第一篇：幼兒舞蹈教學中如何培養幼兒的學習興1

略論幼兒舞蹈教學中對幼兒學習興趣的培養

內容摘要：本文試從對幼兒舞蹈實踐教學的基礎出發，探討如何在幼兒舞蹈教學中培養幼兒的學習興趣，本文認為，在舞蹈教學中，要從幼兒的心理特點、教學內容、教學方法、尊重幼兒等幾個方面入手，調動一切手段提升幼兒學習舞蹈的興趣。

關鍵詞：幼兒舞蹈教學 學習興趣

幼兒舞蹈教學是學前教育中的一個不可缺少的組成部分,它對幼兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等,具有課堂教育所無法替代的重要作用。幼兒舞蹈教學是幼兒感興趣且易于接受的一種美育教育形式,是實現德、智、體、美全面發展教育任務的一部分。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣,就能把他們的積極性調動起來,讓愛美、善良、純真無暇的幼兒插上理想的翅膀。作為一名幼兒舞蹈教師該如何針對幼兒年齡特點,調動幼兒的積極性,激發幼兒對舞蹈的學習興趣呢?

一、準確把握幼兒的年齡特點和心理特點，循序漸進地提高幼兒學習舞蹈的積極性根據幼兒的年齡特點和舞蹈水平編排相適應的舞蹈組合，教學上應由淺入深、循序漸進。幼兒不同年齡有著水平差異，我們應根據他們的年齡特點和舞蹈水平編排相適應的舞蹈組合。在教學上采用循序漸進的教學方法，由淺入深，又易到難，這樣既能保持幼兒學習舞蹈的興趣，又讓他們不會以為太簡單而感到乏味，也不會以為太復雜而感到縮手縮腳。例如幼兒的舞蹈啟蒙最好從基本動作教起，如“拍手”、“碎步”、“饒腕”、“走步”等。再后學習復雜及比較難的動作及舞蹈組合。

幼兒天性活潑、好動,舞蹈可以充分滿足幼兒自身活潑、好動的天性。興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一,有了興趣才能使幼兒樂意學。讓幼兒欣賞教師完整的舞蹈表演,或者請能干的幼兒示范給其他小朋友看,引起幼兒學習的興趣。運用自己的體態語,親切、柔和、舒展的表情近距離地接近幼兒,用緩慢、充滿激情的語言和幼兒說話,讓幼兒在放松的狀態下引起學習的興趣。教師要以自己的情緒感染幼兒。教師本人興致勃勃,幼兒才能精神飽滿,在有趣的音樂活動中發展能力,掌握一定的粗淺知識和技能后,感到快樂,提高興趣,并在愉快的環境中,享受到音樂的美。

二、教學內容必須貼近幼兒的心靈,充滿童趣和童真

幼兒舞蹈的內容應該是幼兒喜歡、熟悉的事和物,富有幼兒生活情趣,多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現方式。對于成人舞蹈,我們不能照搬,要學習、借鑒,更重要的是將幼兒心理特點考慮進去,變成幼兒可理解可接受的東西,這樣的舞蹈才能激發孩子們的興趣,才能為孩子們所接受。只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內心世界,就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內容。如:《洗手絹》、《小園丁》、《照鏡子》、《數星星》等等這些舞蹈都來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環境,因此他們很容易理解接受。經常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣,使他們感到親切可信,易學易記易模仿,也為他們今后創作舞蹈動作打下基礎。

三、教師必須有一套規范完善而又適用于幼兒的教學方法

根據幼兒的年齡特點,選擇相適應的教學方法,如:講解啟發法、示范法、練習法、動作分解組合法、游戲法、個別教學法、模仿法等等。

示范法——要求教師要準確,形象,富有表情地表演舞蹈作品,使學生對所學內容有一個完整清晰的印象,示范時要伴著語言講解,面對學生做鏡面示范.

語言講解法——要求教師語言講解要生動形象,通俗易懂,如做手腕轉動,就要形象地比喻我們來到了果園摘蘋果,想把蘋果摘下來必須轉動手腕擰一下就能把又大又紅的大蘋果摘下來了,這樣讓孩子既覺得有趣又很快地學會了動作.

