第一篇：解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》心得

解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》心得

學(xué)習(xí)了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》之后，我才深刻領(lǐng)悟到自己離一個(gè)專業(yè)型教師的標(biāo)準(zhǔn)還有很大距離。下面淺談學(xué)習(xí)《幼兒專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)》以后的幾點(diǎn)體會(huì)：

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。師德為先的理念是：對(duì)教師職業(yè)的特別要求，包括三層含義，一是具有職業(yè)理想與職業(yè)道德，二是尊重和熱愛(ài)幼兒，三是為人師表，教書育人。能力為重的理念強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“專業(yè)”的能力確保保教工作的科學(xué)性，并在實(shí)踐中通過(guò)研究和學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)能力。

以身作則，言傳身教，是教師必備基本修養(yǎng)。常有家長(zhǎng)向我們反映說(shuō)，老師的話就是“圣旨”，老師說(shuō)一句抵我們說(shuō)十句。這句話是對(duì)我們的褒獎(jiǎng)，也是對(duì)我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強(qiáng)，老師是他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。一言一行都對(duì)孩子有著潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養(yǎng)，為孩子做好表率。

尊重孩子，因材施教。康欣欣是班上一個(gè)比較活躍的幼兒，平時(shí)，總有小朋友告她的狀。“老師，康欣欣打我了；她搶我的玩具；”??為此，我們不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一起玩手工制作，開(kāi)始時(shí)，她自己玩得很開(kāi)心，過(guò)了一會(huì)兒，她忽然把旁邊孩子的橡皮泥搶了過(guò)去。我剛想大聲斥責(zé)她，可轉(zhuǎn)念一想，看看她要干什么。

于是，我沒(méi)有大聲指責(zé)她，而是走到她身旁，很隨意地問(wèn)：“你在干什么呢？” 她說(shuō)：“他不會(huì)做，我想幫幫他。”那個(gè)小朋友立刻說(shuō)：“ 我不需要她幫。”聽(tīng)了這話，我才恍然大悟。我鼓勵(lì)了她和伙伴說(shuō)清楚自己的意圖，并幫助她找到了一個(gè)正確交友的方法。事后，我暗自慶幸，當(dāng)時(shí)如果按以前主觀的判斷去批評(píng)她，沒(méi)有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)傷害孩子的自尊。因此，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)單、粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。必須學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交流，擺正自己的位置。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但同時(shí)他們又是一個(gè)未成年的人，因此與家長(zhǎng)溝通是我們教師的職責(zé)。真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子的疑問(wèn)幫著查資料回答。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)他們反映的問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒的發(fā)展也很在意。家長(zhǎng)是我們的重要合作伙伴，幼兒園的每項(xiàng)工作都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，比如說(shuō)材料的收集、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，我們必須學(xué)會(huì)相處，放下身段，與家長(zhǎng)做朋友，讓家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的工作中來(lái)，和我們一起，為幼兒創(chuàng)建游戲的空間，改變家長(zhǎng)的育兒觀念，為幼兒提供游戲的時(shí)間，讓孩子做回孩子，度過(guò)一個(gè)愉快的童年。

讀著《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，作為一名二十多年的老幼兒教師，清醒地認(rèn)識(shí)到，在理念與師德、專業(yè)知識(shí)方面，是學(xué)無(wú)止

境的。專業(yè)成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的，成熟是相對(duì)的，成長(zhǎng)則是絕對(duì)的。刻苦鉆研，是作為一個(gè)教師的責(zé)任感體現(xiàn)，自己在教學(xué)中技巧、能力和知識(shí)水平的高低強(qiáng)弱，直接影響到自己在孩子中的威信、影響家長(zhǎng)們對(duì)我的信任。這需要我常靜坐獨(dú)思已過(guò)，進(jìn)行階段性的總結(jié)，剖析自己的不足，才能不斷完善，盡快成長(zhǎng)。

