第一篇：幼兒園環(huán)保教育心得

幼兒教育是教育的基礎(chǔ)階段。幼兒作為發(fā)展中的人，有權(quán)利知道他所處的環(huán)境狀況，有義務(wù)成為美好環(huán)境的締造者和維護者。幼兒對事物的認(rèn)識很多都是通過周圍環(huán)境的潛移墨化作用和影響獲得的。所以，要對幼兒進行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行各項環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要處處考慮安排環(huán)保教育的內(nèi)容，而進行環(huán)保教育時，要充分利用幼兒園周圍的環(huán)境，發(fā)揮其特殊作用。因而，從幼兒開始，實施環(huán)保教育，使他們從小具備良好的環(huán)保意識與行為習(xí)慣。

幼兒的特點是年齡小，生活經(jīng)驗少，好奇多問，活潑好動。而我們進行環(huán)境布置時往往容易以成人的觀點代替幼兒的觀點，特別是在環(huán)保教育時，如果只講大道理，孩子們難以理解，收不到教育效果。所以幼兒的環(huán)保教育要通過一件件小事來完成的，寓環(huán)保教育于生活中，使幼兒形成自覺的環(huán)保意識。

（一）要以幼兒的生活經(jīng)驗為出發(fā)點。

環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，所以，設(shè)計時要圖文并茂，以畫為主，并且運用各種材料，特別是廢舊材料。如設(shè)計《廢舊物品總動員》這個主題活動中，就用平時幼兒喝過的牛奶瓶進行裝飾，老師就把這些瓶子用線穿起來掛在墻飾上。還有用幼兒從家里帶來的各種瓶子做大大小小、高高矮矮地瓶寶寶，放在窗臺上，讓來來往往的老師和幼兒都能看到我們班孩子的作品，幼兒可開心了，每次家長送他們到教室時，他們總忘不了把自己的作品介紹給家長。用牙膏盒、冰棒棍等廢棄材料做成的“機器人”、用報紙扎成栩栩如生的玫瑰等等的作品，占據(jù)著幼兒視線。設(shè)計環(huán)保教育內(nèi)容應(yīng)該以幼兒熟悉的事物為主，這樣容易使幼兒產(chǎn)生親切感，達到宣傳教育的目的。

（二）要以幼兒的興趣為出發(fā)點。

設(shè)計畫面應(yīng)該帶有童趣、童真，拉近與幼兒的距離。如在課室環(huán)境布置中，可讓幼兒一起利用各種廢舊材料參與制作，這樣，幼兒在操作中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生興趣，自然而然地增強了環(huán)保的意識。一次有位小朋友生日，把蛋糕帶到幼兒園里吃，我們就用剩下的蛋糕盒做成銅鼓，用幼兒折斷的金箍棒做鼓槌，在端午節(jié)那天這個自制的鼓大受幼兒的歡迎，我們就用這個鼓來指揮幼兒“劃龍舟”。幼兒劃龍舟的興趣大大地提高了。

（三）創(chuàng)設(shè)廢品回收站，為孩子們提供環(huán)保條件。

為了讓幼兒真實體驗對環(huán)保應(yīng)做些什么，在幼兒園創(chuàng)設(shè)廢品回收站是一項非常好的舉措。我們就在教室里設(shè)置一個“垃圾回收站”的區(qū)角，并告訴小朋友可以將家中廢舊物品帶到幼兒園，我們可以把它們變成很多有用的東西。像我們收集到的可樂瓶就成為幼兒戶外活動器具；還有我們收集的紙盒子也成了幼兒平時搭城堡的積木；還有飲料罐子我們給它裝了很多石頭、沙子、報紙等，讓幼兒分辨聲音的強弱、還可以給樂曲配奏等，幼兒玩的不亦樂乎。

在幼兒園的大廳里，還設(shè)置了一個廢舊電池回收箱，我們經(jīng)常帶幼兒去看看回收箱里的電池有沒有多起來了，還會告訴孩子廢電池被隨便扔掉后會對土壤和水造成破環(huán)，而經(jīng)過回收加工卻能再次成為有用的資源。我們還要求幼兒回家問爸爸媽媽這些電池回收過來有什么用。在這段時間里，我們經(jīng)常看到幼兒提著裝滿廢舊電池的袋子上幼兒園呢。

(四)對家長進行環(huán)保宣傳，引導(dǎo)家長參與環(huán)保活動。

家長是孩子的第一 任老師，對孩子的影響很大。通過開家長會、與家長交談等活動，呼吁家長參與到家長主動參與，使環(huán)保教育的范圍從幼兒園延伸到社會，使全民都有一顆“為了孩子，為了未來”大家行動起來的心。

