第一篇：幼兒園環保滲透教育

幼兒園環保滲透教育的操作

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出幼兒科學教育的目標之一是：培養幼兒愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源的初步的環保意識。幼兒年齡小，對自然界復雜的生態關系缺乏理性的理解，因此對幼兒進行環保教育必須從引導幼兒關注環境入手，并遵循滲透的基本原則，即結合幼兒的生活環境，教育環境，游戲活動，一日生活以及與家庭的密切合作，催發幼兒初步的保護環境意識，本文結合以上幾方面的內容談談具體的操作方法。

一、在幼兒園生活中有機滲透

盧卡斯環境教育模式是人們普遍接受的模式，即“在環境中的教育”，“關于環境的教育”、“為了環境的教育”，其中“在環境中的教育”尤其適用于幼兒。春天姹紫嫣紅，夏天芳菲濃綠、秋天碩果累累，冬天銀妝素裹，四季的幼兒園是幼兒嬉戲的樂園，也是演繹大自然無窮變化的活教材。教室內的墻飾變化：迷人的海底世界，水草與魚兒共舞；變幻的太空宇宙間云彩與星星對話；滿樹的果子漲紅了臉，感謝土地媽媽的滋養；雪地歡笑的兒童，體味著純潔的清明??描繪著自然界的神秘與美麗，無聲地訴說著大自然中萬物的多樣性和相互間的依存關系。走廊里“小貓”在向孩子們招手“走路請像我一樣輕”；水池邊水娃娃說：“記住別讓我哭！”動物角里的小兔子蹦跳著友好地接受童心的饋贈；墻角里的垃圾桶張大了嘴嚷著“我肚子餓了，你來喂我吃垃圾。”這一切無不圍繞著“人與自然”，“人一環境”這一永恒教育主題，在一草一木一物的接觸中，讓幼兒受到環保意識的浸潤，在他們幼小的心靈中播下環保的種子。

二、在幼兒園教學活動中有機滲透

目前大多數幼兒園按照語言、健康、科學、藝術和社會五大領域教育內容組織教學活動。幼兒園進行正規教學活動的時間占幼兒在園時間的三分之一。由此可見，教學活動是幼兒園十分重要的組成部分，在教學活動中有效地組織環保教育內容，結合學科特點進行有權滲透，是提高環保教育效益的重要途徑和有效方法。

（1）語言學習：幼兒語言教學中蘊含著取之不盡的環保教育素材。幼兒可在詩歌《春雨沙沙》聲中聽雨、踏雨、嘗雨，在優美童話《美麗的桃花瓣》里扮作桃花享受蜜蜂的無私關愛。故事《小貓的家園》描寫了一只失去可愛家園的小貓悲慘的的流浪生活：廢水和生活垃圾污泥了清澈的河流，沒有了美味的小魚，沒有了溫馨的家園??幼兒們聽后流下了同情的眼淚，朦朧中感受到環境對動物生存是多么的重要。兒歌《一二三四五》原來是這樣寫的：“一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，大家數一數，一二三四五。”為萌發幼兒保護瀕臨滅絕的珍稀動物的意識，老師們將其改編成成：“一二三四五，上山數老虎，老虎數不到，看到小松鼠，大家數一數，一二三四五”早期閱讀材料《水》是一首朗朗上口而充滿豐富環保教育內涵的詩：“小小的水是淚水，大大的水是海水，跳舞的水是噴泉，健康的水是汗水，骯臟的水是泥沙，靜靜的水是湖水，甜甜的水是西瓜水，噴涌的水是自來水。”全文圖文并茂，在閱讀中幼兒既認識了“水”這個字，又了解到水的各種有趣類別，感覺到水與人間存在在千絲萬縷的聯系。

（2）科學教育：幼兒園科學教育中融入了不少環保教育的內容。如：介紹各種各樣的車時，要幼兒觀察車給人們生活提供方便的同時也帶來了大氣的污泥，而騎自行車卻是環保行為；在認識有趣的電動玩具時，明白不能亂扔廢電池；玩各種紙制品時，知道大多數紙的原材料來源于樹木，要節約用紙，還要學習回收廢紙，學做“再生紙”，在認識“土地”是初步體會到它是動植物生存的基礎，樹立起保護土壤的可持續發展的觀念。

此外動物飼養，氣象記錄，植物生長記錄，自然采集、標本制作、科技小制作，數學測量等，眾多的科學實踐活動也是幼兒了解自然，認識世界的基本途徑，是對他們進行環保教育最有效的方法，更是他們將環保意識轉化為環保行為的一種“稚嫩”的實踐。