第二篇：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀心得

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)心得

六安市裕安區(qū)江家店初中劉延海

通過(guò)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》視頻的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。我們要做合格的教師，規(guī)范自己的行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力，提升教育思想和教育理念。在我我的教學(xué)中，我要以學(xué)生為本，通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)促進(jìn)初中學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。在工作中，師德為先，要富有愛(ài)心，耐心，細(xì)心，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，給予學(xué)生精心的教育培養(yǎng)，保證學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)。增強(qiáng)自己的能力，只有具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，才能提供發(fā)展適宜的教育策略，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思，提升專業(yè)能力，形成教育經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，了解社會(huì)和教育變革，了解初等教育改革與發(fā)展，不斷追求新知識(shí)和吸納新的研究成果，不斷提升師德修養(yǎng)和提升教育經(jīng)驗(yàn)。從下面三方面入手：首先：在個(gè)人修養(yǎng)和行為上，富有愛(ài)心，責(zé)任心和細(xì)心，樂(lè)觀向上，熱情開(kāi)朗，有親和力，善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持心態(tài)平和。勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

其次：在工作中，貫徹當(dāng)黨的教育方針，遵守教育法律，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開(kāi)展協(xié)作交流。關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康，將保護(hù)學(xué)生生命安全放在首位。信任學(xué)生，尊重個(gè)體差異，滿足學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。樹立育人為本，德育為先的理念，重視初中生全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保護(hù)學(xué)生求知欲和好奇心，培養(yǎng)初中生的廣泛興趣，動(dòng)手能力和探究精神。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。另外： 在專業(yè)能力上，科學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)，合理制定初中生個(gè)體差異，合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方愛(ài)案，設(shè)計(jì)豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮初中生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式，探究式，討論式，參與式等教學(xué)方式，將現(xiàn)代教育手段用于教學(xué)中，善于傾聽(tīng)和藹可親，有效溝通。

總之，我們必須了解并遵循規(guī)律，給學(xué)生合適的教育，接受正規(guī)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使自己具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，工作中，不斷學(xué)習(xí)，抓住國(guó)培學(xué)習(xí)的這個(gè)平臺(tái)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為國(guó)家教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量！

第三篇：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

【摘要】我國(guó)首部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》正式公布，該標(biāo)準(zhǔn)將作為幼兒教師教育、培訓(xùn)、管理的重要依據(jù)。本文從該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提出背景和內(nèi)涵解讀兩個(gè)方面加以分析，并對(duì)如何保障實(shí)施方面提出建議，以期加深對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)的理解，促進(jìn)其在幼兒教師專業(yè)發(fā)展方面的導(dǎo)向作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】昌利娜(1987-)，女，山東青島人，西南大學(xué)教育科學(xué)研究所4-5生。

一、提出背景

(一)我國(guó)加大教育事業(yè)發(fā)展力度

2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2010)》(以下稱《規(guī)劃綱要》)頒布，提出“百年大計(jì)，教育為本”“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，這標(biāo)志著教育事業(yè)的發(fā)展迎來(lái)新的機(jī)遇。審視《規(guī)劃綱要》可以發(fā)現(xiàn)，公平

與質(zhì)量是新時(shí)期教育發(fā)展的核心任務(wù)。我國(guó)不但要提高各教育階段的入學(xué)率，還要緊抓教育質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)全面發(fā)展觀、人人成才觀、多樣化人才觀以及系統(tǒng)培養(yǎng)觀等人才培養(yǎng)理念。在外部保障措施中，國(guó)家加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，提出“提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達(dá)到4％”。在教育事業(yè)大發(fā)展的背景下，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展予以極大重視，提出到2020年普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件地區(qū)普及學(xué)前三年教育，毛入學(xué)率分別達(dá)到95％、80％、70％的戰(zhàn)略目標(biāo)。

(二)學(xué)前教育普及化趨勢(shì)增強(qiáng)

1.在國(guó)家政策上，繼《規(guī)劃綱要》的頒布，專門針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(又稱“國(guó)十條”)也相繼出臺(tái)，對(duì)學(xué)前教育發(fā)展提出總體規(guī)劃，并要求各地區(qū)根據(jù)本地實(shí)際制定“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”(見(jiàn)下表)。到目前為止，全國(guó)31個(gè)省(區(qū)、市)和新建生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)紛紛出臺(tái)了有地方特色的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。

2.在經(jīng)費(fèi)上，為貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》，加快普及學(xué)前教育進(jìn)程，“十二五”期間，中央財(cái)政將安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育，其中“2010年發(fā)改委率先安排資金5億元，在10個(gè)省啟動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程試點(diǎn)，規(guī)劃建設(shè)幼兒園416所。2011年，試點(diǎn)資金增加至15億元，試點(diǎn)范圍擴(kuò)大到中西部25個(gè)省，規(guī)劃建設(shè)幼兒園891所。在試點(diǎn)資金安排上，重點(diǎn)向貧困落后地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)傾斜。”

