第一篇：偏遠山區(qū)幼兒園是啥樣（共）

偏遠山區(qū)幼兒園是啥樣

■田亞君

學(xué)前教育是一切教育的開端和基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)前教育是各級各類教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。日前，筆者通過實地走訪、查看、座談、問卷等多種形式，對西部部分偏遠山區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查，初步了解了這些地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的客觀現(xiàn)實：

辦園條件簡陋。在某鄉(xiāng)中心幼兒園大班、小班兩間教室里，擺放著20多張高矮不

一、缺胳膊少腿的長條桌椅，68個孩子的所有玩具加起來只有12個小皮球和兩個小木馬。在湘渝邊區(qū)，有兩個教學(xué)點上的幼兒園，學(xué)生住的都是學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整后閑置下來的教室，因年久失修，屋頂經(jīng)常掉下瓦片，孩子們沒有一件玩具，沒有一根跳繩，沒有一本圖書，教室四周裸露的都是些開裂的墻壁。還有部分農(nóng)村民辦幼兒園是辦在自家住房里，不僅面積狹小、采光條件差，連最基本的桌、凳、游戲設(shè)施、體育設(shè)施、玩具、教具等都缺乏，基本上是一種家庭作坊式的辦園模式。

師資力量單薄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這里農(nóng)村幼兒園的在編教師中，幼教專業(yè)教師寥寥無幾，絕大多數(shù)都是小學(xué)轉(zhuǎn)過來的老教師。在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)，16個教學(xué)點上有15個有一個教師要負責全校幼兒園和一二年級所有教育教學(xué)任務(wù)及學(xué)生安全等工作，有一個幼兒園是聘請了當?shù)匾粋€小學(xué)未畢業(yè)的農(nóng)民照看，教師沒有足夠的時間和精力研究兒童特點和教育規(guī)律，影響了幼教質(zhì)量的提高。

安全隱患突出。在走訪調(diào)查的16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)近100所幼兒園中，學(xué)生家長和學(xué)校教師最放心不下的就是孩子們的安全問題。首先是路途安全不容樂觀。由于數(shù)量嚴重不足，每所幼兒園輻射范圍過大，再加上這些地方村落稀散，山高林密，道路崎嶇遙遠、陡險。其次是校內(nèi)安全隱患漏洞較多，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園都無固定單獨的活動場所，一些村小學(xué)和教學(xué)點上的學(xué)校無圍墻、無校門，更無保安，操場上雜草叢生。還有一些山區(qū)學(xué)校，因受場地限制，造成校內(nèi)坎多、坡陡，有的甚至無欄桿、無圍墻等任何防護設(shè)施，有的欄桿、圍墻早已損壞，形同虛設(shè)。

保教質(zhì)量低下。一是教學(xué)方法觀念落后。受客觀條件和業(yè)務(wù)水平的制約，農(nóng)村幼兒教師尤其是偏遠山區(qū)的幼兒教師，難以具備科學(xué)的教學(xué)理念，把幼兒等同于小學(xué)生來對待。二是保育意識淡薄。95%以上的村小和教學(xué)點上的幼兒不具備飲用開水或礦泉水的條件，都是自帶水或到學(xué)校及周邊直接飲用生水。在農(nóng)村絕大多數(shù)幼兒園一般都不具備降溫取暖設(shè)備，有的村小或教學(xué)點上的幼兒園因條件有限，就連冬天的門窗都是靠糊報紙和薄膜來擋風避雨。三是辦園規(guī)模偏小。一些教學(xué)點上附設(shè)的學(xué)前幼兒園的在園學(xué)生數(shù)多則十幾人，少則兩三個，難以形成數(shù)量和規(guī)模，幼兒園成附帶現(xiàn)象越來越嚴重。四是辦園經(jīng)費緊張。因上級對農(nóng)村學(xué)前教育方面暫時沒有專項經(jīng)費預(yù)算，多年來用在幼教方面的經(jīng)費投入幾乎是零，經(jīng)費的短缺已嚴重制約偏遠農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

第二篇：偏遠山區(qū)農(nóng)村教育調(diào)查報告

偏遠山區(qū)農(nóng)村教育調(diào)查報告

內(nèi)容簡介：本報告以下鄉(xiāng)實地工作為基礎(chǔ)，通過走訪村民、學(xué)校，與學(xué)生個別交談等形式，收集了大量的信息，掌握了大量的數(shù)據(jù)，力求翔實地反映貧困農(nóng)村教育現(xiàn)狀。本文第一部分通過介紹莊洞村的地理位臵、各小學(xué)的基本情況，來反映莊洞村的教育現(xiàn)狀；第二部分從客觀和主觀兩方面來分析莊洞村的教育現(xiàn)狀成因；第三部分是筆者對莊洞村教育現(xiàn)狀的思考。