教師可以根據舞蹈內容的需要來選擇教學法,也可以將各種教學法有機地結合起來,不要一味灌輸,機械地學、枯燥地練,要注意培養幼兒的主動性、創造性,要以培養幼兒對舞蹈的興趣為首要前提進行舞蹈教學。

四、尊重幼兒,樹立幼兒自信心,也是培養幼兒學習舞蹈興趣的重要途徑

初學舞蹈，幼兒的年齡尚小，所做的動作不一定標準到位。而此時老師表現出及不滿意的表情或很直接的指出孩子的不足時，難免會傷害到孩子的自尊心，甚至幼兒跳得很不令人滿意時，老師就氣憤指責：“又錯了，耳朵和眼睛張哪去了”？假如老師的這種不滿意與痛斥一直伴隨著幼兒學習舞蹈的過程，幼兒怎么能對舞蹈產生興趣呢？就算孩子們做的不標準，首先得馬上肯定學生的成績，然后適當的引導學生把錯誤糾正。在筆者的教學中，筆者時常以表揚為主，幼兒好勝好強，正確的評價，表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發幼兒的上進心、自尊心、自信心，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。我們應看到每個孩子身上的閃光點和進步，并給予及時的幫助與表揚，這樣可以激發幼兒學習的興趣。

興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩意向，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒態度。而幼兒在意識控制自己行為的能力較差，學習

積極性直接受興趣支配，因此在幼兒舞蹈教育目標上應把激發幼兒學習舞蹈興趣放在重要位置，在激發幼兒學習舞蹈的基礎上再讓幼兒學習舞蹈中的基本技巧。

第二篇：如何培養幼兒舞蹈興趣

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如何培養幼兒舞蹈興趣

剛剛學走路的孩子喜歡跳舞，特別是和他的爸爸媽媽在一起跳。舞蹈讓他們學會表達自己的感情，同時燃燒多余的脂肪。在他們小時候進行正確的引導，更利于激發他們對舞蹈的興趣和身體的協調能力。不要強迫孩子學舞，這樣他們可能不樂意接受。每天做一些舞蹈活動可能會幫助他們更自然地接受舞蹈。

1、教他們一些簡單的歌曲比如“hokey pokey” 或者其他的有舞蹈的歌舞。和孩子一起跳。安排一個每日的舞蹈計劃，讓他樂在其中。

2、在聽一些簡單歌曲之后，嘗試不同風格的音樂和舞蹈。可以向他展示些自由式的舞蹈，鼓勵他自已學著跳。將音樂打開關掉，讓他在音樂響起的時候再跳。

3、給寶寶放一些不同風格舞蹈的DVD，或是帶著他去看一下舞者的現場表演。帶他去兒童劇院看一些舞蹈表演，比如刪減版的《胡桃夾子》。

4、給你的孩子報名參加適合他年齡的舞蹈課程。最好是小班授課，全是和他一樣大的孩子，有一些課程會提供服裝，可能會有些主題比如童話舞蹈。可能會有些小玩偶或者布娃娃給這樣孩子跳舞做道具。

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第三篇：淺談幼兒舞蹈教學

淺 談 幼 兒 舞 蹈 教 學

作者姓名：時寶梅

單 位：新野縣幼兒園

職 務：教師

職 稱：小學高級教師

通訊地址：新野縣幼兒園

郵 編：473500 聯系電話：***

淺談幼兒舞蹈教學

幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強，藝術性較高，又直觀形象、生動活潑，深受孩子們的喜愛。一些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進孩子們身體素質、思想品德、智力開發及美育教育等綜合素質的提高，從而達到寓教于樂、寓教于美的效果。

一、興趣是前提

舞蹈是一種身體隨著音樂旋侓有節奏的優美運動。舞蹈教育應著眼于幼兒在舞蹈音樂游戲中,得到愉快,享受音樂的、動作的美、目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學習能不斷使幼兒增長才干,促進幼兒德、智、體、美諸方面都得到發展。