幼兒園、家庭和社會三者之間應(yīng)該是有機結(jié)合的。因為幼兒是一個社會的人，社會生活的方方面面都會對他們產(chǎn)生影響，如果沒有家庭教育、社會教育的密切結(jié)合，幼兒園環(huán)保教育的作用就會被削弱，甚至抵消，而家長榜樣的樹立，社區(qū)資源的利用，則使這三者之間的結(jié)合成為現(xiàn)實，加大了幼兒環(huán)保教育的力度。

保護環(huán)境是一項需要社會個體共同參與的事業(yè)。幼教工作者要做的是幫助孩子們養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣和培養(yǎng)孩子們熱愛大自然的真摯情感，這是孩子們在今后的人生道路上不可或缺的素養(yǎng)和品格。

幼兒園環(huán)保教育心得（2）：

幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師是對幼兒實施環(huán)保教育的教育者，在自己首先倡導(dǎo)和注重環(huán)保的同時，更要盡自己的心帶領(lǐng)孩子加入到保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒接觸自然環(huán)境，將自己有關(guān)環(huán)保的知識和經(jīng)歷、經(jīng)驗做學(xué)問式的整理，運用到生活中，變成自己的主動行為。而我們家長也會充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。通過在家里或者外出對環(huán)保教育的探索和研究，獲得了一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、從身邊的小事做起，引導(dǎo)幼兒關(guān)注環(huán)境，保護環(huán)境，珍愛生命。

大自然是幼兒最好的玩伴，在那里幼兒能發(fā)現(xiàn)許多問題和驚喜。我們帶如如外出散步、觀察。沿途給如如講我們一路所經(jīng)過地方的自然風(fēng)光，遇到清潔工人在工作，我們引導(dǎo)她觀察他們是如何工作的，提問她為什么要每天清潔公共環(huán)境的衛(wèi)生，并叫如如說一說清潔工人的工作是不是很辛苦，我們可以怎樣做去減輕他們的工作負(fù)擔(dān)；還帶領(lǐng)如如幫清潔工人撿垃圾，讓她知道清潔工的工作對我們的生活有極大的影響。讓她在實際勞動的親身體驗中領(lǐng)略大自然的美，形成保護環(huán)境的初步愿望。

二、培養(yǎng)幼兒愛護動植物的情感。

幼兒天生具有關(guān)注和保護小動物的情感。于是，我們在自然角里飼養(yǎng)金魚、烏龜?shù)刃游铮N植花草，讓如如經(jīng)常給小動物喂食物，給花草澆水、曬太陽，培養(yǎng)她愛護動植物的情感。

三、教師、家長以身作則，做好幼兒的榜樣和表率。

幼兒年齡小，他們許多生活經(jīng)驗都是從教師、家長那里，潛移默化模仿來的。幼兒喜歡模仿大人的一言一行。因此我們教育孩子要愛護環(huán)境，就從自己做起，從幼兒身邊的人做起。我們做模范帶頭作用，與老師配合，讓我們家長做好幼兒的榜樣。如：幼兒園設(shè)計了“親子環(huán)保小制作”活動，讓小朋友一起欣賞自己與我們一起制作的玩具，加深了幼兒的環(huán)保意識。讓人人都來愛護環(huán)境、保護環(huán)境，懂得理解和保護環(huán)境，人人有責(zé)。

以上是我們實施環(huán)保教育的心得，在以后的生活中，我們將繼續(xù)探索，不斷進步，積極引導(dǎo)如如認(rèn)識大自然的美與人類的關(guān)系。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)。

第二篇：淺談幼兒園環(huán)保教育

淺談幼兒園環(huán)保教育

葉敏珊

讓幼兒初步了解環(huán)境與生存的關(guān)系，從小萌發(fā)保護、環(huán)境的意識，是廣在幼教工作者義不容辭的責(zé)任。幼兒年齡小，知識經(jīng)驗少，如何在這樣小的孩子中開展環(huán)保教育呢？下面結(jié)合我國的實際情況談?wù)劥譁\的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)并利用良好的環(huán)境，讓幼兒認(rèn)識美、感受美

