第一篇：打開幸福的大門

打開幸福的大門

丁山實驗小學五（1）班夏蘊洲

百花齊放，爭奇斗艷，那是春天的幸福；荷花盛開，芳香撲鼻，那是夏天的幸福；金風送爽，碩果累累，那是秋天的幸福；白雪皚皚，合家歡樂，那是冬天的幸福。那么，聰明的你，能告訴我嗎？你的幸福又是什么呢？

翻開這本《擁抱文明 幸福成長》，打開了我幸福的大門，讓我感受著生活中那點滴的幸福。

幸福來自于面對生活的積極樂觀。當別人誤解我時，學著擁有一種“甩下包袱，繼續走路”的心態，學習馬克思和恩格斯的交友方式，努力理解別人，因為理解是心靈之間的橋梁。當同學之間存在攀比現象時，學著正視同學之間的貧富差距，正確認識自己的實際情況；學著看看那些比我們生活還貧困的人們，相信這樣會讓我們覺得自己是那樣的幸福。

幸福來自于面對學習的認真細心。粗心是我們學習中的老毛病了，以前還只是把它當成芝麻點大的小事，現在可不能對粗心放縱和寬容，如果粗心成了一種習慣，就會給學習和成長帶來非常大的障礙。我們要在心理上引起高度的重視，學習具體的克服方法，努力培養細心的好習慣。考試的失利是我們常見的事情，其實人生中的失敗挫折并不可怕，就看我們怎樣去面對它，遇到挫折不是唉聲嘆氣、怨天尤人，感嘆命運對自己的不公，更不能自暴自棄，而是把失敗看作是暫時的考驗，擁有一顆平常心，平靜地看待失敗，那么我們就會覺得幸福時時伴隨著我們。

幸福來自于面對身邊關懷的真心感恩。在家里，媽媽把香噴噴的米飯端給我時，這就要母愛給我的幸福；在學校里，當我在運動會上跑完800米時，同學們紛紛過來攙扶照顧我，這就是友愛帶給我的幸福；暑假外出旅游時，我躺在沙灘上享受著溫暖的陽光，這就是大自然帶給我的幸福??你看，只要我們用心去發現，生活中有許許多多的小幸福。

在漫長的人生道路上，有許多的鮮花和荊棘。《擁抱文明 幸福成長》這本書像一盞明燈，讓我們坦然面對著順境和逆境，認識到幸福的重要性與來之不易。讓我們打開幸福的大門，開創出美好的未來。

第二篇：《打開教室的大門》讀后感

《打開教室的大門》讀后感

今天讀《靜悄悄的革命》，看到有一條是“打開教室的大門”，這條跟我們學校現在的教學改革是正好吻合的。我們學校要求上課時教室的門要打開，學校領導和教師之間都要進行串堂聽課。這樣能夠互相觀摩和學習，取長補短。在這樣的活動中，我們確實都受益不少。

看來佐藤學教授真是有遠見，他在書中說：“無論是怎樣的改革，學校里只要有一個教師不上公開課，要取得成功都是困難的。只有教師間彼此敞開教室的大門，每個教師都作為教育專家而共同構建一種互相促進學習的‘合作性同事’關系，學校的改變才有可能。這種同事性關系一日不形成，學校的改革就一日不能成功。而這種同事性關系只有在所有教師都開放教室，互相觀摩教學、互相批評時才能構建起來。只要有一個教師封閉著教室的大門，那么，想從內部進行學校改革就是不可能的。”所以教育的成功必須有賴于打開每一間教室的大門，讓課堂變成開放的、透明的、有效的。

“沒有哪一間教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，或有著完全相同的問題。”這一條讓我明白教室不僅是學生共同學習成長的地方，而且是教師作為專家互相學習的場所。學校的成功，不是始于理念、文件和領導發言，而是源自一間間教室，一堂堂真實的課，一張張學生的臉。