第二篇：淺談如何在幼兒園中滲透環保教育

淺談如何在幼兒園中滲透環保教育

周桂津

在進入二十一世紀的今天，環境問題已成為全球普遍的熱門話題，美化環境、保護環境、創設環境成為人們共同的責任。兒童是祖國的未來和希望，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠。作為一名教師，從小培養幼兒的環境保護意識是我們老師義不容辭的責任。在工作中，我通過學習《綱要》，現結合工作中的實際，淺談一些在幼兒園實施滲透環保教育的看法。

一、創設優美環境，萌發幼兒的美感

美好的環境造就美好的心靈，不良的環境造就不健康的心理。老師都知道幼兒對事物的認識大部分是通過環境的潛移默化的作用和影響獲得的，如果一個幼兒園果皮滿地，到處是臟水、垃圾，沒有綠化，教師隨便踐踏青草，地上垃圾老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大了又怎么回成為一個愛護自然，愛護環境的人呢？為了讓幼兒在美好的環境中健康成長，必須要優化環境。給幼兒設置一個美好的良好環境，我認為創設良好的環境首先注意創設綠色的環境。因為綠色充滿了自然氣息，綠色給人帶來生機盎然的感覺，綠色使人精神煥發。我們教師可在園內開辟自然角、種植園、飼養區??，經常帶孩子們參與其中，他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對身邊環境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護環境的意識。

二、寓教于樂，一日生活中將教學與環境保護聯系起來

我覺得寓環保教育于各科教學是一種不錯的選擇，在我們平時開展的主題活動中，不同學科不同領域中都滲透著環保教育，我們；老師要學會適時教育孩子。如在音樂活動《春天》中，老師在引導幼兒認識春天的景色時就可以教育孩子學會觀賞風景的同時要注意愛護花草樹木；在美術活動中老師可以讓幼兒利用廢舊的物品來參與制作，如制作公共汽車，老師可以讓幼兒利用紙盒等廢舊物品來制作；在科學活動《不同交通工具》中，我們可以讓幼兒認識不同交通工具的同時要引導幼兒懂得公共的禮儀禮貌，如在車上不能吃東西等。

另外，幼兒環保行為的形成冰凍三尺非一日之寒，也不是一日之功。我們在對幼兒進行環保教育時，更注意從日常生活中的各個環節入手，對幼兒的環保行為進行環抱教育時，更注意從日常生活中的各個環節入手，對幼兒的環保行為加以強化，幼兒就由不自覺到為轉化為自覺的行為。根據幼兒一日生活的內容，提出“五學會，五不”的要求，既學會正確用餐，不掉飯粒；學會垃圾的回收和分類，不隨地亂扔垃圾；學會主動入廁。不隨便大小便；學會走路輕，做事輕，說話輕，不大聲喧嘩；學會開小水，節約用水，隨手關水龍頭，不浪費水的好習慣。平時，我們教育孩子養成隨手關燈，節約用電、節約用水、節約紙張、節約糧食的好習慣，在一日活動中，我們都會帶給幼兒去園外撿紙屑，看到地面上果皮紙屑撿起來扔到果殼箱里，并在班中開設“環抱地球小衛士“獎，即使獎勵他們，從而使孩子的環保意識不斷增強，如一次秋游活動，以前孩子把東西吃完了就亂扔袋子、果皮，而這次他們自發帶上垃圾袋，在秋游途中孩子們都能自己地做到把秋游吃下的果核、飲料瓶收入袋中。我們還與幼兒共同收集廢紙，易拉罐，不把它當作垃圾扔掉。只有教師堅持貫徹下來，幼兒才能逐漸轉化會自覺行為，培養幼兒從小文明健康的生活習慣。

三、圍繞環保教育，開展一系列活動

一年一度的“植樹節”“愛鳥周”“地球日”“世界環境日”都是傳統的環境教育日。教師可以設計“造綠、愛綠、護綠”人人爭做“綠色小天使”的活動，帶領幼兒每人種植一棵小樹苗；還可設計“做一個小小鳥專家”的活動，引導幼兒認識鳥與人類的密切關系；開

