、理解字義打下基礎(chǔ)。普通話學(xué)習(xí)中形成良好的語感，也有利于今后的外語學(xué)習(xí)。幼兒期的口語訓(xùn)練會讓他們掌握一批詞匯，對字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系認(rèn)識，促進辨音能力形成，有利于孩子的自主學(xué)習(xí)。這樣的例子比比皆是，“哈佛女孩”“劍橋男孩”“天才少年”無一不是說一口流利的普通話、自主閱讀了大量圖書，從早期教育看，不說普通話的孩子一開始就失敗了！

（三）防止語音上出現(xiàn)根本性的錯誤，避免口語交流中產(chǎn)生誤會

一次，老師組織小朋友講述父母的生活習(xí)慣，明明說媽媽最喜歡吃“老醋白菜”，旁邊一小朋友驚訝的站起來說我媽媽也愛吃“老醋白菜”，明明反駁我說的是“老cu（廚）白菜”…可是明明確實把“廚”念成“醋”了。據(jù)了解明明的媽媽老家在內(nèi)蒙，其方言習(xí)慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語調(diào)都接近四聲，加上讀音又不準(zhǔn)便如此了。明明的父親普通話相對標(biāo)準(zhǔn)一些，讓明明能分辨出他人的讀音是否正確，但自己卻發(fā)音不準(zhǔn)，像這種現(xiàn)象更難矯正。

二、分析方言對幼兒普通話學(xué)習(xí)影響之大的原因

為什么方言的影響會如此之大呢？究其原因主要有兩點：

(一)方言是一種情緒。許多從小在方言區(qū)長大的家長認(rèn)為“它”能最真、最切地表達情感。加之很多家長擔(dān)心自己的語法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對孩子會有不好的影響，平時便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學(xué)習(xí)。部分家長表示不是沒有意識到，而是自身條件還不夠。正如明明一例，幼兒期給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語言環(huán)境，幼兒就會形成什么樣的語言。家長用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應(yīng)的語言（方言）回應(yīng)。

(二)方言是一種情結(jié)。方言時時系著情深故土。家長希望孩子“不忘本”“不忘根”，從而讓孩子也感受一下“本鄉(xiāng)本土”的語言。我園雖身處城區(qū)，但多數(shù)幼兒家長都是來自農(nóng)村，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進行交流。

筆者對東營市境內(nèi)的六所幼兒園進行了隨機調(diào)查。結(jié)果顯示，勝利油田兩所幼兒園的60名家長中，有53名家長平時用普通話與孩子交流；東營市區(qū)兩所幼兒園的60名家長中有39名家長平時用普通話與孩子交流；縣區(qū)兩所幼兒園的60名家長中平時用普通話與孩子交流的僅有11名。與之對應(yīng)的調(diào)查結(jié)果顯示，油田的幼兒普通話水平高于東營市區(qū)的幼兒，東營市區(qū)的幼兒又大大高于縣區(qū)的幼兒。由此可見，家長講普通話的習(xí)慣直接影響到孩子的普通話水平。筆者深入調(diào)查的一班級中，全班20名幼兒平舌音、翹舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，長此以往，必然阻礙了口語表達能力的發(fā)展。

在普通話教學(xué)中要克服方言的不利影響就要從根本上了解方言。

方言，又稱地方話，一般定義為“方言是它存在的區(qū)域內(nèi)各個不同區(qū)域的實際存在形式。”比如說山東方言就是漢語在山東的存在形式。

例如：在筆者對東營市區(qū)幼兒園所做的調(diào)查中有趣的發(fā)現(xiàn)，不但普通話與方言有區(qū)別，方言與方言之間也有區(qū)別。如：東營廣饒一段方言：“下雪了，天bei(白)了，地bei(白)了，liao chu ni(到處)都bei(白)了，而利津方言就不知liao chu ni 是什么意思。可見，在同地區(qū)的幼兒用方言也不利于交流。

三、普通話學(xué)習(xí)中克服方言的影響可采取以下幾點措施

(一)家長和教師共建一個自由、寬松的純普通話語境

新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵表揚的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。

(二)成人要加強自己的語言修養(yǎng)，注意語言的示范作用

1、不說口頭禪，不說不文明的話，避免給幼兒帶來不好的影響。例如： 比較流行的口頭術(shù)語——哇噻、酷斃了......2、不說不完整的話和土語。如一幼兒告訴老師：我gankuo(口渴)了，想要去ha(喝)水。這些土語大都來源于幼兒的家庭生活。對幼兒學(xué)習(xí)書面語言影響很大。尤其是針對一直說方言的家長，應(yīng)盡量避免說土語。

孩子好模仿，愿意與人交流，父母應(yīng)因勢利導(dǎo)，用普通話和孩子交流，而這就要求父母們本身要有較高的普通話水平。

(一)通過聽故事、說繞口令、看有益的動畫片、看圖書等方法，擴展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴大眼界。例如：在講故事中反復(fù)練習(xí)“樹葉”“教師”等難懂的翹舌音。

