第一篇：學前比較教育-模擬卷

學前比較教育 模擬卷一

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.奠定朱利安作為比較教育學之父的著作是()

A.《比較教育的研究計劃與初步意見》 B.《比較教育》

C.《比較教育：教育的因素和傳統的研究》 D.《教育中的比較法》

2.對某個國家或地區學前教育的某個方面進行個別的、深入的、剖面的研究，稱為()

A.區域研究 B.整體研究

C.局部研究 D.問題研究

3.為了研究瑞吉歐教育模式，研究者到意大利采用瑞吉歐模式的幼兒園去工作，參加該幼兒園的一切活動，這種研究法叫()

A.現場研究法 B.文獻法

C.參觀訪問法 D.分析法

4.20世紀60年代后期,非常重視幼小銜接問題，特別關注5歲以下兒童教育的文件是()

A．《費舍法案》 B．《哈多報告》

C．《普洛登報告書》 D．《教育白皮書》

5.英國家庭開端計劃的創立人是（）

A．普林格爾 B．哈里森

C．迪林 D．歐文

6.1881年，法國政府發布政令，將各種教育機構統一為()

A.幼兒園 B.母育學校

C.幼年學校 D.保育學校

7.1770年，法國創立編織學校的新教派牧師是()

A.柯夏 B.馬爾波

C.德瑞 D.奧柏林

8.在德國學前課程理論中，認為教學應圍繞兒童的生活來進行，目的在于培養兒童應付生活能力的理論稱為()

A.功能論 B.學科論

C.情境論 D.知識論

9.1929年“國際蒙臺梭利協會”在哪個國家成立()

A.德國 B.美國

C.英國 D.丹麥

10.韓國最早的學前教育機構是為()

A．釜山幼兒園 B．日間托兒所

C．新村幼兒園 D．“三八”托兒所

11.蒙臺梭利教育法中的個別教育活動實現的形式是()

A.線上主題活動 B.社會活動教育活動

C.區域教育活動 D.圓圈運動

12.蒙臺梭利提倡兒童的每一種“工作材料”都應該能夠滿足兒童內在發展需求，能夠長時間把兒童的注意力吸引在操作“工作材料”的活動中，這體現了()

A.困難度孤立的原則 B.順序操作原則

C.內在獎懲的原則 D.自動控制錯誤原則

13.蒙臺梭利把“兒童之家”的教師稱為()

A.“有準備的環境” B.“工作”

C.“導師” D.“兒童之家”

14.根據海伊斯科普課程理論，幼兒運用自己的感官來探索屬于()

A.經驗和表征的關鍵經驗 B.理解時間和空間的關鍵經驗

C.語言運用的關鍵經驗 D.主動學習方面的關鍵經驗

15.根據兒童智力發展階段理論，幼兒期（2～7歲）屬于()

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

16.20世紀30—40年代在美國開展的進步主義幼兒園運動的杰出領導人是()

A.希爾 B.蒙臺梭利

C.杜威 D.霍爾

17.美國學前教育直接指導模式創立者是()

A.皮亞杰 B.伯賴特和恩格爾曼

C.米歇爾、佩特和約翰遜 D.艾薩克斯和埃里克

18.提出教育民族性原則，對俄國幼教發展產生深遠影響的教育家是()

A.福祿貝爾 B.烏索娃

C.烏申斯基 D.維果斯基

19.蘇聯最廣泛的學前教育機構類型是()

A.《托兒所 B.托兒所幼兒園

C.寄宿幼兒園 D.學校幼兒園

20.1944年，表明蘇聯學前教育制度基本確立，蘇聯特色學前教育制度基本形成的是()

A.《教育法》 B.《幼兒園規程》

C.《幼兒園教育大綱》 D.《幼兒園規則》

21.1872年，日本近代學校制度發端，標志日本教育進入新時期，日本近代教育史第一次改革是()

A.《學制》 B.《教育法》

C.《幼兒園保育法》 D.《幼兒園令》

22.日本于1990年實施的明確將人際關系、環境和表現列入幼兒園教育內容的文件是

()

A.《保育大綱》 B.《幼兒園教育大綱》

C.《兒童福利法》 D.《幼兒教育綱要》

23.當代澳大利亞的學前教育機構不包括()

A.幼兒園 B.兒童保育中心

C.語言所 D.家庭日托中心

24.1988年，由于巴西政府對學前教育興趣的減弱，而撤消了()

A.國家安全與衛生部 B.學前教育協調局

C.國家養育和營養機構 D.親子保護合作組織

25.達爾文表現出非凡的()

A.音樂—節奏智力 B.交往—交流智力

C.自知—自省智力 D.自然觀察者智力

26.最全面地概括了瑞吉歐幼教課程的是()

A.方案教學 B.預成教學

C.生成教學 D.整合教學

27.法**育學校與小學幼兒班招收的兒童年齡為()

A.2-6歲 B.0-6歲

C.3-6歲 D.5-6歲

28.澳大利亞，第一個由政府給幼兒園計劃全部經費資助的州是()

A.維多利亞州 B.塔斯馬尼亞州

C.新南威爾士州 D.昆士蘭州

29.印度在貧民區里推行把家園共育作為重要內容的是()

A.先行計劃 B.菩提計劃

C.零點計劃 D.普及計劃

30.美國許多州規定第一次得到的教師資格證書的過度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限內，教師必須繼續接受在職教育，取得()