教育是一個國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。“科教興國”是自第十五次全國人民代表大會之后確定的治國方針之一，“知識改變命運”是中國人走過又一千年之后的經(jīng)驗之談。從古到今，教育占據(jù)著舉足輕重的地位，尤其在中國這樣一個發(fā)展中國家。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口8.8億人，相應(yīng)農(nóng)村教育更應(yīng)加強，尤其是貧困山區(qū)地區(qū)的教育問題。十多年來，我一直在邊遠山區(qū)農(nóng)村從事教育工作，近幾年又調(diào)到莊洞村小學(xué)任教，基于自己職業(yè)和對教育事業(yè)的關(guān)心，我一邊工作一邊通過各種方式對寶壇鄉(xiāng)莊洞村的教育現(xiàn)狀進行了走訪和調(diào)查。調(diào)查過程中，通過對當?shù)卮逦牧私猓c當?shù)剞r(nóng)民面對面交流，對農(nóng)村居民的走訪以及在課內(nèi)外與同事、學(xué)生的交談等多種形式獲取了大量第一手材料。對該村的教育情況有了全面的了解，并進行了深刻的剖析，引發(fā)了我對農(nóng)村教育事業(yè)的一些思考。現(xiàn)將調(diào)查情況整理分析如下：

一、莊洞村的教育現(xiàn)狀

（一）莊洞村概況

莊洞村位于廣西壯族自治區(qū)羅城仫佬族自治縣寶壇鄉(xiāng)最西邊，距鄉(xiāng)政府所在地20多公里（羅城仫佬族自治縣屬國家扶持的少數(shù)民族貧困縣，經(jīng)濟發(fā)展滯后，財政困難）。莊洞村有人口約1200人，分布在9個村自然屯，村民委設(shè)在莊洞屯，那里山勢較陡，村民居住分散，很多

住戶之間相距很遠，有些住戶雖共屬一個自然屯，但步行距離竟達1小時以上，大的集中居住點也不過20多戶。該村是個以林為主的山區(qū)村，村前屋后均為林木，空氣清新自然。

莊洞村以林為主的山區(qū)村，多數(shù)林是綠化林和水源林，經(jīng)濟林占有比例不很高，經(jīng)濟欠發(fā)達，經(jīng)濟發(fā)展不均衡，村民的經(jīng)濟來源以林木外買、外出務(wù)工收入為主，村民收入較低，其他產(chǎn)業(yè)收入幾乎沒有。

（二）村民對子女教育意識和學(xué)校基本情況

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)全村居民文化程度普遍不高，引起這種狀況的因素到底有哪些呢？就此問題我調(diào)查了9個自然屯，走訪村民200余人，發(fā)放并收回調(diào)查問卷共150份。

盡管因地理位臵邊遠，交通不便，信息傳遞慢，村民的眼界比較閉塞，但家長對子女的學(xué)業(yè)還是比較重視，因此這里的孩子基本能接受九年義務(wù)教育，但能接受高等教育比例卻不高。有接近十分之一的農(nóng)戶家境不是很好，孩子不能完全接受九年義務(wù)教育。

莊洞村現(xiàn)設(shè)有一所小學(xué)，建在莊洞屯的一個小山坡上，占地約700㎡，擁有一個約200㎡的小型操場。學(xué)校共有四個年級，每個年級各一個班，共80名學(xué)生，4名教師，此外在沙坪屯另設(shè)一個教學(xué)點，設(shè)學(xué)前班和一、二年級，共三個年級兩個班，一名教師。學(xué)生念完小學(xué)三年級后，需要轉(zhuǎn)學(xué)到其他大村完小或鄉(xiāng)中心小學(xué)才能完成小學(xué)教育。

據(jù)家長們反映，學(xué)費是已全部免除，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不是很高，但管理制度還算合理。近一半孩子認為上完小學(xué)六年后就理所當然可以升入初中，這部分孩子也就不是很重視學(xué)習。學(xué)校的日常教學(xué)支出全部來自財政預(yù)算撥給，經(jīng)費還能維持正常的工作所需。便基本上沒資金開展一些開闊學(xué)生視野的課外教學(xué)活動。校長是本村人，平時校長與筆者在交談中，曾多次感慨地說：“我們這里是偏僻山區(qū)，家庭收入低，加上農(nóng)村教育投資過少，導(dǎo)致教育硬件設(shè)備缺乏。外面的關(guān)心就是我們奉獻的動力，我們只希望山里的孩子也能像城里娃一樣受到同等的教育。” 多么質(zhì)樸的想法啊！農(nóng)村的家長讓孩子接受教育的意識普遍不很高，缺乏危機感，把孩子送到學(xué)校后，認為孩子的學(xué)習應(yīng)該全部由老師負責，便 忽略了對孩子的教育，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，他希望上級有關(guān)教育部門能進一步重視農(nóng)村教育，給予這里的孩子更多的關(guān)注。

