第一篇：區域活動組織流程

區域活動組織流程

區域活動的流程大致可以分為三部分：

1.開始部分

——教師可以介紹新的材料的玩法，讓幼兒知道該怎么玩，也可以介紹被冷落的材料，以激發幼兒進一步的興趣，亦可以談談活動中的注意點，如區域的選擇是人數的控制問題、材料的取放問題以及一些區域常規的培養等。時間不宜太多，控制在5分鐘以內。

2.中間部分

——組織幼兒進入各區活動，這是區域活動的核心部分。這是教師的主要任務是觀察和分析，看看幼兒對材料是否感興趣，是否會玩？哪些材料適合怎樣能力的孩子？反思我可以提供哪些不同層次的材料？幼兒游戲時是否需要幫助，并思考我以哪種形式幫助等等。

3.結束部分

——主要是評價活動情況，一般小班幼兒以教師評價為主，中大班的可以教師評價，也可以幼兒自我評價和同伴評價，說說今天我玩了什么？我有什么收獲？在活動中我碰到哪些困難，又是怎么解決的等等。

活動的結束可以設置一定的信號，如一段優美的音樂，讓孩子聽到音樂時要收拾玩具并放到原來的地方。

第二篇：如何有效組織區域活動

區域活動交流材料

如何組織區域活動

幼兒園區域活動是一種特殊的教學方式，雖然不像集體教學那樣目的明確，但區域活動也是一種有目的、有計劃的學習活動，它將教育目標滲透人教育內容與材料中，將教育內容分成若干個區域，在輕松愉快的氛圍中，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動內容、材料，自主操作、實踐，從而發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，使其在自己原有的水平上得到發展。由于家庭環境的差異、生活經驗的不同，幼兒在活動興趣和需要上表現出千差萬別的個性，不同年齡的幼兒對區域環境有不同的需要。為此，如何更好地組織區域活動呢?

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”雖然區域活動是以幼兒自主活動為主，但幼兒年齡小，自制能力較弱，因此，建立良好的行之有效的活動區規則，是組織好區域活動的基礎保證。活動區規則的建立不僅可以培養幼兒的積極性、主動性，而且可以培養幼兒的自律行為和責任感。

1．暗示法。所謂暗示法，是指將區域活動規則蘊涵在環境之中，讓“環境說話”。讓區域中的環境來告訴幼兒該區域的活動規則，根據活動內容和區域面積制定進區規則，確定各區人數。關于進區人數的限定問題，可以采用進區卡、控制椅子數、投放適量同等材料等方法，來提醒幼兒遵守該活動規則。如美工角，我們通過投放適量椅子，要求幼兒如果發現椅子坐滿了就不能再進入了；自理角，我們投放一定數量的操作材料，沒材料的幼兒就可以選擇到別的區玩等等。當然，各區域供幼兒佩戴的標志應該是簡單的、易于操作的，在活動前如果要花費大量氣力方能進入的，則會影響幼兒的活動欲望。

2．圖示法。活動規則的掌握與遵守不能只依靠環境暗示，有些規則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示，并貼在適當的位置，提醒幼兒遵守。尤其是在操作材料的使用和收拾時，運用圖示法效果非常好。如在操作區“給圖形分類”活動中，我們在每個分類盒上貼上相應的標記，這樣不用老師說，幼兒自區域活動交流材料

然明白分類的要求是什么了。在玩具材料收拾時，我們把不同的區域材料給予歸類擺放，每一類都有相應的標志。如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著小魚的筐子表示這是小魚的家，貼有幾何圖形的表示幾何圖形應放的位置。這樣，幼兒在收拾玩具材料時可以滲透對應、分類學習，同時，有趣的圖示又可以變成訓練幼兒生活技能的無言之師。

3．談話法。良好的活動常規不是一朝一夕就能形成的，它會有各種各樣的反復，活動中要不斷發現新問題，不斷補充新的規則內容，使區域規則日益合理完善。如利用來園、離園、談話活動等時間，對幼兒進行區域活動常規教育，使他們理解區域活動常規的意義，督促幼兒自覺執行規則。活動結束講評時，不單單講評幼兒的操作技能和任務完成情況，把幼兒執行常規情況作為一個重要組成部分進行評講，表揚遵守規則的幼兒，把他們樹立為大家學習的榜樣，請他們做老師的小助手，一起管理區域活動，這也是鞏固區域活動規則的有效方式。

盧梭曾說：要在自然的狀態下，讓孩子率性發展，在至善至美的體系中，成為一個聰明和善良的人。區域活動正是這樣一種“以幼兒的發展”為出發點和歸宿的新型教學活動。針對幼兒的年齡特點和個性差異，創造出與其心理需求相適應的區域環境，以豐富多彩、靈活齊全的功能吸引不同層次的幼兒，以滿足他們的好奇心和求知欲，必能使其健康、自信地發展。

夏莊街道中心幼兒園

劉甜甜

區域活動交流材料

區角活動中教師指導的有效方法和途徑

語言是人類交際和生活的重要工具。只要是生活和心理具有正常條件的人，都能從我們成長的人類環境中學習語言。一個缺乏言語能力的人是難以在未來社會中獲得良好的發展。對于成長中的幼兒來說，語言不僅是表達思想，交流情感的手段，也是需要學習的對象。區角活動不僅為他們提供了動腦操作的機會，而且在角區扮演與交流中能促進其語言的發展。通過幾年的課題研究，我們逐漸摸索出了教師在區角活動中正確指導發展幼兒語言能力的有效方法和途徑。