所以讓我們打開教室的門，打開自己理念改革的心門，勇于學習和實踐，爭取做一名站在課堂改革前沿并受學生歡迎的優秀教師。

第三篇：打開通往智慧的大門

打開通往智慧的大門

孫穎男

“大約一萬年前，我們的祖先學會種莊稼、利用役畜，這引起了農業革命。在200-250年前，他們釋放了蒸汽的力量，從而引發了工業革命。在過去25年，我們進入了即時通訊時代，從此世界將永遠不同以往。”《學習的革命》一書以全新的視角告訴人們：任何人都能更快地學習幾乎一切東西——通常無論在什么地方都可以加快5-10倍，無論什么年齡都可以提高效率10-100倍。那些學習方法是簡單、充滿娛樂、常識性的，并且確實有效。真的是這樣嗎？懷著質疑與探問的心情，在編者導讀法的引領下，我快速地瀏覽了全書。俗話說“開卷有益”，雖說書中許多紛繁抽象而又似乎脫離現實的內容使人懷疑編者的用意，但作為教育工作者重讀這本上世紀90年代初就出版的一本老書，收益還是挺大的。書中許多教育理念從21世紀的今天來審視，讓人驚訝于它極大的前瞻性，讓人不得不產生許多共鳴。第一，要樹立終身學習的觀念。終身的學習在一個以知識為基礎的社會里是絕對必需的，所有的人必須認真地接受教育。我們處在信息爆炸的時代，今日知道的東西，明天就可能會過時，如果停止學習，就會停滯不前，就會被時代淘汰,新時代要有新的思維和新的學習模式。學習工作化，工作學習化。當今世界，科學技術日新月異，人類已經進入經濟時代，新知識和新事物層出不窮。為了應對激烈變化的競爭環境，人需要終身學習，學習不再是個人某一階段性的事情，而是貫穿每個人一生的終身任務，即必須接受終身教育。21世紀是一個信息的年代、知識爆炸的時代，個人的終身學習已經成為大勢所趨。在傳統中，大多數人把學習視為只需從業期間開展的活動，甚至當接受或開展學習僅僅取得一點點成效、初步適應了崗位技能需求后，就認為學習生涯已經結束，其實這是片面的認識。尤其是教師這個特殊職業，面對的是一個個活生生的人，現有的知識根本不可能保證我們在從事的職業領域中使用一輩子，所以應該不斷充電、不斷學習，并且這種學習是自覺自愿的。

第二，激起學生對學習內容的興趣和熱情是最重要的。美國超級營地創建人之一埃立克.詹森提出的“無論任何形式的學習，都包含有三個基本的要素——狀態，策略和內容”這一概念。“狀態”，就是要創造出學習的適當的精神狀態，即對自己的學習內容有著強烈的熱情與渴望，要保持一種近似瘋狂的執著去學習，只有這樣才會發掘出潛存于自身的巨大能量；“策略”，代表授課風格和方式；“內容”，就是主題，在每個好的課程中，必須擁有這三者。但是我們現行的教育體制中，卻往往忽視了“狀態”，而它是三者中最重要的。學習之“門”必須打開，否則真正的學習無法發生。所以教育的關鍵是使學生進入一種放松、開放的狀態，這樣才能夠集中精力學習。教師要走出演講的角色，這可能是在教學方法方面對教師要求的最重要的改變，所有優秀的教師都是激勵者，促進者，指導者，輔助者和協調者。教師調動所有感官的授課方式，營造既輕松有趣，豐富多彩，又是快速而令人激動的氛圍，這樣學生才能夠快速有效地學習任何東西。因為大腦無法注意每一件事，所以索然無味，令人厭煩或者單調沉悶的課將完全不能被記住。教師通過游戲，講故事，幽默小品，討論，玩的形式來“激活”腦力，加強對材料的掌握，調動學生學習的積極性。羅扎諾夫式的老師還鼓勵學生去“扮演角色”，沒有比扮演著名的科學家去學習科學或置身于歷史環境中學習歷史更快捷有效的了。對教育而言真正需要的不是國家制定的進程表，而是給每個學生的一份私人進程表。我們被體制上的問題所拖累，而不能真正關注學生的需要。不管青少年學習什么科目，未來教育體制面臨的真正考驗，是教育體制怎樣激勵學生，并讓他們享受到學習的樂趣。一個充滿了樂趣的環境可以導致很高的創造力。

