第一篇：簡論幼兒園素質(zhì)教育（精選）

簡論幼兒園素質(zhì)教育

㈠素質(zhì)與素質(zhì)教育

關(guān)于什么是素質(zhì)？什么是素質(zhì)教育？至今仍存在很大的爭議。但我同意“素質(zhì)”和“素質(zhì)教育”都是“約定俗成”的用語，這樣規(guī)定可以避免在什么是素質(zhì)、什么是素質(zhì)教育、素質(zhì)教育的提法是否科學(xué)等方面的眾多爭議。現(xiàn)在比較普遍認(rèn)可的素質(zhì)和素質(zhì)教育是這樣定義的。

⒈素質(zhì)是什么

素質(zhì)是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。它包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)（狹義的）、科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)。它們又可以細(xì)分為：

⑴生理素質(zhì)包括：生理機(jī)能和體質(zhì)、基本活動能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力;⑵心理素質(zhì)：智力、心理狀態(tài)、情感、意志、個性；

⑶文化科學(xué)素質(zhì)：經(jīng)驗、知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)；

⑷思想品德素質(zhì)：行為規(guī)范、公民意識、道德觀、世界觀、政治觀、人生觀、勞動技能及態(tài)度、交往能力、審美素質(zhì)；

⒉素質(zhì)教育是什么

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體幼兒基本素質(zhì)為根本目的，以尊重幼兒主體和主動精神，以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力為核心，注重開發(fā)幼兒的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)和發(fā)展人的基本素質(zhì)，這一定位一定要清楚，要不然的話，我們很容易把素質(zhì)教育當(dāng)作一個包羅萬象的“筐”，什么內(nèi)容都往里面裝，這勢必會增加幼兒的負(fù)擔(dān)，也會造成教育上的混亂。不能把什么所謂的教育都冠上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽。我們一定要清醒地認(rèn)識到素質(zhì)教育發(fā)展幼兒的一定是那些穩(wěn)定的、對其今后的發(fā)展起積極的長期作用的、幼兒作為一個完整的人所必須具備的最基本的素質(zhì)。

素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體化，素質(zhì)教育無論是在實(shí)踐還是在理論上都不能脫離、更不能取代全面發(fā)展教育。

素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于各級各類，各個年齡階段的教育。

⒊素質(zhì)教育與考試

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是對立的。應(yīng)試教育是一種以應(yīng)付升學(xué)為唯一目的，圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)活動的片面的、淘汰式的教育。應(yīng)試教育有三個特點(diǎn)：一是，應(yīng)試教育是一種淘汰教育，它把少數(shù)的成功者送入高一級的學(xué)校，而把相當(dāng)多的淘汰下來的所謂“次品”推向社會；二是，應(yīng)試教育是以升學(xué)為教育教學(xué)的唯一目的，以考試分?jǐn)?shù)為追求目標(biāo)的教育，以考分高低論優(yōu)劣，以考試成績論成敗，以升學(xué)率論獎懲；三是，應(yīng)試教育是片面的、狹隘的知識教育，它忽視了兒童的全面發(fā)展和全面知識的傳授。但素質(zhì)教育并不否認(rèn)教育考試，只不過，它的教育考試不是單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)，或為了升學(xué)，而是把考試作為評價教育教學(xué)質(zhì)量的一種手段，同時也把它作促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展和提高的一種手段。為了使考試能更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，我們要改革和完善考試的內(nèi)容和方法，改進(jìn)和完善教育評價的制度。素質(zhì)教育不贊成把幼兒考試分?jǐn)?shù)或升學(xué)率作為衡量幼兒成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不贊成把幼兒的成績或升學(xué)率作為衡量教師、校長、學(xué)校工作業(yè)績的唯一標(biāo)志。

⒋素質(zhì)教育≠藝體教育

重視藝體課，重視課外活動，不等于這種教育就是真正意義上的素質(zhì)教育了。

我們許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在匯報他們?nèi)绾芜M(jìn)行素質(zhì)教育時，講的總是他們開展了多少課外活動，辦了多少個興趣小組，在素質(zhì)教育成果匯報會上，說的又是多少人在文藝、體育上在市縣等獲獎，一年內(nèi)開了多少次文藝晚會和體育運(yùn)動會等等。課外活動和藝體課是幼兒素質(zhì)發(fā)展的一種途徑，但真正的素質(zhì)教育則遠(yuǎn)不止這些。素質(zhì)教育是一種實(shí)實(shí)在在的教育，它不是種“活動”，更不是一種“運(yùn)動”。素質(zhì)教育是面向全體幼兒的，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育，光“活動”，光藝體課是不能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的的，再有素質(zhì)教育的“成果”，有些是可“見”的，但更多的是不可見的，是內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展和提高，而這些方面的發(fā)展和提高是不那么容易看得見的。因此，僅以“看得見的”所謂成果來衡量素質(zhì)教育的效果也是不全面的，這樣做甚至還會產(chǎn)生誤導(dǎo)。藝體教育只是素質(zhì)教育的一部分，并且有些藝體教育有時不但沒有促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，相反還阻礙了幼兒素質(zhì)的提高。

㈡素質(zhì)教育的特點(diǎn)

⒈素質(zhì)教育的全體性

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育由于受片面追求升學(xué)率的影響，中小學(xué)教育緊緊圍繞升學(xué)有望的少數(shù)幼兒來進(jìn)行，大多數(shù)幼兒處于被冷落的“陪讀”地位。這種教育實(shí)質(zhì)上是一種“選拔”和“淘汰”教育。美國著名的教育家布盧姆曾經(jīng)指出，教育者的基本態(tài)度應(yīng)是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。他批評只為少數(shù)可能達(dá)到的最高層次教育的幼兒準(zhǔn)備階梯的教育是最大的浪費(fèi)。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體幼兒的基本素質(zhì)為根本目的的教育，是與應(yīng)試教育的這種“選擇性”和“淘汰性”相對立的，素質(zhì)教育必須面向全體幼兒，使每個幼兒都具有作為新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這就從教育對象上規(guī)定了素質(zhì)教育的基本性質(zhì)。素質(zhì)教育這種全體性要求是有其心理學(xué)依據(jù)的。一方面，人的智力發(fā)展，雖然存在差異并呈正態(tài)分布，但其智力水平與學(xué)業(yè)成就之間并不存在必然的正相關(guān)。“只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件，幾乎所有人學(xué)會一個人在世上所能學(xué)會的東西。”另一方面，只要善于培養(yǎng)的提高幼兒的非智力因素，智力因素相對落后的幼兒，同樣或以取得與智力因素較好的幼兒相同甚至更好的學(xué)業(yè)成就。

素質(zhì)教育的全面性要求：一方面必須使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展；另一方面，必須使每個幼兒在社會所要求的基本素質(zhì)方面，達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。

★有的幼兒園教師在教育活動中，特別是觀摩活動中，總是讓能力強(qiáng)、膽子大的幼兒當(dāng)眾回答問題或為大家表演、操作，以表現(xiàn)他們的水平和才能，而很少讓發(fā)展水平差、膽小的幼兒來表現(xiàn)和鍛煉，甚至有個別教師在接待參觀時，竟將發(fā)展“滯后”的孩子、“調(diào)皮”的孩子讓保育員帶出去，不讓他們參加活動。有的教師在作品展示欄中總愿挑選那些教師認(rèn)為畫得好或制作得好的作品展示出來，而另一部分幼兒的作品總是沒有展示機(jī)會。有的教師偏愛聰明的、俊俏的、能說會道的幼兒，給予他們較多的活動機(jī)會，而對另一些幼兒則表現(xiàn)冷淡、嫌棄。至于用大量時間排練節(jié)目，參練者總是那些能歌善舞的少數(shù)幼兒，大部分幼兒則處于“放羊”狀態(tài)，也是屢見不鮮的。

★有人認(rèn)為“面向全體”是指用同一種方法和同一個標(biāo)準(zhǔn)，使班上孩子達(dá)到同一個水平。

★有人認(rèn)為，教師面向著全體幼兒進(jìn)行教學(xué)就是面向全體了。

★只關(guān)注發(fā)展水平好的幼兒和那些“淘氣”的幼兒，而對那些內(nèi)向的不愛說

話，不違犯紀(jì)律的孩子則成為“被遺忘的角落”。

★過去，總是表揚(yáng)那些發(fā)展水平高或表現(xiàn)“出色”的幼兒，而現(xiàn)在則不限此，而更注意表揚(yáng)那些最努力的幼兒和在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步的幼兒。這樣能使每個幼兒都感到自己沒有被教師忽視，每個幼兒都能獲得充分發(fā)展的機(jī)會和條件。⒉素質(zhì)教育的全面性