據(jù)調(diào)查了解，莊洞村的大多數(shù)孩子是在鄉(xiāng)中學(xué)完成他們的初中學(xué)業(yè)，每屆只有極少幾個學(xué)生能到縣城中學(xué)念完初中，鄉(xiāng)中學(xué)距離莊洞村近40公里，在念初中三年中，這個村莊還有一小部分學(xué)生因各種原因中途掇學(xué)回家，沒有完成9年義務(wù)教育。

莊洞小學(xué)的設(shè)施設(shè)備也十分的簡陋和缺乏。只有一個籃球場大的小操場，一棟兩層的教學(xué)樓，六間教室，一間是教師辦公室，一間改造成教育宿舍，用于上課的有四間，由于很多學(xué)生的家距離學(xué)校遠，遠的達7、8公里，中午無法回家吃飯，為解決學(xué)生吃午飯問題，學(xué)校另建一間小平房作學(xué)生飯?zhí)茫娣e約15㎡。

體育設(shè)施、實驗室、投影儀、錄音機、圖書室等都沒有，只有上級教育部門配臵的電視和電腦各一臺，電視用途只是課間教師和學(xué)生娛樂，電腦不通網(wǎng)絡(luò)，也只用于辦公，且會使用的教師極少，應(yīng)用到教學(xué)當中幾率幾乎為零。

在學(xué)校師資方面，校長曾對筆者談及，由于這里環(huán)境艱苦，工作量大，與縣城或縣城附近一些學(xué)校相比，這里的勞動強度要高上一倍，甚至兩倍，而教師福利待遇卻比縣城要差很多，外地教師到這里一兩年，就設(shè)法調(diào)走，學(xué)校的師資力量經(jīng)常配備不足，雖然，基本上每個年級都開設(shè)數(shù)學(xué)、語文、思想道德、自然、音樂、美術(shù)等課程，但因師資力量不足，每名老師都要同時教授3－4門課程，學(xué)校校長也要代課，每個教師一周平均要教授20節(jié)課，教學(xué)勞動量相當大，除數(shù)學(xué)和語文，其他課程都當著副科對待，因此，教師授課、教師考績和對學(xué)生考察都無法做到嚴格要求。

據(jù)村民們反映，過去，這個學(xué)校，大部分教師都是青年或老年教師，中年骨干教師很少，年輕老師的責任心不夠強，而且不能安心教書，男青年教師考慮到在農(nóng)村不好找對象，女青年嫁出去也都離開了村莊。而老年教師由于家庭負擔，身體狀況等原因，又有點力不從心。大部分教師學(xué)歷較低，小學(xué)教師中專學(xué)歷的約占55.6％，大專的約占45％，但大專或大專以上學(xué)歷絕大多數(shù)是在職教育獲得，而且還有相當一部分是 代理教師,由于這里的教師沒有太多機會外出深造或進行教學(xué)交流，接觸到外面的新知識和教學(xué)技能不多，知識儲備少而且內(nèi)容老化，教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高。由于年級多，教師少，而且教室又緊缺，所以學(xué)校還采用復(fù)合式教學(xué)方式，即兩到三個年級的學(xué)生同時在同一間教室里接受教育。一位老師在一堂課內(nèi)，要給這幾個年級的學(xué)生講課，平均每個年級就只能講15－20分鐘，其它年級的學(xué)生就上自習，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習不能不受影響。根據(jù)調(diào)查顯示，90％以上的學(xué)生都可以升入初中，接受初中的教育，九年義務(wù)教育基本上可以保證，但初中的升學(xué)率就相對較低，升入高中的約30％，讀技校的占10％左右，其余的60％左右的學(xué)生大部分都輟學(xué)了，外出打工。

二、莊洞村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的成因分析

（一）客觀原因 1．歷史原因。

世世代代在這里生存，村民接觸外來文化很少，思想水平落后保守。雖然在調(diào)查問卷中選擇“認為男孩和女孩受教育方面平等”一項的占95.8%，但認為女孩應(yīng)該早點去找一份工作賺錢的思想在村民中還是占有一定比例。更加讓人吃驚的是約有30%的家長認為“孩子讀完初中后，再往上讀的意義不大，一是花錢多，二是讀完大學(xué)，又不能包安排工作，三是沒有社會關(guān)系，找工作或找好的工作爭不過有關(guān)系的人，不如早點打工賺錢和成家立業(yè)”

2、地理原因。

交通不便，信息流通受阻。莊洞村地處偏僻山區(qū)，道路極為坎坷，由于是山地，一到下雨時，道路泥濘無法行走，近年才有所改善。據(jù)當?shù)卮迕裰v，以前道路極為不暢，至今，有的地方仍然還沒有通車，只能步行，秋天收的糧食和木材外賣只能靠人背肩挑或牲畜馱，有時遇惡劣天氣，道路還無法通行，學(xué)生只能停課，即便是家里有病重的病人，也只是干著急沒辦法。