(三)幼兒教師隊(duì)伍不斷壯大，但缺少統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍不斷壯大，“據(jù)介紹，截至2010年底，我國(guó)幼兒園專任教師共計(jì)114.4萬(wàn)人，比上年新增15.8萬(wàn)人，增幅達(dá)16％，成為我國(guó)教師隊(duì)伍中增長(zhǎng)最快的一支。同時(shí)，據(jù)教育部有關(guān)司局初步測(cè)算，按照國(guó)務(wù)院學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃部署，我國(guó)三年內(nèi)還將新增幼兒教師39.9萬(wàn)人。”在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)高低直接關(guān)系學(xué)前教育質(zhì)量，影響幼兒身心全面發(fā)展及國(guó)民整體素質(zhì)，因此，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍管理，制定頒布實(shí)施統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)

在必行，可以為幼兒教師的培養(yǎng)、選拔、管理提供依據(jù)。

二、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵透視

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)共包括三部分：基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議，在“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念下，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出具體要求，包括三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)幼兒教師的專業(yè)能力、職業(yè)道德做了詳細(xì)闡述。對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)兒童觀：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，幼兒為本

在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的第一部分即提出其基本理念之一為：幼兒為本，“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。”將以幼兒為本的兒童觀作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展、保證學(xué)前教育質(zhì)量的重要一筆。

所謂“兒童觀”即對(duì)兒童的觀點(diǎn)和看法，北京師范大學(xué)龐麗娟教授指出：

“兒童觀是指教師關(guān)于兒童的基本看法，包括對(duì)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和心理發(fā)展動(dòng)力等一系列問(wèn)題的一般性認(rèn)識(shí)及由此形成的對(duì)兒童的特定期望等”。該標(biāo)準(zhǔn)凸顯了幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，幼兒為本”的兒童觀，主要表現(xiàn)為：

第一，在理念上，應(yīng)堅(jiān)持以兒童為本，尊重幼兒作為個(gè)體的獨(dú)立性、主動(dòng)性、特殊性，對(duì)其進(jìn)行適宜的教育。第二，在對(duì)待幼兒的態(tài)度上，要關(guān)愛(ài)、尊重、信任幼兒，不可歧視幼兒，以正確的態(tài)度看待，摒棄“小大人觀”等其他不重視或不能正確認(rèn)識(shí)兒童的觀點(diǎn)。

第三，對(duì)幼兒的教育教學(xué)，幼兒教師應(yīng)掌握幼兒不同發(fā)展階段的身心特點(diǎn)及規(guī)律，了解幼兒個(gè)體的一般特點(diǎn)及差異性，為幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)其主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒施以適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

(二)教師觀：體現(xiàn)人本主義教師觀

所謂教師觀，即對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師地位、權(quán)利的認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)教師觀習(xí)慣將教師比作蠟燭、園丁，雖然蘊(yùn)含教師默默付出的偉大，但是也將教師置于教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，是知識(shí)的代言人、傳遞者。人本主義流派對(duì)傳統(tǒng)的教師觀提出挑戰(zhàn)，以馬斯洛、羅杰斯等為代表的人本主義者認(rèn)為教師應(yīng)與兒童平等，尊重兒童的主體性，發(fā)揮兒童的獨(dú)立性。以羅杰斯為代表，在其“學(xué)習(xí)者中心理論”基礎(chǔ)上，提出“教師即促進(jìn)者”的觀點(diǎn)：認(rèn)為教師在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的地位應(yīng)該是一個(gè)“侍者”，教師的作用是為兒童創(chuàng)造一種適宜學(xué)習(xí)的氛圍，主張教師同學(xué)生之間建立具備“真實(shí)”“理解”“接受”三種品質(zhì)的師生關(guān)系，作為促進(jìn)者、幫助者、輔助者、合作者促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。