A.大專學歷 B.學士學位

C.碩士學位 D.博士學位

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.《教育白皮書》

32.順應

33.新西蘭的《5歲之前》

34.日本第三次幼兒園教育振興計劃

三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

35.法**育學校課程的具體目標與內容。

36.南非學前教育的兩難境地。

37.簡述世界關于幼小銜接的主要做法。

38.簡述俄羅斯學前教育的主要特點。

四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）

39.海伊斯科普課程的特點。

40.結合實例論述多元智力理論對我國幼兒教育課程改革的意義？

五、材料分析題（本大題共12分）

41．1990年春天，午餐前：

某幼兒園班正在準備餐桌，這個班由6歲的兒童輪流來決定各人就餐的位置。老師們認為這樣比由老師來固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭論，教師鼓勵孩子自己協商解決。請根據所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。

第二篇：《教育社會學》模擬卷(A)

娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執不休。忽然，A女孩找到了理由：

《教育社會學》模擬卷（A）“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚了

一、填空題（每空2分，共20分）

1．皮亞杰研究發現兒童對游戲規則的理解主要經歷動作活動、、早期的合作、編程等幾個階段。

2．所謂觀察學習，亦稱為替代學習，即學習者通過、而習得新行為的過程。

3．從“學”的方面看，教育活動的評價主要涉及幼兒的、一、情感態度、互動

程度、、幾個方面。

4．焦慮具有兩個關鍵特征：即強烈、一和、。

5．小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也會感到羞愧，表明

一、開始發揮作用。

6.、是社會性區域活動的重要特征。

7．小強與一位小朋友發生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了。老師所采取的這種方法屬 于、。

8．在幼兒園五大領域課程中，、起著核心與靈魂的作用。

二、簡述題（每小題10分，共30分）

1．簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。

2．簡述在游戲與區域活動中要有效促進幼兒社會性發展應注意的問題。

3．簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的主要問題。

三、論述題（20分）

試論述學前兒童社會教育內容選擇的全面性與基礎性原則的內涵、依據與應用要求。

四、分析題（10分）

我，我也很能干，我也可以做媽媽?！盋女孩只好認輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽?！苯Y果B贏了，A很不服氣，說：“我當外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！?請分析：三個女孩在這個過程中學到了哪些態度與能力？你認為角色扮演在學前兒童社會教育方面有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？

五、應用題（20分）

請簡要分析下面案例中孩子的行為產生的主要原因(10分)，并制定一個指導計劃(10分)。今天，下雨了，小朋友陸續離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說：“我還要玩一會兒。”媽媽站在門口說：“不行，趕快走！”小雨大喊：“我要玩?！眿寢屔鷼獾卣f：“你再不走，我走了。?‘不，我還要玩一會兒?！蔽乙姞盍⒓磳π∮暾f：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎？”小雨高興地答應了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動室里等他一會兒，小雨的媽媽一臉不高興地坐在顧雨蘅的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔耍谑切∮暧檬之攲殑?，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊：“老師，他打我?！毙∮甑膵寢尶匆娳w孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個耳光，氣憤地說：“打呀，你再打打看。”小雨嘴巴一咧，大哭起來??小雨的媽媽生氣地拉起小雨的手，一邊朝活動室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你。”

《兒童社會學》 答案

一、填空題（每空2分，共20分）1．自我中心

2．對他人的行為及其強化性結果的觀察3．參與度學習習慣4．負面情緒恐懼成分5．集體輿論6．交往

7．自然后果法

8．學前兒童社會教育

二、簡答題（每小題10分，共30分）

1．簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。

答：同伴交往是影響兒童社會性發展的重要因素，同伴間的相互作用促進了幼兒社會行為的發展，加速了幼兒社會化的進程。主要表現在：(1)同伴關系構成了兒童社會能力發展的重要背景；(2)穩定的同伴關系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經驗有利于兒童自我概念和人格的發展。2．簡述在游戲與區域活動中要有效促進幼兒社會性發展應注意的問題。

答：(1)要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。(2)要建立游戲和活動的規則，增強學前兒童規則意識和自我控制能力。(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感，并給予一定指導。3．簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的土要問題。答：(1)根據幼兒的具體行為問題的表現類型、性質，選擇與此相匹配的指導方法。(2)依據幼兒的個性特點，選擇恰當的指導方法。(3)考慮幼兒家庭教養狀況，選擇有效的指導方法。(4)要征求家長的意見，選擇家長愿意接受的指導方法或使家長可以接受的指導方法。

三、論述題（20分）

試論述學前兒童社會教育內容選擇的全面性與基礎性原則的內涵、依據與應用要求。答題要點：

學前兒童社會教育的內容是廣泛的，它涉及多方面的內容，從生活的維度看它涉及個人生 活、家庭生活、社會生活、社區生活、人類生活的內容；從心理結構的維度看它涉及社會認知、社會情感、社會行為三方面的內容；從社會關系的維度看：它涉及兒童與自我的關系，兒童與他人的關系，兒童與社會的關系。如果要培養完整的兒童，學前兒童社會教育的內容則要盡可能的涉及這方方面面的內容?；A性是指學前兒童社會教育的內容應是淺顯的、具體的、啟發性的知識，是為兒童發展所必須學習的基礎性的知識。這兩條原則的提出主要是根據培養健康與完整的兒童而提出的。幼兒期是人生最重要的時期，心理學家一直強調幼兒生活經驗塑造了人格發展的基本形態，身心健康的兒童，才能享 受愉快的生活，才是幸福的兒童。因此選擇教育內容時，應根據幼兒年齡、體力、智力的發展水平，提供幼兒快樂的活動，以滿足其健康需要。完整的兒童是和諧、平衡發展的兒童，這種和諧與平衡是與多方面的內容學習分不開的，由此，教育的內容應有智力上的完整性。基礎性原則提出還因為學前兒童社會教育是為兒童成為一個合格的社會人打基礎的階段，基礎意味著讓兒童明白初為社會之人應掌握的一些基本能力與規范。幼兒期的模仿性、可塑性、及學習的欲望都很強，應把握這一時期，培養他們良好的習慣。這些習慣的培養應從基本的生活習慣與態度的培養開始，逐漸深入倫理與道德觀念的培養。根據這兩條原則學前兒童社會教育內容的選擇應當注意：