3、經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，教育發(fā)展落后。

莊洞村是以林作物收入為主，生產(chǎn)的糧食主要是自給，且糧食普遍不能自足，其他收入很大一部分須用于購買糧食，沒有什么科技支持，家庭收入水平是很低的，因此，除去基本生活費，已沒有多少余額投入到孩子讀書上了，這就導(dǎo)致許多初中畢業(yè)甚至初中還未畢業(yè)就輟學(xué)外出打工，尋求其它出路的情況時常發(fā)生。經(jīng)濟落后，發(fā)展遲緩，使得農(nóng)民長年為生計忙忙碌碌，在貧窮與擺脫貧窮的邊緣徘徊，因此無暇思考教育的重要性。若無外界的幫助，他們沒有辦法深刻體會到科技給生產(chǎn)力帶來的巨大變化。就這樣，無視知識價值的人們就落進貧窮、落后、愚昧、貧窮的惡性循環(huán)。

4、上級教育機關(guān)對農(nóng)村教育發(fā)展問題重視不夠，缺少發(fā)生改變的動力。

主要表現(xiàn)在：（１）對教師能力的培養(yǎng)，考核力度不夠，使得教師隊伍整體教學(xué)能力提高不夠，知識的更新替換極其緩慢。（２）對農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)不夠重視。農(nóng)村學(xué)校嚴重缺乏必要的教學(xué)設(shè)備。偏遠地區(qū)的教學(xué)環(huán)境與城市相比可謂相差甚遠。

據(jù)網(wǎng)上一份《關(guān)于農(nóng)村學(xué)校教師調(diào)查問卷》，100％的農(nóng)村教師，認為教學(xué)中最大的阻礙是教學(xué)設(shè)備落后，可利用的教學(xué)資源少，學(xué)校管理沒到位，師資力量不足。幾乎所有的老師對現(xiàn)在的待遇不滿意，對現(xiàn)在的工作感到很累。鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師中，58.3％的是中專學(xué)歷，而且大多沒有接受正規(guī)的師范教育。還有很大一部分是代理教師，代教的待遇低下，每月工資是150元，連自己的生活費都不夠。如果還是家庭的重要勞力的話，就更無法支撐這個家庭。所以，一方面，沒有當?shù)氐膸煼对盒５漠厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，在加上政府由于教師的工 資、住房、福利等很大而無力接受其他地方的教師；另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師、代教，由于能力有限不能很好的對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這就導(dǎo)致 少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

5、教育費用高，讓學(xué)生家長難以承受。

調(diào)查中，有80％以上的農(nóng)民認為難以負擔起孩子上高中的費用。當問及孩子不能繼續(xù)讀書的原因時，有60％的人回答是費用過高，難以負 擔，特別是高中畢業(yè)后，大學(xué)更是無力供讀。根據(jù)調(diào)查，在當?shù)兀r(nóng)戶供養(yǎng)一個小學(xué)生，一年需600元，初中生需1500元，高中三年則至少要10000多元。這些費用是現(xiàn)金消費，相當部分還具有強制性、集中性和一次性特點。當家庭的收入勉強只能維持溫飽時，這些農(nóng)戶的教育消費就十分有限。在農(nóng)民收入增長幅度不大甚至負增長的情況下，而教育收費過高，一般農(nóng)民難以承擔，這無疑阻礙了農(nóng)民送子女入學(xué)的積極性。

（二）主觀原因

1．當?shù)厝藗兯枷腴]塞，家長大部分是文盲或半文盲，家長的文化水平普遍較低，根本談不上傳授他們的孩子一些課本的知識。家長們普遍還沒有危機感，父母只是把供子女上學(xué)當作自己的一項義務(wù)，甚至有的家長只是為了讓孩子在學(xué)校能掌握寫名字、會算數(shù)，待長大可以外出打工即可，并不很關(guān)心他們是否學(xué)到知識，讓他們混到16，17歲再回家里幫忙或打工。還有的家長以為教孩子與他們就沒有太大關(guān)系，那只是學(xué)校老師的責任。多么可悲！在這樣的思想熏陶下，成績一般的學(xué)生就自動放棄學(xué)業(yè)，早點去打工了，家長也就來了個順水人情，對于孩子們的將來，一半家長表示一代人有一代人福氣，孩子未來只有孩子創(chuàng)造，家長是幫不了的。

2．孩子們的業(yè)余生活不豐富，視野不夠廣闊，通常只是圍繞在家長周圍，灌輸了太多家長們那種傳統(tǒng)的思想，簡直是“小大人”。缺乏對學(xué)習重要性的認識，獲取信息途徑少，沒有競爭環(huán)境和競爭氛圍，缺乏城市里小孩的那種遠大志向。