(二)做好普通話矯正工作

1、教師的正確示范：教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說話完整，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒，語速要慢，以便幼兒模仿。

2、提供練習(xí)發(fā)音的機會，并對個別不正確的發(fā)音和不到位的音進行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感到語義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。如：上述例子中的“廚”和“醋”的發(fā)音中——ch和c的區(qū)別,二聲和四聲的區(qū)別等等。

3、在一日生活中隨機糾正，培養(yǎng)辨音能力。

4、家長積極配合，讓幼兒在園形成的良好語言習(xí)慣得到鞏固。

因為幼兒的語言帶有家庭主要成員的語言特征，教師應(yīng)主動與家長聯(lián)系，使父母了解到自身的語言特點，首先舍棄方言中難懂的、過時的和粗俗的成分，逐漸的改正和進步。

綜上所述，幼兒普通話學(xué)習(xí)最重要的是為幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境，只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開來，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。

第三篇：幼兒教育

教研活動制度

1、活動時間

? 定期開展：保證教研活動時間，定時組織教研活動。? 參與考勤：教師必須遵守教研活動時間，積極參加教研活動。

2、活動內(nèi)容

? 以園為本：制定活動計劃和內(nèi)容，內(nèi)容切合幼兒園發(fā)展需要。

? 源于實踐：活動內(nèi)容來源于教師實踐工作中的問題和困惑，能幫助教師切實解決實踐工作中的問題，并有助于提升教育教學(xué)行為。

3、活動形式

? 組織健全：規(guī)范教研組建設(shè)，根據(jù)幼兒園實際建立各級教研組。? 形式豐富：活動形式豐富，有園內(nèi)的各類活動以及園外學(xué)習(xí)活動。

4、活動要求

? 解決問題：了解教師實際需要，制定和調(diào)整符合教師需要的活動主題和方案。? 注重過程：活動前有準(zhǔn)備，活動中有記錄、討論過程，活動后有反思。

5、活動保障

? 行政支持：把教研工作視為幼兒園最重要工作之一，是幫助教師專業(yè)化成長的最有效途徑，能有效保障教研活動時間，行政人員也能積極參與教研活動。? 經(jīng)費保障：有專門的經(jīng)費用于幼兒園開展教研活動，并把教研活動的質(zhì)量納入教育教學(xué)考核，有一定的激勵措施。

1、教研組長、年級組長每學(xué)期根據(jù)上級安排及本園、本組情況，制定好本學(xué)期教研計劃，明確教育科研重點工作，確定理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、研討活動規(guī)劃，2、每周語言教研組 數(shù)學(xué)教研組 保育教研組 蒙氏課題教研組分別進行一次教研組集中活動，每次的教研活動內(nèi)容要提前一周安排，相關(guān)老師做好準(zhǔn)備。

3、有計劃在組內(nèi)開展相互聽課、看游戲、評課的活動，通過聽、看，并以教育理論為依據(jù)的嚴(yán)格評課使全體教師不斷更新，提高實施新課程的能力。

4、活動遵循“確定專題、加強學(xué)習(xí)、積極實踐、集體講評、總結(jié)提高”的原則，教研組長加強活動組織的有序、有效性，不斷提高活動質(zhì)量，解決實際問題。

5、各組組員每學(xué)年為自己制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在教研組活動時大家一起交流，以便互相監(jiān)督、督促。

6、全體教師，特別是青年教師要在平時能主動及時進行教育教學(xué)反思，認(rèn)真撰寫教學(xué)專題總結(jié)或論文，進行論文交流。

7、教師準(zhǔn)時參加教研活動，不無故缺席。活動時，積極發(fā)表自己的見解，努力形成爭鳴、探究、團結(jié)的教研氣氛。

8、認(rèn)真詳細做好每次教研活動的書面記錄。

9、學(xué)期結(jié)束，做好教研組工作總結(jié)，存入業(yè)務(wù)檔案。

一、教研組長教研活動工作制度

1、每學(xué)期開學(xué)前2周內(nèi)完成教研計劃，并于教研組長會議中做交流。

2、按教研計劃實施教研活動；根據(jù)教研情況及時對計劃做出修改、調(diào)整、實施。

3、每次教研活動中要做到：

（1）活動之前有準(zhǔn)備：教研活動備課、教研活動之前都讓教師了解教研活動的內(nèi)容、與教師溝通、物質(zhì)準(zhǔn)備等。

（2）活動之中有主題：在教研活動中組長要注意調(diào)控整個活動的節(jié)奏，圍繞主題展開討論，不偏題、離題。經(jīng)過激烈的辯解、討論后，組長要善于歸納總結(jié)，把教師中的零星觀點匯總、整理成本次活動的討論成果，并提出1—2個思考題，讓教師回去作進一步的思索。