展“地球日”活動，通過游戲、制作、參觀、談話、實驗等形式，對幼兒進行熱愛自然、保護地球的教育，使幼兒懂得保護與我們息息相關的地球是我們每個人應盡的責任，保護地球從一點一點的小事做起。開展節約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用，組織幼兒參觀自來水廠，了解干凈的水是怎么流到我們家里的，組織幼兒知道這些污水對人類造成的危害，同時讓幼兒知道節約用水和保護水源的重要性。導之以行，促進幼兒環保行為的養成四、環保教育要家園相結合家庭教育具有幼兒園教育所無法比擬的隨機性和個別性，因此教師應努力加強與家長的配合，讓家長了解幼兒園教育對孩子的要求，取得家長的支持和配合。如：（1）家長要加強自身的環境教育素質，做到處處為孩子榜樣，多閱讀一些有關環保方面的書籍，并要注意自己的行為從一點一滴做起，用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。比如不隨地吐癱，不亂丟瓜皮紙屑，不在公共場所吸煙，不高聲喧嘩，不制造噪音聲影響其他人的生活等。（2）建議家長讓孩子多親近大自然，請家長利用晚飯后或休息日帶孩子到田野里走走、看看、玩玩、對幼兒的不良習慣隨時糾正，給孩子講解關于動物、植物、自然想象等環保方面的知識，從而萌發出幼兒熱愛大自然，保護大自然的積極情感。（3）父母通過言傳身教，告訴孩子由于人類的任意砍伐，森林遭到破壞，所剩樹林無法吸收空氣中的二氧化碳，造成全球氣溫上升。在平時少用塑料袋，塑料杯，最好用紙袋、籃子、減少白色污染。

總之，保護環境，教育為本，從小樹立良好的環境保護意識，我們生存的地球會變得更加美好，讓我們一起為保護人類共存的唯一的地球環境而共同努力。

第三篇：滲透環保教育教學心得體會

滲透環保教育教學心得體會

教師在教學中針對教材中的環境教育知識點，以教材為本，以教學大綱為指導思想，挖掘教材環保知識的滲透切入點，融環境教育于教學之中，力求寓教于“綠”，在近幾年的教學過程中，對于環保教學方面的感觸很深。

一、在教學中滲透環境教育。

在數學課的教學過程中引入環境監測、分析、評價、環境統計等內容，以增進學生對環境問題的深入了解，提高環境意識。教學中要充分注意本課程的現實性、實踐性、地域性、實效性等特點，并結合小學生特點，將興趣性與 科學性相聯系，以探究式、討論式、搶答式、考察式等教學方法為主，教學效果顯著，學生環保意識得到加強。

二、環境教育與德育相結合

1、環境教育與學生行為規范教育相結合。

通過環境教育開展系列活動，使學生樹立起環境法規意識，將自己的一言一行與環境保護結合起來，自覺遵守五有五無規范，保護校園的整潔。

2、環境教育和社會實踐活動相結合。

近年來，我班堅持開展多種形式的系列環保教育活動，營造了濃厚的環保氣氛，增強了學生的環保意識，為創建綠色學校打下了堅實的基礎。（1）突出視聽功能，加強宣傳，營造氛圍，我把環境宣傳作為環境教育的切入點，如在班內設立環保教育宣傳欄、班級進行環保板報評比，通過感染力較強的直觀的視覺、聽覺效果，引起學生對環境保護的共鳴。（2）利用主題班會，開展環保知識教育，我把環境教育當成素質教育的重要組成部分，使環境教育滲透到國旗教育中，對學生進行環保知識教育，增強學生環境意識。班會課形式新穎，有故事、詩歌、小品、歌曲、知識競答等活躍了課堂氣氛，增強了趣味性，寓教于樂，使學生在愉快的氣氛中掌握環保知識；（3）結合重大紀念日，積極組織開展專題活動。

優美的班級環境，是一本無聲的、多彩的教科書。學生在這樣一種氛圍中生活、學習，可以產生一種美的感受，而這種感受能使學生自覺自愿地去熱愛它、保護它、建設它。

鼓勵學生節水、節電，走出了一條美化、綠化、凈化之路。通過這些活動，使學生主動維護環境衛生的多了，浪費紙張、糧食的少了；嚴格自律、愛護花木的多了。

滲透環保教育教學心得體會

寶山一小

第四篇：數學教學滲透環保教育

數學教學滲透環保教育

2007第一學期

實驗小學

葉按章

數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。可以說生活中處處有數學。《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……。”數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知.親近.現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體.生動.直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀 世界，增強數學作用意識。為此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。