三、思考與總結(jié)

針對這些主要問題，我們可以采用這些方法來緩解這些問題： 1．加大對莊洞這樣的山區(qū)農(nóng)村扶持力度，因勢利導(dǎo)，充分利用山區(qū)林木豐富的自然資源，發(fā)展林產(chǎn)品加工和特色旅游，引進更多投資，發(fā)展當?shù)氐慕?jīng)濟，增加農(nóng)戶的經(jīng)濟收入。

2．提高村民對教育重要性認識。通過科學(xué)技術(shù)扶持，改善農(nóng)戶家庭生活條件，使村民體會到科學(xué)技術(shù)是節(jié)約生產(chǎn)成本，增加收入的關(guān)鍵，6 而教育是掌握科學(xué)技術(shù)的唯一途徑，以此提高村民對教育重要性認識，增強他們送孩子讀書學(xué)技術(shù)的積極性。

3．加大農(nóng)村地區(qū)教育的投入，完善辦學(xué)條件，提高山區(qū)農(nóng)村教師待遇，增強對外來教師人才的吸引力，進一步提高師資水平。提高農(nóng)村初中教育建設(shè)，讓“九年義務(wù)教育”口號真正變成現(xiàn)實。

4．完善基礎(chǔ)教育管理體制，加強對農(nóng)村地區(qū)實施教育的監(jiān)管力度。

改變農(nóng)村目前教育現(xiàn)狀，不是單通過國家?guī)椭涂梢詫崿F(xiàn)的，也不是一個兩個人的力量可以做到的，它需要全社會支持和努力，需要更多的人投身到教育事業(yè)中來，更多的人來關(guān)心和支持教育事業(yè)，尤其是像莊洞村這樣的西部貧困山區(qū)的教育。

農(nóng)村的孩子也是祖國的未來，希望社會能給這些孩子更多的學(xué)習機會吧！

第三篇：我校所在地區(qū)是天津市的偏遠山區(qū)[范文]

早在幾年前，國家對農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)提到重要議事日程。教育部副部長張保慶在《將農(nóng)村教育放到重中之重的地位》中指出“國家將實施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程。”隨著農(nóng)村學(xué)校的逐年布局調(diào)整，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展數(shù)量逐年增加。由于受地理環(huán)境和地方經(jīng)濟的制約，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)及管理面臨許多新情況、新問題，給學(xué)校發(fā)展帶來一系列挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對因地理環(huán)境和地方經(jīng)濟限制以及學(xué)生年齡層次迥異等因素給學(xué)校管理帶來的種種挑戰(zhàn)？

我校所在地區(qū)是天津市的偏遠山區(qū)——薊縣，是一所中等職業(yè)學(xué)校，生源來自我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村莊以及周邊的省市區(qū)縣，學(xué)校離家太遠，因此，我校90%以上的學(xué)生都是住宿，學(xué)生每天都要在學(xué)校生活、學(xué)習。作為一所新型的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，在全校師生的共同努力和辛勤耕耘下，多年來，我們要本著“以人為本，立足校情”的原則，經(jīng)過不斷的實踐、反思、合作，摸索出了一套有利于農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理的新路子。”當前，國家十分重視農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理問題，并把他作為農(nóng)村義務(wù)教育落后問題，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革的重要措施之一。

目標；

探索農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的有效途徑；

努力探索農(nóng)村寄宿制管理模式。

主要內(nèi)容；

一 建立寄宿制管理的管理制度集；

二 人力資源建設(shè)

1校長的專業(yè)發(fā)展

2教師隊伍建設(shè)；

3后勤隊伍建設(shè)

三 舍 務(wù)

1工作人員管理；

2住宿生管理

3安全管理

四 食堂管理；

五 交通管理。

措施

1更新管理理念，以人為本，一切為了學(xué)生；寄宿

2建立切實可行的規(guī)章制度；

3跟蹤檢查，及時總結(jié)，調(diào)整實施方案。

4加強評價機制；

5籌措資金，加大投入

6建立獎勵機制。

第四篇：偏遠山區(qū)班主任教師演講稿

我是柳林鄉(xiāng)馬莊小學(xué)的一名女教師，現(xiàn)年五十歲。自一九七四年參加教育工作以來，在偏遠貧困的山溝里耕耘了三十個春秋。從走上講臺那天起，我就開始擔任班主任，就開始把從事教育事業(yè)當作終身職業(yè)。三十年風霜雨雪，三十載苦辣酸甜，從沒動搖我對教育事業(yè)的追求，沒有減少我對學(xué)生的摯愛，沒有削弱我對知識的渴求。在平凡的崗位上履行著我的職責，為發(fā)展山村的教育事業(yè)貢獻我的力量。