在“一切為了升學(xué)，一切圍繞升學(xué)”的思想指導(dǎo)下，“考什么，教什么，教什么，學(xué)什么”，成為中小學(xué)的一種普遍現(xiàn)象。由于中考、高考范圍主要限于學(xué)科課程和智育領(lǐng)域，必然出現(xiàn)在教育方針的貫徹上，重視智育，輕視德、體、美、勞各育；在課程設(shè)置方面，重視學(xué)科課程，忽視活動課程和隱性課程；在學(xué)科教學(xué)方面，重視語言和數(shù)理化等所謂主要學(xué)科，忽視音、體、美、勞等所謂次要學(xué)科；在教育目標(biāo)方面，重視知識傳授，忽視智能、動手操作能力以及情感個性等方面的培養(yǎng)和發(fā)展等。這種“片面教育”必然導(dǎo)致幼兒的“片面發(fā)展”。

素質(zhì)教育要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面的和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育的這種全面性要求是有其社會學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)的。社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求是全面的，而非單一的。從心理學(xué)的角度看，人的心理活動具有整體性，認(rèn)知過程與情意過程的產(chǎn)生與發(fā)展自始至終是互相交織、和相輔相成的。因而，人的素質(zhì)發(fā)展也具有整體性。素質(zhì)教育是“為人生打基礎(chǔ)”的教育。

素質(zhì)教育的全面性要求：一方面必須使每個幼兒在道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面，都得到應(yīng)有的發(fā)展；另一方面，必須使每個幼兒的素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到協(xié)調(diào)發(fā)展和整體優(yōu)化。

★許多教師所寫的教學(xué)計劃是以落實(shí)教材為主，缺乏能力上的明確要求，也就沒有鮮明的奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的要求。所以，當(dāng)務(wù)之急是將“教材教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。

★我們習(xí)慣于用一節(jié)“課”中的幼兒所表現(xiàn)的技能技巧來衡量教師的教學(xué)水平，而忽視教師如何啟迪幼兒的思維等能力去掌握技能技巧的過程。例如，幼兒只會照教師一筆一劃去畫圖，脫離了示范便不知如何去通過觀察來在紙上表達(dá)圖畫意愿的情況，這種情況是不少見的。這樣的“技巧”教育能說是素質(zhì)教育嗎？因此，我們應(yīng)作以下的觀念的轉(zhuǎn)變：

①以教材為主 → 以幼兒為主；

②以一日上兩節(jié)課為主 → 以教育貫穿于日常各種活動中和在各類活動時間里進(jìn)行教育的模式；

③以幾個表現(xiàn)突出的幼兒為主要關(guān)心愛護(hù)對象的習(xí)慣 → 把班上每個幼兒都作為關(guān)心教育對象；

④以知識技能技巧和知識水平的提高為教育目的 → 以德智體美的教育目標(biāo)為總目的的思想；

⑤根據(jù)教材內(nèi)容羅列具體目的（目標(biāo)）的習(xí)慣 →根據(jù)具體目標(biāo)確定教育內(nèi)容、手段和方式方法的工作程序。

⒊素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性

關(guān)于基礎(chǔ)教育的任務(wù)，在許多人看來，小學(xué)教育的任務(wù)是升初中，初中的任務(wù)是升高中，高中的任務(wù)是升大學(xué)。中小學(xué)教育的功能似乎就是要使盡量多的幼兒升入高一級學(xué)校，“升學(xué)”成了家長、學(xué)校、社會教育追求的唯一目標(biāo)。素質(zhì)教育是“為人生作準(zhǔn)備”，即“為人生打基礎(chǔ)”的教育。下如美國著名教育赫欽斯大林所說的：重要的是通過學(xué)校教育“奠定做一個自由的和負(fù)責(zé)任的人的基礎(chǔ)”，這就從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人的素質(zhì)的基本要求上規(guī)定了素質(zhì)教育的性

質(zhì)。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性要求是有其當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教育科學(xué)發(fā)展的依據(jù)的，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正經(jīng)歷著最革命性的時代。人類創(chuàng)造的知識近30年來大概等于過去兩千年的總和。預(yù)計到2003年人類的知識比現(xiàn)在增加3-4倍，而今天運(yùn)用的科技知識可能只占2050年所擁有的1%。科學(xué)技術(shù)的革命性發(fā)展給課程改革和教學(xué)內(nèi)容的選擇帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須選擇最基礎(chǔ)性的課程和知識。美國“2061”計劃的前提就是，無須要求學(xué)校講授越來越多的內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)集中在最基本的科學(xué)基礎(chǔ)知識上，并且更有效地把它教好。素質(zhì)教育不僅重視幼兒知識和技能的掌握，更重視幼兒潛能和個性的發(fā)展。

素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性要求：一方面必須使幼兒所接受的教育內(nèi)容是當(dāng)代社會要求每一個公民所必須掌握的；另一方面從社會發(fā)展的角度必須讓每一個幼兒掌握“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會勞動、學(xué)會審美”等基本技能。⒋素質(zhì)教育的發(fā)展性

應(yīng)試教育的很重要弊端之一就是把幼兒單純視為接受知識的“容器”。素質(zhì)教育不僅重視幼兒知識和技能的掌握，更重視幼兒智慧、潛能和個性的發(fā)展，而這些素質(zhì)單靠一般的知識“灌輸”是難以奏效的。腦科學(xué)研究的大量成果表明，人有巨大的潛能，現(xiàn)已開發(fā)的只占它很小的一部分。潛能就是每個人潛藏著的智慧才干和精神力量，被稱為“沉睡在心靈中的智力巨人”，“每個人身上有待開發(fā)的金礦脈。”

素質(zhì)教育的發(fā)展性意味著素質(zhì)教育對幼兒潛能開發(fā)和個性特長發(fā)展的高度重視。一是教師要相信每一個幼兒的發(fā)展?jié)撃堋Ｄ壳案魅四芰Φ母叩秃艽蟪潭壬鲜歉魅藵撃荛_發(fā)和程度不一樣，而絕大多數(shù)人的潛能沒有得到充分的開發(fā)。二是教師要創(chuàng)造各種條件，引發(fā)幼兒的無限的創(chuàng)造力和潛能，使每個幼兒都有機(jī)會在他天賦所及的一切領(lǐng)域最充分地展開并發(fā)展自己的才華。

⒌素質(zhì)教育的主體性

如何看待幼兒在教育教學(xué)過程中的地位和作用，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的重要區(qū)別之一。在應(yīng)試教育的過程中，一切活動都圍繞教師的教來進(jìn)行，幼兒往往處于附屬地位。這種師幼觀、教學(xué)觀的最典型表現(xiàn)就是教師在教學(xué)中滿堂灌，幼兒被動接受。在這種課堂教學(xué)中，幼兒很少有主動參與機(jī)會。素質(zhì)教育則不然，它充分尊重幼兒在教育教學(xué)過程中的主體地位。素質(zhì)教育的這種主體性要求是與人的主體性原則在當(dāng)代社會實(shí)踐活動中的確立分不開的。人為研究的興起，人的現(xiàn)代化在社會現(xiàn)代化過程中重要性的凸現(xiàn)，人的情感方式的現(xiàn)代化課題的提出，從當(dāng)代哲學(xué)的角度看，都意味和確證著人的主體性的原則在當(dāng)代社會實(shí)踐活動中的確立。人的主體性，從根本上說，就是指人在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來的能動性、創(chuàng)造性和自主性。

素質(zhì)教育的主體性，從根本上說，就是教師要尊重幼兒在教育教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，要尊重幼兒的獨(dú)立人格，尊重幼兒的人格，這是教育的前提，也是對待幼兒的基本態(tài)度。教師不可能喜歡幼兒的一切，但教師要認(rèn)識到幼兒是一個有價值的人，一個值得尊重的人。二是教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。在教育教學(xué)過程中要善于激發(fā)和調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，要教會幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，要讓幼兒有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