一、開放式提問

在區角活動中，游戲前的導入部分和游戲后的講評過程兩者都很重要，并且應該有各自的側重點。在這兩部份里，老師把更多的機會給孩子，讓他們來說，來介紹。

導入部分發生在游戲過程之前，我們從幼兒回憶、介紹上次游戲經驗和教師出示新材料兩個環節入手。從孩子的年齡特征來考慮，他們此時注意力比較集中，不僅能冷靜地思考昨天的游戲過程，也會關注即將要玩的所有游戲，因而也就更樂意說，樂意聽。在游戲后的講評活動里，要讓幼兒來評，評自己、評他人;評過程，評結果。課題組的老師經常引用這樣一句話“我們的首要任務就是讓孩子有話說，可以說。”那么讓孩子說的前提就是首先老師的提問要帶有開放性。如“昨天我們玩了什么游戲?”、“游戲中有沒有什么好的辦法?”、“做什么游戲的小朋友有沒有發現什么問題?”“有沒有什么問題需要大家幫助的?”等等，孩子有一百種語言，我們的提問就給他們機會來詮釋。當然，我們在活動時心里也要有幾個重要的點，即今天的重點指導，即今天的重點指導，也就是老師心中的活動目標。

二、多角度互動 區域活動交流材料

活動中的互動包括：師幼互動、生生互動和生材互動。“師幼互動”體現在老師的反饋和組織引導中。我們通過材料的出示、話語的引導，讓孩子們在預設和生成中得到平衡的發展。如有的老師在組織游戲時運用了幼兒操作的方法，拿出游戲的材料一張紙問孩子可以怎么折，孩子很積極的上來演示了如何對折;昨天玩過的游戲請一個小朋友上來介紹一下等等。“生生互動”是需要依靠老師來引發的。如老師在介紹麥秸畫制作時，有幼兒不明白多余的麥秸做何用，老師沒有給他答案，而是把問題拋給了其他的孩子，讓同伴來告訴他怎么辦。隨后在幼兒玩游戲之前，老師提示孩子“如果你會玩，你可以告訴你的好朋友你是怎么做的”。

在游戲的后講評中，我們先展示幼兒的原生態作品，不作加工修飾，盡量讓作品釋放出自然、稚拙的光彩;再用桌面陳列、凌空垂吊、墻上懸掛、展板張貼等各種形式進行布置，或用背景法、裝裱法等加以簡單的襯托、美化和歸類，使作品更富情趣，讓幼兒在移步換景中主動與之“對話”。但講評并不等于是幼兒作品的展示，最關鍵的是幼兒對活動過程的體驗。教師可通過“有什么感覺，發現了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎么做的，需要什么幫助”等引導語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并藉此引發生生互動。在這樣的互動中，孩子們不僅有了相互學習的機會，推廣了好的經驗，語言表達能力也相應得到了提高。

三、有效性指導

1．實施教育，觀察先行。

教師只有在充分觀察的基礎上，才能對游戲進行情況作出正確的判斷，有的放矢地引導，幫助幼兒獲得發展，并使其游戲得以延伸。只有通過觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長的時間去玩，材料恰不恰當，經驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。區域活動交流材料

2．關注幼兒語言發展的積極面，擺脫語言行為的負影響。

每班的孩子都會在語言發展中存在差異，有的孩子太會說，成人也會因此而心煩;有的孩子不會說，成人又會失去教育的信心，這就是孩子的語言行為給成人帶來的負影響，當負影響增多時，教師千萬要注重，調整好心態，將眼光投射到孩子語言發展的積極面。孩子是發展著的，他們使語言的發展順應自身的發展系統，也就是說，孩子的語言發展是建立在他們對語言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的態度，可以使孩子交流的愿望自然地增長。

3．了解幼兒的語言水平，因材施教。

《綱要》強調“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。” 教師應根據幼兒的個體差異，因材施教，對于能力強的幼兒，注重培養他們的語言表現力，并給予建議或點撥式的引導，使其語言生動形象，對于能力中等或較弱的幼兒作出適當的提高或模仿，教師耐心傾聽幼兒的發音、講述，對于羞澀不敢表現的幼兒引導他們與同伴一起朗誦、講述，再過渡到獨立主動地表達。

四、高質量語言

幼兒是通過模仿來學習語言的。在區角活動中，教師首先應十分注意自身語言的質量，只有良好的言語表現才能對幼兒語言發展、良好語言習慣的養成起到積極的促進作用，而不良的言語表現則可能會產生消極的影響;其次還應注重日常知識經驗的積累，只有當教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導與豐富。

夏莊街道中心幼兒園

欒愛芳

第三篇：活動組織流程

活動組織流程、會議組織流程

1、明確活動背景、目的

2、明確活動主題、時間、地點、參與人員、參與人數、活動內容、相關準備材料種類、數量

3、組織會務工作小組，確定會務組領導及成員，制定會議準備工作部署

4、根據確定的會議議程，制定會議預算，申請專項會務費用

5、確定明確的會議議程、落實參會人員參加情況、會議具體地點情況、參會人員住宿安排情況、會議車輛情況，安全應急預案情況，形成會務指南樣稿，經會議小組領導確認后開始印刷