一、教學內容力求生活化。

在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。尤其在小學階段，兒童身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是兒童自我擁有的聰明才智，數學教學中，要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學。”例如在教學“百分數應用題”的時候，可以充分運用本班中男女生人數、小組人數之間的關系設計練習。六年級有學生60人，其中男生33人，女生27人，男生人數占全班人數的幾分之幾？女生人數占全班人數的幾分之幾？還可以讓學生自由編題。學生會編出男生人數比女生人數多百分之幾，女生人數比男生人數少百分之幾的題目。這樣讓學生感到生活中處處有數學，體會到了數學在生活中的用處。

二，教學方法教學手段盡量生活化。

從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情景，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。學生對幾何圖形很難區別，我們在在教學長方形、正方形、三角形和圓的認識時，就可以先用投影片出示，平時見到的桌子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了學習的動力。

三，應用生活化。

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。如教學“ 步測和目測”后，可以有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。數學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。另外要讓學生運用數學知識解決實際問題，如在統計的初步認識教學中，學生搜集了自家幾個月用水的情況，通過收集，描述，分析數據（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環保的教育，又使學生感受到數學知識的應用。

數學教學與生活是密切聯系的。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。

第五篇：淺談幼兒園環保教育

淺談幼兒園環保教育

葉敏珊

讓幼兒初步了解環境與生存的關系，從小萌發保護、環境的意識，是廣在幼教工作者義不容辭的責任。幼兒年齡小，知識經驗少，如何在這樣小的孩子中開展環保教育呢？下面結合我國的實際情況談談粗淺的認識。

一、創設并利用良好的環境，讓幼兒認識美、感受美

根據皮亞杰的認識發展理論，幼兒是通過與環境中的人和事物相互作用獲得和形成概念的。環保教育首先應從認識美和感受美開始，只有讓孩子先感受到美的環境并熱愛這個環境，他們才不會破壞并極力保護環境。孩子散步時，教師有意識地引導幼兒觀察園內優美的環境——五顏六色的鮮花；綠絨的草地；郁郁蔥蔥的樹木；生機勃勃的田園；干凈整潔的地面；生動有趣的吊飾---有些內容還結合環保教育和季節特點定期變換，如“愛護小樹苗”、“節約用水”、“我的幼兒園”等。老師有意識發引導他們感受美麗的景色，并以在這么優美的環境內生活感到高興，隨之自然萌發出要護環境的意識，產生對美好環境的情感傾向，從中受到潛移默化的教育。又如生活自理方面，教師創設整潔的生活環境將圖書、桌椅、玩具整齊擺放，讓孩子們發現整潔有序的環境是很美的，并產生保持整潔的愿望，然后再幫助他們掌握生活自理的方法，從而認識自身清潔及保護環境的重要性。

除了利用園內的環境優勢，還要創設良好的小環境配合教育。我們在布置環境時，既考慮幼兒知識經驗少、生活范圍窄、理解能力低等特點，又注意從他們日常生活中接觸過且易引起他們興趣的內容入手選擇教材，如選用“維護公共衛生”、“呼吸新鮮空氣”等主題配合當月的環保教育，并用謎宮 的形式，以“小兔子該怎樣回家”提出問題，請小朋友給它找出一條正確的路。這樣的主題單

一、形式生動，留給幼兒思考的余地比較大，能使其在獨立解決問題的實際操作中粗略了解保護環境的意義。

二、開展形式豐富多樣，內容顯易懂的環保活動

幼兒的認知是通過具體形象的活動來實現的。他們所能理解的環保知識僅停留在表面的觀察和事物上，因此，必須為幼兒設計形式豐富多樣、內容易懂的環保活動。比如我們在“垃圾”、“噪音”、“水”這幾個系列活動中，分別采用兒歌、故事、音樂、繪畫、體育游戲、小實驗、角色扮演等形式，并使之有機地相互滲透、相互結合、以豐富多樣的形式吸引幼兒，引起他們的興趣，使其在不知不覺中學到知識，懂得道理。又如美術活動“花兒朵朵”，教師讓幼兒運用繪畫、撕紙、粘貼、印畫等多種形式的手工操作，結合環保主題，培養幼兒初步的環保意識。再如在講“水是怎樣被污染的”這一話題中，教師采用了故事、繪畫、小實驗相結合的方法，邊講故事節便于繪畫時，幼兒就當場繪畫。這樣，幼兒就在邊聽故事邊做實驗邊繪畫這一過程中理解了污染的成因，原來較抽象的內容也就變得具體主動，便于幼兒接受。