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展理論，幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得和形成概念的。環(huán)保教育首先應(yīng)從認(rèn)識美和感受美開始，只有讓孩子先感受到美的環(huán)境并熱愛這個環(huán)境，他們才不會破壞并極力保護環(huán)境。孩子散步時，教師有意識地引導(dǎo)幼兒觀察園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境——五顏六色的鮮花；綠絨的草地；郁郁蔥蔥的樹木；生機勃勃的田園；干凈整潔的地面；生動有趣的吊飾---有些內(nèi)容還結(jié)合環(huán)保教育和季節(jié)特點定期變換，如“愛護小樹苗”、“節(jié)約用水”、“我的幼兒園”等。老師有意識發(fā)引導(dǎo)他們感受美麗的景色，并以在這么優(yōu)美的環(huán)境內(nèi)生活感到高興，隨之自然萌發(fā)出要護環(huán)境的意識，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感傾向，從中受到潛移默化的教育。又如生活自理方面，教師創(chuàng)設(shè)整潔的生活環(huán)境將圖書、桌椅、玩具整齊擺放，讓孩子們發(fā)現(xiàn)整潔有序的環(huán)境是很美的，并產(chǎn)生保持整潔的愿望，然后再幫助他們掌握生活自理的方法，從而認(rèn)識自身清潔及保護環(huán)境的重要性。

除了利用園內(nèi)的環(huán)境優(yōu)勢，還要創(chuàng)設(shè)良好的小環(huán)境配合教育。我們在布置環(huán)境時，既考慮幼兒知識經(jīng)驗少、生活范圍窄、理解能力低等特點，又注意從他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|過且易引起他們興趣的內(nèi)容入手選擇教材，如選用“維護公共衛(wèi)生”、“呼吸新鮮空氣”等主題配合當(dāng)月的環(huán)保教育，并用謎宮 的形式，以“小兔子該怎樣回家”提出問題，請小朋友給它找出一條正確的路。這樣的主題單

一、形式生動，留給幼兒思考的余地比較大，能使其在獨立解決問題的實際操作中粗略了解保護環(huán)境的意義。

二、開展形式豐富多樣，內(nèi)容顯易懂的環(huán)保活動

幼兒的認(rèn)知是通過具體形象的活動來實現(xiàn)的。他們所能理解的環(huán)保知識僅停留在表面的觀察和事物上，因此，必須為幼兒設(shè)計形式豐富多樣、內(nèi)容易懂的環(huán)保活動。比如我們在“垃圾”、“噪音”、“水”這幾個系列活動中，分別采用兒歌、故事、音樂、繪畫、體育游戲、小實驗、角色扮演等形式，并使之有機地相互滲透、相互結(jié)合、以豐富多樣的形式吸引幼兒，引起他們的興趣，使其在不知不覺中學(xué)到知識，懂得道理。又如美術(shù)活動“花兒朵朵”，教師讓幼兒運用繪畫、撕紙、粘貼、印畫等多種形式的手工操作，結(jié)合環(huán)保主題，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。再如在講“水是怎樣被污染的”這一話題中，教師采用了故事、繪畫、小實驗相結(jié)合的方法，邊講故事節(jié)便于繪畫時，幼兒就當(dāng)場繪畫。這樣，幼兒就在邊聽故事邊做實驗邊繪畫這一過程中理解了污染的成因，原來較抽象的內(nèi)容也就變得具體主動，便于幼兒接受。

三、注意環(huán)保知識的系統(tǒng)性

環(huán)保知識范圍大，內(nèi)容多，如果不圍繞一個主題系統(tǒng)地介紹，幼兒所得的知識就會很零亂，無法有效地建立環(huán)保意識。只有確定一個主題，圍繞這個主題開展若干個活動，使主題內(nèi)容反復(fù)以不同形式在各類活動中出現(xiàn)，這樣才更容易被幼兒理解接受。如在“垃圾”這個主題活動中，我們首先從日常生活實例入手，及時表揚主動撿起地上紙屑并扔進垃圾桶的確良幼兒，接著展開一系列活動，如講述故事“窗外的垃圾”，朗讀兒歌“講衛(wèi)生”，開展 體育游戲“不跟垃圾交朋友”等，顯然，由于“垃圾”這一主題在一系列活動中反復(fù)出現(xiàn)，因而使得孩子懂得了個道理并付諸行動，此后，亂扔垃圾的現(xiàn)象明顯減少了，許多孩子看到地上的紙屑，都能主動撿起并扔進垃圾箱了。

四、將環(huán)境教育屬于游戲之中

在環(huán)保教育中，各種游戲都是環(huán)保教育的繼續(xù)、擴展和深化。它為孩子們提供機會，滿足他們參與保護環(huán)境的愿望。孩子們在了解環(huán)保的有關(guān)知識和道理后，很希望馬上付諸行動，親自嘗試，而日常生活并沒有那么多的機會讓他們逐一實踐。這樣，游戲就成了孩子獲得“實踐”機會的主導(dǎo)活動。因此，我們在“垃圾”、“噪音”等主題活動中的設(shè)計了多種環(huán)境游戲，通過這些游戲，孩子們亂扔垃圾、大聲喊叫的現(xiàn)象明顯減少了。