第三，信任學生鼓勵學生培養學生的自尊。在我們研究的全世界每一個成功的教育體制中，自尊的重要性要超出課程內容的重要性。所有的自尊都牢固的建立在確實的成功之上，而真正的成功是建立在自尊之上的。多蘿西-洛-諾爾特的《孩子們從生活中學習》指出：如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。很多教師并沒有意識到消極的暗示能有多么巨大的危害。所以請相信你的學生，鼓勵表揚你的學生，這個過程他們的自尊在悄悄地萌芽生長，奇跡也在發生。如果一個孩子生活在偏見之中，他就學會了怨恨。所以不要對學生抱有成見，消除偏見，客觀公正的對待每一個學生。如果我們固執的透過唯一一片濾色鏡去觀察智慧的彩虹，那么，許多頭腦將會被誤認為缺乏光彩。偏見是人類較為卑劣的天性之一，人要是持有偏見就等于在人類進步的階梯上倒退了一步，這不會是智慧的選擇。《呂氏春秋·審分覽·任數》記載這樣一則故事：孔子和他的學生在各個諸侯國游學。有一次他們在陳國和蔡國一帶陷入困境，孔子好幾天都沒吃到米飯，連續七天都靠喝野菜湯。這一天他的學生顏回終于討到了點米回來給孔子煮飯吃，可是在飯熟的時候孔子卻發現顏回在偷吃鍋里的飯，孔子假裝沒看見，回到自己屋里。不一會，顏回把飯端到孔子面前，請孔子吃飯，孔子卻不肯吃。孔子說：我昨晚睡覺做了個夢，夢見了我去世的父母，你幫我把這飯弄干凈點，我要用它來祭奠我的父母。顏回連忙搖手阻止：老師，這飯不能用來祭奠你父母，剛剛有煤渣掉到飯里了，雖然我把沾了煤渣的飯檢出來吃了，但還是不能用來祭奠了。孔子才知道自己錯怪了顏回，感嘆道：人也不能完全相信自己眼睛看到的東西啊！孔子曰：“所信者目也，而目猶不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣。”人可信的是眼睛，而眼睛也有不可靠的時候，所可依靠的是心，但心也有不足靠的時候。所以要完全了解一個人不是一件容易的事。愛你的學生就愛他的全部，不論是他們的優點，還是他們的缺點。不要讓自己背離真實陽光，生活在偏見責備的陰影里。有了信任，讓學生自己制定班級管理細則，有了鼓勵，學生的信心百倍，有了表揚，學生懂得了自尊自愛。

此外，書中提到“學習最重要的兩個科目是學習怎樣學習和學習怎樣思考”。以及利用哈弗大學心理學教授霍華德-加德納7種不同類型的智力：語言能力；邏輯或數學智力；空間或視覺智力；運動智力或身體智力；人際智力；內在智力或內省能力來發揮學生的長處，彌補學生的不足，還有如何科學利用大腦這一潛在的資源都將是我今后需要學習和努力補充的地方。

全民族智力的有效發展將決定著國家未來的昌盛繁榮，作為一名人民教師我更知道責任的重大。“士不可不弘毅，任重而道遠”！

結束語：讀書可以增加一個人的底氣，也許讀過的東西有一天會全部忘掉，但正是這個忘掉的過程，塑造了一個人的知識結構和舉止修養。----楊瀾

第四篇：第5課打開記憶的大門

打開記憶的大門——成為記憶高手

教學目標：

1、使學生了解記憶的含義，以及自己的記憶特點；

2、通過參與活動體會記憶方法的重要性，了解記憶的規律知道及時復習的重要性；

3、激發學生的學習興趣，有意識的增強記憶效率。

教學重點：了解記憶的特點，體會各種記憶方法對學習的幫助。

教學難點：找到適合自己的記憶方法并運用于實踐。

教學準備：教學多媒體課件

教學方法：游戲法、小組討論法

教學過程：

一、激趣導入（2分鐘）

由一個測試活動導入

下面呈現一組數字，你可任選一種記憶的方法，在一分鐘內讀完，然后把那些記住的數字寫出來，位置可以顛倒。63、85、34、27、59、48、92、47、12、75、28、4176、29、59、24、67、19、83、49、23、91、12、4658、62、87、93、25、98、28、32、45、16、73、51