在日常生活中怎樣培養幼兒學習舞蹈的興趣,保持學習舞蹈的興趣,我是從以下幾個方面來做的。

首先、我經常在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解,能掌握的舞蹈動作。如:進行一次勞動后,我把他們學會洗手帕、掃地、澆花、拾落葉、喂雞等動作編成一個小小的舞蹈。這樣幼兒不僅容易接受,而且欣賞后會產生學習的愿望,動作學起來自然優美。又如在學習好人好事活動中,我又將班內好人好事編成舞蹈,這些舞蹈內容來源于生活,因此他們很容易理解接受,從而推動了學習活動的開展。我認為,經常利用短小,生動形象,動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣,不僅使他們感到親切,可信,易學,易記,易模仿,而且也能為他們今后創作舞蹈動作打下基礎。

其次、我在平時的活動中常教幼兒欣賞舞蹈。如在教學新疆舞蹈前,為了豐富幼兒一些有關新疆民族的知識,熟悉這個民族的特點,我就讓幼兒欣賞舞蹈《新疆阿姨采葡萄》。舞蹈中阿姨看葡萄豐收時的喜悅心情,采葡萄時的優美姿勢,嘗葡萄時的歡樂情景,使幼兒既欣賞了美的動作和形象,同時對新疆舞中的轉手腕、墊步、進退步、動肩、搖頭、旋轉,有了進一步的具體理解,以后每次學習幼兒新疆舞時,他們情緒歡樂,學習積極性高,興趣濃極了。第三、在教學方面采用循序漸進的教學法,即由淺入深,由易到難,這樣能保持幼兒學習舞蹈的興趣,同時幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味,也不會以太復雜而感到縮手縮腳。

舞蹈藝術對幼兒的訓練不僅僅是表演才能的培養,重要的是學習興趣、情感態度、活動方式、心理素質的印象和熏陶。可見,幼兒園舞蹈藝朮的教育活動對幼兒個性的培養和人格塑造極為有益的。因此,充分發揮舞蹈藝術的教育功能是促進幼兒全面發展的有力手段。

正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”。興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，在各種活動領域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能充分調動他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態下，產生積極的影響，興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一。在各種活動領域中都具有極其重要的意義，尤其是幼兒，興趣可以吸引兒童去參加各種活動，思考各種問題，從而發展兒童的各種能力。有興趣的活動總是給幼兒帶來快樂、歡喜和滿意的情緒體驗。

1、激發幼兒的情感表現

教材的情感因素，要通過教學過程中教師的分析、表現和與幼兒的情感交流來完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度，直接影響著幼兒的學習興趣和參與程度。教師是情感交流的主體，要將全身心的愛傾注在幼兒身上，贏得他們的愛戴，共同創造美、享受美，這才是音樂教育成功的基礎。教師簡練、準確、形象的語言，富有表現力的演唱、優美的舞姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒的美感，使之愿意去親身嘗試、體驗。“情感”就會在他們幼小的心靈上萌芽，而且會在演唱、舞蹈中表現出來。這正如文學論家劉勰在《文心雕龍.知音》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者極文以入情。”綴文如此，歌詠又何嘗不是“情動而辭發”，“極文以入情”呢？因此，只有當教師把音樂藝術形象中所體現的思想和情感充分揭露出來，音樂對幼兒才有意義。只有當教師把幼兒帶入音樂的意境中，進入表現音樂的最佳狀態—“情在弦上”時，那么音樂教育的任務才算是真正地完成了。

2、認真考慮音樂活動的形式及教學方法，引起幼兒學習興趣，誘發學習的愿望。

美育使一種情感教育，這種教育在形式上使自由的，生動活潑的所以在音樂活動中對幼兒不能限制過多，管的過死。我們的教育任務不僅要都給幼兒知識技能更重要的是培養幼兒的自學能力和創造能力。教師是個發掘者，教學的根本任務是發掘每個幼兒潛在的創造能力并促進這種能力的發展。要使實驗取得良好效果，關鍵在于改革一切不適應的教育思想、教學方法及教學法內容。以往的舞蹈教學活動中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應與技能，如歌曲會唱了嗎，舞蹈動作跟教師教的是否一樣……原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進行音樂活動的積極者，支持者，發掘者，只是個命令者，指揮者，監督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強自信心，激發興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個預先確定的標準來評價幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務、形成相同的技能。