五、讓家長參與、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

只有家長了解對幼兒進行環(huán)境教育的必要性、可行性，才能在開展環(huán)保教育時取得家長的支持。經(jīng)過一段時間的努力，我們對聯(lián)幼兒進行的環(huán)境保護教育取得明顯的成效。孩子們不但具備了環(huán)境保護的意識，更為重要的是，他們開始把這種意識體現(xiàn)階段是常生活的行為之中。如他們 看到了人踩草地就會上前制止說：“你不能干不是環(huán)保小衛(wèi)士”。有的孩子會自覺地把地上的碎紙等撿起來扔到垃圾桶，并說亂丟垃圾不是乖寶寶；有的孩子主動把未關(guān)的水龍頭擰緊，還有的孩子在家不準(zhǔn)爸爸抽煙等。孩子們的這些情感、認(rèn)識是來自于他們自身經(jīng)驗的，他們通過自己的經(jīng)驗做出判斷，獲得有關(guān)環(huán)保的正確認(rèn)識，從而調(diào)節(jié)自已的行為習(xí)慣。

二00九年五月

環(huán)境保護與人格教育

田彩云

在臨近世紀(jì)之門的時候，未來的腳步聲已隱約可辯。面對21世紀(jì)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)，南洋模范中學(xué)鮮明地樹起了“人格教育“的施幟。南洋模范中學(xué)近百年的辦學(xué)歷史告訴我們：成才必先育人，只有當(dāng)知識與品格、意志，價值觀傾向等非智力因素相結(jié)合，才能培養(yǎng)健全人格，選就用人才。人格教育是指對人的教育，是促進學(xué)生入格主體性和社會化發(fā)展的教育。人格教育作為“素質(zhì)教育“的一種方式，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)予重視。

人與環(huán)境的和諧關(guān)系的破壞是由人的盲目于為造成的，要改變這種惡化的關(guān)系，還要靠覺悟了的人的自覺行為，因此，通過環(huán)境教育以改變?nèi)伺c環(huán)境的關(guān)系，理應(yīng)成為人格教育的重要組成部分。

一、把愛護人類生存環(huán)境為人格教育目標(biāo)，我們把環(huán)境意識、社會公德與實踐行為作為人格教育的一項重要內(nèi)容與目標(biāo)。南洋模范中學(xué)曾以“勤、儉、敬、信”。的校訓(xùn)培養(yǎng)了一代代愛國志士和國家有用人才。現(xiàn)在，將其作為對學(xué)生人格素質(zhì)的基本要求，賦予它新的涵義和時代精神。其中的“敬”除了尊敬老師、長輩，更要教育學(xué)生有兩個“熱愛”的精神，即熱愛社會主義祖國、熱愛社會主義事業(yè)。每一個人都離不開自己的祖國，對自己的事業(yè)應(yīng)該有一種強烈的敬業(yè)精神。這包括要求學(xué)生自己履行保護環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)，因為只有首先尊重自然，自然才會“尊重”人，有效地服務(wù)于人。人對自然的改造，要把眼前的局部的需要同長遠(yuǎn)、整體的需要結(jié)合起來，把人的需要的滿足和促進自然界的發(fā)展結(jié)合起來。在當(dāng)代，環(huán)境道德已成為每一個公民所應(yīng)有的思想素質(zhì)，是健康人格的一項重要內(nèi) 容。

因此，南洋模范中學(xué)在人格教育中，貫穿對學(xué)生進行分層次的“關(guān)心教育”——關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心世界的繁榮和發(fā)展、關(guān)心我們賴以生存的地球（人口、資源以及生態(tài)平衡）。并且結(jié)合上海市民的“七不”規(guī)范，倡議“校內(nèi)七不”規(guī)范，少先隊大隊部結(jié)合“三星”隊員的評比活動，設(shè)計了雛鷹計劃，開展環(huán)境保護的宣傳、調(diào)查和教育活動。總之，環(huán)境意識與在校學(xué)業(yè)課程相結(jié)合，環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范教育的相結(jié)合，是南洋模范中學(xué)將環(huán)境教育目標(biāo)化的基本措施。