(1)均衡的選擇學前兒童社會教育內容。這要求我們在安排所選擇的內容時，必須考慮，各部分內容是否涵蓋了學前兒童社會教育的所有范圍，各部分的內容比例是否協調。我們不能過多地偏重某個內容或某個內容的某個部分而忽視其他。如我們不能因為社會認知方面的內容容易組織與評估，就多組織這類活動，而對品格與情感這類不易看出學習成果的內容就加以重視。內容要符合相關學科的組織標準。課程應強調社會交往在所有領域學習中的價值，為兒童提供同伴學習的機會。

(2)選擇基礎的、富有啟發性的內容。雖然從理論上說，任何知識都可用適當的方式教給任何年齡的兒童，但不同年齡的兒童是相對有其學習重點的。在有限的生命時間內是不可能掌握所有的經驗與知識的，尤其是在這知識爆炸的時代，選擇對于幼兒來說最基礎、最關鍵的內容教給幼兒顯得尤其重要。對于幼兒來說，良好的品性與態度是最基礎的。

四、分析題（10分）答題基本思路：

學到了溝通與協商處理問題的能力。（2分）

角色扮演有助于學前兒童感知社會角色及其規則、角色之間的關系，豐富學前兒童的社會認知，強化學前兒童的社會情感，培養學前兒童良好的行為習慣。（3分）

使用角色扮演法應注意以下幾點：(1)創設學前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景，以使學前兒童具有相應的經驗儲備和情境理解力。(2)教師要尊重學前兒童選擇角色、變化角色和創造角色的愿望，教師只可指導活動，不應經常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機會，讓他們自由模仿表演，這能更好的發揮兒童的自主性。(3)由于學前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現經常由某幾個人扮演反面角色的情況，這容易形成負面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。(4)角色扮演中，如果需要時，教師也可以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建立和兒童的親密感。（5分）

五、應用題（20分）

基本要求：原因分析既要闡述相關理論依據，又能結合具體情境；指導計劃要符合兒童心理和社會性行為發展的規律，并具有可操作性。

分析：社會學習理論認為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學習，二是直接學習。其中觀察學習是兒童行為獲得的最主要來源。社會因素是誘發兒童攻擊性行為的重要因素之一。而在諸多社會因素中，電視對兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會影響的媒介。此外，父母的教養方式粗暴、經常體罰兒

童，兒童的攻擊性行為發生率也比較高。（5分）

兒童辨別是非的能力差，但模仿性強。在此案例中，小雨對動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當的懲罰方式都強化了小雨攻擊性行為的發展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因為某些懲罰手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質。兒童在“適宜”的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。（5分）指導計劃：

(1)和家長溝通，幫助調整教育方式。請家長給予小雨更多溫柔的關愛和照顧，比如經常抱抱他，給他作一些身體的按摩。有助于他內心的安定，避免攻擊與暴力。

(2)請家長協助盡量不要小雨看暴力性的動畫片，向家長介紹一些有益的動畫片。

(3)請被打的小朋友和小雨進行對話，讓他了解別人被打時的感受，同時輔以講相關故事的方式，讓小雨從內心對自己的行為感到愧疚。

(4)在幼兒園通過分派給小雨積極有益的任務，讓他建設性的運用自己精力，轉化他的攻擊行為。（10分）

第三篇：學大教育小升初模擬卷

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學大教育小升初模擬卷

時間60分鐘 滿分100分2012.11

題號 一 二 三 四 五 六 總分

得分

一、語言積累與運用。共24分

1、下列詞語加點字讀音正確的一項是

A、蜷



縮quán 署



名shǔ 返璞



歸真pǔ

B、熾



熱zhì 干涸



hé 含情脈



脈mò

C、眼瞼



2分 中國語文網試卷中心http://www.tmdps.cn/shiti/ 提供

jiǎn 諳



熟ān 氣喘吁



吁xū

D、骨髓



suǐ 熬



湯áo 咬文嚼



字jiǎo

2、下面是某同學抄寫的詞語每組都有一個錯字請找出并更正

2分

序號 例詞 更正

A 蜂擁而至 號啕大哭 挺而走險 熙熙攘攘

B 玲瓏剔透 婷婷玉立 按圖索驥 直接了當

C 枝折花落 坐無虛席 抑揚頓挫 迫不及待

D 流連忘返 形容枯槁 堅貞不曲 所向披靡

3、改正下列病句在原句上改6分

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A我國相繼收回香港、澳門的主權結束了在我國神圣領土上最后 的殖民主義痕跡。