剛才同學們回憶了自己所記下了內容，從我們從記下數字到回憶數字的過程，我們稱之為記憶。

二、了解記憶的概念。（2分鐘）

1、記憶，就是過去的經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再現或再認三個基本過程。

2、信息控制論專家說，記憶是貯存知識經驗的有效方式，是信息的接收--編碼--貯存--提取的過程。

三、記憶的天敵就是遺忘。（1分鐘）

很多同學總有這樣的疑惑，老師，我昨天晚上背的書，但是今天我卻怎么也回憶不起來了，特別是有時候老師抽背，我明明背下來了，就是想不起來。確實，記憶的大敵是遺忘。提高記憶力，實際就是盡量避免和克服遺忘。如何提高我們的記憶力，我們就要了解一下遺忘有什么規律，記憶有什么規律。

四、了解記憶的規律

1、規律一：記憶過程中遺忘先快后慢——艾賓浩斯的遺忘曲線。(3分鐘)

針對這一規律讓學生找出記憶對策：學過的東西要及時復習，如在晚上進行學習，第二天早晨復習效果較好。

2、規律二：有意義的材料更容易記。針對這一規律讓學生找出記憶對策：不要死記硬背，對一些枯燥的材料可賦予意義聯想歸類等記憶。（5分鐘）

看一分鐘，然后回憶內容

THELITTLEBOYSITSDOWN

HEWANTSTOSTUDYENGLNSH3、規律三：中間的材料較難記。針對這一規律讓學生找出記憶對策：①把重要的材料放在最前面或最后面記。②把長材料分割成短材料記，最后串起來一起記。（5分鐘）花、電燈、撲克牌、黑板、松樹、葡萄、蛤蟆、寺院、山羊、秋千、飛機、樹、信封、耳環、水桶、唱歌、籃球、臘腸、鼻子、氣球、天空、導彈、蘋果、小狗、閃電、街道、柳樹

五、成為記憶的高手

1、集中注意力（2分鐘）

活動一：呈現圖片，時間為2秒，圖片中有一些數字，①問：圖片中得數字是什么？②問：你能按順序回憶出數字和數字背后圖片形狀和顏色嗎？

活動二（沒有幻燈的情況下）

現在你從公共汽車總站上車，車上除了司機和你自己外，還有3個人。下面是每一站下車和上車的乘客人數：

第一站下1人，上5人；

下一站沒下人，上3人；

下一站下2人，上4人；

下一站下3人；沒上人；

下一站下4人；上2人；

下一站下2人；沒上人；

下一站沒下人；上1人；

下一站下5人；上3人；

請問公共汽車停了幾站？

2、理解記憶

3、及時復習，經常回憶。

4、過度學習。（1分鐘）

平時的學習如能做到150%的過度學習程度，就會達到最大的學習效率。

如一首詩背8遍能記住，背12遍時記憶效果最好，超過這一限度其記憶也大概只能保持在這個水平上。

5、讀、想、視、聽相結合。（2分鐘）

★心理學實驗表明：

只靠耳朵聽的知識，３個小時后只能記住６５％左右；只靠眼睛看的知識，３個小時后可保持７０％左右，三天后能記住３０％左右；如果視聽結合獲得的知識，３個小時后能保持８５％，三天后能保持７０％左右。

所以：最理想的記憶就是——聽說讀寫練，通過視覺、聽覺、動覺等多種感官參與、協同并用，6、掌握最佳的記憶時間。（2分鐘）

人在什么時候記憶力最好呢，每個人的情況都不一樣，有些差異，要弄清自己的最佳學習時間，人的大腦在一天中有一定的活動規律：

一般來說，上午8時大腦具有嚴謹、周密的思考能力；

下午3時思考能力最敏捷；

晚上8時記憶力最強；

推理能力在白天12小時內逐漸減弱。

根據這些規律，早晨剛起床，人的想像力較豐富，就抓緊時間捕捉一些靈感，做些構思工作，兼讀語文和背誦英語單詞，由于早晨空氣新鮮，要參加一些體育鍛煉；上午做一些嚴謹工作，上課認真聽講，做好課堂筆記；下午除聽課外，要快速準確做好當天的筆頭作業；晚上加強記憶和理解，預習第二天功課。中午、傍晚的空隙時間就安排一些不費力的事務性工作，如看看報紙，收集寫作素材，散步和休息。