現在的教學應做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學活動中讓幼兒自己去感受、理解、表現音樂，幼兒通過自己的音樂實踐，主動積極地探索知識，從而提高素質，發掘潛力，培養個性，這種教學著眼于幼兒未來。在教學中可能會感到起步很慢，但這

時幼兒所獲得的點滴知識都不是教師“灌”的，而是自己探求到的，而這恰恰是最重要的。首先要引導幼兒通過想象，創造用動作將力度的起伏、情感表現出來。也許有的動作不一定使成人滿意，但這樣的教學強調對幼兒“學”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果，是重在追求教學過程中幼兒各方面的反映。因為教學過程是體現幼兒知、情、意的心理活動過程，也是幼兒掌握知識技能和認知、活動過程。抓住學習過程的研究有利于了解每個幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創造能力。有利于幼兒知識、智能和個性的培養。

二、通過舞蹈訓練，促進幼兒骨骼發育，提高孩子們的身體素質

幼兒由于其年齡特點，骨骼、肌肉及肌腱非常嫩，可塑性非常強，從幼兒時期開始訓練舞蹈，可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。如：有的孩子由于習慣于內八字腳形走路導致小腿內側彎曲或是“X形”腿形，有的孩子凹胸，有的習慣于端肩，還有的輕微駝背等不良形態；有的孩子體質虛弱，經常生病等。這些形體毛病在經過一段時間的舞蹈訓練后都能得到矯正和改善。實踐證明，幼兒舞蹈訓練除了能促進孩子們的身體的健康發展，還有利于他們氣質、風度、儀表等方面的健康發展。

三、通過音樂活動對幼兒進行情感教育，陶冶幼兒的情感和品格

情感是人們行動的動力，情感的效能具有巨大的力量，藝術教育的特點是以具體形象感染為特長，通過啟發道德情感形成道德信念，使幼兒在感受藝術性象中受到潛移默化的陶冶，起到寓教于樂的效果，達到以情感人，以美育人的目的。

我們強調教師充滿激情的富有感染力的良好示范。強調感受過程，以聲表情，盡力做到聲情并茂，注意突出形象，設置情景，起到氣氛渲染，陶冶情感的作用，努力爭取情景交融的效果。

四、運用開放式教學 挖掘幼兒形體創造潛能

形體作為一種豐富多彩且富有魅力的藝術表現形式，以其生動形象，感染力強的特點，深受幼兒的喜愛。幼兒形體可通過形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現手法及動作，展現了一幅幅生動有趣的“畫面”。它是對幼兒進行藝術熏陶和情感培養的重要途徑。

在傳統的教學中，幼兒形體是處在以“技巧為中心”的教學模式中，只停留在形體活動的表面形式上，幼兒只是靠單純的模仿，跟著老師跳幾個動作、點點頭而已，一切都是聽從老師的“安排”。在這一過程中，教師根本沒有把形體教學的特點和幼兒身心發展需求結合起來。而形體并不僅僅是一種姿態的表現，而是屬于美的欣賞與創作。那么如何運用開放式教學，挖掘幼兒形體創造潛能呢？

1、好音樂、好素材是前提

幼兒在入園時已經具備了再現和創造形體動作的潛能。他們喜歡去模仿自己喜歡的動作并力圖去做獨立的表演，產生了“再現”的欲望。如:隨著音樂扭起來，看到自己喜歡

的節目就會不知不覺中跟著學……而這些“再現”欲望都是受到音樂的感染。好的音樂不僅僅能成為幼兒創造動作的華麗背景，而且與形體動作緊密結合。形體反映音樂的情緒，同時加深對音樂情緒的感受與體驗。對幼兒來說好的音樂應符合幼兒的年齡特點，能調動幼兒表現和創造欲望的，能讓幼兒自發的隨著自己喜愛的音樂翩翩起舞，用自己的肢體動作和面部表情去表現音樂。

開放式教學應重視幼兒自發、自主的學習，這建立在幼兒對生活有相應的經驗基礎之上，好的形體素材應從幼兒的生活經驗中挖掘。傳統的形體教學太過于本位主義，內容和形式上脫離了幼兒的實際生活，成為一種支離破碎的活動。比如：傳統教學中，注重從形體技能上來制定幼兒形體教學內容，沒有結合幼兒當前的一些生活經驗和體會，孩子只是機械的模仿，一味的學做，根本無法調動孩子的積極性。而基于幼兒的身心發展特點，生活經驗少，肢體語言的貧乏，單純讓幼兒用身體語言來表現音樂或內心的感受，也是有一定困難的，同時也需要教師的指導。