⒍素質(zhì)教育的開放性

以教師中心、教材中心和課堂中心為代表的傳統(tǒng)教育思想是比較適應(yīng)應(yīng)試教育需要的，這也正是傳統(tǒng)教育教學(xué)思想在我國仍然支配教師教育教學(xué)行為的重要原因之一。應(yīng)試教育成了封閉的教育空間和單一的信息來源渠道，從而導(dǎo)致了應(yīng)

試教育的“封閉性”。如果說，應(yīng)試教育的任務(wù)還可能由學(xué)校和教師獨(dú)攬的話，那么，素質(zhì)教育的任務(wù)，在校園里僅僅靠教師是難以完成的。素質(zhì)教育由于涉及幼兒全面發(fā)展，教育內(nèi)容大大拓寬了，也要有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道與之相適應(yīng)。因而從素質(zhì)教育的空間和教育渠道看，素質(zhì)教育不再局限于校內(nèi)、課堂內(nèi)和課本，具有開放性。

素質(zhì)教育的開放性，一方面要求拓寬原有的教育教學(xué)空間，真正建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)；另一方面要求拓寬原有的教育教學(xué)途徑，建立學(xué)科課程、活動課程、活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系。㈢“應(yīng)試教育”對幼兒園教育的影響

有些人認(rèn)為，幼兒園教育不存在應(yīng)試的問題，因而也就不存在什么應(yīng)試教育的問題；其實(shí)，應(yīng)試教育對我國的整個教育，包括對幼兒園的教育都有著非常深刻的影響。其表現(xiàn)為：

⒈重知識的灌輸，輕能力培養(yǎng)

不少幼兒園教師從教育教學(xué)計劃的制定、實(shí)施，到教育教學(xué)效果的檢查，在知識傳授上都有硬指標(biāo)，而在能力培養(yǎng)上卻往往只有泛泛而談，缺乏具體的、可操作的指標(biāo)，這就難免使能力培養(yǎng)落空。

⒉重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素培養(yǎng)

近年來，一些幼兒園對幼兒智力因素的培養(yǎng)已開始重視，而對非智力因素的培養(yǎng)卻仍然重視不夠，措施不力。這種重智輕德的傾向影響了幼兒品德素質(zhì)的提高，使幼兒缺乏美好情感和良好的行為習(xí)慣。

⒊重教師主導(dǎo)，輕幼兒積極主動性的發(fā)揮

在幼兒園教育教學(xué)中，教師“教”的意識相當(dāng)強(qiáng)烈，在各項教育活動中教師急于完成自己的教學(xué)計劃，單方面向幼兒灌輸，忽視幼兒主體性的發(fā)揮和發(fā)展。⒋重“尖子幼兒”的培養(yǎng)，輕多數(shù)幼兒的教育

素質(zhì)教育的基本要求之一就是讓所有的受教育者都得到發(fā)展。因此，教育要面向全體幼兒。但在實(shí)際工作中，有的教師面向的是個別能力強(qiáng)的幼兒，無論提問發(fā)言、分發(fā)物品、開展游戲、編排節(jié)目，還是表揚(yáng)、獎勵，都往往讓這些幼兒占先；有些幼兒園為給本園增光添彩，提高其在社會上的知名度，將教育工作重點(diǎn)指向了少數(shù)“尖子幼兒”。這些幼兒聰明乖巧，口齒伶俐，能歌善舞，繪畫、手工、講故事樣樣都行。教師喜歡他們，精心加以培養(yǎng)，每逢參觀者或檢查者到來，都讓這些幼兒拋頭露面，而其他幼兒卻被冷落。而那些性格內(nèi)向、發(fā)展較慢、表現(xiàn)欠佳的幼兒常常被忽視、被冷落、被遺忘。

⒌各種各樣的測驗與考試悄悄進(jìn)入幼兒園

為了迎接各種評估，有些幼兒園根據(jù)教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行各種各樣變相的測驗與考試，向家長通報成績，不合格者的家長要負(fù)責(zé)給孩子“補(bǔ)課”。這不僅給這些幼兒和家長增加了負(fù)擔(dān)，而且在他們的心理上造成很大的壓力。⒍只重視有明顯“外顯效果”的內(nèi)容的教育，而忽視提高幼兒的內(nèi)在素質(zhì)這其中的主要原因是為了迎合家長急功近利的教育要求，進(jìn)而為幼兒園爭得更多的生源。由于教育上追求急功近利，因而在很多情況下也就影響了幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展。

第二篇：簡論高中生道德素質(zhì)教育

簡論高中生道德素質(zhì)教育

李荇

（內(nèi)江鐵路中學(xué)）

1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，這是我國教育事業(yè)的重大工程，它要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，就是“造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這些素質(zhì)具體包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、法制素質(zhì)和審美素質(zhì)。在這些素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)是首先的素質(zhì)。高中生是國家未來各條戰(zhàn)線的生力軍，不但要有豐富的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)，更重要的是要有堅定的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

2001年1月16日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)出《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》，明確指出：“中學(xué)特別是高中階段，要注重有針對性地對學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論基本觀點(diǎn)教育路，辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)教育。要加強(qiáng)國情教育，幫助學(xué)生了解我國改革開放以來取得的巨大成就，正確認(rèn)識當(dāng)前存在的矛盾和困難，以及黨和政府努力解決這些問題的決心和措施，進(jìn)一步堅定社會主義信念。”這個《意見》是為認(rèn)真貫徹落實(shí)江澤民同志2000年2月1日“關(guān)于教育問題的談話”，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，是根據(jù)新的形勢和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。

什么是道德素質(zhì)？道德素質(zhì)是一個人在社會中如何做人處世、如何處理同他人同社會各種關(guān)系的一種素質(zhì)，是指一個人在社會生活中自覺遵守社會道德規(guī)范的素質(zhì)。道德素質(zhì)是經(jīng)過道德教育和道德修養(yǎng)而形成的穩(wěn)定的道德品質(zhì)，它是人的全面素質(zhì)的核心。據(jù)《中國大百科全書》解釋：“德育，是教育者按照一定的社會和階級的要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。”毛澤東同志曾號召青年人要做“一個有道德的人”，鄧小平同志也要求培養(yǎng)有道德的“四有新人”。道德是做人靈魂，是做人的準(zhǔn)則，“德者，本也”，“百行德為首”，“德者，才之帥也”。一個人的道德修養(yǎng)是統(tǒng)帥其智能、才干的根本所在，是使智能、才干得以培養(yǎng)、造就和充分發(fā)揮，并用于正途的根本保障。沒有道德就等于沒有靈魂，有了好的道德品質(zhì)，才能全心全意為人民服務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)自己的價值的人生。

1培養(yǎng)高中生道德素質(zhì)的內(nèi)容

1.1繼承和弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)道德。因為一個人道德的培養(yǎng)，離不開對優(yōu)秀傳統(tǒng)首先的繼承和弘揚(yáng)。中華民族那種勤奮刻苦，勇于進(jìn)取；熱愛祖國，自強(qiáng)不息；講求禮儀，重視修養(yǎng)；通達(dá)樂觀，艱苦奮斗；言行忠信，禮讓謙恭；善良儉樸，與人和睦；尊老愛幼，互敬互愛等都是高中生在道德素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)吸納的內(nèi)容。

1.2培養(yǎng)社會主義道德和共產(chǎn)主義道德。社會主義道德是無產(chǎn)階級和廣大人民根本利益的反映，是無產(chǎn)階級在社會主義條件下調(diào)整人與人，人與集體，人與社會之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和，它的實(shí)質(zhì)是以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，把愛國主義、集體主義和社會主義聯(lián)系起來。它的基本要求是“五愛”，即“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義”。共產(chǎn)主義道德是最高層次的道德，如要求人們大公無私和毫不利己，專門利人等，它是引導(dǎo)人們樹立高尚的理想和信念之所在。黨的十五大報告就指出：“提倡共產(chǎn)主義道德，同時把先進(jìn)性要求與廣泛性要求結(jié)合起來，鼓勵一切有利于國家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步的思想道德。”我們從事的是建設(shè)有中國特色的社會主義的偉大事業(yè)，最終目的是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，所以，高中生還要以共產(chǎn)主義道德來要求自己。我們的教育事業(yè)，就應(yīng)當(dāng)象列寧說的那樣，應(yīng)該使培養(yǎng)、教育和訓(xùn)練現(xiàn)代青年的全部事業(yè)，成為培養(yǎng)青年的共產(chǎn)主義道德的事業(yè)。