三、注意環保知識的系統性

環保知識范圍大，內容多，如果不圍繞一個主題系統地介紹，幼兒所得的知識就會很零亂，無法有效地建立環保意識。只有確定一個主題，圍繞這個主題開展若干個活動，使主題內容反復以不同形式在各類活動中出現，這樣才更容易被幼兒理解接受。如在“垃圾”這個主題活動中，我們首先從日常生活實例入手，及時表揚主動撿起地上紙屑并扔進垃圾桶的確良幼兒，接著展開一系列活動，如講述故事“窗外的垃圾”，朗讀兒歌“講衛生”，開展 體育游戲“不跟垃圾交朋友”等，顯然，由于“垃圾”這一主題在一系列活動中反復出現，因而使得孩子懂得了個道理并付諸行動，此后，亂扔垃圾的現象明顯減少了，許多孩子看到地上的紙屑，都能主動撿起并扔進垃圾箱了。

四、將環境教育屬于游戲之中

在環保教育中，各種游戲都是環保教育的繼續、擴展和深化。它為孩子們提供機會，滿足他們參與保護環境的愿望。孩子們在了解環保的有關知識和道理后，很希望馬上付諸行動，親自嘗試，而日常生活并沒有那么多的機會讓他們逐一實踐。這樣，游戲就成了孩子獲得“實踐”機會的主導活動。因此，我們在“垃圾”、“噪音”等主題活動中的設計了多種環境游戲，通過這些游戲，孩子們亂扔垃圾、大聲喊叫的現象明顯減少了。

五、讓家長參與、培養幼兒的環保意識

只有家長了解對幼兒進行環境教育的必要性、可行性，才能在開展環保教育時取得家長的支持。經過一段時間的努力，我們對聯幼兒進行的環境保護教育取得明顯的成效。孩子們不但具備了環境保護的意識，更為重要的是，他們開始把這種意識體現階段是常生活的行為之中。如他們 看到了人踩草地就會上前制止說：“你不能干不是環保小衛士”。有的孩子會自覺地把地上的碎紙等撿起來扔到垃圾桶，并說亂丟垃圾不是乖寶寶；有的孩子主動把未關的水龍頭擰緊，還有的孩子在家不準爸爸抽煙等。孩子們的這些情感、認識是來自于他們自身經驗的，他們通過自己的經驗做出判斷，獲得有關環保的正確認識，從而調節自已的行為習慣。

二00九年五月

環境保護與人格教育

田彩云

在臨近世紀之門的時候，未來的腳步聲已隱約可辯。面對21世紀現代基礎教育的挑戰，南洋模范中學鮮明地樹起了“人格教育“的施幟。南洋模范中學近百年的辦學歷史告訴我們：成才必先育人，只有當知識與品格、意志，價值觀傾向等非智力因素相結合，才能培養健全人格，選就用人才。人格教育是指對人的教育，是促進學生入格主體性和社會化發展的教育。人格教育作為“素質教育“的一種方式，現代學校教育應予重視。

人與環境的和諧關系的破壞是由人的盲目于為造成的，要改變這種惡化的關系，還要靠覺悟了的人的自覺行為，因此，通過環境教育以改變人與環境的關系，理應成為人格教育的重要組成部分。

一、把愛護人類生存環境為人格教育目標，我們把環境意識、社會公德與實踐行為作為人格教育的一項重要內容與目標。南洋模范中學曾以“勤、儉、敬、信”。的校訓培養了一代代愛國志士和國家有用人才。現在，將其作為對學生人格素質的基本要求，賦予它新的涵義和時代精神。其中的“敬”除了尊敬老師、長輩，更要教育學生有兩個“熱愛”的精神，即熱愛社會主義祖國、熱愛社會主義事業。每一個人都離不開自己的祖國，對自己的事業應該有一種強烈的敬業精神。這包括要求學生自己履行保護環境的責任和義務，因為只有首先尊重自然，自然才會“尊重”人，有效地服務于人。人對自然的改造，要把眼前的局部的需要同長遠、整體的需要結合起來，把人的需要的滿足和促進自然界的發展結合起來。在當代，環境道德已成為每一個公民所應有的思想素質，是健康人格的一項重要內 容。

因此，南洋模范中學在人格教育中，貫穿對學生進行分層次的“關心教育”——關心自我、關心他人、關心集體、關心世界的繁榮和發展、關心我們賴以生存的地球（人口、資源以及生態平衡）。并且結合上海市民的“七不”規范，倡議“校內七不”規范，少先隊大隊部結合“三星”隊員的評比活動，設計了雛鷹計劃，開展環境保護的宣傳、調查和教育活動。總之，環境意識與在校學業課程相結合，環境責任與日常行為規范教育的相結合，是南洋模范中學將環境教育目標化的基本措施。