2、藝術性指導是關鍵

幼兒展現藝術美的能力是在大膽表現的過程中發展起來的，教師的作用應在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在開放式教學中，形體教育應以幼兒為中心，教師作為藝術性指導的推動者，鼓勵幼兒充分、自主地來選擇和創造自己喜歡的肢體語言，調動幼兒的積極性，發揮幼兒的主動性和創造性。

(1)經驗再現，重視幼兒的生活經驗。

形體教學和任何藝術領域一樣，都以生活經驗作為基礎，那種形體教育創造美的過程，都不可能憑空而生，必須從幼兒已經感知的事物中汲取有關內容，經過重新組合，并通過觀察理解，最后轉換成肢體語言表現出來。在教學中盡可能多的鼓勵幼兒調動各種感官的積極性，結合一切的生活經驗，讓其模仿并創造新形象。

(2)自由創作+捕捉示范，為幼兒營造創造的氛圍和環境。

在創造性的學習中，好的創造氛圍，會吸引全班幼兒主動地參與、探索與創新，這種環境也正是創造所需的寬松、自由的氛圍。以往的形體活動中，注重教師的示范、孩子的模仿，在這種教學方式下，孩子們只吸收，不處理；只接受，不投入。

開放式教育環境下，一日生活中，教師要為幼兒創造積極的環境，提供表現的機會，適當增加自主活動，如彈奏幼兒熟悉、喜愛的歌曲，播放節奏感歡快的歌曲，讓幼兒自由自在的“舞”、無拘無束的“跳”，在“舞”和“跳”中就會發現幼兒并不是以某種固定的方法去進行形體活動的，他們能夠進行自發的形體活動。有的搖頭晃腦、有的像花仙子在花叢中飛舞，他們的神情專注而認真，這種無拘無束的表現形式，正是創造性活動中亟須放大的部分。同時作為教育者的我們，需要有一雙會捕捉美的眼睛，去發現孩子中與眾不同的形體美，并讓其在大家面前示范并給予肯定，用親切的、相信的目光鼓勵孩子用

“創作”被教師肯定后，便提高了創作的興致，孩子們就會在這種氛圍下，積極主動地去大膽的創造與眾不同形體美。

(3)自創平臺+目的創作，激發幼兒形體創造意識。

為了能讓孩子更好的運用已有經驗發揮創造自己的形體動作，教師要有計劃的，有目的的引導幼兒自創表演平臺，對已有形體動作進行提升。如設立表演空間，教師和孩子們共同搭建小舞臺，自制頭飾、道具等。并隨著教學活動的變換，及時更新道具，使環境對孩子有了吸引力，無形中給孩子創編動作帶來了一定的啟發性，孩子在當前生活經驗的提示下，能夠輕松、自如的投入到形體活動中去，充分發揮自己的想象力和創造力。但處在幼兒階段的孩子，生活經驗不足，身體語言的表現力有限，所以在幼兒創編一個形體動作時，要有相關音樂明確的內容提示，如節奏型、樂曲的性質、特點及表現內容等等。幼兒在教師的引導下，就會有目的進行創作，而不會與音樂本身所要表現的內容、情緒背道而馳。

3、教育者的言行是重要的影響因素。

如何引導孩子去欣賞美的動作，體驗感受美、表現美、創造美，教師是關鍵。教師本身對形體活動參與的熱情，是激發幼兒創造力的一種重要因素。在活動中，充滿激情、自由、寬松的形體創造氛圍離不開教師豐富的表情，忘我的投入，優美且極富吸引力的舞姿，這會給幼兒帶來一種新鮮的活力，激發幼兒以最大的熱情投入到形體活動中去，并愿意去發揮自己的表現力和創造力。

此外，教師的態度，將直接影響到幼兒對形體動作創編的積極性和創編的效果。對于孩子的創造，不論好不好，我們都應投以親切的、相信的目光，并對其的創造成果給予認可與贊賞，這樣才能讓幼兒創造的火花愈燒愈烈。

幼兒是具有良好的形體表現能力，且極富有創造力。如何通過開放式教學，挖掘幼兒形體創造能力，對每一位教育者來說，都是富有挑戰性的。這還需要我們在不斷工作的過程中去實踐，去探索，去領會。

五、通過實驗使我們體會到美和美德是交織在一起，互相滲透，互相影響的。一般教育往往帶有強制性和約束性，而審美教育中的音樂教育則是以具體的形象感染為特長，著重于通過啟發情感去形成信念，在認識和行為之間架起“橋梁”。沒有這個過渡，認識就難以落實到行為上。所以音樂教育常常收到比說教的理論性教育更佳的效果，給人以長久的深入心靈的啟示。

舞蹈是一種身體隨著音樂旋律有節奏的優美運動。舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉快，享受音樂的美、動作的美，目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學習能不斷使幼兒增長才干，促進幼兒德、智、體、美諸方面都到發展。實驗結果顯示，還有個別幼兒仍然對學習幼兒舞蹈沒有興趣。這說明，要使每一位幼兒喜愛舞蹈并不是一朝一夕的事，教師應當有足夠的耐心。欲速而不達，不能期

望一下子取利進展，但只要方法得當，持之以恒，相信一定能使幼兒真正喜愛上屬于自己的舞蹈。

2010年8月

第四篇：淺談幼兒舞蹈教學

淺談幼兒舞蹈教學

幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強，藝術性較高，又直觀形象、生動活潑，深受孩子們的喜愛。一些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進孩子們身體素質、思想品德、智力開發及美育教育等綜合素質的提高，從而達到寓教于樂、寓教于美的效果。

一、興趣是前提：

正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”。興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，在各種活動領域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能充分調動他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態下，產生積極的影響，興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一。在各種活動領域中都具有極其重要的意義，尤其是幼兒，興趣可以吸引兒童去參加各種活動，思考各種問題，從而發展兒童的各種能力。有興趣的活動總是給幼兒帶來快樂、歡喜和滿意的情緒體驗。

1、激發幼兒的情感表現

教材的情感因素，要通過教學過程中教師的分析、表現和與幼兒的情感交流來完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度，直接影響著幼兒的學習興趣和參與程度。教師是情感交流的主體，要將全身心的愛傾注在幼兒身上，贏得他們的愛戴，共同創造美、享受美，這才是音樂教育成功的基礎。教師簡練、準確、形象的語言，富有表現力的演唱、優美的舞姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒的美感，使之愿意去親身嘗試、體驗。“情感”就會在他們幼小的心靈上萌芽，而且會在演唱、舞蹈中表現出來。這正如文學論家劉勰在《文心雕龍.知音》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者極文以入情。”綴文如此，歌詠又何嘗不是“情動而辭發”，“極文以入情”呢？因此，只有當教師把音樂藝術形象中所體現的思想和情感充分揭露出來，音樂對幼兒才有意義。只有當教師把幼兒帶入音樂的意境中，進入表現音樂的最佳狀態—“情在弦上”時，那么音樂教育的任務才算是真正地完成了。

2、認真考慮音樂活動的形式及教學方法，引起幼兒學習興趣，誘發學習的愿望。

美育使一種情感教育，這種教育在形式上使自由的，生動活潑的所以在音樂活動中對幼兒不能限制過多，管的過死。我們的教育任務不僅要都給幼兒知識技能更重要的是培養幼兒的自學能力和創造能力。教師是個發掘者，教學的根本任務是發掘每個幼兒潛在的創造能力并促進這種能力的發展。要使實驗取得良好效果，關鍵在于改革一切不適應的教育思想、教學方法及教學法內容。以往的舞蹈教學活動中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應與技能，如歌曲會唱了嗎，舞蹈動作跟教師教的是否一樣……原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進行音樂活動的積極者，支持者，發掘者，只是個命令者，指揮者，監督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強自信心，激發興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個預先確定的標準來評價幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務、形成相同的技能。