7、科學用腦。勞逸結合。

8、掌握多種記憶方法。

①諧音記憶法（2分鐘）

一名學生編了一首順口溜，輕易地記住了圓周率的前22位(3.14***932384626)。順

口溜曰： 山巔一寺一壺酒(3.14159)，爾樂苦煞吾(26535)。把酒吃，酒殺爾(897932)，殺不死，樂爾樂(384626)。

②聯想記憶法（4分鐘）

清兵入關 1644年

班超出使西域 73年

要記住：猴子、葡萄酒、自行車、人、汽車、冰激凌。一只喝了葡萄酒的猴子，一邊吃著冰激凌一邊騎著自行車，迎面撞上了一輛裝滿人的汽車，詞語的分類記憶

（運用事物的共同性與相似性聯想）

記英語單詞：運用意義類似聯想

例：road(路)steet(街)lane(小路)

way(道路)highway（公路）

運用聲音類似聯想

例：fight(戰斗)light(光)might(力氣)

night(夜)right(正確)sight(風景)

③口訣記憶法（2分鐘）

周總理把我國3-個省、市、自治區編成了一首七言詩：兩湖兩廣兩河山。五江云貴福吉安。四西二寧青甘陜。還有內臺北上天。

少了就買，多了就賣。

六、記憶方法的練習。

出示幻燈片，小組討論怎么才能更快的記住所給出的內容

第一組：請記住下列數字

***44

***

第二組：請記住下列詞語：

尺子、香蕉、榴蓮、鋼琴、橡皮、笛子

日本、吉他、芒果、中國、韓國、鉛筆

第三組：請將下列的詞語背誦：

鳥、實驗室、窗戶、陽光、爆炸、桌子

1）匯報小組的方法

2）給你們小組想的辦法起名字

3）板書各小組的方法

第五篇：打開思想品德課堂大門的金鑰匙

打開思想品德課堂大門的金鑰匙——興趣教學法

平遠縣泗水中學

劉遠平

興趣是學生學習的強大的動力，學生對某一事物產生了興趣，就可以激發出極大的熱情，從而產生高昂的求知欲。古往今來，不少有成就的科學家、思想家和文學藝術家等，他們事業的開端，進取的幼芽，往往萌生于某一興趣愛好，如我國著名科學家童第周教授，在生物學、動物學等方面取得了巨大成就。而這些成就的取得，則起源于青少年時代對青蛙的濃厚興趣，正是這種興趣，使他終生在這方面耕耘、進取、開拓。但興趣不是一個人天生就有的，它需要環境的熏陶和有目的的培養。

思想品德課是一門比較抽象枯燥的科目。如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性顯得尤其重要。創設輕松愉快的學習環境是培養學生興趣的前提條件，也是對學生實行素質教育的關鍵。作為一名長期從事思想品德課教學的教師，為激發和培養學生學習的興趣，重點抓了以下幾方面：

一、建立和諧友愛的師生關系，激發學生學習的主動性。課堂上，教師應十分注意，使自己保持樂觀的情緒，積極的態度，要把微笑帶進課堂，使學生感到老師可親，使他們從老師樂觀的情緒中受到感染，從而激發起學習思想品德課的濃厚趣。在講八年級思想品德其中有一課，需要找一些學生在課堂上表演“喜、怒、哀、懼”四種不同的情緒。我首先給大家表演了一個微笑的表情，這個微笑像春風，拂去了同學們心頭的緊張，它又像春雨滋潤了同學們的心田。讓同學們陶醉于知識的殿堂。許多同學紛紛登臺表演，課堂氣氛非常融洽，學生學習的興趣一下被激發起來了。