B這位建筑師的出色工作和獨特設計已被有關單位采用并受到國

外的關注。

C對于那些情節嚴重的犯了罪的干部我們必須依法給予嚴厲的法

律制裁。

D中學生寫作文要留心觀察各種事物、各種現象要有真情實感

切忌不要胡編亂造。

E再就業工程能否順利實施是維護社會安定的重要條件。

F我們必須認真克服隨時發現運輸工作中的缺點。

4、根據情境用恰當的古詩名句填空。4分

我曾有緣在黃昏的江船上仰望過白帝城



頂著濃烈的秋霜登

臨過黃鶴樓



還在一個冬夜摸到了寒山寺

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

。我的周圍人頭濟濟車

不多絕大部分人的心頭都回蕩著那幾首不必引述的詩。??這些

詩他們在孩提時代就能背誦。選自余秋雨《陽關雪》

文中提到的那幾首人們在孩提時代就能背誦的詩你一定也很

熟悉請在下面橫線上默寫出含有以上名勝名稱的相對完整的古詩

文句子。三處名勝中任選兩處

① 。

② 。

5、給下列多音字注音2分

大高和小載à姓用筆記載 下了晚會上人們載

 歌載舞的盛況。

6、按要求進行句型轉換。4分

1父親對他說“打你不為別的事。都像你這樣看書人家怎么

過日子”改為轉述句

________________________________________________________

2白而輕軟的熱氣在水藻上飄蕩著你一定會想起一種似乎神

秘的境界。改為雙重否定句

_________________________________________________

7、走向生活。4分

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“四君子”之歌古人常用梅、蘭、竹、菊比喻君子的清高品德

并將它們譽為“四君子”請在空白處填上詩句。

。梅

堅貞還自抱何事斗群芳。蘭

咬定青山不放松

立根原在破巖中。竹 。菊

二、填寫關聯詞。3分

1 困難有多大我們 能克服。

2 他熱情地為同學們服務 受到同學們的好評。

3 你答應找小蘭一起去看畫展 應該準時去找他

三、生活實踐。7分

閱讀以下新聞用簡潔語言概括其信息。

第九屆中國藝術節于2010年5月12日在廣州開幕。為配合這

一藝術盛事廣東民間工藝博物館陳家祠于2010年4月30日

開始隆重推出《嶺南民間工藝大展》屆時將邀請從事廣繡、象

牙雕刻、廣彩的國家級工藝大師陳少芳、李定寧省級工藝大師司

徒寧在館內聚賢堂展廳現場表演制作技藝。

________________________________________________________

四、知識遷移。16分

1、下面的句子前邊引用哪一句詩最合適請把序號填在橫線上2

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分

“ ”祖國統一是人心所向大勢所趨是

誰也阻擋不了的。

A、山重水復疑無路柳暗花明又一村。

B、青山遮不住畢竟東流去。

C、春色滿園關不住一枝紅杏出墻來。

2、《史記》作者是 我們所學的課文《 》

就 是 選 自 其 中  魯 迅 稱 贊 這 部 作 品 是 

“  ”請你再寫出三個出自《史記》的成

語、、。7分

3、《窮人》的作者是 國家的 人名。小說的主

人公是 通過對她的、描寫真實

地展現了主人公的內心世界刻畫了一個、的貧苦勞動婦女的美麗形象。小說開頭的環境描寫的作用是

_______________________________________4分

4、仿句2分

幸福無處不在有無幸福感在乎我們的心態饑餓時有一塊

香香的油餅是幸福 _________________,__________________

__________________________________讓我們珍惜生活中點點

滴滴的幸福吧

5指出下列成語的主人公3分

驚弓之鳥 精忠報國 指鹿為馬 

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胸有成竹 滴水石穿  畫龍點睛 

五、閱讀理解。20分

_____________________

這是一場慘痛的災難。一場大火奪去了這個家庭女主人的生

命吞噬了這個家庭所有的財產男主人和他那叫翔子的小孩在消

防人員的幫助下才得以逃生。

電視上那個中年男人哀傷的表情和翔子呼喚媽媽的哭聲打動

了我。我是在災難后的第二天去看望他們的帶去了一點點錢算

是對他們的捐贈。他們家所有的東西都化成了灰燼已不能再進去

居住小區的物業在一樓騰出了一間車庫讓這對可憐的父子暫時

安身。

我去的時候車庫門口已有好些人。

在這些人中有一對母女引起了我的注意。她倆顯然也是來捐

贈的卻待在人群的外圍。那個母親蹲在地上絮絮叨叨地向她那

只有四五歲的女兒說著什么而那小女孩撅著嘴一臉的不情愿。

在她倆身邊的地上堆著好些東西嶄新的被褥、折疊得方方正正 的衣物最上面放著一只開了縫的玩具熊。

我猜測可能是這位母親拿了女兒不愿意拿出的東西來捐贈

才引得小女孩的不高興。我走過去才發現自己的猜測錯了。那位

母親正在指著地上的那堆東西對女兒說“你瞧這被褥是媽媽最

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好的被褥。你再瞧這件衣服這是你爸爸剛買的最好的一件衣服。

我們都能將自己最好的東西拿出捐給翔子家你為什么就不能拿你

最好的呢你有這么多玩具你為什么偏偏就拿這個破的”

小女孩撅著嘴“別的我還沒玩夠呢這個已經不想要了?！?“將自己都不想要的東西拿來捐給別人這樣對嗎你再好好

想想。”

小女孩有些局促不安小聲地問“難道就要將最好的東西送

給別人嗎非得最好的嗎”