二、“環(huán)境保護”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置人格教育認(rèn)定人的主動的，全域的發(fā)展。在有限的在校時間內(nèi)，學(xué)校首先是系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識的場所，而智能與品格、教學(xué)與教育是“一張皮”的關(guān)系，不是割裂的形式外殼。南洋模范中學(xué)，一如既往，把“把一課堂”作為實現(xiàn)全面人格教育的主渠道，因此，我們把環(huán)境教育的內(nèi)容列入三大人格目標(biāo)（意向領(lǐng)域目標(biāo)、行為領(lǐng)域目標(biāo)）之中，要求在必修課中增加環(huán)境保護的知識內(nèi)容。

通過教育，首先要形成學(xué)生對人與周圍環(huán)境關(guān)系的正確的、科學(xué)的認(rèn)識。認(rèn)識人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和與相依存的一面，樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。總之，人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為“未來最偉大的事業(yè)”這個新世紀(jì)的期望，必然孕育于今天的中學(xué)生的基礎(chǔ)課程之中。

現(xiàn)在，南洋模范中學(xué)的環(huán)境已滲透到語文、政治、英語、勞技、生物、地理、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等十幾門學(xué)科，并開設(shè)了以“環(huán)境教育”為 主的選修課。各教研組有計劃地對環(huán)境教育工作進行研討，開設(shè)公開課，學(xué)校把環(huán)保滲透作為教研組評優(yōu)的指標(biāo)之一，要求老師們寫出環(huán)保滲透論文，在校內(nèi)評比，給予獎勵，選送優(yōu)秀論文參加“96”世界環(huán)境日舉行的成果評比。尤其是生物、化學(xué)、物理等學(xué)科的教師在教學(xué)、實驗演示、藥品處置、課堂討論和作業(yè)布置時，有機地結(jié)合環(huán)保知識，做到細(xì)水長流，讓涓涓細(xì)流澆灌學(xué)生的心田，提高學(xué)生的環(huán)境意識和人格素質(zhì)。

當(dāng)然，人的主動的、全面的發(fā)展，又決定了它不可能僅僅依賴于傳統(tǒng)的“第一課堂”、“講堂講授”，它必須借助師生之間更充的交往，受到了充分的交往，受到更富有生氣的各種經(jīng)驗的影響。因此，除了“第一課堂”之外，我們十分重視環(huán)境教育的課外活動的開展。學(xué)校成立了，“大氣臨測”、“水質(zhì)測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環(huán)保課題研究，通過這些活動，使學(xué)生從小增強環(huán)境意識，提高從事科學(xué)研究的基本技能。

二、社會實踐將環(huán)境意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為南洋模范中學(xué)的人格教育，在育人途徑方面強調(diào)STSD模式，即把科學(xué)——技術(shù)——社會——發(fā)展（Science Technology Society Development）相互聯(lián)系起來的教育，要求把學(xué)校教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會，了解社會，增強以天下為已任的社會責(zé)任感，促進健全人格的形成和發(fā)展。學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與“上海市環(huán)境科學(xué)討論會”、“全國生物百項活動”、“上海的未來設(shè)計”“上海母親河——黃浦江水質(zhì)調(diào)查”、“STS角色扮演活動”等社會實踐，在參與實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，我校學(xué)生在全國以及上海市有關(guān)環(huán)境競賽中獲獎的課題幾乎全部選自上海環(huán)境中的熱點問題，經(jīng)過一段時間的社會調(diào)查或?qū)嶒灒缓笳碓加?錄資料，通過分析，得出科學(xué)結(jié)論，寫出科學(xué)小論文，其中如“無污染風(fēng)動車設(shè)計與制作”、“被動吸煙對健康的危害”、“用生物方法評估上海公園水質(zhì)的富營養(yǎng)化”、“上海氣候的今天與明天”、“室小何須大，園小情更濃”等等。最近，我校高中生正在進行“合理使用土地”課題，人STS角度進行社會調(diào)查活動。

同時，我校十分重視依靠社會力量，取得方方面面對環(huán)境教育的支持。近年來和華東理工大學(xué)、上海醫(yī)科大學(xué)、徐匯區(qū)環(huán)保局等單位聯(lián)系，請市環(huán)保局、同濟大學(xué)等專教授來校作“人與環(huán)境”、“水質(zhì)與健康”、“環(huán)境現(xiàn)狀與未來”、“環(huán)境與發(fā)展”、等專題報告，聘請上海醫(yī)科大學(xué)等專家擔(dān)任校外科技輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)學(xué)生到大中華橡膠廠、合成洗滌廠等地參觀，由于這些單位的支持、專家的指導(dǎo)，學(xué)校獲得了更多的科研動態(tài)及社會信息，提高了環(huán)境教育的質(zhì)量和層次，也提高了環(huán)境教育教師的業(yè)務(wù)能力。

三、結(jié)語 由于把環(huán)境保護納入學(xué)校人格教育的總體目標(biāo)之中，我校的環(huán)境教育工作正朝著制度化、經(jīng)常化方向發(fā)展。每年上半年，結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”六月“世界環(huán)境日”等進行宣傳活動。暑期組織師生夏令營赴寧波等地考察；每年下半年“科技節(jié)”突出環(huán)保特色，把環(huán)境知識宣傳教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學(xué)雷鋒為社會做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內(nèi)外域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。

道滘鎮(zhèn)濟川幼兒園 二00九年五月

第三篇：幼兒園環(huán)保教育 文檔

幼兒園環(huán)保教育探析

環(huán)境保護，教育為本。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：要培養(yǎng)幼兒“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，有初步的環(huán)保意識。”幼兒園開展環(huán)保教育，更加體現(xiàn)出“環(huán)保教育當(dāng)從孩子抓起”的思想。所以幼兒園應(yīng)該利用各種形式提高幼兒的環(huán)保意識和能力。我園將環(huán)保教育列為教育的重要內(nèi)容之一，大膽探索，嘗試將環(huán)保教育貫穿幼兒園管理和教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保知識。結(jié)合幼兒園實際制定環(huán)保教育方案，從而使得我園環(huán)保教育取得顯著成效。我們從以下幾個方面著手對幼兒進行環(huán)保教育。

一、利用各種教育形式開展環(huán)保教育，提高幼兒的環(huán)保意識

1、利用優(yōu)美的環(huán)境教育幼兒愛護環(huán)境，讓幼兒感受美與和諧。人類只有一個地球，幼兒園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛護地球，就從愛護、親近我們的校園做起。因此，教師可在園內(nèi)開辟自然角、種植園、經(jīng)常帶孩子們參與其中，他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護環(huán)境的意識。

2、寓教于樂，將教學(xué)活動與環(huán)境保護聯(lián)系起來，提高幼兒的環(huán)保能力。

在日常生活中，處處都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉可供教育的因素。將環(huán)保教育滲透到幼兒的生活及教學(xué)實踐中，將環(huán)保教育作為一個中心點向四周輻射。通過展覽、繪畫、利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作，使幼兒了解廢棄物對環(huán)境的污染，并懂得利用廢棄物，從自身感受中獲得環(huán)保知識。

3、寓環(huán)保教育于游戲活動。

我們都知道，孩子的最大特點就是愛觀察、好發(fā)問，且容易接受新事物，我們可以利用游戲，將環(huán)保教育滲透進去，如，教師可以在結(jié)構(gòu)游戲、美術(shù)活動、戶外活動中，和幼兒一起收集廢品、利用紙盒、紙筒、小石子等，制作卡車、飛機等，讓孩子們從游戲中懂得環(huán)保知識，懂得如何去利用廢品變廢為寶，在游戲中激發(fā)孩子保護自然，讓幼兒形成關(guān)心、愛護自然的良好行為習(xí)慣，為長大后建立與自然和諧相處、保護自然的行為打下良好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日開展一系列活動。

為了使環(huán)保教育深入而持久，結(jié)合環(huán)保日，要經(jīng)常性的開展環(huán)保主題教育，通過幼兒喜聞樂見的形式，寓教于樂，豐富幼兒環(huán)保知識，增長幼兒環(huán)保意識。

在一年一度的植樹節(jié)、愛鳥周、地球日等世界環(huán)境日，我們可以設(shè)計造綠、愛綠、護綠為主題的人人爭做綠色小天使的活動，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到與自然的密切關(guān)系。還可以組織幼兒參觀自來水廠，讓幼兒知道節(jié)約用水和保護水資源的重要性。

三、將環(huán)保教育滲透在家園活動中，形成環(huán)保教育合力網(wǎng)絡(luò)

對孩子進行環(huán)保教育，僅靠幼兒園教育是不夠的，特別是孩子的一些習(xí)慣行為難以持久，只有家庭、社會共同教育，方能使環(huán)保觀念在孩子腦中扎根。家長要心系后代，摒棄陋習(xí)，為孩子創(chuàng)造老幼連心的環(huán)保教育氛圍。

總之，我們的地球只有一個，它是我們賴以生存的家園，提高全人類的環(huán)保意識勢在必行。教育幼兒從小樹立良好的環(huán)境保護意識，我們生存的地球會變得更美好，讓我們一起為保護人類唯一的地球環(huán)境而共同努力。

第四篇：淺議幼兒園環(huán)保教育

淺議幼兒園環(huán)保教育

關(guān)鍵詞：幼兒 幼兒園 環(huán)保 教育 做起 意識 人類 自然 保護 環(huán)境

摘 要：《[環(huán)保論文]淺議幼兒園環(huán)保教育》...照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護環(huán)境的意識”，列入內(nèi)容和要求之中。時下環(huán)保教育已經(jīng)成為幼兒園的熱門話題。于是，許多幼教工作者不惜代價，拍攝錄制錄像，讓幼兒觀察；創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗。孩...相 關(guān)： ◇ 把環(huán)保教育做為對幼兒實施素 >>詳◇ 家園與幼兒環(huán)保一體化教育的 >>詳

細(xì) 細(xì)

◇ 綏中縣第二幼兒園創(chuàng)建“綠色 >>詳◇ 制作“環(huán)保玩具”迎“六一” >>詳細(xì) 細(xì)

淺議幼兒園環(huán)保教育

昆山市繡衣幼兒園 陸華英

自然環(huán)境是人類和生物界賴以生存和活動的場所。但同時,人類對自然的破壞也達到了驚人的程度。保護環(huán)境的意識決定著人類是否能與自然界和平共處。孩子是自然保護教育的主要對象，他們的環(huán)境保護意識的認(rèn)識水平將決定其將來參與環(huán)境保護的程度。在新頒布的幼兒園《綱要》中把“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護環(huán)境的意識”，列入內(nèi)容和要求之中。時下環(huán)保教育已經(jīng)成為幼兒園的熱門話題。于是，許多幼教工作者不惜代價，拍攝錄制錄像，讓幼兒觀察；創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗。孩子感受了各種環(huán)境危害對人類的威脅，也能說出“要保護地球”、“愛護自然”的種種措施。但在現(xiàn)實生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花、“嘴上說愛青蛙，嘴里又吃青蛙”等與環(huán)保教育相悖的舉動。幼兒的“知”和“行”明顯脫節(jié)。環(huán)保教育成了一種形式教育、口號教育。知識的深遠(yuǎn)、題材的脫離生活，和由此帶來的情感體驗中的矯揉造作，是造成上述現(xiàn)象的主要原因。殊不知，環(huán)保教育從“小”做起，不僅指環(huán)抱教育要從娃娃做起，更是指環(huán)保教育要從小事做起，或者說我們要有 “?小?看環(huán)保教育”的思想。“小”看環(huán)保教育，是以“平視”的角度，結(jié)合幼兒教育的特點，聯(lián)系日常生活進行漸進、系列的環(huán)保教育，以求在“小”中見“大”、“小”中見“真”。在工作中，我通過反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》，現(xiàn)結(jié)合工作中的實際，淺談一些在幼兒園實施環(huán)保教育的看法。

一、以園為基地，關(guān)注身邊環(huán)境

人類只有一個地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛護地球，就從愛護、親近我們的校園做起。因此，教師可在園內(nèi)開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、生態(tài)體驗場、操作長廊……，經(jīng)常帶孩子們參與其中，他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護環(huán)境的意識。

二、寓教于樂，將教學(xué)與環(huán)境保護聯(lián)系起來

1、寓環(huán)保教育于各科教學(xué)環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系，為此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學(xué)中。如科學(xué)活動中：結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩；音樂活動中，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲時，可引導(dǎo)幼兒象歌中所唱的那樣去做；語言活動中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內(nèi)容。教師注意以專題環(huán)保教育為主，將環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動中，我們可以把環(huán)保教育作為一個中心點，將環(huán)保知識從這一中心點向四周輻射，將豐富多彩的環(huán)保教育內(nèi)容滲透到各種教學(xué)和幼兒的一日生活中去。如我們在大班開展：“水”的專題活動中，開設(shè)了“水為什么變臟了”、“比較污水和自來水”、“小貓搬家”等內(nèi)容，通過展覽、繪

畫、利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動，使幼兒了解廢物對環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護環(huán)境必須從我做起，從自身感受中獲得環(huán)保知識。同時要讓幼兒知道，我們可以通過自己的行動來保護環(huán)境，例如組織幼兒幫助保育員阿姨打掃校園衛(wèi)生，來凈化化我們的幼兒園；幫助花工師傅在花圃中翻土、播花耔、種樹苗；來綠化我們的幼兒園，通過此活動以喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛，并將愛護花草樹木等列入幼兒行為規(guī)范中。