二、講究導入新課的技巧，激發學生的興趣。俗話說得好：“好的開頭是成功的一半”。好的開頭、精彩的導課技巧可引起學生濃厚的求知欲和探索精神，它可最大限度地調動學生潛在的動力，進而為課堂教學創設一個良好氛圍。

導入新課的方法是多種多樣的，一個大家關心的熱門話題，一句名言俗語，一個有趣的故事，一個恰當生動的比喻，或者一幅夸張的漫畫都是導入新課的載體。運用得好會使得課堂教學收到意想不到的效果。在講八年級思想品德《難報三春暉》一課時，首先全班同學齊背涌《游子呤》：“慈母手中線，游于身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三寸暉”。背涌完這道古詩后，同學們激動的心情難以平靜，這時我又進一步誘導，看哪些同學能給這首古詩配上一幅漫畫，并寫出幾句發自肺腑的感言。同學們一個個凝神思考。稍許一個叫李田的學生把他的漫畫展示給大家，并眼淚汪汪地給大家讀著他的肺腑感言。同學的心靈再次被深深的感動，這時，我及時向學生指出：“父母不僅賦予我們生命，而且含辛如苦地哺育我們成長，教我們做人。父母為家庭作出了貢獻，為我們付出了很多。他們應當得到愛的回報，理應受到我們的孝敬”。那么孝親敬長的觀念就深深印記在學生的腦海之中。另外講一則引人入勝的故事，也可以激發學生學習思想品德課的濃厚興趣。在講八年級思想品德《誠信是金》一課時。讓同學們講述一則關于誠信這方面的故事。其中一個學生講了“一諾千金”的故事：西漢初年有個叫季布的人，為人正直、樂于助人、特別講信用。凡答應了的事，無論多么困難，他都想方設法辦到。當時流行一句諺語：“得黃金百斤，不如得季布

一諾”。這就是成語：“一諾千金”故事的由來。故事講完后，我反問學生：古人尚且知道講誠信，那么生活在21世紀的我們呢？同學們學習思想品德課的興趣一下高漲起來了。

三、明確學習目的，激發學習興趣。教師要通過課堂教學、不斷對學生進行學習目的教育，激發學生的好奇心，激發學生學習的積極性，培養和強化學生的學習興趣，把學習變成學生的主觀需要。

在講《增進心理健康》一課時，明確告訴學生：心理健康是一個人事業成功的重要保證。青少年正處于身心急劇發展的人生黃金階段，由于學習生活和人際關系等方面的種種矛盾，也會產生一些這樣那樣的心理問題。青少年懂得一些心理健康知識，對當前的學習、生活和今后的發展都將大有好處。這樣就喚起學生學習心理健康知識的強烈興趣。

四、巧設比喻、情境感召、貫徹美育原則

創設特定的情境、巧設比喻是激發學生學習思想品德課的興趣，增強思想品德課的感染力，使學生知識內化的重要手段，在講“意志對行動的兩個作用時”就巧設兩個比喻，把意志比喻成汽車上的發動機，采取一系列積極行動去達到目的。另一方面把意志比喻成汽車上的制動器。制止那些不利于達到目的行動。通過這兩個生動形象的比喻，學生就很好地理解了意志對行動的兩個作用。

五、閱讀精美句子、強化記憶明道理

有的人認為思想品德教材上都是一些干巴巴的道理，其實不然，現在的思想品德教材上精美的句子，哲理性的名言警句比比皆是。如七年級思想品德課《日新又新我常新》里名言“茍日新，日日新，又日新”出自《禮記·大學》、又如“知人者智，自知者明”則是古代思想家、教育家老子的名言。如果讓學生記下這些名言警句，對他們學習思想品德課不是會有幫助的嗎？同時也會提高他們學習思想品德課的濃厚興趣。

六、精講多練、巧設計，充分調動學生學習的積極性和主動性。思想品德課教學要精講多練，對于可讀性不強，道理較為難理解的教材要精講、講精，然后巧設課堂練習，引導學生去思考，進一步調動學生學習思想品德課的積極性，激發他們學習的興趣。

