第一篇：幼兒教育

幼兒園師資培訓(xùn)計(jì)劃

一、基本情況分析：

加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)是我園三年發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目，如何有針對(duì)性和實(shí)效性地開(kāi)展師資培訓(xùn)工作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)？如何使先進(jìn)的教育觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，最終有效地落實(shí)在幼兒的發(fā)展上？這是我園師資培訓(xùn)時(shí)主要思考的問(wèn)題。我們最大限度地利用區(qū)級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)、推薦園內(nèi)教職工參與各級(jí)各類培訓(xùn)，提升全員師資培訓(xùn)的內(nèi)涵效益，同時(shí)，我們還結(jié)合園本教研的重點(diǎn)，有計(jì)劃地、有組織地開(kāi)展園本培訓(xùn)工作，2008年暑期組織的上海市幼兒園教師和管理人員全員培訓(xùn)，以及下半年園內(nèi)新成立的帶教組更是為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了條件，也為骨干教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮搭設(shè)了平臺(tái)，二、指導(dǎo)思想：

為了進(jìn)一步貫徹《幼兒園課程指南》、《綱要》精神，落實(shí)長(zhǎng)寧區(qū)“十五發(fā)展規(guī)劃”，以“聚焦課堂，實(shí)踐課改”為理念，將園本培訓(xùn)與園本教研的專題相結(jié)合，促進(jìn)全員培訓(xùn)向更高更深的方向發(fā)展。

三、培養(yǎng)目標(biāo)；

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)形式多樣的培訓(xùn)方式，旨在提高教師實(shí)施二期課改的能力和提升教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，形成一支師德規(guī)范、敬業(yè)愛(ài)崗、具有團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

四、內(nèi)容與措施：

采用多樣化的策略培養(yǎng)教師的綜合能力。我們除了采用分層帶教、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參與職務(wù)培訓(xùn)和鼓勵(lì)自學(xué)進(jìn)修外，我們還采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。具體安排如下：

1、區(qū)教研員帶教：參加體育中心組。

2、區(qū)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人帶教：參加項(xiàng)目活動(dòng)組。

3、學(xué)區(qū)聯(lián)合支部帶教：帶教支部?jī)?nèi)姐妹園教師。

4、一類幼兒園的輻射活動(dòng)：帶教周邊二類幼兒園。

5、專家?guī)Ы蹋浩刚?qǐng)張鈺老師帶教青年教師。

6、園內(nèi)成立一個(gè)帶教組，由園長(zhǎng)牽頭、骨干教師負(fù)責(zé)、青年教師參與組成

（1）帶教組組長(zhǎng)：（2）帶教組副組長(zhǎng)：（3）帶教組成員：（4）被帶教成員；

帶教時(shí)間：每?jī)芍軒Ы探M活動(dòng)一次，兩周觀摩一次被帶教教師的實(shí)踐活動(dòng)。帶教內(nèi)容：以課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為主，結(jié)合相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)。帶教組教師定期開(kāi)放展示活動(dòng)，被帶教教師每學(xué)期向全園教師開(kāi)放一次帶教匯報(bào)活動(dòng)。

7、組織教師參加區(qū)240課程培訓(xùn)，確保每位教師按時(shí)完成新一輪的崗位培訓(xùn)。

8、結(jié)合區(qū)師資培訓(xùn)的規(guī)劃和精神，有計(jì)劃、有目的開(kāi)展園本培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

9、開(kāi)展“讀一書(shū)，寫(xiě)一文”的活動(dòng)，提升教職工的理論水平。

10、推薦教師參加多媒體制作的培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的能力。

第二篇：幼兒教育

一、為什么要學(xué)說(shuō)普通話，并從幼兒抓起

（一）幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。孩子好模仿，敢講敢說(shuō)，喜歡與人交往，如若幼兒學(xué)語(yǔ)言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語(yǔ)音、語(yǔ)感的原型定式，很難矯正。我們大班一幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶在膠東地區(qū)長(zhǎng)大，入園后，他與大家很難交流，因?yàn)槟z東口音與普通話的差別很大，所以他不愿說(shuō)話，性格也變得內(nèi)向起來(lái)，經(jīng)過(guò)近一年半的普通話練習(xí)，個(gè)別發(fā)音還是膠東方言語(yǔ)調(diào)。可見(jiàn)，方言影響了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感交流。

（二）學(xué)說(shuō)普通話有利于識(shí)字和閱讀，為孩子入學(xué)后掌握書(shū)面語(yǔ)言、理解字義打下基礎(chǔ)。普通話學(xué)習(xí)中形成良好的語(yǔ)感，也有利于今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。幼兒期的口語(yǔ)訓(xùn)練會(huì)讓他們掌握一批詞匯，對(duì)字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系認(rèn)識(shí)，促進(jìn)辨音能力形成，有利于孩子的自主學(xué)習(xí)。這樣的例子比比皆是，“哈佛女孩”“劍橋男孩”“天才少年”無(wú)一不是說(shuō)一口流利的普通話、自主閱讀了大量圖書(shū)，從早期教育看，不說(shuō)普通話的孩子一開(kāi)始就失敗了！

（三）防止語(yǔ)音上出現(xiàn)根本性的錯(cuò)誤，避免口語(yǔ)交流中產(chǎn)生誤會(huì)

一次，老師組織小朋友講述父母的生活習(xí)慣，明明說(shuō)媽媽最喜歡吃“老醋白菜”，旁邊一小朋友驚訝的站起來(lái)說(shuō)我媽媽也愛(ài)吃“老醋白菜”，明明反駁我說(shuō)的是“老cu（廚）白菜”…可是明明確實(shí)把“廚”念成“醋”了。據(jù)了解明明的媽媽老家在內(nèi)蒙，其方言習(xí)慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語(yǔ)調(diào)都接近四聲，加上讀音又不準(zhǔn)便如此了。明明的父親普通話相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)一些，讓明明能分辨出他人的讀音是否正確，但自己卻發(fā)音不準(zhǔn)，像這種現(xiàn)象更難矯正。

二、分析方言對(duì)幼兒普通話學(xué)習(xí)影響之大的原因

為什么方言的影響會(huì)如此之大呢？究其原因主要有兩點(diǎn)：

(一)方言是一種情緒。許多從小在方言區(qū)長(zhǎng)大的家長(zhǎng)認(rèn)為“它”能最真、最切地表達(dá)情感。加之很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的語(yǔ)法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子會(huì)有不好的影響，平時(shí)便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)表示不是沒(méi)有意識(shí)到，而是自身?xiàng)l件還不夠。正如明明一例，幼兒期給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒就會(huì)形成什么樣的語(yǔ)言。家長(zhǎng)用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應(yīng)的語(yǔ)言（方言）回應(yīng)。

