第一篇：李翠霞：在平凡的每一天中享受幸福

在平凡的每一天中享受幸福

讀《做一個幸福的教師》有感

第八坊一組 楊柳雪鎮實驗小學 李翠霞

近來拜讀了陶繼新先生的著作《做一個幸福的教師》，我認識了快樂寫作的黎志新、關注讀寫的朱永新、語文思想者韓軍……我不由得按著書中理想教師的“幸福標準”去叩問自已：我是不是一個幸福的教師，心里是否胸懷理想？自己是否充滿激情？我是不是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師？我是不是一個善于合作、具有人格魅力的教師？我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師？我發現，我對上述問題的回答是臉紅心跳。于是，在以后的工作中，每一天我都會用心去叩問-----今天我幸福嗎？體會到幸福的我一直將以這些標準來激勵自己，要求自己，促進自己，在平凡的每一天中讓自己感受到工作生活中的幸福。

自從 1996年7月剛踏上工作崗位的我，面對孩子們渴求知識的熱情，追求真理的執著，被深深地感染。我愛教育事業，因為教育賦予我嶄新的生命；我愛學生，因為學生賜于我無限的動力；我更在乎學生，僅僅因為學生在乎！隨著新課改的到來，我不禁產生困惑：如何上好語文課？帶著困惑，我樂此不疲地追尋著我心目中理想的語文課堂。當我讀到語文思想者韓軍構建的“新語文教育”的六大理念時，懂得“真實、自由、個性”才是“新語文教育”的精神內核。六大理念之一“真實個性”守住了語文教育“人文”之真。現在，我們的語

文教學應回歸人文的本義，讓學生回歸人性本真，讓學生真實、自由、個性地做人。比如寫作文時，要指導學生寫真人、真事、真心，反映出自己的真實想法，能讓學生做到我手寫我口，我手寫我心。這樣學生才有話可寫，把寫作由痛苦變為傾吐的快樂。現在的我心中經常追問，什么是真正的教育？愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔。”我豁然開朗。因為有了這些追問，才使我的工作和生命更有意義。在知識爆炸的時代，學會學習，完善自己的知識結構，是教師最緊迫的任務。勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。向書本學習，向同事學習，利用網絡學習，向實踐學習，向孩子學習，是我學習的法寶。

“讀書背書：生命的快樂”這是上海八中沈紅旗老師生命體現。向書本學習，博覽群書。可以使每個人站在一個相當的高度審視自己，引發了內心的需要，也激發了學生攀登高峰的自信心和征服困難的自豪感。一本好書像一艘船，能帶領我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。讀著《做一名幸福的教師》，好似大旱逢甘霖，從中汲取著營養，其中的幸福是難以言表的。教育名人薛瑞萍說：“教書的人啊，自己先就不讀書，這可怎么得了！”所以，我要求自己平時生活中多抽出時間“讀”最多的書，用眼睛，用耳朵，用雙手，用心靈……我讀教育名著，讀到了杜威、陶行知、魏書生……大教育家偉大的理想閃爍著智慧的光芒，照耀著我年輕的心；我讀教育報刊，讀到了優秀教育理念和教學設計，它們是我工作的好幫手，形影不離的好伙伴；

教師必須具有一定的文學修養、道德素養，所以經典的文學名著更不應該束之高閣，而成為我們平時經常享受的精神食糧。

陶教授在說打點幸福人生時，為我們指點迷津，其實，幸福，是一種內心的感受，它是教師個人價值觀的體現.在物欲橫流的世界, 教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬等各方面，確實很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感,事實上我們在享受著教育,體驗著幸福。我們能否時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福.那么教師如何去感受幸福呢？首先，要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦,一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱.其次，要懂得享受學生.教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解,、感激中得到彌補.但要讓學生感恩我們,就必須學會感恩學生,呵護學生,尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果只知道權威,那也許我將會離幸福更遠.再次，要“內在和諧”“寬容大度”。陶老師以自己的親身經歷告訴我們：“對沖撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕。”從文革時被批斗到為官時被誣蔑，從人生的低谷到事業的興盛，陶老師始終以平和的心態，寬容地對待身邊的每一個人。現在的社會是一個浮躁的社會，如果我們能做到陶老師那樣“不以物喜，不