（3）活動之后有思考：進行教研反思，積極采取措施做好反思后的具體 落實、跟進。

4、認(rèn)真負責(zé)地組織好教師開展教研活動、教育教學(xué)實踐活動，做好實踐活動小結(jié)。

5、每周認(rèn)真負責(zé)查閱教師的計劃制定，給予適當(dāng)指導(dǎo)。

6、定期召開教研組長會議，交流教研組工作，分析教研現(xiàn)狀，解決教研存在問題。

二、教師教研工作制度

1、完成每學(xué)期的工作安排，態(tài)度認(rèn)真。

2、參加教研活動時，做到人到、心到、口到，積極發(fā)言并作好認(rèn)真的準(zhǔn)備。

3、在每次教研活動中要做到：

（1）活動之前有準(zhǔn)備：知道教研活動的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容尋找相關(guān)的理論文章、閱讀書籍，預(yù)先有準(zhǔn)備，做到有話可說。

（2）活動之中有主題：教師可以從不同的角度闡述自己的看法，形成爭論、辯解的氛圍，做到有話善于說。

4、能按要求定期完成案例，對不符合要求的必須重新進行制定；并定時張貼每位教師案例，有教師參與對案例做出評議打分。

三、會議制度

1、每月1次月工作總結(jié)會議、1次核心組會議、兩周1次大教研活動、小教研活動、教研組長會議。（書面）

2、參加會議不遲到、中途不擅自離開，會議中不接聽手機；無特殊情況不得擅自請假。

四、教師學(xué)習(xí)制度

1、組織全園教師定期學(xué)習(xí)教育理論、政策、法規(guī)等。

2、自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小教研中展開有主題有中心的交流，做好記錄。

3、寫出專題總結(jié)或經(jīng)驗論文等，在園內(nèi)進行交流、評比。

五、教師備課制度

1、根據(jù)幼兒園備課計劃的不斷完善和調(diào)整，以及組長針對教師備課中出現(xiàn)的問題提出的意見和建議，教師在不說明情況之下，必須按照教研組長的要求重新將計劃做出修改和完善并上傳，備課計劃必須在教研組長通過之后方可以進行實施。

2、教師在認(rèn)真完成備課內(nèi)容后、周五之前將周計劃、日備課計劃上傳教研 組長。

3、觀察與反思與月計劃每月月底前完成一起上傳教研組長。

六、教學(xué)實踐與觀摩制度

1、教師必須根據(jù)幼兒園園本研究的工作開展教研活動，同時明確教研實踐活動是提高教師專業(yè)化水平的途徑，必須做到人人參與人人實踐。

2、在開展二課三反思活動、實踐活動之前每位教師都需做好討論的準(zhǔn)備，以及實踐活動之后必須做出評析、反思；對觀摩的活動進行評析、反饋。

3、教師實踐活動是教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容之一以備存檔。

七、園本培訓(xùn)制度

1、有針對性的對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并邀請專家前來指導(dǎo)；教師必須認(rèn)真參加教育學(xué)院和園安排的外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、接受培訓(xùn)的教師根據(jù)需要定時定期的進行展示匯報培訓(xùn)結(jié)果，并保證展示匯報質(zhì)量。

3、作為園內(nèi)的骨干教師、教研組長、積極分子要主動接受和參加園內(nèi)組織的各項培訓(xùn)工作，并在與姐妹園開展結(jié)對的活動中，認(rèn)真完成園內(nèi)所需的對外實踐展示和實踐交流活動。

第四篇：幼兒教育

早期閱讀的指導(dǎo)策略

再許多家庭中，孩子擁有許多玩具，可供他們閱讀的書籍則少之又少。究其原因，大多是由于為人父母者認(rèn)為孩子還太小，不認(rèn)識漢字，不可能進行閱讀，也就沒有必要浪費錢財購買圖書。由于人們對幼兒的早期閱讀普遍存在誤解，或教育措施不得當(dāng)，往往錯過了許多教育良機，這在很大程度上延遲甚至阻礙了兒童閱讀能力的獲得和發(fā)展。那么，對兒童而言，究竟什么是閱讀？兒童的閱讀從什么時候開始好？早期閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。對孩子而言，閱讀不僅是視覺的活動，也是聽覺的活動。早期閱讀可以幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊視野，啟迪智慧，陶冶性情。0——6歲是人的生命的起跑線，是智慧開發(fā)的關(guān)鍵期。美國教育機構(gòu)1998年的一項研究發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)之前就已經(jīng)得到不同程度的發(fā)展，因此，兒童的早期閱讀至關(guān)重要，也是早期教育的重要內(nèi)容。北京師范大學(xué)心理學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師伍新春教授經(jīng)過研究表明，早期閱讀的起始時間以9個月到1歲為宜，如果家庭教育的方法得當(dāng)，孩子早期閱讀能力就可能較早出現(xiàn)。幼兒各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確引導(dǎo)，家長應(yīng)如何引導(dǎo)孩子進行早期閱讀呢?