1.3吸收西方現(xiàn)代文化的合理內(nèi)核。西方現(xiàn)代文化的合理內(nèi)核，即外來先進(jìn)的科學(xué)的思想道德文化，如西方道德文化中的那種救死扶傷的人道主義精神，尊重個人價值的精神，以及誠實(shí)守信，講求效用的精神，等，也都是我們現(xiàn)代高中生道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)然，吸收西方對我們有用的道德不等于“全盤西化”，我們既要學(xué)習(xí)世界上一切人類文明的成果，又要堅決抵制西方腐朽文化和錯誤思潮的影響，有效遏制精神垃圾的傳播泛濫。

2培養(yǎng)高中生道德素質(zhì)的途徑

優(yōu)良的道德素質(zhì)不可能自發(fā)產(chǎn)生，只能通過自我修養(yǎng)和鍛煉，在實(shí)踐中形成。如何培養(yǎng)高中生優(yōu)良道德素質(zhì)？筆者認(rèn)為應(yīng)以以下幾個方面下功夫。

2.1全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使道德素質(zhì)教育由他律型變?yōu)樽月尚汀．?dāng)前的道德素質(zhì)教育存在著諸多不足，如一次性教育活動多，符合行為規(guī)律深入的教育活動少；道德評價的社會實(shí)踐少；某種程度上急功近利，忽視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；大范圍的灌輸多，使道德素質(zhì)教育難以內(nèi)化為學(xué)生個人意識，等等。所有這些，使道德素質(zhì)教育處于他律狀態(tài)。要使道德素質(zhì)教育有他律型變?yōu)樽月尚完P(guān)鍵在于道德內(nèi)化，使道德素質(zhì)教育從被動、盲目的狀態(tài)向比較主動、自覺、的方向發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育。內(nèi)容有三：一是將人文，科技，審美等文明成果，將外在獲得的知識，技能內(nèi)化于人的身心，升華形成穩(wěn)定的品質(zhì)和修養(yǎng)；二是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的同一性和差異性原則，實(shí)施個性化的差異教育，充分發(fā)展學(xué)生的主體性，使學(xué)生身心兩方面的潛能獲得充分的發(fā)揮和提高；三是重樹人、育人、重視學(xué)生的人格和心理教育，注重精神品格的培養(yǎng)塑造，陶冶情操，提高人生的品位，提升人生的境界，最終學(xué)會做人。

2.2提高道德素質(zhì)教育干部和教師隊伍的素質(zhì)，改善工作方法。提高道德素質(zhì)教育干部和教師隊伍的素質(zhì)，必須加強(qiáng)其知識的力量和人格的力量。知識的力量表現(xiàn)為既能推動自我思維的發(fā)展進(jìn)步，又能推動群眾意識的發(fā)展與進(jìn)步。教育者要提高工作效率，必須擁有較為全面的知識結(jié)構(gòu)，包括扎實(shí)的馬克思主義基本理論知識、廣博的思想政治教育專業(yè)知識，還要豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識。另外，追求高尚的人格是道德素質(zhì)教育隊伍建設(shè)的長期任務(wù)，正人先正己，人格高尚才能為人師表，為人師表就是一種人格力量，有了這種人格力量，才能做到說話有人聽，號召都響應(yīng)，使培養(yǎng)教育人的工作得心應(yīng)手，事半功倍。改善工作方法必須在堅持馬克思主義灌輸教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步采用寓教于樂、疏導(dǎo)教育、因材施教、耐心教育、反復(fù)教育、個別教育、自我教育、樹立典型、藝術(shù)感染等方法。

2.3充分利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行道德素質(zhì)教育。隨著計算機(jī)文化對高中生的影響日深，以及計算機(jī)應(yīng)用的廣泛普及，開發(fā)和利用計算機(jī)對高中生進(jìn)行道德素質(zhì)教育是一種迫在眉睫的事情。有關(guān)部門應(yīng)盡量組織有關(guān)專家，制作具有社會主義、愛國主義、集體主義道德素質(zhì)教育和傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，以及西方現(xiàn)代文化的合理內(nèi)核的電腦教學(xué)和娛樂軟件，供中學(xué)德育課的教學(xué)和學(xué)生課外娛樂的使用。學(xué)校應(yīng)建立和發(fā)展校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以便對學(xué)生進(jìn)行教育的管理。為此，思想教育工作者必須熟練掌握計算機(jī)的基本知識和操作，引導(dǎo)學(xué)生正確對待計算機(jī)文化中存在的消極問題，提高分辨是非的能力，指導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找健康有益的信息，使計算機(jī)既成為高中生的良師益友，又成為思想教育工作者有力的教育工具。

2.4抓好社會時間活動，提高高中生思想道德修養(yǎng)。在有組織有引導(dǎo)的社會實(shí)踐活動中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去掌握并進(jìn)行道德標(biāo)準(zhǔn)的比較，找到更多符合社會需要的道德標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大學(xué)生道德修養(yǎng)的范圍。在社會實(shí)踐活動中讓學(xué)生自己去思考、自己去感受、自己去找答案，發(fā)揮自我教育的威力，大大加快學(xué)生道德修養(yǎng)的進(jìn)程。具體做法有：一是建立社會實(shí)踐活動基地，如公益勞動基地、社會調(diào)查基地、助殘基地等。二是堅持把組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動列入教學(xué)計劃，開展形式多樣的社會實(shí)踐活動，如勤工儉學(xué)、公益勞動、軍訓(xùn)、各種

先進(jìn)事跡報告會等。

2.5開展心理咨詢，提高高中生心理素質(zhì)。

首先，應(yīng)提高咨詢員的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，這是心理咨詢?nèi)〉眯Ч闹匾ＷC。為此，學(xué)校必須重視心理咨詢員的培訓(xùn)工作。其次，健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期對高中生進(jìn)行心理健康的普查、測試、評估，建立學(xué)生心理檔案，對一些處于不良心態(tài)的學(xué)生及時提供咨詢服務(wù)，幫助其擺脫困擾，及時消除心理障礙。再次，有意識地設(shè)置一定的障礙，主動尋找一些挫折，訓(xùn)練高中生在克服障礙、挫折時開通自己的心理宣泄渠道，不斷提高他們的心理素質(zhì)，塑造高中生完善的人格。

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，對高中生如果只注意智力素質(zhì)，而忽視道德素質(zhì)，那么，個人主義，自私自利的思想就會在人們中間泛濫成災(zāi)，就會淡化集體和國家觀念，疏遠(yuǎn)人與人之間的關(guān)系，甚至?xí)斐扇伺c人之間的緊張和樹立。這樣，有怎么能加速我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展速度？有怎么能在激烈的國際競爭中求得發(fā)展？所以，培養(yǎng)高中生優(yōu)良的道德素質(zhì)，不但對自己是一種成才的價值，是自我培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是我們社會、民族和國家存在和發(fā)展的希望所在。

第三篇：幼兒園素質(zhì)教育

素質(zhì)教育如何在幼兒身上得到體現(xiàn)？溫州市機(jī)關(guān)一幼的老師們是這么回答的：關(guān)注孩子的社會性發(fā)展，培養(yǎng)孩子成為一個社會人，自信、有責(zé)任心，懂得與人交流合作。

近日，一位小學(xué)校長碰到市機(jī)關(guān)一幼副園長陳靜怡時說，她發(fā)現(xiàn)該園畢業(yè)的小朋友有很多優(yōu)秀的特質(zhì)，比如自信，善于交流，除了能自我控制外，還會管理別人，而且特別懂禮貌，還會嫻熟地做自我介紹。陳靜怡表示，幼兒園一直很重視孩子們的素質(zhì)教育，養(yǎng)成好習(xí)慣和優(yōu)秀的特質(zhì)，孩子是會受用一輩子的。

溫州市機(jī)關(guān)一幼的大門和教學(xué)樓之間的一段200米的路很特別，被園里的老師稱之為“禮貌的門”和“自信的路”。每天早上，園長、老師都會在園門口迎接小朋友，和大家打招呼，這是為了讓幼兒在互動過程中習(xí)得禮貌。進(jìn)了“禮貌的門”之后，每個幼兒都要自己去班級，這是為了鍛煉幼兒的獨(dú)立能力。每年開學(xué)的第一天，小班小朋友的家長總不放心，拉住老師說：“孩子這么小，讓他自己去教室，我們有點(diǎn)不放心”，而老師會說：“孩子有自己的辦法找到教室，只有放手讓孩子去做，孩子才能得到鍛煉。”