二、“環境保護”在現行中學課程體系中的設置人格教育認定人的主動的，全域的發展。在有限的在校時間內，學校首先是系統學習學科知識的場所，而智能與品格、教學與教育是“一張皮”的關系，不是割裂的形式外殼。南洋模范中學，一如既往，把“把一課堂”作為實現全面人格教育的主渠道，因此，我們把環境教育的內容列入三大人格目標（意向領域目標、行為領域目標）之中，要求在必修課中增加環境保護的知識內容。

通過教育，首先要形成學生對人與周圍環境關系的正確的、科學的認識。認識人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環境存在著共命運和與相依存的一面，樹立起在合理利用環境的同時還要保護環境的新觀點，特別要樹立“可持續發展”的意識。總之，人與環境的和諧關系，被稱為“未來最偉大的事業”這個新世紀的期望，必然孕育于今天的中學生的基礎課程之中。

現在，南洋模范中學的環境已滲透到語文、政治、英語、勞技、生物、地理、化學、物理、數學、音樂、美術等十幾門學科，并開設了以“環境教育”為 主的選修課。各教研組有計劃地對環境教育工作進行研討，開設公開課，學校把環保滲透作為教研組評優的指標之一，要求老師們寫出環保滲透論文，在校內評比，給予獎勵，選送優秀論文參加“96”世界環境日舉行的成果評比。尤其是生物、化學、物理等學科的教師在教學、實驗演示、藥品處置、課堂討論和作業布置時，有機地結合環保知識，做到細水長流，讓涓涓細流澆灌學生的心田，提高學生的環境意識和人格素質。

當然，人的主動的、全面的發展，又決定了它不可能僅僅依賴于傳統的“第一課堂”、“講堂講授”，它必須借助師生之間更充的交往，受到了充分的交往，受到更富有生氣的各種經驗的影響。因此，除了“第一課堂”之外，我們十分重視環境教育的課外活動的開展。學校成立了，“大氣臨測”、“水質測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環保課題研究，通過這些活動，使學生從小增強環境意識，提高從事科學研究的基本技能。

二、社會實踐將環境意識轉變為自覺行為南洋模范中學的人格教育，在育人途徑方面強調STSD模式，即把科學——技術——社會——發展（Science Technology Society Development）相互聯系起來的教育，要求把學校教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學生從小接觸社會，了解社會，增強以天下為已任的社會責任感，促進健全人格的形成和發展。學校鼓勵學生積極參與“上海市環境科學討論會”、“全國生物百項活動”、“上海的未來設計”“上海母親河——黃浦江水質調查”、“STS角色扮演活動”等社會實踐，在參與實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，我校學生在全國以及上海市有關環境競賽中獲獎的課題幾乎全部選自上海環境中的熱點問題，經過一段時間的社會調查或實驗，然后整理原始記 錄資料，通過分析，得出科學結論，寫出科學小論文，其中如“無污染風動車設計與制作”、“被動吸煙對健康的危害”、“用生物方法評估上海公園水質的富營養化”、“上海氣候的今天與明天”、“室小何須大，園小情更濃”等等。最近，我校高中生正在進行“合理使用土地”課題，人STS角度進行社會調查活動。

同時，我校十分重視依靠社會力量，取得方方面面對環境教育的支持。近年來和華東理工大學、上海醫科大學、徐匯區環保局等單位聯系，請市環保局、同濟大學等專教授來校作“人與環境”、“水質與健康”、“環境現狀與未來”、“環境與發展”、等專題報告，聘請上海醫科大學等專家擔任校外科技輔導員，帶領學生到大中華橡膠廠、合成洗滌廠等地參觀，由于這些單位的支持、專家的指導，學校獲得了更多的科研動態及社會信息，提高了環境教育的質量和層次，也提高了環境教育教師的業務能力。

三、結語 由于把環境保護納入學校人格教育的總體目標之中，我校的環境教育工作正朝著制度化、經常化方向發展。每年上半年，結合三月“植樹節”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”六月“世界環境日”等進行宣傳活動。暑期組織師生夏令營赴寧波等地考察；每年下半年“科技節”突出環保特色，把環境知識宣傳教育與提高科技意識和科技素質結合起來，與學雷鋒為社會做好事等德育工作結合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內外域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。

道滘鎮濟川幼兒園 二00九年五月