淺議幼兒教育

幼兒教育逐漸成為了社會(huì)的焦點(diǎn)話題，隨著虐幼事件頻發(fā)現(xiàn)象的產(chǎn)生，人們逐漸重視起幼師素質(zhì)能力問(wèn)題。對(duì)于幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，人們也開(kāi)始考慮如何優(yōu)化幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。越來(lái)越多的眼睛注視到了幼兒教育，對(duì)于幼兒教育開(kāi)啟了更深的考量，在筆者看來(lái)，對(duì)于其價(jià)值思考還是應(yīng)該基于對(duì)現(xiàn)階段幼兒教育存在問(wèn)題的分析。

一、幼兒教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

1.幼兒教師隊(duì)伍問(wèn)題

隨著教師隊(duì)伍的不斷壯大，幼兒教育規(guī)模的擴(kuò)大開(kāi)展，幼兒教師的數(shù)量也呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)，并且幼兒教師的學(xué)歷層次也已經(jīng)有了整體上移的趨勢(shì)，教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度也有了顯著提高，但是幼兒教師中的問(wèn)題也是普遍存在的。如：幼兒教師社會(huì)地位及待遇普遍偏低，與小學(xué)教師相差較大。雖然幼兒教師與小學(xué)教師學(xué)歷相差無(wú)幾，但是職稱差異卻頗為顯著。并且幼兒教師薪酬較低，屬于中低層水平，社會(huì)地位與待遇總體偏低的情況下，還存在著內(nèi)部其實(shí)及分配不公平的狀況，即使同在一個(gè)幼兒園中工作，卻有著同工不同酬，專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)不平等等現(xiàn)象。很多幼兒園中還設(shè)置了代理幼兒教師職位，其待遇是更低。在薪資偏低的情況下，又背負(fù)著重大工作壓力，部分教師就產(chǎn)生了倦怠心理，從而在教育教學(xué)方面責(zé)任感也明顯降低。

2.幼兒教育中的內(nèi)容及方法存在問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容超綱

隨著生活工作節(jié)奏的加快，人們對(duì)幼兒的期盼也快速增長(zhǎng)，當(dāng)前不論是從學(xué)校還是從家長(zhǎng)方面，都認(rèn)為教育要盡早抓，幼兒時(shí)期如果拓展知識(shí)面不夠，那就等于輸在了起跑線，也因此，幼兒教育過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不再局限于幼兒時(shí)期了，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)復(fù)雜及偏難的現(xiàn)象。

（2）教學(xué)形式死板

當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育的形式依舊是課堂教學(xué)為主，教師在課堂中占據(jù)主體地位，幼兒在課堂中出現(xiàn)搞小動(dòng)作，貪玩溜號(hào)的現(xiàn)象，這也說(shuō)明了幼兒還沒(méi)有達(dá)到足夠成熟的程度去安靜地坐在課堂一直聽(tīng)教師枯燥的講課。如果長(zhǎng)此以往，幼兒勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

（3）家庭作業(yè)方面

幼兒的家庭作業(yè)布置的內(nèi)容往往偏多，甚至出現(xiàn)較難的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒獨(dú)立完不成作業(yè)，這同樣會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)而失去興趣。并且幼兒不能獨(dú)立完成的作業(yè)，有的孩子家長(zhǎng)就只好替其完成了，這也達(dá)不到對(duì)孩子的鍛煉。

二、幼兒教育的策略

1.尊重每一個(gè)幼兒所存在的個(gè)體差異

在過(guò)去傳統(tǒng)的幼兒教育當(dāng)中，幼兒教育中的每一個(gè)孩子都是團(tuán)體中的一部分，每一個(gè)孩子所受到的教育也并沒(méi)有什么不同，但卻會(huì)因?yàn)楹⒆犹焐鷤€(gè)體差異、家庭環(huán)境與孩子的興趣愛(ài)好不同，使得一些孩子總會(huì)看起來(lái)顯得比別的孩子要“差”一些。在過(guò)去傳統(tǒng)幼兒教育當(dāng)中幼師們解決這種問(wèn)題的主要辦法，就是想方設(shè)法的加強(qiáng)對(duì)“差”生的教育，以確保“差”生能夠盡快跟得上其他孩子的進(jìn)度，卻忽略了實(shí)際上每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體。幼兒教育也不是集中養(yǎng)殖，這種教育方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展。