“我想是的。”見女兒半天不吱聲她便問“你有最好的東西

嗎咱們能不能換一下不捐這縫補過的熊捐你最寶貝的?！?/p>

小女孩抬起頭來有點手足無措但最終還是小聲說“我

舍不得?！?/p>

做母親的有點失望說“媽媽不逼你要不你再想想。”

女兒問“我要是將我最寶貝的東西捐給了翔子他還會還給

我嗎”

我忍不住就插了嘴因為小女孩提問的樣子實在是太可愛了

我代她的母親回答“當然不會哪有捐出去的東西又要回來的道

理”

小女孩有些不死心抬頭看了看她的媽媽她的媽媽點了點頭

算是肯定我的回答。女孩這才徹底低了頭。我們一道進了那個車庫。

當我將準備好的一點點錢交到翔子父親的手里說上一兩句安慰的

話當小女孩的母親捧上帶來的被褥和衣物小女孩這才開了口。

她拉過滿臉淚痕的翔子的手然后鄭重地

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、小心翼翼地



將她母

親的手交到翔子那只小手上她的臉色已經蒼白咬了咬



嘴唇再



咬了咬



嘴唇然后下了很大決心似的說“翔子我將我媽媽捐給

你了。你以后有媽媽了。”說完這一句她的眼淚就順著臉頰淌了

下來然后嚶嚶地哭出了聲轉身跑開了。

我終于明白了小女孩的意思在她四五歲的天空里最好而又

最寶貝的當然是她的媽媽了。她將她最寶貝的媽媽捐給了翔子

讓失去媽媽的翔子有了媽媽而她自己這一捐之后就再也沒有媽

媽了她怎么能不難過怎么能不哭泣

這是我迄今為止看到的最為高貴的捐贈它讓所有的大人汗

顏。面對別人的災難我們奉上的只是微薄的關愛和同情而這小

女孩奉上的是她的整個世界。這也是我看到的最為高貴的母親

她在她女兒那小小的純潔的心里種上了愛的種子開出了高貴的花。

1、請為下面加點的字注音。4分

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吞噬



  嶄



新  撅



嘴  臉

頰

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2、用簡潔的語言概括故事的內容。3分

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3、“她拉過滿臉淚痕的翔子的手然后鄭重地

、小心翼翼地



將

她母親的手交到翔子那只小手上她的臉色已經蒼白咬了咬



嘴唇

再咬了咬

中國語文網試卷中心http://www.tmdps.cn/shiti/ 提供



嘴唇然后下了很大決心似的??”句中加點詞語表現了

人物什么樣的心理4分

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4、文章結尾說“這也是我看到的最為高貴的母親她在她女兒那

小小的純潔的心里種上了愛的種子開出了高貴的花。”你是怎樣

理解這句話的6分

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5、根據你的理解給文章擬一個恰當的題目。3分

題目

六、作文。30分

有的人腰纏萬貫我們稱他們為富翁。我們雖然沒有他們那樣 的物質財富但仔細尋找會發現其實我們擁有許多其他的財富

如幸福、健康、快樂、自由??請用“ 是一筆財富”

為題先將題目補充完整然后圍繞所填內容寫一篇作文。要求

不少于400字。

第四篇：《學前兒童數學教育》練習卷

《學前兒童數學教育》練習卷

一、單項選擇題

1、小明在對應排列卡片時，總要先和上面一排相對應的卡片碰一下，然后才把它放在下面。這一現象說明小明學習數學所具有的特點是（A）。

A：依賴于動作

B：依賴于表象

C：依賴于多樣化的生活經驗

D：依賴于練習

2、“學習數的守恒”

這一內容主要適合的年齡班是（B）。

A：小班

B：中班

C：大班

D：小、中班

3、幼兒能理解大小的相對性的年齡大致為（D）。

A：2—3歲

B：3—4歲

C：4—5歲

D：5—6歲

4、李老師：“綠紙條長還是紅紙條長？”小明：“要看紅紙條和誰比？”從這一對話中可以看出，小明（D）。

A：能對物體的長度作出反應

B：能用詞匯表達對長度的認識；

C：能按長度排列物體

D：能理解長度的相對性

5、“學習量的守恒”