教師的教師觀直接決定教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式以及師生的交往模式，因此作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》借鑒人本主義教師觀的理念，對(duì)教師的教育行為提出明確要求，表現(xiàn)為：第一，強(qiáng)調(diào)幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括硬件環(huán)境如玩教具、游戲場(chǎng)所，同時(shí)還包括軟環(huán)境如良好的師幼關(guān)系、伙伴關(guān)系及班級(jí)氛圍的營(yíng)造；第二，主張以游戲活動(dòng)為主，為幼兒

提供符合其年齡特點(diǎn)、興趣需要及發(fā)展目標(biāo)的游戲條件，以供幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；第三，同幼兒建立良好的師幼關(guān)系，要求幼兒教師了解兒童的身心特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與其交流，同時(shí)帶著愛(ài)心、耐心在尊重、信任幼兒的前提下與幼兒交往。

(三)學(xué)習(xí)觀：踐行“發(fā)展取向型學(xué)習(xí)觀”

兒童學(xué)習(xí)觀是對(duì)兒童學(xué)習(xí)本質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程與途徑等方面的基本看法與觀點(diǎn)。涉及到幾個(gè)基本的問(wèn)題：兒童的學(xué)習(xí)是什么?兒童為什么要學(xué)習(xí)?兒童學(xué)習(xí)什么以及兒童如何學(xué)習(xí)?如何評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)吲?學(xué)習(xí)觀與教師觀、學(xué)生觀等一同作為教師的教育觀念，對(duì)幼兒教師的教學(xué)行為有重要影響，尤其作為學(xué)前教育階段，其不同于中小學(xué)階段的獨(dú)特的學(xué)習(xí)特征

第四篇：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教育部2012年頒布出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

[2012]1號(hào)文件（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力3個(gè)維度，14個(gè)領(lǐng)域，62條標(biāo)準(zhǔn)。

貫穿《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)。

第一、幼兒為本。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價(jià)值，滿足幼兒的需要，維護(hù)幼兒的權(quán)利，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展等，乃為“幼兒為本”的核心內(nèi)涵。倡導(dǎo)“幼兒為本”不是狹隘地理解為將幼兒孤立化，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)“幼兒為本”需要多種條件來(lái)保證。離開(kāi)了幼兒教師的正確引導(dǎo)和支持，幼兒難以取得良好的發(fā)展。在幼兒園主要影響幼兒教育質(zhì)量的是幼兒在日常生活中所獲得的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，而這些通常是通過(guò)保育者與幼兒的關(guān)系反映出來(lái)的。教師要有親和力，對(duì)幼兒持積極肯定的態(tài)度。那么教師在幼兒園的工作狀態(tài)也就影響到了“幼兒為本”的實(shí)現(xiàn)。所以，重視幼兒教師的工作環(huán)境，提高教師的待遇，減輕教師的壓力，這些都與落實(shí)“幼兒為本”的理念，促進(jìn)幼兒的發(fā)展是聯(lián)系在一起的。倡導(dǎo)“幼兒為本”，不能將其絕對(duì)化，不能簡(jiǎn)單地理解為“放養(yǎng)”教育，幼兒是與成人平等的社會(huì)成員，是獨(dú)立的人，但“平等”是就幼兒與成人的社會(huì)地位的關(guān)系而言，“獨(dú)立”更多是就幼兒的人格而言的。“幼兒為本”與成人對(duì)其施以保護(hù)、教育甚至給予必要的約束、規(guī)范是不矛盾的。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“幼兒為本”理念的表述是：“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)”可以說(shuō)，這是理念在幼教實(shí)踐中的具體化。踐行“幼兒為本”理念應(yīng)遵從以下行為準(zhǔn)則：1.尊重幼兒作為“人”的尊嚴(yán)與權(quán)利。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，“幼兒為本”理念下的教育與“成人本位”教育最根本的區(qū)別在于：教育是幫助幼兒最終成長(zhǎng)為成熟的、有責(zé)任感的、能正確地行使自己權(quán)利的合格社會(huì)公民，還是把他們變成成人的奴隸或附屬品。熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，理解、尊重并保障幼兒參與與自身有關(guān)的一切活動(dòng)并發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利，讓每一個(gè)幼兒愉快地、有尊嚴(yán)地渡過(guò)