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

我國有句成語叫做“開卷有益”，對一個人來說如果在兒童時期就有閱讀興趣，這無疑會促進其未來養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，終生受益。然而怎樣才能讓孩子心甘情愿地開卷，并且樂此不疲，父母就要下點功夫。1.從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣。幼兒情感感染性較強，給孩子多講故事，以故事感染幼兒，是孩子獲取知識，開啟智慧的一種重要途徑。因為講故事本身就是一種口頭文學(xué)。孩子在聽了好聽的故事后，會激起對故事情景的幻想，以及對故事細節(jié)的探究，進而引起翻閱原書的愿望和興趣，逐步邁進知識的大門。2.父母要做榜樣。父母喜歡讀書且有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，對孩子閱讀習(xí)慣的形成起著良好作用。家長不同于學(xué)校教師，其特點是單獨調(diào)教，生活教育逐漸滲透。若父母喜歡閱讀，孩子就會從小模仿父母這一種學(xué)習(xí)活動，從而形成早期閱讀習(xí)慣。父母的行為舉止，只要被孩子注意了并引起興趣，就很容易被模仿，能最早也最長期地影響孩 子。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

美國教育家霍力斯-曼(Horace Mann)曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。”創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，就是為孩子的閱讀創(chuàng)造條件。想要孩子愛讀書，就要讓他在讀書之前先愛上讀書的氣氛。我們提倡把書放在孩子伸手可及的地方，營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。在家中(如書房、客廳等)隨處可拿到書，隨處可看到書，讓孩子習(xí)慣與書為伴，讓書成為孩子生活中不可缺少的元素。良好的閱讀環(huán)境要求安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮，有一定文化氛圍為佳，所使用的桌椅、書架要適當(dāng)，閱讀場所的墻面色彩不宜過于鮮艷。同時，家長還應(yīng)利用節(jié)假日帶孩子到閱覽室、書市，讓孩子充分感受到濃厚的讀書氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

三、選擇合適的閱讀材料

1.以圖為主，圖文并茂。孩子的思維具體形象，且識字不多，這就決定了學(xué)前兒童的讀物是由文字和圖畫兩種符號構(gòu)成的，具有圖文并茂的獨特內(nèi)容。在選擇圖書時，家長應(yīng)注意圖畫色彩鮮明吸引孩子的注意，圖畫內(nèi)容應(yīng)簡單具體，生動有趣，畫面要清晰。尤其年齡越小的孩子的讀物要注意情節(jié)簡單，畫面較大，主要感知對象突出，減少無關(guān)刺激物對嬰幼兒注意的干擾。

2.圖書內(nèi)容豐富。家長為孩子選購的圖書種類、內(nèi)容不要過于單一，涉及面要廣，使孩子從中獲得多方面的教育，從兒童生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識與多元的情感經(jīng)驗。讓幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語文的多元風(fēng)貌。

4.語言要淺顯，生動，有趣，朗朗上口，易學(xué)易記。文字應(yīng)優(yōu)美簡煉，便于孩子理解，并從中受到美的熏陶。

5.有針對性選擇圖書。孩子3歲前，可選擇看圖識動、植物之類的，以及以簡單短句為主、情節(jié)重復(fù)的圖書。孩子3歲后，則可選擇多種類別的圖書，以滿足孩子旺盛的求知欲和迅速發(fā)展的語言、智力的需要。家長在選擇圖書時，要盡量滿足孩子，顧及孩子的特長，如有的孩子愛繪畫，可為其多買些精美的繪畫書。只有孩子自己感興趣的書，他才會主動去看，去學(xué)。因此，購書時家長應(yīng)給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自己挑選一些他感興趣的書。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是進行早期閱讀的有效保證。家長應(yīng)在幼兒的閱讀活動中注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。如看書要坐姿端正，距離適當(dāng)，手要干凈。學(xué)習(xí)翻閱圖畫書的基本方法：先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識每本書均有封面，讓幼兒觀察封面，告訴幼兒書名，并要求幼兒按照順序從前向后一頁一頁地翻書，翻動書頁時要小心，不折書、不撕書、先看左邊圖畫，再看右邊圖畫；看完書主動放回原處。指導(dǎo)孩子經(jīng)常檢查圖書，不在圖書上亂涂亂畫，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時修補，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。

五、實施正確的閱讀方法

嬰幼兒的早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動，成人往往要直接介入閱讀過程，成人的言語講解是兒童理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵因素，兒童年齡越小，親子共讀的特征就越明顯。在這個過程中，不僅豐富和擴展嬰幼兒對于外部世界的認(rèn)識，而且可以豐富詞匯，提高語言理解能力，有助于思維的發(fā)展，更重要的是它可以密切親子關(guān)系，有利于嬰幼兒情緒與社會性的發(fā)展。常用的方法有：

1.講述法：孩子最初的閱讀主要是依賴父母的講述，他們是在用自己的耳朵“閱讀”。在整個學(xué)前期，聽成人的講述是孩子主要的閱讀方式。所以，家長最好能每天安排一個固定的時間為孩子講述，可以是晚飯后或睡覺前，可根據(jù)孩子的年齡特點，選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，既促進親子交流，又培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣。2.觀察法：家長在與孩子一起看書時，不僅應(yīng)要求孩子認(rèn)真聽，還應(yīng)要求孩子認(rèn)真看畫面，通過畫面幫助孩子理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的觀察能力。家長可用手指隨故事情節(jié)的發(fā)展在畫面上移動，幫助孩子建立起圖畫符號和語言的對應(yīng)關(guān)系。對于4—6歲的孩子，還可引導(dǎo)他們注意觀察畫面上的文字及頁碼的位置、順序等，這樣有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，為今后孩子的獨立閱讀打基礎(chǔ)。

3.提問法：家長在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中，抓住每幅圖畫的重點，以提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面的人物形象及其動作，啟發(fā)孩子對情節(jié)展開合理想象，并提出一些相應(yīng)的問題讓孩子思考，這樣才能使閱讀成為一種積極的活動。如講《小兔乖乖》的故事，當(dāng)“大灰狼來敲門時”，先不告訴孩子結(jié)果，而讓幼兒猜測想像：“小兔子該怎么辦呢？”設(shè)計一些過渡性的問句，幫助幼兒串連前后畫面的延續(xù)，理解故事內(nèi)容、推測情節(jié)的發(fā)展。還可以通過引導(dǎo)孩子編故事、給故事起名宇來培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。

4.交流法：孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了交流的欲望。這時家長應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了肯定他的進步。家長講完一個故事后，同孩子交流一下讀后感，以此了解孩子的理解程度和和思想動態(tài)。交流時應(yīng)以孩子說為主，家長要注意傾聽，及時引導(dǎo)孩子話題，使之緊緊圍繞主題，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活。這樣，不僅可以加深孩子對內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語言表達能力。

引導(dǎo)孩子閱讀是一門藝術(shù)，家長只有掌握了這門藝術(shù)，才能將孩子引入“書”的世界，讓孩子在快樂中閱讀，在閱讀中成長。

幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略淺探

[摘要]幼兒早期閱讀需要指導(dǎo)。幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略包括創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境、開展多維的閱讀活動以及幫助幼兒建立互動的閱讀關(guān)系等。

[關(guān)鍵詞] 幼兒；早期閱讀；閱讀指導(dǎo)

隨著對幼兒早期閱讀關(guān)注度的不斷提升，如何開展早期閱讀指導(dǎo)已成為很多幼兒園研究的課題。我園也在此方面進行了探討。

一、創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境(一)建立立體閱讀墻 我園大塊墻面較多．我們選用了幾大塊進行閱讀墻設(shè)置。一是“從小學(xué)做人”板塊。我們以“感恩、誠信、專注、合作”為主題，選取精彩的、有代表性的畫面呈現(xiàn)給幼兒。二是“我最有禮貌”板塊。在走廓墻面上，有精典故事中的對話場景，“請”“謝謝”“你好”“對不起”等禮貌用語在圖畫的幫助下躍然墻上。三是“快樂成長”板塊。我們?yōu)橛變禾峁┫鄳?yīng)的故事背景，精美的畫面、生動的情節(jié)。在班級之間的公用墻面，我們設(shè)置了大幅的經(jīng)典童話宣傳圖，孩子一進幼兒園，似乎就進入了童話世界。在故事墻邊，教師為幼兒提供了筆、紙和色彩，讓他們展開豐富的想像，自由描繪長卷。冷硬的墻面在閱讀畫圖的點綴下變得豐富多彩，師幼一起參與互動，有畫，有字，有家長記錄的閱讀卡。立體閱讀墻使“閱讀無處不在，處處皆可閱讀”。

(二)設(shè)置自主閱讀區(qū)

為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我們設(shè)置了自主閱讀區(qū)域，讓孩子在區(qū)域內(nèi)用自己喜歡的方式閱讀。如我們在底樓設(shè)置了“書香小徑”長廊：利用圖片演示閱讀規(guī)則，孩子們一看就懂；溫馨的五彩地毯和靠墊、卡通形象的閱讀標(biāo)記、取放方便的書架，為幼兒課間、放學(xué)后等空余時間的自主閱讀提供了良好場所，令孩子們留戀忘返。在智慧圖書館、紅苑書店、現(xiàn)代書城等游戲區(qū)，幼兒可去書架選取自己喜歡的圖書，也可去小電腦上查閱自己想要的圖書，還可找一個適合自己獨立閱讀的角落遨游于知識的海洋。當(dāng)他們讀到興奮處，可以去表達區(qū)，拿起畫筆，畫圖書角色、畫閱讀后的聯(lián)想；也可去表演區(qū)，選擇道具和同伴一起再現(xiàn)故事情節(jié)。

(三)建立親子圖書室

我們建議家長在自己書房內(nèi)給孩子設(shè)置一個獨立空間，為孩子設(shè)置一個小小圖書館，方便孩子閱讀。

二、開展多維閱讀活動

閱讀在我園課程中所占的比例較大，在有計劃、有階段目標(biāo)的正規(guī)集體閱讀活動中，教師根據(jù)不同的閱讀材料、孩子的不同年齡特點、不同閱讀基礎(chǔ)分別采取先聽后看、先看再講、先分后合、先合后分等不同模式引導(dǎo)活動，由淺入深地引導(dǎo)孩子循序漸進開展閱讀活動。在集體閱讀過程中，教師根據(jù)需要分別采取全班、小組、獨立、親子閱讀等多種模式，提高閱讀活動的效率。

目前，我園除了開展經(jīng)常性的集體閱讀外，還開展如下三種形式的輔助活動：(一)圖書漂流

圖書漂流首先在班內(nèi)進行。教師設(shè)計漂流記錄表，讓每個孩子都有機會將圖書帶回家中與父母一起閱讀，并把自己的閱讀感想記錄在表格內(nèi)，這既鼓勵家長與孩子一起進行讀后思考，又給家庭與家庭之間創(chuàng)造了讀書交流的機會，更可貴的是教師可以了解到每個孩子閱讀的興趣、能力與方法，為我們進一步開展閱讀研究保存了珍貴的第一手資料。圖書漂流活動使家庭、幼兒園教育同步，對建立教學(xué)共同體有著重要意義。

(二)表演童話劇

閱讀的最終目標(biāo)是促進孩子的發(fā)展。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時，要盡可能多地調(diào)動孩子的感官，讓孩子與閱讀內(nèi)容發(fā)生多維、多層的聯(lián)系。表演童話劇就是一種較好的途徑。為了確保每個孩子都有表演的機會，我園以班級為單位開展童話劇表演活動。在扮演角色、與家長和同伴合作的過程中，孩子們的語言能力、合作能力都得到了發(fā)展。

(三)開展閱讀區(qū)域游戲

為了讓孩子們發(fā)揮潛力、增強自信心，將自己的閱讀收獲展示出來．我園開設(shè)了“新華書店”“貝貝書屋”“陽光書吧”“快樂書城"等游戲區(qū)，為幼兒自主閱讀及教師個別指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)了條件。教師們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了展示自己的機會：如在中大班開展“故事大王”“每日一星”“我是小小演講員”等區(qū)域游戲，充分利用空余時間，讓孩子有上臺表演的機會；小班開展 “親子閱讀同分享”“我認(rèn)識的童話人物”等區(qū)域游戲，讓一些膽小的孩子也能夠有機會試一試。通過閱讀區(qū)域游戲，孩子們的自信心增強了，能力也得到了發(fā)展。在開展閱讀區(qū)域游戲中，中大班教師還創(chuàng)造性地開發(fā)了“自助讀書團”“讀書旅行團”“讀書表演團”“小小書吧”等形式，讓幼兒充分享受了閱讀的樂趣，同時又培養(yǎng)了他們的自主性。

三、建立互動的閱讀關(guān)系(一)幫扶互動——教師和孩子

如何為孩子營造舒適的、寬松的、激勵的氛圍，幫助孩子選擇閱讀內(nèi)容、保持閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等都是教師需要研究的課題。由于幼兒行為的堅持性、自控性差，制定相應(yīng)的規(guī)則是限制幼兒不良閱讀行為習(xí)慣的重要手段；同時，這也是促使孩子有目的、有意識地養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣、確保閱讀效果的重要保證。我園教師在開放式管理的基礎(chǔ)上，注重規(guī)則的建立，并和孩子一起將閱讀規(guī)則編成朗朗上口的兒歌，使幼兒更容易接受，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。我們在日常活動中發(fā)現(xiàn)，閱讀環(huán)境能潛移默化地給予幼兒“規(guī)則提醒”功能，如我園有的班級將閱讀規(guī)則以圖片和文字的形式布置在閱讀區(qū)域，幼兒在閱讀時受環(huán)境的“暗示”，從而自律。

(二)親子互動——家長和孩子

對于低齡孩子來說，親子互動式的閱讀較為適合。親子互動閱讀中教師只是指導(dǎo)、建議、協(xié)作、幫助的角色，家長則處在教學(xué)的前臺。為了協(xié)調(diào)一致，我們做到了“四個一”：“一個目標(biāo)”，即每天陪孩子閱讀20分鐘；“一個口號”，即讓親子閱讀成為家庭時尚；“一份親子閱讀倡議書”；每班開設(shè)一個“親子俱樂部”，讓家長交流心得，互相促進。

親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，而且還大大增加了年輕的父母與孩子交流的機會，增進了親子感情。

(三)合作互動——孩子和孩子

孩子在閱讀中的互動需經(jīng)歷一個發(fā)展過程。我們分四步來指導(dǎo)孩子閱讀：

第一階段：學(xué)著讀。孩子剛開始閱讀時，規(guī)則、方法、興趣等都需要引導(dǎo)。孩子在教師的指導(dǎo)和幫助下能養(yǎng)成初步的閱讀習(xí)慣。

第二階段：獨立讀。當(dāng)孩子有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，教師的管理可以放開一些，讓孩子進入自主閱讀階段。教師注意觀察，引導(dǎo)幼兒匯總閱讀信息、遵守閱讀規(guī)則。

第三階段：合作讀。引導(dǎo)孩子學(xué)會資源共享，形成合作意識和合作能力。在合作讀的過程中，孩子間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決是教育的良好契機。

第四階段：領(lǐng)著讀。鼓勵幼兒在集體中帶頭，成為活動的組織者、發(fā)起者，引導(dǎo)孩子建立良好的互動關(guān)系。

第五篇：幼兒教育

邱多江鄉(xiāng)農(nóng)牧區(qū)基層黨建示范

點工作情況總結(jié)

中共曲松縣邱多江鄉(xiāng)基層黨委1個，總支6個，全鄉(xiāng)黨員共153名。根據(jù)2010－2011開展新一輪“五個好”黨組織建設(shè)的規(guī)劃。縣委高度重視，各級黨組織上下聯(lián)動，全體共產(chǎn)黨員積極參與、扎實工作，全鄉(xiāng)以“五個好”黨組織創(chuàng)建為主要抓手的基層組織建設(shè)工作不斷邁上新的臺階，為經(jīng)濟和社會各項事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的組織保障。2011年命名鄉(xiāng)級“五個好”黨組織5個，其中“五個好”黨委2個，基層“五個好”黨支部3個。目前全鄉(xiāng)各級黨組織中共有黨建工作示范點2個，其中縣級黨建工作示范點2個（1個行政村，1個學(xué)校）鄉(xiāng)級黨建工作示范點3個。近年來，我們在抓黨建示范點工作中，堅持把黨建示范點建設(shè)作為推進創(chuàng)建工作，提升基層黨建工作水平的一個有力抓手，以基層黨組織“五個好”創(chuàng)建 為根本，把黨建工作普遍性要求與不同層面黨建工作實際需要緊密結(jié)合起來，立足實際，分類指導(dǎo)，注重總結(jié)經(jīng)驗，培育典型，發(fā)揮示范帶動作用，有力地推動了以“五個好”創(chuàng)建活動為目標(biāo)的基層黨組織建設(shè)。

一、統(tǒng)一認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)，整體推進。縣委從鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，維護社會穩(wěn)定大局的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識黨建工作示范點建設(shè)的重要性，把示范點建設(shè)工作作為加強基層黨建工作的有效載體和重要抓手。為了將黨建示范點建設(shè)工作抓好、抓實、抓出成效，我們將示范

點建設(shè)工作納入到“雙目標(biāo)”考核管理中，分別確定了各個層面黨建工作示范點的創(chuàng)建任務(wù)，明確工作目標(biāo)和措施，結(jié)合每年“雙目標(biāo)”工作的督查、檢查、考核，加大對示范點工作的專項督查力度。認(rèn)真落實鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)把不同類型的黨建工作示范點分別作為鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系點，加大對示范點黨建、經(jīng)濟、業(yè)務(wù)等方面工作的指導(dǎo)。具體指導(dǎo)示范點的工作，實行跟蹤指導(dǎo)管理，將組工干部聯(lián)系示范點工作作為加強組織部門自身建設(shè)，開展“雙滿意建設(shè)年”活動的重要舉措來抓，并將聯(lián)系點工作任務(wù)完成情況作為組工干部年終考核評議的重要依據(jù)。在全鄉(xiāng)上下形成了分工明確，責(zé)任到人，一級抓一級，層層抓落實的示范點建設(shè)工作格局。

二、制定規(guī)劃，完善制度，規(guī)范管理。示范點，不言而喻，就是要有先進性，典型性，示范性，帶動性，為切實加強對黨建示范點的管理，縣委從建立健全示范點制度入手，堅持總量控制、動態(tài)管理、注重質(zhì)量，發(fā)揮作用的原則。

三、堅持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核，動態(tài)管理。為確保示范點能夠真正成為基層黨建的標(biāo)兵，發(fā)揮典型示范作用，縣委將示范點建設(shè)工作與“五個好”創(chuàng)建活動考核結(jié)合起來同步進行，嚴(yán)格對照制定的示范點的六條標(biāo)準(zhǔn)和四項工作任務(wù)，每年對州、鄉(xiāng)黨建工作示范點進行一次復(fù)查和考評，達到鄉(xiāng)級標(biāo)準(zhǔn)的進行命名。2011年底，我們在對“五個好”創(chuàng)建工作進行評估的同時，對鄉(xiāng)級3個黨建工作示范點進行了復(fù)查，通過聽匯報、查資料、座談、實地察看，對工作出現(xiàn)滑坡，同時，在綜合考評，橫向比較的基礎(chǔ)上，將6個黨建工作思路清晰，班子凝聚

力強，工作突出，有創(chuàng)新意識的基層黨組織命名為第二批鄉(xiāng)級黨建工作示范點，確保了黨建示范點的先進性、示范性和帶動性。

四、明確任務(wù)，創(chuàng)新思路，提升水平。探索新方法、解決新問題、形成新機制是新形勢下加強和改進基層黨組織建設(shè)的必然要求。我們在黨建示范點建設(shè)工作中，既注重建設(shè)一批整體 水平比較高的綜合示范點，又注重因地制宜，突出特色，不同類型，不同層次的特色示范點，給示范點確定具體的探索創(chuàng)新的目標(biāo)和示范任務(wù)。2011年初，我們根據(jù)行政村、學(xué)校、鄉(xiāng)直3個層面的特點，結(jié)合縣、鄉(xiāng)黨建示范點的實際情況，分別給每一個示范點下達了探索創(chuàng)新和示范任務(wù)，制定了《鄉(xiāng)2010年鄉(xiāng)黨建工作示范點工作任務(wù)實施方案》，做為示范點必須完成的任務(wù)，鼓勵示范點創(chuàng)特色、出經(jīng)驗、求實效，真正使示范點做到有貌可觀、有點可挖、有經(jīng)可學(xué)，成為名副其實的示范點，發(fā)揮應(yīng)有的示范帶動作用。農(nóng)牧區(qū)示范點以推進村級工作規(guī)范化管理和民主政治建設(shè)為主要內(nèi)容，積極推行村級“兩委”班子任期工作承諾制、黨代表常任制、黨務(wù)公開等工作，特別在推行村級“兩委”班子任期工作承諾制工作中，我們率先在村級黨建工作示范點上進行了試點，通過規(guī)范化的運作，積累了經(jīng)驗，起到了示范作用，此項工作在我鄉(xiāng)廣大農(nóng)牧區(qū)得到普遍推行，有力的推動了村級民主化、規(guī)范化管理進程。我們把農(nóng)村黨建工作中總結(jié)出的“一個中心、兩件大事、三個確保”以推動科學(xué)發(fā)展觀，促進社會和諧穩(wěn)定為主線，以強基固本、凝聚力量為目標(biāo)、以全面加強農(nóng)牧區(qū)基層基礎(chǔ)工作為重點，以解決群眾最關(guān)心最直接的問題。學(xué)校示范點圍繞教育教學(xué)工作深入開展“三

示范、兩爭當(dāng)”、“交兩友”、“一幫三”等活動，有力地推動了教育教學(xué)工作。在服務(wù)窗口設(shè)置黨員示范崗，公開服務(wù)項目、收費標(biāo)準(zhǔn)，實行服務(wù)承諾制，主動為基層、為困難群眾服務(wù)，在群眾中樹立了勤政為民的新形象。

五、加強交流，推廣經(jīng)驗，發(fā)揮輻射作用。為充分發(fā)揮先進典型的示范輻射作用，加大總結(jié)、推廣、應(yīng)用的力度，帶動全鄉(xiāng)基層黨建工作整體水平的提高。鄉(xiāng)委每年定期召開黨建示范點工作匯報會，匯報黨建示范點經(jīng)驗性、特色性工作，溝通和探討示范點工作經(jīng)驗，指導(dǎo)示范點根據(jù)自身實際和特點，總結(jié)工作經(jīng)驗，創(chuàng)新工作思路，探索加強基層組織建設(shè)的有效途徑。在此基礎(chǔ)上，每年召開不同層面的黨建示范點工作經(jīng)驗交流會。通過召開經(jīng)驗交流會、座談會、組織互觀互學(xué)等形式，最大限度地發(fā)揮典型的示范帶動作用，以點帶面，有力地推動全鄉(xiāng)的基層組織建設(shè)工作。

六、幾點體會黨建工作示范點建設(shè)的實踐，給我們進一步推進基層黨建工作提供了許多有益的啟示。

一是抓基層黨建工作，一定要抓住重點，樹立典型，注重點面結(jié)合。要堅持從實際出發(fā)，區(qū)別情況，分類指導(dǎo)，根據(jù)不同領(lǐng)域、不同類型黨組織和黨員實際，突出重點，采取不同的工作措施，樹立不同類型的典型，發(fā)揮示范帶動作用，真正到達典型引路，以點帶面，整體推進的效果。

二是抓基層黨建工作，一定要注重實踐，不斷創(chuàng)新，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗。要立足

工作實際，積極探索，大膽實踐，根據(jù)新時期黨建工作的新形勢和新要求，拓寬視野，開闊思路，使黨建工作把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，體現(xiàn)時代性，努力構(gòu)建黨建工作的新體制，新機制。

三是抓基層黨建工作，一定要加大對先進典型、先進經(jīng)驗的總結(jié)推廣工作力度。要注重自我總結(jié)提高與學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗相結(jié)合，在抓好示范點經(jīng)驗探索總結(jié)的同時，采取多種形式，營造氛圍，創(chuàng)造機會，著力抓好典型經(jīng)驗的學(xué)習(xí)推廣工作，充分發(fā)揮先進典型的示范輻射作用，促進黨建工作整體水平的提高。

以上是我們抓黨建示范點工作的一些基本做法和粗淺的認(rèn)識，雖然取得了一定的成效，但離上級黨組織的要求還有差距，與其它兄弟縣鄉(xiāng)相比還存在不足之處。我們將以這次互觀互學(xué)活動為契機，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒兄弟縣鄉(xiāng)好的經(jīng)驗和做法，進一步改進工作方法，創(chuàng)新工作思路，努力把黨建示范點工作提高到一個新的水平。