6、發布會議通知，包括會議時間、地點、提交會議材料格式要求、參會人員

7、確認發言人，選擇標準：有演講能力、有影響力、受到普遍尊重的、實際經歷豐富、感人或幽默的故事

8、根據時間進行預演，防止時間不夠和提前結束的現象

9、活動前期宣傳

10、確定背景圖、橫幅、參會證、桌簽、路引、活動現場路線圖的樣式和內容，經會議小組領導確認后，開始制作橫幅、參會證、桌簽等

11、檢查各項宣傳材料到位情況，包括橫幅、路引、桌簽、參會證

12、參會人員房間安排、餐飲安排

13、提前安排人員到達會議現場，安排會議室、住宿、餐飲事宜

14、檢查各項會務資料到位情況，包括匯報材料、會務指南等

15、檢查會議住宿、餐飲安排情況，如有晚宴，要協調好地點、酒水

16、確定進場時間、搭建內容

17、提前一天與主持人溝通，進行現場彩排與準備

18、組織布置會議室，并確定室內各項設備到位情況，包括桌椅擺設、投影儀、會議電腦、麥克風、電話會議機、打印機、錄音筆、激光筆、電源、紙、筆、飲用水、鮮花、茶歇、應急藥品、攝影攝像設備

19、全面檢查各項工作落實情況，安排好指引人員、會議記錄人員、會議電腦投影儀操作人員、攝影攝像人員，統一著裝 20、確定參會人員到會議所在地具體時間，做好分組

21、專人舉牌迎接來賓，引領至接待區集中，同時段來賓集合完畢，引領上車。至酒店，引導到接待臺簽到。

22、熟悉來賓的工作人員應站在大門口迎接，做好參會簽到，人員到位后發放房卡、資料袋，包括會務指南、參會證、紙筆、溫馨提示（注意事項提醒、用餐及活動提醒）

23、VIP接待：專人專車全程陪同，專車送達酒店，引至貴賓區休息，代辦手續，送至房間。開會時由高級別的領導親自陪同，指引坐在前排

24、選好合影位置

25、回程票務協調

26、送賓流程：在酒店大堂定時定班，專人領隊，專人跟車

27、會議結束后，回收自帶物品、整理會議紀要，發布會議成果，總結會議組織經驗教訓

第四篇：支部活動組織流程和注意事項

支部活動組織流程和注意事項

一． 推優準備

1．確定推優名單、報送計劃

各班推優名單要在開學后的2-3周后由各班團支書向推優負責人遞交，要求的事項有綜合考評成績（Z值）、智育成績（U值）、是否為班干部、四六級通過情況、掛科情況等。名單上報后，開始制作發展計劃明細表。明細表包括班級、姓名、性別、出生年月、民族、籍貫、申請時間、建表時間、成績排名、掛科情況、四六級通過情況、身份證號等。經過篩選，請各班班主任和支部書記審核并最終確定推優的人員名單。

同時，開學時，通知各班支書，讓他們轉告上黨課的和已經預備的同學按時交思想匯報，轉專業的同學，及時把組織關系轉到我們院來。

2．取表和相關材料

從支部書記處取出相關材料，包括積極分子考察表和申請書、思想匯報、黨課結業表、入黨積極分子培養考察登記表（空白表）等。在團支書處取得優秀團員推薦表，并要求各班支書寫好群眾意見。

二． 積極分子考察表的書寫 1． 政審報告的書寫

書寫所有推優人員的政審報告，格式如下：

關于XXX同志的政審報告

XXX，男/女，年 月 出生，族，人（籍貫，寫省市或省縣，如安徽合肥、甘肅古浪），共青團員，于 年 月遞交入黨申請書，年 月參加黨校培訓和學習，于 年考入我校交通運輸學院就讀本科。

XXX認真學習政治理論知識和各項基礎知識，專業知識，關心辦集體，團結同學，學習成績優秀，能夠起到一定的帶頭作用，有良好的群眾基礎。（這一段可以更改內容，但要注意內容的合理性與語言的適當性）

XXX的不足之處在于：政治理論學習的系統性不夠，希望今后加強各項知識的學習。

經審查，XXX本人及家庭成員和主要社會關系政治歷史清楚，本人入黨動機端正，態度認真，經支委會討論表決，近期發展為中共預備黨員。

交通運輸學院學生第一黨支部

年 月 日

（注意：第一段中“遞交申請書時間”空下空格不寫，“培訓時間”即建表時間。）2． 積極分子考察表的書寫（1）.獲取被推優人的信息信息

包括姓名、性別、年齡、家庭出身、本人成分、文化程度（一律填“大學本科”）、籍貫、個人經歷、家庭主要成員和社會關系相關情況等。

注意：

1）.現任職務和工作時間用直尺居中打橫線，入團和申請時間按推優表和結業表上的準確填寫（由材料負責人填寫）,如果申請時間在結業表、申請書、推優表上不一致，先按結業表的填，結業表上沒有的，按申請書的填，不一致的用小刀刮掉改正過來，入團時間按推優表填。

2）.家庭出身是指本人取得獨立經濟地位或參加工作時家庭階級成份，如干部、軍人、工人等。本人成份是指本人參加工作或入黨以前的個人社會地位。如，參加工作前，一直是上學，就填寫學生；一直是種地，就填寫農民。