總而言之，我們在思想品德課堂教學中要動之以情，曉之以理，誘之以方，積極探索靈活多樣的教學方法，從而讓學生在歡悅、愉快的心情下學習，切忌用呆板、枯燥乏味的教學模式，嚴厲的訓導扼殺學生學習思想品德的興趣，讓我們用智慧和汗水去鋪就學生成才之路。

對初中思想品德活動課的思考平遠縣泗水中學

劉遠平

思想品德活動課是思想品德課程改革的亮點之一，它著眼于思想品德學科的開放特點，把“有意識、有目的地提高學生的實踐能力和創新能力”作為活動的中心，通過活動去體會和實踐，進而實現知識的遷移和能力的內化。因此，搞好活動課教學，讓學生真正動起來，對于深化教學內容，提高學生學習的主動性、積極性、創造性，以及培養和鼓勵學生主動參與，主動探究、主動實踐有重要的現實意義。但在實際教學中活動課并未真正突顯其特色，甚至還存在一些問題，這一現象值得我們思考。

1、從教師的角度看，部分教師存在觀念陳舊認識不足的問題。

受應試教育和傳統的教學模式的影響，有些思想品德教師對新課程的認識和理解不足，看不到活動課的意義所在，認為活動課不實在，可有可無，有的把活動課上成了“自習課”或“放羊課”，有的則把活動課看成總結課或復習課，有的還是采用傳統單向度的知識灌輸，有的雖然在形式上上了活動課，但主題不突出，組織不嚴密，無任何效果，有的甚至把活動課的內容放在一邊，不予理睬。活動課是素質教育的必然要求，是培養學生能力的有效途徑。這些做法背離了新課程標準 “注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”的目的，影響了學生的發展和成長。

2、從學生的角度看，學生參與率低，理解不到位。

在很多活動課上少數學生確實比較活躍，他們擁有了比別人更多的發言權、出場率。活動課應該是面向全體學生的，是讓學生在活潑、愉悅的的課堂氣氛中去體驗和感知，因此我們應多鼓勵學生參與，而不應在課堂上只關注中上等水平的學生，甚至忽視對性格內向、學習有困難的學生關愛，這樣會造成每次活動課時，學習有困難的學生總抱著冷漠的態度。

3、從教學過程看，教學目標不明確，形式不靈活，活動成了走過場。

教學目標是教育教學的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。活動從設計到實施的過程中，都是在目標的調控下完成的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。在許多思想品德活動課上，教師組織學生進行活動，看起來學生情緒高漲，熱熱鬧鬧，但活動結束，學生卻并未真正理解意活動的目的、活動的意義。有些學生也做了總結、發言，但思維卻不深刻。老師們為了完成教學任務，節約時間，不再引導學生在情境中去體驗、去感悟。這樣的教學活動很難實現教學目標，就算達到了，那也只能是認識目標，能力目標又怎么能達到呢？

4、從教學效果看，知識的內化和能力的形成未實現。

初中學生好動、好奇，決定了他們只要遇到新的感興趣的情景或話題，就很可能“炸鍋”，學生最大的興趣僅會停留在自己或他人的表演或表現是否完美，這節課是否熱鬧上，教師設計的目標他們并不在意，需要套他們體會的知識和在活動中形成的能力被忽略，教師所盼望的活動演變成了教師所面對的煩惱。

面對以上問題，我們應該在教學實踐中不斷探索，努力尋找適合新課程要求策略，使活動課真正發揮其特色和功效。

1、教師應積極學習，提高認識，發揮主導作用。

新編《思想品德》最顯著的特點是突出了對學生能力的培養，增加了大量學生活動的內容，把“學科”和“活動”兩類相對獨立的課程有機地對合在一起，推動了德育課程由認知教學到活動教學的轉軌，變抽象的說教為生動形象的活動體驗，通過活動讓學生潛移默化的受到影響，使師生獲得教與學的情感體驗，身心得到和諧發展。

開展活動課教學，目的是為了“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。教師必須改變已習慣的適用于課堂教學的教學模式，以啟發式的引導性的教學取代知識灌輸，積極為學生的自主探究創造條件，這樣才能實現活動課的目標。