(二)方言是一種情結(jié)。方言時(shí)時(shí)系著情深故土。家長(zhǎng)希望孩子“不忘本”“不忘根”，從而讓孩子也感受一下“本鄉(xiāng)本土”的語(yǔ)言。我園雖身處城區(qū)，但多數(shù)幼兒家長(zhǎng)都是來(lái)自農(nóng)村，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進(jìn)行交流。

筆者對(duì)東營(yíng)市境內(nèi)的六所幼兒園進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。結(jié)果顯示，勝利油田兩所幼兒園的60名家長(zhǎng)中，有53名家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交流；東營(yíng)市區(qū)兩所幼兒園的60名家長(zhǎng)中有39名家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交流；縣區(qū)兩所幼兒園的60名家長(zhǎng)中平時(shí)用普通話與孩子交流的僅有11名。與之對(duì)應(yīng)的調(diào)查結(jié)果顯示，油田的幼兒普通話水平高于東營(yíng)市區(qū)的幼兒，東營(yíng)市區(qū)的幼兒又大大高于縣區(qū)的幼兒。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)講普通話的習(xí)慣直接影響到孩子的普通話水平。筆者深入調(diào)查的一班級(jí)中，全班20名幼兒平舌音、翹舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，長(zhǎng)此以往，必然阻礙了口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

在普通話教學(xué)中要克服方言的不利影響就要從根本上了解方言。

方言，又稱地方話，一般定義為“方言是它存在的區(qū)域內(nèi)各個(gè)不同區(qū)域的實(shí)際存在形式。”比如說(shuō)山東方言就是漢語(yǔ)在山東的存在形式。

例如：在筆者對(duì)東營(yíng)市區(qū)幼兒園所做的調(diào)查中有趣的發(fā)現(xiàn)，不但普通話與方言有區(qū)別，方言與方言之間也有區(qū)別。如：東營(yíng)廣饒一段方言：“下雪了，天bei(白)了，地bei(白)了，liao chu ni(到處)都bei(白)了，而利津方言就不知liao chu ni 是什么意思。可見(jiàn)，在同地區(qū)的幼兒用方言也不利于交流。

三、普通話學(xué)習(xí)中克服方言的影響可采取以下幾點(diǎn)措施

(一)家長(zhǎng)和教師共建一個(gè)自由、寬松的純普通話語(yǔ)境

新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅(jiān)持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，讓幼兒敞開(kāi)胸懷勇敢地說(shuō)。

(二)成人要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，注意語(yǔ)言的示范作用

1、不說(shuō)口頭禪，不說(shuō)不文明的話，避免給幼兒帶來(lái)不好的影響。例如： 比較流行的口頭術(shù)語(yǔ)——哇噻、酷斃了......2、不說(shuō)不完整的話和土語(yǔ)。如一幼兒告訴老師：我gankuo(口渴)了，想要去ha(喝)水。這些土語(yǔ)大都來(lái)源于幼兒的家庭生活。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言影響很大。尤其是針對(duì)一直說(shuō)方言的家長(zhǎng)，應(yīng)盡量避免說(shuō)土語(yǔ)。

孩子好模仿，愿意與人交流，父母應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，用普通話和孩子交流，而這就要求父母?jìng)儽旧硪休^高的普通話水平。

(一)通過(guò)聽(tīng)故事、說(shuō)繞口令、看有益的動(dòng)畫(huà)片、看圖書(shū)等方法，擴(kuò)展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴(kuò)大眼界。例如：在講故事中反復(fù)練習(xí)“樹(shù)葉”“教師”等難懂的翹舌音。

(二)做好普通話矯正工作

1、教師的正確示范：教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說(shuō)話完整，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒，語(yǔ)速要慢，以便幼兒模仿。

2、提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，并對(duì)個(gè)別不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語(yǔ)感到語(yǔ)義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。如：上述例子中的“廚”和“醋”的發(fā)音中——ch和c的區(qū)別,二聲和四聲的區(qū)別等等。

3、在一日生活中隨機(jī)糾正，培養(yǎng)辨音能力。

4、家長(zhǎng)積極配合，讓幼兒在園形成的良好語(yǔ)言習(xí)慣得到鞏固。

因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言帶有家庭主要成員的語(yǔ)言特征，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使父母了解到自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，首先舍棄方言中難懂的、過(guò)時(shí)的和粗俗的成分，逐漸的改正和進(jìn)步。

綜上所述，幼兒普通話學(xué)習(xí)最重要的是為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開(kāi)來(lái)，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。

第三篇：幼兒教育

教研活動(dòng)制度

1、活動(dòng)時(shí)間

? 定期開(kāi)展：保證教研活動(dòng)時(shí)間，定時(shí)組織教研活動(dòng)。? 參與考勤：教師必須遵守教研活動(dòng)時(shí)間，積極參加教研活動(dòng)。

2、活動(dòng)內(nèi)容

? 以園為本：制定活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，內(nèi)容切合幼兒園發(fā)展需要。

? 源于實(shí)踐：活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于教師實(shí)踐工作中的問(wèn)題和困惑，能幫助教師切實(shí)解決實(shí)踐工作中的問(wèn)題，并有助于提升教育教學(xué)行為。

3、活動(dòng)形式

? 組織健全：規(guī)范教研組建設(shè)，根據(jù)幼兒園實(shí)際建立各級(jí)教研組。? 形式豐富：活動(dòng)形式豐富，有園內(nèi)的各類活動(dòng)以及園外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、活動(dòng)要求

? 解決問(wèn)題：了解教師實(shí)際需要，制定和調(diào)整符合教師需要的活動(dòng)主題和方案。? 注重過(guò)程：活動(dòng)前有準(zhǔn)備，活動(dòng)中有記錄、討論過(guò)程，活動(dòng)后有反思。

5、活動(dòng)保障

? 行政支持：把教研工作視為幼兒園最重要工作之一，是幫助教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最有效途徑，能有效保障教研活動(dòng)時(shí)間，行政人員也能積極參與教研活動(dòng)。? 經(jīng)費(fèi)保障：有專門的經(jīng)費(fèi)用于幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)，并把教研活動(dòng)的質(zhì)量納入教育教學(xué)考核，有一定的激勵(lì)措施。

1、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)每學(xué)期根據(jù)上級(jí)安排及本園、本組情況，制定好本學(xué)期教研計(jì)劃，明確教育科研重點(diǎn)工作，確定理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)規(guī)劃，2、每周語(yǔ)言教研組 數(shù)學(xué)教研組 保育教研組 蒙氏課題教研組分別進(jìn)行一次教研組集中活動(dòng)，每次的教研活動(dòng)內(nèi)容要提前一周安排，相關(guān)老師做好準(zhǔn)備。

3、有計(jì)劃在組內(nèi)開(kāi)展相互聽(tīng)課、看游戲、評(píng)課的活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、看，并以教育理論為依據(jù)的嚴(yán)格評(píng)課使全體教師不斷更新，提高實(shí)施新課程的能力。

4、活動(dòng)遵循“確定專題、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、集體講評(píng)、總結(jié)提高”的原則，教研組長(zhǎng)加強(qiáng)活動(dòng)組織的有序、有效性，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量，解決實(shí)際問(wèn)題。

5、各組組員每學(xué)年為自己制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在教研組活動(dòng)時(shí)大家一起交流，以便互相監(jiān)督、督促。

6、全體教師，特別是青年教師要在平時(shí)能主動(dòng)及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)反思，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)專題總結(jié)或論文，進(jìn)行論文交流。

7、教師準(zhǔn)時(shí)參加教研活動(dòng)，不無(wú)故缺席。活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，努力形成爭(zhēng)鳴、探究、團(tuán)結(jié)的教研氣氛。

8、認(rèn)真詳細(xì)做好每次教研活動(dòng)的書(shū)面記錄。

9、學(xué)期結(jié)束，做好教研組工作總結(jié)，存入業(yè)務(wù)檔案。

一、教研組長(zhǎng)教研活動(dòng)工作制度

1、每學(xué)期開(kāi)學(xué)前2周內(nèi)完成教研計(jì)劃，并于教研組長(zhǎng)會(huì)議中做交流。

2、按教研計(jì)劃實(shí)施教研活動(dòng)；根據(jù)教研情況及時(shí)對(duì)計(jì)劃做出修改、調(diào)整、實(shí)施。

3、每次教研活動(dòng)中要做到：

（1）活動(dòng)之前有準(zhǔn)備：教研活動(dòng)備課、教研活動(dòng)之前都讓教師了解教研活動(dòng)的內(nèi)容、與教師溝通、物質(zhì)準(zhǔn)備等。

（2）活動(dòng)之中有主題：在教研活動(dòng)中組長(zhǎng)要注意調(diào)控整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏，圍繞主題展開(kāi)討論，不偏題、離題。經(jīng)過(guò)激烈的辯解、討論后，組長(zhǎng)要善于歸納總結(jié)，把教師中的零星觀點(diǎn)匯總、整理成本次活動(dòng)的討論成果，并提出1—2個(gè)思考題，讓教師回去作進(jìn)一步的思索。

（3）活動(dòng)之后有思考：進(jìn)行教研反思，積極采取措施做好反思后的具體 落實(shí)、跟進(jìn)。

4、認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織好教師開(kāi)展教研活動(dòng)、教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做好實(shí)踐活動(dòng)小結(jié)。

5、每周認(rèn)真負(fù)責(zé)查閱教師的計(jì)劃制定，給予適當(dāng)指導(dǎo)。

6、定期召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，交流教研組工作，分析教研現(xiàn)狀，解決教研存在問(wèn)題。

二、教師教研工作制度

1、完成每學(xué)期的工作安排，態(tài)度認(rèn)真。

2、參加教研活動(dòng)時(shí)，做到人到、心到、口到，積極發(fā)言并作好認(rèn)真的準(zhǔn)備。

3、在每次教研活動(dòng)中要做到：

（1）活動(dòng)之前有準(zhǔn)備：知道教研活動(dòng)的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容尋找相關(guān)的理論文章、閱讀書(shū)籍，預(yù)先有準(zhǔn)備，做到有話可說(shuō)。

（2）活動(dòng)之中有主題：教師可以從不同的角度闡述自己的看法，形成爭(zhēng)論、辯解的氛圍，做到有話善于說(shuō)。

4、能按要求定期完成案例，對(duì)不符合要求的必須重新進(jìn)行制定；并定時(shí)張貼每位教師案例，有教師參與對(duì)案例做出評(píng)議打分。

三、會(huì)議制度

1、每月1次月工作總結(jié)會(huì)議、1次核心組會(huì)議、兩周1次大教研活動(dòng)、小教研活動(dòng)、教研組長(zhǎng)會(huì)議。（書(shū)面）

2、參加會(huì)議不遲到、中途不擅自離開(kāi)，會(huì)議中不接聽(tīng)手機(jī)；無(wú)特殊情況不得擅自請(qǐng)假。

四、教師學(xué)習(xí)制度

1、組織全園教師定期學(xué)習(xí)教育理論、政策、法規(guī)等。

2、自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小教研中展開(kāi)有主題有中心的交流，做好記錄。

3、寫(xiě)出專題總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)論文等，在園內(nèi)進(jìn)行交流、評(píng)比。

五、教師備課制度

1、根據(jù)幼兒園備課計(jì)劃的不斷完善和調(diào)整，以及組長(zhǎng)針對(duì)教師備課中出現(xiàn)的問(wèn)題提出的意見(jiàn)和建議，教師在不說(shuō)明情況之下，必須按照教研組長(zhǎng)的要求重新將計(jì)劃做出修改和完善并上傳，備課計(jì)劃必須在教研組長(zhǎng)通過(guò)之后方可以進(jìn)行實(shí)施。

2、教師在認(rèn)真完成備課內(nèi)容后、周五之前將周計(jì)劃、日備課計(jì)劃上傳教研 組長(zhǎng)。

3、觀察與反思與月計(jì)劃每月月底前完成一起上傳教研組長(zhǎng)。

六、教學(xué)實(shí)踐與觀摩制度

1、教師必須根據(jù)幼兒園園本研究的工作開(kāi)展教研活動(dòng)，同時(shí)明確教研實(shí)踐活動(dòng)是提高教師專業(yè)化水平的途徑，必須做到人人參與人人實(shí)踐。

2、在開(kāi)展二課三反思活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)之前每位教師都需做好討論的準(zhǔn)備，以及實(shí)踐活動(dòng)之后必須做出評(píng)析、反思；對(duì)觀摩的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析、反饋。

3、教師實(shí)踐活動(dòng)是教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容之一以備存檔。

七、園本培訓(xùn)制度

1、有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)專家前來(lái)指導(dǎo)；教師必須認(rèn)真參加教育學(xué)院和園安排的外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、接受培訓(xùn)的教師根據(jù)需要定時(shí)定期的進(jìn)行展示匯報(bào)培訓(xùn)結(jié)果，并保證展示匯報(bào)質(zhì)量。

3、作為園內(nèi)的骨干教師、教研組長(zhǎng)、積極分子要主動(dòng)接受和參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，并在與姐妹園開(kāi)展結(jié)對(duì)的活動(dòng)中，認(rèn)真完成園內(nèi)所需的對(duì)外實(shí)踐展示和實(shí)踐交流活動(dòng)。

第四篇：幼兒教育

早期閱讀的指導(dǎo)策略

再許多家庭中，孩子擁有許多玩具，可供他們閱讀的書(shū)籍則少之又少。究其原因，大多是由于為人父母者認(rèn)為孩子還太小，不認(rèn)識(shí)漢字，不可能進(jìn)行閱讀，也就沒(méi)有必要浪費(fèi)錢財(cái)購(gòu)買圖書(shū)。由于人們對(duì)幼兒的早期閱讀普遍存在誤解，或教育措施不得當(dāng)，往往錯(cuò)過(guò)了許多教育良機(jī)，這在很大程度上延遲甚至阻礙了兒童閱讀能力的獲得和發(fā)展。那么，對(duì)兒童而言，究竟什么是閱讀？?jī)和拈喿x從什么時(shí)候開(kāi)始好？早期閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)孩子而言，閱讀不僅是視覺(jué)的活動(dòng)，也是聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。早期閱讀可以幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開(kāi)闊視野，啟迪智慧，陶冶性情。0——6歲是人的生命的起跑線，是智慧開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。美國(guó)教育機(jī)構(gòu)1998年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)之前就已經(jīng)得到不同程度的發(fā)展，因此，兒童的早期閱讀至關(guān)重要，也是早期教育的重要內(nèi)容。北京師范大學(xué)心理學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師伍新春教授經(jīng)過(guò)研究表明，早期閱讀的起始時(shí)間以9個(gè)月到1歲為宜，如果家庭教育的方法得當(dāng)，孩子早期閱讀能力就可能較早出現(xiàn)。幼兒各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)應(yīng)如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀呢?

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

我國(guó)有句成語(yǔ)叫做“開(kāi)卷有益”，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)如果在兒童時(shí)期就有閱讀興趣，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)其未來(lái)養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，終生受益。然而怎樣才能讓孩子心甘情愿地開(kāi)卷，并且樂(lè)此不疲，父母就要下點(diǎn)功夫。1.從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣。幼兒情感感染性較強(qiáng)，給孩子多講故事，以故事感染幼兒，是孩子獲取知識(shí)，開(kāi)啟智慧的一種重要途徑。因?yàn)橹v故事本身就是一種口頭文學(xué)。孩子在聽(tīng)了好聽(tīng)的故事后，會(huì)激起對(duì)故事情景的幻想，以及對(duì)故事細(xì)節(jié)的探究，進(jìn)而引起翻閱原書(shū)的愿望和興趣，逐步邁進(jìn)知識(shí)的大門。2.父母要做榜樣。父母喜歡讀書(shū)且有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的形成起著良好作用。家長(zhǎng)不同于學(xué)校教師，其特點(diǎn)是單獨(dú)調(diào)教，生活教育逐漸滲透。若父母喜歡閱讀，孩子就會(huì)從小模仿父母這一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成早期閱讀習(xí)慣。父母的行為舉止，只要被孩子注意了并引起興趣，就很容易被模仿，能最早也最長(zhǎng)期地影響孩 子。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

美國(guó)教育家霍力斯-曼(Horace Mann)曾說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有書(shū)的家，就像一間沒(méi)有窗的房子。”創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，就是為孩子的閱讀創(chuàng)造條件。想要孩子愛(ài)讀書(shū)，就要讓他在讀書(shū)之前先愛(ài)上讀書(shū)的氣氛。我們提倡把書(shū)放在孩子伸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。在家中(如書(shū)房、客廳等)隨處可拿到書(shū)，隨處可看到書(shū)，讓孩子習(xí)慣與書(shū)為伴，讓書(shū)成為孩子生活中不可缺少的元素。良好的閱讀環(huán)境要求安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮，有一定文化氛圍為佳，所使用的桌椅、書(shū)架要適當(dāng)，閱讀場(chǎng)所的墻面色彩不宜過(guò)于鮮艷。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)利用節(jié)假日帶孩子到閱覽室、書(shū)市，讓孩子充分感受到濃厚的讀書(shū)氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

三、選擇合適的閱讀材料

1.以圖為主，圖文并茂。孩子的思維具體形象，且識(shí)字不多，這就決定了學(xué)前兒童的讀物是由文字和圖畫(huà)兩種符號(hào)構(gòu)成的，具有圖文并茂的獨(dú)特內(nèi)容。在選擇圖書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意圖畫(huà)色彩鮮明吸引孩子的注意，圖畫(huà)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單具體，生動(dòng)有趣，畫(huà)面要清晰。尤其年齡越小的孩子的讀物要注意情節(jié)簡(jiǎn)單，畫(huà)面較大，主要感知對(duì)象突出，減少無(wú)關(guān)刺激物對(duì)嬰幼兒注意的干擾。

2.圖書(shū)內(nèi)容豐富。家長(zhǎng)為孩子選購(gòu)的圖書(shū)種類、內(nèi)容不要過(guò)于單一，涉及面要廣，使孩子從中獲得多方面的教育，從兒童生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在圖畫(huà)書(shū)中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語(yǔ)文的多元風(fēng)貌。

4.語(yǔ)言要淺顯，生動(dòng)，有趣，朗朗上口，易學(xué)易記。文字應(yīng)優(yōu)美簡(jiǎn)煉，便于孩子理解，并從中受到美的熏陶。

5.有針對(duì)性選擇圖書(shū)。孩子3歲前，可選擇看圖識(shí)動(dòng)、植物之類的，以及以簡(jiǎn)單短句為主、情節(jié)重復(fù)的圖書(shū)。孩子3歲后，則可選擇多種類別的圖書(shū)，以滿足孩子旺盛的求知欲和迅速發(fā)展的語(yǔ)言、智力的需要。家長(zhǎng)在選擇圖書(shū)時(shí)，要盡量滿足孩子，顧及孩子的特長(zhǎng)，如有的孩子愛(ài)繪畫(huà)，可為其多買些精美的繪畫(huà)書(shū)。只有孩子自己感興趣的書(shū)，他才會(huì)主動(dòng)去看，去學(xué)。因此，購(gòu)書(shū)時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自己挑選一些他感興趣的書(shū)。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。家長(zhǎng)應(yīng)在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。如看書(shū)要坐姿端正，距離適當(dāng)，手要干凈。學(xué)習(xí)翻閱圖畫(huà)書(shū)的基本方法：先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)每本書(shū)均有封面，讓幼兒觀察封面，告訴幼兒書(shū)名，并要求幼兒按照順序從前向后一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)，翻動(dòng)書(shū)頁(yè)時(shí)要小心，不折書(shū)、不撕書(shū)、先看左邊圖畫(huà)，再看右邊圖畫(huà)；看完書(shū)主動(dòng)放回原處。指導(dǎo)孩子經(jīng)常檢查圖書(shū)，不在圖書(shū)上亂涂亂畫(huà)，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時(shí)修補(bǔ)，逐步培養(yǎng)起幼兒愛(ài)書(shū)、珍惜書(shū)的情感。

五、實(shí)施正確的閱讀方法

嬰幼兒的早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，成人往往要直接介入閱讀過(guò)程，成人的言語(yǔ)講解是兒童理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵因素，兒童年齡越小，親子共讀的特征就越明顯。在這個(gè)過(guò)程中，不僅豐富和擴(kuò)展嬰幼兒對(duì)于外部世界的認(rèn)識(shí)，而且可以豐富詞匯，提高語(yǔ)言理解能力，有助于思維的發(fā)展，更重要的是它可以密切親子關(guān)系，有利于嬰幼兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展。常用的方法有：

1.講述法：孩子最初的閱讀主要是依賴父母的講述，他們是在用自己的耳朵“閱讀”。在整個(gè)學(xué)前期，聽(tīng)成人的講述是孩子主要的閱讀方式。所以，家長(zhǎng)最好能每天安排一個(gè)固定的時(shí)間為孩子講述，可以是晚飯后或睡覺(jué)前，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽(tīng)，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來(lái)穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，既促進(jìn)親子交流，又培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣。2.觀察法：家長(zhǎng)在與孩子一起看書(shū)時(shí)，不僅應(yīng)要求孩子認(rèn)真聽(tīng)，還應(yīng)要求孩子認(rèn)真看畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面幫助孩子理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的觀察能力。家長(zhǎng)可用手指隨故事情節(jié)的發(fā)展在畫(huà)面上移動(dòng)，幫助孩子建立起圖畫(huà)符號(hào)和語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)于4—6歲的孩子，還可引導(dǎo)他們注意觀察畫(huà)面上的文字及頁(yè)碼的位置、順序等，這樣有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，為今后孩子的獨(dú)立閱讀打基礎(chǔ)。

3.提問(wèn)法：家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀的過(guò)程中，抓住每幅圖畫(huà)的重點(diǎn)，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面的人物形象及其動(dòng)作，啟發(fā)孩子對(duì)情節(jié)展開(kāi)合理想象，并提出一些相應(yīng)的問(wèn)題讓孩子思考，這樣才能使閱讀成為一種積極的活動(dòng)。如講《小兔乖乖》的故事，當(dāng)“大灰狼來(lái)敲門時(shí)”，先不告訴孩子結(jié)果，而讓幼兒猜測(cè)想像：“小兔子該怎么辦呢？”設(shè)計(jì)一些過(guò)渡性的問(wèn)句，幫助幼兒串連前后畫(huà)面的延續(xù)，理解故事內(nèi)容、推測(cè)情節(jié)的發(fā)展。還可以通過(guò)引導(dǎo)孩子編故事、給故事起名宇來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。

4.交流法：孩子故事聽(tīng)得多了，看得多了，慢慢地就有了交流的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽(tīng)孩子講述他的小故事，而且也別忘了肯定他的進(jìn)步。家長(zhǎng)講完一個(gè)故事后，同孩子交流一下讀后感，以此了解孩子的理解程度和和思想動(dòng)態(tài)。交流時(shí)應(yīng)以孩子說(shuō)為主，家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)，及時(shí)引導(dǎo)孩子話題，使之緊緊圍繞主題，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活。這樣，不僅可以加深孩子對(duì)內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

引導(dǎo)孩子閱讀是一門藝術(shù)，家長(zhǎng)只有掌握了這門藝術(shù)，才能將孩子引入“書(shū)”的世界，讓孩子在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略淺探

[摘要]幼兒早期閱讀需要指導(dǎo)。幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略包括創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境、開(kāi)展多維的閱讀活動(dòng)以及幫助幼兒建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系等。

[關(guān)鍵詞] 幼兒；早期閱讀；閱讀指導(dǎo)

隨著對(duì)幼兒早期閱讀關(guān)注度的不斷提升，如何開(kāi)展早期閱讀指導(dǎo)已成為很多幼兒園研究的課題。我園也在此方面進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境(一)建立立體閱讀墻 我園大塊墻面較多．我們選用了幾大塊進(jìn)行閱讀墻設(shè)置。一是“從小學(xué)做人”板塊。我們以“感恩、誠(chéng)信、專注、合作”為主題，選取精彩的、有代表性的畫(huà)面呈現(xiàn)給幼兒。二是“我最有禮貌”板塊。在走廓墻面上，有精典故事中的對(duì)話場(chǎng)景，“請(qǐng)”“謝謝”“你好”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)在圖畫(huà)的幫助下躍然墻上。三是“快樂(lè)成長(zhǎng)”板塊。我們?yōu)橛變禾峁┫鄳?yīng)的故事背景，精美的畫(huà)面、生動(dòng)的情節(jié)。在班級(jí)之間的公用墻面，我們?cè)O(shè)置了大幅的經(jīng)典童話宣傳圖，孩子一進(jìn)幼兒園，似乎就進(jìn)入了童話世界。在故事墻邊，教師為幼兒提供了筆、紙和色彩，讓他們展開(kāi)豐富的想像，自由描繪長(zhǎng)卷。冷硬的墻面在閱讀畫(huà)圖的點(diǎn)綴下變得豐富多彩，師幼一起參與互動(dòng)，有畫(huà)，有字，有家長(zhǎng)記錄的閱讀卡。立體閱讀墻使“閱讀無(wú)處不在，處處皆可閱讀”。

(二)設(shè)置自主閱讀區(qū)

為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我們?cè)O(shè)置了自主閱讀區(qū)域，讓孩子在區(qū)域內(nèi)用自己喜歡的方式閱讀。如我們?cè)诘讟窃O(shè)置了“書(shū)香小徑”長(zhǎng)廊：利用圖片演示閱讀規(guī)則，孩子們一看就懂；溫馨的五彩地毯和靠墊、卡通形象的閱讀標(biāo)記、取放方便的書(shū)架，為幼兒課間、放學(xué)后等空余時(shí)間的自主閱讀提供了良好場(chǎng)所，令孩子們留戀忘返。在智慧圖書(shū)館、紅苑書(shū)店、現(xiàn)代書(shū)城等游戲區(qū)，幼兒可去書(shū)架選取自己喜歡的圖書(shū)，也可去小電腦上查閱自己想要的圖書(shū)，還可找一個(gè)適合自己獨(dú)立閱讀的角落遨游于知識(shí)的海洋。當(dāng)他們讀到興奮處，可以去表達(dá)區(qū)，拿起畫(huà)筆，畫(huà)圖書(shū)角色、畫(huà)閱讀后的聯(lián)想；也可去表演區(qū)，選擇道具和同伴一起再現(xiàn)故事情節(jié)。

(三)建立親子圖書(shū)室

我們建議家長(zhǎng)在自己書(shū)房?jī)?nèi)給孩子設(shè)置一個(gè)獨(dú)立空間，為孩子設(shè)置一個(gè)小小圖書(shū)館，方便孩子閱讀。

二、開(kāi)展多維閱讀活動(dòng)

閱讀在我園課程中所占的比例較大，在有計(jì)劃、有階段目標(biāo)的正規(guī)集體閱讀活動(dòng)中，教師根據(jù)不同的閱讀材料、孩子的不同年齡特點(diǎn)、不同閱讀基礎(chǔ)分別采取先聽(tīng)后看、先看再講、先分后合、先合后分等不同模式引導(dǎo)活動(dòng)，由淺入深地引導(dǎo)孩子循序漸進(jìn)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。在集體閱讀過(guò)程中，教師根據(jù)需要分別采取全班、小組、獨(dú)立、親子閱讀等多種模式，提高閱讀活動(dòng)的效率。

目前，我園除了開(kāi)展經(jīng)常性的集體閱讀外，還開(kāi)展如下三種形式的輔助活動(dòng)：(一)圖書(shū)漂流

圖書(shū)漂流首先在班內(nèi)進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)漂流記錄表，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)將圖書(shū)帶回家中與父母一起閱讀，并把自己的閱讀感想記錄在表格內(nèi)，這既鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行讀后思考，又給家庭與家庭之間創(chuàng)造了讀書(shū)交流的機(jī)會(huì)，更可貴的是教師可以了解到每個(gè)孩子閱讀的興趣、能力與方法，為我們進(jìn)一步開(kāi)展閱讀研究保存了珍貴的第一手資料。圖書(shū)漂流活動(dòng)使家庭、幼兒園教育同步，對(duì)建立教學(xué)共同體有著重要意義。

(二)表演童話劇

閱讀的最終目標(biāo)是促進(jìn)孩子的發(fā)展。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，要盡可能多地調(diào)動(dòng)孩子的感官，讓孩子與閱讀內(nèi)容發(fā)生多維、多層的聯(lián)系。表演童話劇就是一種較好的途徑。為了確保每個(gè)孩子都有表演的機(jī)會(huì)，我園以班級(jí)為單位開(kāi)展童話劇表演活動(dòng)。在扮演角色、與家長(zhǎng)和同伴合作的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言能力、合作能力都得到了發(fā)展。

(三)開(kāi)展閱讀區(qū)域游戲

為了讓孩子們發(fā)揮潛力、增強(qiáng)自信心，將自己的閱讀收獲展示出來(lái)．我園開(kāi)設(shè)了“新華書(shū)店”“貝貝書(shū)屋”“陽(yáng)光書(shū)吧”“快樂(lè)書(shū)城"等游戲區(qū)，為幼兒自主閱讀及教師個(gè)別指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)了條件。教師們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了展示自己的機(jī)會(huì)：如在中大班開(kāi)展“故事大王”“每日一星”“我是小小演講員”等區(qū)域游戲，充分利用空余時(shí)間，讓孩子有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)；小班開(kāi)展 “親子閱讀同分享”“我認(rèn)識(shí)的童話人物”等區(qū)域游戲，讓一些膽小的孩子也能夠有機(jī)會(huì)試一試。通過(guò)閱讀區(qū)域游戲，孩子們的自信心增強(qiáng)了，能力也得到了發(fā)展。在開(kāi)展閱讀區(qū)域游戲中，中大班教師還創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了“自助讀書(shū)團(tuán)”“讀書(shū)旅行團(tuán)”“讀書(shū)表演團(tuán)”“小小書(shū)吧”等形式，讓幼兒充分享受了閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的自主性。

三、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系(一)幫扶互動(dòng)——教師和孩子

如何為孩子營(yíng)造舒適的、寬松的、激勵(lì)的氛圍，幫助孩子選擇閱讀內(nèi)容、保持閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等都是教師需要研究的課題。由于幼兒行為的堅(jiān)持性、自控性差，制定相應(yīng)的規(guī)則是限制幼兒不良閱讀行為習(xí)慣的重要手段；同時(shí)，這也是促使孩子有目的、有意識(shí)地養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣、確保閱讀效果的重要保證。我園教師在開(kāi)放式管理的基礎(chǔ)上，注重規(guī)則的建立，并和孩子一起將閱讀規(guī)則編成朗朗上口的兒歌，使幼兒更容易接受，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)谌粘；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)，閱讀環(huán)境能潛移默化地給予幼兒“規(guī)則提醒”功能，如我園有的班級(jí)將閱讀規(guī)則以圖片和文字的形式布置在閱讀區(qū)域，幼兒在閱讀時(shí)受環(huán)境的“暗示”，從而自律。

(二)親子互動(dòng)——家長(zhǎng)和孩子

對(duì)于低齡孩子來(lái)說(shuō)，親子互動(dòng)式的閱讀較為適合。親子互動(dòng)閱讀中教師只是指導(dǎo)、建議、協(xié)作、幫助的角色，家長(zhǎng)則處在教學(xué)的前臺(tái)。為了協(xié)調(diào)一致，我們做到了“四個(gè)一”：“一個(gè)目標(biāo)”，即每天陪孩子閱讀20分鐘；“一個(gè)口號(hào)”，即讓親子閱讀成為家庭時(shí)尚；“一份親子閱讀倡議書(shū)”；每班開(kāi)設(shè)一個(gè)“親子俱樂(lè)部”，讓家長(zhǎng)交流心得，互相促進(jìn)。

親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，而且還大大增加了年輕的父母與孩子交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子感情。

(三)合作互動(dòng)——孩子和孩子

孩子在閱讀中的互動(dòng)需經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過(guò)程。我們分四步來(lái)指導(dǎo)孩子閱讀：

第一階段：學(xué)著讀。孩子剛開(kāi)始閱讀時(shí)，規(guī)則、方法、興趣等都需要引導(dǎo)。孩子在教師的指導(dǎo)和幫助下能養(yǎng)成初步的閱讀習(xí)慣。

第二階段：獨(dú)立讀。當(dāng)孩子有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，教師的管理可以放開(kāi)一些，讓孩子進(jìn)入自主閱讀階段。教師注意觀察，引導(dǎo)幼兒匯總閱讀信息、遵守閱讀規(guī)則。

第三階段：合作讀。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)資源共享，形成合作意識(shí)和合作能力。在合作讀的過(guò)程中，孩子間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決是教育的良好契機(jī)。

第四階段：領(lǐng)著讀。鼓勵(lì)幼兒在集體中帶頭，成為活動(dòng)的組織者、發(fā)起者，引導(dǎo)孩子建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

第五篇：幼兒教育

邱多江鄉(xiāng)農(nóng)牧區(qū)基層黨建示范

點(diǎn)工作情況總結(jié)

中共曲松縣邱多江鄉(xiāng)基層黨委1個(gè)，總支6個(gè)，全鄉(xiāng)黨員共153名。根據(jù)2010－2011開(kāi)展新一輪“五個(gè)好”黨組織建設(shè)的規(guī)劃。縣委高度重視，各級(jí)黨組織上下聯(lián)動(dòng)，全體共產(chǎn)黨員積極參與、扎實(shí)工作，全鄉(xiāng)以“五個(gè)好”黨組織創(chuàng)建為主要抓手的基層組織建設(shè)工作不斷邁上新的臺(tái)階，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的組織保障。2011年命名鄉(xiāng)級(jí)“五個(gè)好”黨組織5個(gè)，其中“五個(gè)好”黨委2個(gè)，基層“五個(gè)好”黨支部3個(gè)。目前全鄉(xiāng)各級(jí)黨組織中共有黨建工作示范點(diǎn)2個(gè)，其中縣級(jí)黨建工作示范點(diǎn)2個(gè)（1個(gè)行政村，1個(gè)學(xué)校）鄉(xiāng)級(jí)黨建工作示范點(diǎn)3個(gè)。近年來(lái)，我們?cè)谧h建示范點(diǎn)工作中，堅(jiān)持把黨建示范點(diǎn)建設(shè)作為推進(jìn)創(chuàng)建工作，提升基層黨建工作水平的一個(gè)有力抓手，以基層黨組織“五個(gè)好”創(chuàng)建 為根本，把黨建工作普遍性要求與不同層面黨建工作實(shí)際需要緊密結(jié)合起來(lái)，立足實(shí)際，分類指導(dǎo)，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培育典型，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，有力地推動(dòng)了以“五個(gè)好”創(chuàng)建活動(dòng)為目標(biāo)的基層黨組織建設(shè)。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，整體推進(jìn)。縣委從鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定大局的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)黨建工作示范點(diǎn)建設(shè)的重要性，把示范點(diǎn)建設(shè)工作作為加強(qiáng)基層黨建工作的有效載體和重要抓手。為了將黨建示范點(diǎn)建設(shè)工作抓好、抓實(shí)、抓出成效，我們將示范

點(diǎn)建設(shè)工作納入到“雙目標(biāo)”考核管理中，分別確定了各個(gè)層面黨建工作示范點(diǎn)的創(chuàng)建任務(wù)，明確工作目標(biāo)和措施，結(jié)合每年“雙目標(biāo)”工作的督查、檢查、考核，加大對(duì)示范點(diǎn)工作的專項(xiàng)督查力度。認(rèn)真落實(shí)鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)把不同類型的黨建工作示范點(diǎn)分別作為鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系點(diǎn)，加大對(duì)示范點(diǎn)黨建、經(jīng)濟(jì)、業(yè)務(wù)等方面工作的指導(dǎo)。具體指導(dǎo)示范點(diǎn)的工作，實(shí)行跟蹤指導(dǎo)管理，將組工干部聯(lián)系示范點(diǎn)工作作為加強(qiáng)組織部門自身建設(shè)，開(kāi)展“雙滿意建設(shè)年”活動(dòng)的重要舉措來(lái)抓，并將聯(lián)系點(diǎn)工作任務(wù)完成情況作為組工干部年終考核評(píng)議的重要依據(jù)。在全鄉(xiāng)上下形成了分工明確，責(zé)任到人，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的示范點(diǎn)建設(shè)工作格局。

二、制定規(guī)劃，完善制度，規(guī)范管理。示范點(diǎn)，不言而喻，就是要有先進(jìn)性，典型性，示范性，帶動(dòng)性，為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)黨建示范點(diǎn)的管理，縣委從建立健全示范點(diǎn)制度入手，堅(jiān)持總量控制、動(dòng)態(tài)管理、注重質(zhì)量，發(fā)揮作用的原則。

三、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核，動(dòng)態(tài)管理。為確保示范點(diǎn)能夠真正成為基層黨建的標(biāo)兵，發(fā)揮典型示范作用，縣委將示范點(diǎn)建設(shè)工作與“五個(gè)好”創(chuàng)建活動(dòng)考核結(jié)合起來(lái)同步進(jìn)行，嚴(yán)格對(duì)照制定的示范點(diǎn)的六條標(biāo)準(zhǔn)和四項(xiàng)工作任務(wù)，每年對(duì)州、鄉(xiāng)黨建工作示范點(diǎn)進(jìn)行一次復(fù)查和考評(píng)，達(dá)到鄉(xiāng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行命名。2011年底，我們?cè)趯?duì)“五個(gè)好”創(chuàng)建工作進(jìn)行評(píng)估的同時(shí)，對(duì)鄉(xiāng)級(jí)3個(gè)黨建工作示范點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)查，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、查資料、座談、實(shí)地察看，對(duì)工作出現(xiàn)滑坡，同時(shí)，在綜合考評(píng)，橫向比較的基礎(chǔ)上，將6個(gè)黨建工作思路清晰，班子凝聚