2、寓環(huán)保教育于游戲活動

“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識。4月的愛鳥周來到了，我根據(jù)孩子的年齡特點采用情感體驗法進行愛鳥教育。我先在活動室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說：“我猜這是大嘴鳥，你看它的嘴那么大”；有的問：“老師，這只是丹頂鶴嗎？它真漂亮！”區(qū)角活動前我講了一個關(guān)于小鳥找朋友的故事，孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關(guān)心、同情的情感；在區(qū)角活動中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動后，孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當(dāng)作了自己的伙伴。他們會說：“今天，小鳥又多了三位朋友，它們在樹上吃果子”。通過區(qū)角游戲孩子們從內(nèi)心激發(fā)了關(guān)心、同情小動物的情感、激發(fā)了他們關(guān)注生存環(huán)境的意識。

操作活動中，孩子也能掌握一些環(huán)保知識。如：玩環(huán)保棋、走環(huán)保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環(huán)保知識：綠色食品標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、白色污染、噪音的標(biāo)準(zhǔn)等。他們真正成為關(guān)心環(huán)保知識、維護環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士。

結(jié)構(gòu)游戲中，收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏合等進行搭建。幼兒知道廢物對環(huán)境的影響，我們把廢物收集起來，每一件廢物在我們的手里都會變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大，游戲中，孩子們會用牛奶合向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿…廣告紙、吸管、一次性的盆、盤等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理，并使幼兒的親自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的保護性行為，環(huán)保成了孩子們真正的內(nèi)在需要。

角色游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護的自覺性。幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點。

我們通過組織幼兒的游戲活動，擴大環(huán)保教育影響。愛護動物、廢物利用、保護環(huán)境等等。是游戲激發(fā)了孩子愛護自然、保護環(huán)境的情感。也是游戲形成了幼兒關(guān)心、愛護自然的良好的行為習(xí)慣，為幼兒長大后，建立與自然和諧相處，保護自然的行為打下基礎(chǔ)。環(huán)境保護教育寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)，在玩中受教育。

三、圍繞環(huán)保教育，開展一系列活動

一年一度的“植樹節(jié)”“愛鳥周”“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。教師可以設(shè)計“造綠、愛綠、護綠”人人爭做“綠色小天使”的活動，帶領(lǐng)幼兒每人種植一棵小樹苗；還可設(shè)計“做一個小小鳥專家”的活動，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識鳥與人類的密切關(guān)系；開展“地球日”活動，通過游戲、制作、參觀、談話、實驗等形式，對幼兒進行熱愛自然、保護地球的教育，使幼

兒懂得保護與我們息息相關(guān)的地球是我們每個人應(yīng)盡的責(zé)任，保護地球從一點一點的小事做起。開展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用，組織幼兒參觀自來水廠，了解干凈的水是怎么流到我們家里的，組織幼兒知道這些污水對人類造成的危害，同時讓幼兒知道節(jié)約用水和保護水源的重要性。“世界環(huán)境日”那天，開展大型的娛樂活動，孩子們用歌聲、笑聲講述著保護環(huán)境的重要性。導(dǎo)之以行，促進幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成四、環(huán)保教育要家園相結(jié)合幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合：幼兒園開展環(huán)境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，如請家長進行節(jié)水再利用，讓幼兒與家長一起利用廢物進行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”；還有的是幾個小朋友共同制作的娃娃。幼兒在玩中學(xué)會了思考；玩中學(xué)會了嘗試；玩中學(xué)會了合作；在玩中學(xué)會了分享。同時還可以請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲。

在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強的環(huán)保意識的基礎(chǔ)上，不失時機地引導(dǎo)幼兒將認(rèn)識、愿望付之實際行動，是進行環(huán)保教育的最終目的。在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，可以設(shè)計情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的保護環(huán)境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”、情境表演“小河邊”“逛公園”等，然后引導(dǎo)幼兒將在情境中學(xué)習(xí)的正確行為遷移到日常生活中；可設(shè)置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應(yīng)的標(biāo)志的垃圾箱內(nèi)，以利于廢物的回收利用；還可開設(shè)環(huán)保科技興趣

小組，當(dāng)幼兒看到傳統(tǒng)的鐵鑄水籠頭用水時，水花亂濺，便急切地用紗布包裹水籠頭以節(jié)約用水，他們還嘗試設(shè)計感應(yīng)水籠頭、變距水籠頭……。

在堅持實施環(huán)保教育的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識有了提高，行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯不同，更重要的是，他們的日常行為詮釋著幼兒園環(huán)保教育的最終意義。

第五篇：幼兒園環(huán)保教育

幼兒園環(huán)保教育

環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天 ”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行 環(huán)保教育。

一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識

1.根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計劃要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況，在主題教育和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。在十月份開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。

2.環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設(shè)計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。

3.把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認(rèn)識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀

看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。

4.充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會自然萌生。

二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。

教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)保活動。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳濡之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。

在對幼兒進行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長一起植樹 種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。

2010年11月1日