同時，教師在活動課的組織上要從學生實際出發，發揮主導作用。教師的主導作用體現在創設學習情境、指明方向、監督過程、解難答疑、評估學習結果等。活動課教學中教師的角色更傾向于是學生活動的伙伴和參與者，是學生言語的傾聽者和學生的對話者，是學生活動的支持者和活動實施的引導者，是不斷探索的學習者和課程研究者，在主題探究活動中，老師要培養學生學會多種方法、多種角度、多樣思維方式來觀察事物。教師這一角色的轉變也取決于新的學生觀的樹立，在活動中，教師尊重學生、欣賞學生、相信學生，用微笑代替嚴厲與冷漠，師生共同參與探究，營造一種平等、和諧的師生關系。

2、創造學生喜愛的活動形式，發揮學生的主體性。

思想品德課堂活動課具有極大的開放性，其開展方式具有多樣性和靈活性。為了激發學生的學習興趣，必須根據教學內容設計一些生動活潑的教學形式：如辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品或看錄像等形式開展實踐活動。例如，在上“抵制不良誘惑如網絡游戲”時，可以組織學生在搜集資料的基礎上針對網絡問題進行辯論；在上“珍愛生命 善待生命”時，可讓學生查找人和動物的故事，并進行講故事比賽；在辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品、講授課、辯論課、討論課、演講課等課中充分利用現代教育手段如音像、圖片等，而這些教學形式在活動課中又交替使用，可收到事半功倍的效果。

同時，活動課又是師生共同投入的以活動為載體的課，是教師的教育活動和學生的學習活動的有機結合，是教師主導下的以學生為主體的教學活動。要開展好活動課教學，必須發揮學生的主體性。無論從活動課的目的，還是從活動課的過程分析，學生主體意識的確立、主動性和積極性的展現都是非常重要的，否則，活動課就成了教師自編自演的獨角戲。因此，教師在思想品德活動課教學設計與實踐時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感，激發學生主動學習、實踐、領悟、探索、創新。活動課教學過程中，不單要關注學生參與活動的廣度，也要關注學生參與活動的深度。活動內容的選擇應以學生為核心，立足于每一個學生的全面發展，尊重學生的興趣、愛好和特長，給每個學生以發揮和展示的機會，為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。離開了學生的主動參與，活動教學也就名存實亡了。

3、活動目標要明確。

思想品德活動課，要根據實際精心設計具體的教學目標，這是活動課開展的前提。活動的成敗，也應以教學目標是否得以落實加以評估。當前本課程教學目標上將情感態度價值觀放在第一位，這是教師在活動設計、開展過程中必須高度重視的地方。因此活動課教學的開展，應克服為活動而活動的情況出現，否則就演變成追求表面形式，這樣做反而會對教學造成干擾，也就失去了活動的意義。

為此，教師在設計每個活動時，必須要思考和明確設計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及

活動價值在哪里。要從活動的“質”上去思考、取舍，而不應該停留在諸如“這節活動課熱鬧不熱鬧、學生活躍不活躍”、“學生表演了幾個節目”這些問題上。

4、活動課設計與實踐要密切聯系學生生活實際。

思想品德課程標準強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。思想品德教學強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，思想品德活動課要注重與學生生活經驗的聯系，引導學生向自己的生活世界回歸，鼓勵學生主動參與教學過程，鼓勵學生走出書本世界，走向現實的社會生活，建立與生活的廣泛聯系，通過對生活的感受和體悟，幫助學生獲得親身參與實踐的積極的體驗和豐富的經驗，使學生在實際的情境中展開有效的學習知識，避免強制性的灌輸、空洞說教。同時思想品德課又是一門時代精神很強的學科，根據這一特點，師對學生進行適當的國情時事教育，向學生傳達國際國內形勢的變化，養成學生關心國內外大事的習慣，增強學生的社會的責任感，增長知識面擴大視野，另外還要針對學生的實際，把瞬息萬變的社會信息及學生身邊發生的事及時補充進去，開放教學內容，使教學更具針對性、實效性。

總之，課堂活動課是一種新課堂，思想品德教師應積極適應新形式的要求，積極探索，努力提高組織活動的教學機智，在實踐中反思，在反思中改進，讓活動課洋溢出無窮的生命力，還學生一片健康成長的藍天。