力強(qiáng)，工作突出，有創(chuàng)新意識(shí)的基層黨組織命名為第二批鄉(xiāng)級(jí)黨建工作示范點(diǎn)，確保了黨建示范點(diǎn)的先進(jìn)性、示范性和帶動(dòng)性。

四、明確任務(wù)，創(chuàng)新思路，提升水平。探索新方法、解決新問(wèn)題、形成新機(jī)制是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)基層黨組織建設(shè)的必然要求。我們?cè)邳h建示范點(diǎn)建設(shè)工作中，既注重建設(shè)一批整體 水平比較高的綜合示范點(diǎn)，又注重因地制宜，突出特色，不同類型，不同層次的特色示范點(diǎn)，給示范點(diǎn)確定具體的探索創(chuàng)新的目標(biāo)和示范任務(wù)。2011年初，我們根據(jù)行政村、學(xué)校、鄉(xiāng)直3個(gè)層面的特點(diǎn)，結(jié)合縣、鄉(xiāng)黨建示范點(diǎn)的實(shí)際情況，分別給每一個(gè)示范點(diǎn)下達(dá)了探索創(chuàng)新和示范任務(wù)，制定了《鄉(xiāng)2010年鄉(xiāng)黨建工作示范點(diǎn)工作任務(wù)實(shí)施方案》，做為示范點(diǎn)必須完成的任務(wù)，鼓勵(lì)示范點(diǎn)創(chuàng)特色、出經(jīng)驗(yàn)、求實(shí)效，真正使示范點(diǎn)做到有貌可觀、有點(diǎn)可挖、有經(jīng)可學(xué)，成為名副其實(shí)的示范點(diǎn)，發(fā)揮應(yīng)有的示范帶動(dòng)作用。農(nóng)牧區(qū)示范點(diǎn)以推進(jìn)村級(jí)工作規(guī)范化管理和民主政治建設(shè)為主要內(nèi)容，積極推行村級(jí)“兩委”班子任期工作承諾制、黨代表常任制、黨務(wù)公開(kāi)等工作，特別在推行村級(jí)“兩委”班子任期工作承諾制工作中，我們率先在村級(jí)黨建工作示范點(diǎn)上進(jìn)行了試點(diǎn)，通過(guò)規(guī)范化的運(yùn)作，積累了經(jīng)驗(yàn)，起到了示范作用，此項(xiàng)工作在我鄉(xiāng)廣大農(nóng)牧區(qū)得到普遍推行，有力的推動(dòng)了村級(jí)民主化、規(guī)范化管理進(jìn)程。我們把農(nóng)村黨建工作中總結(jié)出的“一個(gè)中心、兩件大事、三個(gè)確保”以推動(dòng)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定為主線，以強(qiáng)基固本、凝聚力量為目標(biāo)、以全面加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)基層基礎(chǔ)工作為重點(diǎn)，以解決群眾最關(guān)心最直接的問(wèn)題。學(xué)校示范點(diǎn)圍繞教育教學(xué)工作深入開(kāi)展“三

示范、兩爭(zhēng)當(dāng)”、“交兩友”、“一幫三”等活動(dòng)，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)工作。在服務(wù)窗口設(shè)置黨員示范崗，公開(kāi)服務(wù)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行服務(wù)承諾制，主動(dòng)為基層、為困難群眾服務(wù)，在群眾中樹(shù)立了勤政為民的新形象。

五、加強(qiáng)交流，推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮輻射作用。為充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范輻射作用，加大總結(jié)、推廣、應(yīng)用的力度，帶動(dòng)全鄉(xiāng)基層黨建工作整體水平的提高。鄉(xiāng)委每年定期召開(kāi)黨建示范點(diǎn)工作匯報(bào)會(huì)，匯報(bào)黨建示范點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)性、特色性工作，溝通和探討示范點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)示范點(diǎn)根據(jù)自身實(shí)際和特點(diǎn)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作思路，探索加強(qiáng)基層組織建設(shè)的有效途徑。在此基礎(chǔ)上，每年召開(kāi)不同層面的黨建示范點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、組織互觀互學(xué)等形式，最大限度地發(fā)揮典型的示范帶動(dòng)作用，以點(diǎn)帶面，有力地推動(dòng)全鄉(xiāng)的基層組織建設(shè)工作。

六、幾點(diǎn)體會(huì)黨建工作示范點(diǎn)建設(shè)的實(shí)踐，給我們進(jìn)一步推進(jìn)基層黨建工作提供了許多有益的啟示。

一是抓基層黨建工作，一定要抓住重點(diǎn)，樹(shù)立典型，注重點(diǎn)面結(jié)合。要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別情況，分類指導(dǎo)，根據(jù)不同領(lǐng)域、不同類型黨組織和黨員實(shí)際，突出重點(diǎn)，采取不同的工作措施，樹(shù)立不同類型的典型，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，真正到達(dá)典型引路，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)的效果。

二是抓基層黨建工作，一定要注重實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。要立足

工作實(shí)際，積極探索，大膽實(shí)踐，根據(jù)新時(shí)期黨建工作的新形勢(shì)和新要求，拓寬視野，開(kāi)闊思路，使黨建工作把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，體現(xiàn)時(shí)代性，努力構(gòu)建黨建工作的新體制，新機(jī)制。

三是抓基層黨建工作，一定要加大對(duì)先進(jìn)典型、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推廣工作力度。要注重自我總結(jié)提高與學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在抓好示范點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)探索總結(jié)的同時(shí)，采取多種形式，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，著力抓好典型經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)推廣工作，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范輻射作用，促進(jìn)黨建工作整體水平的提高。

以上是我們抓黨建示范點(diǎn)工作的一些基本做法和粗淺的認(rèn)識(shí)，雖然取得了一定的成效，但離上級(jí)黨組織的要求還有差距，與其它兄弟縣鄉(xiāng)相比還存在不足之處。我們將以這次互觀互學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒兄弟縣鄉(xiāng)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，進(jìn)一步改進(jìn)工作方法，創(chuàng)新工作思路，努力把黨建示范點(diǎn)工作提高到一個(gè)新的水平。