這一內容主要適合的年齡班是（C）。

A：小班

B：中班

C：大班

D：小、中班

6、公式A=B+B＇反映的是數的組成的（D）。

A：互補關系

B：互換關系

C：等差關系

D：等量關系

7、紅紅小朋友經常把大的、長的、高的物體稱為大的，紅紅小朋友的大致年齡應該是（B）。

A：2—3歲

B：3—4歲

C：4—5歲

D：5—6歲

8、幼兒在數學學習中，只關注自己的動作，而不能與同伴有效的合作與交流，反映了幼兒數學學習具有（D）。

A：外部動作的心理特點

B：不能順應的心理特點

C：不自覺的心理特點

D：自我中心的心理特點

9、兒童最初認識空間方位關系的參照系統是（C）。

A：自己的動作

B：其他物體

C：自己的身體

D：其他人

10、兒童最容易感知的量是（D）。

A：粗細

B：高矮

C：輕重

D：大小

11、在教育評價過程中，通過與兒童談話，使兒童思想真實、自然地流露，從而研究兒童思維發展水平的方法是（A）。

A：臨床法

B：行為檢核法

C：觀察法

D：作業分析法

12、引導幼兒感知幾何圖形之間的相同點和不同點，一般采用（D）。

A：觸摸

B：拼圖

C：講解

D：比較

13、幼兒自編應用題“小華上午吃了兩塊糖，下午吃了許多糖，他一共吃了多少糖?”存在的錯誤是（A）。

A：條件不清楚

B：結構不完整

C：內容不符合生活邏輯

D：問題不明確

14、根據我國心理學家研究，3歲左右幼兒的數概念處于（B）。

A：數目和物體數量間的聯系建立階段

B：數量的感知階段

C：數的運算階段

D：數的運用階段

15、兒童主動建構數概念，必須通過（C）。

A：學習材料的引導

B：老師的引導

C：自己的活動

D：環境的創設

16、學前兒童數學教學活動所采用的主要形式是（A）。

A：集體活動形式

B：小組活動形式

C：個人活動形式

D：集體與小組活動結合的形式

17、在認識“三角形”活動中，老師使用不同顏色、大小的三角形，并用不同方式擺放，其目的在于（B）。

A：對圖形進行比較

B：滲透圖形守恒的教育

C：讓幼兒感知圖形之間的關系

D：激發幼兒學習數學的興趣

18、早期數學教育的重要價值在于培養兒童基本的（C）。

A：數學能力

B：數學知識

C：數學素養

D：數學方法

二、填空題

1、思維按照抽象性可以分為直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。

2、皮亞杰認為，同化和

順應是兒童適應外部環境的兩種不同形式。

3、在幼兒學習數學的過程中，其心理發展表現為一種過渡性質的特點，具體表現為：從具體到抽象、從同化到順應，從外部動作到內部動作，從個別到一般，從不自覺到自覺，從自我中心到社會化。

4、學前兒童數學教育目標制定的依據主要來自于兒童的發展，社會的要求，學科的特性，學習心理學的理論四個方面。

5、按心理活動的不同領域來分，學前兒童數學教育的目標可分為認知、情感與態度以及操作技能三個方面。

6、尋找法是讓兒童從周圍生活環境和事物中尋找數、量、形及其關系的一種方法，其具體的形式可以有三種：一是在自然環境中尋找，二是在已準備好的環境中尋找，三是運用記憶表象來尋找。

7、集合的表示方法一般有列舉法、描述法和列舉法，集合文氏圖法（或韋恩圖法）

8、兩個集合元素之間的對應，一般有數量與數量的對應、形狀與形狀的對應，物體與位置的對應，各種關系的對應四種。

9、專門的數學教育活動按其組織形式又可以分為正式的數學教育活動，非正式的數學教育活動。

10、“把紅色的圖形放在一起”是按物體的外部特征，分類；“把是兩個的圖形放在一起”是按物體的數量分類。

11、對應比較的三種主要形式是重疊式，并放式和連線式

12、將一定數量的圖形以各種排列形式畫成的圖片叫數圖

13、學前兒童認識空間形體的一般過程是從拓撲圖形到歐氏圖形。

14、幼兒計數能力的發展一般要經過口頭數數、按物點數、說出總數和按群計數

四個發展階段。

15、學前兒童數學教育活動設計的科學性原則是指設計的內容和所采用的方法必須科學。

16、幼兒園數學教育活動設計的原則主要包括發展性原則、主體性原則，滲透性原則，科學性原則以及系列性原則。

17、學前兒童數學教育的評價包括兩個方面：一是指對兒童數學發展狀況的評價，二是指對兒童數學教育活動的評價。

三、名詞解釋題

1、計數：計數就是將具體集合的元素與自然數列里從“1”開始的自然數之間建立起一一對應關系，即口說數字、手點實物，使數詞與要數的單位物體之間一一對應，結果用數字來表示。它是一種有目的、有手段、有結果的活動。

2、等分的含義及形式：等分就是把一個整體分成幾個相等的部分。其形式有等分平面圖形、等分幾何體和有規則的物體。幼兒園主要學習的是二等分和四等分。

3、分類的含義及形式：分類是根據事物的某種特征將其集合成類的過程。分類的形式有按物體的名稱分類、按物體的外部特征分類、按物體量的差異分類、按物體的用途分類、按物體的材料分類、按物體的數量分類、按物體間的關系分類等。

4、排序

：排序是指將兩個以上的物體按照某種特征上的差異或一定的規則排列成序。排序是建立在比較基礎上的思維活動。排序一般分為按次序規則排序和按特定規則排序兩種。

5、自然測量

：自然測量是指利用自然物（如虎口、臂長、小棒、繩子、瓶子等）作為量具來測量物體的長短、粗細、高矮等。它是幼兒園大班的數學教育內容之一。

6、非正式的數學教育活動

：非正式的數學活動又稱兒童自主選擇的數學活動，指由教師為兒童創設一個較為寬松和諧的環境，提供各種數學活動設備和豐富多樣的學具、玩具，引發兒童自發、自主、自由地進行的數學活動。