現在的教學應做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學活動中讓幼兒自己去感受、理解、表現音樂，幼兒通過自己的音樂實踐，主動積極地探索知識，從而提高素質，發掘潛力，培養個性，這種教學著眼于幼兒未來。在教學中可能會感到起步很慢，但這時幼兒所獲得的點滴知識都不是教師“灌”的，而是自己探求到的，而這恰恰是最重要的。首先要引導幼兒通過想象，創造用動作將力度的起伏、情感表現出來。也許有的動作不一定使成人滿意，但這樣的教學強調對幼兒“學”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果，是重在追求教學過程中幼兒各方面的反映。因為教學過程是體現幼兒知、情、意的心理活動過程，也是幼兒掌握知識技能和認知、活動過程。抓住學習過程的研究有利于了解每個幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創造能力。有利于幼兒知識、智能和個性的培養。

1、家長最好自己也對舞蹈感興趣。因為成人的舉止、言談、愛好，對孩子起到潛移默化的感染作用。

2、可以利用電視、電影的傳播媒介。有意識地帶領孩子觀看舞蹈表演，讓孩子從中感受到舞蹈的優美，激發孩子的舞蹈情趣。

3、為孩子創造一個美的環境。如窗戶上可剪貼一些舞蹈造型的窗花;墻壁上可以剪貼一些舞蹈形體圖;書櫥里為孩子添置一些舞蹈畫冊等。讓孩子觀察、模仿、閱讀，使孩子的生活空間充滿舞蹈的情趣，由此對舞蹈產生興趣。

4、可經常播放一些優美、抒情、活潑的樂曲及孩子喜愛的樂曲，讓孩子聽一聽，跳一跳。也可以采用一些有關小動物的樂曲，讓孩子伴隨樂曲蹦蹦跳跳，感受一下情趣。因為小動物形象生動，對孩子有吸引力，讓孩子在音樂聲中模仿小動物的動作，在觀察中加以美化和創造。

5、召開家庭音樂會。和孩子一起表演節目，一方面可以提高孩子對舞蹈的興趣，另一方面成人可以與孩子進行溝通。

6、根據孩子的愛好，制作一些動物頭飾、服裝、道具等。使孩子在愉快、歡樂、輕松的情景中，感受到舞蹈的高雅情趣。

平時，可以經常帶孩子參加一些集體活動，讓孩子感知藝術美，讓優美的舞姿吸引孩子。成人可以給孩子講一些關于藝術節方面的知識，尤其在舞蹈動作上加以兒童化、趣味化，以藝術化的語言來激發孩子對舞蹈的興趣。久而久之，孩子一定會對舞蹈產生濃厚的興趣 ,通過學習中華民族民間舞1-6級的考級課程，使我對幼小年齡的兒童如何接受中華民族民間舞考級課程的教學模式進行了更深度的思考。

我學習得是這套舞蹈教材1-6級的內容，研究得是關于一系列多種族舞蹈動作得精華，但是未來我期望教授對象主要是幼兒兒童。怎么樣讓幼兒兒童接受這樣一套具有中華民族特色，反映人民群眾的思想感情、理想和愿望,各國家、各民族、各地區人民的生活勞動方式、歷史文化心態、風俗習慣，因由自然環境的差異，從而形成的不同民族風格和地方特色的舞蹈呢？在學習過程中，我們考級的學員和教師也有過類似這樣話題的討論，每個學員們紛紛提出自己的觀點和意見.我 相信老師們只要對于幼兒真正有著言傳身教，用多方面的教學手段一定可以培養出高素質熱愛民族舞蹈的優秀學員，首先我覺得教師本身應該領悟到民間舞蹈它對于幼兒各方面的素質是有著非常積極重要的意義：

首先，幼兒通過學習民族舞蹈可以更好領悟民族精神，感受中國的傳統文化。在看了前幾天在電視上播放的全國小模特大賽，非常感嘆現在家長們非常重視對幼兒情商和整體素質的培養，那么中華民族民間舞蹈的本身就是集合多民族人民情感和生活主題意義的舞系，它本身是最直觀體現以人為本，深刻體現各民族人們的生產、生活、生態環境及人們的思想感情的最好教育題材。他們本身就有著強烈的欲望，他們更愿意用多種方式表達自己的想法。在我幾年的幼兒園代班的過程中，我深切體會到幼兒是非常熱衷于情景性表演的，而恰恰民族舞蹈中包含的人們生活情景和情感通過動作，表情和節奏正是符合幼兒的善于模仿，用動作和表情來表達情感的年齡特征。