以己悲”的話，那我們就找到了幸福的真諦。

“孔子的精神境界”經過陶教授的解析，更讓我明白做為一名教師更應該遵循“志于道，據于德，依于仁，游于藝”的理想規則，優以“游于藝”更應該在教學中貫徹。學生求知的過程獲取智慧的快樂過程，是一種幸福的心靈之旅。但是，現在不少學生視學習為苦役，從中找不到絲毫的快樂。要想學生在學習中享受到快樂，就必須改變教學方法和思路，多讓學生說、做、想，布置開放性的作業。引領學生走出課本，走出教室，走出學校，走進社會生活，這樣能提高學生學習興趣，感受到學習的快樂，也正是我們教育走向更高境界的必由之道。

總之，幸福是與孩子們在一起度過，幸福是上一節快樂的課，幸福是帶領孩子開展實踐活動，幸福是收到學生的一張賀卡……幸福來源于平凡、忙碌而又充實的每一天.這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說——我愛教師這個職業, 在平凡的每一天中我也會盡情的享受。

第二篇：在平凡中感受幸福

平凡中的幸福

師范畢業后，當兒時的夢想一個又一個地離我遠去，最終，我別無選擇地成了一名教師，一名平凡的小學教師。那時，我總以為這將是我一生中最大的不幸，即使身邊有很多人都告訴我：教師是太陽底下最光輝的職業；教師是人類靈魂的工程師??然而，也許是冥冥之中早已注定，當我穿過所有那些神圣的光環，走上了屬于自己的三尺講臺，看著下面那一張張天真可愛、充滿好奇而又稚嫩的臉龐，看著身邊那一位位為了教育事業而忘我工作的同事們，我的心便再也不忍離去了。我似乎感到了一種使命的召喚，一種偉大、崇高而又艱巨的使命。我也因此開始慶幸，為自己能成為一名光榮的人民教師而慶幸。

時光飛逝，歲月如梭，彈指一揮間，我以為人師六年了。我不能不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那么，是什么構成了無數教師兢兢業業、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業，于細微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。有一位幾十年如一日扎根在青海高原的鄉村老師這樣說過：“我的生命在一批又一批孩子們身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復一年的工作中獲得。”的確，在這六年的時光里，我的生活是平淡的，但我收獲的卻是那些數不盡的幸福！

假如說教師職業只有清苦，假如說教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那么所謂師德就會低下得可憐，我們對“愛崗敬業”這一師德規范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺只是出于功利性的“謀取稻糧”，或者是出于不得已而為之的無奈，那么很難想象工作中會保持樂觀向上的生活態度和擁有充實、富足的生活體驗。在這種情況下，敷衍塞責、得過且過，就會成為面對矛盾沖突的價值選擇。因此，除了師德，我們不得不提的還有師愛，蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是一

個教師應具備的最起碼的品質。有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那一張張可愛的賀卡，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。就在今年的教師節那天，我收到了一個已經畢業的學生給我發來的短信，她說：我做了一個夢，夢到了楊老師，夢到了**班，大家又聚在了一起！可夢醒后我才知道，這一切只有在夢中才能實現??那一刻，我的心里有一股暖流在涌動著，如果這都不算幸福，那么我們還有什么可期待？如果這都不算幸福，我們又還有什么好去悲哀？我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業，有什么理由不去愛我們的學生呢？

其實，當家長們把孩子托付給我們時，就把自己此身的希望和自己的未來完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望啊！當我們拿著一定數額的工資，過著尚且穩定的生活時；當我們在假期中休息，而別人冒著嚴寒酷暑上班時，我們應該忘記工作時的辛苦，感到滿足、快樂。我們在知識結構方面有自求自得的充實感；在精神寄托方面有“得天下英才而教育之”的自豪感；在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感??我們還有什么理由不熱愛這個曾經遭受冷落而今受人尊敬的教師職業呢？教師這個職業不僅僅是光榮也是一種責任。人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有創造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業是無奈的。教師職業有其苦，也有其樂，苦中有樂。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力；我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；我們可以感染學生，進取向上，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業，無私奉獻。