一、當教師無怨無悔馬莊小學(xué)是一所地處偏僻的山村小學(xué)，學(xué)生都是該村和附近的農(nóng)民子女。學(xué)校教師很少，每天的教學(xué)任務(wù)很重，工作很多，很是辛苦，但我感到很滿足、很充實。初為教師的我，教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗很少，特別是面對那一群群天真無邪的小學(xué)生，所以我自學(xué)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等教育理論，同時向老教師學(xué)習教學(xué)方法和班主任工作經(jīng)驗。為適應(yīng)教改和新時期教育教學(xué)的需要，我自費訂了十多種教育刊物，寫下了六萬多字的筆記，2000年中函畢業(yè)。我曾說過這樣的話，我選擇了教師這個職業(yè)，我就要一心一意地干好，無論條件好還是差，無論是農(nóng)村還是城市，教師都是教書育人的，都是人類靈魂的工程師，實際上我也是這樣做的。2000年，我的右小臂因醫(yī)療事故造成軟組織壞死，無法從事正常教學(xué)，醫(yī)生建議住院治療，我一想到那一雙雙求知若渴的眼睛，又一次地于心不忍，堅持給學(xué)生上課。因為經(jīng)常用右手板書，壞死部位逐漸擴大，必須要進行手術(shù)才能取出壞死組織，我只好利用放寒假的機會住進醫(yī)院，大年三十，家家戶戶高高興興吃年夜飯的時候，我還躺在醫(yī)院里治療；為了不誤學(xué)生開學(xué)上課，我只好提前出院。開學(xué)后，很長一段時間里，我天天利用課外時間到醫(yī)院掛吊針消炎，從未因病遲到、早退，更沒有缺過一節(jié)課，因為在我的心中，能夠給學(xué)生上課就是我的快樂，能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，就是我的滿足。我對工作的不懈努力，令學(xué)生家長很滿意，家長們對我說：“簡老師這樣的老師難找呀，把孩子交給你，我們一百個放心。”

二、愛學(xué)生全心全意在馬莊，適齡兒童入學(xué)率百分之百，沒有一個因生活困難而輟學(xué)的孩子。四年級學(xué)生謝鑫的家里特別困難，交不起學(xué)費和書費，甚至買不起筆和本，我不能目睹著這些而無動于衷，于是，我從微薄的工資里擠出一點錢替謝鑫交了學(xué)費和書費。類似的情況很多，我每學(xué)期至少要為此花去一百多元，因為我是教師，我是班主任，我不能讓這群可愛的孩子因貧困而失學(xué)。當班主任以來，每到冬季取暖時，我總是早早起來，步行三四里路到教室生好爐火，學(xué)生到校，教室里熱乎乎的。雨雪天氣我把最小的學(xué)生護送到家。因為右手小臂的手術(shù)，我不得不聽從醫(yī)生的囑咐，將右手纏上繃帶，打上石膏，也就是從這個時候開始，我學(xué)會了用左手板書。2000至2002年中，對我來說是有憂有喜，有得有失的三年，憂的是我右手臂的病痛為我換來了近萬元的債務(wù)，喜的是送走的三個班，學(xué)生的成績在全鄉(xiāng)位居榜首。