7、守恒：守恒是指個體能夠不因物體的外在形狀的變化或空間位置的改變而正確地感知物體的數、量、形。

四、簡答題

1、簡述將感知集合的教育作為學前兒童數前教育的意義和依據。

答：對集合的籠統感知是幼兒數概念發生的起始；

感知集合是幼兒數概念形成和發展的感性基礎；

感知集合的包含關系有助于幼兒掌握數的組成及加減運算；

感知集合的對應關系有利于幼兒深入理解數量關系。

2、什么是操作法？運用操作法應注意哪些方面？

答：操作法是指提供給兒童合適的材料、教具、環境，讓兒童在自己的擺弄、實踐過程中進行探索，獲得數學感性經驗和邏輯知識的一種方法。

運用操作法要注意：明確操作目的；創設操作條件；交代操作規則；評價操作結果；體現年齡差異；與其他方法有機結合。

3、簡述學前兒童認識空間方位的一般過程。

答：由上下——前后——左右的發展順序；

由以自身為中心到以客體為中心的定向過程；

由近的區域范圍擴展到遠的區域范圍。

4、簡述學前兒童數學教育的基本任務。

答：培養幼兒對數學的興趣和探究欲；

發展幼兒初步的邏輯思維能力和解決問題的能力；

為幼兒提供和創設促進其數學學習的環境和材料；

促進幼兒對初淺數學知識和概念的理解。

五、分析設計題

何謂正式的數學教育活動？試分別以（1）小班“區分1和許多”（2）中班“學習8的組成”（3）大班“量的比較”為活動內容，各自設計一組正式的數學活動。（寫明活動的目標要求、材料及基本過程或玩法。）

正式的數學教育活動的定義及其特點？試分別以（1）小班“區分1和許多”（2）中班“學習8的組成”（3）大班“量的比較”為活動內容，各自設計一組正式的數學活動。（寫明活動的目標要求、材料及基本過程或玩法。）

答：正式的數學教育活動是指教師有目的、有計劃地組織全體兒童，通過兒童自身的參與活動，掌握初步數概念并發展幼兒思維的一種專項數學活動。其特點是事先經過縝密的籌劃，而不是偶發和隨機的；內容是專門指向數學的，而不是綜合的；形式一般以集體活動方式，而不是小組或個別的形式。

活動設計略。

第五篇：模擬卷教育案例2010-2-28-4-43-11

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking

教育案例范文

我幫媽媽洗一次??

【引 言】

我國推行“計劃生育”三十幾年來，除少數民族外，大多數家庭都是獨生子女家庭，很多家庭往往是六個大人帶一個孩子。隨著生活水平的日益提高，家長對孩子的呵護也日益加倍。往往是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了：孩子早晨起來早餐已經放在桌上，上學放學有人接送，家務活很少插手，甚至連學校的值日生都會有家長代做??代勞多了，很多孩子也習慣成自然，只懂得接受家長的厚愛，不知感恩。由此引發了我讓學生體會媽媽的愛的想法，結合三年級上冊《父母的疼愛》一課的教學，我在班級中開展了一次“我幫媽媽洗一次??”的活動?！咎釤捴黝}】

通過孩子幫助媽媽做一件力所能及的事，直接為媽媽真情服務一次，引導學生用實際行動來感恩母親?！景咐枋觥?一、六件實事，任選一件

在教了《父母的疼愛》一課后，我把這個活動的題目寫在黑板上，讓學生在小組里討論，決定幫媽媽洗一次什么？最后討論出六件具體實事，分別是“我幫媽媽洗一次腳”、“洗一次臉”、“洗一次頭”、“洗一次衣服”、“洗一次碗”、“洗一次菜”。希望各小組盡量在一周內完成這項活動：六件實事，任選一件；如有特殊情況可適當推遲或變通一下。第二周上課時，我要讓學生在小組內交流自己完成活動的情況。

二、小組交流，難忘鏡頭

我先參加了“洗碗組”的小組交流會。

這小組的6人都是男生，平時從來不曾洗過碗。組長先匯報：“我媽媽以前從來不讓我洗，上周五晚上我搶著洗碗，媽媽還說我是‘做秀’??我不服，偏要洗，才得到機會。結果，手上滑溜溜的，碗怎么也洗不干凈，原來忘記放洗潔精了，后來在媽媽的指導下，放了洗潔精才洗干凈。”組員2接著匯報：“正相反，我把洗潔精放得太多了，結果用了五盆水，才沖干凈??”組員3插話：“媽媽說我洗得太慢了??”組員4說：“洗碗，看起來怪簡單的，可輪到自己洗，想要洗得又快又干凈還真不容易呢！”??

我又相繼旁聽了“洗菜組” 與“洗衣組”的小組匯報，趣聞也不少。如“洗菜組”的小桐同學說：“??我想當然地快速洗菜，結果洗了三遍，青菜頭里面還藏著泥巴，原來，洗青菜要將菜泡在水里一段時間，泥化了才好洗??”；“洗衣組”的小亮說：“媽媽只讓我洗兩雙襪子，結果我沒問媽媽自己拿個盆就洗，結果是用洗菜盆洗的襪子??”；“洗衣組”的小蘭匯報：我用洗衣機偷偷幫媽媽洗了外套和白襯衣，結果白襯衫被染藍了，晚上媽媽回來還說我是‘越幫越忙’呢！”??