“一腔熱血溫故土，四季甘霖潤嘉禾”，作為一名人民教師，我無悔今生的選擇,我選擇，所以我熱愛。我平凡，但我幸福！

第三篇：在平凡中體驗幸福

演講稿

尊敬的各位領導、老師，大家好：

請允許我先吐露自己的心聲，今天我站在演講臺上就是要挑戰自我，因為，論外貌，我沒有年輕老師的青春靚麗，論聲音，我沒有音樂老師的婉轉動聽，論文采，我沒有語文老師的生花妙筆，論經驗，我沒有去年參加者的駕輕就熟，有的只是被趕鴨上架的無奈和想挑戰自我的義無反顧。所以還請各位多多包涵。今天我演講的題目是《在平凡中體驗幸福》。

我想問問大家，做為一名老師，你覺得幸福嗎？我也捫心自問，從教十幾年以來，你覺得幸福嗎？是的，我幸福。不經意間，十幾年的時光在平凡和平靜中悄然溜走，沒有留下什么驕人的成績，也沒有作出什么驚人的壯舉；我不敢說十分熱愛這份工作，更不敢說為之付出了百分之百的努力，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋著一個普通教師存在的價值！感受著做一名普通教師的幸福。

我幸福，是因為在那么多學生的人生之路上曾經有我的陪伴。每個人都知道，教師的職責是“傳道、授業、解惑”，作為一名老師，重要的是傳授知識。而事實上，老師不僅傳授學生知識，更重要的是教他們學習如何做人，所以從學生入學的第一天起，我們老師就扮演起了為人師、為人母、為人父的多重角色，日夜操勞，嘔心瀝血，但是我毫不退縮。因為，我從中感受著幸福。

多少次課堂上，我體驗著無法預約的美麗，我傾聽著花開的聲音，我看到我的學生個性張揚、激情勃發，破繭而出化蝶飛，我感受到希望從這里冉冉升起。在課下，我看到我們的老師用“天生我才必有用”的信念點化掉多少學生心中的冰結；用“長風破浪會有時”的激勵又揚起多少“小荷才露尖尖角”的風帆。為了讓學生在未來的人生之路上一帆風順，萬籟俱寂時，在桌前與燈火相輝映的是我們的老師！晨霧朦朧時，在曉風殘月中踏醒校園的又是我們的老師。我用自己辛勤的雙手去擦亮學生期待的目光，我用我微弱的力量去點燃學生的希望。我更要用這希望之火去陪伴我的學生，讓他們用學習到的知識去穿越人生的風風雨雨，去踏平人世間的坎坎坷坷。如果是你，曾經參與過那么多人的人生，你不覺得幸福嗎？

桃李芬芳懷偉志，英才薈萃興中華。心有多大，舞臺就有多大。從教數十年之后，也許我會感到疲倦，也許我永遠默默無聞，但既然從事了教育，良心就是我的宗教，愛就是我的信仰，通過自己的努力，得到學生信任和認可，這就是我最大的獎賞。熙熙攘攘的人群中，那一聲驚喜的“老師”，節假日，那一條條問候的短信，就是我最大的安慰。有朝一日，當我垂垂老矣，也可以弟子無數，桃李滿天下，那便勝卻人間無數了！天空中沒有痕跡，而我已飛過。這是我永恒的追求。

但是做一個幸福的老師，不是一個帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。而是要做一個陽光老師，一個懂得感受生活的平凡者。感受健康，感受歡樂。只有你幸福，你才能傳遞幸福；才能引領學生的幸福人生。

做一個幸福的老師，路在遠方，我在路上。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這是屈原不死的離歌，也是我心靈的牧歌。2011，遠了，走了，2012，近了，來了。在這歲末年首，我虔誠地為在座的每一位老師祈禱：愿你一生平安幸福。謝謝大家。

第四篇：享受平凡的幸福

享受平凡的幸福（青年觀）

王 玨

《 人民日報 》（2014年04月15日 19 版）

那些心靈里充沛而豐盈的情感，那些世俗生活中瑣碎而平凡的幸福，大都和金錢、名望無關

人生就是一道選擇題，而有一種選擇，是在理想和現實之間的權衡和考量。考大學，選一個冷門但心中向往的專業還是就業率好的熱門學科？找工作，勇敢選自己理想的職業還是眼光瞄準“體制內”、高年薪的崗位？談婚論嫁，選一個志趣相投的愛人還是非“高富帥”不嫁、非“白富美”不娶？當然，其中不排除兩者兼得的情況，但當現實的誘惑和理想的追求分離時，矛盾就油然而生。尤其是在高速發展的現代社會中，商業法則滲透到方方面面。理想很豐滿，現實很骨感，在利益面前，堅持初衷需要勇氣。