三、抓教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)在我教過的學(xué)生中，有的辦起了工廠，有的在政府機關(guān)工作，有的成為柳林鄉(xiāng)教育的骨干力量，他們都在各自的崗位上勤奮的工作著。確切地說，這些人能有如此的成就，是與小學(xué)的基礎(chǔ)有關(guān)系的，因為小學(xué)生的可塑性很強，教師怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們就怎樣學(xué)習和成長。教師工作包括班主任工作的全部內(nèi)容就是培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面都得到發(fā)展。打好學(xué)生思想品德基礎(chǔ)是我三十年來一貫堅持的做法。我把愛祖國、愛家鄉(xiāng)作為對學(xué)生思想品德教育的主線、堅持在學(xué)生中開展學(xué)雷鋒活動，帶領(lǐng)學(xué)生到柳林河邊的耿合群烈士墓掃墓，使學(xué)生從小就接受英雄事跡教育；組織學(xué)生拔河、賞秋、踏春等，啟發(fā)他們細心觀察身邊事物的能力，加深他們對祖國大好河山、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。打好學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)是我三十年來致力追求的。在課堂教學(xué)中，我從不欠帳，努力向四十分鐘要質(zhì)量，動靜合理搭配得井然有序。我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生要負擔家務(wù)勞動的特點，只留學(xué)生少量的作業(yè)。注重課堂教學(xué)質(zhì)量。由于我的努力和學(xué)生們的刻苦，教學(xué)成績年年都是優(yōu)秀，997年，我所教的五年級學(xué)生成績在升學(xué)考試中居全鄉(xiāng)第一；2003年我所指導(dǎo)的學(xué)生甘承浩在同年級語文單科成績中位居全鄉(xiāng)第一，朱小芳在全區(qū)中小學(xué)生硬筆書法比賽中獲小學(xué)組一等獎，所帶的五年級，28名考生，進初中實驗班達10人。在打好學(xué)生勞動技術(shù)教育的基礎(chǔ)上我從不放松。農(nóng)村孩子均能從事一些勞動，但進行勞動教育也是十分必要的。我組織學(xué)生參加建校勞動、植樹種花、修理桌椅、揀糧、揀板栗、打茶葉、挖山菜，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動習慣，增強了學(xué)生參加勞動的積極性。三十年來，我在偏遠的山村小學(xué)從事平凡的教學(xué)工作，贏得了黨和政府的信任和肯定。1997年我被評為縣優(yōu)秀教師，從七八年到現(xiàn)在，被鄉(xiāng)黨委、政府、鄉(xiāng)中心學(xué)校（原教管站）評為優(yōu)秀教師、先進教育工作者等榮譽稱號。諸多的榮譽記載的是我的過去，而今，我已是五十歲的人了，然而我對自己未來的教育之路充滿信心。教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)，這一職業(yè)需要一大批德才兼?zhèn)洹⒛燎诟诺木礃I(yè)者。十年樹木、百年樹人，教師這一特定的內(nèi)涵，決定了它終生都要象燃燒的蠟燭向世人承諾著光明與奉獻的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻精神將成為其生命驛站的主旋律。三十年前當我剛剛踏上教師這個崗位時，就深深地愛上這一崇高的職業(yè)，為了山村的孩子們，我立志將來要做一名優(yōu)秀的人民教師。10多年的風雨磨礪，使我由教育戰(zhàn)線上的一名新兵成長為一名農(nóng)村骨干教師、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)優(yōu)秀教師和柳林鄉(xiāng)優(yōu)秀教育工作者，在教書育人平凡的崗位上奉獻著一名普通人民教師的火熱情懷與赤誠的愛心，為了山村的孩子能夠擺脫泥巴腿，走出山溝溝，我還要繼續(xù)奉獻下去。

第五篇：偏遠山區(qū)班主任教師演講稿

我是柳林鄉(xiāng)馬莊小學(xué)的一名女教師，現(xiàn)年五十歲。自一九七四年參加教育工作以來，在偏遠貧困的山溝里耕耘了三十個春秋。從走上講臺那天起，我就開始擔任班主任，就開始把從事教育事業(yè)當作終身職業(yè)。三十年風霜雨雪，三十載苦辣酸甜，從沒動搖我對教育事業(yè)的追求，沒有減少我對學(xué)生的摯愛，沒有削弱我對知識的渴求。在平凡的崗位上履行著我的職責，為發(fā)展山村的教育事業(yè)貢獻我的力量。

一、當教師無怨無悔 馬莊小學(xué)是一所地處偏僻的山村小學(xué)，學(xué)生都是該村和附近的農(nóng)民子女。學(xué)校教師很少，每天的教學(xué)任務(wù)很重，工作很多，很是辛苦，但我感到很滿足、很充實。初為教師的我，教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗很少，特別是面對那一群群天真無邪的小學(xué)生，所以我自學(xué)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等教育理論，同時向老教師學(xué)習教學(xué)方法和班主任工作經(jīng)驗。為適應(yīng)教改和新時期教育教學(xué)的需要，我自費訂了十多種教育刊物，寫下了六萬多字的筆記，2000年中函畢業(yè)。我曾說過這樣的話，我選擇了教師這個職業(yè)，我就要一心一意地干好，無論條件好還是差，無論是農(nóng)村還是城市，教師都是教書育人的，都是人類靈魂的工程師，實際上我也是這樣做的。2000年，我的右小臂因醫(yī)療事故造成軟組織壞死，無法從事正常教學(xué)，醫(yī)生建議住院治療，我一想到那一雙雙求知若渴的眼睛，又一次地于心不忍，堅持給學(xué)生上課。因

為經(jīng)常用右手板書，壞死部位逐漸擴大，必須要進行手術(shù)才能取出壞死組織，我只好利用放寒假的機會住進醫(yī)院，大年三十，家家戶戶高高興興吃年夜飯的時候，我還躺在醫(yī)院里治療；為了不誤學(xué)生開學(xué)上課，我只好提前出院。開學(xué)后，很長一段時間里，我天天利用課外時間到醫(yī)院掛吊針消炎，從未因病遲到、早退，更沒有缺過一節(jié)課，因為在我的心中，能夠給學(xué)生上課就是我的快樂，能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，就是我的滿足。我對工作的不懈努力，令學(xué)生家長很滿意，家長們對我說：“簡老師這樣的老師難找呀，把孩子交給你，我們一百個放心。”