A同學說：“上周老師一布置完這個題目，晚上我就開始行動了，可惜媽媽那天晚上加班，我一直等到十點鐘都沒回來，只好很失望地睡覺了。第二天早上，我跟媽媽約好，讓她晚上一定回來吃晚飯，不要加班。晚上媽媽回來后，我就盼著趕快吃完晚飯。好不容易到了洗漱時間，媽媽剛準備拿洗腳盆，我就沖了過去，一把把盆給搶了過來。媽媽看我搶盆感覺很奇怪，我學著媽媽平時的樣子，先倒了點冷水，又倒了半盆熱水，還用手攪了攪，覺得溫度剛剛好，就端了出來。媽媽看見了，笑著對爸爸說：‘喲，兒子今天真勤快，是不是太陽打西邊出來了??’我沒等媽媽把話說完，就把她拉到了小板凳上，讓她坐好，很認真地對她說：‘媽媽，今天我來幫你洗一次腳。’媽媽一聽楞住了。然后很開心地說：‘我自己來吧，你幫媽媽把水打好就行了。’我說不行，媽媽只好乖乖地坐好，兩只腳都不知道怎么放了。我把媽媽的腳輕輕放在溫水里，用手摩擦著她的雙腳。媽媽的兩只腳很小，和我的差不多；不過，媽媽的腳有點粗糙，又有裂口了，不像我的腳那么柔軟。當我用干毛巾把媽媽的腳輕輕擦干時，我發現媽媽的臉紅撲撲的，笑瞇瞇的，就像一朵盛開的大菊花，媽媽還狠狠地親了我一下，高興地說：‘好兒子，媽媽沒有白疼你！’后來，爸爸有些妒忌，為了安慰他，我幫爸爸也洗了一次腳，爸爸也很開心。我只幫他們洗了一次腳，可他們都很激動，這個星期以來他倆的心情一直很好，以后我可要多幫媽媽做事呀！”聽到A同學的動情匯報，我與同學們拍紅了巴掌?！安贿^，下次我打算用零花錢給媽媽送一只治腳底裂口的軟膏藥。”“嘩——”掌聲再次回響在整個教室。

是呀，父母對于孩子總是不求回報，正如孟郊詩中所寫“誰言寸草心，報得三春輝?！焙⒆与m然只為父母做了一件小事，卻讓做父母的長時間倍感欣慰，真是“可憐天下父母心呀！” B同學的發言也很感動人，她說：“我們組的活動是幫媽媽洗一次頭。那天，我跟媽媽說要幫她洗頭發，媽媽先以為我是在鬧著玩的，不愿意，見我真的要幫她洗頭發了，又說我洗不干凈；后來，我又一連說了一大堆好話，她才勉強愿意讓我洗。我回憶起媽媽給我洗頭的情景，學著她的樣子，彎曲著手指，輕輕地抓撓著頭皮，我這才發現：媽媽長了好多根白頭發啦，里面有不少根可能都是為我操心勞神長出來的，好心疼呀！洗完頭，我發現媽媽好像都站不穩了，原來媽媽怕我夠不著洗頭，一直都是半蹲在那兒的，由于我的笨手笨腳，洗了半個多小時才把她的頭發洗好，媽媽就一直半蹲了半個多小時，難怪站不穩了。連這樣的細節媽媽都在為我考慮，我真有點不好意思??”

活動前，我就了解到：本班有兩位特殊孩子，一位男孩的媽媽前年因病去世了，他現在只有爸爸了。我個別關照他，幫爸爸洗一次，內容可另選。結果他選的是：我幫爸爸擦一次背。他的匯報中有這樣一個細節，讓我感動：“??以前，總是爸爸幫我擦背，上周日，我堅持幫爸爸擦了一次背，爸爸又做爹、又做媽，待我特好，我使出了吃奶的勁，給他擦背??想不到，爸爸感動地都掉淚了??”聽到這兒，我情不自禁地大聲說出了我的感受：“真是個孝順的好兒子！” 還有一位小女孩媽媽跟爸爸離婚了，孩子判給了爸爸，媽媽又再婚了。她生怕別人問起她的媽媽，我特地關照她，幫奶奶做一件小事也行；又單獨跟她所在的組長說，讓她以一篇日記的形式匯報，直接交給老師就行了，不用在小組交流了。【案例反思】

一、換位體驗的感覺真妙

我們認為：讓孩子為媽媽做一件實事，能有效地促進他們換位體驗到媽媽的辛勞。他們在為母親付出的過程當中，會感受到母親疼愛子女的深情，能體會到母親平時對自己的深切關心，更能感受到母親日夜關懷子女的真愛，進而懂得孝敬母親的真諦，使學生真正懂得做個好兒女、懂得真誠回報、懂得行動感恩。

二、自我教育的方式高效

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能激發學生進行自我的教育才是真正的教育?！北景唷盀槟赣H洗一次”的活動只是我們教育活動的起點，以后還要不斷地拓展。我們引導學生能夠在主動地踐行體驗中，得到新認識，建構新認知，而且，也只有在這樣的體驗——認識——感悟的教育過程中獲得的自我的教育，才是有高效的。新課程要求學生能夠在學習中自主體驗，并結合實踐，通過與生活實踐相結合的教育，得到自我感悟，這樣的教育才會給學生最深的體驗，并在切身體驗的認知過程中，實現真正意義上的自我教育。

三、持之以恒的行動最好

開放式品德課的教育教學活動不是“洗一次”、“做一次”就能完成的，它只是起點，還要向著“洗多次”、“做多次”，“自覺洗”、“自覺做”，“長期做”、“真誠做”而拓展延伸。母愛是人世間最偉大的力量。兒女們“持之以恒”感恩母愛的行動最好。這項活動是上學期搞的，至今已經有半年的時間了。最近，我做了一次調查反饋，半年來，幾乎每個學生為爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆又“洗了多次”或“做了多次”，孝敬與感恩父母、長輩的言行越來越“蔚然成風”了。

摘自（http://blog.sina.com.cn/s/blog_5fc007df0100ddmz.html）