哈佛大學校長福斯特發現，她被無數同學在不同場合最經常問到的一個問題是：為什么哈佛的畢業生中，有那么多人會投身到金融、咨詢和電子銀行領域中去？答案顯然和錢有關——“高額的薪水，和朋友工作、生活的樂趣，享受人生的穩定和踏實感，使大家奮不顧身地投入那些領域。”

但比起回答這個問題，福斯特更感興趣的是，同學們為什么會這么問，為什么這個問題會困擾這么多人？

這位哈佛歷史上第一任女校長認為，之所以這樣問，是大家在懷疑，在一家大名鼎鼎的名牌企業中擁有一份起薪豐厚、前途光明的工作，是否就能得到精神上的滿足？是大家在猶豫，要一份有利益的工作還是有意義的工作？是大家在追問，要取得傳統意義上的成功，還是讓人生過得有意義？

其實，這其中涉及對潛在沖突的調和、涉及對魚和熊掌如何兼得的考慮，當然，更關乎人生意義和價值的追問。

所謂的人生意義，在于賦予所做之事以內在意義。它使人學會自我分析和評判，把握生活并掌控其發展路徑。它賦予人開展行動、發現事物意義和作出選擇的能力，讓人們向有意義、幸福生活的方向努力奮斗。

很多時候，我們都會迷失在意義中，關于成功就是明顯的例子。從小到大，我們的教育中充斥著一種成功主義，“吃得苦中苦，方為人上人”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，帶著明顯的功利主義和急功近利傾向。進入社會，各種成功學充斥眼球，也不乏有人把成功當作唯一的尺度，名利當成最高的追求。

定義成功、定義人生，需要勇氣和智慧。有學者指出，追求成功是一種境界，一種理想。但不追求成功，也是一種境界，一種理想，而且是較為稀有的境界和理想。平平常常，快快樂樂地活著，找到某種追求，就去做，找不到，就在日常生活中尋求幸福。可不可以不成功呢？這也是追尋意義的一種。

當然，你也可以把金錢、權力、名氣作為人生追求的意義。人往高處走，人們追求更好的生活本來無可厚非，何況在這個競爭社會中年輕人面臨著更大的現實壓力，錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的。但是，如果個人將這些視為追求的全部，社會將這些視為評判的標準，將為人生旅程套上道道枷鎖，為社會進步筑起重重藩籬。

人生離不開奮斗，但奮斗的目標更多應該是追求心靈的富足，享受平凡的幸福。要知道，那些心靈里充沛而豐盈的情感，那些世俗生活中瑣碎而平凡的幸福，大都和利益無關。

第五篇：辛勤耕耘,在平凡中收獲幸福

師德征文

辛勤耕耘，在平凡中收獲幸福

南關小學劉紅彥

在南關小學的每一天，我都被老師們默默奉獻的精神感動著，我思想感情的潮水在放縱奔流著。我親愛的同事們!工作在我周圍的伙伴們！他們每天、每時、每刻都在用自己的一言一行詮釋著這個太陽底下最光輝的職業。

我身邊的師德榜樣有很多，他們的事例舉不勝舉。干了十幾年班主任工作的陳秀敏老師像慈愛的媽媽一樣守護著班里的每一個學生。她數年如一日，認認真真地教書，孜孜不倦地育人，面對每一名學生，她都能平等的對待；面對每個孩子，她的臉上始終是笑容。冰心曾說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”陳老師就是這樣以平等的尊重和真誠的愛心打開了每個學生的心門。

一、“愛”字當頭，用心澆灌每個學生

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”她熱愛自己的學生，充分理解學生、尊重學生，關心學生，平等地對待每一位學生，不讓一個學生掉隊。她熱心幫助學習上有困難的學生，經常放棄休息的時間給學習困難的學生補課、談心，使他們樹立學習信心，戰勝學習上的畏難情緒和焦躁心理，逐步地提高學習成績。對于一些特殊的學生，她賦予了更多的愛心，給予了更多的鼓勵，還經常進行家校之間的溝通，通過家校雙方的力量促使孩子健康成長。