孩子獨(dú)立判斷能力的養(yǎng)成，落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中就是不直接給幼兒答案，而是由老師和學(xué)生一起討論，分辨出最后的解決方案，讓幼兒獨(dú)立判斷能力得到培養(yǎng)。

園里的一個小朋友很喜歡玩具車，家長不在家時，他出于好奇把玩具車拆了，但是最后卻搭不回去了。老師把這個真實(shí)的事情編成故事讓小朋友們討論，得出的結(jié)果是多種多樣的，最后老師做了引導(dǎo)性的總結(jié)：有好奇心是好的，但是要誠實(shí)，向爸爸承認(rèn)車是自己拆掉的，最后再想出解決問題的辦法，比如和爸爸一起把玩具車搭回去。

如何培養(yǎng)幼兒和群體相處融洽，機(jī)關(guān)一幼的老師們有秘訣，她們教幼兒學(xué)會夸獎，其實(shí)很多獨(dú)生子女都以自我為中心，不怎么會夸別人。

對幼兒來說，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)并給予真心的夸獎，這也是一種能力。另外，幼兒也要學(xué)會用商量、合作的口氣和別人溝通，這樣自然就能融入群體了。

為了培養(yǎng)孩子多種能力的發(fā)展，幼兒園平時也會開展各種有趣又有意義的活動。每隔一周，各班的小朋友都會帶著廚具來園里燒菜，提高動手能力；在“五一”那天，機(jī)關(guān)一幼還開展了“自制小商品交流活動”，孩子拿出自己DIY的手工藝品叫賣，這是為了幫孩子樹立正確的理財觀念，也教孩子懂得珍惜勞動成果。

第四篇：幼兒園素質(zhì)教育相關(guān)文檔

素質(zhì)教育實(shí)施方案

素質(zhì)教育是根據(jù)國家教育方針，以面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要從娃娃抓起。為此，我們幼兒園在實(shí)施素質(zhì)教育方面作了一些探討與嘗試。

一、重視素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

幼兒園如何實(shí)施素質(zhì)教育？實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發(fā)展的人。要求幼兒學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會交往、掌握方法、增強(qiáng)本領(lǐng)。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動的、多種形式的教育過程。”這就要求幼兒園教育要著眼于“引導(dǎo)”，在引導(dǎo)過程中加強(qiáng)目的性，重視發(fā)展性，在潛移默化的過程中循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

為讓幼兒得到全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，教師必須變“注入”教育為“啟發(fā)”教育，采用各種教育方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒動腦、動手、動口，讓幼兒通過自己的努力探索發(fā)展能力，使幼兒主動、活潑、愉快地去學(xué)習(xí)和活動。

二、實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師的教育素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師的教育觀念和行為還存在著相當(dāng)大的差距，我們從實(shí)施素質(zhì)教育的要求出發(fā)，探索教師的教育素質(zhì)。

1、引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

要讓幼兒生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

我園孩子爺爺奶奶帶的較多，父母對孩子的生活學(xué)習(xí)關(guān)注較少，在實(shí)施過程中，教師能根據(jù)這些孩子的特點(diǎn)，在教育活動的設(shè)計過程中做到：大目標(biāo)裝在心中，小目標(biāo)經(jīng)常調(diào)整，以保證幼兒的學(xué)習(xí)。如大班語言活動：閱讀“我的小手真能干”。教師借助幼兒自己的演示，引導(dǎo)幼兒說出一系列關(guān)于“手”的漢字，并組詞，使幼兒在以后類似的活動中，也能保持較高的學(xué)習(xí)愿望，從而培養(yǎng)幼兒認(rèn)識漢字的興趣，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2、心中有目標(biāo)，時時有教育

素質(zhì)教育講究效益。長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，不少教師至今仍重上課，忽視將教育滲透與幼兒各項活動的過程中。我園在實(shí)踐中，要求教師做到：心中有目標(biāo)，時時有教育。倡導(dǎo)寓教育于各項活動之中。如戶外活動“半球攀爬”，不僅要讓幼兒掌握爬的技能，還要讓幼兒在練習(xí)的過程中鍛煉意志，培養(yǎng)不怕困難、勇敢向前的精神品質(zhì)。

3、面向全體，因人施教

素質(zhì)教育不是對某個人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個幼兒都獲得與其發(fā)展相適宜的教育，促使幼兒能在各自的基礎(chǔ)上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給不同發(fā)展水平和個性特點(diǎn)的孩子以不同的發(fā)展機(jī)會和條件，特別是對待那些發(fā)展水平相對低下，發(fā)展速度相對緩慢，并患有某種特殊缺陷的幼兒，教師能注意做到接納，善于對待。如去年大班有個孩子，已到了上小學(xué)的年齡，但各方面的 發(fā)展都比同年齡的孩子慢，針對這種情形，我們的教師先從該幼兒的興趣入手，觀察了解該幼兒的活動情況，對該幼兒的發(fā)展做出合理的實(shí)事求是的評價，并為他建立個案，在活動中，注意考慮到該幼兒的特殊性，適當(dāng)?shù)慕档碗y度，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時鼓勵表揚(yáng)，幫助他樹立自信，獲得成功。該幼兒升入小學(xué)后，已能基本適應(yīng)小學(xué)生活，為他今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、貫徹素質(zhì)教育，提高幼兒綜合能力

科學(xué)有效的實(shí)施途徑，能強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能培養(yǎng)幼兒廣泛濃厚的興趣愛好，重視能力智力、非智力因素的開發(fā)，提高幼兒的綜合能力。

1、注重幼兒興趣的培養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智力活動依賴與興趣。”學(xué)前期的幼兒對周圍世界充滿好奇，渴望得到新的感受、新的知識、新的體驗，他們對什么都感興趣，樣樣都想試一試，但他們的興趣又都是隨意的、脆弱的、短暫的。在教育過程中，特別要注意幼兒興趣的引導(dǎo)、保護(hù)、培養(yǎng)和強(qiáng)化，努力使幼兒從小就培養(yǎng)對事物的濃厚興趣。如：在幼兒興趣的培養(yǎng)方面，由于新大班幼兒的繪畫基礎(chǔ)較低，我們進(jìn)行了培養(yǎng)三步曲，涂色-模仿-創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)幼兒興趣。現(xiàn)在，孩子們一聽說美術(shù)活動個個興奮地手舞足蹈。

2、強(qiáng)化幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)前期是個性習(xí)慣形成的重要時期。我國教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受累。”幼兒知識經(jīng)

驗有限，還沒有形成固定的道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，他們模仿性強(qiáng)，辨別是非的能力差，因此，我們從小班幼兒入園就進(jìn)行良好的習(xí)慣培養(yǎng)，為道德的啟蒙教育打下良好的基礎(chǔ)。我園做好新生入園工作，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練；通過節(jié)日活動，培養(yǎng)禮儀行為；在日常生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；開展多種實(shí)踐活動，培養(yǎng)初步的勞動習(xí)慣；利用一切有利時機(jī)，培養(yǎng)大膽交往的能力。

3、重視幼兒的智力開發(fā)

幼兒期是一個人智力發(fā)展的關(guān)鍵期，在教學(xué)中，我們通過游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的智力開發(fā)。思維是智力的核心，幼兒正處在由動作思維向形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，幼兒更喜歡的是動手操作、親自參與的實(shí)踐活動。所以幼兒的游戲要充分體現(xiàn)動作性。為了激發(fā)智緩幼兒學(xué)習(xí)“倒數(shù)”的興趣，教師讓這些幼兒合作組建“樓梯”，以積木為原料，“樓梯”搭好后，每人選一個小動物，讓他們帶小動物上樓、下樓，練習(xí)順著數(shù)、倒著數(shù)。通過直觀、形象的教具、玩具，讓他們反復(fù)進(jìn)行從具體到抽象的“倒數(shù)”練習(xí)，讓智力緩發(fā)幼兒在這些活動性較強(qiáng)的游戲中做做、玩玩、想想、說說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力。

實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的復(fù)合型人才，因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于各類教育活動之中，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使幼兒生動、活潑、積極主動地發(fā)展。