童年生活，應(yīng)當(dāng)成為每一位幼兒園教師堅(jiān)定的教育信念。2.尊重幼兒期的獨(dú)特性和價(jià)值。幼兒是不同于成人的存在。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》稱“幼兒期是充滿想像和創(chuàng)造并具有巨大發(fā)展?jié)撃艿臅r(shí)期，是以游戲?yàn)橹饕绞絹?lái)探究、理解、體驗(yàn)周圍世界，建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和同伴文化的時(shí)期”，是與其他生命階段不同的一個(gè)不可替代的時(shí)期，是需要呵護(hù)和保衛(wèi)的極有價(jià)值的時(shí)期。尊重幼兒期的獨(dú)特性、尊重幼兒生活價(jià)值的幼兒教育才是“幼兒為本“的教育。3.尊重幼兒身心特點(diǎn)與保教規(guī)律。要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)，重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、班級(jí)管理的知識(shí)與方法等等。4.促進(jìn)每一個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。使受教育者在德、智、體諸方面都得到發(fā)展是我國(guó)教育的根本目的，也是教育的根本原則。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)建立這樣的教育信念：每一個(gè)幼兒都有獲得全面發(fā)展的潛力，幫助每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展是幼兒教師的神圣責(zé)任。只有基于這樣的信念，才可能把“幼兒為本”落到實(shí)處。

第二、師德為先。師德是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每一位教師都必須秉持“師德為先”的理念，按《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。所謂師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。師德是社會(huì)主義核心價(jià)值體系在教育活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)師德具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，師德為先，即教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書育人職責(zé)的過(guò)程中，將師德放在首位，其中，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、履行職業(yè)道德，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系是幼兒園教師師德的核心；關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、耐心和細(xì)心、責(zé)任心、公平公正是幼兒園教師師德的重要內(nèi)容；作為幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人的幼兒園教師必須為人師表，教育育人，自尊自律，這是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的角色要求。第三、能力為重。把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要決定了保教結(jié)

合是幼兒園教育的基本原則，也是對(duì)幼兒園教師的基本專業(yè)要求。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項(xiàng)領(lǐng)域要求，而且對(duì)教師提出了多項(xiàng)具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，以將保教結(jié)合原則落到實(shí)處。強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實(shí)踐能力。教育實(shí)踐能力是教師對(duì)幼兒施以積極影響、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)能力提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、對(duì)兒童的激勵(lì)與評(píng)價(jià)等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展。

重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和提高的意識(shí)與能力。這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育改革對(duì)教師的必然要求，也是幼兒不斷成長(zhǎng)的必然要求。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》特別在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出了對(duì)教師反思與自主發(fā)展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應(yīng)“主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，并不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作”；同時(shí)，應(yīng)制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)前教育質(zhì)量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第四，終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。終身學(xué)習(xí)的理念適應(yīng)了國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展與教育改革的趨勢(shì)，也適應(yīng)了教師需要不斷學(xué)習(xí)、提高的職業(yè)特點(diǎn)。自上世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各主要國(guó)家都開(kāi)始逐步將終身學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)本國(guó)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)基本政策與原則。與此同時(shí)，終身學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中的地位和作用也受到越來(lái)越多的重視，終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展和教育改革的主要趨勢(shì)之

一。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》亦提出：“到2020 年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)。”2011 年頒布的我國(guó)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》以“終身學(xué)習(xí)”為理念，指出“教師是終身學(xué)習(xí)者”。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，需要教師進(jìn)行終身的專業(yè)學(xué)習(xí)。這是我國(guó)教師教育對(duì)當(dāng)前國(guó)際教育改革與發(fā)展趨勢(shì)做出的積極回應(yīng)，也是對(duì)教師終身學(xué)習(xí)做出的方向指引。終身學(xué)習(xí)是由幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)決定的。幼兒園教師職業(yè)的對(duì)象是具有主動(dòng)性和獨(dú)特性的幼兒個(gè)體，幼兒園教師的主要任務(wù)之一是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒在未來(lái)社會(huì)中不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)與動(dòng)力。，幼兒園教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并將其付諸于行動(dòng)，才能不斷影響幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。同時(shí)，教師專業(yè)發(fā)展所要求的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等的完善與更新，都需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念和實(shí)際行動(dòng)。教師必須不斷拓寬自身的知識(shí)視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷用新理論、新方法指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，反思與改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，才能持續(xù)提高自身的專業(yè)能力。幼兒園教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)實(shí)踐，不斷地提升終身學(xué)習(xí)的能力，爭(zhēng)取成為名副其實(shí)的終身學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)社會(huì)的促進(jìn)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐麗娟.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景、指導(dǎo)思想與基本特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究,2012,07:3-6.[2]虞永平.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)化理論基礎(chǔ)[J].學(xué)前教育研究,2012,07:7-11.[3]李季湄,夏如波.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念[J].學(xué)前教育研究,2012,08:3-6.[4]教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2011-12-12