二、愛學(xué)生全心全意 在馬莊，適齡兒童入學(xué)率百分之百，沒有一個因生活困難而輟學(xué)的孩子。四年級學(xué)生謝鑫的家里特別困難，交不起學(xué)費和書費，甚至買不起筆和本，我不能目睹著這些而無動于衷，于是，我從微薄的工資里擠出一點錢替謝鑫交了學(xué)費和書費。類似的情況很多，我每學(xué)期至少要為此花去一百多元，因為我是教師，我是班主任，我不能讓這群可愛的孩子因貧困而失學(xué)。當班主任以來，每到冬季取暖時，我總是早早起來，步行三四里路到教室生好爐火，學(xué)生到校，教室里熱乎乎的。雨雪天氣我把最小的學(xué)生護送到家。因為右手小臂的手術(shù)，我不得不聽從醫(yī)生的囑咐，將右手纏上繃帶，打上石膏，也就是從這個時候開始，我學(xué)

會了用左手板書。2000至2002年中，對我來說是有憂有喜，有得有失的三年，憂的是我右手臂的病痛為我換來了近萬元的債務(wù)，喜的是送走的三個班，學(xué)生的成績在全鄉(xiāng)位居榜首。

三、抓教學(xué)兢兢業(yè)業(yè) 在我教過的學(xué)生中，有的辦起了工廠，有的在政府機關(guān)工作，有的成為柳林鄉(xiāng)教育的骨干力量，他們都在各自的崗位上勤奮的工作著。確切地說，這些人能有如此的成就，是與小學(xué)的基礎(chǔ)有關(guān)系的，因為小學(xué)生的可塑性很強，教師怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們就怎樣學(xué)習和成長。教師工作包括班主任工作的全部內(nèi)容就是培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面都得到發(fā)展。打好學(xué)生思想品德基礎(chǔ)是我三十年來一貫堅持的做法。我把愛祖國、愛家鄉(xiāng)作為對學(xué)生思想品德教育的主線、堅持在學(xué)生中開展學(xué)雷鋒活動，帶領(lǐng)學(xué)生到柳林河邊的耿合群烈士墓掃墓，使學(xué)生從小就接受英雄事跡教育；組織學(xué)生拔河、賞秋、踏春等，啟 啟發(fā)他們細心觀察身邊事物的能力，加深他們對祖國大好河山、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。打好學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)是我三十年來致力追求的。在課堂教學(xué)中，我從不欠帳，努力向四十分鐘要質(zhì)量，動靜合理搭配得井然有序。我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生要負擔家務(wù)勞動的特點，只留學(xué)生少量的作業(yè)。注重課堂教學(xué)質(zhì)量。由于我的努力和學(xué)生們的刻苦，教學(xué)成績年

年都是優(yōu)秀，997年，我所教的五年級學(xué)生成績在升學(xué)考試中居全鄉(xiāng)第一；2003年我所指導(dǎo)的學(xué)生甘承浩在同年級語文單科成績中位居全鄉(xiāng)第一，朱小芳在全區(qū)中小學(xué)生硬筆書法比賽中獲小學(xué)組一等獎，所帶的五年級，28名考生，進初中實驗班達10人。在打好學(xué)生勞動技術(shù)教育的基礎(chǔ)上我從不放松。農(nóng)村孩子均能從事一些勞動，但進行勞動教育也是十分必要的。我組織學(xué)生參加建校勞動、植樹種花、修理桌椅、揀糧、揀板栗、打茶葉、挖山菜，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動習慣，增強了學(xué)生參加勞動的積極性。

三十年來，我在偏遠的山村小學(xué)從事平凡的教學(xué)工作，贏得了黨和政府的信任和肯定。1997年我被評為縣優(yōu)秀教師，從七八年到現(xiàn)在，被鄉(xiāng)黨委、政府、鄉(xiāng)中心學(xué)校（原教管站）評為優(yōu)秀教師、先進教育工作者等榮譽稱號。諸多的榮譽記載的是我的過去，而今，我已是五十歲的人了，然而我對自己未來的教育之路充滿信心。教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)，這一職業(yè)需要一大批德才兼?zhèn)洹⒛燎诟诺木礃I(yè)者。十年樹木、百年樹人，教師這一特定的內(nèi)涵，決定了它終生都要象燃燒的蠟燭向世人承諾著光明與奉獻的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻精神將成為其生命驛站的主旋律。三十年前當我剛剛踏上教師這個崗位時，就深深地愛上這一崇高的職業(yè)，為了山村的孩子們，我立志將來要做一名

優(yōu)秀的人民教師。

10多年的風雨磨礪，使我由教育戰(zhàn)線上的一名新兵成長為一名農(nóng)村骨干教師、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)優(yōu)秀教師和柳林鄉(xiāng)優(yōu)秀教育工作者，在教書育人平凡的崗位上奉獻著一名普通人民教師的火熱情懷與赤誠的愛心，為了山村的孩子能夠擺脫泥巴腿，走出山溝溝，我還要繼續(xù)奉獻下去。