素質(zhì)教育開放周活動方案

我園擁有優(yōu)美的育人環(huán)境、高素質(zhì)的教師隊伍和一流的教學(xué)設(shè)施，是安徽省首批一類幼兒園和綠色學(xué)校，“讓校園的每一個角落都彰顯文化特色，將自然和諧之美與環(huán)境育人之美完美融合，讓孩子們在自然和諧的環(huán)境中茁壯成長。”這就是我園打造自然和諧的校園環(huán)境文化秉持的一貫宗旨。我園四季有花，秋季有果，錯落有致的園林景觀設(shè)計，還設(shè)置了攀巖墻、平衡木、大型玩具、秋千、戲水池、種植園地等設(shè)施，讓幼兒在玩耍中觀察，在觀察中感知，在感知中成長，培養(yǎng)孩子們親近自然、觀察自然、融入自然的美好情感。同時，我園也利用主題教學(xué)對幼兒進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心別人，關(guān)心集體，培養(yǎng)幼兒文明守紀(jì)的行為習(xí)慣和感恩意識與責(zé)任意識。通過開展“經(jīng)典閱讀”活動，利用各班建立的圖書角，教師閱覽室，幼兒閱覽室等營造濃厚的閱讀氛圍，培養(yǎng)師生的閱讀興趣與習(xí)慣，為其終生閱讀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開放周時間：11月24日—28日

二、活動內(nèi)容：

1、宣傳展板：展示幼兒園素質(zhì)教育成果、幼兒實(shí)踐活動、教師的優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)科研成果等。

2、課堂教學(xué)：本周，幼兒園每個班級對家長開放半日活動。

3、家長課堂：本周，各班級將召開家長會，中班年級組將舉辦一場面向家長的幼兒保健知識專題講座。

4、書面反饋：廣泛聽取家長和社會意見，辦群眾滿意的幼兒園。

三、活動安排 1、11月24日（星期一）：出展板，宣傳展示幼兒園。2、11月25日（星期二）：小班各班開放半日活動，開家長會。3、11月26日（星期三）：中班各班開放半日活動，開家長會。4、11月27日（星期四）：大班各班開放半日活動，開家長會。5、11月28日（星期五）：園長接待日，聽取家長和社會意見。

學(xué)期素質(zhì)教育自評報告

本學(xué)期，我園在各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在管理上抓質(zhì)量，在質(zhì)量上求提高，在教改中求發(fā)展、求創(chuàng)新，努力營造教書育人、服務(wù)育人、管理育人的良好氛圍，努力把我園的幼教工作推向新的發(fā)展階段。

一、完善辦園設(shè)施優(yōu)化育人環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一個與教育相適應(yīng)的環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學(xué)習(xí)的樂園。為充分體現(xiàn)環(huán)境的育人功能，在注重硬件的支撐上更注重人文的修飾，使之給予孩子潛移默化的影響和熏陶，使孩子能自然而然地產(chǎn)生出美的情感。教師們利用各種材料和創(chuàng)作手段與幼兒共同裝點(diǎn)、修飾環(huán)境，并根據(jù)季節(jié)與教育主題的不同及時更換環(huán)境。如：快樂的家、美麗的家鄉(xiāng)、神奇的太空等，使之成為一本立體的、多樣的、富有吸引力的無聲教科書。

二、強(qiáng)化隊伍建設(shè)提高保教質(zhì)量

教育要上去，師資是關(guān)鍵，師資隊伍是教育事業(yè)發(fā)展的根本。在當(dāng)今深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們更深刻地體會到：教育的改革與發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)現(xiàn)代化的教師隊伍。因此師資隊伍建設(shè)是我們永恒的主題，我們的目標(biāo)是建設(shè)一支講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻(xiàn)的教師隊伍。1.健全制度，明確責(zé)職

為了使幼兒園管理工作向規(guī)范化方向邁進(jìn)，我們制定了嚴(yán)格的管理制度，形成健全的管理網(wǎng)絡(luò)，做到分工明確，責(zé)任到人。同時，根據(jù)實(shí)際我園還制定了教職工崗位職責(zé)、月考核細(xì)則及學(xué)期考核等各項規(guī)章制度，并注重平時的貫徹與落實(shí)，在實(shí)際工作中嚴(yán)格照章辦事。通過健全制度，明確職責(zé)，提高了教職工的工作責(zé)任感，促進(jìn)了我園各項工作有序、高效地開展。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

為了加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想素質(zhì)，我園堅持每周2小時的學(xué)習(xí)制度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治和教育理論，學(xué)習(xí)法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)行為規(guī)范，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴(yán)明的紀(jì)律約束自己，自覺樹立教書育人的教師形象。為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，我們通過多種形式，多種渠道對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是我們新成立了教學(xué)研究活動室，著力培養(yǎng)一支骨干教師隊伍，在教育教學(xué)中發(fā)揮示范帶頭作用。二是采取培訓(xùn)的方法，對全園教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，對教學(xué)存在的問題進(jìn)行討論，尋找策略。同時還結(jié)合工作實(shí)際，請骨干教師傳授教學(xué)經(jīng)驗并組織教師開展教學(xué)技能的競賽活動，提高教師的專業(yè)技能。三是通過教研組定期開展教學(xué)評優(yōu)、觀摩、研討等活動，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高實(shí)踐能力。四是鼓勵教師積極參加高學(xué)歷函授。五是鼓勵教師積極開展園本課程的研究，促進(jìn)教師不斷提高研究水平。3.加強(qiáng)保育，注重服務(wù)

后勤管理是幼兒園管理工作中的一個重要方面，因此，我們根據(jù)新《綱要》精神，注重后勤管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，制定了校園清潔、班級衛(wèi)生、餐眠護(hù)理、健康檢查、放學(xué)候接等一系列幼兒保育制度。要求后勤人員嚴(yán)格執(zhí)行園內(nèi)管理制度，認(rèn)真做好維修工作和安全保衛(wèi)工作。在膳食管理上，嚴(yán)格把好購物關(guān)，驗收關(guān)，堅持保質(zhì)保量地為幼兒提供營養(yǎng)平衡的合理膳食。做好幼兒定期體檢、幼兒晨檢和全日健康觀察。每日晨檢堅持做好一問、二看、三摸、四處理、五記錄，建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。由于抓緊了日常生活常規(guī)管理，幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣已基本養(yǎng)成。4.創(chuàng)造條件，重視家教

我們在提高保教質(zhì)量的同時，十分重視家園聯(lián)系。一是成立了家委會，建立了家園聯(lián)系冊，比較系統(tǒng)地向家長介紹科學(xué)育兒知識，如早期家庭教育的重要性，幼兒的生理心理特點(diǎn)，正確的家教觀念、原則及方法等。二是通過各班的家長園地，以清晰的字跡，圖文并茂的版面，豐富而有針對性的內(nèi)容，吸引家長關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家長和教師達(dá)成共識。三是通過情趣盎然的親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的聯(lián)系。

三、強(qiáng)化科研意識提升辦園品位

隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，教育科研已成為提高辦學(xué)效益的增長點(diǎn)。走“科研興園”之路，向科研要質(zhì)量是提升辦園品位的必然選擇。1.轉(zhuǎn)變教育觀念，注重科研實(shí)效

我園結(jié)合課題研究的開展，對教師進(jìn)行教科研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論和創(chuàng)新教育的文章，用創(chuàng)新的意識武裝教師，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀，提高教師的創(chuàng)新能力，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，積極創(chuàng)造條件開發(fā)幼兒的智能，讓幼兒主動參與活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，豐富知識。2.堅持定期研討，發(fā)揮骨干作用 我園規(guī)定每周一下午為課題組活動的時間，邀請骨干教師為課題組長，要求做到課題研究人人有計劃，次次有記載，課題組長每周要匯報課題研究的進(jìn)展情況。堅持理論實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐的原則，組織教師學(xué)習(xí)、研討、觀摩、總結(jié)等活動。讓教師在實(shí)踐中提高，在提高中創(chuàng)新。

四、實(shí)施素質(zhì)教育增長育人實(shí)效

為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們堅持“面向全體，全面發(fā)展”的原則，以培養(yǎng)幼兒的基本素質(zhì)為目標(biāo)，以“一日活動”為主陣地，以情感教育為切入口，優(yōu)化一日活動的各個環(huán)節(jié)，重視幼兒能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。