姓名：王兵兵

第五篇：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)

游桂林

今日，園里開(kāi)展了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，感觸頗深，發(fā)現(xiàn)自己在幼兒園教師的基本要求方面有很多欠缺。

首先在對(duì)幼兒的態(tài)度與行為上，總的來(lái)說(shuō)，即各種活動(dòng)都要以幼兒為中心，滿足幼兒的不同需求，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。而其中第8條，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求上，我就沒(méi)有做到。個(gè)體差異，我認(rèn)為即每一個(gè)幼兒的興趣、長(zhǎng)處、身心發(fā)展水平等都是不同的。我自己并沒(méi)有太多的去了解、觀察幼兒的這些不同點(diǎn)。因此，有的時(shí)候，設(shè)置的某些活動(dòng)有些幼兒就不感興趣，其實(shí)這并不是這些幼兒的問(wèn)題，而是我自己本身就沒(méi)有理解、并滿足他們的需求。我計(jì)劃下學(xué)期積極的去觀察、了解、滿足幼兒的不同需求。

在幼兒保教和教育的態(tài)度與行為上，第13條要重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式，我沒(méi)有做到。我在上課時(shí)，大部分時(shí)候都是以總結(jié)的方式讓幼兒獲得間接經(jīng)驗(yàn)，很少讓幼兒自由探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在個(gè)人修養(yǎng)與行為上，第19條，勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取上，我沒(méi)有做到。我工作以后，我自己很少積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，都是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致自己進(jìn)步很慢。我自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺乏會(huì)誤人子弟，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)幼兒園教師的責(zé)任，這是我自己的嚴(yán)重失誤。下學(xué)期，我將改變這種狀態(tài)，積極地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地為自己充電，去了解幼兒，去了解怎樣才能教育好幼兒，努力的提升自己的能力。

在幼兒發(fā)展知識(shí)上，第22條，掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法上，我沒(méi)有做到。我有時(shí)候設(shè)置的某些活動(dòng)，幼兒根本不感興趣，就是因?yàn)槲易约簺](méi)有掌握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，因此就沒(méi)有設(shè)置好促進(jìn)幼兒發(fā)展的策略。下學(xué)期，我將積極的通過(guò)上網(wǎng)查資料、問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師、看相關(guān)的專業(yè)書等各種手段來(lái)了解本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置適合幼兒的活動(dòng)。

在幼兒保育和教育知識(shí)上，熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法方面，還有所欠缺。幼兒園教育具有其獨(dú)特性，它是把安全放在第一位的。以前大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)很多相關(guān)的知識(shí)，但是因?yàn)槿狈?shí)踐，很多知識(shí)都拋于腦后了。雖然通過(guò)這學(xué)期，已經(jīng)了解到一些基本的救護(hù)知識(shí)，但是我認(rèn)識(shí)到自己還需要大量的充電。放寒假回家后，我要將大學(xué)時(shí)的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)重溫一遍，去了解怎樣處理幼兒的意外事故等安全知識(shí)。

在通識(shí)性知識(shí)上，要求老師掌握自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)等。我認(rèn)識(shí)到幼兒教師并不能僅僅掌握幼兒教育方面的知識(shí)，還要掌握很多與此相關(guān)的知識(shí)。幼兒教育也并不是一個(gè)狹隘的教育，因此，我要主動(dòng)的多讀書，多去了解相關(guān)的知識(shí)，才能勝任幼兒教師這個(gè)職務(wù)。