其次，幼兒通過學習這套民族民間舞的教材的確可以更好增強自身平衡協調能力，使幼兒肢體動作靈活具有控制能力。在幼兒專業學習理論中將到5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，而民族舞蹈中講求舞蹈肢體動作的表達，進行了細分化，充分調動幼兒的感知系統，為培養高情商高素質的幼兒做出了強有力的推動作用。

同時，幼兒通過學習民族民間舞蹈，自身的合作意識逐漸增強。在學習舞蹈過程中幼兒們開始有了合作意識。他們會與自己一起開展合作性舞蹈的幼兒們培養良好的社會關系。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、理解舞蹈動作的規則。比如，在舞蹈表演游戲中幾個小朋友們怎樣一起分配角色，怎樣用語言、動作來進行表現，直接體現幼兒們的合作水平。

而了解了學習民族民間舞蹈對孩子們的重要意義，教師的教學方法是孩子們是否能掌握，學習好民族民間舞蹈至關重要的環節。我很贊同前面幾期有的學員講述的“以情帶舞”。先讓孩子們感受音樂，體會音樂是怎樣的一種情緒，配合教師的啟發，結合孩子們的想象力和表現力，從而讓孩子們對這段音樂產生想要表達的感情，配合教師規范，感情投入的表演（注意一定是表演）使孩子們在這種氛圍下進行學習。在初步掌握后，教師再把重點難點以及孩子們還沒有掌握的地方加以糾正鞏固。以前在我教授音樂課時，就深有體會，音樂課堂上的每一個動作、眼神，每一個坐姿、站姿都要求是美的。而要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡單，幼兒做起來卻總不是很好。于是，我讓幼兒隨音樂進教室，坐下后聽到小貓的音樂來安定情緒，聽進行曲的音樂起立上課，用對歌的形式進行師生相互問好等。這樣生活性，情境性的訓練，把幼兒進入音樂室的所有活動都放在了音樂內容中進行，體現了語言的音樂性，動作的音樂性以及課堂活動的音樂性。我認為這樣的教授方式也適用于舞蹈教學，首先讓孩子們領會到舞蹈中表現的主題和情感，才真正可以讓孩子們熱衷于舞蹈學習，我的老師也給我講過“沒有不好的學生,只有不好的老師。”由此可見，教師在教學過程中，所采用的教學方法是多么的重要。

其次，老師們需要傳授幼兒們更為豐富的生活經驗，他們能將自己的親身感受表達出來。讓孩子們在舞蹈音樂中感受舞蹈內容，在語言中理解舞蹈動作，感受情節真正理解整節舞蹈內容的含義。而考級中的《小熊舞》、《花手帕，過家家》、《小蜜蜂》等一系列舞蹈題材是絕對可以能有效地激發幼兒感受美、表現美、創造美的情趣，獲得豐富的情感體驗的。

我有信心讓每個孩子一定可以在愉快的學習過程中領悟到民族民間舞蹈的精華，在舞蹈考級中感受中華民族文化的特色，領略獨具特色的民族舞蹈語言，增加熱愛祖國，熱愛生活的思想品德和社會情感。以上是我這次通過學習民族民間舞考級課程，對民族民間舞考級課程教學一點淺顯認知，我更希望自己在以后的舞蹈教學事業為傳播中華民族民間舞蹈文化盡一份微薄之力，讓更多家長和孩子們感受和了解豐富多彩獨具文化特色的民族民間舞蹈。

第五篇：淺談幼兒舞蹈教學

淺談幼兒舞蹈教學.txt38當烏云布滿天空時，悲觀的人看到的是“黑云壓城城欲摧”，樂觀的人看到的是“甲光向日金鱗開”。無論處在什么厄運中，只要保持樂觀的心態，總能找到這樣奇特的草莓。淺談幼兒舞蹈教學

隨著人們對日益增長的物質、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。舞蹈教育則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發、開導，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養幼兒的自我審美意識素質，使幼兒自身體現出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發幼兒的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。