3）.籍貫填寫本人的祖居地（按現在的行政區劃填到省市或省縣即可，如安徽合肥、甘肅會寧等）。4）.文化程度填“大學本科”。

5）.本人經歷（包括學歷）從上小學填起，起止年月要銜接上學期間的起止年月，要從“當年9月至次年6月”。“在何地、何單位”要寫全稱，務必從省市縣鄉村依次寫下去，不要漏寫。“任何職”應寫明主要職務。

“證明人”應填的人，一般為當時班主任。例如：

1994年9月 2000年6月 甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞鄉魏家莊小學學生 張磊 5）.“家庭成員”指和自己有直接血緣關系或婚姻關系的直系親屬，如父母、配偶和子女，以及和本人長期在一起生活的曾受其撫養或由本人供養的其他親屬，如本人的祖父母，未成年或已成年未婚仍在一起居住生活的兄弟姐妹等。“主要社會關系”是指本人的旁系親屬（愛人的父母、已婚的兄弟姐妹、伯叔姑舅、甥侄等）和與本人關系較密切或本人受其影響較大的親友等。長期沒有聯系的親屬不用填寫。

“關系”一欄填寫家庭成員填寫“父子、母子、父女、母女、兄弟、姐妹”等，主要社會關系可填寫“祖孫、舅甥、叔侄、姑侄”或直接寫稱呼“爺爺、舅舅、伯父、姑姑”等。

“政治面貌”填寫應注意，有兄弟姐妹原是“共青團員”，但已超過28周歲自動退團，且非黨員的，應填寫“群眾”。家庭成員和主要社會關系欄中“單位、職務或職業”應具體填寫，省市縣鄉村應依次寫清，如“xxx省xx縣xxx鎮xxx村村民”。若已下崗、離退休或死亡的，不能只寫“下崗”、“離休”或“退休”、“去世”二字，而應寫明下崗、離退休或去世前所在單位、職務或職業，并注明“已下崗”、“已離休”（退休或去世）如：“xxxxxxx大學xxxxxx教授（已離休）”。

父母已死亡的，也應寫明生前所在單位、職務或職業和政治面貌等，并注明死亡時間。例如：

父親：×××，××省××縣×鄉×村村民，中共黨員（注：不能只寫“黨員”）母親：×××，××省××縣×鄉×村村民，群眾

哥哥：×××，××省××縣××中學教師，致公黨黨員

--------------伯父：×××，××省××縣××中學校長（已退休），中共黨員（2）.其余項目的填寫

1）.黨小組意見和黨支部審查意見

例：***同志在思想上一貫積極要求進步，認真學習黨的基本路線和基本知識，積極參加政治學習。工作認真負責，專業學習成績良好。善于團結同志，虛心接受批評，不斷克服自身弱點，思想逐步成熟，進步較快，有一定的群眾基礎。

這兩欄都依照例子填寫，內容要有改動，但語言要恰當，字數、大小要合適，但是筆跡必須不一樣，時間一律填本表封皮上的時間。表皮時間填黨校結業表結業時間推遲1-2天后的時間。

黨小組簽名由該小組組長簽寫，支委會簽名簽支部書記的名字。該頁最后的培養人即各年級的黨小組組長。2）.培養過程中考察記錄

這一欄共有10個分欄，自申請人建表當天填起，到其被發展為預備黨員季度為止。3個月填寫一次。至少填4次。其中：

第一欄第一句是：該生自遞交入黨申請書以來。。。其余各欄第一句是：該生在本階段內。。。后面的內容和黨小組意見填寫方法一致。

這一欄的筆跡最多有兩種，可以按1/3/5和2/4/6的次序由兩個人填寫直到10個欄目填滿為止。

負責人簽名即填培養人的名字，時間按其遞交申請書的季度開始，依次填寫，由材料負責人填寫時間，做材料時一般黨員不要填。具體時間為第一次是表皮時間，其余依次遞推3個月，欄數不夠的另附紙填寫。

（3）.材料的附加

各人的材料依照政審報告、政審材料、黨課結業表、推優表、群眾意見、申請書和思想匯報、本人自傳的順序夾入表中，群眾意見中不能有被推優人；申請書落款時間要和結業表上一致，不一致的重寫；思想匯報必須一季度一次并按時上交。

三． 志愿書的填寫

（1）.推優人自行填寫項目

領表后，即刻將表發下去，要求被推優人填1-7頁的內容。詳情見志愿書樣表。（2）培養負責人意見

第一句：該生自遞交入黨申請書以來。。。，其余和填寫積極分子考察表的培養人考察記錄的方式一致。最后一句話是：故推薦其加入中國共產黨。

兩欄字跡不能一樣。時間填開會時間，作材料時不填。

介紹人姓名由發展人自己找本班或本年級的正式黨員填寫，開會時也由他們念介紹人意見。（3）支部大會決議草案

例：

xxx平時能認真學習政治理論知識，積極向黨組織靠攏，通過黨支部對其進行教育培養以及參加黨校培訓學習，加上自身努力，其思想認識水平有了明顯提高。

xxx學習態度端正，成績優異，對待同學熱情友善，具有高度的集體榮譽感，起到了模范帶頭作用，有良好的群眾基礎。xxx的不足之處在于：政治理論學習系統性不夠，望今后加強學習不斷進步。