在一日生活的組織與保育上，第42條，充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育上，我做的不夠好。我很多時(shí)候教育幼兒都是在集體教育活動(dòng)上，然而教育是存在于一日活動(dòng)中的。例如，前段時(shí)間，班上有很多小朋友出現(xiàn)了互吐口水的現(xiàn)象。他們來(lái)告狀的時(shí)候，我基本上都是采用對(duì)吐口水的小朋友進(jìn)行批評(píng)的方式，但是呢，效果并不好。有一天，2：40的時(shí)候，這時(shí)候很多小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備起床了。肖欣怡旁邊的小朋友穿衣服的時(shí)候不小心就碰到了肖心怡。肖心怡就馬上朝著這個(gè)小朋友吐口水。接著，她旁邊的小朋友就朝著史老師告狀，而肖心怡也向史老師告狀。這時(shí)候很多小朋友都伸出了小腦袋看著這邊。這時(shí)，史老師并不是批評(píng)肖心怡，而是和她講道理，說(shuō)吐口水如何的臟，會(huì)有什么后果，會(huì)讓小朋友生病啦，其他的小朋友不愿意和你玩拉，期末時(shí)不能得到獎(jiǎng)狀啊等等。開(kāi)始時(shí)，肖心怡還在辯解，后來(lái)就低下了頭。之后，我發(fā)現(xiàn)班上吐口水的小朋友基本上都改正了缺點(diǎn)。其中這件事情的契機(jī)有，班上的小朋友都在關(guān)注這件事情，對(duì)肖心怡的教育即是對(duì)全班小朋友的教育。另外，我處理問(wèn)題的方法上也有待改變。總之，怎樣去把握教育契機(jī)，怎樣去處理幼兒的問(wèn)題上，我還需要更多的向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

在游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)上，其中第44條，提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。我認(rèn)為首先就要收集到足夠多的游戲，其次是了解幼兒的興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)。這學(xué)期，我覺(jué)得自己開(kāi)展的基本上都是體育游戲，其他游戲涉及比較少，我打算寒假中收集其他類別的游戲，同時(shí)了解幼兒的興趣需要、年齡特點(diǎn)等。

在反思與發(fā)展上，第60條，主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。這學(xué)期，上了課以后，我很少主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，進(jìn)行反思，因此，有的保教工作還在原地踏步，下學(xué)期，我將用一個(gè)本子來(lái)記載相關(guān)的反思信息，希望能改進(jìn)自己的保教工作。

在怎樣與人相處、溝通上。在與人相處方面，我覺(jué)得要積極的與周圍的老師交流自己生活中、學(xué)習(xí)上的事情。這樣，有利于增進(jìn)相互之間的感情，同時(shí)促進(jìn)自己學(xué)習(xí)上、工作上的進(jìn)步。并且，與人相處時(shí)，要嚴(yán)于律己，寬以待人，嚴(yán)格的要求自己不要犯錯(cuò)誤，例如說(shuō)傷人的話，做傷人的事情等。同時(shí)寬厚的面對(duì)別人的錯(cuò)誤，站在對(duì)方的角度，思索她為什么要這么做，這么做的理由，寬容的面對(duì)別人。在與人溝通方面，我覺(jué)得自己有時(shí)候沒(méi)有把自己的意思表述清楚，導(dǎo)致別人無(wú)法理解我的話。還有，在聽(tīng)別人講話的時(shí)候，自己沒(méi)有認(rèn)真的思索別人的話，就冒昧的應(yīng)答，這樣做很不禮貌。我應(yīng)該多思考怎樣把自己的意思表述清楚，同時(shí)，要聽(tīng)清楚別人話中的意思。

在怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境上，首先就是要努力豐富自己的專業(yè)知識(shí)，多去學(xué)習(xí)、了解幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要等，從而設(shè)置適合幼兒年齡發(fā)展階段的活動(dòng)，這些可以通過(guò)上網(wǎng)查資料、看相關(guān)專業(yè)書、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師等手段實(shí)現(xiàn)；其次是多去觀察幼兒，了解幼兒真正需要什么、擅長(zhǎng)什么、心理特征、興趣需要等；再次是環(huán)境方面，豐富區(qū)角材料、操作材料，讓幼兒能在玩中獲得知識(shí)，而不是灌輸式的教學(xué)。

總之，通過(guò)這次幼兒園教師基本理念與基本要求的學(xué)習(xí)，我感到非常的慚愧，自己欠缺如此多的東西。下學(xué)期，我準(zhǔn)備改變這種生活、工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極、努力地去學(xué)習(xí)，提升自己。