她深入了解每一位學生，很快和孩子們打成了一片，贏得了他們的信任和喜愛。班級中有個特殊的孩子齊齊，由于家庭的原因，低年級時非但沒有養成良好的學習習慣，而且還形成了孤僻的性格，不愿

和其他同學一起玩，一個人總是悶悶不樂的。升入三年級后他就有了更多的不適應，對學習缺乏興趣，多處流露出厭學的情緒。這讓陳老師看在眼里，急在心里，為此也想盡了一切辦法。與家長溝通，共同商量并教給家長一些具體的做法；班級里設心靈驛站，讓每個學生與齊齊進行文字的交流；成立互幫小組，讓同學們能主動去和齊齊一起玩，讓他融入到班集體中來；抓住一切教育契機，來鼓勵孩子。一段時間下來，孩子作業的速度快了，課間能和同學一起玩了，不一遇到困難就喊著不學了??看著孩子有這么大的改變，她別提有多高興了。

二、“責”字為重，潛心做好每件教學小事

職責是人生的燈塔。教師的職責，除了協調好師生關系，做好班務管理外，更重要的是要搞好教學工作。今年，對大家而言是全新的一年，富有挑戰性的一年。她認真學習教育教學理念，在一次次的交流中，一次次的思辯中，在一次次的實踐中碰撞、清晰、深化、提升，經歷著一次次的“頭腦風暴”，漸漸地有了自己的思考。由理性到感性，又由感性走向理性，在這么些個回合中，她對學生生命意義、對文本的解讀、對于話題的設置、對于小組的建設都有了自己的理解、自己的方法。平時在教研組的探討學習中，她總是積極參與，發表自己的觀點。作為一名骨干教師，她總是熱心指點，促進大家的共同進步。一次次磨煉，一步步提升，她的高效課堂的過關展示課得到了學校領導的肯定和高度評價。

身在南小這個大家庭中，她以大局為重，以主人翁的態度去對待每一件事。她擔任三年級兩個班的語文課兼任三二班的班主任，她還是低年級語文組的教研組長。或許有人說她傻，干嘛要去擔那么多的重任在自己的肩頭呢！但她卻不這么認為，因為看著老師們共同進步，看著學生們茁壯地成長，她覺得自己所從事的是一件件多么有意義的事情。

三、“勤”字自勉，真心面對每一天

“態度決定一切”。“一分耕耘一分收獲”。這是她經常對學生說的話，也是經常對自己說的話。每日的她總是忙碌不已。由于丈夫經常在外，家中就只剩下她和兒子兩個人。兒子今年就要考高中了，處處需要照顧與引導。她柔弱的肩頭挑起了整個家庭的重擔，大事小事樣樣都得靠她。丈夫也時常勸她：“別太辛苦了，工作上平平淡淡就好，不要那么上進。”可對她來說，“勤”字已在心中扎根。每天早上總是早早來到學校，打掃衛生，帶領學生一起早讀，做好上課的準備工作，一件件小事都事必躬親，因為她深知身教重于言教。放學回家，小區里的人已在散步，她得趕緊做好晚飯，讓兒子吃好去上晚自習。在等待兒子回家時她還要認真讀書、備課，看特級教師的一些課堂實錄，尋找到更好的教學方法，因為她深知不教則已，教就一定要盡到自己最大的努力。另外一有空閑時間，她總是不忘閱讀，買書看書是她的一大樂趣，因為她深知如果教師自己都不讀書，自己都無法從閱讀中獲得智慧的享受，如何能鼓動她的學生去過一種閱讀的生活呢？

在她身上，我真的能學到很多。她使我懂得只有在不懈努力中，教師才能擁有幸福；只有不斷地充實與完善自我，教師才能把學生送上幸福的彼岸。這樣的幸福，才是真正的幸福，永遠的幸福。教育是教師不斷超越自我的社會活動。還有什么比自我價值的提升更讓人幸福的呢？還有什么比看到自己學生的茁壯成長更讓教師感到幸福的呢？學生的幸福，是教師的幸福；教師的幸福，是教育的幸福。學校，應當是幸福的樂園。每一位教師，都要努力為自己建造成功的舞臺，讓自己的生命釋放輝煌，使幸福不斷充盈在我們的教育生活中！