經支部審查，xxx本人及其家庭成員和主要社會關系政治歷史清楚，其本人入黨動機端正，態度積極，已達到黨員標準。

支部于 20 年 月 日召開大會（應到黨員 人，其中正式黨員 名，實到 名），經表決，到會的 名正式黨員一致同意接受xxx為中共預備黨員。

支部填：蘭州交通大學交通運輸學院學生第一黨支部 時間填：開會時間，做材料時不填。

“成績優異”的是本班前20名，后面的全是“成績優良”。（4）轉正決議草案 例：

xxx同學自加入中國共產黨以來，能按黨員的標準嚴格要求自己，努力學習，樂觀向上，認真履行黨員義務，努力學習黨的政治理論和黨的基礎知識。

經支部 20 年 月 日召開黨支部大會討論（應到黨員 名，其中正式黨員 名，實到黨員 名），認為xxx同志基本具備黨員條件。

經表決，與會的 名正式黨員一致同意xxx同志按時轉為中共正式黨員。

支部填：蘭州交通大學交通運輸學院學生第一黨支部

時間填：開會時間，做材料時不填，務必注意要比其批準為預備黨員的時間晚一年以上，第二學期轉正的時間要在6月上旬之前。

四.預備黨員考察表的填寫

1.預備黨員進步規劃表

由自己填，基本上全部填寫，只有宣誓時間、支部意見和備注不填。2.考察表填寫

（1）.黨小組鑒定

第一次：該生自加入中國共產黨以來。。。第二次：該生在本階段內。。。

結尾必須要有批評性意見：“但是對黨的相關理論知識、方針、政策學習的系統性不夠，望其加強學習”等。第一次時間在入黨時間半年后，第二次時間在入黨時間接近一年后，支部書記意見比第二次鑒定時間晚若干天。

（2）.到期轉正鑒定

“該生自批準為預備黨員以來，能夠積極參加學院、班級和黨組織的各項活動，能積極學習黨的相關理論、方針、政策，與黨組織保持緊密聯系，能夠按時參加黨組織安排的各項會議，其政治理論水平明顯提高。

在生活上。。。在學習上。。。

在思想認識上。。。但是，該同志對黨的政治理論學習的系統性不夠，希望以后加強學習。通過支部對其的教育培養以及該生在預備期內的表現，決定近期同意該生按時轉為中共正式黨員。” 時間比支部意見時間晚若干天。3.轉正申請與思想匯報

要求轉正人把各自的轉正申請和思想匯報及時上交，申請一份、匯報4份，填合適時間，夾到規劃表中。五.支部大會

1．發展黨員會議流程

個人陳述→培養人宣讀意見并簽字→討論→投票表決→計票，全數通過

（個人陳述要求脫稿，要貼合實際，要有針對性，從身邊事說起，不要死板生硬，不說套話官話，又不能過分嬉鬧，要注意會議的嚴肅性。）

2.轉正流程：個人陳述→討論→投票表決→計票，全數通過

3.收黨費：學生黨員每月0.2元，發展黨員自入黨月份到6月或12月，教工黨員另計。統計無誤后計帳。交付至605趙老師處。

4.新學年改選組織委員、宣傳委員

在新學年第一次會議改選組織委員、宣傳委員（有時會有支部書記），并在會議記錄上注明。六.后續問題 1．函調的書寫

由被推優人在紙上填寫函調調查提綱上要求的內容，務必填寫完整，并且要注明郵編，完成后，將之放入信封里。書寫函調及信封，確認無誤后到黨委組織辦公室（605）蓋章、登記、封口并轉交黨委組織辦公室（605）。

2.公示和結果

（1）.用B5紙張打印公示及公示結果。公示日期為支部大會后一個星期(節假日包括在內)。

公示模板：

公示擬審批新黨員

馬二斌 男

1984年9月出生

大學本科四年級 馬二斌同志簡歷

1993年9月至1999年6月

山西省清徐縣西范莊小學； 1999年9月至2002年6月

山西省清徐縣吳村鄉初中； 2002年9月至2006年6月

山西省清徐縣徐溝中學； 2006年9月至今

蘭州交通大學。

馬二斌同志2006年9月向黨組織遞交了入黨申請書，2008年11月參加了我校黨校培訓，同時被列為入黨積極分子考察培養。

馬二斌同志學習態度端正，熱情友善，成績優良，樂于助人，有很強的集體榮譽感，有較好的群眾基礎。馬二斌的不足之處在于：政治理論學習系統性不夠，望今后加強學習不斷進步。

經審查，馬二斌同志本人及家庭成員政治歷史清楚，本人表現基本符合共產黨員的標準。由高大威、張利推薦其入黨。2009年11月11日交通運輸學院第一黨支部大會討論，決定吸收馬二斌同志為中共預備黨員，現予公示。

公示期：2009年11月12日—2009年11月18日

希望廣大同學對馬二斌同志的思想品質、政治表現、學習情況、工作表現、生活作風、遵紀守法等情況向我們如實反映。

舉報電話：4938095 舉報信箱：交通運輸學院黨委信箱

交通運輸學院黨委 2009年11月12日

公示結果模板：

擬審批新黨員公示情況及結果

經20xx年xx月xx日交通運輸學院學生第一黨支部討論決定接受xxx同志為中共預備黨員。20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日對xxx同志的簡歷、思想和工作表現、申請入黨時間及接受培養情況進行公示，未發現問題。

交通運輸學院黨委

20xx年xx月xx日

（2）.在支部會開會后第一天上午到學院公告欄張貼公示，張貼前要到605蓋章。在組織談話后將公示結果蓋章并夾入志愿書材料中。

3.組織談話

公示完成后的一周里，黨委找發展人員談話，要求發展人務必熟記黨章內容。七．總結

1．對于支部材料的制作，最關鍵的還是要細心，每一處細節都不能放過，尤其是各個時間的填寫，千萬不能寫錯，在保證質量的情況之下保證速度。

2．時間的填寫

（1）.積極分子考察表上 培養人意見時間：支部大會時間 政審報告時間：開會前1-2個月 預備黨員決議草案時間：支部大會時間 表皮時間:黨課結業表結業時間延后1-2天，即建轉正決議草案時間：支部大會時間 表時間（3）.轉正規劃表上

黨小組鑒定和支部鑒定時間：表皮時間 支委會意見時間：第二次鑒定時間延后若干天 培養記錄時間：第一次是表皮時間，其余依次遞推（4）.轉正考察表上 3-6個月 第一次鑒定時間：入黨時間延后半年

（2）.入黨志愿書上 第二次鑒定時間：入黨時間延后一年 第7頁時間：本人簽字時間 轉正鑒定時間：第二次鑒定時間延后若干天

第五篇：區域活動

幼兒園區域活動及其創設指導

區域活動開展一直以來都讓老師們感覺比較頭疼,總感覺對于區域活動一頭霧水。今天，我們一起學習幼兒園的區域活動及其創設指導。

一、幼兒園區域活動的概念與活動方式

所謂區域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(或活動區域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分為若干個區域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。

目前幼兒園區域活動的方式大體可分為三種。

1、把區域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在某一個區域指導一組幼兒學習新內容，其余的幼兒或者在其它區域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內容，然后交換。

2、把區域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導；(2)有些內容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用；(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區域，讓幼兒自由操作。

3．把區域活動視為在集體活動之外為幼兒創設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。

二、區域活動的目的

（一）縮小幼兒之間的差距，使不同層次的幼兒在原有水平上獲得不同的發展；

2、因為區域活動是以小組為單位進行的，緩解了教師上課時因幼兒人數過多而不能全部照顧的局面，既方便了教師的個別指導，又能使上課沒有解決的問題得以延伸和解決；

3、幼兒在積極愉快的精神狀態下自主的參與活動，培養了幼兒的合作意識，提高了幼兒的動手能力和交往能力，創造力、想象力在潛移默化中得以升華。

三、區域活動的創設

區域活動越來越受到了老師們的重視。它為孩子們提供了更多的自主的機會，使活動的潛在教育不斷被挖掘，但是區角活動并不是分組桌面游戲，也不是簡單的效仿，盲目的跟從，如果投放不求目標，就會產生紛亂的場面，無從著手指導。

1、圍繞目標創設活動的區域

根據認知發展理論，兒童的知識結構必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區域的創設不僅僅是多增加一個區域，更重要的是創設能夠鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作、大膽實踐的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。活動區域的設置要體現這一目標，教師要在觀察了解幼兒的基礎上力求使區域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據這一目標決定活動區的種類。這既要求教師對各類活動區域的功能有清楚的認識，（我們來了解一下，我們可以建立一些什么區角。美工區、建構區、語言區、數學區、生活區、益智區、主題區、圖書區和音樂角這是幾個我們平時常見的區角，）同時，也要求教師準確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。

(1)區域活動的材料要緊扣目標。

目標是為材料服務的，材料的投放和使用是圍繞目標展開的。因此，根據目標提供操作材料，通過材料調控幼兒的操作行為，是我們一貫堅持的做法。

（2）同一內容各年齡班制定的活動目標各不相同，幼兒園各年齡班現有的活動能力和活動水平是不同的。因此，同一種活動區域的同一種活動內容在各年齡班活動的目標往往是不同的。同樣是科學區的充氣玩具，小班幼兒的活動目標就要制定的簡單易于操作，如氣球:小班只是讓幼兒通過玩氣球，知道氣球是充氣玩具，掌握它們的玩法；中班制定目標時就要考慮氣力與充氣玩具癟、滿的關系；大班幼兒根據年齡和自己的需要就要讓他們去探索如何充氣。另外還可根據同一年齡段幼兒發展的不同情況，投放相應的活動材料。比如：大班的服裝設計區，就可以根據幼兒的發展需要，能力強的幼兒可以指導他們去設計新穎的款式，能力稍弱些的幼兒可以引導他們去裝飾設計好的服裝；能力較弱的幼兒可以讓他們參與到材料的整理、清洗、分類上。這樣既可以滿足不同年齡幼兒的探索欲望，同時也能充分發揮各種材料的教育功能。

（3）活動區的活動目標盡可能與其他目標相聯系。當然，這種聯系是自然而不是勉強的。在本次活動中，教師對主題背景下的活動目的很明確，這三個區有很大的聯系性。不管是服裝設計區也好，還是運動區也罷，總的目的是為了發展幼兒的動作協調性，培養幼兒的合作意識和交往能力，為幼兒創設一個相互交流，合作的學習的平臺。所以在指導時就顯得游刃有余了。

通常情況下，托小班由于幼兒剛入園，主要以生活操作區為主，像生活區、娃娃家這種材料可以相對的豐富一些，而中大班幼兒則主要要側重于知識技能的提高，像娃娃家就可以取消，取而代之的是加強益智區的操作內容。

選定了區角的類型，我們首先就要有目標的對每個區角的活動內容進行添置。如小托班孩子，我們主要是培養孩子的大小肌肉的發展，培養幼兒的手眼協調，有了這個目標，我們就可以選擇很多操作材料，如用小勺勺豆子、串珠（粗一點的線，珠子要大一點，孔眼也要大一點）、孔雀開屏（將夾子夾到籃子上）。有時，一個區角也可以達到幾個不同的教育目標。如，在“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形活動，既是數學形狀概念的學習，又是觸摸能力的培養。當然，托小班并不是一味的是生活操作，在數學區、語言區等其它區域也是有投放材料的，只不過相對來說材料要少一點，內容要簡單一點。其次，材料要有層次。區角活動的材料，是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質基礎。什么樣的材料，就可引發相應的活動，達到相應的目標。學習性區角活動的材料一定要有層次，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。如：“配對”練習的區角，可以是大小瓶蓋與瓶子的匹配（大小配對）：可以是數板與數形的匹配（形狀配對）；還可以是圓點卡與數字的匹配（數量配對）。又如，學習剪紙練習區，可以從隨意剪紙--剪粗條--剪細條紙--剪曲線條紙；從剪報紙--剪吹塑紙--剪皺紋紙；從剪紙--剪布--剪麻布等等。材料不同，難易度不一，可以充分滿足不同發展水平幼兒的需要，使學習活動真正體現?下能保底，上不封頂?的要求。總之，在學習性區角活動中，材料是影響幼兒學習、探索的重要因素。材料的投放一定要具有層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗。

在區角材料的準備方面，為了吸引孩子的注意力，提高孩子的興趣，內容的選擇要操作性強、活動材料漂亮，所以老師要發揮自己的聰明才智，平時要做一個有心人，其實很多材料都是來自我們的生活，如：繞線平時我們用的卷紙芯只要把它包裝一下，把線固定在上面，就成了一個很好的區角，發展幼兒的小肌肉和手眼的協調性。當然，一些成品材料的準備也是必不可少的。在這里，我也收集了一些區角活動的操作活動供大家參考一下，雖然內容不全，材料也不多，看看能否給大家啟示的作用。

建立好區角，我們就要引導幼兒投入到區角里。區角活動是幼兒自主學習的一個過程，自主，并不是說老師可以什么都不用管，讓孩子們玩就可以。區角的建立，是對老師們的一個很大的挑戰。我們必須做一個有心人隨時觀察幼兒對材料的需要，數量的多少、操作的難易、孩子對新材料的要求，這些都需要教師及時做出反應。當然，這些都是幼兒適應區角后，我們應該做的事情。今天我們先來探討一下怎樣讓幼兒能以最快最好的狀態適應區角。首先要做的就是培養幼兒的常規。一些大常規的培養，相信大家都已經輕車熟路了，無非就是一些活動時的紀律，不爭搶玩具等等。但是光有這些還是不夠的，這么都孩子同時參與不同的工作，教師怎樣才能有條不紊的讓活動進行下去，并起到一定的效果，這還真得老師們好好動動腦筋。小班的孩子的年齡比較小，又頭一次區角，第一步就要讓孩子們熟悉班中都有些什么區角。第二步：讓幼兒知道每個區材料的擺放。

五、區域活動的指導

1、區域活動中教師的指導

在區域活動中，教師還要當好幼兒的參謀和助手，根據需要提供適度的幫助。教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。

（1）觀察者 要指導幼兒，首先就要了解幼兒。了解幼兒就要進行觀察。教師進行觀察的目的是為了準確的了解幼兒在活動中的需要和表現，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，給幼兒作出適當的幫助，向幼兒提出有效的建議。在準備材料時，我們首先認真分析幼兒的需要，觀察幼兒最近在哪些方面需要教師幫助。同樣是運動區，要考慮幼兒是否會跳跳繩？能跳幾個？沙包有幾種玩法？然后投放適當的材料，教師與幼兒共同活動，對確實不會的幼兒給予及時的鼓勵，幫助他們樹立自信心。必要時還要采取整體觀察的方法，整體了解幼兒的活動，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動材料、適合于自己的活動方式。隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動內容，以滿足幼兒的需要。比如：好多幼兒對服裝設計區投放的廢舊材料不感興趣，我們先是去了解原因，知道他們不感興趣是覺得廢舊材料不新穎，制作出來的衣服不能穿。于是我們指定專人指導服裝設計，把制作出來的衣服進行裝飾，配以活潑、歡快的音樂進行服裝表演，不但深化了活動的主題，而且也鍛煉了孩子的膽量，培養了自信，體驗到了成就感。當然整體觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的，還需要什么幫助。觀察要有目的性和連貫性，只有經過多次觀察，才能正確地估計幼兒的活動水平。因此教師要考慮兩個問題：一是什么因素影響幼兒的發展？二是教師如何幫助每個幼兒發展？

（2）指導者

一是個別指導。教師對不同的幼兒要給予具體的指導，在面向全體幼兒的同時，重點應落在一兩個幼兒身上，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發展。在玩給福娃充氣的游戲時，亮亮小朋友剛開始怎么吹也吹不起來，向周圍環視了一圈，發現沒人看見自己的無能，放下玩具就走。這時正好被一位教師看見，她剛準備上前幫忙，忽然意識到我們最近正在搞什么（子課題：何時介入幼兒的活動效果最佳：一般是在探索的問題難以深化時，缺少材料、學具時或發生糾紛問題等困難情況下，老師要予以及時的支持與幫助。適度，指教師指導要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發現。使區角活動真正成為孩子自己的活動），于是走到亮亮身邊，輕聲問道：你怎么不吹了？我不想吹沒關系，你再試一次，把嘴對準使勁吹，絕對能行的。在老師的鼓勵下，亮亮終于把福娃氣球吹起來了，他拿著氣球高興地對客人老師說：這是我自己吹起來的。臉上洋溢著說不出的喜悅和自豪。同時對認知水平有限、動手能力差、有難度的幼兒要降低要求，提出建議。在服裝設計區，曉旭因膽小，始終不敢動手，每次區域活動，他總是拿著剪刀剪紙。通過一段時間的觀察，老師發現他不是不愿動手，而是怕做壞了老師會斥責他，小朋友嘲笑他。了解了他的心里壓力，我們先是創造機會鼓勵他大膽操作，接著給他一些固定的模式練習剪，時間長了，他用剪刀的技巧越來越好，動手能力越來越強，現在它不但能夠自己獨立完成簡單的長方形剪法，而且對一些輪廓明顯的圖案也能夠剪貼。對不認識操作材料、操作中出現錯誤的幼兒，應引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。操作區的紙盒大比拼，這是男小朋友最感興趣的，把形狀相同的紙盒拼起來，擺成一個個形狀怪異的機器人、大卡車。每到這時，嘉翔小朋友最容易把菱形的紙盒做卡車的輪子，其他小朋友總是和他爭得面紅耳赤，大家都認為，車子的輪胎變成菱形不但費油，而且行駛起來很不安全，但他總說這是下一個世紀的新型卡車。針對卡車的輪子是菱形的與卡車的運動關系，我們查閱了大量的資料，然后給他一個準確的答復。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒及時提高要求，增加難度。

二是共同參與。在活動中，幼兒得到反饋越多，就越能積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經驗。假如教師只提供一些材料，沒有和幼兒交往，對幼兒不作出反應，就會影響幼兒的探索積極性。為了帶動幼兒進行有目的的活動，我們隨時對幼兒的行為進行適時、適當的評價，因為教師的贊許和強化、對幼兒活動的具體參與、指導和幫助，可促使幼兒活動水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

三是活動結尾部分：引發感受，提升經驗

當幼兒在區角活動中進行了探索、學習后，教師在必要和可能的情況下，要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關鍵性經驗加以提升。這時，對于教師的“評價”，第一，可以是鼓勵性的。如，“你把珠珠串得真長”，鼓勵幼兒專心學習，堅持學習，有始有終地完成一項任務。又如，“他把積木搭得真高”，是激勵幼兒學習壘高技能，使手眼活動更協調。再如，“某某小朋友配瓶蓋時用的時間最少”，目的是讓幼兒提高學習活動的速度，增強動作的靈活。

第二，可以是激趣性的。有時，對那些具有發展價值，而一時尚未引起幼兒興趣的活動（受冷落的區角），可通過老師啟發，激起幼兒參與活動的興趣。有時，則是對那些能力、興趣有偏頗的孩子進行引導。有的孩子好拼搭操作類活動，對需要動腦筋的內容不感興趣，教師就可以適當點撥，使孩子興趣指向更廣泛些。

第三，可以是討論性的。學習性區角活動的交流，更多是討論性的。圍繞一個幼

兒共同感興趣的問題（前提是太多幼兒己積累了相關的操作經驗），進行集體討論。“編謎語時為什么謎底不能講？”“為什么這天平老是要傾斜？”“有什么辦法使這枚回形針又快又準地取出來？”這樣有意義的討論，可以使幼兒彼此思維火花在碰撞中得到升華，操作經驗得以提升，同時，也使有些關鍵概念得到學習。因此，師生間討論式的交流是極有意義的。當然，這三種“評價”，更多的時候是結合進行的，在“討論”中滲透“鼓勵”，在“鼓勵”中體現“激趣”。使每一次學習性區角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結束，并激發起下一次繼續活動的愿望。

六、活動后的反思

區域活動表面看來是比較散的一種活動形式，幼兒似乎是在玩，但是在玩的背后卻滲透著無窮的教育力量。通過每一次的觀察，我們了解了不同幼兒面對問題時的態度及解決問題的能力、與人合作能力的發展狀況。如面對困難有些幼兒找借口逃避，有些幼兒則堅持嘗試，潛移默化中他們從同伴身上獲得了堅強的意志和堅忍不拔的態度。教師要善于捕捉教育契機，盡可能創設最佳的教育環境，讓幼兒自己思考，尋求解決問題的辦法，激發他們的潛能，因材施教、因勢利導，把促進孩子的發展作為我們追求的真諦！