1.重視品德教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個性差異，我園已制定了一系列的幼兒行為規(guī)范，如：對小中班幼兒進(jìn)行禮儀教育、活動常規(guī)教育和衛(wèi)生習(xí)慣教育，訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的自理能力；對大班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們當(dāng)好“哥哥”、“姐姐”，為弟弟妹妹作榜樣，開展“大帶小”活動。另外，通過文明班級、明星小朋友等的評比等活動，促進(jìn)幼兒的行為習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。2.優(yōu)化活動環(huán)節(jié)，提供探索機(jī)會

為了真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，我園繼續(xù)開展素質(zhì)教育研討活動，將素質(zhì)教育貫穿于幼兒的一日活動，注重隨機(jī)教育和幼兒自主活動，優(yōu)化一日活動的各個環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，鼓勵幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)；開設(shè)各種活動區(qū)、游戲角，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學(xué)中顯個性，在探索中出成效。

五、來年打算

1、豐富幼兒生活，多樣化地開展幼兒活動，如趣味運(yùn)動會、現(xiàn)場作畫比賽、游園活動等，提高幼兒園社會聲譽(yù)。

2、根據(jù)幼兒實(shí)際，家園配合，生動、長期地開展幼兒思想品德教育，養(yǎng)成幼兒良好的文明習(xí)慣及社會公德。如：愛護(hù)公物、遵守交通規(guī)則、保護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生教育等。

3、不斷更新、充實(shí)教研活動所需教玩具、圖書、掛圖、電教設(shè)備等資料，并加強(qiáng)材料管理，為教研活動的開展提供保證。

4、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計劃地開展家園聯(lián)系系列活動，豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作促進(jìn)家園共建。

5、邀請家長、社會各界人士參加幼兒園組織的大型活動。

素質(zhì)教育的內(nèi)容

1、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)：能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性。創(chuàng)造是社會發(fā)展的前提。創(chuàng)造性是生產(chǎn)力發(fā)展和社會文明發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)造能力培養(yǎng)特別應(yīng)貫穿于幼兒教育、義務(wù)教育始終，從小培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新思維的能力；中國的“應(yīng)試教育”已經(jīng)嚴(yán)重束縛了一代人創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，影響了中國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度。

2、自學(xué)能力的培養(yǎng)：當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識劇增。而在中學(xué)階段，只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識教給學(xué)生。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識并運(yùn)用這些知識的保障。

3、社會公德教育：社會公德是人類社會都應(yīng)該遵循的人與人相處的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。每一個人在生長發(fā)育的過程中，必須學(xué)會遵守社會公德，完成心理和精神上的進(jìn)化和成熟，從為生存而生存、自私、野蠻的動物本性的禁錮中解放出來。社會公德主要可概括為五個方面：文明禮貌、敬老愛幼。這是人的最基本道德；保護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生。這是為人類當(dāng)前生存和子孫后代生存的道德；遵紀(jì)守法、勤懇敬業(yè)。這是為社會物質(zhì)文明和精神文明的基本貢獻(xiàn)；助人為樂、見義勇為。這是為社會物質(zhì)文明和精神文明的高層次的貢獻(xiàn)；誠實(shí)守信、正直向上。這是為社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

4、世界觀教育：世界觀是人們對整個世界的根本看法。科學(xué)的世界觀必須在不斷學(xué)習(xí)自然知識和社會知識的過程中逐步形成。

5、人生觀教育：人生觀是人們對人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生態(tài)度和人生價值。以天下為已任，從全人類的生存和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，不斷發(fā)展生產(chǎn)力，為實(shí)現(xiàn)全人類物質(zhì)文明、精神文明和政治文明為最高目標(biāo)，是科學(xué)的人生觀。

6、勞動觀念教育：人要不斷發(fā)展社會生產(chǎn)力，提高生存、生活質(zhì)量，為人類的持續(xù)發(fā)展而勞動。人必須成為社會生產(chǎn)力、成為勞動力，能創(chuàng)造財富。

7、終生學(xué)習(xí)教育：21世紀(jì)是科技革命的新世紀(jì)，是知識爆炸的時代。每個人都不可能在學(xué)校學(xué)好今后走上社會所需的一切知識。隨著社會的發(fā)展，每個人都必須在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)需要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善。因此，每個人還必須把培養(yǎng)自己不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)能力放在重要地位。現(xiàn)代人必須終生學(xué)習(xí)。

8、審美觀念與能力的培養(yǎng)：在中學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科審美教育，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美感，使之形成對各學(xué)科的愛好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

幼兒素質(zhì)教育的途徑與方法

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，幼兒素質(zhì)教育是指對幼兒進(jìn)行全方位基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，幼兒素質(zhì)教育的目的就在于促進(jìn)幼兒的正常發(fā)展。下面是福建省教師招聘考試網(wǎng)的小編整理的一份關(guān)于幼兒素質(zhì)教育的途徑與方法，具體內(nèi)容如下：

（一）樹立正確的素質(zhì)教育理念

教師要面向全體幼兒，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，在提高群體素質(zhì)的同時，也不能忽視個體的素質(zhì)。應(yīng)該針對幼兒的差異因材施教。

（二）提高幼兒教師隊伍的水平

教師在相當(dāng)程度上決定著素質(zhì)教育的成敗，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)。

（三）將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)之中

進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育必須將其落實(shí)到教學(xué)之中，可通過開展多種活動和游戲來進(jìn)行。

（四）在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)

對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，不管大事小事，教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。

（五）幼兒園、家庭和社會相互配合

在對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會的配合。只有將三方面的力量結(jié)合起來，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長。

實(shí)施素質(zhì)教育是時代發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。在新課改的背景下，幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育是幼兒教育的核心和改革的方向，幼兒教師必須改變傳統(tǒng)的教育認(rèn)知與觀念，樹立素質(zhì)教育的新觀念，針對幼兒的差異因材施教。

幼兒園素質(zhì)教育基本要求

1、面向全體

義務(wù)教育前的幼兒教育，要盡量面向全體幼兒，使他們在進(jìn)入小學(xué)前就培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)知識的方法。

2、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

促進(jìn)幼兒德、智、體、美等方面全面發(fā)展，這是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實(shí)踐中把這個方針貫徹好、落實(shí)好，在這方面不能有任何放松。

3、促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)生活中顯得尤為重要。尤其是對于幼兒，更要從小開始培養(yǎng)他們創(chuàng)新和實(shí)踐的意識。

4、促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展

要想有所創(chuàng)新，必須以主動性的發(fā)揮為前提，真正尊重幼兒的主動精神，弘揚(yáng)主動精神。

5、著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教。不僅要讓幼兒學(xué)會，更要讓幼兒會學(xué)；不僅給幼兒知識，更要給幼兒打開知識大門的鑰匙。在這樣一個時代，基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

第五篇：幼兒園素質(zhì)教育論文

幼兒園素質(zhì)教育論文 談?wù)動變簣@的素質(zhì)教育

隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，尊重人才，重視教育已成為全社會的共識。改革開放以來，人民生活水平提高了，望子成龍的心理要求迫切了，對教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來越多的人開始關(guān)注早期教育的問題。廣大家長已經(jīng)不再滿足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。這是新時期社會對學(xué)前教育提出的要求。

另一方面，我國幼兒教育事業(yè)也有數(shù)量和質(zhì)量變化。在計劃經(jīng)濟(jì)條件下，多數(shù)幼兒園被當(dāng)作福利機(jī)構(gòu)，依附在企業(yè)和事業(yè)單位，辦園的目的是為了解決職工的后顧之憂。市場經(jīng)濟(jì)的建立，也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業(yè)。合資企業(yè)出現(xiàn)后，相繼出現(xiàn)了為數(shù)不多的合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園占地寬廣，建筑華美，設(shè)備先進(jìn)，收費(fèi)高昂，甚至以雙語教育為號召。一個時期，幼兒教育過分強(qiáng)調(diào)智力訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)教知識，加快超前教育，而不考慮幼兒的全面發(fā)展，是一種違背幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的急功近利的短期行為。

國家教委及時發(fā)現(xiàn)和糾正了這個偏向，指出早期智力開發(fā)是重要的，但是，更重要的是早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成，早期思想品德的培養(yǎng)。通過學(xué)前教育，要使幼兒多一些自然的體驗，多一些情感的體驗。素質(zhì)教育成為我國幼兒教育一個有口皆碑的課題。

(語文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)

改應(yīng)試教育為實(shí)施素質(zhì)教育是一場深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目標(biāo)，教育內(nèi)容，教育環(huán)境，教育活動過程和教材教法所有領(lǐng)域。