就如同世界上沒(méi)有一模一樣的兩片樹(shù)葉一樣，在這個(gè)世界上同樣沒(méi)有一模一樣的兩個(gè)人，即便是雙胞胎看起來(lái)長(zhǎng)得很像，可依然是有著很大的不同是我們不能用肉眼觀察到的。在幼兒教育當(dāng)中我們或許會(huì)看到有的孩子“聰明”些，有的孩子“笨”一些，但即便如此在進(jìn)行教育時(shí)也必須要保證對(duì)每一個(gè)孩子一視同仁，而不是戴著有色眼鏡去區(qū)別對(duì)待不同的孩子。

2.家庭與幼兒園的結(jié)合為幼兒構(gòu)建良好環(huán)境

在過(guò)去的幼兒教育中，很多時(shí)候幼兒園的最大作用并不是體現(xiàn)在教育上，而是為了讓孩子父母能夠放心工作的“寄養(yǎng)”機(jī)構(gòu)，送孩子去幼兒園的目的就不是學(xué)習(xí)，而是讓孩子能夠在他們工作時(shí)間里得到照顧，確保孩子的安全，所以在幼兒園當(dāng)中孩子能夠得到多少教育并不是家長(zhǎng)們會(huì)特別關(guān)心的，而即使有家長(zhǎng)會(huì)在意教育效果，也更多認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該是由老師來(lái)做，與自己并沒(méi)有太大關(guān)系。

我們常說(shuō)父母是孩子的第一任老師，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)幼兒在家庭當(dāng)中所受到的影響甚至可能高于在幼兒園中教育所帶來(lái)的影響，因?yàn)橄噍^之幼師來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子的眼中父母是無(wú)可取代的，在他們的眼中父母是“全知全能”的代表，所以同樣的一句話幼兒的父母說(shuō)出來(lái)也要比幼師要更有效，所以在現(xiàn)代幼兒教育當(dāng)中，幼師們也應(yīng)當(dāng)充分考慮這一問(wèn)題，將幼兒的家庭與幼兒園做到有機(jī)結(jié)合，通過(guò)帶動(dòng)幼兒家長(zhǎng)讓他們明白幼兒教育本身的重要性，并讓他們參與到教育當(dāng)中，以確保幼兒教育能夠更為連貫的進(jìn)行下去，使幼兒即使在家中也能夠持續(xù)接受教育，通過(guò)耳濡目染的方式逐漸培養(yǎng)出幼兒各方面能力和習(xí)慣，讓幼兒教育能夠更高效的進(jìn)展下去。

3.用無(wú)私的投入換來(lái)孩子的健康成長(zhǎng)

傳統(tǒng)幼兒教育當(dāng)中，幼師與孩子之間的關(guān)系似乎總有一層隔閡，老師和學(xué)生之間的關(guān)系就是單純的師生關(guān)系，所以在幼兒教育進(jìn)行時(shí)幼師很難做到全身心的投入到工作當(dāng)中，自然也就很難把孩子們當(dāng)做是自己的孩子去對(duì)待，很難有足夠的耐心去對(duì)待孩子們。而之所以孩子們?cè)诩彝ギ?dāng)中接受教育時(shí)效率會(huì)更高，并且更愿意接受教育，實(shí)際上就是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的愛(ài)是最為無(wú)私的，也正是如此他們才會(huì)有足夠的耐心，孜孜不倦、不厭其煩的教育自己的孩子學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話，而這種賞識(shí)教育也正是幼兒教育中最有效的教育方式。所以作為幼師想要給幼兒帶來(lái)更好的幼兒教育，首先要確保的就是把學(xué)生當(dāng)做是自己的孩子，將孩子的一切都放在心上，去和孩子們成為朋友，讓孩子們從根本上接受老師，把老師當(dāng)做是孩子王看待，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸與了解，探知孩子們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、特長(zhǎng)與短板，給予孩子更具針對(duì)性的教育，并通過(guò)被孩子們認(rèn)可，讓孩子們更容易接受幼師們的建議，使幼兒教育真正有效的得到施展。

孩子是國(guó)家的未來(lái)，那么幼兒教育就是國(guó)家未來(lái)的基石，隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展與進(jìn)步，幼兒教育也逐漸更為科學(xué)，希望筆者的淺見(jiàn)能夠讓更多的幼兒教育從業(yè)者參與到討論中來(lái)，將自己對(duì)現(xiàn)代幼兒教育的不同見(jiàn)解與他人互通有無(wú)，為我國(guó)的幼兒教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量，為我國(guó)的孩子們帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)、更科學(xué)的幼兒教育。