在教育觀點(diǎn)上，施教者首先要學(xué)會尊重被教育者----兒童，尊重其人格尊嚴(yán)，合理要求乃至細(xì)微的情感需要；尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個性差異，相信其自我發(fā)展的內(nèi)在潛力。教育者的任務(wù)是引導(dǎo)其健康向上發(fā)展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長，而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。

在教育目標(biāo)上，中華民族素質(zhì)的整體提高是群體目標(biāo)，群體素質(zhì)的提高和個體素質(zhì)提高具有一致性和統(tǒng)一性。群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于每個個體素質(zhì)提高的程度。根據(jù)個體發(fā)展的水平設(shè)置不同的目標(biāo)，古代稱為因材施教，現(xiàn)代思想工作稱之為一把鑰匙開一把鎖，素質(zhì)教育稱為創(chuàng)造適合每一個幼兒的教育。

為幼兒發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是《幼兒園工作規(guī)程》的精神實(shí)質(zhì)，是幼兒教育工作者承擔(dān)的光榮任務(wù)。素質(zhì)教育的基本精神，著眼點(diǎn)是兒童身心健康全面發(fā)展，每一個年齡階段所掌握和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)都與其年齡特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，目標(biāo)在前，內(nèi)容方法在后。吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制訂了三年發(fā)展目標(biāo)和學(xué)期發(fā)展的子目標(biāo)，并將標(biāo)準(zhǔn)分解到每周每日的活動中去，使每項活動都有目的和有計劃進(jìn)行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學(xué)方法，采取幼兒樂于接受的分區(qū)活動教學(xué)方法，使幼兒在各自基礎(chǔ)上有不同程度的提高。(語文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)

素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，過去備課重點(diǎn)是備教材教法，現(xiàn)在把重點(diǎn)放在研究幼兒生長發(fā)育的年齡特征，研究家庭和社會對幼兒成長發(fā)展的影響；過去只重視封閉式的園內(nèi)教育，現(xiàn)在注意密切家園聯(lián)系，做好家長工作；過去重視管理教育，對幼兒管教，限制和干預(yù)很多，批評，挖苦現(xiàn)象時有出現(xiàn)，現(xiàn)在的管理教育注意發(fā)揮幼兒的自覺性和主動性，活動中注意發(fā)揮其積極性，主動性和創(chuàng)造性。

素質(zhì)教育不止對幼兒園教育來說是一場教育思想的革命，而且對家庭教育來說也是一場深刻的思想變革。焦點(diǎn)是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。

傳統(tǒng)教育評價是以考核知識定優(yōu)劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質(zhì)教育評價則是以幼兒的基本素質(zhì)，包括身體，品德，知識，行為，態(tài)度和能力等多方面的因素，所以其評價是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應(yīng)變能力的增長等等。

★★★

幼兒園教育教學(xué)論文、作者：佚名 文章來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：

7562 更新時間：2009-1-14 18:20:46

【 歡迎發(fā)表文秘寫作文章賺取積分 點(diǎn)擊發(fā)表 發(fā)表教程 如何上傳附件 】

幼兒園教育教學(xué)論文 淺談研究性學(xué)習(xí)

淺談研究 所謂研究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題以及實(shí)驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

幼兒園探索型主題活動，是中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)向幼兒教育階段的一種延伸。它是幼兒圍繞著一個主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動。在探索型主題活動中，幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗。

探究型主題活動已不僅作為一種新型的課程根植于幼兒園教育活動中，更是通過它所反映出來的符合世界幼兒教育改革潮流的先進(jìn)理念，貫穿于整個幼兒園教育中。也就是說，我們倡導(dǎo)幼兒園開展探究性教育活動更多的是在倡導(dǎo)一種理念，我們強(qiáng)調(diào)的是這種理念在幼兒教育中的影響，即活動是否真正以幼兒為主體，兒童能否在教育過程中自由、主動地參與，能否在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，教師是否能夠注重幼兒在活動過程中的體驗以及好奇探索、積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)等等。

(網(wǎng)中網(wǎng)友情提示：發(fā)表論文請選擇正規(guī)刊物)

隨著周圍世界的變化和教育的改革，我們頭腦里原來一些固有的認(rèn)識日益受到?jīng)_擊，教育活動中的單一性正被多元性所替代，知識的惟一正確答案受到?jīng)]有最好，只有更好觀念的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我們又直面幼兒的學(xué)習(xí)問題，重新思考究竟什么是幼兒的學(xué)習(xí)，什么是幼兒真正有意義的學(xué)習(xí)。幼兒園探索型主題活動的研究，讓我們對幼兒的學(xué)習(xí)又有了新的理解，讓我們看到了幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半--一種充分展示智慧和個性的學(xué)習(xí)，一種真正有意義的學(xué)習(xí)。

幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動獲得經(jīng)驗的過程。幼兒的學(xué)習(xí)，并非只是成人教學(xué)的結(jié)果，常常也是幼兒主動獲得經(jīng)驗的過程。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，兒童在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，往往正是兒童真正有意義的、有價值的學(xué)習(xí)。

為了查找恐龍的資料，幼兒到公園里去拍攝恐龍的模型、從電腦上下載恐龍的資料、打電話詢問、到娃娃資料庫里查閱最后，共查到27種恐龍，自己發(fā)明6種恐龍。在高樓的主題中，幼兒研究高樓不倒的原因：每一塊磚要對齊、對直房子的底座越牢固，高樓就越穩(wěn)不能一邊重，一邊輕，兩邊要一樣下面要大，上面要小，這樣不會倒 我，對中班幼兒來說是個有趣的主題。從探索我的名字的由來到我從哪里來；從我出生時是怎么樣的到我的身體上有什么幼兒產(chǎn)生了一個又一個問題，生成了一個又一個主題。幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往是在開放的時間和空間中獲得的。幼兒有意義的學(xué)習(xí)所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節(jié)集體教學(xué)活動所能實(shí)現(xiàn)的。真正有意義和有效的學(xué)習(xí)，可以打破單一性和封閉性，在時間與空間上充分地開放、在內(nèi)容與方式上充分地多元化，使幼兒能盡興地探索、盡興地活動。(語文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)聲音在哪里？以往，教師在教室里，通過集體教學(xué)活動教幼兒認(rèn)識聲音。現(xiàn)在，幼兒們探索的天地擴(kuò)大了，探索的內(nèi)容豐富了，探索的方式也多種多樣。在自己身上找聲音，在教室里、在操場上找聲音，在家里、在花園里、在馬路上、在田野里幼兒們用耳朵找聲音，用手和腳制造聲音，還用腦想辦法創(chuàng)造聲音聲音的主題探索，給幼兒帶來了除了知識以外的更多的經(jīng)驗。

幼兒有學(xué)習(xí)的需要，也有學(xué)習(xí)的潛能。在探索型主題活動中的學(xué)習(xí)，可以說是幼兒學(xué)習(xí)方式上的一種革命。幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變接受性學(xué)習(xí)為探索型學(xué)習(xí)。因此，幼兒的興趣得以激發(fā)，幼兒的各種潛能得以開發(fā)。

例如，幼兒具有初步的統(tǒng)計、歸類能力，他們能按自己的邏輯，把聲音分成自然發(fā)出的和人發(fā)出的輕的和響的好聽的和難聽的把鞋子分成大人穿的和小人穿的冬天穿的和夏天穿的男人穿的和女人穿的家里穿的和外面穿的晴天穿的和雨天穿的等等。幼兒具有豐富的表征能力，為了讓恐龍再生，他們創(chuàng)造了許多充滿孩童稚氣的克隆方法：用橡皮泥捏、用水果圖章打印、用人趴在地上復(fù)制幼兒還具有初步的分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力，他們會自己設(shè)計調(diào)查方案，根據(jù)不同的對象，提出不同的問題；他們還會獨(dú)立地編劇，并對不合理的情節(jié)加以剔除，等等。(語文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)

在探索型主題活動中，幼兒在我們面前最充分地展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛能，展示出他們的智慧和個性，讓我們真正領(lǐng)略了幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半。

可以說，這是一個具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和蓬勃生命力的活動形式，它給幼兒園素質(zhì)啟蒙教育注入了新的活力，給幼兒園課程改革帶來了新的啟示。

幼兒快樂情感的培養(yǎng)策略學(xué)術(shù)論文發(fā)表時間:2010-06-16 15:47論文來源: